《秋天》教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編整理的《秋天》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天》教學反思1
課堂上,一開始我就引導學生圍繞課題質(zhì)疑,學生提出:作者懷念誰?為什么懷念她?一年有四季,為什么作者只寫“秋天的懷念“?以疑入情,學生很快地進入了課文的情境中,產(chǎn)生了強烈的閱讀欲望,他們一邊讀書一邊勾劃,很快就進入了探究性閱讀之中。在接下來的交流中,他們得出了結(jié)論:因為作者的母親是在秋天(北海的菊花開了的時候)去世的,所以作者懷念秋天,就是懷念他的母親。我感到:讓學生在課始進行質(zhì)疑,有效地利用了“閱讀期待” ,為學生在學習中創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了空間。
作者為什么如此懷念她的母親,我讓學生默讀課文,感知母親是一個怎樣的`人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使我感到孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上,整體感知語言,進入了課文內(nèi)含的情感之中。孩子們的回答出乎我的意料之外,他們的回答各種各樣:偉大的母親、無私的母親,體貼兒子的母親、苦命的母親、優(yōu)秀的母親、病重的母親、善良的母親、堅強的母親、慈祥的母親、熱愛生活的母親……學生是閱讀的主體,我感到設(shè)計“母親是一個怎樣的人”這樣一個開放的問題情境,既訓練了學生的語言概括能力,又強化了學生對詞語的積累,同時,又打開了閱讀文本的突破口。
學完這篇課文,我和孩子們都被這偉大的母愛所感動。這節(jié)課的教學實踐使我感到:通過小組交流、集體評議,學生的主體地位會得到尊重,從被動接受知識變成主動探索、合作探究。
《秋天》教學反思2
東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學生走入歡樂課堂,一齊欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的'完美,是本課教學的重點也是難點。所以我在教學之前便給它定位為:讓學生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程!懊雷x”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動學生的感官,使學生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,僅有加強朗讀,品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”,我在備課時,設(shè)計了
很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學伊始,我首先出示一組圖片,讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中,我讓學生一邊讀一邊想象,再經(jīng)過課件再現(xiàn)情境的方法,把學生帶入課文描述的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,經(jīng)過表演讀的方法,調(diào)動學生讀書的進取性;最終,配樂朗讀全文,收到了很好的效果。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、引讀、團體讀,配樂讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。
《秋天》教學反思3
師:先請同學們自己讀讀第二自然段,讀一遍可以,也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生:自由朗讀。
師:讀了幾遍(2、3遍)愿意來讀給大家聽聽嗎?讀得同學認真讀,其他同學仔細聽。
生1:讀第二自然段。
師:他讀得怎么樣?
生:評價。(從學生的評價糾正了:幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師:誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢?
生:讀第二自然段。(2人)
師:大家讀得很投入,通過我們的努力,已把所有的生字詞都讀正確了,接下來還要請同學再讀一讀這一自然段,思考這樣一個問題,這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生:自由朗讀后回答,要求其他同學仔細聆聽。
生1:這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2:寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗,到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云,流云在落日的映照下,變成了好多種顏色,就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
生3:我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師:這么多同學都發(fā)表了自己的見解,說法各不相同,請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下,哪一位同學說得格外好呢?老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色?
生4:我覺得生2說得好,特別完整。
師:哦,那把整段說下來不是更完整嗎?你們覺得呢?
生5:我覺得生3說得好,說得很清楚,也不羅嗦。
師:你們覺得說得有道理嗎?(有)對,要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚,又要說得簡潔。
師:從同學們的交流中,我們知道北大荒,秋天的天空很美,(出示圖畫)瞧,這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢?請你自己再讀讀這段課文,試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生:自由閱讀、圈劃,然后大堂交流。
生1:我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師:你覺得它寫得美在哪兒呢?
生2:這些流云在落日映照下,顏色有很多種,一道銀灰,一道橘黃……,所以我覺得很美。
師:(指圖)是啊,天空中有一道像銀子一樣的灰色,像橘子一樣的黃色,像血一樣的紅色,還會有哪些像什么一樣的顏色呢?
生1:像草一樣的綠色。
師:那叫……
生:草綠
生2:還有粉紅。(金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等)
師:這么多的顏色,你能用一個詞來形容嗎?
生3:五顏六色(五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等)
師:天空中有這么多色彩,你們覺得美嗎?(美)那誰來美美地讀讀這句話。
生4:讀。
師:請你再讀讀這句話,除了寫色彩多,你還從中感受到什么?
生5:像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,流云是五彩斑斕的,還像錦緞很美。
師:在作者眼中那些美麗的流云像錦緞,那在你眼中這些流云像什么呢?(指圖)
生1:像彩虹。(像孔雀羽毛,像彩衣,像彩色的階梯)
師:說得真好,聽老師讀讀這句話,你還從中感受到什么?(突出轉(zhuǎn)眼間,四個一道)
生2:這些流云的顏色變化很快的,原來天空是一碧如洗的,到了傍晚,一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
師:作者還寫了四個“一道”,(看圖)這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的?
生3:不是,是一道一道的,很有次序,不亂的。
師:很有層次感的.對嗎?你們覺得是混成一團美,還是這樣美?
生:有次序的美。
師:剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的?兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬。
師:大家討論得很認真,透過簡單的語言文字,我們品味出了北大荒秋天天空的美,相信大家一定能將感受到的讀出來,請一位同學來讀讀這一自然段,讀出感受。老師為你配上音樂。
生1:配樂朗讀。
師:現(xiàn)在提高點要求,請你來當當北大荒的小主人,將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言,也可以用自己的話說。先自己準備一下吧!
生:準備,說給同桌聽,指名說。
[解讀]:
這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。怎樣使整個教學流程渾然天成,順利達成教學目標?
首先,教師的語言要利于學生大膽地“放”!胺拧本褪浅浞纸o學生以自主權(quán),最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。學生沒有自主參與的機會,學習熱情會越來越淡薄,自信心越來越不足,能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案,不如課堂上放手讓學生充分去讀,放手讓學生去說,教師別急著去肯定或否定,讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識,獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時,要求學生概括第二自然段的段意時,根據(jù)多位學生的回答,請學生來判定哪位學生說得好,教師再有針對性的引導,從而使學生建構(gòu)出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們:只有大膽地“放”,才能讓每一個學生得到練的機會,才能讓不同的學生得到最好的發(fā)展,才能讓學生帶著自己學習成果,向老師和同學展示自己的成功,才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是,只有大膽地“放”,才能喚醒學生自主意識,激活學生主動參與意識,使“發(fā)揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。
其次,教師的語言要“扶”在目標地達成上!胺觥本褪前l(fā)揮教師的主導作用!胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍π缘,才是學生需要的!胺觥币龅镁,要扶在學生的疑處,難點之處,“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉,學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時,教師在學生自品感受不深時,運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外,“扶”不但要讓學生“知其然”,還要“知其所以然”?梢允抢斫庠~語的方法,也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時,引導學生結(jié)出概括段意的方法;學習第二自然段后,總結(jié)出“品味語言,感受語言美”的學習方法等?傊,教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規(guī)律,還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣,才能讓學生舉一反三,活學活用,才能讓學生學會,會學。
《秋天》教學反思4
《秋天》這首詩的作者采用直陳其事的寫法,用簡單、直白,但精粹、情味深長的語言描寫農(nóng)家生活。每一句詩都是一幅畫面,“農(nóng)家豐收圖”“霜晨歸漁圖”“少女思戀圖”,三幅畫面組合成既流動又整合的充滿詩意的秋天。
課文是一首詩歌,在教學中,引導學生反復地有感情地朗讀,直到熟讀成誦。在誦讀中,品味詩的
語言美、意境美。盡力將全新的教學理念融匯貫通,落實于課堂之中。
1、將學生放在教學的首要位置,學生是課堂的主人。
無論是誦讀還是品讀課文,都采用多種形式激發(fā)學生的熱情,讓學生參與到學習的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導者,是組織者,讓學生充分發(fā)表自己的意見,學生自評、互評,教師尊重學生的獨特感受。整個學習的過程充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
2、小組學習,合作探究。在共同學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學習效率,培養(yǎng)團隊精神。
在教學中,讓學生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題,如“飽食、棲息、游戲、夢寐”等詞的`含義。這樣,不僅能鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見,提高學習效率,還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
3.運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。
優(yōu)美的課件為學生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍,用音樂渲染秋天的意境,對于學生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用。
4、情境導入,比較閱讀。
課前用一篇優(yōu)美的散文《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面,開始秋的旅程,一下子將學生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠中。結(jié)束前將狄金森的《秋景》與課文從思想感情、意象組合、藝術(shù)風格的共同處比較鑒賞,使學生對詩歌的內(nèi)容、情感藝術(shù)有深刻的理解。
《秋天》教學反思5
《秋天》是一首詩歌,采用了擬人化的手法,描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學生看校園內(nèi)的秋景,看石榴,聞桂花。課上引導學生與實際秋景聯(lián)系起來,學生進入情境,在品詞析句時,展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,引導學生朗讀、想象、去感知語言之美,從而讓學生能更好地理解詩歌的`內(nèi)容。但是課上學生情緒沒有我預期中的飽滿,怎樣讓學生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏,”激發(fā)起學生對秋天的熱愛和贊美之美。
我請學生課后去采集落葉,通過觀察五寶(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺),看:落葉的顏色,形狀,蟲咬的洞洞,葉脈,裂痕等;聽:風搖樹葉的聲音;聞:樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗:香、澀、苦;摸:光滑,刺手,軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒,去干什么?學生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里,變成螞蟻的小船,螞蟻高高興興地去遠方旅行;也許會落到鳥窩里,成了小鳥的被子,小鳥感到舒適又溫馨,在甜美的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方;也許會落到小姑娘的家門口,小姑娘撿起來夾在書頁里,變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來欣賞……
在秋天的背景下,借助秋風、秋雨、秋陽,秋天植物的特點清晰地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物,例如一只螞蟻、一只蜻蜓,這些植物便多了情感色彩哦!當然,還有許多其他的景物可以結(jié)合進來,為描寫植物服務,例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。
《秋天》教學反思6
《秋天的圖畫》是二年級上冊的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。
在本堂課的學習中,而且我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W時,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學生通過想象,自讀自悟。
在設(shè)計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體現(xiàn)在教師以引導來代替指導,新課程中的教師應該重視學生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的`想象力和語言表達能力。
首先我讓學生自由讀,通過游戲認讀生字,然后我利用課件展示,更直觀地讓學生跟秋天接觸,更深刻的理解課文,還通過學生想象:你好像看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢。”有的說
“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味,有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
《秋天》教學反思7
《秋天的雨》是一篇語言極其優(yōu)美的文章,學這樣的課文,就是要讓學生走入文本,融入文本,入情入境地去感受,去體會漢語言的美。讓學生反復地讀,充分地讀,在讀的過程中自己悟出秋天的美,繼而愛上秋天,帶著喜愛和贊美再去讀,讀的次數(shù)多了,自然而然也就記住并積累了課文中的好詞佳句。 因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先回顧前面學習過的寫秋天的文章引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?老師重點講第二自然段:看到了什么?讓學生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱! ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽! 讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓練——像——的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學生發(fā)揮想象,能說能寫。在讓學生感受秋天色彩美時。說說秋天有那些顏色?便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生閉上眼睛聽老師配樂朗讀第二段。在音樂中想象秋天的美。
在讓學生掌握了此方法以后。第三段老師邊扶邊放。讓同桌合作學習。思考聞到了秋天什么味道?第四段就全放手。讓學生自學。思考:當金色小喇叭告訴大家冬天快來了,動植物是怎么樣的忙的`。再總結(jié)。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。
另外就是,我重點抓住讀的環(huán)節(jié),運用多種方法,組織學生合作讀,師生合作讀,配樂讀,看圖讀,學生讀得動情,讀得高興,積極性也特別高。 其次,我能充分利用教材引入了泡泡語的形式,用小伙伴的口氣指導學生自讀自悟,提高了學生的閱讀效率,教會了學生閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具,不但讓學生用好,學好,還讓學生自己學著去寫泡泡語,進一步指導了閱讀方法。 一方面為學生提供了優(yōu)秀的范例,調(diào)動了學生閱讀的積極性,另一方面也幫助了學生更快地進入情境,更好地感悟了課文。
值得欣慰的是,我在上完這篇課文后,在讀到課文結(jié)尾時,我問學生:秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌!半y道秋雨就只帶給小朋友歡樂嗎?你們能不能改一改說得更全面呢?”這樣有學生馬上說,應該是“帶給人們的是一首歡樂的歌!蔽医又寣W生把修改的句子帶進課文讀一讀,比較一下,結(jié)果學生讀起來覺得更加快樂。于是,我對學會上說:“是啊,因為所有的人們都愛秋天,這樣一改就更能說明秋天帶給人們的快樂拉。同學們真棒,可以修改作家的文章拉!
《秋天》教學反思8
設(shè)計意圖:
隨著天氣漸漸變涼,小朋友穿的衣服也一件件增加了。去戶外活動時,孩子們看見樹葉一片片從樹上落下,像飛舞的蝴蝶。這時,他們最喜歡撿落葉了,一邊撿一邊會禁不住問:"老師,樹葉為什么要落下來呀?"是的,在大人們的眼里,秋天是不難理解的:秋天是美好的季節(jié),是收獲的季節(jié),有各種各樣的水果上市;樹葉寶寶開始離開媽媽的懷抱,投進大地母親的懷抱;田里金燦燦的稻子,一片豐收的景象……而在孩子們的眼里,秋天卻是個抽象的概念,需要孩子們在各種活動中去體驗、去感知,因此,為了讓孩子們對秋天有個初步的認識,我們設(shè)計了主題活動《你好,秋天》。
主題目標:
1、關(guān)注周圍的事物在秋季的`變化,感受秋天的美,積極學習運用多種手段表達自己對秋天的認識。
2、在活動中有探究的興趣,知道樹木、花草、蔬菜、農(nóng)作物、水果等在秋天的變化。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、體驗明顯的季節(jié)特征。
5、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
活動流程:
根據(jù)秋天的季節(jié)特征,在主題實施過程中我們把它劃分為:"秋天的天氣"、"秋天的落葉"、"秋天的品嘗會"三個方面。在幼兒園里,我們帶領(lǐng)孩子在幼兒園撿落葉,和樹葉做游戲;發(fā)動家長雙休日帶孩子去秋游,去發(fā)現(xiàn)秋天各種事物的變化;還讓幼兒帶來秋天的水果大家在一起品嘗。孩子們在走走、看看、找找、玩玩、嘗嘗中獲得了體驗,知道秋天悄悄地來了,給人們帶來了喜悅,帶來了豐收。
主題反思:
本主題以認識秋天為中心,通過秋游,聽故事,小制作,體育游戲等活動激發(fā)幼兒對大自然地探索興趣,引導幼兒發(fā)現(xiàn)天氣與植物生長變化的密切關(guān)系,感受秋季的明顯特征,進一步培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
興趣是幼兒一切活動的源泉,是幼兒獲得主動發(fā)展的前提!毒V要》中也曾多次提到"興趣",我們開展的各項活動也是重在激發(fā)孩子的興趣,因為幼兒愿意獲得知識,比知識本身更重要。本主題活動歷時兩周,通過主題活動的開展,讓幼兒感知了秋天的季節(jié)特征,觀察各種動植物的變化,讓孩子了解秋天人們?nèi)绾问斋@,樂意參加各種收獲活動,體驗豐收的喜悅。根據(jù)小班幼兒活潑、好動的特點,我們在設(shè)計本主題的時候,以秋天為主線索,主要圍繞幼兒身邊熟悉的事物,如秋天的天氣、秋天的樹木、有趣的葉子、秋天的果實等方面開展教學活動,讓孩子積極地投入到活動中來,讓孩子在生活中學習。
我們在每一個單元下預設(shè)和生成的活動是有一定的連續(xù)性的。例如在"秋天的天氣"中,我們從引導小朋友感受天氣變涼懂得要多穿些衣服,了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同,并鼓勵引導幼兒學習獨立穿脫衣服和扣紐扣等。以上系列活動不僅讓孩子們了解到秋天應該通過穿適宜的衣服取暖,達到保護自己的目的。而且引導我們思考:天涼了,要保護自己的身體還要注意些什么問題?從而引申出秋天天氣干燥,要及時喝水補充水分,養(yǎng)成良好的生活習慣。由此可見,我們的每一個活動不是孤立的而是相互關(guān)聯(lián)的。
本次活動中,幼兒很投入,家長們也很支持老師的工作,利用雙休日帶孩子到戶外拍攝了很多秋天的相片。我們甚至沒有想到孩子們能觀察得如此細致,觀察到了秋風吹樹葉飄落時像在舞蹈一樣,有的幼兒還能用動作來模仿……他們在這次活動中認識到了許多以前不知道的東西,在輕松愉快自然的氛圍中,教育目標得到了很好地實現(xiàn)。
《秋天》教學反思9
活動目標:
1、嘗試用手指點畫蘋果。
2、體驗點畫活動的快樂。
活動準備:
教具:
1、準備“蘋果”音樂磁帶或事先教會幼兒邊唱歌邊做動作。
2、小熊毛絨玩具一個。
3、印有蘋果輪廓圖一張(比幼兒操作的大一些)、遮蓋的布一塊。
4、顏料盤、抹布。
學具:
1、印有蘋果輪廓圖一張人手一份。
2、顏料(紅)每桌一盤、抹布、報紙。
活動過程:
1、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
x歌表演:摘蘋果。
教師:“秋天到了,果園里的果樹上結(jié)了好多紅蘋果,寶寶們我們一起到果園里去摘蘋果吧!走!”
隨即打開“蘋果”音樂引導寶寶站起來一起邊唱邊做動作。
x教師:“我們摘完了蘋果,坐下來休息一會兒吧!”隨即老師把輪廓圖貼在黑板上“看,蘋果全給我們摘光了!”又出示小熊,說:“嗚嗚,誰在哭?噢,是小熊呀,小熊為什么要哭呢,原來它今天也想到果園里來摘蘋果,可是它發(fā)現(xiàn)蘋果都給我們寶寶摘光了,小熊好傷心啊,怎么辦呢?讓老師來想一個辦法把蘋果變出來吧!”
2、教師示范講解。
x教師:“老師要請兩個朋友來幫忙變蘋果,一個是它!彪S即伸出食指,問幼兒:“它是誰呀?”(食指),“還有一個是紅顏料!背鍪绢伭媳P!斑@個顏料盤里面的顏料是什么顏色的?”(紅顏料)。
x小結(jié):“我請的食指跟紅顏料來幫我變蘋果!边呎f邊用實物示意。
x示范講解:“現(xiàn)在我開始變蘋果啦,看好了我是怎么變蘋果的!薄笆持甘持嘎N翹,顏料盤親親,蘋果樹上變變、變變變……”“哎呀,我的手臟了,趕緊擦擦!笔痉恫潦。
x老師:“噢,原來老師變蘋果還要念好聽的兒歌呀!”“寶寶也來學一學好聽的兒歌吧!”引導幼兒變出食指念二遍。
x教師:“老師剛才在這邊變了蘋果,哪個寶寶也上來到那邊變蘋果?”請一至兩個幼兒示范作畫。提醒邊念兒歌邊變,并請下面的寶寶幫他念好聽的兒歌,發(fā)現(xiàn)問題并及時指出。
x教師再次出示小熊,說:“小熊看見老師和寶寶給它變了蘋果,真開心呀,它還說謝謝老師呢,老師還會對它說不用謝呢!”
x教師:“森林里還有去多小動物他們也想摘蘋果,寶寶們你們愿不愿意給他們變蘋果呀?”
3、提出作畫要求。
x提醒幼兒用食指蘸顏料,輕輕蘸顏料,用力變變變。
x注意手指在畫紙上點一下就馬上拿開。
x強調(diào)蘋果變在蘋果樹上。
x鼓勵幼兒這邊變變,那邊變變,多變些蘋果。
x提醒幼兒及時用抹布擦干凈手,不要手和弄臟衣服。
4、幼兒作畫,教師巡回指導。
5、教師講評。
x教師:“蘋果變好了,蘋果樹回到果園里去吧,寶寶看一下你自己變的蘋果,再看看其他寶寶變的'蘋果,誰變得好?”引導放到旁邊的柜上(布置成樹林),互相欣賞。
x教師:“寶寶回到小椅子上,我們來看!”分別出示幾張好的作品,講評,告訴幼兒好在哪里的原因。
6、結(jié)束。
教師:“寶寶們真能干,變了這么多的蘋果,小動物們真開心,他們在說謝謝你們,小(1)班的寶寶。”引導幼兒說“不用謝!”
活動反思:
每一次新的嘗試都能夠從孩子們身上反饋到或多或少的信息。雖然這是孩子們從未接觸的藝術(shù)形式,但整個過程都是在盲目的探索中的,每段盲目的探索都會有一個勞動成果的出現(xiàn),而每個勞動成果的出現(xiàn)最終都會促進教師各方面不同水平的提升。
《秋天》教學反思10
《秋天》是人教版一年級上冊的`一篇課文,這篇課文通過描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景,說明秋天已經(jīng)來到,表達了一種對秋天的喜愛之情。
本課語言優(yōu)美,情感豐富,學生要反復地對課文進行有感情朗讀。因為是學生初次學習課文,學生認字也不多,因此,教學過程重在引導學生喜歡閱讀,能有自己簡單的體驗。在教學中,我安排了隨文識字,同時針對低年級孩子,我適當?shù)嘏闵蠄D畫等幫助孩子理解課文,這樣會更形象,有利于孩子注意力的幾種。
《秋天》教學反思11
《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文,這篇課文通過描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景,說明秋天已經(jīng)來到,表達了一種對秋天的喜愛之情。
本課語言優(yōu)美,情感豐富,學生要反復地對課文進行朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上流露出對秋天的情感。因為是學生初次學習課文,學生認字也不多。因此,本節(jié)課我主要采用了以下方法。
1、加強朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
閱讀能力對學生非常重要,而且培養(yǎng)非常不容易,需長時間培養(yǎng)。因此,注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學中如何引導學生讀準確,讀出情呢?在本課的教學當中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、合作讀、想象讀等等。在引導學生喜歡閱讀中,能有自己簡單的體驗。
2、要注重滲透多種識字方法,降低難度。
《語文課程標準》指出:要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。本節(jié)課,在隨文識字中,將識字教學置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、文字與圖片聯(lián)系,歸類識記等多種方法,激發(fā)學生的識字興趣。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學生自主識記字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。
3、適時進行學生語言訓練,培養(yǎng)學生口頭表達能力。
量詞練習和我會說的練習是建立在學生學的基礎(chǔ)上,進行說話練習。這樣有梯度的.練習,能進一步加深學生對文本的理解,引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,運用獲取的知識向課外延伸,也有助于激發(fā)學生的想象力,提高他們的口頭表達能。
教學永遠是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進行了思考,主要有以下幾個方面的不足:
1、課堂設(shè)計內(nèi)容較多,有些貪多。還是要深入研讀教材,要有目標意識。在取舍上才會既符合教學目標又要尊重學生的認知水平。
2、本課是學生第一次學習課文,對學生的程度估計過高。教師應充分關(guān)注學生原有的知識經(jīng)驗,學好最基礎(chǔ)的知識。
3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。在教學時,未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào)。
4、對新媒體的使用還是穿老鞋,只是用一些簡單的工具而已。為了優(yōu)化課堂效率,激發(fā)學生學習興趣。需要在新媒體的使用上多鉆研,多嘗試運用一些微課,錄小視頻等資源。進一步實現(xiàn)教學與媒體,教學與生活的融合。
總之,學無止境,教無止境。在從一年級開始,兒童的語言,兒童的心理,我還需不斷地學習,不斷地接受磨練。
《秋天》教學反思12
《秋天》這首詩,作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫,描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,語言優(yōu)美生動。在作者筆下的.蘋果姐姐會因為天氣涼了,嚷著要穿紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣,貼近學生情感,學生學起來自然興趣盎然。
在本課的教學之前,我先布置學生自己去觀察秋天,描繪秋天,歌唱秋天,在教學時,我將詩歌展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學生的生活實際聯(lián)系起來,并抓住抒情這條線,引導學生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后,我讓學生再搜集一下古人描寫秋天的詩文,比較古今寫秋的不同,感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P,充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
《秋天》教學反思13
此文以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生透過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
《秋天的圖畫》教學反思
《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,透過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。
《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程。如果是朗讀,還是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的`過程。這個過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解,對思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親!毙W生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導學生朗讀時,可依據(jù)語言文字,進行定向引導,展開想象,進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語言來感受形象,領(lǐng)悟其中的感情。
在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W時,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學生透過想象,自讀自悟。
在設(shè)計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體此刻教師以引導來代替指導,新課程中的教師就應重視學生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,透過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達潛力。
首先我讓學生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導朗讀,那么,你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的用心性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。
《秋天》教學反思14
其實在幼兒園,進行主題活動是很普遍的一件事,既然做了活動,就要有一個計劃,有個總結(jié),還得有個反思才是,今天我要說的就是最近的一次主題活動。前一陣,我們一起邁入了秋天這個收獲的季節(jié),而我們班的主題也進入到了《秋天來了》。
秋天的樹葉是多姿多彩的,在《樹葉貼畫》這次活動前,我先讓家長帶孩子到戶外收集不同種類的樹葉,并對所收集的樹葉的名稱和形狀有所了解,再去網(wǎng)絡上收集瀏覽有關(guān)《樹葉貼畫》的圖案,在家做一幅樹葉貼畫親子作品。幼兒已經(jīng)比較熟悉如何制作樹葉貼畫了。然后我再組織幼兒在園進行操作活動。有了充分的準備,孩子們在操作中也得心應手,所想象的圖案也各有千秋。部分沒有交親子作品的孩子因為之前未做準備,所以在貼畫時特別茫然,不知所措,然而有準備的孩子在創(chuàng)作時,泰然處之,自信滿滿,圖案創(chuàng)作變化也快。
針對以上情況,我及時調(diào)整活動的教學方式,制定了兩種方案:
一,對有準備的孩子,我的目標定位在要求孩子們積極想象,大膽創(chuàng)造一至兩種圖案,然后在此基礎(chǔ)上添畫加色,豐富畫面。
二、針對未做準備的.孩子,我先讓孩子認識樹葉由教師先行示范引導,協(xié)助,再讓孩子們自由貼畫。
孩子們在同一時間根據(jù)自己的準備情況自由創(chuàng)作,顯得開心,興奮,教學效果較好。反思這個活動,成功之處還是在于課前的準備上,課前的功夫下得深,對活動的開展還是有很大益處的。
《秋天》教學反思15
一、教學目標:
1.掌握本課的生字、新詞。
2.領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
二、教學重點:
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
三、課前準備:
有關(guān)母愛的文章和磁帶。
四、教學過程:
1.音樂導入,引入課題。
師:現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲(播放歌曲《母親》)。大家聽過這首歌嗎?叫什么名字?對!它就是《母親》。我們每個人的成長過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無私的。今天我們一起走近一對母子,再一次去感受催人淚下的母愛。
2.初讀課文,整體感知。
師:下面請大家自由朗讀課文。要求讀準字音,讀通句子,畫出不理解的詞、句,現(xiàn)在開始放聲朗讀。
。▽W生自由朗讀。)
師:讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎?誰能給大家說說!
。▽W生歸納,教師引導總結(jié)。)
師:大家概括得都很準確!這充分表明你們都很善于動腦!那么接下來我們來共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助,共同進步
3.團結(jié)協(xié)作,交流心得。
。1)詞的理解。
。▽W生間采取問答的方式,教師適當點撥。)
。2)句的理解。
(學生提出的許多問題,多數(shù)可由學生自行解決,少數(shù)有代表性的問題由教師點撥,指明句子表達的深意。)
。3)教師總結(jié)。
師:大家的表現(xiàn)棒極了!通過大家的共同努力,我們每個人又有不小的進步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,是一件了不起的事!現(xiàn)在讓我們也來做一次演員,再現(xiàn)母愛的真摯,再去體會一下那世間平凡而又偉大的母愛吧!
4.真我演繹,喚醒情感。
。ū硌萸白寣W生自由分配角色,熟悉臺詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅,簡單布置舞臺。)
演員:母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
。ń處熖崾尽把輪T”注意話語的語調(diào)、語速及情感的準確把握。)
師:看了你們的表演,老師仿佛看見了未來的“明星”,你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演,讓我們再一次為了那份深沉的母愛所感動,讓我們從現(xiàn)在開始,更加愛自己,愛我們偉大的媽媽!
5.知識引伸,詩作共賞。
師:生活中有許許多多的人都在歌頌母親,母親是不平凡的,是偉大的。這節(jié)課,老師也帶來了一首歌頌母親的`詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了,媽媽》。(投影儀出示詩歌內(nèi)容。)
五、布置作業(yè):
習作《我愛媽媽》
六、教學反思:
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華麗的詞匯,卻感人至深。初讀課文時我就被深深地感動了,甚至掉下淚來。課前我布置學生預習課文,學生的表現(xiàn)非常好,帶給我許多驚喜。在“團結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),他們提出了許多問題,并自行解決了大部分疑問。課上一問一答,交流學習進行得井然有序。有疑問的,教師稍一點撥便迎刃而解了。在“真我演繹,喚醒情感”這一環(huán)節(jié),學生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量!通過本節(jié)課的教學,我暗下決心,一定要在今后的教學中更加精心地鉆研教材,把孩子們帶入更有趣、更精彩的學習氛圍。
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