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沙漠中的綠洲的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的沙漠中的綠洲的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思1
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
教學(xué)本課時，首先，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，然后，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學(xué)生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。接著，我再利用多媒體課件出示設(shè)問導(dǎo)讀“1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯(lián)酋人民在沙漠中建設(shè)綠洲的'重點(diǎn)詞或句子，說說你從中體會到了什么？2、再讀課文，說說從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？3、假如、有一天你見到了阿聯(lián)酋人民，你想對他們說什么？”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，在此基礎(chǔ)上展開討論交流。在匯報點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，我感到：學(xué)生對課文朗讀的還是少，品詞析句還不夠深入，理解能力還較差。這樣，我講得就顯得多了點(diǎn)。今后在這些方面要多做些改進(jìn)。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思2
在教課文前，我先讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)這篇課文，讓他們初步了解課文內(nèi)容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標(biāo)指出：“教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)了教師是課堂閱讀活動的組織者，是閱讀中的對話者之一”。為了遵循這一特點(diǎn)，我充分讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，放手讓學(xué)生自己閱讀，并在我的引導(dǎo)下學(xué)會閱讀。新課標(biāo)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向�！睆奈业慕虒W(xué)過程來看，遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)過程以教師、學(xué)生、文本三者的對話，使課堂充滿生機(jī)與活力。利用文本我針對本班學(xué)生的實(shí)際情況反問學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛護(hù)花草樹木，我們的.同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個檢驗(yàn)。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
教學(xué)結(jié)尾時，我通過設(shè)計“小木版上應(yīng)寫些什么？”“課后愿意把自己想的寫下來嗎？”這一環(huán)節(jié)，把課本作為一個生長點(diǎn)，巧妙地將語文課本內(nèi)容延伸開來，有機(jī)地生成很多的東西，讓學(xué)生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來，同時也激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心需要。教學(xué)效果很好！
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
教學(xué)難點(diǎn)
從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一、沙漠與綠洲的對比導(dǎo)入：
1、 板書：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會想到哪些詞語?(生用自己的話描述印象中的沙漠是什么樣子?)
2、 在這個不毛之地生活的人們最渴望什么?板書：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談?wù)効吹降木G洲是什么樣子?
3、找出文中描寫沙漠和綠洲的句子或詞語。分兩組對比讀出這兩個句子表達(dá)的不同環(huán)境。相機(jī)理解“不毛之地”。
你愿意生活在沙漠還是綠洲?
4、是啊，這樣惡劣的沙漠環(huán)境，我們每個人都會望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個國家，出示課件“阿聯(lián)酋:西亞國家，全稱是“阿拉伯聯(lián)合酋長國”。地勢多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥，年降水量僅75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地，一般植物是無法生長的，那里幾乎不長任何莊稼。所以把那里稱作——不毛之地，可以說那里的自然環(huán)境很——惡劣。
師：就是在這8.36萬平方千米的沙漠中，生活著190萬人口，你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們?nèi)绾尾拍茉谶@樣惡劣的環(huán)境中生存下去呢?
過渡：阿聯(lián)酋人民是怎樣創(chuàng)造出綠洲這樣的奇跡的?
二、感受壯舉：
1、 出示一：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
(1)從哪里看出代價大?
(2)從三個“買來”體會到什么：可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，而在迪拜，除了買花草樹苗，連泥土、灌溉用的淡水都需要買，要從國外進(jìn)口這么多材料，費(fèi)用是多么昂貴啊!
出示二：接著他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。
(1)從哪里看出代價大?
(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動詞你體會到什么?體會到：培育花草樹木還需要很大的精力，難度比我們這里要大很多。
(3)理解“縱橫交錯”：
*縱橫交錯的水管是什么樣的?(老師板畫)
*從這個詞體會到埋在地底下的自來水管很多。我還體會到在沙漠里種樹木相當(dāng)不容易，因?yàn)樯衬彼�，而樹木的生長又全靠水，所以為了讓樹木長得好，就需要鋪設(shè)許許多多的水管，從這可以看出人們花費(fèi)了很大的物力。
*生活中，你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來水管?用上“縱橫交錯”說說你見到的生活中的類似現(xiàn)象。
(4)從“源源不斷”體會到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹木的生長，這得需要花多少錢啊!)
2、阿聯(lián)酋人民為了建設(shè)自己美好的家園可真是不惜一切代價呀，要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。
大家?guī)兔ρb扮一下他們的綠洲吧!
過渡：大家畫得真美，是的，畫起來容易，但這一切在阿聯(lián)酋卻要付出極大的代價。難怪阿拉伯朋友告訴我們，齊讀：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的`代價培植的�？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
為什么說培養(yǎng)一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子?理解這個句子的意思， 問：我們這兒培養(yǎng)一個孩子大概需要花費(fèi)多少錢?體會培養(yǎng)一個孩子花費(fèi)很大，培養(yǎng)一棵樹的代價很大。反復(fù)讀這句話，體會阿聯(lián)酋人民付出了很大的代價，培養(yǎng)一個孩子不僅要付出錢的代價，還要付出情感、精力等，代價太大了。
3、感情朗讀：
他們?yōu)榱俗非筮@綠樹成陰、鮮花遍地的美好生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動，他們真是太了不起了!讓我們帶著對他們無比敬佩的感情再來讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)
三、侍弄花草：
1、阿聯(lián)酋人民付出了這么大代價建起了綠洲，那他們像侍弄什么一樣照料花草樹木的呢?請同學(xué)們自由讀4——7小節(jié)，用最簡單的語句告訴我。
2、學(xué)習(xí)中心句：“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！�
(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是單人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顧的意思，原來侍弄是指服侍照顧人的意思，在這里卻把這個詞用在了花草樹木上面，你體會到了什么?(生談體會：阿聯(lián)酋人民把花草樹木當(dāng)作自己的孩子一樣來照顧，對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個字，你又體會到了什么?(對花草樹木非常珍惜，像寶貝一樣來疼愛)
(2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)
3、文中什么地方寫了阿聯(lián)酋人民把花草樹木當(dāng)作孩子一樣來對待?把有關(guān)句子畫下來。
(1)生讀，問：園林工人這是在給花草樹木做什么?(給它們洗臉，讓它們更漂亮。)
(2)從這些句子，你體會到了什么?(生談體會)
(3)小結(jié)：是啊，因?yàn)榛ú輼淠咎滟F，太來之不易了，所以他們才會像愛護(hù)孩子一樣精心侍弄著花草樹木。
(4)感情朗讀：這段寫得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!
4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什么地方也看出了阿聯(lián)酋人們對花草樹木的呵護(hù)?
(1)生讀句子。從這個句子，你有什么體會?(生談體會)
(2)為什么阿聯(lián)酋人民會這樣愛護(hù)花草樹木呢?齊讀：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。
交流：綠樹、鮮花和小草與我們的生活有什么關(guān)系?再讀這一句。
5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。
四、總結(jié)全文：
1、正是有了阿聯(lián)酋人民不懈的努力和追求，才有這綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人民才有了良好的生存環(huán)境。讓我們再一起走進(jìn)迪拜，去欣賞他們創(chuàng)造的美好生活吧!(看錄象)
2、看完錄象后，說說阿聯(lián)酋美嗎?因?yàn)槭裁?出示句子：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。
阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?交流：
阿聯(lián)酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。
阿聯(lián)酋人民很愛護(hù)花草樹木。
阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木?
因?yàn)橛辛诉@些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
因?yàn)樗麄冎肋@些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價建設(shè)的。
你想對阿聯(lián)酋人民說些什么?(生回答)今天，我們陽城的環(huán)境也越來越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對自己、對同學(xué)，也可以對身邊的人說些什么?(生回答)
3、小結(jié)：是啊，保護(hù)環(huán)境，刻不容緩，你會說一句保護(hù)環(huán)境的話嗎?
讓我們用心去呵護(hù)這綠色的世界，讓綠色與我們共存。
五、布置作業(yè)
仔細(xì)觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。
板書： 沙漠 中的 綠洲
不毛之地 綠樹成陰
環(huán)境惡劣 鮮花遍地
熱愛家園 保護(hù)環(huán)境
《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思
《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。
第二課時的教學(xué)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、對比教學(xué)，引起震撼。
一上課，我就板書“沙漠”，問學(xué)生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、交流，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會沙漠當(dāng)時惡劣的環(huán)境。然后，我又板書“綠洲”，問學(xué)生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學(xué)生自學(xué)、交流，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會綠洲的風(fēng)景如畫、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子。我以此為切入點(diǎn)，提出了“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子’?”的問題引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價之昂貴，體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。
2、第四到第六自然段具體寫了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動過程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護(hù)孩子一樣精心。
三、利用文本，進(jìn)行教育
利用文本我針對本班學(xué)生的實(shí)際情況反問學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛護(hù)花草樹木，我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個檢驗(yàn)。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合。
積累是為了運(yùn)用，吸納是為了表達(dá)。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合是我們語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。在這堂課上，我巧妙地為學(xué)生的寫找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風(fēng)光，激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的需要，使之情動而辭發(fā)。其次，對于觀察表達(dá)的一系列指導(dǎo)也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上，為學(xué)生指明了方向，為“寫好”奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思4
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
如何在導(dǎo)入時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋風(fēng)景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光�！庇械膶W(xué)生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地�！边�有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了�！甭犞瑢W(xué)們的精彩發(fā)言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，再讓他們說說自己的感覺，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得燦爛了。有的.說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”還有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機(jī)地說：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色�！蓖瑢W(xué)們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學(xué)習(xí)課文，從課文中自會找到答案”……
學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí)，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思5
在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學(xué)，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認(rèn)識到環(huán)境和人類的關(guān)系”進(jìn)行突破。
上完課后我細(xì)心體會，總得來說這是一節(jié)比較成功的語文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設(shè)計能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美好意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
首先，我創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學(xué)生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。
接著，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護(hù)它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過讀課文找句子，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動作詞并配合動作體會他們的付出;在體會阿聯(lián)酋人民如何愛護(hù)花草樹木時就讓學(xué)生把看到的演出來，再讓學(xué)生說感受。這樣學(xué)生就積極主動地參與到其中來，也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機(jī)會和演的機(jī)會還不夠多，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時那種語氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深入。
最后，指導(dǎo)學(xué)生體會阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的保護(hù)，同時聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護(hù)中的看法和做法，這個內(nèi)容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育。
但是，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的.形式稍微少了一些。時間的安排有些前松后緊，課堂上的練習(xí)沒有真正落到實(shí)處。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠，沒能很好地總結(jié)全文，學(xué)生在整體認(rèn)識上就沒有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時為了簡化難度本來是想讓學(xué)生先說的，但還是時間的不允許就匆匆收場了。這也使我認(rèn)識到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。
“沒有最好，只有更好�！边@是一句現(xiàn)代名言，也激勵著我們不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)，讓我在今后做得更好。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思6
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。 如何在導(dǎo)入時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？
第一課時一開始，我先出示阿聯(lián)酋一張舊景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙�！庇械膶W(xué)生說“一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f：“分不清哪是天，哪是地�！甭犞瑢W(xué)們的發(fā)言，看著他們那副憂慮的樣子，我又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，再讓他們說說自己的感覺，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)�！边�有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個繁榮的城市�！甭牭竭@里我不失時機(jī)地說：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色�！蓖瑢W(xué)們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的？”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學(xué)習(xí)課文，從課文中自會找到答案”……學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí)，了解了沙漠和綠洲的特點(diǎn)，這一節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。
在第二課時教學(xué)中，課前導(dǎo)入，我先在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用書上的詞形容一下嗎？”學(xué)生們積極性調(diào)動起來，紛紛舉手回答。相同的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進(jìn)行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的回答讓我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著。接下來的`幾個環(huán)節(jié)都按照預(yù)想的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設(shè)草皮、買土、買水。我出了一道數(shù)學(xué)題目，我說：“老師推算了一下，在我國農(nóng)村現(xiàn)在培養(yǎng)一個孩子大概要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數(shù)樹，你們算！”話匣子一打開，同學(xué)們積極性來了，我隨即出示了課文中的中心公園插圖，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學(xué)生們算著算著不敢說了，我就馬上鼓勵他們大膽猜，還告訴同學(xué)們，中心花園里的樹不至我們圖上看到的這些，還有許多，所以花掉的錢會更多，最后有同學(xué)說要花上億元的錢。整個環(huán)輕松活潑，學(xué)生很快真正體會到阿聯(lián)酋人民為了改善生活環(huán)境，在沙漠中植樹種草投資巨大。另一個得意之處是引導(dǎo)同學(xué)們理解“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。”我創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）�！昂簟簟币魂囷L(fēng)刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想干什么？
學(xué)生回答感到不舒服，很想洗個澡。好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管�！皣W——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀，臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心里有何感受？學(xué)生說很舒服。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文第八小節(jié)，體會阿聯(lián)酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。 在第二課時教學(xué)中，由于上課的節(jié)奏不夠緊湊，所以在課文的整體回歸上沒能做到，沒有讓學(xué)生從整體上再次把握課文，理解課文內(nèi)容。這是在今后教學(xué)中注意的。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思7
教完了這篇課文,其實(shí)我的心情很沉重.一個沙漠國竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時,一位學(xué)生如此說:他們好比在建造空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人欽佩，而看看我們身邊的人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐�？因�(yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的`規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個人認(rèn)為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓��！但愿美好不僅僅留在我們身邊，更要學(xué)會創(chuàng)造美。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思8
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。這堂課的教學(xué)我自己感覺效果不錯。
一、媒體展示畫面，學(xué)生興味盎然。
如何在導(dǎo)入時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示鳥瞰阿聯(lián)酋全景圖，讓他們說說自己的印象。再讓學(xué)生看迪拜美麗的城市風(fēng)光圖，讓學(xué)生在鮮明的對比中激起學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、以讀促悟，讀中感悟。
讀是語文課的精髓，學(xué)生是對話的主體。課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生通過品讀語言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣，再請同學(xué)們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設(shè)綠洲的。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句體會到“在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！苯虒W(xué)中，我不是一味地講，繁瑣的分析，而是盡量騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，在讀中感悟，讀出情趣，
三、文道結(jié)合，自然進(jìn)行環(huán)保教育。
學(xué)完課文，學(xué)生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺性，他們對美好生活環(huán)境的珍惜，他們努力把沙漠變成綠洲，聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們，卻不懂得珍惜擁有的'，還在肆意地破壞環(huán)境，覺得真是不應(yīng)該。因此，在教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花或小樹，你會對游客說什么？”這樣，使學(xué)生在想象說話的過程中，由文本走向生活，學(xué)生自己教育了自己，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的自然統(tǒng)一。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思9
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。教學(xué)這一課時我讓學(xué)生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草”這一中心句學(xué)習(xí)文本，并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚Ｗo(hù)環(huán)境的重要性。
我上《沙漠中的綠洲》一課時，開篇讓孩子說說你心目中的.沙漠是什么樣子？孩子們的思維被打開，暢所欲談，接著出示沙漠的圖片讓學(xué)生直接感知，那么課文又是怎樣描寫的呢》巧妙自然地引入本課時的教學(xué)。出示現(xiàn)在的和曾經(jīng)的圖片，前后對比鮮明，你能用詞語來形容它嗎？孩子們詞匯也很豐富，但有些不夠恰當(dāng)，我即使予以糾正，板書出重點(diǎn)詞匯“綠樹成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關(guān)鍵詞語。
在教學(xué)第3自然段環(huán)節(jié)是時，讓學(xué)生用筆畫出相關(guān)語句，反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生在書中寫批注，孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，只是留的時間不多，孩子的思考和書寫時間不夠充裕。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思10
《沙漠中的綠洲》是一篇向?qū)W生滲透環(huán)保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學(xué)生在讀這篇文章后，都會被阿聯(lián)酋人民那種高度自覺的環(huán)保意識深深感動了，在那樣惡劣的自然環(huán)境下，阿聯(lián)酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個偉大的壯舉。
怎樣使學(xué)生學(xué)有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實(shí)，我認(rèn)為問題的答案很簡單，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所感的教育，其效果勝過任何教育。
在教學(xué)中，我把主動權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會無法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯(lián)酋更美呢？甚至，他們覺得向社會中不愛護(hù)環(huán)境的人們發(fā)出呼吁是他們心中發(fā)泄不平的有效途徑。總之，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識，他們擔(dān)心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬，這也不應(yīng)該是我們所該擔(dān)心的嗎？然而，在擔(dān)心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環(huán)保得到了最好的`結(jié)合。正因?yàn)閷W(xué)了這篇課文，學(xué)生的環(huán)保意識增強(qiáng)了，正因?yàn)樗麄冇辛撕軓?qiáng)的環(huán)保意識，他們才深深地理解阿聯(lián)酋的人民，佩服和學(xué)習(xí)阿聯(lián)酋的人民，語文與環(huán)保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機(jī)的�？蓡螁问恰渡衬械木G洲》這個題目，我就用了白、藍(lán)、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去，善于思考的孩子還會因此而產(chǎn)生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導(dǎo)學(xué)生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“？”；在講解過程中，由學(xué)生自己將紅色問號解答出來，適時添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點(diǎn)兒則嫌多，少一點(diǎn)兒則嫌少，而且又是那么及時。從而增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思11
上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫。考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，繼而引導(dǎo)質(zhì)疑：阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的.沙漠變成美麗的綠洲的？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
在品讀重點(diǎn)段落時，我主要圍繞兩個問題展開：阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木”？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價。請他們交流時都說不出來，針對這種情況，我先示范引導(dǎo)學(xué)生抓住“從外國買來泥土，買來誰，買來花草樹木”這段引起學(xué)生深思，感知阿聯(lián)酋人民付出的代價，然后又抓住“縱橫交錯”，體會設(shè)計這樣的水管并把它們埋入土中要費(fèi)多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，再聯(lián)系到本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個孩子”，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。
當(dāng)然，遺憾不免存在，在教學(xué)第六自然段時本想創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)角色感受花草樹木的幸福，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受水對綠化的巨大作用，但這個環(huán)節(jié)教學(xué)中很平淡，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
但這種遺憾也是種真實(shí)的美麗，它會引領(lǐng)我不斷走在探索的教學(xué)路上。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
難點(diǎn)：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)“沙漠”，導(dǎo)入新課
1、沙漠給你沙漠印象？
板書：環(huán)境惡劣 不毛之地
2、阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！
多媒體出示句子：（指導(dǎo)讀好這些句子）
“從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠�！�
“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。 這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！
二、走入“迪拜”，感受“綠意”
1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。
2、來到迪拜，我們看到什么？
出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀 樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！�
�。�1）從這個情景你感受到什么？
�。ōh(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰 鮮花遍地 板書：綠樹成陰 鮮花遍地
珍愛花草樹木、人民文明：沒有 更不見）
（2）發(fā)揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。
�。�3）指導(dǎo)朗讀（贊美 佩服）
三、走入文本，感受“壯舉”
�。ㄒ唬┚x第3自然段
1、 迪拜的風(fēng)景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇��！我們一起看下文，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生存環(huán)境的。
2、自由地朗讀第三自然段
（1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的詞語、句子。
�。�2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的詞語、句子。
�。�3）用（ ）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。
3、交流：
�。�1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關(guān)的句子。（相機(jī)理解“不毛之地”）
�。�2）面對這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關(guān)的句子。
�。╝、“買來、挖去、填土、埋下” 從這四個詞語你能體會到什么？
b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）
難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！�
（3）他們?yōu)槭裁匆@么做？
�。�4）指導(dǎo)“有了……才……”練習(xí)說話。
4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
�。ǘ┚x4—7自然段
阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進(jìn)行呵護(hù)的呢？我們來一起進(jìn)入課文的第4——7自然段看一看。。
1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？
出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！�
�。�1）理解“侍弄”。
�。�2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護(hù)孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。
2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護(hù)，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環(huán)境��！
四、小結(jié)課文，升華“情感”
1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護(hù)花草樹木？
2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）
3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項(xiàng)就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻(xiàn)的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項(xiàng)）
4、學(xué)到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？
5、我們應(yīng)該從他們身上學(xué)些什么？
五、作業(yè)
1、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句。
2、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
板書設(shè)計：
沙漠中的綠洲
環(huán)境惡劣 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像愛孩子一樣
精心培育侍弄
教學(xué)反思：
《沙漠中的`綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說自己印象中的沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點(diǎn)。再出示一組迪拜的風(fēng)光圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們看著圖，暢所欲言�！案邩趋[次櫛比。”“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”“地上看不到一片落葉……”我抓住時機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生活環(huán)境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生是對話的主體。教學(xué)中騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂�！皫熒印薄吧印笔箤W(xué)生開闊了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展。如有一學(xué)生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學(xué)生張揚(yáng)了個性，展現(xiàn)了自我。
三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一�！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！薄皯�(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向�！睆奈业慕虒W(xué)過程來看，我注意遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實(shí)也是對前面教學(xué)的一個檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
遺憾的是，在教學(xué)過程中，為了能有較多的時間來進(jìn)行讀寫結(jié)合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學(xué)生來朗讀課文，他們對內(nèi)容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環(huán)節(jié)，如果時間充裕的話，讓多一些學(xué)生來進(jìn)行交流，能調(diào)動更多學(xué)生的積極性，讓他們通過寫、說結(jié)合來升華自己的情感。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思13
《沙漠中的綠洲》是國標(biāo)本語文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。
阿聯(lián)酋屬西亞國家，學(xué)生對這個國家了解甚少，所以體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對這個情況，根據(jù)四年級教材的特點(diǎn)以及新課程理念，我第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，學(xué)會生字詞，理解部分詞語，理清文章脈絡(luò)，知道課文主要內(nèi)容，并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時的教學(xué)目標(biāo)我是這樣定的：
�。�、聯(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語的意思，并會用“縱橫交錯”造句。
�。�、借助課文，引導(dǎo)學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。目標(biāo)２是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時的設(shè)計
一、對比教學(xué)，引起震撼。
上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的一望無際、荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的'，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
欒主任常說：問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個重點(diǎn)問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木”？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，我在試教時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一段很模糊，不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價。我反復(fù)思量，抓住“從外國買來”以及建設(shè)一個國家需要多少的泥土和水，引起學(xué)生深思。然后又抓住“縱橫交錯”，體會設(shè)計這樣的水管并把它們埋入土中要費(fèi)多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實(shí)證明，學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。
三、拓展延伸，讀寫結(jié)合。
在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學(xué)生滲透愛護(hù)環(huán)境的教育，設(shè)計了：我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學(xué)生對愛護(hù)環(huán)境的認(rèn)識，強(qiáng)化文本的育人功能。
通過本課時的教學(xué)，我覺得自己在課堂教學(xué)上的駕馭能力還有待提高，對文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木”這一問題后，學(xué)生說的是第六自然段。這時，我未能及時調(diào)控，因?yàn)槲恼率窍葘懎h(huán)境改造，再寫愛護(hù)花草的，順序打亂后不符合文本的寫作順序，說明我的教學(xué)機(jī)智還不夠。
二、在教學(xué)第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對綠化的巨大作用，我未能抓住這一細(xì)節(jié)。
三、在體現(xiàn)文本的育人功能時，我未能放開，害怕學(xué)生認(rèn)識不到，其實(shí)學(xué)生只要充分理解、感悟了文本內(nèi)容，就能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思14
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉。教學(xué)中讓學(xué)生借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉和感受本課直接描寫與間接敘述相結(jié)合的寫作方法，這是重難點(diǎn)。本課的教學(xué)給了我如下的`體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，對比激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分，我通過阿聯(lián)酋沙漠的惡劣環(huán)境與迪拜的風(fēng)光圖作對比，然后設(shè)疑：不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地，阿聯(lián)酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲？這樣一來，學(xué)生興趣盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、教學(xué)中騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟。也希望學(xué)生在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，可是我發(fā)現(xiàn)在品讀第三自然段時，學(xué)生雖然能抓住三個“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”來談體會，但課后我回顧了這個環(huán)節(jié)，感覺很亂，還是沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘，這種改造綠洲任務(wù)之艱巨，困難之大，工程之浩大引導(dǎo)得不夠到位。而且也感覺這一自然要教的內(nèi)容還很多，比如這一句“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，應(yīng)該也要展開教學(xué)，可是我卻沒有。如果能引導(dǎo)學(xué)生再深入文本，在不停地追問下、在聯(lián)系生活實(shí)際中去感悟，語言文字的訓(xùn)練到位了，阿聯(lián)酋人民的偉大壯舉才會給學(xué)生留下深刻的印象。
最后的寫話環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫的時候我才發(fā)現(xiàn)不容易，我應(yīng)該把課文中可供參考的詞語出示出來，如果時間再充裕些的話，讓多一些學(xué)生來進(jìn)行交流，我再多給一些評價，指導(dǎo)一下寫的方向，應(yīng)該會更好些�？上н@些環(huán)節(jié)都這樣匆匆而過，感覺很遺憾。
沙漠中的綠洲的教學(xué)反思15
《沙漠中的綠洲》一文中講阿聯(lián)酋這個國家全是沙漠，植樹很難。在教學(xué)時，我提出：從這些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？（書后練習(xí)四）學(xué)生回答：從“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自然水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自然水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！� 可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心。
忽然，劉晨曜舉手提出：從“在那里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！敝锌梢钥闯霭⒙�(lián)酋人民不僅愛護(hù)綠化，還可以看出當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡劣。
聽到他的回答，不少同學(xué)都不贊同。于是，我又請他說說自己的想法。
他回答：在我國，大部分地區(qū)的環(huán)境比較好，種植一顆樹的花銷很少。而培養(yǎng)一個孩子卻要十幾萬�？墒前⒙�(lián)酋卻需要也花這樣的代價，就可以說明阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心了。
這時，班上的同學(xué)都若有所悟點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，接下來的朗讀也讀得很有感情。
我想：引導(dǎo)學(xué)生感悟時，就應(yīng)該從多角度出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際、已有知識聯(lián)系起來，對課文深入地思考.學(xué)生的.真實(shí)感受被喚起了，融進(jìn)了學(xué)生的這種感受，讀就不再空洞，而是飽含每個學(xué)生的感情的。
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