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認識幾十幾的教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的認識幾十幾的教學反思，希望對大家有所幫助。
認識幾十幾的教學反思1
本節(jié)課的教學是在學生認識了整十數之后進行的，通過前兩節(jié)課的學習，學生對一捆小棒表示10根有了非常深刻的記憶，因此，課的'一開始，我就直接出示問題：擺23根小棒，怎么擺看得清楚。學生的一番討論后，有一個學生發(fā)言，說要一根一根得擺，于是我就問其他同學“她這樣擺，其他人能一眼就看出來是23根嗎？”其他學生紛紛表示不能，于是另一個學生發(fā)言了：“擺2捆就是20根，再另外擺3根就是23根了�！睂W生的發(fā)言很精彩，也能完整得表達出自己的想法了。大部分學生理解了這種擺法也知道這種擺法要比之前一根一根得擺法簡便也好得多。為了確保所有的學生都理解這種擺法，我又接著出示了兩個問題：1.擺34根怎么擺？2.擺3捆帶9根是多少？學生一邊回答是怎樣擺的，我一邊引導他們，一捆小棒是1個10根，3捆就是3個十，9根就是9個一，所以34是由3個十和9個一組成的。
在此基礎上，我讓孩子們思考：39根添上1根是多少。孩子們從上一個問題的PPT中看到有3捆小棒和9根小棒，接著想象再添上1根，9根就變成了10根了，還得再捆1捆，這樣總共就是4捆，也就是40根了。讓孩子們在直觀形象和合理想象中感知39后面是40 。以此類推，49后面是多少，50前面是多少……解決了一個難點，幾十九后面是多少。
新教育告訴我們要充分相信學生的學習能力，因此在教學中，遇到學生通過討論可以解決的問題，要放手讓學生自己去思考，去解決，這樣學生的學習能力才能得以發(fā)揮，才能獲得更好的進步。
認識幾十幾的教學反思2
本節(jié)“認識幾十幾”的教學是學生在學習認識整十數及整十數加減整十數的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學重點是：理解非整十的兩位數的意義，能按順序寫出100以內的數，會讀寫這些數。教學難點是：正確數出“幾十九”后面的整十數。因此在教學過程中就圍繞教學的重難點展開教學。主要體現在以下幾個方面：
1.認識非整十的兩位數主要是從學生身邊的男生人數23人引入，讓學生在操作小棒的過程中感受幾十幾的數就在我們身邊。
2.對于“幾十幾”的教學，是在讓學生幾次擺小棒的.過程中逐步體現的，如讓學生自己擺23、21、44各數，說出自己擺的過程，從中體現出：幾捆就表示幾十，幾根就表示幾，合起來就表示幾十幾，從而體現了本節(jié)課的重點。
3.在教學“幾十九添1”是多少時，教師沒有直接告訴學生結果，而是讓學生在擺小棒的過程中，自己感受39添1就是把要添的1根小棒和9根合起來是一個十，這個十和3個十合起來是4個十，4個十是40。學生在親自體驗的過程中感受到了39添1是40的道理。之后又讓學生說出59添1、69添1……的推想過程，這樣教學突破了本節(jié)課的難點。
4.借助媒體的輔助作用，恰到好處的使用配套光盤，將抽象的知識形象化，讓學生從中感悟知識的形成過程。如23根小棒就是擺2捆和3根，合起來是23根等。
5.注重數學知識與實際生活緊密相連。學生數學知識的獲得，僅靠課堂是不夠的，還來源于日常生活，本節(jié)課的教學內容從學生的生活實例到書中的數學知識，最后的練習又回歸的學生生活之中，讓學生認識到日常生活中處處有數學，使學生感到學習數學知識很自然、有趣、輕松。
6.教學中采用了講練結合的方式進行分層教學，讓學生在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。
不足之處有以下幾點：
1.課前的引課有些多，導致后面的練習內容有些快，時間緊湊。
2.在教學例2時看計數器學習34和43的組成時教學的不夠細，給人感覺有點走馬觀花，匆匆的完成了教學任務，教學還不夠扎實。應該讓學生明確：幾十幾的數，十位上是幾，就表示幾十，個位上是幾，就表示幾個的含義。
3.在學生完成練習29添上1是（）個十，（）個十是（）時，由于時間的關系處理的過快。其實這是練習題中的一個重點，應該多讓學生說說自己的想法。學生做完之后，可以根據學生的掌握情況適當進行幾道變式練習，學生就不會出現以下錯誤了。
課下教師檢查了每一位學生的作業(yè)情況，發(fā)現有8位學生都是這樣填的：29添上1是（30）個十，（3）個十是（30）。并給予糾正。
4.時間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺，以后要引起注意。
3.在學生完成練習29添上1是（）個十，（）個十是（）時，由于時間的關系處理的過快。其實這是練習題中的一個重點，應該多讓學生說說自己的想法。學生做完之后，可以根據學生的掌握情況適當進行幾道變式練習，學生就不會出現以下錯誤了。
課下教師檢查了每一位學生的作業(yè)情況，發(fā)現有8位學生都是這樣填的：29添上1是（30）個十，（3）個十是（30）。并給予糾正。
4.時間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺，以后要引起注意。
認識幾十幾的教學反思3
本節(jié)課教學認識幾百幾十幾，認識幾百幾十幾的數是本單元中的難點，是在學生認識了幾百幾十的基礎上繼續(xù)學習的。這樣循序漸進，符合學生由易到難，由基礎到復雜的認知需要，有利于教學。
《數學課程標準》在第一學段的教學目標中強調：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感”。因此在教學中我盡可能地讓學生聯(lián)系自己的生活經驗，通過撥一撥算珠，讓學生在操作過程中，理解數的含義，感受數與數之間的聯(lián)系，把握數的.順序并通過合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點。
反思這節(jié)課的教學：首先我承接教學幾百幾十的例題，讓學生自己探究并說出“4個百、5個十和3個一”合起來是四百五十三，通過不同的表達方式進一步豐富對數的認識�！霸囈辉嚒被顒又校才诺臄禂祷顒又猩婕暗街虚g有0的三位數的讀、寫方法，并適時告訴學生：當十位上一個單位都沒有時，要讀作“零”，而寫數時則要在十位上寫0占位。
練習中第1、5、6題選材都來源于生活，可見數學來源于生活在練習之后我讓學生再列舉一些生活中所見過的三位數，以進一步體會數與生活的密切聯(lián)系。學習數學不能簡單的為了學而學，而是要讓學生感到學習數學是有用的。
但是本節(jié)課我節(jié)奏把握不好，前面內容講的過于繁瑣，后面練習時間不夠用，需要在提高自己的教學水平。
認識幾十幾的教學反思4
王浩中心小學王榮軍
師：今天，老師帶來了許多智慧星（出示）。獎給課上表現積極的小朋友，想得到嗎？
生：想。
師：好！（出示方塊圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個。
師：這么快就知道了，誰來說說你是怎么知道的？
生：4堆是400個，5條是50個。合起來是450個。
生：4個百和5個十合起來是450。
師：如果再添加3個小方塊，這時一共有幾個呢？請同桌小朋友借助計數器，拔一拔，并讀一讀這個數。
生：同桌交流。
師：×××同學，把這個數寫到黑板上。
師：453當中的4表示什么？5呢？3呢？請看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個百。
師：說的真棒，獎你一顆智慧星。
生：5表示5個十，3表示3個一。
師：那453是由什么組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學充分利用學生已有的知識（對幾百幾十的認識）及手中的學具—計數器，讓學生通過自主探索、合作交流，自己領悟認、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數的組成及每個數位上的數表示的意義。教師只稍作點拔，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。同時，課的開始以獎勵智慧星的`方式導入，充分激活學生參與的熱情，使每個學生能積極主動地投入到學習中。如果把數的組成這部分教學放入數的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進行，這會使課堂教學顯得更嚴緊。
認識幾十幾的教學反思5
今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數學課，《認識幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因為生病，頭暈得很，以至于上課時條理不是很清楚，有的地方重復講解，甚至有一點顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅持基本上完成了本課的教學任務的。
三年級數學上冊《認識幾千幾百幾十幾》一課，是在學生已經認識整千數的基礎上繼續(xù)學習的，幫助學生理解這些非整千的四位數的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學會根據數的意義口算整千數加整百數以及相應的減法。本課的知識點是寫數，讀數以及數的組成。本課的教學重點是讓學生掌握四位數的讀法、寫法，知道四位數的組成，以及四位數中“0”的讀法。寫數對于學生來說是比較簡單的，數的組成也不能算是難點，只要指導學生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點就是讀數了，讀數時要指導學生明確數字中間不管有幾個零，只讀一個零；數字末尾的零不讀。
在本課的教學中，我從復習單純的數位順序表入手，發(fā)現效果卻沒有許老師設計的在計數器上復習數位的效果好，借鑒之。之后的一個復習，用計數器撥數，讀一讀并說說它的組成，這題的復習安排和后面的一個情景引入有重復操作嫌疑，而且比較浪費時間，應該舍去直接情境引入。
我從身邊的數學信息著手，引入一個假期購物的情境，讓學生感受數與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學生已有了千以內數的讀寫這一基礎，通過知識和學習方法的遷移，讓學生獨立撥數，學習新知，體會四位數與三位數的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認識中間有零的數，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計數器的百位上珠子全部撥去，得到20xx，讓學生自己動手撥珠，說數的組成，比較兩數的不同，從而認識中間有零的數的讀寫。接著認識中間有兩個零的數，將計數器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動手撥，寫，嘗試讀數，作簡單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強調了中間有兩個零的數，只讀一個零，但要寫兩個零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計數器，通過撥數，讓學生觀察各個數位上的數，它們都表示什么，讓學生真正理解數的組成，然后再寫數，最后讀數。由易到難，在變化中學習。
第三環(huán)節(jié)是“試一試”，借助計數器然后讓學生根據計數器上算珠表示的.數，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數，并通過比較兩個數的相同和不同之處，發(fā)現中間有零和末尾有零的數的讀寫方法是不一樣的，從而加深對數的理解。
練習在數學教學中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識，形成技能的重要手段。我設計了幾個環(huán)節(jié)的練習，首先是借助計數器讀、寫數，接著借助數位順序表，讀數并說出數的組成。之后還有兩個練習，一個是讀數，一個是寫數，并談談自己的感想。由于前面時間安排得不太合理，導致練習沒有完成。
在知識拓展環(huán)節(jié)中，我設計了一個數字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個層次的拼擺。
“認識我們美麗的家鄉(xiāng)——數字看合肥”，不僅可以讓學生感受數在實際生活中的應用，而且在這個數據的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現了一些更大的數，為今后認識一億等更大的數做好準備。由于時間關系，這個環(huán)節(jié)只是簡單出現，因為當時下課時間已到，孩子們急著交學具，并沒有體現太多的效果。
認識幾十幾的教學反思6
終于懷著一種緊張而又興奮的心情把這課上完，雖然準備的時間不是很長，學生的狀態(tài)也不是很好，但是效果還可以。回首備課的過程，真的非常感謝我的同事對我的幫助。每一次經歷都是一次成長，聽了專家的點評之后，我有如下反思：
1.課前要充分考慮時間安排。這堂課我拖了一些時間，所以最后上得很趕，所以盡管最后一題很好，但是可能效果不是很好。如果課前我做好每一環(huán)節(jié)的時間安排，我想不會拖課，如果實在來不及，也只能等到下一課再講，因為拖課的效率是很低的。
2.尊重教材，合理設計環(huán)節(jié)。在教學例1時，因為學生捆小棒浪費了很多時間，而且還增加了一些問題。其實我只要根據書上的題目逐個講完，有的問題進行討論就可以節(jié)省很多時間了。例如：三十九根添上一根是多少根？這一個問題我只要讓學生進行討論就可以了，而不需要他們捆。
3.設計時要注意教學目標，問題為目標服務。在教學過程中，我想讓學生通過操作說出“一捆是10根，2捆和3根是二十三根�！边@句話，但是學生好像說的不是那么好，因為我在教學時沒有為了達成這一目的，而做充分的'工作。如果，我通過不斷地找學生演示擺法，說這句話，我想效果會還一點。
4.關注每一個孩子。在課堂上，我們要使每一個孩子都能達到我們的教學目標，所以在教學時，我們要關注每一個孩子。
5.例2的教學比較扎實。關于數的組成的教學還是比較扎實的，能夠使學生比較好的掌握數的組成。最后一個開放題，也更好地將數的組成進行深化。 以上就是我上完課的一些反思，在以后的教學中，我會不斷鉆研，爭取取得更大的成績的！
認識幾十幾的教學反思7
前幾日我在上認識百以內的數，其中在上認識幾十幾一課時，引發(fā)了我一些思考。
這節(jié)課的教學內容是認識非整十的兩位數。重點是理解非整十兩位數的意義，掌握數數、讀數、寫數的方法。難點是知道幾十幾后面的數是多少。我就是在突破難點的時少了一個小小的環(huán)節(jié)，而使整堂課的效果大打折扣。
課始，我先讓學生在桌上擺出23根小棒，互相交流哪種辦法讓人看得最清楚。目的是讓學生體會到用十作計數單位的好處，能直觀認識幾十幾的組成。課進行到讓學生擺39根小棒后，我提問：39根添上1根是多少根？請在位置上擺擺。添上1根小棒是極其迅速的事情，馬上有同學舉起手來：“老師，是40根小棒”。我滿意得開始小結：9添上1是10，再加上另外的3個十，一共4個十，是40。于是我又很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)中。在鞏固練習中，有一道題是這樣的：“29添上1是（）個十，是（）”。檢查結果使我大吃一驚，有一半的同學答錯了。這個知識點我不是在新授中讓學生自己動手操作的嗎？產生這樣的教學效果究竟哪一環(huán)節(jié)不對呢？
課后，我即懊惱又在反復琢磨教材，終于看出了其中的一些端倪。
第二節(jié)課，是一（7）班的數學課，同一教學內容。
課進行到讓學生擺好39根小棒后，我并沒有讓學生立即發(fā)言，而是讓學生在位置上捆一捆、說一說、并小組討論。在學生活動時，我在學生中巡視，并問問一些捆好的'同學你覺得這樣做的原因是什么？幫助一些后進的同學分析原委。最后進行全班交流。鞏固練習中，同樣那道題：“29添上1是（）個十，是（ ）”全班幾乎都對了。
一道題檢測了我的課堂效果，更確切的說它提醒了我在教學中萬萬不可以蜻蜓點水，一筆帶過�？此谱寣W生拿出了學具，而實質上學生并沒有自己在操作中發(fā)現結果。第一堂課，當有幾個學生已經發(fā)現了結果后，我覺得捆一捆就沒有必要了，武斷的跳過了這一環(huán)節(jié)，而在課堂上還有大半的同學對我的小結一知半解，只能囫圇吞棗。
第二堂課，我對這一環(huán)節(jié)作了改進。舍得花時間讓學生動手、動腦、思考、交流，不僅突破了本課的難點，還對于學習能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都有重要意義。
我發(fā)現在學生的操作過程中，教師注重的不應該僅僅是學生的造作結果，更應該注重學生的操作過程；不應該是學習過程的監(jiān)督者，而應該是學生學習過程的服務員，發(fā)揮幫助和鼓勵的作用。而在這些方面，我還做得遠遠不夠。
認識幾十幾的教學反思8
認識幾百幾十幾的數是本單元中的難點，是在學生認識了幾百幾十的基礎上繼續(xù)學習的。這樣循序漸進，符合學生由易到難，由基礎到復雜的認知需要，有利于教學。《數學課程標準》在第一學段的教學目標中強調：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感”。因此在教學中我盡可能地讓學生聯(lián)系自己的生活經驗，通過撥一撥算珠，讓學生在操作過程中，理解數的含義，感受數與數之間的聯(lián)系，把握數的順序并通過合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點，并且還引導學生用數學眼光看待周圍事物，用數學觀點
分析日常生活中各種現象，真正“還教材以生活本色”
通過這節(jié)課的教學，反思如下：
一、從舊知到新知，放一下手
承接教學幾百幾十的例題，今天的例題除了“4個百，5個十”之外多了“3個一”，考慮到學生已經知道“4個百和5個十合起來是450”，所以這個例題對學生來說不難，教學時我放手讓學生看圖自己說。我不僅讓孩子從正面說數的組成，并且提出：“四百五十三里有幾個百、幾個十和幾個三？”通過不同的表達方式進一步豐富對數的認識。為了讓學生探究對于中間有0的三位數讀寫方法，使學生清楚“當十位一個單位都沒有時，要讀作零，而寫數時則要在十位上寫0占位”這一規(guī)則，我又將例題改成“4個百和3個一合起來是多少”，讓學生獨立思考后寫下來。這時出現了“430”和“403”兩種情況，這時我就借助這一錯誤資源讓學生知道3在不同的數位上表示的意義是不同的，前者的3表示3個十，而3個一的3應該寫個位上。同時又明確了0的占位作用。
二、從觀察到操作，細心指導
如果說例題只是出示直觀圖讓學生看圖說一說的話，那么“試一試”我是放手讓學生自己動手操作，促使他們手腦并用，通過撥算珠和討論交流，理解幾百幾十幾的含義，掌握讀數、寫數的方法，真正體現“學生是學習數學的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。我指導學生一邊撥一撥計數器一邊數數，從598數到611，然后看課件演示，接著請學生回答“為什么599后面是600？”“為什么609后面是610？”學生說的'時候再結合計數器演示，通過幾次的形象化，學生的理解就深刻了。從988數到1000后，我追問到：九十九后面一個數是多少？一百九十九后面一個數是多少？二百九十九后面一個數是多少？……最后讓學生來總結（幾百九十九后面一個數是多少），這樣不僅讓學生經歷探索這一規(guī)律的過程，還突破了本課的難點并加深了學生的印象。
三、從課堂到生活，體會感悟
練習中第1、5、6題選材都來源于生活，可見數學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在練習之后我讓學生再列舉一些生活中所見過的三位數，以進一步體會數與生活的密切聯(lián)系。學習數學不能簡單的為了學而學，而是要讓學生感到學習數學是有用的，在我們平時的生活是能見到的，這樣學生才有更大的熱情投入到學習中。
但是，本節(jié)課存在著很多不足的地方：
1．在講解想想做做練習題時，我直接采用讓學生看投影課件在算術本上做題目，本來意圖是防止學生做題時容易不聽老師的做題要求，老師在講第一題時，學生做第二題，可是，最后發(fā)現學生在算術本上做題效果并不理想，學生做題時的效率遠遠沒有在課本上做的高。同時，投影上的知識點呈現給學生時比較模糊。
2.在做第3題根據計數器寫數字時，在評講板演學生錯誤，（如學生把409寫成490）時，可以在黑板上將數位個，十，百寫出來，然后再評講為什么409的十位是0，因為409的十位上沒有數字，故用0來表示。這樣讓部分出現錯誤的學生看的一目了然。
3.本節(jié)課的節(jié)奏并沒有抓好，在前面講授新課時，花費的時間過長，導致后面講練習有點急躁，同時，沒有留有5分鐘的時間給學生做練習，當堂鞏固新知。
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