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對稱的教學反思

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的對稱的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對稱的教學反思

對稱的教學反思1

　　一、有效預習、提高效率

　　預習是“學程導航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié)，預習的質(zhì)量直接影響課堂教學的質(zhì)量�！遁S對稱圖形》一課的內(nèi)容相對來說比較簡單，所以我設計的預習作業(yè)是：

　　1.讓學生通過動手折一折，初步感知軸對稱圖形的特征，了解對稱軸。

　　2.讓學生收集生活中的.軸對稱圖形，試著自己做一個軸對稱圖形。

　　二、實踐操作、激活思維

　　本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比，猜一猜，畫一畫，做一做等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在新授教學時始終把學生放在主體地位，讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。

　　三、小組合作、發(fā)揮特效

　　在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，如交流預習成果，在平面圖形中找軸對稱圖形，交流如何做一個軸對稱圖形。這樣通過小組合作，在操作、交流中感知，真正體現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，從而將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富。

對稱的教學反思2

　　本節(jié)課學生對垂徑定理都很好的掌握，亮點在于練習設計有梯度，本節(jié)例題學生掌握很好。哲人說，但凡走過，必留下痕跡。那么我們的數(shù)學課堂又該給學生留下些什么呢？

　　北京師范大學數(shù)學科學學院曹一鳴教授這樣評價一堂有價值的課：“一堂有價值的數(shù)學課，給予學生的影響應該是多元而立體的。有知識的豐厚、技能的純熟，更有方法的'領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶�！� 數(shù)學就是數(shù)學，簡潔、抽象、嚴密是數(shù)學學科的本質(zhì)，也是她美之所在，這也是她能如此吸引人的重要原因。

　　教學中，應始終堅持以人為本的教育理念，抓住數(shù)學學科的本質(zhì)教學數(shù)學。本節(jié)課首先應留給學生的“軸對稱圖形和成軸對稱”這一嚴謹?shù)�、合情合理的知識，同時還要讓學生很好地體驗數(shù)學源于生活、服務于生活，感受數(shù)學的奧妙，領(lǐng)悟數(shù)學學習的方法，學會數(shù)學地思考，學會用數(shù)學的思想和方法解決實際問題�？傊@次課堂展示活動活動使我更清醒地認識到：

　　一、能激活學生的數(shù)學思維的問題才是好問題。

　　我們不僅要努力精心設計這樣的好問題，同時還要以這種良好的數(shù)學素養(yǎng)潛移默化地影響每一個學生，引導學生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，發(fā)展問題意識；

　　二、借助于各種恰當?shù)慕虒W手段。

　　通過觀察、猜想、驗證、實驗、交流、推理等數(shù)學活動形式，引領(lǐng)學生從視覺、聽覺、觸覺、思維等全方位參與數(shù)學研究活動，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學本質(zhì)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，這樣的課才是好課。

對稱的教學反思3

　　首先，在教學這一部內(nèi)容時以“觀察———操作———再觀察———探究規(guī)律———應用規(guī)律”為課堂教學主線，讓學生真正成為課堂的主體，既有動手的機會，又有動腦發(fā)現(xiàn)的空間和時間，使學生對學習收獲的印象更為深刻了。

　　其次，有了以前的教學經(jīng)驗，這次教學中我特別注意了對軸對稱圖形特征，即對應點到對對稱軸的'距離相等，采用了讓學生選取對應點實際測量感知的辦法，但我發(fā)現(xiàn)部分學生理解仍然不到位。

　　第三，將授課起點放在“學生從未接觸過對稱”上，但令人感到遺憾的是，即使如此，在教學中也常常會讓我有起點定高了的感覺，可我還能怎么低呢？

對稱的教學反思4

　　本節(jié)課是新人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時，屬于圖形與幾何部分，學生在一二年級已經(jīng)認識了簡單平面圖形與立體圖形，能夠從側(cè)面、正面、后面對物體進行觀察，本單元是學生第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學過程中，我將教學目標定為：

　　借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作、使學生直觀認識軸對稱圖形，能辨認軸對稱圖形。2、培養(yǎng)學生應用意識，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱現(xiàn)象，感受對稱的美。

　　本節(jié)課的教學我分為以下幾個層次：

　　1、通過課前小研究的交流，暴露學生的思維盲點。

　　2、通過對確定是對稱的幾個圖形的研究，使學生感受到證明對稱的方法：對折后能夠完全重合。進而用這種方法驗證剛才不確定是否是對稱的幾個圖形。

　　3、利用學生課前通過折一折剪一剪得到的'軸對稱圖形，圍繞：你是如何得到這個圖形的？為什么要進行對折？為什么只在一邊畫圖？觀察展開的剪紙上的折痕，你能發(fā)現(xiàn)折痕兩邊圖形有什么特點？等問題，使學生來認識對稱軸，明確對稱軸兩邊的圖形完全相同，對折后能夠完全重合。

　　4、進行拓展練習，讓學生動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。

　　教學中存在一下不足：

　　1、在小組合作折幾個基本平面圖形對稱軸時，應該讓學生動手畫一畫它的對稱軸，學生經(jīng)歷過畫的過程，就可以避免多次折疊的情況。

　　2、對對稱軸和軸對稱圖形的強調(diào)不夠，學生沒有會說軸對稱圖形。

　　3、學生的雙喜字是導致后面重復折疊出現(xiàn)的原因之一，而且教師在大屏幕前示范錯誤折疊方法，導致學生更加困惑。這是示范例子選取失誤。

　　4、對學生的回答一定要有反饋，是問題要給予解答，不能讓學生帶著困惑坐下。

　　5、學生對完全重合的理解不到位，教師在說的時候也將沒有完全重合說成沒有重合，應該注意語言的準確性。

對稱的教學反思5

　　新教材人教版小學數(shù)學第三冊第五單元《觀察物體》中有一節(jié)鏡面對稱。教學中只要求讓學生通過觀察圖片、照鏡子等活動，初步認識鏡面對稱的現(xiàn)象，初步了解鏡像的性質(zhì)就可以了。

　　教學時我利用學�，F(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們在鏡子前做各種自己喜歡的動作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。課始我先請個別孩子在鏡子前表演，其他的孩子觀察表演孩子鏡中鏡外的不同，幾個孩子表演下來，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了：照鏡子時鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置發(fā)生對換。有了體驗后的發(fā)現(xiàn)，孩子們再一次在鏡子前展示自己優(yōu)美的動作，加以驗證找到的結(jié)論。

　　再后來，我又有了新的疑問：看著學生在游戲中的那份熱情，看著他們正確地做出像的樣子，看著他們得心應手地解決課堂上的拓展題，學生上完課后我馬上進行了小測。在小測中，對于“看鏡中的鐘面”，“看鏡中的文字、數(shù)字”這些題目都做得不錯，可是卻在人和像的.題目上“左右不反”了，還口口聲聲說“左右相反”！師生游戲中不是大家都做對了嗎？游戲時我還一直強調(diào)：拍手時人和像都朝同一邊了（不能說同一方向），正是因為朝同一邊，他們才是左右相反的。沒辦法，小測后，我把學生帶出課堂，讓每一個學生在禮儀鏡前照照，說說：我拍左邊，像朝同一邊拍出，拍的是右邊。又一次照鏡后，學生竟都醒悟了，正確率幾乎百分百。也許，課堂上游戲中的反復強調(diào)對于這一難點的突破還是不夠吧，或者是學生只會死板的用公式似的搬用“左右相反”來解題？也許學生只有在錯誤后，更能把理論（左右相反）結(jié)合實踐（照鏡），從而取得更好的成效？也許，雖然一年級時已提及左右相對性的概念，但學生還無法建立這樣的表象？這一點真值得我再深究其原因。

　　帶著表演中的喜悅，帶著真切的體驗，孩子們回教室后很快投入了對圖片的觀察中，一張兩張，你說我說，個個感悟非淺，尤其是看鏡子里的時間，孩子們也判斷地非常出色。是呀，教中學，學中思，一堂即使是精心設計的課，總會有不盡人意之處，但無論如何，一定要從學生的實際出發(fā)。

對稱的教學反思6

　　一、教學實錄

　　教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊

　　教材簡析：對稱是一種最基本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學生對于對稱現(xiàn)象并不很陌生。本節(jié)課按照知識引入──概念教學──知識應用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。我先設計了“貼蜻蜓”的活動，來激發(fā)學生的好奇心，又引導學生觀察一組對稱的實物圖（樹葉、松樹、蝴蝶、魚等），分析它們的共同特點，引出“對稱”的概念，然后為學生提供了一個剪紙的活動，同學們在觀察、交流、合作的過程中發(fā)現(xiàn)了“對稱的秘密”，了解了對稱軸。

　　教學目標：

　　1．經(jīng)歷直觀演示、動手操作的過程，了解對稱現(xiàn)象，并能識別對稱圖形。

　　2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3．通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系，學會欣賞數(shù)學美。

　　學與教的材料準備：CAI課件、剪刀、彩紙、圖片

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫盎顒�、感知對稱

　　1．貼蜻蜓，感知“對稱”

　　師：（電腦播放）我們一起來欣賞一幅美麗的畫面。

　　“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。在夏日的傍晚，我們經(jīng)常能見到滿天飛舞的蜻蜓。今天，老師也給大家?guī)砹藘芍或唑训膱D片，誰愿意幫我貼一貼？（出示紅、黃兩只蜻蜓圖片）（同學們看后大笑）．

　　師：請同學們觀察這兩位同學貼的蜻蜓，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：黃色的蜻蜓兩邊的翅膀一樣大。

　　生2：紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣，怎么能飛呀？（4個翅膀大小都不一樣）

　　師：你說得非常好！怎樣才能讓紅色的蜻蜓飛起來！

　　生3：把它兩邊的翅膀換成一樣大就行了。

　　師：對！要讓紅蜻蜓飛起來呀，必須要兩邊的翅膀一樣大。（手指著說）今天，老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D片。（先貼一半，再貼另一半）

　�。ㄓ校簶淙~、蝴蝶、衣服、葫蘆、樹）

　　2．觀察討論、揭示課題

　　師：誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)老師是一半一半的貼。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)左邊一半和右邊一半同樣大。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)這些圓形兩邊是一樣大的。

　　師：大家都說得非常好！象這樣兩邊一樣大的圖形，我們就說他們是對稱的。今天，我們就來學習：對稱[板書]。

　　[評析：采用有趣的貼蜻蜓比賽導入，讓學生經(jīng)歷了由特殊到一般，再到特殊的過程，非常巧妙，抓住了學生的心理，讓學生在游戲的活動中體驗、感知對稱，從參與面上看，全班學生都調(diào)動起來了，參與熱情也比較高，并且教師很注意順著學生的思維發(fā)展，通過學生的釋疑，很自然地引出課題。]

　�。ǘ﹦邮植僮鳌⑻骄繉ΨQ

　　1．剪一剪，議一議。

　　師：你能試著用剪子剪出一個象這樣對稱的圖形嗎？試試看！

　�。ń處熝惨�、輔導，并貼圖）

　　師：請同學們先停下手中的剪刀，我們一起來欣賞這幾幅圖（）你認為哪些圖形是對稱的？哪些不是對稱的？

　　生1：我認為1號、2號、3號圖不是對稱的。

　　生2：我認為4號圖也不是對稱的。

　　生3：我認為5號、6號、7號、8號圖是對稱的。

　　師：（指2號圖）你能說說你是怎么剪的嗎？

　　生：我這樣用剪子彎了一下。

　　師：（指3號圖）你能給大家說說是怎么剪的嗎？

　　生：我拿著紙，這樣剪了一下，又剪一下。

　　師：噢！原來你們是隨意剪的�？磥�，這樣是很難剪出對稱的圖形。

　　師：我們就請（5號圖形）這位同學給大家介紹一下怎么剪的吧！

　　生：我先這樣一折，再用剪子剪。

　　師：很好！來，示范一次給大家看。

　　（指6號圖）你能給大家介紹一下嗎？

　　生：我先對折，然后再剪，就剪出這個圖形了。

　　師：真棒�。ㄕ坡暎┩瑢W們想一想，為什么（5－8號）他們能剪出對稱的圖形，而他們（1－4號）不能呢？秘密在哪兒？

　　生齊說：他們沒對折。

　　師：請同學們仔細觀察一下，你能在這些對稱的圖形中發(fā)現(xiàn)什么？

　　生1：有一條印。

　　生2：有一條線。

　　生3：都有折痕。

　　師：對！這個折痕在數(shù)學上我們就叫它“對稱軸”。請同學們讀兩遍。

　　師：誰能上來畫畫其它圖形的對稱軸？其余的同學請在自己剪的圖形中畫出對稱軸。

　　[評析：讓學生剪一剪、議一議，探究出了對稱的秘密。恰當?shù)脑u價，調(diào)動了學生的積極性，拓展了學生的思維空間，關(guān)注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。]

　　2．猜一猜，折一折。

　　師：（出示長方形紙片）它是對稱的嗎？猜一猜，它有幾條對稱軸？

　　師：到底有幾條對稱軸？請大家動手折一折，誰能給大家演示一遍。

　　師：對！長方形有2條對稱軸。再猜猜看，正方形有幾條對稱軸？

　　師：誰能說說圓又有幾條對稱軸？然后動手折折看。

　　生1：有一條。

　　生2：有四條。

　　生3：有十條。

　　生4：有一百條。

　　師：看來，同學們的意見都不一樣，我們請電腦來幫忙。（電腦畫面顯示很多條對稱軸并伴隨著聲音：我也折累了，不想再折了。）

　　師：圓到底有多少條對稱軸？

　　生1：數(shù)不清。

　　生2：無數(shù)條。

　　師：對！圓形有無數(shù)條對稱軸。

　　[評析：說出長方形、正方形、圓形各有幾條對稱軸是本節(jié)課的一個難點，充分讓學生猜一猜，并動手折一折，最大限度地發(fā)揮了學生的潛能和主觀能動性，巧妙地、有效地突破了難點，加深了對對稱知識的體驗和感悟。]

　�。ㄈ┩卣惯\用、強化表象

　　師：在日常生活中，除了這些圖形是對稱的以外，還有許多物體也是對稱的，你能舉例說一說嗎？

　�。▽W生舉例有：桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗戶、黑板、衣服、飛機、臉、人等等）

　　師：你能指一指人的對稱軸在哪兒嗎？

　　師：誰能指一指書本的對稱軸在哪兒？

　　師：在自然界中，還有很多物體是對稱的，我們一起來欣賞一下。

　　（電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、8．A、北京體育館、艾菲爾鐵塔、民間剪紙等）

　　師：欣賞完美麗的畫面，你們想不想動手剪一剪？發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，剪出一個更美麗的圖案！試試看。

　�。ㄔ趯W生動手剪時播放音樂）

　�。▽W生剪完后自己將作品粘貼在黑板上）

　　師：誰能給大家介紹一下你剪的象什么？

　　生1：我剪的象窗簾。

　　生2：我剪的象梅花。

　　生3：我剪的象火箭。

　　生4：我剪的象宇宙飛船，我長大了要當宇航員。

　　……

　　[評析：讓學生感悟到數(shù)學知識就在我們身邊，數(shù)學廣泛應用在我們的生活之中。教師巧妙地把數(shù)學知識運用到“科學”、“藝術(shù)”、“建筑”等學科中，注重了學科知識的整合，不僅降低了學生理解上的難度，還使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩，進一步使學生感受到數(shù)學學習的樂趣和應用價值。]

　�。ㄋ模┤n總結(jié)

　　師：今天我們學習了“對稱”，這些對稱的圖形給你留下了什么印象？

　　生1：很美麗！

　　生2：很好看！

　　生3：很有趣！

　　師：對！這些對稱的圖形是很美，老師送給大家一個“美”字。（貼一個對稱的“美”）

　　[總評：這節(jié)課采用開放式的課堂教學，學生的積極性得到了充分的調(diào)動。教學中，教師充分給學生創(chuàng)設了動手實踐、自主探索、合作交流的學習機會，課堂教學通過貼對稱感知___剪對稱探究___拓展對稱___應用對稱的過程使學生在交流和分享探索知識的快樂中，主動學習知識，形成了技能，掌握了數(shù)學方法。]

　　二、課后反思

　　《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的'數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。結(jié)合新課標的精神，回顧本節(jié)課的教學，我認為在以下三個方面體現(xiàn)的較為突出：

　　1．充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。

　　生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學生學習這個知識的生長點。因此，在設計這節(jié)課時，無論是從導入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生人人動手、動腦、動口參與實踐活動，營造出貼近學生生活的教學情境。

　　教學以比賽“貼蜻蜓”導入，我出示兩只紅、黃顏色不同的蜻蜓，讓學生們比賽貼。這樣設計是因為學生對蜻蜓很熟悉，而在貼的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣，就笑了起來，紛紛說：“紅蜻蜓怎么能飛起來呢？”這樣也暗示了蜻蜓兩邊的翅膀一樣大才行。貼蜻蜓的活動大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

　　在探究“對稱”的過程中，我引導學生進行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過程，發(fā)現(xiàn)了只有對折后才能剪出對稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學生對對稱軸的認識，同時也培養(yǎng)了學生的極限思想。

　　2．遵循學生的認知規(guī)律，對教材 /article/進一步的加工處理。

　　在鉆研教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材是按知識引入──概念教學──知識應用的順序逐步展開的。在知識引入這一環(huán)節(jié)中，我采用了“貼”的方法，在貼的過程中促使學生產(chǎn)生了疑問：為什么紅蜻蜓飛不起來？黃蜻蜓能飛起來呢？

　　在教學“對稱”時，我不是直接教給學生先對折，再剪，而是讓學生在發(fā)現(xiàn)“兩邊一樣大”的基礎(chǔ)上，自己隨意去剪。這樣，一部分會剪的同學就對折了，不會剪的同學從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對折”，非常輕松地發(fā)現(xiàn)了對稱的秘密。

　　3．引導學生在動手操作、自主探索的過程中，去經(jīng)歷、去體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學知識。

　　在探究“對稱”的知識過程中，先讓學生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動，讓學生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。

　　鞏固應用是學生學習知識的再創(chuàng)造，學生舉例說出了很多身邊對稱的物體，并指出了它們的對稱軸，感受到數(shù)學就在我們的生活中。

　　最后一次的剪紙，是學生認識和技能上的提高，他們這一次剪出的圖形很象生活中某些物體的模型，更值得一提的是：有少數(shù)同學先對折，然后畫圖、再剪。剪出的這些圖形確實給大家留下了一個很美的印象，整節(jié)課在“美”字中結(jié)束。

對稱的教學反思7

　　一、關(guān)于教材：

　　(1) 教材的內(nèi)容地位和作用

　　軸對稱與軸對稱圖開是學生在初步學習了有關(guān)平面圖形的知識的基礎(chǔ)上進行教學的它的內(nèi)容較為獨立教材在設計上富有美感，是一堂培養(yǎng)學生具有數(shù)學審美情趣的概念課。

　　要據(jù)上述分析和學生的具體情況，依據(jù)《課標》的要求確定本節(jié)的教學目標為：

　　1、知識目標：認識軸對稱圖形，理解軸對稱和軸對稱圖形的概念。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能力、動手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成積極探索，敢于質(zhì)疑的良好學習習慣，喚起學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的審美情趣，進而感受數(shù)學的美。

　　4、思想品德目標：培養(yǎng)學生用科學的方法研究問題的意識和刻苦鉆研的精神。

　　(2)、教學重點：軸對稱和軸對稱圖形的概念及兩者差異

　　教學難點：找對稱軸

　　教具準備：多媒體課件、平面圖形紙片，剪刀及彩紙。

　　學具準備：長方形、正方形、賀形紙片各一張。

　　二、教法：

　　本課同于是節(jié)概念課，比較抽象，易使學生感到枯燥，因此采用直觀教具輔助，以引導發(fā)現(xiàn)法為主，設穎激趣法、討論法等新型的教學方法，讓學生全面全過程地參與教學的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的觀察力、動手操作能力和想象力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心和興趣。

　　三、學法：

　　通過學生操作、觀察、比較、分析、概括，學會想象，學會與人有效交往，讓學生既學到知識，又探索學習方法，既突出主體地位，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　四、說教學程序：

　　我首先對教材作了處理結(jié)合本課要達成的目標，設計多個色彩鮮明，動靜結(jié)合的課件，形象、生動、直觀地讓學生理解概念，形成能力。

　　(一) 創(chuàng)設情景

　　1、猜字迷湖中倒影既讓學生知道倒影是軸對稱，又能從猜迷中體會到猜迷的樂趣。

　　2、觀察規(guī)律(注：美術(shù)字1、2、3、4、5、6對稱圖形，問第7個圖形是什么)

　　(二) 給出軸對稱的概念，并從上例中觀察對稱軸。

　　軸對稱：

　　(三) 通過操作，促進對概念的認識

　　讓學生拿出收集的圖片，通過觀察感知軸對稱圖形的特點，知道折紙是對稱軸。

　　(四) 練習

　　畫線段、三角形的軸對稱圖形，并由此知道點的對稱點。

　　(五) 用電腦演練：如下

　　對于上述圖形，我們可以說甲和甲關(guān)于直線L軸對稱;也可以說整個圖形是一個軸對稱圖形。特別是第三個圖形，我們可以說等腰三角形的左邊和右邊關(guān)于軸對稱;

　　也可以說等腰三角形是一個軸對稱圖形

　　(六) 給出軸對稱圖形的概念，并讓學生討論它與軸對稱圖形的概念上的`區(qū)別。

　　同：

　　異：

　　(七)練習：下列圖形是軸對稱圖形的是：(并指出它們的對稱軸)

　　1普通三角形 2直角三角形 3線段 4角 5圓 6長方形 7正方形 8平形四邊形

　　收獲與反思：

　　1、為學生的數(shù)學學習構(gòu)筑起點

　　2、為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習素材

　　3、為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間，幫助學生通過思考與交流，理順所學的知識，形成適應個性認知特點的知識結(jié)構(gòu)。

　　4、重視數(shù)學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發(fā)展的需求

對稱的教學反思8

　　對稱是一種最基本的圖形變換，是學生學習空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對稱圖形，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節(jié)學科整合課的內(nèi)容是認識軸對稱圖形，讓學生通過觀察、探索、動手操作活動了解對稱、對稱軸等概念，初步感性了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

　　《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。結(jié)合新課標的精神，我認為學生對于這方面的知識不是一個簡單的接受過程，而是一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。學生只有通過自己的實踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有。

　　回顧本節(jié)課的教學，我認為有以下幾個亮點：

　　1、通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　課始時，利用學生熟悉笑臉引入，從一張扭曲的笑臉讓學生感到好笑，接著通過問題“如何把笑臉變得漂亮？”從而使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，加上課件配合演示，為認識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。

　　2、讓學生的親感親歷，在感知中總結(jié)學習。

　　在創(chuàng)設情境，初步感知對稱圖形后，讓學生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學生了解對稱圖形在生活中的廣泛應用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習，使學生進一步掌握對稱圖形的特征和在教學中的運用，最后設計提高發(fā)展題，鍛煉學生綜合運用知識的.能力，給學生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間。

　　3、積極倡導自主探究、合作交流的學習方式。

　　為學生提供充分的實踐、探究與合作學習的空間，最大限度的保障學生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學生動腦、動手、動口，最大限度的讓學生參與到探究新知識的教學過程中，引導學生經(jīng)歷知識的生長過程，感悟?qū)W法，實現(xiàn)教與學的和諧發(fā)展。

　　當然，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1．學生動手剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)出示的太早，學生對稱圖形才有了一些了解，還不是太清楚的時候，就放手讓學生去剪有點太早，這之前應該讓學生再進一步的認識對稱圖形。

　　2．軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，但我在這節(jié)課中出現(xiàn)的圖形對稱的情況比較單一，都是左右對稱為主，缺少上下對稱的物體，容易給學生造成思維定勢。

　　3．在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導。

　　4．我在各個環(huán)節(jié)中所提的問題順序比較隨意，主次不明顯，沒有突出本節(jié)課的重點。個別語言組織得不夠嚴密。

對稱的教學反思9

　　《新課程標準》指出“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！北菊n的內(nèi)容貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索與合作學習。因此，我充分利用這些指導原則，把理性知識轉(zhuǎn)化為多種形式的感性材料，注重讓學生通過動手實踐、自主探索、合作學習理解抽象的軸對稱圖形知識，感覺數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學美。

　　教材的編排符合學生的認知特點，我基本采用了教材上的教學資源。為了讓學生為能更好的理解軸對稱圖形的含義，我創(chuàng)造性的使用教材。信息窗1中所呈現(xiàn)的旗幟圖片都是軸對稱圖形，這樣學生的思維容易受限制。所以我在出示的圖片中既有信息窗1的部分圖片，又有不屬于軸對稱特點的旗幟圖片，再將它們進行分類。這樣設計既可以喚起學生的已有知識經(jīng)驗，又能充分調(diào)動學生運用經(jīng)驗，并通過觀察、主動地分析、判斷去體悟軸對稱圖形的特點。

　　教學中我注意為學生提供自主探索、交流互動的平臺。在學生通過動手剪軸對成圖形的基礎(chǔ)上，引導學生探索軸對稱圖形的特點，并嘗試著去總結(jié)軸對稱圖形、對稱軸的含義。每個學生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的`教學資源，學生在交流中不斷充實、完善對知識的認識和理解。這種學生與學生的交流遠遠強于老師和學生的交流，不斷鍛煉了表達能力，同時還加深了對于知識的理解與完善。

　　課的最后，欣賞幾組有軸對稱圖形特征的圖片。讓學生感受到軸對稱圖形在生活中的許多應用，從而體會到數(shù)學并不遙遠，并不神秘，數(shù)學就在自己身邊，既加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學生學習的欲望。在優(yōu)美的音樂、清晰的畫面中，讓學生置身與美好的情境中，從而激發(fā)學生對數(shù)學的親切感。

對稱的教學反思10

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認已有的對稱知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生熟悉的生活情境進行教學的，重點教學軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。

　　成功之處：

　　1.課件演示，直觀形象。在教學中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的`教學中通過出示小松樹圖形，讓學生認識軸對稱圖形的對應點，然后數(shù)一數(shù)每個對應點到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應點，學生會發(fā)現(xiàn)對應點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學中，學生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學得也自然輕松，感興趣。

　　2.依據(jù)性質(zhì)，學習畫法。在例2的教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學生進一步加深對性質(zhì)的理解和應用。在練習二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應點的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半。

　　不足之處：

　　學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。

　　再教設計：

　　強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。

對稱的教學反思11

　　按照教材的編寫，考慮到對稱這節(jié)課內(nèi)容較多，而后面一節(jié)關(guān)于鏡子的內(nèi)容相對較少而且簡單，我變把內(nèi)容做了調(diào)整，把兩節(jié)課的內(nèi)容合一起用兩個課時上。第一節(jié)課的重點是解決認識和理解問題，也就是會識別和判斷，第二節(jié)課的重點在運用，也就是會畫對稱圖形。這樣分散了教學難點，提高了教學效率。

　　對稱圖形的特點對學生來說理解并不難，很多學生一眼就能判斷出它是對稱圖形。但對于一個物體的細部特征是不是也要作為判斷特征，學生產(chǎn)生了爭議。比如一片葉子，左右兩邊的`紋絡有點差異，葉柄不是完全對稱等，能不能判斷它是對稱圖形。在此，我要表揚那些觀察仔細的學生，同時引導學生要用辯證客觀的看問題，生活中沒有絕對的對稱，一幅作品，看它是不是對稱，要看其主要特征，可以忽略一些細節(jié)的特征，這樣既關(guān)注了學生的個性發(fā)展，又給學生正確引導，促進了學生正真發(fā)展。

對稱的教學反思12

　　對于四年級的學生而言，用剪刀剪出對稱的圖案來難度并不是很大，但是要用這種技巧服務于生活就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)。如何巧用對稱形服務于生活、美化生活是本課的教學重點。

　　怎樣能使學生大膽、巧妙的設計、制作出優(yōu)美的作品呢？單單運用學過的左右對稱的折剪法，按自己的`意愿進行折剪來進行裝飾運用是遠遠不夠的。

　　在教學過程中，我采取了邊講評，邊輔導，邊整改的同步教學法，把重點放在紋樣的選擇上。以什么物品裝飾什么樣的對稱形圖形才是合適的為講解突破口，引導學生既要注意裝飾構(gòu)圖的飽滿，又要注意到顏色的搭配，當然，作品的創(chuàng)造性和自我個性的體現(xiàn)，作品是否有情趣、制作是否精細這些方面也很重要。當然使用刻刀、剪刀時的安全和注意桌面的整潔也是我在“設計應用”課型是一直強調(diào)的問題。

　　每在看到學生通過自己的努力設計制作出令我驚喜的、有創(chuàng)意的作品時，我總不會忘記在鼓勵他們之后還不上一句：沒有最好，只有更好

對稱的教學反思13

　　（一）師：同學們，我們已學過哪些平面圖形？（根據(jù)學生回答分類板書）

　　師：請拿出按照課本P145剪下的8個平面圖形，說說哪些圖形是軸對稱圖形，然后再想辦法驗證。

　�。▽W生先猜測，然后動手折圖驗證，最后舉手回答。）

　　生：第一個圖形是等腰三角形，它是軸對稱圖形，有一條對稱軸。

　　師：你是怎樣驗證的？（學生動手演示）

　　師：如果是等邊三角形呢？也有一條對稱軸嗎？

　　生：它是軸對稱圖形，有3條對稱軸。

　　生：第2個圖形是平行四邊形，平行四邊形不是軸對稱圖形。

　　師：是不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形？

　　生：（齊答）是。

　　生：猛地站起一名學生，激動地說：“我認為剛才大家說得不對。有的平行四邊形是軸對稱圖形�！�

　　師：你說說看。

　　生：（邊說邊演示）用剛折的兩個等腰三角形拼成了一個平行四邊形，這個平行四邊形就是軸對稱圖形，并且有兩條對稱軸。

　　師摸著這個孩子的頭，高興地說：“你真是一個愛動腦筋的‘數(shù)學大王’？”

　　（二）師：學習了軸對稱圖形，我們可不可以進行一些創(chuàng)造發(fā)明呢？

　　生：可以！

　　師：下面就請大家發(fā)明聰明才智，動手創(chuàng)造吧。

　　生：將一張長方形的紙對折，然后沿折線在紙上畫半個樹葉，用剪刀剪下，再打開，就變成了這片美麗的樹葉。

　　師：它有幾條對稱軸？（一條）

　　生：我將一張長方形紙對折，再對折，然后以兩條折線的交點為中心畫一個扇葉，將扇葉剪下來打開，再打開，就成了這個風扇了。它有2條對稱軸。

　　生：我先將紙對折，然后沿線畫上老師的半張笑臉，剪下來打開，就變成了老師的整個笑臉。祝老師身體健康，笑口常開。

　　師：老師非常感謝這位同學的祝福，也接受這份十分珍貴的.禮物。

　　反思：

　　一、注重思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　對于“平行四邊形不是軸對稱圖形”這個問題，大部分學生頭腦中已形成，也包括教師。我認為，片斷一中的那個孩子表現(xiàn)堪稱“壯舉”，因為他面對的是被證明了的事實。“眼見為實”，豈容懷疑？

　　二、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識和能力。

　　綜合應用是培養(yǎng)學生主動探究與合作學習能力的重要途徑。片斷二所展示的畫面，已讓我們充分感受到了學生應用數(shù)學知識的強烈意識以及他們在應用過程中所顯露出來的創(chuàng)造力。這充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　三、突出學生的主體地位，注重師生情感交流。

　　《新課標》要求我們“以人為本”，這就決定了數(shù)學教學適應并促進學生的展。因此，教師只有以學習者的角色去理解學生，才能教好學生。片斷二中，學生能向老師贈送自己的作品，充分說明了師生間情感的交融。

對稱的教學反思14

　　【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》一年級上冊第69頁內(nèi)容及練習。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能目標：通過實踐檢驗活動，使學生初步認識鏡面對稱的現(xiàn)象。

　　2.過程與方法目標：通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強學生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生利用生活經(jīng)驗主動地探索未知。

　　【教學重點】通過實踐檢驗活動，初步理解鏡面對稱的現(xiàn)象。

　　【教學難點】理解鏡面的左右是發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　【教具準備】大鏡子一面，數(shù)字卡片，課件，字母卡片。

　　【學具準備】每人一面小鏡子，數(shù)字卡片，字母卡片，水果一個。

　　【教學過程】

　　【課后反思】

　　1.要營造師生親和的課堂氛圍。首先教師尊重學生要體現(xiàn)在一言一行上，親切生動的話語，微笑和藹的表情，自然真摯的體態(tài)，讓學生從聽覺、視覺及整個身心都感受到舒服、自然、放松，讓學生感受到教師對他們每個人的關(guān)愛。不用怕失敗、不用怕犯錯誤，隨時得到的是鼓勵、激勵。教師會和他們同思考，同提問，同判斷，同理解，同解決。師生攜手，學習知識，解決問題。學生在這樣的課堂氛圍中樂于參與，主動提問，積極實踐，對學習也更加自信了。

　　2.要滿足學生需要，讓不同學生得到不同發(fā)展。在新授中，首先出示判斷題，讓學生產(chǎn)生分歧，主動提出用實踐驗證的方法來解決。鑒于學生的生活經(jīng)驗和思考方式的不同，應尊重學生的個性特征，建議自主選擇實踐操作的內(nèi)容和形式，讓每個學生能根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的驗證方式與合作形式。能力強的學生選擇了自己實踐觀察鏡面對稱中的一些現(xiàn)象，有的學生則與同伴合作共同實踐操作，觀察這些現(xiàn)象。這樣教學既能滿足學生多樣化的學習需要，又能使不同層次的學生學習到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。

　　3.活動要豐富有序，關(guān)注學生的.學習過程與方法。課堂始終在活動中幫助學生觀察體驗鏡面對稱的現(xiàn)象。通過學生的個人活動、生生合作活動、師生合作活動，充分體驗、感知鏡面對稱的一些現(xiàn)象，盡可能地滿足了學生求知、參與、交流、實踐和自尊的需要。學生積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

　　本課有以下不足，有待進一步改進。

　　1.鏡面對稱、平面對稱都是對稱中的現(xiàn)象，“鏡面對稱”一詞對學生而言超出范圍，用“對稱”更為合適。

　　2.學生照大鏡子來感知、觀察鏡內(nèi)外現(xiàn)象的時間和活動都少了。應該讓學生充分照鏡子，使學生建立表象，感受、理解鏡面對稱現(xiàn)象。

　　3.課件應該再生動形象些，能用動畫表現(xiàn)出鏡內(nèi)外人前后、上下位置的不變、左右位置發(fā)生變化就更好了。

　　4.練習活動中蝴蝶等的半個圖案如果能給每個學生一個，讓學生自己拿圖案照鏡子，利用鏡面對稱看到圖案的整個面貌就更好了。