《自然之道》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《自然之道》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《自然之道》教學(xué)反思1
這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。
由于公開課是在本課教學(xué)之后上的,如果還按閱讀課來上,學(xué)生一定覺得沒有新意,也失去了上課的意義。任何時(shí)候給學(xué)生上課,都不可以抱著表演或是應(yīng)付的態(tài)度,而必須讓孩子有所收獲。因此我的課一改再改,最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習(xí)作課。
課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響,對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫幾乎完全按照何老師的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。先抓了第四自然段和第八自然段兩個(gè)直接傳授道的段落,進(jìn)行了人物語言的對(duì)話感悟細(xì)節(jié)描寫的魅力。再回歸到5到7自然段,抓具體的關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)感悟,這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思,感受細(xì)節(jié)描寫的魅力。
有改變的地方是,我的目標(biāo)設(shè)計(jì)只有一個(gè):領(lǐng)悟文章寫法上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)如何在敘述故事中揭示道理。這樣一來,我對(duì)如何講道理做了細(xì)致的思考。除了細(xì)節(jié)描寫外,我還考慮到故事性對(duì)于講道理的重要,和道理如何蘊(yùn)含在文中等。
在理清了如何講道理后,我還進(jìn)行了同類文章的延伸閱讀。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章,讓孩子根據(jù)課堂上的所學(xué),來延伸閱讀,內(nèi)化講道理的能力。
最值得一提的是板書設(shè)計(jì):我將故事視之為骨架,將細(xì)節(jié)描寫視之為血肉,孩子自然的感覺到蘊(yùn)含其中的道理便是文章的靈魂。這樣一來清楚明了,課的重點(diǎn)就很突出了。
改進(jìn)之處:
1.一堂好課的設(shè)計(jì)是需要做足課前準(zhǔn)備的,需要花時(shí)間,花精力去鉆研的,甚至需要閱讀大量的相關(guān)讀物來拓寬自己的思路,讓課堂顯得更加飽滿,給學(xué)生的足夠簡(jiǎn)潔易懂,卻又終生難忘。我當(dāng)然做得不足了,可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的,雖然提前也進(jìn)行了鉆研,但是對(duì)于課的設(shè)計(jì)沒有完全融入內(nèi)心,在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了。
2.感覺學(xué)生接受的不是很好,可能整個(gè)思路理清了,但是運(yùn)用起來怎么樣,不得而知。細(xì)節(jié)的描寫,包括把故事寫的清晰流暢等,哪里是一句話可以明白的,需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練,需要大量閱讀的積淀,需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和功底。那么我的課設(shè)計(jì)的.是不是還是過于籠統(tǒng),一課一得,我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得,得的是皮毛還是更多?心里并不踏實(shí)。
3.接下來還要繼續(xù)研究這樣的課型,將閱讀課變成習(xí)作實(shí)踐課,不僅僅挖掘課文的思想性,更要關(guān)注文章的文學(xué)性,要不斷地細(xì)讀文本,發(fā)覺可以利用的文本資源,變成寶貴的教學(xué)資源,在課堂上運(yùn)用,讓孩子有更大的收獲。
通過這一節(jié)課,我覺得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),而是對(duì)于今后如何上課的思考。我會(huì)再接再厲,在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
《自然之道》教學(xué)反思2
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。為了讓孩子們更好的理解課文,我做了以下幾方面的工作:
1.概括小標(biāo)題。為了讓孩子們理清課文的思路,我讓他們用簡(jiǎn)潔的文字概括每一部分的'主要內(nèi)容,孩子們首先梳理了兩個(gè)字的:看龜——救龜——引龜——害龜;然后又增加成四個(gè)字的“看龜入海——好心救龜——引出幼龜——自食苦果”,接著大家又把小標(biāo)題擴(kuò)展成八個(gè)字的:“結(jié)隊(duì)旅游,看龜入!蟀l(fā)善心,無奈救龜——一龜入海,萬龜出動(dòng)——群鳥美餐,殘害幼龜”。然后我讓他們把這些小標(biāo)題變成自己的話連起來說一說,就變成了課文的主要內(nèi)容。在層層鋪墊下,孩子們的思路水到渠成,很自然的掌握了概括課文內(nèi)容的主要方法。
2.梳理主要問題。在孩子們明確作者的寫作思路后,就是理解課文的內(nèi)容了,為了讓孩子們理解的更透徹,我梳理了四個(gè)問題讓孩子們討論:“1.作者此行的目的是什么?2.幼龜爬向大海時(shí)會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?3.探路的幼龜遇到什么危險(xiǎn)?我們和向?qū)У男那樵鯓樱?.事情的結(jié)果怎樣?5.你懂得了怎樣的道理?學(xué)生們以小組為單位討論問題,交流匯報(bào)。在感悟“自然之道”課中,內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆),層層剝筍般地解讀質(zhì)問,制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。
《自然之道》教學(xué)反思3
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說概括課文主要內(nèi)容難度較大。本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)就是抓住文章主要內(nèi)容,這篇課文又是本單元的第一篇文章,因此,方法的傳授顯得尤為重要。第一課時(shí),讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容耗時(shí)較多。學(xué)生抓不住重點(diǎn),語言表達(dá)比較啰嗦,于是引導(dǎo)他們先說清楚人物、地點(diǎn)、干什么,接著發(fā)生了什么事,他們?cè)趺醋龅,最終造成了什么樣的結(jié)果。這樣一步步的去說,雖然花費(fèi)了較多時(shí)間,但是讓大部分學(xué)生都掌了哪些是該說的.,哪些是可以省略的。在接下來的幾課中,繼續(xù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的概括能力果然增強(qiáng)了不少。所以說該落實(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)去做。
這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)采用了,自主探究,質(zhì)疑解惑的方法。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生的求知欲較強(qiáng),大都能圍繞主題提出他們感興趣的問題。在解疑環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀文,在細(xì)讀之后大都能從課本中找到答案,以促進(jìn)他們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。其中有一個(gè)問題提得非常好,思維的角度也十分新,即“向?qū)且幻飳W(xué)家,肯定知道去救那只離巢的幼龜會(huì)發(fā)生什么后果,他為什么不提前告知我們,就可以避免后來的災(zāi)難了?”一石激起千層浪,同學(xué)們展開了熱烈的討論。有的學(xué)生說:“向?qū)回?fù)責(zé)任,不事先向我們講明情況”,有的說:“向?qū)г谖覀円黄荒芤娝啦痪取暮艉奥曋,已?jīng)被吵蒙了,聲音已經(jīng)被淹沒了”,還有的說:“當(dāng)時(shí)的情況根本由不得向?qū)Х直,即使說了我們也不相信,會(huì)以為他找借口不愿救”。我為學(xué)生們思維火花的碰撞而感到喜悅。是!如果向?qū)б踩鐚W(xué)生一般執(zhí)著,告訴我們“自然之道”的常識(shí),或許會(huì)避免幼龜們的不幸。
在爭(zhēng)辨中學(xué)生對(duì)課文的主題有了更深該的理解——我們?nèi)祟愐欢ㄒ裱笞匀坏囊?guī)律,遵循動(dòng)植物本身的生長(zhǎng)、生存的特性,不能自以為事,不能越俎代庖。否則必將受到懲罰。
《自然之道》教學(xué)反思4
這是我第一次接觸這篇課文,所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時(shí),我的內(nèi)心就被文本所蘊(yùn)涵的人生哲理所震動(dòng)。今天,在課堂上邊教,我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律,還應(yīng)懂愛,會(huì)愛。人往往因?yàn)閻,但不懂方法而造成被愛所傷害,甚至毀滅?/p>
這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,因?yàn)樾『}旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是,透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道,卻是孩子們難以理解的!白匀恢馈、“自然規(guī)律”,這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來,是教學(xué)本課的`一個(gè)難點(diǎn)。因此,在教學(xué)本文時(shí),我是通過以下幾方面來進(jìn)行的。
一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流:“每天太陽從東方升起,西方落下;樹木春天發(fā)芽,秋天落葉;人白天工作學(xué)習(xí),晚上休息......”來理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會(huì)怎樣?”來理解違反自然規(guī)律將會(huì)給人們帶來什么不良影響。通過討論,為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。
二、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文本內(nèi)容。抓住“爭(zhēng)先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅,從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論:外面安全,幼龜們將怎么做?外
面不安全,幼龜們又怎么做?在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后,也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。
三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜?從哪些語句看出?他們希望海龜過上什么樣的生活?但結(jié)果怎樣?通過討論,讓生明白:愛要懂得方法,否則會(huì)適得其反!
《自然之道》教學(xué)反思5
小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛#又,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)反思:每次總是在完成教學(xué)過程后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等,F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:
1、關(guān)于質(zhì)疑,這是自勝利聽課回來后,針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上,也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學(xué)生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行,使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深入,做不到收放自如,所以不敢放手給學(xué)生,也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
2、在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來評(píng)議嘲鶇的表演,課堂氣氛非;钴S,收到了良好的'教學(xué)效果。課后我想:把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號(hào),而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解,體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時(shí)間。所以,在語文教學(xué)中,針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么要求,每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時(shí)明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。
《自然之道》教學(xué)反思6
新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,更是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營(yíng)養(yǎng),盡情展現(xiàn)個(gè)性魅力,教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材,寫備課筆記,既課前預(yù)設(shè);還要求教師有一顆敏感的心,一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)捕捉師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花,并予以引燃,使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì),從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),既課堂生成。
但在我們的實(shí)際教學(xué)中,總是會(huì)出現(xiàn)兩種極端:預(yù)設(shè)太多,課堂像是一場(chǎng)戲,一切竟在”掌握”中;或是一味追求動(dòng)態(tài)生成,腳踩西瓜皮……的現(xiàn)象,尤其是在公開課的執(zhí)教過程中,老師們都想讓孩子跟著自己的思路走,這樣就無法體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,在一次執(zhí)教《自然之道》一課過程中,我就犯了上面所說的錯(cuò)誤,對(duì)次進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
《自然之道》這篇課文教學(xué)難點(diǎn)在于品味向?qū)У恼Z言,理解他的行為。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)準(zhǔn)備利用近一刻鐘的時(shí)間來突破難點(diǎn),力求使學(xué)生的理解不停留在泛泛地理解“人類不能破壞自然規(guī)律”這個(gè)再明顯不過的道理上,而是引導(dǎo)學(xué)生在感悟了“我和伙伴們”由焦急到高興,最后到懊悔、震驚的情感積淀后,討論向?qū)У乃f所做。在進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅游離于課文的表面在空泛地談?wù)摚杏X在隔靴搔癢。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,對(duì)文章內(nèi)涵的.領(lǐng)悟達(dá)到超越文本的大語文觀的境界。我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),就在學(xué)生不能解決這個(gè)問題時(shí),我順勢(shì)提取了他們?cè)谡n下搜集的信息,引導(dǎo)學(xué)生從中可以選取對(duì)思考這個(gè)問題有幫助的信息。沒想到有些學(xué)生的思維是開闊了,但不能正確地理解資料中的信息,如有一位學(xué)生說:“向?qū)е佬『}敵苫畹膸茁屎艿停运肽芫纫恢恍『}斁途纫恢!边有的學(xué)生不能運(yùn)用信息幫助自己思考,還是停留在孤立地片面地理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,如一位學(xué)生回答:“向?qū)Ь褪菫榱俗屗麄兛纯雌茐牧诵『}斏钜?guī)律的后果!
或是說:“向?qū)窃谖液突锇楹艉奥曋斜槐茻o奈才救那只海龜?shù)!倍@些情況出現(xiàn)時(shí),老師的主導(dǎo)性就應(yīng)該發(fā)揮出來,有效地引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考下去?捎捎谖医(jīng)驗(yàn)上輕,又加上情緒緊張,并沒能很好地因勢(shì)利導(dǎo),更深刻地理解向?qū)У脑挕F鋵?shí),我在課后進(jìn)行了反思,當(dāng)時(shí)的我如果這樣引導(dǎo):“作為一位生物學(xué)家向?qū),他?duì)小海龜?shù)闹R(shí)了解不只這些,在他知道這些情況下,把小海龜抱向了大海,肯定有科學(xué)家的道理,是什么呢?”這樣,就能很好地把課文內(nèi)容和課外資料有效聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生去思考,從而既突破教學(xué)的難點(diǎn),又豐富了學(xué)生的見識(shí)。
《自然之道》教學(xué)反思7
改進(jìn)之處:
1、自己在上課時(shí)還存在一些不好的習(xí)慣。自己說話的語速太快,學(xué)生回答問題時(shí),自己比學(xué)生還急,總想強(qiáng)學(xué)生的話,替學(xué)生說,代學(xué)生總結(jié)。其實(shí)想想就算換成我們,針對(duì)一個(gè)問題也不太可能在一時(shí)之間就組織好語言,說得頭頭是道,要允許學(xué)生思考。另外,存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象,看似實(shí)在啟發(fā)學(xué)生,其實(shí)并不是那回事。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),零碎的問題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀顯得單薄,方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。
4、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。
我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn):學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次,由此引出“愚不可及”,讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的`表現(xiàn),組織小組學(xué)習(xí),再進(jìn)行交流匯報(bào),自由拓展更多的對(duì)自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)欣賞本文的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)生提出要點(diǎn),老師補(bǔ)充,讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn),自己找文中的句子,進(jìn)行評(píng)點(diǎn),言之有理即可,老師稍加點(diǎn)撥。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,今后我還要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。
《自然之道》教學(xué)反思8
這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個(gè)小小的高潮。回答問題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。
一、要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書:達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%;及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%;樹苗的.成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們的回答予以有中肯的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。
教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生、相信學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí),學(xué)生的思維非;钴S,學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”,有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛,算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,也有的說統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù),算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí),它必將煥發(fā)生命的活力,學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。
《自然之道》教學(xué)反思9
第四屆“東興杯”教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕,回想自己歷經(jīng)說課、初賽、決賽的過程,無一例外都使我收獲很多,受益匪淺,從心底有這樣的感受:感謝“東興杯”,感謝這次不同以往的教學(xué)大賽。
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,F(xiàn)對(duì)自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析如下:
在鉆研教材的基礎(chǔ)上,自己力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中力圖使知識(shí)和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過程與方法得以整體落實(shí),因此確定教學(xué)目標(biāo)如下
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
、 體會(huì)重點(diǎn)詞語,理解課文內(nèi)容,懂得自然之道的含義。
、 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)
、 通過多種形式的讀,理解課文的主要內(nèi)容。
、 體會(huì)文中重點(diǎn)詞語,感受自然之道的含義。
、 通過對(duì)文本空白處的想象,使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。
一、由情景進(jìn)入文本
為了突出重點(diǎn),充分展開學(xué)生的自主探究,從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入:
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,那我們?cè)趰u上都看到什么情景了? 引導(dǎo)學(xué)生整體感知,根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書:
嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、語言文字的感悟
學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟,不是純知識(shí)性的感知,它包括對(duì)文字符號(hào)以及文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對(duì)語言的直接接觸和感受,整體性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上,在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟,思想性和情感性是其基本特征。在語文教學(xué)中,學(xué)生對(duì)語言文字的感悟,必然會(huì)經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過程。課文中有這樣一段:
我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答到:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!毕?qū)У睦涞,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向(qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。
其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)中,我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無其事”的詞義入手,進(jìn)而體會(huì)向?qū)f的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會(huì)向?qū)дf這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話,相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
學(xué)習(xí)到課文第7自然段時(shí),在統(tǒng)領(lǐng)問題“面對(duì)接下來發(fā)生的事,我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的?”提出后,學(xué)生很自然地就進(jìn)入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去,在教學(xué)中,我運(yùn)用了填空的形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動(dòng)詞,隨后又運(yùn)用對(duì)比句,即:
我們的.向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來回奔跑,算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎,抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地奔跑,算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當(dāng)時(shí)那種萬分焦急的心情,為學(xué)生想象做好鋪墊。
三、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無限,許多文本會(huì)留下較多的空白,給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中,借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容:
“天啊!”我聽見同伴說,“看我們做了些什么!”這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食!
在教學(xué)中,我是這樣用想象拓展課文的:在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后,畫面定格在眾多幼龜爬向大海,這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:接下來,我們會(huì)看到怎樣的情景?學(xué)生成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力,更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn),課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程,我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,引出“道”
1.故事導(dǎo)入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)
2.引出“道”。
是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
板書課題。
3、讀題,解釋“道”。
學(xué)生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?
二、自由朗讀,疏通字詞
1、自讀課文
要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。(遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣)
2、認(rèn)讀生詞:旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
。ㄐ『诎逭故荆瑢(duì)于“若無其事”等詞語,可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解)
3、名分段讀課文。要求:把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)
4、初讀交流:讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。)
三、入情入境,感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色演這個(gè)情景。
注:要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來深入研讀,對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲,不能讀讀了事,還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來,如“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的'神態(tài)、眼神體會(huì)出來。
2、演中促讀,演中理解
。1)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
。2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語,如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場(chǎng)景,分組再說一說。
4、討論:我們干了一件什么“蠢事”?
5、比較句子:
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
注:通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)
本來想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的時(shí)候,它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?下?jié)課,我們?cè)賮砜纯矗?/p>
《自然之道》教學(xué)反思11
這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來到南太平洋加拉巴哥島上,想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜,結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難,使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們:愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程,理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論:一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán),并說明控告的理由;另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯;一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面,有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì),以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,有的'同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì),不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒,還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方,可以說是仁者見仁,智者見智,不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié),我還為他捏了把汗:如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判:旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失,但由于他們也是出于好心,所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷,表達(dá)清楚呀,看來我的擔(dān)心是多余的。
《自然之道》教學(xué)反思12
《自然之道》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
本課所描述的事情很簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以自己讀懂,所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,老師在其中穿針引線,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解,給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。要讓整堂課學(xué)生的積極性保持很高,老師必須要將課堂變成充滿樂趣的課堂,但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的.蠢事”的真正含義。學(xué)生的回答答案單一,老師不能挖得深,挖得透,所以我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū),就是那只“偵察兵”幼龜,說說他們的心理活動(dòng)。在這里我借鑒上次集體備課時(shí)伊老師的做法,讓讓學(xué)生用“假如我是(),我想說()”這樣的安排可以激發(fā)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言的*望,在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
另外文章語言優(yōu)美,教學(xué)活動(dòng)以讀為主。自由讀,掃清文字障礙,默讀,理清文章脈絡(luò),指名讀,分角色讀等,學(xué)生在讀中理解課文,在讀中升華情感。
這堂課收獲最大的是:我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的無限潛力,只要引導(dǎo)得恰當(dāng),學(xué)生完全有能力提出問題,解決問題,給時(shí)間、給舞臺(tái)讓學(xué)生盡情地去感受語言的美麗吧!
《自然之道》教學(xué)反思13
課堂上,讓學(xué)生們找文中描寫神情和動(dòng)作的詞語和句子。
學(xué)生找到“極不情愿”,這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我問學(xué)生:“為什么是‘極不情愿’呢?”學(xué)生說:“因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉!
”為什么向?qū)髦肋@樣是錯(cuò)的,還要做呢?“我接著問道。(這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶?duì)錯(cuò),鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)是非的獨(dú)立判斷能力。預(yù)設(shè)中,學(xué)生應(yīng)該會(huì)答到向?qū)且驗(yàn)椴蝗,或者不好拒絕游客,所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。)
問題提出,有學(xué)生舉手了:“是因?yàn)橄驅(qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤!
聽到這里,我有些意外,更有些驚喜。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮問題。
我當(dāng)時(shí)給他這個(gè)回答一個(gè)很高的'評(píng)價(jià)。
我想,課堂最重要的,不是語文詞語句子簡(jiǎn)單的羅列,而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞,有所得,這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)。
《自然之道》教學(xué)反思14
《自然之道》。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密,使同學(xué)們感受到:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
聯(lián)系上下文理解感悟。如,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語:“緊張”、“焦急”,師提問:此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢?
對(duì)“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只朝鶇突然飛來,他用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉回沙灘去”一句,你們是怎么理解的?引導(dǎo)學(xué)生感知:“我們”之所以緊張和焦急,是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)腵安危擔(dān)憂,說明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心等等。
聯(lián)系對(duì)比理解感悟。如,眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢?為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢?教師適時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖,追問:你們看到了什么?你們還看到了什么?你還看到了什么?
換位思考理解感悟。如學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí),可以采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。
不足之處。一是學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是對(duì)朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實(shí)際意義。
《自然之道》教學(xué)反思15
在校的“兩同與兩不同”(同一年級(jí)上同一課,不同教師采用不同的教法)研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛!=又,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤信息,就從巢中魚貫而出,結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后,我決定上第一課時(shí),并制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文,理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容,了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用。
5、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過程:
一、整合導(dǎo)入
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書并齊讀課題。
二、自由朗讀,疏通字詞
。ㄒ唬┏鍪菊n件,檢查生字認(rèn)讀情況。
1、字理識(shí)字區(qū)分形近字:幼幻,啄逐
2、指導(dǎo)書寫啄。
3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況(相機(jī)表演理解:氣喘吁吁)
三、初讀課文
每人讀一句比賽讀全文,要求:讀音準(zhǔn),不添字,不漏字,聲音響。
四、學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
1.初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
五、抓住旅客、向?qū)У牟煌憩F(xiàn),學(xué)習(xí)“救龜”段
上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好,到了第四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題:一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了,看著她沒完沒了地說我可真差急啊,很想打斷她讓她坐下,但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,一來打擊她自信心,其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是,我一直等到她說完坐下?纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了,有了問題就得解決問題,這是我上課的一慣作風(fēng),于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié):
1、迅速瀏覽課文,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?
2、試著概括課文的主要內(nèi)容:獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。
這樣一來孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容,就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,體會(huì)到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的`方法。
課后,聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí),學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步,聽到老師們的認(rèn)可,我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,正如今天沈大安老師說的:“教學(xué)目標(biāo)要適度,寧少勿多,寧低勿高,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!
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