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血流的管道——血管教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的血流的管道——血管教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
血流的管道——血管教學(xué)反思1
本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)集中，教材文字?jǐn)⑹霾欢啵际侵匾键c(diǎn)，尤其是聯(lián)系生活實(shí)際解決應(yīng)用的問(wèn)題較多。鑒于教學(xué)需要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，我要求學(xué)生以表格的形式梳理三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布、血流速度、功能，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)歸納、梳理知識(shí)的能力。
本節(jié)合作探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，本以為學(xué)生會(huì)很輕松地解決，但在小組討論時(shí)，學(xué)生困惑較多，此環(huán)節(jié)比預(yù)設(shè)時(shí)間超了約莫分鐘，展示時(shí)間相對(duì)縮短，但展示講解包括拓展都很到位。尤其是學(xué)生能準(zhǔn)確地把握“‘切脈’是感覺(jué)動(dòng)脈的搏動(dòng)，眼瞼內(nèi)部的紅血絲、臉上的`紅血絲都是毛細(xì)血管，流鼻血是鼻黏膜內(nèi)的毛細(xì)血管出血……”這些生活中的問(wèn)題。
不足：
1、學(xué)生質(zhì)疑不夠。分析原因：一方面可能是學(xué)生探究得很透徹，問(wèn)題已在合作探究過(guò)程中得到了解決，沒(méi)有疑問(wèn)；另一方面可能是老師的鼓勵(lì)不夠，學(xué)生質(zhì)疑的積極性不高，今后需加強(qiáng)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，尤其是評(píng)價(jià)的多元化方面多下功夫。
2、學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題還不到位，對(duì)一些問(wèn)題的思考表面化，缺乏深入理解，如“手臂上的‘青筋’是什么血管？為什么這些血管會(huì)鼓起‘青筋’？”學(xué)生的思考只停留在較淺的層面。為更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要有啟發(fā)性，又要給學(xué)生一定的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生有“路”可走，這樣更便于解決問(wèn)題。
血流的管道——血管教學(xué)反思2
1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變?cè)械慕虒W(xué)中的教師過(guò)多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來(lái)完成。
2、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動(dòng)的求知中有所收獲。
3、課堂上給學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。
5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且知識(shí)在書(shū)本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。
6、觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來(lái)介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會(huì)好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會(huì)很高。
7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)間我感覺(jué)有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時(shí)間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫感，能抓緊時(shí)間來(lái)交流，不到之處將在自學(xué)檢測(cè)中得到補(bǔ)充，這樣一來(lái)，彌補(bǔ)了交流的不充分，還節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
8、在這節(jié)課中還存在的問(wèn)題就是怎樣能讓這生生交流變得有實(shí)效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問(wèn)題。
血流的管道——血管教學(xué)反思3
1、設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過(guò)程中初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性，并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地提問(wèn)自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過(guò)自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過(guò)課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。
2、用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法解決本課的重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)師生提問(wèn)，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實(shí)例導(dǎo)入讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況，通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的`重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的能力
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動(dòng)探索、合作交流的思想。在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
血流的管道——血管教學(xué)反思4
修改說(shuō)明：
心臟和血管都是一些抽象的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 ，通過(guò)flash制作的動(dòng)畫(huà)課件和運(yùn)用camtasia studio制作的微課視頻資源，將隱藏于身體內(nèi)部的心臟展示在學(xué)生面前， 動(dòng)畫(huà)課件展示心臟和血管的工作，微課視頻展示心臟的收縮和跳動(dòng)。學(xué)生通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)，以及快樂(lè)的游戲參與到教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。
教學(xué)反思：
本課繼《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》之后，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的血液循環(huán)系統(tǒng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟、血管、測(cè)量心跳等，使得學(xué)生了解心臟、血管組成了人體奇妙高效的運(yùn)輸路線，把養(yǎng)分和氧氣送到全身各處，知道影響心率變化的各種因素，了解基本的心血管保健知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先對(duì)學(xué)生提問(wèn)：我們循環(huán)系統(tǒng)吸收到的養(yǎng)分與我們的呼吸系統(tǒng)的氧氣怎樣送到身體的`各個(gè)部分的？從而引出了血液循環(huán)系統(tǒng)。出示多媒體課件，提供心臟結(jié)構(gòu)圖，分別對(duì)心臟的位置、大小、形狀、組織結(jié)構(gòu)、功能做出基本的闡述。提出思考題：影響心率變化的因素有那些？通過(guò)學(xué)生的分組討論和集體討論后，由我
總結(jié)出五點(diǎn)：年齡、性別、運(yùn)動(dòng)、情緒、病變。出示多媒體課件，提供了血管的分類(lèi)，比較三者的特點(diǎn)和功能，從而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)血管的組成及在人體中的分布特點(diǎn)。最后由我總結(jié)心臟和血管的統(tǒng)一性作用。以理性認(rèn)識(shí)為主，加深學(xué)生對(duì)心臟和血管的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了搜集整理資料，交流闡述資料的活動(dòng)指向，使學(xué)生從中搜集大量資料的科學(xué)態(tài)度得到充分的體現(xiàn)。
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