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熱空氣和冷空氣教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的熱空氣和冷空氣教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
熱空氣和冷空氣教學(xué)反思1
學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些對空氣的認識，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見，摸不著，會流動，也知道了空杯子、空瓶子里面有空氣等。本課教學(xué)正是以學(xué)生的認知背景為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過觀察實驗來探究空氣的`性質(zhì)的。
空氣的性質(zhì)很多，光從一堂科學(xué)課上來探究這么多空氣的性質(zhì)是不可能的，于是我在課上，將教學(xué)內(nèi)容作了適當?shù)娜∩幔褜W(xué)生不清楚的內(nèi)容通過反復(fù)觀察實驗進行重點探究，而學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容只是在課上提一下，引導(dǎo)學(xué)生在課后再作進一步探究。
學(xué)生始終不明白空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，我先用“紙團不濕”的實驗引導(dǎo)學(xué)生思考：紙團為什么不濕？因為空氣占據(jù)了空間，水不能進去。然后，我又讓學(xué)生吹放在空瓶子里的氣球，結(jié)果氣球吹不大。這一實驗也證明了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。課上我對空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)也進行了重點指導(dǎo)。
至于空氣會流動的性質(zhì)，我考慮到學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，可能他們已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì)，所以我在課上沒有花費多大時間，只是稍微提了一下�？諝庥匈|(zhì)量的性質(zhì)也沒有重點探究，在課上也是一筆帶過，學(xué)生可以利用空余時間去觀察實驗。
熱空氣和冷空氣教學(xué)反思2
這一課的教學(xué)目的主要研究冷熱空氣是怎樣對流的，課文分為四部分：第一，認識空氣是怎樣流動，研究熱空氣上升的原因。第二，觀察冷熱空氣的對流。第三，了解人們?nèi)绾卫脽峥諝�，制作熱氣球。第四，解釋現(xiàn)象，推想風的成因。
本課首先研究熱空氣上升的原因，由三個小實驗環(huán)環(huán)相扣，其中尤其要注意第一個小實驗結(jié)束后的過渡“你有沒有看見熱空氣往上流動了么？”或“你在上面看見熱空氣了么？”由此引出可以借助其他物體來觀察我們看不見摸不著的物體。
在第三個實驗，一定要強調(diào)兩個杯子里是同體積的熱空氣和冷空氣，還要注意加熱一個杯子里的空氣時一定要扶住小木棍的另一端。
“熱氣球”的實驗可以以小組為單位競賽，最后由看那個小組的熱氣球飛得更高更遠為目標進行課后拓展研究。
需要思考的是“冷熱空氣的對流”實驗現(xiàn)象并不明顯，如何用更合適的實驗來演示呢？
在導(dǎo)入新課的時候我采用了問題情境引導(dǎo)策略，從舊知到新知，提出簡單的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，繼續(xù)對新知的學(xué)習。整堂課都以實驗探究的方式引出新知。
通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生了解了課文內(nèi)容，達到了預(yù)期目的。通過觀察、實驗等方法，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，達到更佳效果。
新課標指出：“小學(xué)科學(xué)課是一門指導(dǎo)學(xué)生積極探究周圍環(huán)境、初步認識世界，進行生活和科學(xué)啟蒙教育的課程”。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習是以探究為核心，靈活和綜合運用各種教學(xué)方法和策略的活動過程。小學(xué)生對周圍科學(xué)世界的好奇心和探究興趣來自于兒童的天性，這也是最基本的學(xué)習動機。但這種主要來自于好奇的探究傾向，最初只是潛在的動機力量，需要在實踐中不斷取得成功才能逐漸形成和穩(wěn)固下來。根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的’年齡、心理和認知特點，在科學(xué)探究的活動中尤其要注重科學(xué)性、趣味性、兒童化三者的有機結(jié)合。
我們要像科學(xué)家一樣來做科學(xué)，但面對的畢竟是小學(xué)生，而在短短的`課堂四十分鐘，不宜搞得太復(fù)雜。要突出主要教學(xué)目標，做到“萬綠從中一點紅”，過程上更要“小中見大”，材料上能越簡單，越典型越好。
讓學(xué)生研究空氣受熱時會怎樣流動呢？其中有一個小實驗，用紙蛇轉(zhuǎn)動來證明空氣受熱向上流動。材料簡單易操作，但又不失生動，學(xué)生十分熱情地把紙蛇放在蠟燭火焰的不同部位試驗，當放在火焰上方，看到紙蛇旋轉(zhuǎn)起來那一刻，大家是多么興奮，有人甚至歡呼起來：“紙蛇活啦！”
在活動過程中也要符合兒童的特點，簡單易操作的實驗可讓學(xué)生獨立研究，而有些需要兩兩合作甚至小組合作才能完成的。當學(xué)生通過觀察驗證發(fā)現(xiàn)并提出問題不成熟、不完整時，教師要多鼓勵，營造一種民主的教學(xué)氣氛，促進學(xué)生積極觀察探索，形成創(chuàng)新的心理愿望。讓學(xué)生品嘗到跳一跳摘果子的喜悅。如果是望天難登的感覺，久之會使其喪失活動的興趣。
熱空氣和冷空氣教學(xué)反思3
本課分為兩課時，第一課時開頭同學(xué)生將冷空氣與熱空氣進行比較，讓他們知道冷、熱空氣是相對的，當然對這一點，下一單元還要談到，所以只是簡單地提了一下，接下來說明本課的研究內(nèi)容，即冷熱空氣的流動方向，本課用了三個實驗證明熱空氣向上流動，我先讓學(xué)生看書上的`三個實驗，并且讓學(xué)生猜出其結(jié)果，對于第一個實驗，有個別學(xué)生認為是旁邊的手感到熱，一般學(xué)生都感覺上面的手熱，對于第二個實驗，與上課的氣球?qū)嶒炦M行了對比，這樣一來，不知道他
們是不是可以理解得好一點。接著讓學(xué)生對第一個實驗進行驗證，并且匯報說哪一只手感到熱，由此可以得出什么樣的結(jié)論。第二課時，主要任務(wù)是讓學(xué)生體會冷空氣的流動方向，先前講這課時，總是花時間跟學(xué)生分析，感覺上像小說中的推理，結(jié)果總覺得不怎么樣，今天干脆讓學(xué)生自己猜想，結(jié)果學(xué)生一共說了四種答案，一是向下，二是上下；三是左右；四是向四周擴散，支持最后一種答案的人反而多一些。接下來再讓他們想象，開冰箱后看到的冷氣如何，結(jié)果學(xué)生也是各執(zhí)一詞，最后我說了冷空氣向下的理由，并且讓有機會注意觀察這樣的現(xiàn)象，最后想談一下上下對流的實驗，但沒有談就沒有時間了，只是提了一下風的形成。后來覺得，對于開頭的討論，學(xué)生似乎有些亂，這里的亂是指沒有辦法找到正確的答案，有的時候只好生硬地轉(zhuǎn)了。
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