口訣求商教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的口訣求商教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
口訣求商教學(xué)反思1
用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這是一節(jié)計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我采用教材中提供的主線圖猴媽媽分桃，用講故事的形式引入例題，之后再通過讓學(xué)生動手分一分、動口說一說、動腦想一想。來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。
然后設(shè)計了一道開放題如果猴媽媽有18個桃，想平均分給她一些寶貝，可以怎樣分？學(xué)生利用小棒充分操作后，解決了這一難題，他們分成了２份，９份，３份，６份，這時又有學(xué)生提出每人分一個，可以分給１８個孩子。雖然這不是表內(nèi)乘法的范圍，但孩子解釋的很清楚，我肯定了他的答案，并表揚了他。
最后練習(xí)的形式多種多樣，調(diào)動了孩子的積極性，是課堂的教學(xué)效果得到了進一步提升。
不足的是：上課時，自己沒有很好的心理素質(zhì)，慌亂、緊張，授課語言不連貫、不流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的'語言，也沒有銜接好，使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿意
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
口訣求商教學(xué)反思2
我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計了教學(xué)過程，做到扎實有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，重點在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進行突破。
每一個學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考，從不同的'角度認識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識，利用學(xué)具動手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，從不同的角度進行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上都認為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn)，每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學(xué)生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過程不可能踏雪無痕，本課當(dāng)然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
口訣求商教學(xué)反思3
第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。
這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，循序漸進，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來，達到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及相關(guān)細節(jié)進行了仔細反思。
在教學(xué)時，我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們在干什么。讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的'基本技能。同時讓學(xué)生通過討論、交流，學(xué)生很積極參與，主動學(xué)習(xí)，在此過程中，給學(xué)生提供了一個廣闊、自由的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗到成功的喜悅。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。
鞏固練習(xí)中，我沒有讓同學(xué)直接翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個泡泡里都有一道算式，誰會做泡泡里的題誰就會吹，誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。
存在的不足：1.引導(dǎo)技巧需加強。問學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因為七八五十六，所以56÷8=7”，而是另請一個孩子回答。2.點評及鼓勵應(yīng)到位。對于孩子的回答評價也不及時，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時聲音很小，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵。3.課堂提問回答應(yīng)有針對性。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答，可以根據(jù)情況適時鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語表達還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點快，對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細節(jié)，我會謙虛向同行學(xué)習(xí)，同時自己平時多揣摩，在上課前精心準(zhǔn)備，爭取每節(jié)課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會。
口訣求商教學(xué)反思4
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1—8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學(xué)習(xí)節(jié)課的知識是一個良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊�？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。
9的口訣較之前的口訣有更多的記憶方法。在如何得出得數(shù)時，一個是比之前多了9，我把幾個9就比幾十少幾穿插在得出的`得數(shù)可以怎樣算出來中，并結(jié)合圖說說為什么。既讓學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，又節(jié)省了時間。發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律后，再來填寫表格鞏固。然后，玩一個小游戲，師說前面幾個9，學(xué)生回答，比幾十少幾，等于幾。這樣再次鞏固。接著，你想用哪個規(guī)律記口訣，就用哪個。
總體情況：底下總有小聲音，課堂紀(jì)律不是很好，習(xí)慣還未養(yǎng)成，需要多加培養(yǎng)。開頭提問的方向不明確，以致于學(xué)生回答偏離了主題。教學(xué)設(shè)計不夠靈活，在編口訣時，大部分的學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)，在請學(xué)生編口訣時，并不認真聽講。這里可以改變一下，在學(xué)生自己在底下編寫口訣時，先在黑板板書口訣，讓他們當(dāng)小老師，來說一說口訣是什么意思，怎么來的，這樣，學(xué)生會更有興趣。
口訣求商教學(xué)反思5
教學(xué)時從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)中留給學(xué)生細心觀察、自由交流的活動空間，給學(xué)生帶來了探索新知的樂趣。這樣的'教學(xué)也有效地溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問題的活動中，主動去探索、發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識和方法。
從學(xué)生的練習(xí)反饋來看，還存在以下不足：
1．根據(jù)除法算式想乘法口訣，有些學(xué)生能直接找到用那一句口訣，而且想得快。但有些學(xué)生暫時達不到這樣的程度，需要依次背口訣才能找到適合的口訣。
2．因為在計算除法時，要反過來想口訣，學(xué)生會混淆，不知道該用哪一句口訣，特別是被除數(shù)比較小的時候，就會直接用被除數(shù)和除數(shù)相乘。如：4÷2或6÷2，學(xué)生會想到“二四得八或二六十二”這些口訣。
3．教學(xué)語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
口訣求商教學(xué)反思6
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的，因此，教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力
1、創(chuàng)設(shè)真體情景，學(xué)生提出問題
上課開始，以兒歌的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過耳熟能詳?shù)膬焊�，讓孩子們加強�?。8。9乘法口訣的掌握。又利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學(xué)生熟悉的.“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進學(xué)生的心理世界
低年級學(xué)生注意力不能持久，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，使學(xué)生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動地投人練習(xí)
3、解決實際問題，應(yīng)用于生活？ ？
本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實際活動中碰到的計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。
口訣求商教學(xué)反思7
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課是學(xué)生首次接觸除法計算，重點是學(xué)會用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。
一、這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的孩子特別愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫常瑢W(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、下面我就重點說一下本節(jié)課存在的不足：
在授課過程中，針對學(xué)生的回答我沒能及時的把它和我的設(shè)計聯(lián)系在一起，沒有給學(xué)生強調(diào)放在一個盤子里就是分成一份，緊接著出示的`課本上的問題與學(xué)生說的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更貼近學(xué)生，多備學(xué)情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學(xué)難度的講解上也沒有給學(xué)生明確的分析，應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計算除法時，要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣，看除數(shù)乘幾得被除數(shù)，商就是幾。
今天這節(jié)課我設(shè)計的練習(xí)也不夠。
總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助，并能針對本節(jié)課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。
口訣求商教學(xué)反思8
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9的乘法口訣和用口訣求商，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是完全建立在1~8的 乘法口訣的基礎(chǔ)上的，所以教材安排9的乘法口訣和求商一起進行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的比較輕松，課堂中大部分的時間學(xué)生都是自學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)我體會最深的是我們教師要注重后進生的情感教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要關(guān)注后進生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，使后進生全面和諧地發(fā)展。造成學(xué)困生情感因素有這樣幾種情況：一是一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)太抽象，對所學(xué)內(nèi)容感到厭倦，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難；二是由于教師的教學(xué)方式不當(dāng)，使得一些學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣感到學(xué)習(xí)困難；三是教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上的偏頗，只重視優(yōu)秀生，而冷落學(xué)困生，甚至諷刺、挖苦學(xué)困生，導(dǎo)致后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有消極情緒，造成進一步的學(xué)習(xí)困難。由此可見，我們在數(shù)學(xué)中，確實要去除消極情感因素，發(fā)展積極情感因素，以達到以情促知、以知增情、情知交融的優(yōu)化教學(xué)效果。
后進生在心理上需要教師的關(guān)注、理解、信任和幫助。課堂上教師的目光要多投向?qū)W困生，目光中充滿信任和希望；課后多找學(xué)困生談心，以平等的.態(tài)度和學(xué)困生交流，從后進生的實際需要尋找解決困難的途徑；增進師生情誼，使學(xué)生“親其師，信其道”；點燃其心智的火花，給學(xué)困生以勇氣和力量。例如，我班學(xué)生何云帆，他的數(shù)學(xué)成績以前一般，我經(jīng)常鼓勵他，只要你在學(xué)習(xí)上下功夫，你的成績一定會有很大提高。我的表揚使他感到意外和驚喜，從那以后，他對數(shù)學(xué)開始感興趣。上課也認真多了，數(shù)學(xué)成績一直上升。
口訣求商教學(xué)反思9
本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
課的一開始，我呈現(xiàn)了一個10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨立完成“幾個9”連加的計算，并把計算結(jié)果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的`乘法口訣。
接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因為教材沒有通過例題來教學(xué)這類算式的計算，而是讓學(xué)生利用已有的計算經(jīng)驗獨立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，逐步增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學(xué)生做起來沒有困難。
由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾個9的和就應(yīng)比幾個10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進一步鞏固基本的計算方法。第3題，通過每組兩道算式的對比練習(xí)，使學(xué)生加深體會乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學(xué)生進一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。
但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律，花了過多的時間，讓學(xué)生充分的表達，而浪費過多的時間，導(dǎo)致設(shè)計的練習(xí)，沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾，但是兩者都需要時間，該如何合理整合呢？我有些困惑。
口訣求商教學(xué)反思10
創(chuàng)設(shè)一個富有童話色彩，輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學(xué)生在高高興興的活動中將數(shù)學(xué)知識掌握，在有計劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵語言推動學(xué)生不斷前進，愛上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗 數(shù)學(xué)科的無窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的'情境讓學(xué)生充分展開想象， 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣，學(xué)得主動，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問題時，在計算時出現(xiàn)了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué) 生去思考、去討論，而后，學(xué)生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點，在鞏固練習(xí)階段， 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達到了較好的練習(xí)效果。
口訣求商教學(xué)反思11
一課對于學(xué)生學(xué)會除法運算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材，促進課堂整合
本課更換了例2的教學(xué)情境圖，設(shè)計意圖相同但我認為更加有利于學(xué)生提出和解決問題，同時聯(lián)系幾道練習(xí)題的特點，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加整合清晰。
二、鼓勵多種算法，優(yōu)化最佳算法
12÷3= 可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學(xué)生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的`交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
三、聯(lián)系已有知識，培養(yǎng)提出并解決問題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識做好了孕伏和鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、多層練習(xí)，促進學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲---新發(fā)現(xiàn)，不僅將枯燥的口算練習(xí)趣味化，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握用口訣求商的方法，而且設(shè)計了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生競爭的意識。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
口訣求商教學(xué)反思12
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學(xué)的。
成功之處:
1、我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。
2、讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣……接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具，帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的.積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
4、題組訓(xùn)練中我還安排了一個送信游戲，效果也很好。先把各種各樣的信箱擴放打印，貼在黑板上，講好游戲規(guī)則，再有秩序地進行，進行完畢后讓分組扮演開箱人的學(xué)生自己挨個評價，誰投對了就回去，誰投錯了開箱人幫助他找到正確的信箱，這樣不僅使學(xué)生得到了知識性的訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生做事認真以及評價的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把時間和空間還給了學(xué)生。
存在的問題：
1、努力學(xué)習(xí)普通話，使語言具有感染力。
2、送信游戲雖然好，但是挨個的評價，占用時間太長。
3、學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。
口訣求商教學(xué)反思13
一開始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學(xué)生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)該強調(diào)：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。
在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的.調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家。可以讓學(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。
總之，因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！
口訣求商教學(xué)反思14
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的.求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！
口訣求商教學(xué)反思15
新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
1、新課巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把學(xué)生熟悉的歡樂的節(jié)日主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。這樣的設(shè)計給學(xué)生提供了一個廣闊的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗到成功的喜悅。
2、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的'興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個動物王國里的小動物闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把河面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎？小鳥也回家了�？蓯鄣男∝i也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂有了精心的設(shè)計，學(xué)生的主動參與、合作學(xué)習(xí)，使得整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機，活力。
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