小學(xué)三年級語文教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思1
《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練,結(jié)構(gòu)比較簡單,勾勒了三幅絢麗的色彩,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛,以及對自己理想的追求。
課前,我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩歌時,我放手讓孩子自己去閱讀、思考,鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的.畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析,懂得作者所喜愛的顏色,理解作者所喜歡的原因,以及作者所表達(dá)的情感。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思2
今天是開學(xué)來第一次講公開課,在此之前我做了精心地準(zhǔn)備。上課前,我拿著課本,又把講課的思路做了整理。當(dāng)講完課時,覺得自己仍有許多地方需要改進(jìn)。
先從第一點談起,預(yù)設(shè)工作做得不夠到位。其實在預(yù)習(xí)課文時,我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習(xí)過朗讀課文,特別是告訴了他們,要想讀出感情,就要注意語速和語調(diào)以及對重點詞語地處理,并且我還給大家做了范讀。當(dāng)時,大家學(xué)得很認(rèn)真也很快。起初,我在對第一自然段學(xué)習(xí)時間的安排上是只準(zhǔn)備用十分鐘,可同學(xué)們在朗讀方面的表現(xiàn)卻出人意料。在讀這一段時,要讀出對灰雀的喜愛之情的,但同學(xué)們卻讀不出這種味道。于是,我?guī)ьI(lǐng)著大家,又進(jìn)行了讀書練習(xí)。這樣做直接影響了我對后邊教學(xué)內(nèi)容時間地安排。出現(xiàn)這種突發(fā)情況,是我未料到的,這也充分說明了我在預(yù)設(shè)方面做得還不夠到位。當(dāng)然,除了此環(huán)節(jié)外,在后面的.幾個問題上,也出現(xiàn)了類似情況。預(yù)習(xí)時已經(jīng)解決的問題,在復(fù)習(xí)提問時,學(xué)生卻答不出來。以后,我在備課時,除了備好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點外,還不能忽略“預(yù)設(shè)”這個環(huán)節(jié)。
再來談?wù)劦诙䝼問題,就是隨機(jī)處理問題方面還有待提高。在第一自然段中,有對灰雀形態(tài)的描寫。讀完以后,同學(xué)們都覺得灰雀很漂亮。可是當(dāng)我接著問“你從哪些詞語上可以看出灰雀很漂亮?xí)r?”學(xué)生都答不出來,可是我還是一直在用語言啟發(fā)他們。其實,此時我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。課下我試過了,同學(xué)們一看到這張灰雀的圖片,立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。我知道,這是大家對灰雀美的感嘆。這時我趁熱打鐵問大家:“從圖片上看,你們認(rèn)為灰雀美在什么地方?”同學(xué)們異口同聲地說:“顏色!庇纱宋抑,當(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)時,作為老師的我們就要改變教學(xué)方式了。同時,也對教師機(jī)智標(biāo)準(zhǔn)提高了要求。
最后再來談?wù)剬W(xué)生傾聽方面。在前面我曾兩次在文中找到相應(yīng)的句子,到了第三個問題時,我改成了讓學(xué)生找到相應(yīng)的詞語,結(jié)果讓學(xué)生回答問題時,接連有三個讀的都是句子。這充分說明,學(xué)生沒學(xué)會傾聽。他們在聽要求是,往往只是聽個大概。另外,也沒認(rèn)真傾聽他人答題的好習(xí)慣。
從以上情況看,在以后的備課時,我要改變一些錯誤的觀點,就是只備課本,而忽略了備學(xué)生和預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備,同時還要多練習(xí),提高處理隨機(jī)問題的能力。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思3
《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個月的假期休息、玩耍,剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感,還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在本課教學(xué)設(shè)計中,我非常注重新課的導(dǎo)入:
1.讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點,了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來;
2.讓學(xué)生描述春天的美景;
3.用一個非常美麗動人的故事導(dǎo)入;
4.從圖入手。
先把這些美的`物、事賦予學(xué)生,讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文,這時,同學(xué)們的心境就會不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的春天,美好的生活,根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文,甚至效果比以往還好。
我認(rèn)為這樣的設(shè)計并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),也是讓學(xué)生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,情感上產(chǎn)生共鳴,更好達(dá)到學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思4
《太陽》是一篇常識性課文,作者運用了引用傳說、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽的特點:另外,還重點講述了太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
初讀課文,覺得文章的脈絡(luò)十分清晰,內(nèi)容也非常簡單:太陽的相關(guān)知識及它與人類的關(guān)系。再讀課文,我覺得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上,更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時間,其實,特點與關(guān)系之間既有主次之分,也有著必然的'聯(lián)系。根據(jù)教材特點、學(xué)生特點,我思考。
第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開,在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。
第二、對于說明方法的教學(xué)不能由教師來灌輸,而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過這些說明方法體會課文采用這些方法描寫太陽特點的好處,從而將積累語言,學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識有機(jī)結(jié)合起來。
第三、“太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系”這一部分進(jìn)行重點教學(xué),在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后,設(shè)計語言訓(xùn)練“沒有太陽,就沒有()!睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系,而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活,讓學(xué)生用“因為……所以……”的句式表述太陽與事物之間的密切聯(lián)系,將自然科學(xué)知識的。獲得與邏輯思維能力及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力,且對于說明方法在三年級時也有了接觸,所以在體會說明方法時,學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語句去體會,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性。學(xué)生通過語言實踐活動既理清了幾個關(guān)系,體會到了太陽與人類的密切關(guān)系,同時邏輯思維能力和語言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢,反思回顧時突然想到,太陽不僅給人類帶來好處,也會給人類造成危害。用辨證的觀點看,世上所有的事物都有正反兩方面。那么,是否要在本課的教學(xué)時有意識地滲透一點呢?這也是觀察、思考事物的方法呀!但是,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來看似乎是不需要,我想,可以放在第二課時拓展教學(xué)時可以讓學(xué)生再說一說。嗨,教學(xué)無止境呀!
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思5
學(xué)完本課,從語文的角度,在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文,一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動機(jī)。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋暑假,自己是否留念過學(xué)校,留念學(xué)校的什么,給足學(xué)生時間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,本人在學(xué)生相互交流的過程中也搭上幾句,以過渡到新授課的銜接。(九月,天高云淡;九月,彩色斑瀾;九月,新意盎然……)
學(xué)生來勁兒了,有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了,“九月,秋實累累;九月,楓葉火紅;九月……我高興極了!為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情,本人又加上了動作。“我滿懷喜悅地來到學(xué)校,看到那一群群小天使,沉寂了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來了,自己說起來了,手也動起來了!坝械摹械摹有的……”我又插嘴了,“是!這么美麗的學(xué)校,寫滿了孩子們的快樂,載滿了孩子們的幸福,我們生活在一個多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂學(xué)習(xí)的情景,重點是通過讀體會學(xué)校生活的美好與幸福,以及感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。
本課在寫作特色上,層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校時的情景,再寫課上與課下,最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。(這里的“問”是自問。如,為什么叫“民族小學(xué)”呢?通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景,理解詞意。“想”作者為什么要在文中寫這么多小動物們呢?將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中,本人始終穿插在學(xué)生中間,時而點撥。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出示課內(nèi)閱讀,提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。(圈出文中生字新詞,點出文中讀重音的字,畫出文中優(yōu)美的句子,并讀一讀,還可以句子仿寫。出示閱讀要求:文中運用了哪些修辭手法,從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點,并認(rèn)真讀一讀,第四自然段中描繪了幾幅畫?在這過程中,本人堅持“放”與“扶”的原則。
在學(xué)習(xí)第一部分時,出示句子:
1、那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。(這句話使用了排比的修辭手法,表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點。本人在“扶”的過程中,反復(fù)有感情地朗讀句子,仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如:小樹向調(diào)皮的我招手,小草向悠悠的白云點頭,風(fēng)兒向鮮艷的國旗和好……
。2、大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時候窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。(引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說并仿寫。如:小軍的笛子吹得真好聽,那聲音極了!__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯,都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺,也有學(xué)生用文中原句填的。3、出示最后一段。(本段三句話,第一句點題。2、3句描寫窗外的安靜。)在這過程中,讓學(xué)生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。”點明題目,因此,在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘,美麗的鳳尾竹,更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點,更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。課后,重點安排了習(xí)作練筆“開學(xué)啦”讓學(xué)生實地練習(xí),掌握理清文章的層次。重點部分放在“上學(xué)的'路上和來到學(xué)校所見到的情景,再寫進(jìn)教室后的情景以及自己的感受。(此過程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點,不但要練習(xí),而且要落實。)課外拓展,鼓勵學(xué)生用表格式,寫寫自己一周的課余生活。(本人在知識點上作了例式“略”)
但本課的生字掌握情況很差,主要是寫,本課的生字不但多而且難寫。“舞、戴”等字,班上三分之一的學(xué)生沒寫對,不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進(jìn)行了特殊字的形象區(qū)分,具體“略”。
總之,學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí),得要我們老師也要有興奮的教態(tài),更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生在平和,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此,語文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置,同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思6
《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事,故事好懂有趣,學(xué)生喜歡,故本課教學(xué)主要采取朗讀的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由地讀、自由地說、質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)。為了讓孩子們感受文字的`魅力,課中我設(shè)計了“文字串門”游戲,讓學(xué)生變換標(biāo)點和文字順序改變句子的意思。學(xué)生對這個游戲尤為感興趣,連平日里不怎么愛動腦的陳卓都舉起了小手,很多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡。我不由想到,如果依據(jù)課文的不同特點,相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語言游戲和語言活動,不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語文的興趣,增強他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動性嗎?“文字串門”游戲從形式上調(diào)動了學(xué)生的興趣,在過程中發(fā)展了學(xué)生思維,讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂,感受到語言文字的魅力,這就是一個很好的例子。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思7
這一課因為景美,所以作者所用的詞匯也相當(dāng)豐富與華麗,這就帶來了生字多的弊端,課前我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料,但忽視了學(xué)生才剛剛進(jìn)入三年級,“預(yù)習(xí)”對他們來說要求不具體,他們還不清楚怎么才算是預(yù)習(xí)了。布置了課前朗讀,更忽視了學(xué)生之間的朗讀差異性,導(dǎo)致部分學(xué)生第一課時學(xué)完,文章也沒讀流利,有些句子讀不通。反思這些問題,主要是兩個原因?qū)е碌摹?/p>
一是課前預(yù)習(xí)時,預(yù)習(xí)的要求不明確,有些學(xué)生認(rèn)真的,自學(xué)了生字詞,讀了很多遍課文,讀流暢了。而有些不自覺的學(xué)生卻連文中的字詞都沒讀準(zhǔn)。
比如第三小節(jié)中的幾個景點,“孤山”、“白堤”、“蘇堤”、“小瀛洲”、“阮公墩”等詞,很多同學(xué)都要讀錯。發(fā)生這種問題的第二個原因也是最重要的一個原因,是第一課時設(shè)計中的漏洞,是一個不應(yīng)該忽視的錯誤,就是漏掉了最重要的一點,關(guān)注學(xué)生的課文朗讀。因為詞語多,難理解,教學(xué)設(shè)計時只想著要把一些難的詞語融入課文,讓學(xué)生在理清文章思路的過程中,在文章中學(xué)詞語。想著如何把這些詞語串起來,反而引起了反效果。因為沒有讓學(xué)生有足夠的時間和機(jī)會認(rèn)真地讀課文,沒有整體把握文章,所以詞語學(xué)得也那么生澀和別扭。通過這堂課的教學(xué),讓我明白了,課上安排適當(dāng)?shù)?時間給學(xué)生朗讀是非常重要的,是不容麻痹大意而忽視的,有了這個教訓(xùn),以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時這個朗讀的環(huán)節(jié)我會特別注意,避免犯同樣的錯誤。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思8
教學(xué)反思,即教前、教中、教后都有深思,有思考就有不同的心路歷程,我將在思考中前行,在摸索中成長。
一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期
。ㄒ唬┝ⅠR行動比胡思亂想會更好
自從在校長傳達(dá)教學(xué)計劃時,得知要上公開課,我頓感壓力萬千,一是新苗課的陰影猶在,害怕再次掉鏈子,不敢面對一個自卑感叢生的自己;二是三個老師一起上課,教學(xué)水平的高低一目了然,我不想是墊底的,由此向來又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。
當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時,我當(dāng)時很慌亂,怎么這么快啊,可是該來的還是要來的,勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了,她告訴我認(rèn)真選課,選擇自己喜歡的,自己先備課周一回來后再集體教研。回家以后,我選擇了《秋天的雨》,由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美,而且思路清晰,比較好講。但是當(dāng)時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師,而我是熱血奮戰(zhàn)的人,去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照,不過,又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。
。ǘ┎┍娙酥L是明智的選擇
周末,我認(rèn)真地看了教參,分析了教學(xué)重難點,在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻,有于永正老師的,也有很多省級優(yōu)質(zhì)課?戳诉@么好的資源,我對這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍,第二遍我一個字一個字地都寫下來了,當(dāng)時聽了之后感慨頗多,也獲得了很多靈感,這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的,“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次,上每一次課都要把課文背過,起碼得滾瓜爛熟,我差不多背過了,但是我怎么讀怎么背,也讀不出美來,干巴巴的,而且還感覺這篇課文很酸,而自己沒這方面的細(xì)胞。
周一回來后聽說周三就上公開課,當(dāng)時我的心一下子提到了嗓子眼,暴風(fēng)雨來得真快!我當(dāng)時在網(wǎng)上精心找了49頁的教案,因為很多環(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行,但是我不會組織語言也不會引導(dǎo)學(xué)生,博采眾長吧,就這樣在辦公室呆到八點多回家,從那一刻起,我心中就像有一種東西堵著,欲罷不能。
回家之后,我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計,因為于老用時一個小時,所以一些環(huán)節(jié)我刪除了,再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍,增加了一些為我所用的東西,最后再根據(jù)我對教材的理解,制定了我的教學(xué)設(shè)計。雖然本次我是用我的嘴說別人的話,但是我覺得收獲很多,怎么評價學(xué)生,怎么設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),如何指導(dǎo)朗讀等,寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點了,我小睡了一會,周二的三點鐘起床之后設(shè)計了課件,當(dāng)時的課件也是借鑒他人的取長補短,然后配上一些合適的音樂。其實設(shè)計課件也是一門學(xué)問,不僅僅是美觀大方,激發(fā)學(xué)生興趣,更重要的.是增加語文味。不知不覺天就亮了,其實忙了一晚上,教案連背都沒背,一點也不熟。
。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人
周二到校,組長得知要上課之后,說要我第二節(jié)課馬上試講,組里的老師都去聽了,試講的時候我的感受是沒進(jìn)入狀態(tài),很緊張,只是在那里走教案,并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評課,組里老師都給;了我很多寶貴的意見和建議。比如,Z老師說我處理字詞時間太長了,學(xué)生朗讀得少,教師牽引的痕跡較重,一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀,其他兩部分以讀代講;M老師建議我使用小組合作的方法,讓孩子們自由選擇自由討論,并且說學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文,而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學(xué)生們的聽力;其他老師都是反映我的語言太多了,思路很亂,并且板書有倒插筆現(xiàn)象,沒有聆聽學(xué)生,有一個學(xué)生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來;我前半段情緒很好,后半段因為學(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點,我的思路漸漸清晰了,而且心中有數(shù)了,也知道了設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。
。ㄋ模┦郎现挥凶约簭姶蟮膬(nèi)心能幫助自己
中午、下午我都一直在梳理我的教案,可能是我天生愚笨,我怎么也搞不明白,如何讓學(xué)生們談,喜歡談,畢竟第二段講顏色就幾種,假如一個學(xué)生都說完了,其他孩子們說什么呢?這么幾種顏色很好理解,學(xué)生一下子就讀出來了,怎么談透?組長說學(xué)生可以想象畫面,怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,怎么讓學(xué)生愛說、多說、說好?這些很簡單地問題一直是我的攔路虎,我有時候很納悶,我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材嗎?對于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn),我也沒問其他老師,一是其實問題很簡單,上午老師們跟我講過,可是講的是大框架,我不知道如何組織語言;二是我怕老師們笑話我,上班一年了這些問題都不會處理,我不好意思問;三是我覺得有困難還是需要自己尋找,自己解決,這樣才能不斷地積累經(jīng)驗,不斷地進(jìn)步。
二、 自信爆棚的課上時光
(一)放大我的優(yōu)點
周二晚上是一個無眠之夜,雖然也睡覺了,但是始終是心事重重,終于到周三上課了,并且我是第三節(jié)課上的,所以我心里還不是很慌,還有兩節(jié)課的時間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問孩子們緊張嗎?他們說緊張,其實我在說這些話的時候,我的心里很緊張,我當(dāng)時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我,說給孩子的,也說給我自己的。就這樣,開始上課了,很奇怪,站在大禮堂的講臺上我一點也不緊張,微笑著,而且是由心而發(fā)地微笑著;在這節(jié)課上,我很自信,雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情,但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了,有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意;在這節(jié)課,我真的覺得自信爆棚,之前的時候我會時刻注意L老師的表情,她高興了就能帶動我的情緒,她的臉沉下來,我也泄氣了,而現(xiàn)在我在臺上從沒有仔細(xì)看過哪個老師,我當(dāng)時就覺得我就是世上最好的老師,不在意別人的反應(yīng);在這節(jié)課上,我真正體會到了什么是心中有數(shù),沒有落下一個環(huán)節(jié),始終圍繞著“美”字來開展;在這節(jié)課上,我聽見了孩子們的聲音,之前我都是在走教案,這一次,我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心,他們的感情是那么的豐富,他們的想法是那么的奇妙,當(dāng)然他們的小錯誤也是來得那么快;在這節(jié)課上,我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件,不管音樂還是圖畫,都讓孩子們興趣盎然,教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。
。ǘ┲(jǐn)記并改進(jìn)我的不足
自我認(rèn)可了自己,下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂,剛講完“顏色”時,我看手表已經(jīng)下課了,但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”,這是大忌,究其原因,前面處理得太繁瑣,占用了大量的時間;二、思路不清晰,本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”,這除了跟前面占用的時間太長以外,還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān),環(huán)節(jié)之間不緊湊;三、指導(dǎo)朗讀不到位,不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀,在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了,但是組長說我還是沒有指導(dǎo)到位,應(yīng)該談完了接著讀,而非全談完了讀一整段,缺少了孩子們當(dāng)時的感覺,所以就讀不出真正的味來;四、語言問題,想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的。拷M長笑著說我問一個孩子了,她說不知道老師想問什么,此類的錯誤又發(fā)生在今天的公開課上,同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后,我卻問:“你們看到了什么。俊边@是兩個問題,怪不得學(xué)生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等,我隨即又問“它們是什么顏色的?”這樣啰嗦了很多,也讓學(xué)生一頭霧水;五、駕馭課堂的能力欠缺,今天朗讀時我叫了班里最好的一個學(xué)生讀的,當(dāng)時想找一個較差的讀,但是我想到自己不會指導(dǎo)學(xué)生朗讀,怕課堂氣氛不好,不敢挑戰(zhàn)自己;六、慌,今天上課的感覺就是有人在催著我走,不如其他兩位老師從容,我的感情是上去了,但是在駕于課堂上有一些慌。
三、動力十足的教后歲月
終于終于上完了公開課,本來以為如釋重負(fù),但是我沒有一絲輕松感,依舊感到壓力,課既是一個結(jié)束,也是一個新的開始,有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo),如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵和指點,不管是W主任說的要時刻積累教學(xué)經(jīng)驗、L主任說的要學(xué)會教材分析和駕馭課堂,還是L校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等,一個又一個的諄諄教導(dǎo),我坐在那感覺好幸福,自己就像一個小芽,在努力而幸福地允吸著陽光雨露,我當(dāng)時下了很多很多決心,規(guī)劃了很多很多目標(biāo),一個個都使我熱血沸騰,但是幻想往往都是美好的,行動才能見真本事,語言永遠(yuǎn)是行動的矮子,看行動吧!
教學(xué)是一件良心活,教學(xué)也是一門藝術(shù),我永遠(yuǎn)都是一個踐行者。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思9
今天這節(jié)課教學(xué)了古詩《元日》 ,遵循古詩教學(xué)的步驟:解詩題---知詩人----明詩意---悟詩情,引導(dǎo)學(xué)生從我國傳統(tǒng)節(jié)日入手,體會春節(jié)的熱鬧喜慶場面,透過古詩悟詩情,了解詩人的遠(yuǎn)大理想:除舊布新、富國強民。在教學(xué)過程中,教給學(xué)生理解詩意的方法,抓關(guān)鍵字詞理解,然后理解句子的`意思。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。這是本課教學(xué)的最成功之處。
不足之處是:教師范讀的少,學(xué)生誦讀的少;時間安排欠缺,課堂節(jié)奏感不強,在規(guī)定的四十分鐘內(nèi)沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不到位;總覺得不放心孩子,老是在牽著學(xué)生走, 讓學(xué)生真正讀懂 “老古詩” 還做得不夠好。 因此,我應(yīng)該充分放手,讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,教學(xué)的問題應(yīng)從學(xué)生中來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計好的問題,應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問,還要教學(xué)生會問,這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思10
《樂游原》
古詩本身的特點就是詩情畫意,在教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生強烈的共鳴,促使學(xué)生在詩境中分享美,理解美,進(jìn)而能欣賞美,感悟美。在本首詩的教學(xué)中,我是這樣做的:
1、張開想象的翅膀。在學(xué)習(xí)這首詩時,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,將詩句在腦海里形成主體畫面。如,教學(xué)“夕陽無限好”時,我抓住“無限”引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象,同詩人一起盡情領(lǐng)略古原日落的優(yōu)美景致。通過讀、聽、品,讓學(xué)生用自己的縱情想象去填補詩句留下的空白。
2、激發(fā)情感。情感是古詩教學(xué)的靈魂和活力。學(xué)生主要通過情感體驗參與詩歌的.學(xué)習(xí),從而沉浸在詩歌的情境中,樂讀古詩、善讀古詩、美讀古詩。在詩中引導(dǎo)學(xué)生交流情感,感悟情感,表達(dá)情感,體會詩人對美好事物的贊美和擔(dān)心美好事物逝去的感嘆。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思11
《李廣射虎》采用“文包詩”的形式,課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出,介紹了“飛將軍”李廣,并由此描述了“李廣射虎”的故事,通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石頭中的故事,表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。
拿到了課本,我仔細(xì)地研讀起來。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境,描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事,為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本(即人本)和教材之本(即文本),在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此,在備課時,我就注重緊扣課文,強調(diào)學(xué)生的理解和感悟。
在教學(xué)活動的設(shè)計過程中,我注意抓住教學(xué)的重點(即體會李廣的神勇無比),注意突破教學(xué)的難點(即古詩與課文的聯(lián)系)。我是這樣設(shè)計教學(xué)的:
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我通過一個有趣的`謎語,引出“虎”。(板書“虎”)學(xué)生談?wù)剬匣⒌恼J(rèn)識,了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識一位古代的英雄人物“李廣”(板書“李廣”),課文就是寫李廣射老虎的一個傳奇故事(課題板書完整)。
二、揭示課題,了解李廣
出示課題后,學(xué)生簡介李廣,老師又補充講解并出示了一份資料,從而對李廣其人有了一個初步的了解。
三、學(xué)習(xí)第二自然段,引出問題
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”,引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段,揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”。從“西漢、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無比”,理解“神勇無比”的大概含義(沒有人比他更神勇了,他是最神勇的一位),在此基礎(chǔ)上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢?”
四、學(xué)生自學(xué),精讀課文
學(xué)生圍繞問題自學(xué),通過交流,引導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解,體會李廣射虎時的機(jī)警鎮(zhèn)定、動作熟練,他力大無窮,箭術(shù)百發(fā)百中,再通過反復(fù)朗讀,感悟李廣的神勇無比。
五、詩文對照,理解詩意
學(xué)完故事,出示古詩,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說說詩句的意思。
教完課文,雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足,但是,我覺得這樣的教學(xué),在整體上是比較成功的,主要體現(xiàn)在:
1.教學(xué)的思路清晰。教學(xué)過程中,始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢?”展開教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,教學(xué)效果比較好。
2.在教學(xué)時,注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓”時,我采用了學(xué)生動作演示的方式,讓學(xué)生動起來,學(xué)生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練,從而掌握了重點。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思12
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的`一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時,我努力運用直觀效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語,感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思13
每拿到一篇課文,我們首先應(yīng)該思考的是這篇課文我們應(yīng)該教什么。這是一篇故事性很強的文章,全文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點通過我和小女孩的對話,揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話的方式展開的。像這樣的對話形式的敘事性文章,我們應(yīng)該教什么?我認(rèn)為,對于故事情節(jié),內(nèi)容學(xué)生是很容易讀懂,但讀懂并不意味著學(xué)會!缎抡n標(biāo)》指出:學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)語言文字的理解和運用,其重點應(yīng)指向語言文字的實踐性上。因此,本文教學(xué)的重點我認(rèn)為應(yīng)該放在學(xué)習(xí)如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和敘事時語言文字的表達(dá)精妙以及通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會語言的表達(dá)(人物對話的`練習(xí))。在語文學(xué)習(xí)中,對于三年級的學(xué)生來說,他們經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí),剛剛掌握了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對于對話方式表達(dá)的初步認(rèn)識,但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對話表達(dá)方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會。抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心世界,感悟作者遣詞造句的精妙,需要在課文學(xué)習(xí)中加強練習(xí)和培養(yǎng)。而人物的品質(zhì)學(xué)習(xí),應(yīng)該是在理解語言文字之后自然的感悟。因此,我把本課的教學(xué)內(nèi)容定位為:1.本課中關(guān)于小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達(dá)手法并通過語言實踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu),并正確書寫。4.學(xué)會按照事情發(fā)展的順序理清文章的脈絡(luò)。
這節(jié)課我把重難點就放在,為什么說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道,這從月季花是作者門前的,而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎?為什么還要說他是個懂事的小女孩呢?這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習(xí),讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學(xué)習(xí)的過程中,我進(jìn)行巡視,我發(fā)現(xiàn)有的孩子只能找到一句,最多只能找到兩句,可是反應(yīng)女孩懂事的句子有三句,通過小組的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是能讓每個小朋友都能動起來,我覺得這才是真正地把課堂還給學(xué)生,讓他們在小組里練說,說說你從你劃的那句話里你感受到了什么?給孩子們提供一個完整的句式,讓學(xué)生自己先練著,把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來,每個學(xué)生都能參與其中,不再是只做課堂上的配角。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思14
《山茶花》這篇課文用形象生動的語言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點,然后指出,山茶花的美麗源于花骨朵一個月又一個月,一季又一季的準(zhǔn)備,贊揚了花骨朵堅韌頑強的品格。
教學(xué)這課時,我最初有兩個思路:一是上第一課時,初讀課文,自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段,第二課時再學(xué)習(xí)課文四至七自然段,寫生字;二是第一課時進(jìn)行初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,寫生字,第二課時再重點學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想。在此我主要針對第二種思路的第二課時來談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真研讀了教材,并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料,制作了漂亮的課件。課堂上,為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗,我是這樣教學(xué)的:
整體感知課文后,我問:“山茶花到底美在哪兒呢?把相關(guān)的句子做上記號!睂W(xué)生讀完書后,能夠很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語句:
真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色,一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕!山茶花的白,那是怎樣的白!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶,仿佛一汪碧綠的清潭,帶著波光,又帶著陽光。粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。有單瓣的,也有重瓣的,有疊成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,瀟灑而舒展。
在師生交流時,通過教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受,學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富,顏色美艷絕倫,花形多而美。在理解之后的朗讀中,我也能感受到他們對山茶花的喜愛。在學(xué)習(xí)作者寫比喻句時,學(xué)生說出了令我驚訝的話語,如:山茶花的'紅,那是怎樣的紅啊!像一團(tuán)團(tuán)正在燃燒的烈焰;那紫茶,仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。學(xué)生能說出這么美的句子,應(yīng)該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般,不然,這股源泉從哪里來?
在接下來的4—7自然段的教學(xué)中,學(xué)生能夠通過讀課文,很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁,而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵,這些骨朵就是在一季又一季,一個月又一個月的準(zhǔn)備著。
這是令我滿意的教學(xué),但在這課教學(xué)時,還有幾個地方講得不夠透徹,如:“真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色,一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕!”這段文字中的“絕”是什么意思?理解山茶花的花形時,有這樣幾個詞語:大小疏密排列有致,瀟灑而舒展。教學(xué)時,我只是自己對照課件簡單的提了一下,什么是排列有致,對“舒展而瀟灑”沒有講解,這回讓學(xué)生留下疑惑:究竟什么叫舒展而瀟灑?
在接下來的時間,我講繼續(xù)到其他班級上《山茶花》,在接下來的教學(xué)中,我將注意以上不足,爭取課堂教學(xué)令自己滿意。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思15
我畢業(yè)以來一直叫低年級,這學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與第年級教學(xué)相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,識字不是教學(xué)重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),這個跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
在新課程的背景中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新的能力。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。、注意新課導(dǎo)入的新穎;
2、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽地各抒己見,對有分歧的問題進(jìn)行辯論,課堂氣氛活躍,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂活起來
人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,其語境描述得美妙,語言應(yīng)用精巧,思維表達(dá)深刻,都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時間有限,語文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,我在閱讀教學(xué)中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,在誦讀中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白,如教學(xué)《給予樹》一文,讓他們在品評中進(jìn)一步認(rèn)識生活中要為他人著想,同情他人,感受到幫助他人,快樂自己。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育學(xué)家指出“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n程改革實踐中,我們把語文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書;設(shè)采蜜本搜集好詞佳名,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,注重豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動,如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。此外,注意利用學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。并注重習(xí)作與活動緊密結(jié)合。三年級學(xué)生作文才剛剛起步,怎樣批改才能收到實效呢?
。1) 改其一點,目標(biāo)明確。布置作文,讓學(xué)生明確要求,可先“約法一章”。以記事為例,可要求學(xué)生抓住重點,或要求過程清晰,或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫突出,同時我十分注重鼓勵學(xué)生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據(jù)事先約定的“法”,只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,即使其他方面不夠理想,照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確,讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點就行,這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。
(2)重評輕改,抓典型。我在多年的'教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),要提高學(xué)生的寫作水平,應(yīng)把重點放在習(xí)作評導(dǎo)上。我覺得重指導(dǎo),輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅,費時低效。我認(rèn)為可針對習(xí)作特點的要求,可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上,找出典型習(xí)作抄在黑板上,或印發(fā)給學(xué)生,師生一起修改,指出優(yōu)點,找出失誤。互相研討,使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題,進(jìn)行對比、分析,邊講述邊修改。如此下去,學(xué)生就會逐步掌握修改作文的方法。
。3) 面批幾個,拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多,這就要求教師要充分利用作文課,在學(xué)生完成草稿后,每次輔導(dǎo)幾個,將有些“作文事故”消滅在萌芽中,防范于未然。
。4)充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練,總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題,主要有:
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動,其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交;蛴龅诫y題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
在今后的教學(xué)工作中,我會不斷學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù)爭取有更大收獲。
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