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《幸福是什么》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-19 02:55:41 教學(xué)反思 我要投稿

《幸福是什么》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《幸福是什么》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。

《幸福是什么》教學(xué)反思

《幸福是什么》教學(xué)反思 1

  這是篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),是按故事發(fā)展的順序?qū)懙,雖然文中出現(xiàn)了多處較奇異的情節(jié),但也都是學(xué)生預(yù)料之中的,順理成章地發(fā)展下來(lái),也許學(xué)生懂得了童話并不真實(shí)。文章的故事情節(jié)雖然奇異,但內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單,學(xué)生基本都懂?赡艽嬖诘木褪菍(duì)于理解智慧的女兒最后說(shuō)的話——幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情!昂芎玫乇M自己的義務(wù)”就是“把自己應(yīng)該做的事情做好”;整句話的意思就是:要想獲得幸福,就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng),給別人帶來(lái)方便和好處,讓別人感到幸福,自己也就幸福了。

  因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為:什么是幸福以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂,教學(xué)時(shí),我沒(méi)有作多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后,抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話,讓學(xué)生思考,并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過(guò)交流明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福,只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的人,才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的,聽(tīng)到的',做過(guò)的,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法,自己什么時(shí)候感到最幸福,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生在說(shuō)中,在讀中品味幸福的含義,并能記住這句話,經(jīng)過(guò)幾個(gè)輪回,同學(xué)們都理解并記住了這句話。最后讓學(xué)生交流自己對(duì)幸福的理解。有的同學(xué)說(shuō)“在學(xué)校里認(rèn)真聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè)是幸福的”、“在學(xué)校里遵守紀(jì)律,與同學(xué)和睦相處是幸福的”,有的同學(xué)說(shuō)“有家里幫爸爸媽媽做力所能及的事是幸福的” 、“做好自己的事,不讓爸爸媽媽操心是幸福的”,讓我印象最深的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們?nèi)嗤瑢W(xué)能一起坐在教室里學(xué)習(xí)是幸福的”。有的說(shuō)有一次在路上幫助了別人,人家對(duì)我說(shuō)謝謝時(shí),我感到了幸福;有的說(shuō)我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí),媽媽夸我時(shí),我感到了幸!诓恢挥X(jué)中,深化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng),助人為樂(lè)的教育。

  與此同時(shí),我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言,讓學(xué)生讀一讀,背一背,一方面進(jìn)一步受到思想教育,另一方面也積累了語(yǔ)言。

  最后,我還安排了一個(gè)演課本劇的環(huán)節(jié),雖然孩子們熱情很高,但結(jié)果不理性?赡苁俏乙婚_(kāi)始交代得不是很清楚,沒(méi)有仔細(xì)教他們?cè)撛趺慈パ。?dāng)然,要想演好,還得記臺(tái)詞,但時(shí)間過(guò)短,他們講了第一、二句,后面就忘詞了,因此馬上亂場(chǎng)了。以后有時(shí)間,讓他們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備,成功地來(lái)演一次,這樣也許更能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

  在上完了這一課之后,我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問(wèn)題:

  1、讀的形式少:

  比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。

  2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái):

  比如,師先提出問(wèn)題,讓學(xué)生讀,出現(xiàn)了問(wèn)題之后,師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià),讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)。

  3、對(duì)幸福的理解,我認(rèn)為幸福就是付出,勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時(shí),你有想過(guò)你的父母的感受嗎?上課不聽(tīng)講時(shí),你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎?……我在上課時(shí)就沒(méi)有怎么好好的去引導(dǎo),這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己,不知道自己也要去幫助別人,就沒(méi)有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識(shí),還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。

  通過(guò)這節(jié)課,我懂得了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要性,只要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái),他們就一定能在學(xué)習(xí)中

《幸福是什么》教學(xué)反思 2

  前幾天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。幸福是我們很熟悉的話題,但要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。這篇童話就想通過(guò)一個(gè)有趣的童話故事告訴人們幸福的真正含義。

  因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為:什么是幸福以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。課文淺顯易懂,教學(xué)時(shí),我沒(méi)有作過(guò)多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后,抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話,讓學(xué)生思考,并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過(guò)交流明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福,只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的.人,才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的,聽(tīng)到的,做過(guò)的,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法,自己什么時(shí)候感到最幸福。并不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言,讓學(xué)生讀一讀,背一背,一方面進(jìn)一步受到思想教育,另一方面也積累了語(yǔ)言。

  上完了這一課之后,我有以下幾點(diǎn)反思:

  1、我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導(dǎo)入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了后的感受,但是這個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單,后來(lái)我換成先板書(shū)“幸福”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么想法,并聯(lián)系剛過(guò)完的國(guó)慶長(zhǎng)假談?wù)勂陂g幸福的事是什么。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考,同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,效果更好一些。

  2、當(dāng)找出重點(diǎn)句并理解幸福的真正含義時(shí),雖然我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法,但是僅僅讓學(xué)生明白了只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的人,才是幸福的,沒(méi)有讓學(xué)生質(zhì)疑:難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福?對(duì)重點(diǎn)句的理解挖得不夠深。

  3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是出示了一些關(guān)于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的……讓學(xué)生讀一讀,背一背。這些名人名言確實(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幸福的真正含義,感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒(méi)有趁熱打鐵讓學(xué)生把自己對(duì)幸福的感受寫(xiě)下來(lái),使讀寫(xiě)分離。

《幸福是什么》教學(xué)反思 3

  《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以中外童話為專題。都是優(yōu)美的童話,以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,把讀者帶入美好的情境,使人們感受到真、善、美的熏陶。

  《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就落到認(rèn)識(shí)什么是幸福上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。

  在教學(xué)時(shí),我就直接的導(dǎo)入,你們認(rèn)為幸福是什么?你覺(jué)得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的`起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即具體的分析課文。

  在上完了這一課之后,就覺(jué)得學(xué)生還是沒(méi)有弄懂幸福到底是什么?我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問(wèn)題:

 。、讀的形式少:

  比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。

 。、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái):

  比如,師先提出問(wèn)題,讓學(xué)生讀,出現(xiàn)了問(wèn)題之后,師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià),讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)。

 。、對(duì)幸福的理解,我認(rèn)為幸福就是付出,勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時(shí),你有想過(guò)你的父母的感受嗎?上課不聽(tīng)講時(shí),你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎?

  比如:我在講到,假如你現(xiàn)在是病人,醫(yī)生把你的病治好之后,你會(huì)對(duì)醫(yī)生說(shuō)點(diǎn)什么呢?有一個(gè)孩子就說(shuō)到:醫(yī)生,我家里很窮,都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎?而且我家里上有老、下有小,你可以借一點(diǎn)錢給我嗎?我在上課時(shí)就沒(méi)有怎么好好的去引導(dǎo),這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己,不知道自己也要去幫助別人,就沒(méi)有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識(shí),還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。

《幸福是什么》教學(xué)反思 4

  我首先采用了歌曲《幸福是什么》導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此讓學(xué)生談幸福感受,引出問(wèn)題(幸福到底是什么),自然的導(dǎo)入課題。接著檢查掌握字詞、了解課文大概內(nèi)容的情況,因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,課下已讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。再后緊緊圍繞“三個(gè)青年是如何尋找和認(rèn)識(shí)幸福的?他們覺(jué)得什么是幸福?”為問(wèn)題展開(kāi),對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)學(xué)生合作交流、在反復(fù)感情朗讀中,再理解智慧女兒話語(yǔ)中的深刻含義;最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)幸福的理解完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣,教學(xué)課件圖文并茂,直觀形象,突出了教學(xué)中的'重點(diǎn)和難點(diǎn),更好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。

  講課時(shí),習(xí)慣了先設(shè)計(jì)好問(wèn)題,然后讓學(xué)生合作交流,最后老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),不敢放手給學(xué)生。我想,這是一篇童話故事,淺顯易懂,又是一篇閱讀課文,如果放手讓學(xué)生自學(xué),出現(xiàn)了問(wèn)題之后,老師再適當(dāng)點(diǎn)撥,可能也會(huì)收到意料不到的收獲。

《幸福是什么》教學(xué)反思 5

  本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義,教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

  1.從課題入手讀懂故事,進(jìn)入生本對(duì)話

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。接著我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?師:他們是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái),實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話,學(xué)生畫(huà)句子,讀課文,交流。老師總結(jié)歸納。

  2.再造想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

  在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn),孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽(tīng),愣住了。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導(dǎo)他們:想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí),展開(kāi)再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。

  3、多元感悟,體會(huì)語(yǔ)文的幸福的含義。

  童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話,但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后,許多學(xué)生都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受,這是真實(shí)的,是值得尊重的。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。

  首先是讀的'形式少:比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。

  其次是學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái):比如,師先提出問(wèn)題,讓學(xué)生讀,出現(xiàn)了問(wèn)題之后,師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià),讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)。

  其實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀,出現(xiàn)了問(wèn)題之后,教師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論,讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí),說(shuō)不定他們會(huì)給我們意想不到的收獲。

  通過(guò)教學(xué)本課我也學(xué)到了許多,我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動(dòng),認(rèn)真?zhèn)湔n,就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲的喜悅,學(xué)生也會(huì)給老師帶來(lái)快樂(lè)!讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧!

《幸福是什么》教學(xué)反思 6

  《幸福是什么》是一篇略讀課文,我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主,但上完這一課,發(fā)覺(jué)與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn),經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考,感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確,設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵,如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰,要求不夠明確,學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)不夠好的地方。

  首先是導(dǎo)入,我用多媒體播放《幸福拍手歌》,讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)了后的感受,其實(shí)這個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單,如果換成先板書(shū)“幸!弊寣W(xué)生說(shuō)有什么想法,這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考,同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,效果會(huì)更好一些。

  接著是默讀課文,簡(jiǎn)單歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō),我為了降低難度,給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句,讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容,可能會(huì)限制學(xué)生自己的`思維,局限在一個(gè)框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,我在這里沒(méi)有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,如讀文是否流利,文中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字也沒(méi)有讓同桌檢查讀音,基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有抓牢固。對(duì)于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言,這6個(gè)生字可以在課外認(rèn)識(shí),但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差,所以還是在課堂上提醒一下會(huì)加深印象。

  當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句,我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話,可以分角色表演,也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù),當(dāng)我檢查時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正去思考這句話,純粹在讀書(shū)。請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演,本想讓臺(tái)下與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話,借機(jī)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,但是我沒(méi)有結(jié)合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福,也沒(méi)有讓學(xué)生質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福,所以學(xué)生的小組表演結(jié)束,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力,依然沒(méi)有真正理解這個(gè)重點(diǎn)句,

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫(xiě)幸!案裱浴。本來(lái)的意圖是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái),但是我拔高了要求,以致讓學(xué)生理解為寫(xiě)格言原來(lái)是這么簡(jiǎn)單,四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的句子是自己的感受,這里可以換為寫(xiě)寫(xiě)對(duì)幸福的感受,來(lái)體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好,可以挑幾句好的感受在電腦中打出來(lái),讓學(xué)生評(píng)一評(píng),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣,真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

《幸福是什么》教學(xué)反思 7

  這是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義,教學(xué)時(shí),我先從課題“幸福是什么”入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幸福是什么,再讀課文,講初步了解故事的主要內(nèi)容。接著我請(qǐng)同學(xué)們想想課文講了一個(gè)什么樣的故事。再讓同學(xué)們讀讀課文,問(wèn)他們幸福是什么這個(gè)問(wèn)題,要他們把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)加以佐證。但學(xué)生僅僅是從三個(gè)青年自己的敘述中到了解幸福是什么可是還是很難體會(huì)到幸福的真意所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。但文中所寫(xiě)的三個(gè)青年的事例,孩子們可能還是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽(tīng),楞住了。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導(dǎo)他們:想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí),展開(kāi)再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的`腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。

  童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,學(xué)生雖然說(shuō)不出這樣概括的話,但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。許多學(xué)生都說(shuō)了很多對(duì)幸福的理解,雖與課文中不一樣的感受,但這是真實(shí)的體驗(yàn),是值得尊重的。我們不能強(qiáng)求一致,允許多元化,這樣的課堂才能有滋有味,才真實(shí),學(xué)生才愿參與進(jìn)來(lái),課堂才能生動(dòng)活潑起來(lái)。

  當(dāng)然,課堂上還有很多不足,我唯愿學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè),足矣。

《幸福是什么》教學(xué)反思 8

  今天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文,幸福是我們很熟悉的話題,但要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事!缎腋J鞘裁础愤@篇童話就想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。基于以上情況,以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文,采取小組合作的形式,互助學(xué)習(xí),能自己解決的小組討論解決,不能解決的,但確實(shí)有價(jià)值的問(wèn)題再提出全班討論

  上課時(shí)一切都按照設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行,半節(jié)課的自學(xué)時(shí)間過(guò)去后,我讓孩子們匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況(主要分為兩大塊1、提出需要幫助解決的問(wèn)題2、說(shuō)說(shuō)本組已經(jīng)解決的有價(jià)值的問(wèn)題),表面上看,孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與孩子們的.生活相去甚遠(yuǎn),他們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。正當(dāng)我苦于無(wú)處著手時(shí),突然張旭冷不丁冒了一句“老師,我最怕醫(yī)生了,總是打針!蔽异`機(jī)一動(dòng),引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象,第一個(gè)青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的?梢哉f(shuō)也可以合作表演,課堂一下子就活躍了起來(lái),更重要的是在這個(gè)過(guò)程中,孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個(gè)青年的身邊,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含義。同時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)學(xué)生:“作為一名小學(xué)生,我們現(xiàn)在的勞動(dòng)是什么?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)議論起來(lái),這個(gè)說(shuō)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好了我就幸福。那個(gè)說(shuō)是做值日為大家服務(wù)就是幸福。整個(gè)課堂達(dá)到了預(yù)期的效果。

  通過(guò)這節(jié)課進(jìn)一步證明了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人。

《幸福是什么》教學(xué)反思 9

  《幸福是什么》是一篇略讀課文,從思想上沒(méi)有重視,認(rèn)為讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了。但是上起課來(lái)卻感覺(jué)不是這么簡(jiǎn)單。以下是本課的授課感受:

  1、沒(méi)有吃透教材。這是一篇篇幅較長(zhǎng)的童話。告訴人們“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確,但要深切地體會(huì)語(yǔ)言、感悟哲理則有一定難度。剛一進(jìn)入課文,自己就感覺(jué)不知從何入手才能讓孩子們感悟道理。以至于學(xué)生大談對(duì)幸福的理解,而脫離了文本。

  2、抓住文本,展開(kāi)想象。當(dāng)學(xué)生談到對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)時(shí),我意識(shí)到要及時(shí)把學(xué)生的思路引到文本中去。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我考了好成績(jī)得到老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、我救活一只小鳥(niǎo)把它放回大自然、我種的菜收獲了”時(shí),我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。啟發(fā)學(xué)生帶著“三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)?”“三個(gè)牧童十年后找到了真正的幸福嗎?你怎么知道的?”的`問(wèn)題自能讀書(shū)。然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。在反復(fù)理解與朗讀后,問(wèn):他是怎樣幫助別人的?引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程,去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán),從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。

《幸福是什么》教學(xué)反思 10

  《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事,主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐,找到了幸福,弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。圍繞這個(gè)語(yǔ)文味,我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的:

  1.注意創(chuàng)設(shè)情境。一上課我就讓學(xué)生談自己怎樣過(guò)得幸福,學(xué)生紛紛發(fā)言。較好的引入課題:幸福是什么。這樣的談話充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)過(guò)程中師生之間平等、民主。我總是以極其平和而富有感染力的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福,進(jìn)而明白做人的價(jià)值,形成正確的價(jià)值觀。

  2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境.教學(xué)過(guò)程中師生之間平等,民主.教師總是以極其美的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福,進(jìn)而明白做人的價(jià)值,形成正確的價(jià)值觀,使文道統(tǒng)一.

  3.談話之二:在想象三個(gè)青年具體做了些什么有益于人類的事,自己說(shuō)說(shuō)他們找到的.怎樣的幸福,假如你就是那位青年、那位農(nóng)民。因?yàn)檫@些話題有趣味性,貼近學(xué)生生活,學(xué)生樂(lè)于參與。

  4.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一.

  在抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)青年說(shuō)的話時(shí),讓學(xué)生在讀句中想象,從而獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感染,感受到語(yǔ)言的優(yōu)美.

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我深深地感到駕馭教材,備好學(xué)生的重要性 。上好課最重要的還是根據(jù)學(xué)情備好課,而且真正的去吃透教材,你才會(huì)融入到你的課堂之中。課堂上的及時(shí)的激勵(lì)教育也是不可或缺的重要一環(huán)。

《幸福是什么》教學(xué)反思 11

  《幸福是什么》是一篇童話故事,文中主要是尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。在教學(xué)時(shí),我就直接的導(dǎo)入,你們認(rèn)為幸福是什么?你覺(jué)得你的幸福是什么?學(xué)生紛紛舉手說(shuō):我的幸福是穿的好,吃的好,還有爸爸媽媽疼愛(ài),我感到很幸福。錢潔宇還說(shuō),我們坐在這個(gè)寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),這么好的環(huán)境里和同學(xué)玩耍,感到很幸福。學(xué)生的幸福來(lái)至于現(xiàn)實(shí)生活中的,這是我真有點(diǎn)納悶了,原來(lái)同學(xué)們理解的幸福是這樣的,與文中講的幸福有點(diǎn)離譜了。我就直接讓學(xué)生去找,文中講得幸福到底是什么?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇童話的主要內(nèi)容,講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情?捎胁簧賹W(xué)生對(duì)這句話不是真正的理解。我把教學(xué)重點(diǎn)定為:什么是幸福以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。讓學(xué)生讀懂課文。然后再提問(wèn),誰(shuí)能來(lái)表演文中的角色。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后,抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話,讓學(xué)生思考,通過(guò)討論交流表演。這時(shí)學(xué)生才真正明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福,只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的人,才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的,做過(guò)的,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的'看法,自己什么時(shí)候感到最幸福,學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)我為班級(jí)端菜,抬飯盒,受到老師的表?yè)P(yáng),受到同學(xué)們的夸獎(jiǎng),我感到很幸福;有的說(shuō)有一次在公共汽車上,我把座位讓給老爺爺坐,老爺爺夸我是個(gè)懂事的孩子,乘客投來(lái)贊許的目光,這是我感到很幸福;有的說(shuō)我在家里幫媽媽洗菜時(shí),媽媽夸我時(shí),我感到了幸福。這是的我才松了一口氣,學(xué)生終于明白幸福到底是什么的緣由,我很欣慰。

《幸福是什么》教學(xué)反思 12

  很多人都在追求幸福,但是什么是幸福呢?畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開(kāi)場(chǎng)白:

  人人都希望得到幸福,但究竟什么是幸福?有人說(shuō)金錢就是幸福,那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入已經(jīng)提高了很多,但感到幸福的人卻并沒(méi)有比以前增加呢?是什么阻礙了我們?nèi)ジ兄腋。在通往幸福的道路上,隱藏了那些我們沒(méi)有察覺(jué)到的殺手?

  這個(gè)問(wèn)題我也一直在苦苦探索,為什么我們已經(jīng)擁有足夠的金錢以及健朗的身體還覺(jué)得不幸福呢?

  關(guān)于幸福什么這個(gè)話題我問(wèn)過(guò)很多身邊的朋友,他們很多都說(shuō),幸福就是擁有很多的錢,很豪華的房子,很高檔的車子,或者一切想要得到就能得到的東西。于是有很多人一不小心就誤入了歧途。

  在人教版四年級(jí)上冊(cè)第十課有一篇關(guān)于童話故事的課文——《幸福是什么》,講述了三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉,合力疏通泉眼,開(kāi)溝引水,砌井加蓋,做了一件好事。智慧的女兒稱贊了他們,并祝福他們幸福。當(dāng)時(shí)他們還不理解什么是幸福,于是他們用了十年的時(shí)間去尋找幸福。十年后,三個(gè)牧童在小井旁邊相遇了,各自談了對(duì)幸福的理解。第一個(gè)說(shuō)“幸福就是給病人治病,看著他們恢復(fù)健康;”第二個(gè)說(shuō)“幸福是做很多對(duì)別人有用的事,盡自己所能幫助別人!钡谌齻(gè)留在村子的人覺(jué)得:“幸福就是種麥子養(yǎng)活很多人!弊詈笾v智慧的女兒再次出現(xiàn),揭示了幸福的含義。她對(duì)三個(gè)人十年間探索的幸福做了一個(gè)總結(jié)“幸福就是靠自己的勞動(dòng),很好的盡自己的義務(wù),作出對(duì)別人有益的事情。”很簡(jiǎn)短的一句話,卻讓三個(gè)男孩花上十年的時(shí)間去弄懂。

  很多人都是走了很多的彎路,遇到很多的挫折,甚至有些人在生命即將結(jié)束的時(shí)候才開(kāi)始明白、感悟到幸福的含義。

  一些人以為擁有很多的金錢就是獲得幸福,于是他的一生都是在求財(cái),把每一分錢都攢起來(lái),生病了也不舍得花一分,絲毫不亞于莫里哀小說(shuō)筆下的阿巴貢最后弄得個(gè)眾叛親離,自己也早年病死的下場(chǎng)。

  還有一些人,把幸福定于擁有沉迷于光鮮靚麗的外表,或者是漂亮的裝束,講究的'住宅,上等的家具,精致的設(shè)備。我有這樣一個(gè)朋友,我們高中的時(shí)候在一起讀書(shū),感情還算好。她的家境并不夠好,就靠母親每個(gè)月幫別人做家政供養(yǎng)著。但是她特別喜歡名牌的東西,常常騙家里要錢去買一些名牌的衣服或者包包,她的家很小,聽(tīng)破舊的。每次跟她去逛街,她看到什么漂亮的東西,總要去瞧一瞧,摸一摸。幾千塊錢的椅子,只要她覺(jué)得漂亮,她都會(huì)想盡辦法把它弄回家去。在她的眼里,這些就是她的幸福,哪怕?tīng)奚赣H的一切?蓱z的人啊!

  在這篇《幸福是什么》童話故事中與上述的例子相對(duì)比,我不禁沉思了起來(lái)。在成長(zhǎng)的路上,我有父母的細(xì)心照顧,有老師的循循善誘,有朋友噓寒問(wèn)暖,按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是幸福的?赡晟俚奈覅s認(rèn)為這是理所當(dāng)然。我心安理得的接受他們給予的一切,嘴巴上卻還說(shuō)自己不幸福,不快樂(lè)。甚至也叛逆過(guò),拿著父母的錢天天泡網(wǎng)吧,不愿意回家。從不知道幸福為何物。少年不識(shí)愁滋味,偏愛(ài)言愁。而今讀了《幸福是什么》漸漸明白了一個(gè)道理:

  其實(shí)只要給予別人幸福,看著別人幸福,自己也會(huì)幸福。我們想得到幸福,首先要懂得分享幸福。只要你給予別人親切的微笑,別人才能給予你和善的笑臉。你給予別人快樂(lè),自己也會(huì)得到快樂(lè)。你給予別人無(wú)私的幫助,別人才會(huì)在你危難時(shí),及時(shí)伸出關(guān)愛(ài)的雙手。生活中有很多這樣的例子,我們給同學(xué)慶祝生

  日,看到同學(xué)收到禮物一臉幸福的樣子,我們也很快樂(lè)。同樣,在自己生日的時(shí)候,也能得到別人的問(wèn)候。這就是一種幸福。

  于是在這篇課文的教學(xué)中我不僅著重引導(dǎo)學(xué)生要懂得幸福就是靠勞動(dòng),靠付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。感恩我們的父母給于我們生命,感謝她們讓我們?cè)谶@溫暖的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。感謝我們的老師,感謝他們傳授我們知識(shí),讓我們有一雙聰慧的眼睛,可以看見(jiàn)未來(lái);感謝我們的朋友以及那些與我們朝夕相處的同學(xué),有了他們的陪伴與鼓勵(lì),才有了我們幸福的笑靨,使我們?cè)谌松砷L(zhǎng)的路途中不再孤單。作為一個(gè)教師不僅要教導(dǎo)給孩子們知識(shí),還要教導(dǎo)給孩子們做人的道理,好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。

《幸福是什么》教學(xué)反思 13

  《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要?jiǎng)趧?dòng),要很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,從而懂得珍惜幸福。

  一、教學(xué)片斷

 。ɡ斫馊磺嗄旰椭腔叟畠旱脑捄螅瑢W(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福。)

  師:幸福在哪里,它不在柳蔭下,也不在溫室里。它在辛勤的工作中,它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福,就像一首唱不完的歌。請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。

  播放配樂(lè)朗誦。

  師:從朗誦中,你知道還有什么也是幸福?

  生:健康是一種幸福。

  生:創(chuàng)造也是幸福。

  生:得到祝福是一種幸福。

  …………

  師:是啊,幸福無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,幸福需要你用心去體會(huì)。比如,每天,老師能看到59張可愛(ài)的笑臉,看到59個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的身影,能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活,我感到幸福!你能以“我感到幸福!”為結(jié)尾,簡(jiǎn)短說(shuō)幾句話嗎?

  生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

  生:班級(jí)建設(shè)圖書(shū)角,我毫不猶豫地拿出兩本書(shū)供全班同學(xué)借閱,能夠共同分享知識(shí),我感到幸福!

  師:這是分享的幸福。

  生:元宵節(jié)的晚上,我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場(chǎng)看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開(kāi),我感到幸福!

  師:這是多彩的幸福。

  生:一次回家的路上,我遇到一只高大兇猛的斗狗,嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí),一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,我感到幸福!

  師:挺身而出的幸福。

  生:寒冷的冬天,我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛,扔下手中的.袋子,跑過(guò)來(lái)扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心,頓時(shí),一股股暖流涌入心田。那一刻,我感到幸福!

  師:關(guān)愛(ài)的幸福。

  生:一個(gè)大雨傾盆的日子,我乘路車回家,上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急,擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),溫和地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢?阿姨相信你不是故意的,安心坐車吧!彼夭幌嘧R(shí)的路人如此的信任我,我感到幸福!

  師:信任的幸福。

  生:奧運(yùn)賽場(chǎng)上,當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起,當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌一遍遍奏響時(shí),身為炎黃子孫,我感到幸福!

  師:這是我們每個(gè)中國(guó)人的幸福!

  …………

  師:幸福就是不開(kāi)心時(shí)的一句安慰,病中的一句問(wèn)候,是你的微笑,我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使,有純潔的心靈,在你不注意的時(shí)候,悄悄地降臨到你地身上?墒牵?yàn)樾腋iL(zhǎng)著一對(duì)翅膀,隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過(guò)!同學(xué)們,好好地珍惜幸福,讓她和我們永遠(yuǎn)在一起!

  二、教學(xué)反思

  幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,但要說(shuō)清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話!缎腋J鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要?jiǎng)趧?dòng),要很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請(qǐng)學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無(wú)疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過(guò)的事進(jìn)行說(shuō)話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個(gè)幸福的人。

《幸福是什么》教學(xué)反思 14

  一、針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容,讓教材成為一塊跳板。

  《幸福是什么》為一篇幅較長(zhǎng)的童話,故事生動(dòng)有趣,通過(guò)三個(gè)牧童在智慧的女兒引導(dǎo)下尋找到幸福的過(guò)程,告訴人們“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確,但要深切地體會(huì)語(yǔ)言、感悟哲理則有一定難度。在寫(xiě)法上,作者善于布白留空,對(duì)于三個(gè)牧童分手后十年間的所作所為的描寫(xiě)極為簡(jiǎn)約,僅通過(guò)三個(gè)牧童的簡(jiǎn)單講述來(lái)表現(xiàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng),這一布白恰好成為學(xué)生探索精神盡情展示的平臺(tái)。因此,對(duì)三個(gè)牧童及智慧女兒的幾處語(yǔ)言描寫(xiě)就自然而然地成為了語(yǔ)言訓(xùn)練的焦點(diǎn),成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像力和表達(dá)力的語(yǔ)言性實(shí)踐及體驗(yàn)生命歷程的關(guān)鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問(wèn)的陳舊教學(xué)模式,又集中了教學(xué)內(nèi)容,長(zhǎng)文短教,重敲一處,使教學(xué)效益有了最可靠的保障。

  二、感悟語(yǔ)言,展開(kāi)想像,實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情感的再創(chuàng)造。

  在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后,圍繞教學(xué)目標(biāo),便可展開(kāi)教學(xué)全過(guò)程。在板書(shū)“幸福是什么”這一文題之后,激發(fā)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)幸福的認(rèn)識(shí),什么“受到老師表?yè)P(yáng)、得到同學(xué)安慰、向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛(ài)心、心愿實(shí)現(xiàn)、畫(huà)好了一幅畫(huà)”等等,教師依據(jù)“過(guò)去”“現(xiàn)在”“未來(lái)”而分類板書(shū),然后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后,啟發(fā)學(xué)生帶著“三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)?”“三個(gè)牧童十年后找到了真正的幸福嗎?你怎么知道的?”的問(wèn)題自能讀書(shū)。學(xué)生自學(xué)自悟后分小組交流,然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話:“弄明白了,很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而也感到幸福!痹诜磸(fù)理解與朗讀后,問(wèn):他是怎樣幫助別人的?教師不斷創(chuàng)造情景:遇到一個(gè)下肢癱瘓的老大娘,他是怎么做的呢?遇到一個(gè)雙目失明的孩子呢?遇到……引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程,去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán),從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制,在全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠(chéng)勞動(dòng)之后,學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。

  通過(guò)對(duì)課文中的精彩語(yǔ)段的研討,實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情感的再創(chuàng)造,既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀,又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀,情與景交融,其樂(lè)亦融融。

  三、情感+語(yǔ)言=詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情理的語(yǔ)言創(chuàng)造,是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界。

  詩(shī)是語(yǔ)言的精華,激情是點(diǎn)燃語(yǔ)言的火把。凡是有激情澎湃的課堂,就有詩(shī)的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后,教師應(yīng)關(guān)注著學(xué)生情感的點(diǎn)燃。要求學(xué)生回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧,學(xué)生提出將“刮彩票得大獎(jiǎng)”擦掉,我欣然照辦。當(dāng)學(xué)生默然時(shí),我追問(wèn):黑板上的'這些都是真正的幸福嗎?學(xué)生答:有的是兒時(shí)的幸福,只不過(guò)是在享受幸福;現(xiàn)在的真的是幸福,因?yàn)槭亲约旱膭趧?dòng)成果帶給了朋友、父母、老師以快樂(lè);未來(lái)的是心中的夢(mèng)想,只能期盼著未來(lái)再實(shí)現(xiàn)啦。在這種情況下,我又板書(shū)下“小時(shí)候、現(xiàn)在、未來(lái)”三個(gè)詞語(yǔ),并告訴他們:“是。⌒r(shí)候,我們每個(gè)人都在享受著幸福;現(xiàn)在啊,每個(gè)人都在追尋幸福;未來(lái)呢?幸福就是你們燦爛的前程!”并要求他們寫(xiě)出一首詩(shī),當(dāng)然,孩子們的驚喜是可想而知的!人人都變成了詩(shī)人,人人都才華橫溢。

《幸福是什么》教學(xué)反思 15

  這是一篇童話,講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  在學(xué)完課文之后,我讓孩子們從不同的`職業(yè)對(duì)人們作出的貢獻(xiàn),同時(shí)也說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)幸福是什么?進(jìn)而將其寫(xiě)成小詩(shī),從不同的角度去體會(huì)幸福是什么。

  有同學(xué)是這樣寫(xiě)得:

  幸福是什么?

  警察叔叔說(shuō):我為人們保護(hù)財(cái)產(chǎn),人們可以安心生活,因而我感覺(jué)很幸福。

  幸福是什么?

  律師說(shuō):我給受冤枉的人主持公道,因而我感覺(jué)很幸福。

  幸福是什么?

  清潔工說(shuō);我天天把大街打掃干凈,給人們帶來(lái)舒適,因而我感覺(jué)很幸福。

  幸福是什么?

  我說(shuō):我努力讀書(shū),長(zhǎng)大可以報(bào)效祖國(guó),因而我感覺(jué)很幸福。

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