- 語文荷花教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
語文荷花的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的語文荷花的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文荷花的教學(xué)反思1
《荷花》是一篇形式優(yōu)美語言生動的文章。課前，我先讓學(xué)生用平時積累的語言形容以前所見到的荷花的樣子，之后用課件呈現(xiàn)荷花圖，讓學(xué)生首先在視覺上感受到荷花的美。接著便走進課文，體會這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語言。
在本課的執(zhí)教中，我的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三年級學(xué)生要求能夠獨立自主地預(yù)習(xí)課文，而能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法決定著學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在讀第一遍課文時，我要求學(xué)生讀通課文，并圈出生字。讀第二遍時，要求學(xué)生注意不理解的詞語。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，我并沒有立即告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)他們通過一些方法自己解決，例如查工具書，看插圖，同桌交流，聯(lián)系上下文等等。當(dāng)學(xué)生讀第三遍時，他們已經(jīng)能夠很熟練了。這時我便請學(xué)生展示他們讀的最好的一段或幾段，并請其他同學(xué)評價，孩子們沉浸在閱讀的喜悅中。
通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，孩子們不僅對這篇課文有了整體的了解，更重要的是他們知道了如何學(xué)習(xí)語文，同時將這種方法延伸到平時的課外閱讀中。
語文荷花的教學(xué)反思2
《荷花》一文，是小語六冊第四單元中的一篇課文。課文對荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)仔的描寫，又用側(cè)筆通過作者美麗的遐想，進一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動態(tài)美。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手：
首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)組成中的重要一環(huán)，也就是說，組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要搞好教學(xué)，教師就必須關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學(xué)的能力。教師必須把握學(xué)生的注意力和情感，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，把學(xué)生帶進教學(xué)佳境之中。在齊讀課題后，我設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）學(xué)生答后，趁勢用課件播放出生機勃勃的一池白荷花。動聽的音樂，美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“同學(xué)們，你們想去欣賞那美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《荷花》一文，共同去公園感受那荷花的美麗吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽課文的配樂朗讀，初步感受美的意境。接著，我放手讓學(xué)生自讀課文。為讓學(xué)生品味美的意境，讀出文章的韻味，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花隨風(fēng)舞蹈，蜻蜓飛來，小魚游過去的情景�！弊寣W(xué)生一邊看畫面，一邊想象自己融入荷花池中，會和蜻蜓，小魚說些什么，還會有哪些小動物來和“我”作伴？這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在興趣盎然中，理解課文，感悟語言文字。
其次，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美。
葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大得收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學(xué)，非常適合。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，引入：我是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第二自然段的課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美？再說說你對這個句子的體會。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語言。
最后，為學(xué)生插上想象的翅膀。
在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的`是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點：
�。ㄒ唬⑾胂蟀缀苫俺鰜砀墒裁�？
�。ǘ�、看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？
�。ㄈ�、第4自然段末尾的省略號省略了什么？
為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計，不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。
語文荷花的教學(xué)反思3
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者葉圣陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。
本文教學(xué)的重點與難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達(dá)到審美的目的。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美.為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。在教學(xué)中，我以"哪一段最具體地寫了這一池的荷花？"引入第二段的學(xué)習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花千姿百態(tài)之美,并能有滋有味地讀出美.我先讓學(xué)生找具體寫荷花的三句話,進行教學(xué).
這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花.2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的`意思說出來:有的剛開,有的全開了，有的將要開.。3.激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀。
不足之處：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”解讀不到位。不光是指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生表演，這樣做對文字的解讀只能停留在表面，要做多元解讀。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進句子讀一讀，談?wù)勼w會。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。再者，可在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計一個小練筆，讓學(xué)生想象白荷花冒出來之后想些什么、干些什么？并讓學(xué)生動筆寫下來，寫完后交流。
語文荷花的教學(xué)反思4
如何讓學(xué)生在與文本對話的過程中逐步加深體驗?zāi)�？首先要激發(fā)學(xué)生體驗的動機；然后讓他們?nèi)嵺`感受，在實踐過程中，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起新的認(rèn)識，在原經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗，這是一個內(nèi)化的過程；最后通過學(xué)生的情感、動作、語言等形式外化出來，這就經(jīng)歷了一個完整的體驗過程。
關(guān)鍵字：體驗、想象、畫面、感悟、情境、
“體驗”能讓學(xué)生置身于充分滿足自身心理需要的情境，能使孩子發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景產(chǎn)生興趣，并全心投入。如何讓學(xué)生在與文本對話的過程中逐步加深體驗?zāi)�？首先要激發(fā)學(xué)生體驗的動機；然后讓他們?nèi)嵺`感受，在實踐過程中，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起新的認(rèn)識，在原經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗，這是一個內(nèi)化的過程；最后通過學(xué)生的情感、動作、語言等形式外化出來，這就經(jīng)歷了一個完整的體驗過程。
一、 多元解讀詞語，想像畫面，進入語境，全面體驗。
小學(xué)語文第六冊《荷花》第二自然段中，要讓學(xué)生在頭腦中形成一個完整的畫面，感受荷花的美，感受這一池荷花是一大幅活的畫。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生進行體驗：首先，我讓學(xué)生聽老師朗讀第二自然段，聽的`時候在頭腦中想像畫面。學(xué)生很感興趣，因為中年級的學(xué)生形象思維非常發(fā)達(dá)，他們善于把生活中的情景進行加工在頭腦中出現(xiàn)，這樣學(xué)生自然產(chǎn)生了體驗動機。那邊聽邊想的過程就是一個實踐感受的過程，這不是憑空的想像，是把語言文字和學(xué)生已有的體驗相結(jié)合。這種結(jié)合不光是對荷花美的體驗，也是一種情感的體驗，想像的過程中學(xué)生對荷花的喜愛之情油然而生，和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
接下來學(xué)生交流頭腦中出現(xiàn)的畫面。當(dāng)學(xué)生描述完頭腦中出現(xiàn)的畫面后，我引導(dǎo)他們說出是通過哪些語句或詞語感受到這些美麗的畫面的。學(xué)生抓住了“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”、“冒出來”、“有的……有的……還有的”等詞語，說出了自己的感受。其實這個過程學(xué)生就形成了經(jīng)驗，他們知道應(yīng)該抓住重點詞語進行想像，這就是一個內(nèi)化的過程。其中我抓住“冒”字多元解讀。還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。體會荷花心情把自己當(dāng)成荷花，冒出來仿佛想干些什么，想說些什么？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）學(xué)生自然而然的體會到作者用“冒”字的妙處所在。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這時的他們已經(jīng)把自己想像成了白荷花。這種換位思考只有產(chǎn)生深刻的體驗才能形成，是因為學(xué)生在感受荷花之美的過程中已經(jīng)把自己的情感融入其中，不知不覺地站在荷花的角度說出自己的感受。
學(xué)生有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼品味，并通過聯(lián)想，把語言文字所描繪的情境加工成鮮明的內(nèi)心視像，還原成栩栩如生的畫面，這樣以“畫”促讀，以“畫”促悟，視學(xué)生完全沉浸到圖畫的美感之中，融入到課文的意境中。這時的閱讀才進入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。這時，學(xué)生對作者把這一池荷花看成是“一大幅活的畫”有了初步體驗。
二、 調(diào)動心理視線，喚起情感，產(chǎn)生共鳴，提升體驗。
學(xué)生在讀書時，僅僅用生理視線――眼睛瀏覽課文，是不能真正進入課文的語言環(huán)境的，必須調(diào)動學(xué)生的另一條視線，那就是心理視線――心靈來體驗課文。為此，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，我把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗緊密地結(jié)合起來，把學(xué)生的各種感官充分的調(diào)動起來，使文本的語言和精神在學(xué)生心里駐足。
教師用優(yōu)美的語言進行描繪：“讓我們飛啊飛，飛到這美麗的荷花池邊，伸手去摸摸那荷花是那么的細(xì)膩，去摸摸那荷葉是那么油滑。把鼻子湊近聞聞，啊！那清香真是沁人心脾。這時一陣微風(fēng)吹過，一池的荷花都在舞蹈了。”調(diào)動學(xué)生各種感官進入語言情境進行體驗。
學(xué)生不禁被這美景所陶醉，他們幻想著自己若是這荷花該多好，感受到了人花和一的境界。并理解了本文難點“為什么作者會覺得自己是一朵荷花？”
在這個過程中，學(xué)生各自建構(gòu)起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。他們憑借語言進行心靈勾畫，建立內(nèi)心視像，在閱讀中與作者攜手同游，獲得了豐富的美感享受。這就是實踐感受的過程，在這個過程中學(xué)生知道了如何去體驗，要用到自己的各個感官，這都會形成體驗的經(jīng)驗，這其實是體驗中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生不一定會用語言表達(dá)出來，但會融入到學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生最后談出了自己獨特的感受。
學(xué)生經(jīng)歷了完整的體驗過程，通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的多元互動搭建起一個平臺，將學(xué)生引入作者描繪的真實情境之中，使學(xué)生從多個角度與文本展開對話，使其情為之所動，意為之所向，學(xué)生的情感真切飽滿。這種體驗讓學(xué)生走過了豐富的精神之旅，形成了文本、教師和學(xué)生之間真正的對話和交流。這種體驗的過程能夠幫助他們加深對課文的理解，有助于提高閱讀能力和想象能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，通過體驗使學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
讓我們的學(xué)生真正的在體驗中感悟，在感悟中享受語文的美！
語文荷花的教學(xué)反思5
《荷花》是人教版小學(xué)第六冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。全文內(nèi)容不多，但意境卻特別美，具有獨特的吸引力。農(nóng)村的孩子對荷花了解特別少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。
課始，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在悠揚的音樂聲中出示了一幅幅荷花的圖片，在視覺上讓學(xué)生感受到荷花的美。學(xué)生們滿心歡喜互相欣賞荷花，把最美麗的詞語送給自己看到的荷花——五顏六色、婀娜多姿、卓爾不群、冰清玉潔、亭亭玉立……荷花的'美好形象已經(jīng)給學(xué)生們留下了深深的印象，孩子的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的興趣。
欣賞畫面以后，我以“你們看到的荷花真美,,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是什么樣的？”這一過渡語讓孩子直接去讀第二自然段，然后學(xué)生自主交流：你認(rèn)為哪些句子寫的美？談?wù)勛约旱母惺堋Ｍㄟ^自主學(xué)習(xí)，孩子們大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會荷花的姿態(tài)之美以及一池荷花千姿百態(tài)的美。
優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，寓教于美中,讓學(xué)生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴。在聽說讀寫訓(xùn)練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的，為什么是美的，如何去欣賞美，如何去創(chuàng)造美，這才是我們所要達(dá)到的真實目的。
在學(xué)生朗讀品味荷花的美麗之后，借助“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
課文的第四自然段的學(xué)習(xí)，我采用假設(shè)法把孩子引入情境之中,把自己想像成荷花,小魚或蜻蜓,并運用各種形式的讀,想象,舞動來體會,感受意境……想象：小魚和蜻蜓或其它的小動物可能會說些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學(xué)者、教者融為一體。
學(xué)生學(xué)完課文后，再讓學(xué)生欣賞荷花圖，讓孩子們想一想：你打算用怎樣的語言來贊美荷花？贊美大自然?又使孩子們心中美的體驗得到升華。
本課我的教學(xué)設(shè)計，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，促進學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。寓美育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的審美能力和語文的綜合素養(yǎng)。
語文荷花的教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。
教學(xué)第二段時，我布置了一個任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿勢？請用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個問題都答錯了，我趕緊叫成績好點的學(xué)生來回答。我當(dāng)時很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡單的問題應(yīng)該每個學(xué)生都答出來的呀？上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢。）學(xué)生為什答不出來呢？
讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿勢，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美�？墒菚兄粚懥巳N荷花的'姿勢，請同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢。這個問題一提出，舉手的人才五六個，而且說得也不是很精彩。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？
學(xué)習(xí)第四段時，我說：荷花的姿勢太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請你讀一讀第4段。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會跟你說什么呢？你的小朋友——荷花，你會說什么呢？你看到了什么呢？
同學(xué)們陷入沉思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們 的思想沒有新穎。
怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢？
語文荷花的教學(xué)反思7
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認(rèn)識到豐富的想象必須以鮮明的.表象為前提，必須以深切的感受為基礎(chǔ)，有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。今后此類課文我還遵循這一模式。
語文荷花的教學(xué)反思8
課件展示池塘里的荷花，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美。
師：請同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。
生：我看到荷花，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。
生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。
……
師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美
(生答第2自然段)
(出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文)
師：你讀懂了什么
生：我抓住挨挨擠擠讀懂了荷葉很多。
生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢
生：荷花在綠葉襯托下會顯得更美。
生：我一邊讀知道荷花已經(jīng)開了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。
師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎
生：我還會加上動作呢。(生一邊讀一邊加動作，非常生動，形象)
生：老師，冒可以換成伸嗎
師：你真會讀書。你們說說冒換成伸，好不好
生：伸的意思是舒展開；冒是向外透，往上升。我覺得在這里用伸不夠恰當(dāng)。
生：我覺得用冒字好。因為冒寫出荷花的動態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。
師：荷花如此嬌艷動人，你想用什么方法再次感受荷花的`美呢
生：我想用筆把它畫下來。
生：我想配著音樂美美地朗讀。
……
在中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造民主，平等，開放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想，敢說，敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受，用你喜歡的方式讀書，你讀懂了什么，冒換成伸，好不好等等。調(diào)動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀，樂讀，爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。
教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫，朗讀……創(chuàng)造力得以充分的挖掘�！缎麓缶V》指出：語文應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在中創(chuàng)新，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。無疑，這是課堂實施素質(zhì)應(yīng)追求的目標(biāo)。
語文荷花的教學(xué)反思9
《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文，三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于植物的課文，平時對植物也有了一定程度上的認(rèn)知，所以教學(xué)導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生猜謎，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對荷花的感性認(rèn)識。再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。
課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二—四段），反復(fù)朗讀課文，重點學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學(xué)時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達(dá)的喜愛荷花的感情。
1品詞析句，展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用得好在哪里�！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙�？把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。
再引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的`意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。
2朗讀指導(dǎo)，加強理解。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！边@段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。
因而在教學(xué)時只有在學(xué)生多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖畫和生活實際，充分發(fā)揮想象，才能進一步體會、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的美麗。
語文荷花的教學(xué)反思10
以“荷花”入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國標(biāo)版十二冊中，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨特的陶醉。
《荷花》應(yīng)該說是傳統(tǒng)篇目，我們小的時候就學(xué)過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”想到這里，我問自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永恒？我又問自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記？
思考之中，我感覺到這是因為“陶醉”會讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：
大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦比賽�？磥�，我以前的語文老師是花了代價的，從內(nèi)心上也感謝我的`語文老師，讓美文走進了我的世界�，F(xiàn)在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。
今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產(chǎn)生最佳的感受。
繼續(xù)思考著這一課，我個人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對于他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學(xué)，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的價值，對于師生來說都是一種收獲。
因為收獲的是陶醉，所以最幸福！因為收獲著陶醉，所以最美！
語文荷花的教學(xué)反思11
這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
本文的教學(xué)重點是：
1．感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。
荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。
那么如果去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞句，進行分析，體會，對詞句進行一定的品讀，研討，深入到文本中去。對挨挨擠擠、冒、露這些具有特點的詞語的分析，來體會荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)冒這個詞語的時候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的回答，我想早點呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。
2．讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。
俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心人書中時，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說，通過動動手，動動口，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。
3．拓展思維，激發(fā)想象，積累運用。
在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學(xué)生進一步感受荷花的美，體會到小作者為何會陶醉在其中，從而達(dá)到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進入潛意識之中。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花。在這個任務(wù)上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花。
接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說，這時候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時候，根據(jù)學(xué)生情況的.不同，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。
針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨立完成，最好有自己的語言。
針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。
針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花，其中要注意點是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花后長葉子。
這樣就讓每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。
三、不足之處
本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實以教材為例子，提高課堂教學(xué)效率。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先展示荷花圖片，導(dǎo)入新課。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說。板書：香、多、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花，生長在池塘中，你會有什么樣的感受呢？
最后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生邊聽邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）
語文荷花的教學(xué)反思12
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。
在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分
析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解"一朵有一朵的姿態(tài)"。
再比如作業(yè)的設(shè)計："如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!"這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出："閱讀教學(xué)的'重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。"學(xué)生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓"語"這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)："語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。" 4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的"授人以魚，不如授人以漁"和現(xiàn)代教育家所說的"教是為了不教"都是強調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出："學(xué)會運用多種閱讀方法"�；仡欉@一節(jié)課，會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動"課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!
多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。""請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法""你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題" 5、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二、以美的情境打動學(xué)生，感染學(xué)生。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景)"同學(xué)們，你們似乎看到了什么?"深入情境(出示課件)"荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們!"(停頓片刻) (學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
語文荷花的教學(xué)反思13
《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)中，我按聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學(xué)，上完后感覺比較成功，因此記下了些許點滴。
《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文，文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀，他說過：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的一毅逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。。。。。。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相同了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué)，在合適的地方配上了寫話指導(dǎo)。
這節(jié)課我覺得最成功的地方一是在教學(xué)第2段時，抓住“冒”字，首先讓學(xué)生給“冒”字換一個詞，帶入文本中讀，再提問，為什么文章要用“冒” 字？而不用別的'字？接下來，用各種不同形式的朗讀來幫助學(xué)生對這個字理解。同時，在學(xué)完這一段后，我還讓學(xué)生邊讀邊根據(jù)自己的理解加上動作來讀，從而進行三個“有的”句式的教學(xué)。課堂上，學(xué)生與文本不斷對話，在讀中逐步感悟。
其次就是利用課文的留白處進行適當(dāng)?shù)膶懺捴笇?dǎo)如文中第四小節(jié)中有這樣一處留白：風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比，誰才是這最美的。小鳥飛過來，繞著我打轉(zhuǎn)，唧唧喳喳地告訴我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。一只小青蛙跳到了大荷葉上，抬著頭，看著我，它一定在想，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好��！”等等。
蘇霍姆林斯基說過：教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
語文荷花的教學(xué)反思14
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
師：想看看荷花嗎？
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
�。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你看到的荷花嗎？
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的.朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學(xué)一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
a.“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”
b.“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�
c.“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？怎樣的長才能叫“冒”呢？（通過朗讀來表現(xiàn)）
師：同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）
師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
�。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
�。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段）
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
�。ㄉx，學(xué)生跟隨著進行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！）
師：第二朵、第三朵在哪里？
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！（師畫外音：閉上眼睛飛呀飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨埃擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立，他們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。）
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？把你看到的，聽到的告訴我！
師：你真會想！聽到什么呢？
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？
師：練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
(生背誦)
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
師：我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講，這樣吧，下課后，把你要說的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟�！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！希望我們的每一�?jié)課都能這么愉快！下課！
語文荷花的教學(xué)反思15
今天，我教學(xué)了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)這篇課文時，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出課文中寫荷花的句子，或是你認(rèn)為很美的句子，找一找，畫一畫，并寫一寫。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后開始小組交流，也許是這篇課文寫的太美了，瞧他們讀的多認(rèn)真啊，討論的多激烈��！我來回巡視著，心中暗暗為他們高興。開始反饋學(xué)習(xí)情況了，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說課文把荷花寫的真香，一進門就聞到一陣清香了；有的說“挨挨擠擠”說明荷葉很多�？磥硗瑢W(xué)們自學(xué)情況還真不錯，我心中暗自想到。
正當(dāng)我為他們高興時，班里“最調(diào)皮”也“最可愛”的男孩子武嘯同學(xué)把手舉的高高的，小矮個子都站起來了，我想他平時發(fā)言最積極了，一定有什么新的想法，我便讓他站起來說。果然，他說：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思？”我一聽這個問題問的好啊，我就說：“同學(xué)們，你們說這個‘冒’字用的.好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時嘰嘰喳喳的說開了，有的說可以換成長，有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學(xué)們的思維此時已得到了充分的發(fā)展，看著同學(xué)們意猶未盡，我靈機一動問道：“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢？”江陶陶我們班“最調(diào)皮”也是“最可愛”的一個小女孩站起來說：“她想看看我們這個精彩的世界”，她的回答永遠(yuǎn)會給我?guī)眢@喜，這時提出疑問的武嘯同學(xué)好像也理解了課文說：“她想出來透透氣�！痹谒麄儌z的激發(fā)下，同學(xué)們都踴躍的舉起了手，“她想出來展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書，讀起了課文，同學(xué)們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！
【語文荷花的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文荷花教學(xué)反思04-18
荷花教學(xué)反思03-05
荷花教學(xué)反思15篇03-12
《荷花》教學(xué)反思15篇02-19
《荷花》教學(xué)反思集合15篇06-14
《荷花》教學(xué)反思(匯編15篇)03-03
《荷花》教學(xué)反思集錦15篇03-10
《荷花》教學(xué)反思(集錦15篇)03-20
語文古詩教學(xué)反思01-05