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小學英語教學反思

時間:2023-06-13 07:31:53 教學反思 我要投稿

小學英語教學反思集錦15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思要怎么寫呢?下面是小編整理的小學英語教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學英語教學反思集錦15篇

小學英語教學反思1

  小學英語重在真實自然,貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎的,但由于種種原因,有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

  學生剛開始接觸英語時,就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時間長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多,這部分學生學習上的問題更加突出。之后,既使他們認識到學習英語的重要性,但學習吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

  有些學生由于內向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動,內向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學或老師請教,在課堂上害怕表現不佳,有損自我在老師和同學心目中的形象,降低自我價值。因此,他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的`學生,不僅僅學習上的困難無法解決,而且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行“pairwork”時,他們總是不投入,缺乏跟同學的合作精神。

  目前,大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,加之班額較大,既使在英語課堂上也只有少數優(yōu)秀的、用心的學生想參與語言實踐活動(。),一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項,對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。

  同時,課后沒有很好的語言環(huán)境,學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標,有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,英語單詞實在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點,就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

  小學生英語學習有困難的原因既有內因,又有外因。由于原因的錯綜復雜,一味簡單地進行知識到課,搞反復操練,只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。

  針對農村小學英語教學的現狀,我認為應注意以下對策:

  第一:從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習,這樣在課后,讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索,同時在課堂上,教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞,并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習,在預習和復習時能用心參與進去,并樂在其中。

  第二:因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異,而小學生辨別潛力有限,使得學生對一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習,針對一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學生對典型的單詞中的音標,做到耳熟能讀,為今后的英語學習打下一個基礎。

  第三:作為農村小學英語教學,才剛剛起步,困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師能夠自創(chuàng),教師能夠多設計一些對話和活動,讓學生進行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實處,能夠脫口而出。而且,能夠要求學生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚。

  第四:能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,如中央九臺的節(jié)目,既能聽音,也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料,著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,為純正語音的學習作一個輔助。

  總之,只要教師能針對學生的語音缺陷,用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合,尊重學生,鼓勵學生,和學生一齊多練多說,我相信這一現象必須會有所改善。

小學英語教學反思2

  英語學習和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的提高,英語已經從一個工具變成了一個思想,一種知識基礎。掌握不了英語就等于缺乏一個思想,缺乏重要的知識來源?梢赃@樣說,學英語不僅多了一雙眼睛,一對耳朵,一個舌頭,甚至還有一個腦袋!因為語言是人類思維的工具,是認識世界的工具,掌握了語言,即觀察和理解世界的方法和習慣。約翰肯尼迪。在日常工作中,一點一點地總結以下反思。第一,用持續(xù)的語言知識培養(yǎng)學生的持續(xù)興趣,而不是“玩”。小學英語教育要重視培養(yǎng)興趣,但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生的持續(xù)興趣。新鮮感一過,孩子們就厭煩了。因此,歌曲游戲是小學生學習英語語言知識和技能的手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段,幫助小學生在記憶力強的時期記住很多單詞,多學習語言規(guī)則,盡可能創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和口音。在英語學習中,聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補。真的聽和說,讀,寫,趕上。讀諺語)光聽不讀,很難取得效率。如果不通過模仿來培養(yǎng)學習能力,就很難減輕學習負擔。因此,小學生仍然需要努力學習語言。其次,英語應用能力需要相應的詞匯,F在小學低年級英語課不要求學生掌握詞匯,而是根據提示或圖片說那個單詞,其本質是讓學生記硬背,讓鸚鵡學語。小學生沒有相應的`發(fā)音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結合起來,導致單詞記憶困難,成為小學生學習英語的困難。第三,努力培養(yǎng)學習興趣。英語教師的教學重點是教學資料、教學大綱、考試形式,還是集中在學生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制?這是現代教育思想變化的重大原則問題。認為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人,一般發(fā)現英語學習成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學習者更大。另外,在外語學習過程中,由于外部因素的影響,學習者可能會出現焦慮、焦慮和焦慮的情況,英語教師作為教育活動的組織者,應注意外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學生的親切感。在課堂教學中,英語教師要非常尊重學生,鼓勵學生,注意學生的學習過程。在目前的“減負”工作中,英語教師要特別注意觀察學生在課堂上的心理感受,與學生親近,讓學生喜歡英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效果。

小學英語教學反思3

  小學英語教學關鍵要重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語,我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。為此,在教學中我們應該做到如下幾點:

  一、我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教于樂。

  我們更要注重學科本身,從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內驅力。我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內容的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。

  二、小學英語教學應較多地采用采用認知法,而不是直接法。

  直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,靠大量重復模仿,強化記憶,養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學,一定要有語言環(huán)境,但在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創(chuàng)設,在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學生能開口說外語的.時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境,有多少學生父母懂外語,學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?認知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學習途徑主要是通過理性思維,學習語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。而在我們現實的小學英語教學中,語言環(huán)境的缺乏,大班額的班級授課,都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

  三、面向全體,分層教學

  在教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲、提問、聽寫、對話等要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕䦟W生的個人素質,性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價,由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

  四、組織得法,嚴謹有序

  做好課堂教學的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛動,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲、提問、對話之前要講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應該遵守規(guī)則。

  五、小學英語教學不應排斥基本的語言規(guī)則隨著英語交際教學法的興起

  語法教學在外語教學中的地位有所削弱,我認為,只要在課堂上提供有意義的交際,語法就會被學習者自動習得。經過一段時間的實踐和反思,我終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端,因此,在英語課堂中語法應適當滲透到語言交際與課堂練習中,以強化英語教學效果。

小學英語教學反思4

  小學生,一般是六——十二歲,屬童年期,正處于心理發(fā)展變化的關鍵時期。在這一時期,兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據兒童時期的特點,我認為小學英語教學主要有以下三個特點:

  一、重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣

  重視培養(yǎng)學生學習英語的興趣,這也是小學英語教學的目的之一。一般來說,小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段,他們對學習的動機比較模糊,學習英語的主要動力就是興趣,而興趣又是小學生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中,就要把握好小學生的初步興趣,這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心,而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去,并升華為熱情和愛好,就要在教學活動中下功夫,要懂得童年期的心理特征,

  要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身,更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征,那么,學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡,更談不上對英語的熱情和愛好了。

  二、在教學活動中,要有和諧的語言教學氛圍

  我認為,教師不但要注意自己的形象,在學生面前是一名教師,而且更要注意與學生做知心朋友,要使學生覺得你親切可敬。在教學中,教學活動是教師與學生的雙邊活動,而英語教學主要是以語言實踐活動為主。教師是語言活動的主要方面,起主導作用,也是關鍵作用。教師的思想、教學態(tài)度、性格、志趣和情感等對學生的影響都很大。在課堂上,教師的態(tài)度和藹,平易近人,語言里要流露出安慰和鼓勵,這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展,還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中,教師還應該積極地關心、幫助學生,積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助,同時鼓勵他們要互相關心和幫助。使其教學活動得以順利進行。

  三、要重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)

  在培養(yǎng)技能方面,教師應該注意到,小學生抽象思維的`能力還很弱,也就是說,教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識,要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動,做到寓教于樂,使學生置身于情景之中,才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練,從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。

  在培養(yǎng)習慣方面,教師在開展靈活多樣的教學活動的同時,要多為學生創(chuàng)造一些運用英語的語言環(huán)境,讓學生多聽、多說、敢于大膽開口,要體現出學生的主體作用,使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。另外,書寫也是小學英語教學的主要內容和目的之一,從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學,并常抓不懈。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,教師要起到示范和身教的作用,教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范,這樣才能做到言傳身教。

  重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣,是學好英語的關鍵;有和諧的語言教學氛圍,是學好英語的前提;而重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng),是學好英語的保證。

小學英語教學反思5

  這是一節(jié)單詞的新授課,課堂氣氛活躍,主要學習了big ,tall,thin,short, pretty,ugly六個單詞在教學過程中運用了chant進行教學,學生的積極性也得到的提高。

  1、 生動有趣的CAI課件! 興趣是最好的老師”。課前我根據學生的興趣愛好設計了生動有趣,貼近學生生活的CAI課件,對學生進行視覺與聽覺的雙重刺激,讓原本死的內容變成活的內容,讓無聲的課本變成有聲的畫面,增強了課本的趣味性。課件中熟悉的歌星和運動員,老師以及他們的同齡人,都讓學生覺得真實、自然,從而激發(fā)了學生的參與熱情。

  2、形式多樣的游戲活動。我通過游戲listen and do 導入新課,有趣自然,游戲避免了機械單調的單詞操練,小老師的參與提高了學生學習的熱情,使單詞教學落到了實處。

  新課程的核心理念是:為了每一個學生的發(fā)展。在尊重、理解、相信學生的前提下,小學英語要從學生的興趣出發(fā),以語言結構為主線,注重能力培養(yǎng),重視雙向交流,發(fā)展學生的語言交際能力。

  根據以上理念我設計并實施了教學,體現在以下幾個方面:

  1、 活動,為學生創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境。

  新課標》指出:英語教學要采用活動途徑,讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,形成積極的學習態(tài)度,促進語言綜合運用能力的提高。因此在設計本課時,我采用了一種全新的教學方式,不是從外部強制地去灌輸知識,讓學生被動的學習知識,而是通過與學生的交流合作及不同的活動設計,從內部去激發(fā)學生的求知欲,使學生能主動投入學習,主動構建知識。本課在教學方式上,以學生參加“快樂英語大本營”的形式展開。共設有開場,回憶吧,英語超市,表演秀,尾聲五個環(huán)節(jié)。把教學過程中的準備,復習,新課,練習,作業(yè)充分融入到每個環(huán)節(jié)中,為學生營造寬松,民主,和諧的.學習氛圍。教師以節(jié)目主持人的身份參加,學生以參賽者的身份參加。把整個語言的學習過程變?yōu)閷W生展示自己能力水平的過程。充分體現了課標的基本理念:突出學生主體。在五個環(huán)節(jié)中又設計了不同的活動有:看圖作動作說,蒙住眼睛猜人物。描述明星,介紹朋友,設計卡通等等活動。從而實現由語言形式的操練轉向語言內容的操練,使學生在愉快的氛圍中,保持了學習的興趣。同時,在各種活動中,我借助自己夸張的表情和肢體語言,一次又一次地調動了學生學習的積極性,實現了師生互動和生生互動,讓英語課真正“活”了起來!

  2、輸入,為學生語言輸出準備。

  沒有大量信息的輸入,何來輸出?英語,作為學生的第二語言,必然受到母語的干擾,只有利用有限的課堂40分鐘,給學生足夠的信息,進行有效(效率+效果)的練習。根據教材的延續(xù)性、反復性特點,

  3、分層,為學生掌握重、難點壘臺階。

  本節(jié)課中,單詞的聽、說、認讀是一個重點,句型的練習和運用則既是重點,也是難點、為了讓學生能較好地把握新詞句,我創(chuàng)設了貼近學生生活的語言使用環(huán)境,構成了不同的信息差,并采用分層教學的方法,突出了重點(單詞學習:模仿——跟讀——糾正——鞏固——運用),突破了難點(句型與對話:個人拍手機械操練——二人合作意義操練,教師引導說——半扶半放說——自由說),讓學生的學習有據可依、有梯可爬。

  本節(jié)課雖在精心的設計下,產生了師生互動,基本完成了教學內容,但還是存在著一些問題:

  1、學生個體差異考慮不周備課,要備學生。

  備課時,我僅根據平時自己的所想,采用高密度、多信息的教學方法,以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮,過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力,導致了學生有些“消化不良”,沒能完全接受教學內容。這個教訓進一步提醒了我:首先,在今后備課時,不但要認真?zhèn)浣滩,還要充分備學生,為可能出現的變化作好準備;其次,在教學中出現此類情況時,我應當立即降低教學難度,讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展,不會“因噎廢食”。

  2、設計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。

  在教學活動中,各活動和環(huán)節(jié)要做到銜接自然,才能使教學行云流水,一氣呵成。在本堂教學中,我有兩處考慮不周的地方:一是在熱身階段后馬上就進入了教學,中間太顯突兀?梢酝ㄟ^猜朋友自然過渡到此句型的教學,從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環(huán)節(jié)中,沒有考慮過渡語言就直接跳到了學生表演的環(huán)節(jié),學生一下子沒有反應過來。這都需要在平時的教學中避免出現的錯誤。

  學生在課堂中興趣很濃,但最后發(fā)現自己沒有真正駕馭好課堂秩序。還有更重要的一點,自己在即興問答學生時,出現了語法錯誤的句子。語音也需好好的進行學習和改進了。小學英語教師的基本功是學科里面,應該要求是最多的。除了唱、跳、畫、演等,還要有標準的語音和漂亮的書寫。更要有創(chuàng)新的思維,能讓這個新興科目發(fā)展的更快。

  課后,在逐漸理清頭緒的過程中,我真正意識到:只有堅持不懈地學習教育理論知識,才能提高自身素質;有意識地在平時教學中作一名學生,和其他學生共同提高綜合語言應用能力;把握每一堂課的40分鐘教學時間,不斷增強教學機智;實踐自己的構想,逐步向一位專業(yè)的英語教師靠攏。讓自己對學生少留一些抱歉,讓自己對英語教學少留一些遺憾!

小學英語教學反思6

  本課的內容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前,學生已經對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學期的學習讓學生對一些日常的.水果,食物都比較了解,這就為本課時的教學提供了有利條件。

  由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授,所以難點也存在于這幾個詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的中文意思。

  以及學生可能會把本課時的內容和上一課時的內容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反復的操練過程后,同學們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內容在上學期已經學過。因此整個對話以復習操練為主。

  英語課是語言課,是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。

  因而整堂課的側重于學生們的角色扮演上。課堂上的學生們的反應也很良好。

小學英語教學反思7

  教學片段:

  這是一堂小學一年級關于“Fruits”的新授課,我首先設計的教學過程是:學生通過Powerpoint認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片(做這個課件就花了我三、四個小時的時間),想讓學生通過看圖片,聽老師的講解來認識水果。

  但在這一環(huán)節(jié)的教學實踐中,我發(fā)現這樣學習學生并不感興趣,教學效果也不是很理想。對這節(jié)課要求掌握的詞apple,pear,peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出,因為他們不感興趣?吹竭@種情況,我很難過,于是馬上調整教學方法:我臨時編了幾個關于水果的謎語,并加上表情、動作,讓學生猜猜這個水果的名稱,孩子們開始瞪大了眼睛。同時我趕緊趁機多滲透有關句子,學生很感興趣,很快就學會了這幾個詞,并有部分孩子已經能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然后再讓學生自己編幾個有關水果的謎語,有些學生能說得不錯了,在部分學生不是很會說的時候,我就讓他們進行表演,并說幾個簡單的提示詞,其余學生也能參與到猜的活動中來。

  S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

  S2:It’samelon.

  學生在表演中不僅學會了本課的內容,還把以前學過的相關內容也串聯起來了。最后,我把水果卡片都貼到黑板上(卡片的后面分別畫上笑臉和哭臉),通過比賽的.形式,請一個學生來猜一猜:

  S3:Ilike…It’ssweet/sour.(這就操練到了本課的句型)

  然后翻到卡片的背面,如果他/她猜對了,就把水果圖片給他/她,如果不對,請下一位學生繼續(xù)猜其他水果,最后看看,哪個、那組學生拿到的水果最多。在這個活動中,學生非常興奮,參與積極性也非常高,從而他們很快掌握了這課的主要詞匯和句子。

  課后我仔細分析了一下,通過幻燈片認識水果,學生只是獨立的個體學習,而且?guī)缀跏菬o聲地進行,沒有生動的、強烈的感官刺激,他們對本節(jié)課的內容,也不是以聽說的形式進行,因此,七、八歲的孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒有充分了解學生原有的知識水平和興趣愛好的基礎上盲目采取自認為可行的教學手段,那么后果是可想而知的。

  隨著信息技術的迅速發(fā)展,教育者也時興借用多媒體、網絡等來進行教學。而在自己的教學實踐中,我卻經常有像以上事例這樣的困惑,在使用多媒體教學手段如Powerpoint進行教學時,有時教學效果反倒不夠理想。

  英語課是一門實踐性很強的工具課,要使學生具有初步運用英語的能力,必須指導學生的語言實踐,培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。因此,英語教學的任務是讓學生開口說英語,盡可能多的創(chuàng)設情景讓學生用英語進行交際,尤其是對于初學者或是小學低年段的學生。在小學英語教學中,聽說是重中之重,教師只有通過靈活多變的教學手段,比如通過看動畫,唱兒歌,表演,做游戲等形式來激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的聽說能力。

  而在“多媒體教學”中,提倡的是學生的探究式、主動式學習。即借助信息技術,學生進行主動地、探索研究,從而學習到新的知識。但是學生在學習過程中處于個體學習狀態(tài),與他人進行語言上的交流就少了,這與英語學習規(guī)律不很吻合。對于小學低年級學生,學習英語只有通過大量的語言實踐,進行大量語言刺激,并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去,使學生覺得英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話,還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

  借助多媒體教學有它獨特的魅力,但英語學科是與其他學科有著很大區(qū)別的一門學科,尤其在小學低年級,英語教學強調的是語言的運用,學生的交際,以及課堂的童趣性,不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學,要根據不同的教學方法設計不同的教學活動,根據不同的教學活動制作不同的教具、道具及課件,以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官,從而達到理想的教學效果。

小學英語教學反思8

  隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語越來越受到人們的普遍重視。英語學習,英語教學就尤為重要。從點點滴滴的日常工作中,總結以下幾點反思:

  一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。

  小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,很難掌握語言知識。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

  二、英語應用能力需要相應的詞匯。

  在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的.困難。所以在單詞教學中,應滲透語音教學尤為重要。

  三、努力培養(yǎng)學習興趣。

  英語教師的教學重點是放在教學內容,教學大綱和考試形式上呢,還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現代教育思想轉變的重大問題。所以,英語教師在教學中保持“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、富于邏輯性和快樂”態(tài)度,其英語教學效果就會很突出。在外語學習過程中,由于外界因素的影響,學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學活動的組織者,應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,注意激勵學生,關注學生學習過程,更要注意體察學生在課堂上的心理感受,親近學生,使學生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思9

  1.對教學目標的反思

  (1)本課將教學任務轉化為學生的學習需要,讓學生主動參與,發(fā)揮其主觀能動性。學生主動參與課堂學習,基本上達到了教學的要求.

 。2)但是因為學生原有的知識經驗基礎參差不齊,并且我對學生還不是十分了解,不能夠設計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學.

  2.對教學內容的反思

 。1)本課教學內容根據教學目標開發(fā)、利用學習資源,使之符合學生的經驗、情趣和認知規(guī)律等。學生從最熟悉的自己的班級著手,很自然地掌握6個關于教室設備的單詞.

 。2)本課調整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內容,促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生,對他們設置有一定難度的問題,讓他們從不同方面領略成功的經驗,比如讓他們當小老師進行領讀等從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會,讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡單認讀游戲等,對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。

  3.對教學方法教學管理的反思

 。1)本課運用多樣化教學手段,調動學生的學習積極性。例如:根據小學愛猜愛動的'年齡特點和心理特征,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生根據我英語表達和動作猜測單詞等等,調動學生的積極性.

 。2)反思課堂教學管理手段是否得當,是否營造了良好的學習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學生機會讓他們自己命名,后來還是打消念頭,也許到56年級可以以此調節(jié)學生的團隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調節(jié)課堂紀律.

  我認為教學過程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度,多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習,在用中學,學中用,在反復的實踐中穩(wěn)步提高,把學與用有效地結合起來.

  綜上所述,在小學英語教學中,及時地、有效地進行反思,科學。全面地分析教學過程是十分必要的。我覺得通過反思才能夠根據實際情況及時調整教學計劃,豐富教學內容,使教學計劃更迎合實際需要。這對提高我個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能,提高教學質量,實現優(yōu)化教學,培養(yǎng)學生的良好綜合素質都有著重要的意義.

小學英語教學反思10

  本學期我擔任五年級的英語教學工作,在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié),課前認真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學生,因材施教,努力實施課堂改革,積極探索小學英語快樂課堂,小學階段英語教學的目的是:激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中,怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。

  下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況:

  一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

  在教學中,認真?zhèn)湔n,認真閱讀各種教科參考書,結合自己的教學經驗與學生的學習情況,認真編寫好教案制定好教學計劃,并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時,關心愛護學生,特別是差生,課堂密切注意他們,教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時,還耐心地輔導學生復習遺漏知識,使他們的學習成績跟上班里的其他同學,幫助他們樹立學好各門知識的信心。

  二、在課堂教學中

  第一、在課堂上,認真授課,運用電腦、實物教具、簡筆畫,情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑,注重以學生為主體、教師為導的教學方法,充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用。

  第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法,一一分析講解、幫助學生解決疑難習題,大大提高了教學質量。

  第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平,常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,還讓學生表演對話,背書。

  在小學的英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經常會利用游戲,因為游戲受到學生的`喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現:很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現,課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形,學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點:

  一、面向全體,分層教學

  在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕䦟W生的個人素質,性格特點,記憶力反應速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

  二、組織得法,嚴謹有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應該遵守規(guī)則。

  三、適時適度

  我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內容的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務,當他成為一種擺設,或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學英語教學反思11

  六年級上學期快要結束了,我作為一名新教師的第一個學期也接近尾聲?偨Y一下本學期的英語教學,一個字:亂。不過,經過一學期的摸索,摸索教材和學生之后,我相信下學期我會做得更好。

  為什么會感覺如此亂呢?首先,我發(fā)現如今的.小學生的學習壓力實在是大,課本上標注了黑體詞和白體詞,白體詞不作聽寫要求,所以一開始我并沒有讓學生去記憶白體詞的拼寫,但是經過幾次考試后才發(fā)現,原來并不是想象的那樣。不僅在單詞方面,在語法,聽力等各方面,小學六年級學生所承擔的英語學習壓力是我完全沒有預料到的。其次,感覺農村學生學習英語的條件較城市學生的差距較大。學生的學習任務很重,而完全靠一周三節(jié)英語課來學習英語應該是遠遠不夠的,如果學生在家里又沒有父母的輔導或網絡的輔助,在聽力和口語方面的訓練完全是談不上的。

  以上是本學期英語教學的一些體會,相信在充分認識了這些情況之后,下學期的英語教學將會更加順利。

小學英語教學反思12

  “長大后我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你”小時候,很喜歡這首《長大后我就成了你》;而今,我如愿以償的站在了講臺上,成為了一名小學英語教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過一年多的工作實踐,我認識到,小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:

  一、勇創(chuàng)雙語教學特色,營造英語氛圍。

 。、在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

 。、英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發(fā)展的時間和空間。

 。、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續(xù)。

 。、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

  二、關注學生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

 。、尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現他們的進步并給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。

 。、創(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

 。、關注后進生和性格內向的學生,盡可能為他們提供正確表現自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

 。、建立融洽的師生關系,經常和學生一起交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長。

  三、加強學習方法指導,幫助學生學會學習。

 。、積極創(chuàng)造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。

 。、結合語言情境,讓學生通過實踐和運用來深化學習。

 。、進行自我評價,根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

  四、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。

 。、注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

  2、重視學生的主觀性評價,讓學生通過分析,通過比較,認識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。

  小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練,幫助學生學會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯系實際。畢業(yè)后我登上了講臺,成為了一名小學英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣,充滿期待的孩子?粗麄兲煺鏌o暇的面孔,看著他們渴望求職的炙熱的目光,還有那信任和敬仰的神情,我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來,縈繞心間,化作一股動力,激勵著我不斷追求著,為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

  “教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書,又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領,而在于關于激勵、喚醒、鼓舞!蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學工作,單單去研究如何進行教學還不行,我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯系,家長的教育意識畢竟不如城里的.家長。而對于學生,我們更多的要給予關愛,尤其是一些比較“野”的學生,不容忽略某一個學生,要獨具慧眼地發(fā)現他們身上的潛能,鼓勵他們不斷主動探索,發(fā)揚民主精神。

  在學生中樹立良好的教師形象,讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你,同時又畏懼你,可不是一件很容易的事情。前幾年,由于自己是年輕一線的老師,缺乏經驗,教學成績又不是很突出,雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè),可是在學生心目中,我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年,我所任教的三年級的英語三率都居級組第一,一下子傳開后,校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學期接任了一個基礎很差的班級,因為有了好的教學成績學生都很服我,在教學中,我嚴格要求他們,樹立自己的威性,果然期末考試中收到了我意想不到的效果。

  教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又復雜的,不斷探索求新的工作,讓我們在這漫漫的教育生涯上,爭取更多的進步,創(chuàng)造出更多的輝煌。

  談談我的教學案例——合作互動學習

  “以學生為中心”,重視發(fā)展學生動用語言能力,已成為現代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中,教師作為引導者,發(fā)揮學生的主體性,在師與生,生與生的合作互動中完成教學任務,即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它重點強調教學各動態(tài)因素之間的主體互動合作,包括師生互動、生生互動、師師互動,即多維互動,當然也不否定其他形式的學習。

  如何搞好小學英語教學,提高課堂效率,培養(yǎng)學生英語興趣成為小學英語教師重要任務,也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感,激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中,教師應采用多樣的教學手段,創(chuàng)造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時,我發(fā)現小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式,它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組(通常4-5人)指定小組長,由小組長具體負責,組員之間互相合作,實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式,引導小組中的差生跟上教學進程,實現全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導作用。每次小組合作學習前,我都制訂好目標,要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好,任務完成的小組實行累記加分,然后定期對分數進行總結,對表現好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足,也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下,每一位小老師都盡職盡責,小組成員也都怕自己給小組拖后腿,總是認真學,積極的完成任務。在小組合作互動學習時,我總是注意在教室中來回巡視觀察,對小組中遇到的困難及時幫助解決,督促提醒小組按時完成任務,同時對表現不錯的小組及時提出表揚,鼓勵他們再接再厲。當然,班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生,所以在小組合作中任務完成會很吃力,會影響小組成績。畢竟是小學生,爭強好勝,小組完不成任務得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點,我及時對這樣的小組放低要求,并經常提出表揚,夸贊小組長負責,讓他們不失去信心,保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了,學生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助,共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步,取得了事半功倍的效果。

  作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學英語教學的一名新兵,我一直借鑒其他教學前輩的經驗,總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實,實踐證明,最適合學生發(fā)展的、有助于學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點,學習別人經驗的同時,在自己的教學實踐中不斷觀察和總結。

  小學生剛剛接觸英語,一定不能挫傷他們的積極性。因此,在教學中,我一定要對每個學生進行合理的評價。同時,我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動,使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如,句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學重點及難點,我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動,有效地提高了學習的趣味性,增強了學生的成就感。另外,在孩子們基本掌握三個句型之后,我鼓勵他們自編、自導、自演對話,讓所學的知識得到升華,并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。

  我認為,英語課堂并不是教師一個人的舞臺,并不是要求教師一味的領讀,學生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應該是主導作用,學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生,要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習,并在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。合作互動學習給學生提供了一個充分表現和自我發(fā)展的空間,使學生樂于參與,樂于競爭,樂于學習,為今后的學習奠定良好基礎。 ,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

小學英語教學反思13

  小學一年級的英語教學中,從小學生日常生活中接觸到的物品的單詞學習到日常會話,比較全面具體。內容涉及的范圍也比較廣泛,有水果、顏色、動物、文具、身體部位等等。但是雖然說具體廣泛,使用起來還是有一定的難度。根據課程時間的設置,每三周兩個單元的內容要授課完畢,并且還要進行測驗。課時的緊縮,使我們只能挑選其重要的單詞進行教學再輔助于句子的教學,因此教學存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據自己授課班級的特點與接受程度進行教學方法的設計了。

  本學期我第一次教授一年級的學生,學生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短,常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的'學習動機以直接近景性學習動機為主,對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言,被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時,學生們就會不停地用“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發(fā),在課堂教學過程中,注意有意注意與無意注意交替進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗,以促進他們內在潛能的發(fā)揮,從而使整個教學過程具有雙向性和互動性,讓學生在學習中獲得樂趣,在游戲中獲得知識。這節(jié)課我教授的是第九單元AB部分,主要是一句Happy New Year和三個單詞。本節(jié)課總體效果一般,主要是由于對red packet的音不能把握,我把packet這個音與語文的拼音聯系起來,這樣大部分同學能夠正確發(fā)音了,但是仍有部分差一點的學生分開來讀拼音是會的,放在一起讀出來就又改不過來了。于是,我在學生跟讀單詞的時候對他們特別進行個別輔導,及時糾正他們的發(fā)音,并且在以后的復習中我也要重點操練,讓他們多說多讀?偟膩碚f,由于經驗不足,上課之前沒有預見到這個單詞會對整堂課的時間影響那么大,而且一部分學生自己當堂會讀、會說還有一定的困難。我還得多學習。

小學英語教學反思14

  今年我擔任了一年級的英語教學工作。第一次擔任起始年級的英語教師,首先覺得有點忙然,不知從何做起,然后又覺得身上的擔子很重。因為一年級小學生的英語學得好不好,開不開心都關系到今后高年級的英語學習。也許這一年將決定一個孩子對英語學習的態(tài)度及其英語學習能力。對于沒有任何經驗的我來說,一切只能自己慢慢地摸索。但經過將近半個學期的觀察與實踐,我發(fā)現:一年級要讓學生學得快樂,學得扎實,必須構建和諧的英語課堂氣氛,才能保證英語教學。

  英語作為一門語言進行學習,也有著同樣的道理。因此在課堂上讓學生盡可能的多說英語,減少中文的使用量,是學習英語的必要條件。如果說在課堂上是連篇的中文,那英語是作為什么來學習的?學習語言的目的是要使用語言。在第一堂英語課上,就要求學生在英語課上盡可能用英語進行交流。實踐證明,只有在教學中加強英語實踐,多使用英語,讓學生大量接觸英語,并沉浸在使用英語的氛圍中,才能有效地排除母語的干擾,培養(yǎng)運用英語的能力。這樣的要求對于一年級的小學生來說,是非常困難的。因為他們根本沒有接觸過英語,要讓他們用英語進行交流幾乎是不可能的事情。但目的是要讓他們慢慢地形成一種習慣,習慣用英語來表達,用英語來做事。在英語課堂上,除突發(fā)事件外,學生都可以用英語或者體態(tài)語言進行交流,中間可個別穿插一點中文。但將來隨著知識的積累,出現中文的頻率也會越來越少。當然在教學中,教師不能只是單方面要求學生運用英語,教師也必須起模范作用,用英語組織課堂教學,雖然剛開始學生根本不知道說的是什么,但教師可以配上簡單的肢體動作,學生也能輕而易舉地知道它的意思,F在學生也能聽懂很多指示語了在這些有意無意的練習過程中,我們總在進步,學生的水平也在不斷提高。

  其次,一年級的小學生都是天真可愛的,看著他們也不會忍心去批評他們。當然他們對于一些一味的批評也是懵懵懂懂,即使你批評了老半天,他仍呆呆地看著你,似乎不知道你在講些什么。所以構建和諧的課堂教學環(huán)境,就應“以學生為本”。教師要轉變觀念,變“教師為中心”為“學生為中心”,在英語教學中起到組織者、設計者和指導者的作用。在一年級的課堂上,最有效地就是讓他們來主宰課堂,把教師作為他們的朋友或者家長一樣來看待。這樣學生與教師的'距離一下子就拉近了。在一年級的英語教學中,我們盡量使用表揚的方法,給他們的書上貼貼花,少批評,有時也可使用一些“糖衣炮彈”,這一招在我班上可是非常管用的哦,F在我一走進班級,他們都會開心地說“老師,我最喜歡上英語課了!

  最后,在教學中我們要整合教材,根據小學生的特點在課堂中補充更多的課外知識,通過動畫,歌曲,舞蹈等各種活動豐富他們的課堂。一年級的學生總需要我們用一些富有趣味的東西去澆灌它,那么學習中的人才會發(fā)現學習的樂趣,激發(fā)學習的積極性。

小學英語教學反思15

  剛升上三年級的小學生,在一、二年級里面沒有正式地學習英語。所以剛開始時候讓他們養(yǎng)成良好的英語學習者的習慣。

  我教的四、五年級學生英語有一定的學習基礎比較容易入手,但是三年級的學生是不知道要重新開始做英語作業(yè)和參加考試的。剛開始的時候真的很難教的,從26個字母學起。然后在學習單詞和句子。他們有些學生書寫不規(guī)范,但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個班的英語,他們年紀小,不懂事,上課的時候小動作特別多,不專心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多獎勵學生,多玩游戲。

  在學習課文的時候,基本的`句型能夠掌握了,都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學的時候要求學生邊讀邊拼寫,這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無論如何,我的英語教學經驗尚淺,三年級的英語教學是學習英語的初步,所以我還是要努力鉆研教學方面的方法。使自己和學生都走向一條成功的道路。在學習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學的樂趣。