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英語教學(xué)反思

時間:2023-06-13 08:20:36 教學(xué)反思 我要投稿

英語教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的英語教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

英語教學(xué)反思(精選15篇)

英語教學(xué)反思1

  融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是教師教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵所在。如何融洽師生關(guān)系呢?我主要在以下幾個方面作出了努力的嘗試;

  一、公平對待每一個學(xué)生,才能贏得學(xué)生的尊重。班級的制度,一定要嚴(yán)格執(zhí)行,讓每個學(xué)生感到,老師處理問題非常密,學(xué)生就不會鉆小空子,違反紀(jì)律。即使有時做的不絕對公平,必須給學(xué)生解釋清楚,讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹立老師的良好形象,這是取得學(xué)生尊重的基礎(chǔ)。

  二、生動富有活力的課堂,是師生交流碰撞的主場。在課堂上,老師的學(xué)識,民主的作風(fēng),與學(xué)生共成長的氛圍,都醞釀著和諧的師生關(guān)系。

  三、用幽默的性格吸引孩子,拉近師生距離。幽默的言談舉止,有時候只需一次,就會讓學(xué)生記一輩子,讓學(xué)生喜歡你。

  四、在生活細(xì)節(jié)中關(guān)心學(xué)生,主動親近學(xué)生。碰到學(xué)生主動打招呼,爭取更多的交流機(jī)會,與學(xué)生家長交朋友,讓孩子看到,家長和老師是好朋友,孩子自愿接近你了。

  做到這幾點,良好的師生關(guān)系形成了,和諧的`氛圍里,工作學(xué)習(xí)都是愉快的。

  當(dāng)然也存在問題,有的孩子怕老師,有問題不敢反映,讓家長跟老師說。說明孩子跟老師還是有距離的。關(guān)注每一個學(xué)生,有待于進(jìn)一步努力。

  另一方面,與科任老師疏遠(yuǎn)。這說明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協(xié)調(diào)不夠。今后要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多與科任老師交流,使班級整個大群體更加融洽。

  從“打招呼”案例,到自己的感受,我認(rèn)識到:師生打招呼,不僅是禮貌的問題,而且關(guān)系到我們?nèi)绾谓⒑椭C的師生關(guān)系。處理好師生關(guān)系,主要靠我們老師一方的努力,班主任更是不可推卸的。

  建立和諧的師生關(guān)系,不僅關(guān)系到我們班主任的工作,而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說:“打招呼這個問題解決了,相信學(xué)生就會熱愛這個學(xué)校,這個班集體,熱愛老師,這個時候整體的學(xué)校氛圍是積極的!傲己玫男oL(fēng)從哪里來,從建立良好的習(xí)慣來。習(xí)慣化的東西形成了,制度也就自然建立了。而這一切,都需要我們班主任的不懈努力。

英語教學(xué)反思2

  本課時是四年級英語下冊第一單元第二課時,屬于對話教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生活潑好動,喜歡在玩中學(xué),英語課堂上進(jìn)行活動教學(xué)能直接激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣,使孩子們的多元智能在交際活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計思路:

  1.表演引入,營造氛圍

  教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動畫引入,不但活躍了課堂,營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,而且集中了學(xué)生的注意力。

  2.創(chuàng)設(shè)游戲,培養(yǎng)能力

  如猜人游戲,請一名學(xué)生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名學(xué)生說幾句英語,全班學(xué)生問:Who’sthatboy/girl?猜的人說:He’s/She’s猜對了,就蒙住說話學(xué)生的眼睛,繼續(xù)游戲。這個游戲比誰反應(yīng)快,以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應(yīng)能力和競爭意識。

  再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對日常生活的觀察力。

  3.聯(lián)系實際,靈活運用

  通過介紹自己現(xiàn)在和過去的.快樂家庭,不僅靈活運用了所學(xué)句型,同時增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以小組活動的形式進(jìn)行討論對話,使每個學(xué)生都參與其中,體現(xiàn)了合作精神。

  4.文化滲透,情感教育

  通過古今中外的名人、偉人,適當(dāng)加入一些文化滲透,激勵學(xué)生有所做,有所為,向他們看齊。

  通過在小組中談?wù)撟约旱募,引起學(xué)生對家的熱愛之情;同時教育學(xué)生要尊敬,孝敬長輩。

  在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我采用聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動,使每個學(xué)生都參與進(jìn)來,并以“happyfamily”這一主題貫串整個教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和思維發(fā)展能力。此外,合理利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過程,真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué),在活動中學(xué)習(xí)英語。

英語教學(xué)反思3

  以前,我講練習(xí)冊時每道題都給學(xué)生講,非常費時間。我還一直認(rèn)為這是對學(xué)生負(fù)責(zé)任。逐漸發(fā)現(xiàn),逐題講下來的結(jié)果是:學(xué)生跑神;重點不突出;教學(xué)進(jìn)度也跟不上。

  現(xiàn)在的我改變了策略:認(rèn)真改學(xué)生做的題,邊改邊在我的講卷上標(biāo)出學(xué)生易錯的知識點以及我要強(qiáng)調(diào)的重點。講題時就可以做到重點突出,還省時省力,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加快了教學(xué)的進(jìn)度。我在想,能否只改部分學(xué)生,改到我能講題時做到心中有數(shù)就行了。這樣,會為我省出更多的自由時間,我可以做一些更有意義的`事情。(還得保證不能讓學(xué)生和家長有意見,不能給學(xué)生偷懶的機(jī)會。繼續(xù)思考中。

  相信下學(xué)期,我的教學(xué)質(zhì)量會有所提高!

英語教學(xué)反思4

  本課時為一堂字母書寫課,這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內(nèi)容,對學(xué)生的英語提出來更高的要求。本課時的教學(xué)重難點是:學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫,以及以這些字母相關(guān)單詞的聽、說、認(rèn)讀。在這堂課中,我主要采用出示字母卡片,教學(xué)字母書寫,然后讓學(xué)生舉例以該字母開頭的單詞,最后總結(jié)字母發(fā)音的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音。但在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。主要問題如下:

  一、字母sound name記憶不準(zhǔn)確的問題

  字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音,這個一般有規(guī)律可循。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞,字母的sound name的.記憶應(yīng)該不成問題。但是在實際的教學(xué)中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字母的sound name的記憶存在不準(zhǔn)確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。

  二、字母書寫筆順正確與否的問題

  在教授字母書寫的時候,我是用過讓學(xué)生空書的方式來進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書寫筆順基本正確,但在課后作業(yè)的批改中,我發(fā)現(xiàn)我無法辨認(rèn)學(xué)生是否正確書寫字母,而有的學(xué)生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。

  三、個別單詞讀音不準(zhǔn)問題

  在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有個別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象,如:cat,cake,doctor,egg。而這是我在備課過程中沒有預(yù)料到得問題。

  以上問題又一次說明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不住的問題,在平時的更應(yīng)加強(qiáng)向師傅的請教。

英語教學(xué)反思5

  在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們會發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序,關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的.心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1.尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

  4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。

  三、適時適度,對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力方向。

  英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉?梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

英語教學(xué)反思6

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)英語教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時。本課時的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)房間里的物品的詞匯,討論各種物品的位置,培養(yǎng)學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問答的能力。本課時的重點是詞匯識記、詞匯運用與重點句型運用;難點是如何在不同的語言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。

  在處理這節(jié)課時,我采用了多媒體教學(xué),使用了電子黑板,制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則,采用以學(xué)生的`學(xué)、練、測為主線的優(yōu)化課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中一直處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),即:師生、生生之間在互動、合作的狀態(tài)中達(dá)到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。

  本堂課教學(xué),我感到主要有以下幾點成功的地方:

  1、教學(xué)方法方法靈活多樣,課堂上我通過不同的媒體進(jìn)行教學(xué),將數(shù)字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。特別是在“Let’s play a guessing game”這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一只小鴿子,讓它將不同的物品叼到各個位置,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內(nèi)容,并進(jìn)行了聲音的錄制插入,這都收到了積極的效果。

  2、課堂上,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,對于學(xué)生的發(fā)言,我都及時給予鼓勵表揚(yáng),回答不夠好的,繼續(xù)讓其他同學(xué)發(fā)言和評價,在比較中優(yōu)選好的答案,以達(dá)成目標(biāo)。營造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識,提高了能力。

  3、創(chuàng)設(shè)合適的語言情境,讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型,提高了語言運用能力,從而達(dá)到了在用中學(xué),學(xué)中用的目的;并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果,給予激勵性評價,培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。

  這節(jié)課也存在許多不足之處:

  有些問題沒有事先充分考慮到,如,電子黑板在使用過程中外界因素的干擾(如蒼蠅觸屏導(dǎo)致的翻頁)等。由于試講條件的限制,各種多媒體設(shè)備組合使用還不夠熟練,出現(xiàn)了一些操作方面的問題,如,無線鼠標(biāo)和投影筆在組合使用時可能互相干擾等。在教案的實施過程中還存在許多不足,有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠理想,時間的把握不夠準(zhǔn)確,沒有讓學(xué)生充分展開討論,當(dāng)堂的筆頭練習(xí)時間有些倉促,這都影響了教學(xué)的效果。

  在以后的教學(xué)中,一定要苦練基本功,在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自己。

英語教學(xué)反思7

  聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式,是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實際語言 技能來看,明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點,是英語教學(xué)中亟待解決的一大問題。從目前情況看,初中生的英語聽力水平普遍偏低,“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區(qū)中考試卷作過統(tǒng)計分析,其中聽力試題失分情況較為嚴(yán)重,失分率也是較高的。也就是 說,學(xué)生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的'特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題,我們在英語的教學(xué)上是 否存在著失重、偏枯的問題。

  學(xué)生聽力理解水平的提高,不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的,需要長期日積月累。

  在 聽力教學(xué)中,教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題,是語音辨別問題(諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等),還是語言知識問題(詞意、語法、句意等); 是技巧問題(記錄、捕捉關(guān)鍵詞等),還是心理問題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在,教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中 注意加以解決。

  聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則,聽力訓(xùn)練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行,可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué),學(xué)生容易呆在教室里,處于心力疲憊狀態(tài),毫無思考能力,更容易產(chǎn)生畏難情緒,不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng),教學(xué)事倍功半。

  在聽力訓(xùn)練教學(xué)中,教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時,要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求,促進(jìn)學(xué)生積極參與。

英語教學(xué)反思8

  從事初中英語教學(xué)將近20年,教初三17年,今年學(xué)校教學(xué)調(diào)整,我重新教了初一,擔(dān)任七五和七六兩個班的英語。初一正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的潛力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此,我覺得自我肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上不敢有一絲的懈怠,認(rèn)真?zhèn)湔n,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),深入研究教法,虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),力爭讓孩子們打好基礎(chǔ)。

  為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,結(jié)合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際狀況,我在教學(xué)中狠抓學(xué)生基礎(chǔ),首先就是學(xué)生的書寫。英文書寫的端正與規(guī)范,是開學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母,就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書寫端正,否則將會受到懲罰。嚇唬之余,在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生,把寫的不好的作業(yè)撕掉,讓其重新再寫,以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予鼓勵。在班級上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示,同時在批改作業(yè)時,以書寫的認(rèn)真程度分出檔次(ABC三檔),并在星期五的時候總結(jié)評出優(yōu)秀的書寫學(xué)生,之后我驚奇的發(fā)現(xiàn),那些中文漢字寫的.歪歪扭扭的學(xué)生,英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏瑑叭灰粋優(yōu)秀生的卷面一般,感覺很有成就感。

  在后期進(jìn)行英文寫作評分時,依然貫徹字跡端正者得高分,否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時光的狠抓整治,同學(xué)們構(gòu)成一個端正書寫的良好氛圍。

英語教學(xué)反思9

  一成功之處

  1、本節(jié)課充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造性的安排教學(xué),較為成功的完成了教學(xué)目標(biāo),課堂氣氛比較比較活躍,學(xué)生們在輕松的環(huán)境下學(xué)到了知識。改變了過去的“填鴨式”教學(xué),教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到了真正的互動。

  2、本課采用研究體驗式教學(xué)法,學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,比如說在介紹自己的家庭中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了中西方文化的不同,在中國,家庭的表達(dá)法比較多,而在西方則少一些,比如說在西方,姑姑和姨媽都稱之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)了他們的思維能力,且在表述自己的家庭中,感悟到了愛的本質(zhì),培養(yǎng)了熱愛家庭的情感。

  3、加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育,在完成教學(xué)任務(wù)后,我用多媒體向?qū)W生展示三句話,每個人都有一個家庭,我們的班級是一個大的家庭,我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)我們的班級。

  二.不足之處

  1、當(dāng)學(xué)生猜到包里有照片時,我向?qū)W生展示我的全家福照片時一帶而過,沒有及時介紹自己的.家庭,因為學(xué)生對老師的家庭情況是很感興趣的。

  2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時候,教師要求三位學(xué)生相互問對方的家庭情況,組長記錄另外三位同學(xué)的家庭情況,教師語速偏快,一些學(xué)生不能明白指令,導(dǎo)致他們沒有正確按照老師所要求的指令去做,使得pair work和make survey兩個部分的任務(wù)完成度欠佳。

  最近在網(wǎng)上看到這么一句話:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動,要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話讓我恍然大悟。直到此時我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。

  在課堂上,老師起到的作用是引導(dǎo),而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時間還給學(xué)生。在英語教學(xué)的課堂上,我覺得讓學(xué)生“動”起來是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來。防止沉悶,無趣,學(xué)生沒有心思聽課,而且還體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨,把課堂時間還給學(xué)生。課堂設(shè)計時要多考慮,盡量設(shè)計一些讓學(xué)生“動”起來的活動,例如:pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實現(xiàn)生生互動。

  為了實現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”,才會得到發(fā)展,也才會有高的學(xué)習(xí)效率。但是,在一個六十幾人的大班級里,教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動,注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任,確實很不容易。往往在課堂上做活動,活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。但如果一下子停下來,學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧,整個教室就亂哄哄。因此,我覺得在課前制定一系列課堂管理規(guī)則,是非常必要的。規(guī)則的制定,可以使課堂更井然有序,教師也更省時省力。如用手勢來暗示學(xué)生,使課堂安靜,或用簡短的指令,來整頓紀(jì)律或表揚(yáng)學(xué)生,或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開展活動,在備課時候要把備學(xué)生的情況,把在課堂上可能出現(xiàn)的情況都考慮好,想好應(yīng)對方法。即是要認(rèn)真地計劃教學(xué)活動,從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

  豐富的學(xué)生活動才能保障學(xué)生的主體地位,才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的莫大樂趣,而且能使之體驗到“書山有路“趣”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟”學(xué)習(xí)體驗。

英語教學(xué)反思10

  本模塊主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運用He/She is….句型談?wù)撃橙苏谧龅氖虑。是對日;顒拥囊粋綜合運用。由于本課教學(xué)背景與學(xué)生生活實際較接近,所以我將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,在相對真實的語境下,通過實踐,參與,合作等方式,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功。

  本課亮點主要有如下體現(xiàn):

  1、在知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié),設(shè)計的主線問題能夠很好地幫助學(xué)生理解課文,課文中重點語句的呈現(xiàn)與練習(xí)也比較有效,學(xué)生完成較好。

  2、單詞教學(xué)滲透了語音學(xué)習(xí),學(xué)生完成較好。

  3、在操練環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了大膽說英語的平臺,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,盡可能地增加本節(jié)課的語言輸入量。讓學(xué)生置身于英語的語言氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力和習(xí)慣。在練習(xí)中,采用多種的練習(xí)形式,如單個說,集體說,同桌交流。在功能句的拓展練習(xí)中,通過自己設(shè)計的圖畫展示,讓學(xué)生在組內(nèi)討論描述自己的日常生活計劃,使所學(xué)語言真正有了交際,使用的過程。

  雖然本課有亮點,但也存在不足的地方。通過思考,我總結(jié)了如下的不足及改進(jìn)措施:

  1、語言點的訓(xùn)練力度不夠,在重點句型呈現(xiàn)之后,缺少同桌之間問答式的強(qiáng)化練習(xí),機(jī)械操練不夠。在討論自己日常生活時,缺少了圖片及相應(yīng)單詞的輔助。而教師也沒有很好地彌補(bǔ)這一問題,在處理時忽視了大多數(shù)同學(xué)存在的問題。所以我想,這樣的句型應(yīng)先從學(xué)生熟識的單詞和詞組開始練習(xí),再拓展到生活中的單詞。另外,這里在處理時可以先讓學(xué)生同桌倆商量一下,然后再嘗試運用此句型去猜,這樣參與的面就會大起來。學(xué)生說的單詞,教師一定要板書,然后運用句型進(jìn)行操練。為后面的綜合運用打下了一定基礎(chǔ)。可以問問同學(xué),同桌說一說。之后再進(jìn)行句型的綜合訓(xùn)練,這個句型的訓(xùn)練也不夠扎實,跨度有些大。為了讓學(xué)生有話可說,先讓幾個好同學(xué)在老師的提示下說一說,老師再通過他們的說去板書,其他同學(xué)就會很明確怎樣去表達(dá)。這時小組內(nèi)說一說,然后再小組展示,一起來完成一段話,這樣既降低了難度,也加大了參與面。在這個過程中,教師更要關(guān)注對中下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。對于進(jìn)步大的給予大力表揚(yáng)。

  2、學(xué)生對時間的掌握不是很好,所以課前有必要對時間進(jìn)行一下系統(tǒng)地呈現(xiàn),簡單復(fù)習(xí)一下,然后導(dǎo)入課文。彌補(bǔ)學(xué)生知識上的這一缺失。

  3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動?梢圆扇∫恍┬〗M比賽的活動,比如,計時問答,或計時說句子,在最后展示的那個環(huán)節(jié)小組共同完成短文,一個人一句接著說,相同時間內(nèi)說的多的小組加分等。

  5、評價的力度不夠。針對本班學(xué)生特點,采取了小組評價。增加小組合作的機(jī)會,多創(chuàng)造小組共同完成的.活動,會增加評價的力度。對于表現(xiàn)突出的孩子要樹立榜樣的作用。必要時提高加分幅度,也是引起學(xué)生重視的一個好方法。

  上完這節(jié)課,讓我更加意識到,一節(jié)課如果細(xì)節(jié)處理不到位,學(xué)生最終達(dá)成的效果就要被打折。這也是導(dǎo)致本節(jié)課技能目標(biāo)達(dá)成得不好的根本原因。而且,教師在處理教材時,不能太過于依賴于課件,充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源也很重要。靈活多樣的活動形式,反而更能調(diào)動學(xué)生的參與積極性。希望我在以后教學(xué)中,能夠不斷完善自己,提高駕馭課堂的能力吧。

英語教學(xué)反思11

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情越來越低了,表現(xiàn)出種種消極心理,F(xiàn)在我結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。

  一、學(xué)生的問題

  1、漠視英語學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。他們認(rèn)為英語可學(xué)可不學(xué)。

  2、應(yīng)付老師,平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力,對英語只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

  3、擔(dān)憂焦慮卻無能為力這類學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重要性有充分的認(rèn)識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在英語學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對英語學(xué)習(xí)失去了信心,怕上英語課,對能否學(xué)好英語存在憂慮?荚嚂r不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

  二.教師反思:

  1、變英語教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的'積極性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。

  2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師!笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對于學(xué)生尤為重要。因為教師的“表揚(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)英語的胃口就會增加。

英語教學(xué)反思12

  本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前,學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對一些日常的水果,食物都比較了解,這就為本課時的教學(xué)提供了有利條件。

  由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授,所以難點也存在于這幾個詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的中文意思。

  以及學(xué)生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反復(fù)的操練過程后,同學(xué)們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過。因此整個對話以復(fù)習(xí)操練為主。

  英語課是語言課,是訓(xùn)練課。許多知識的`掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。只有通過多說多練才能達(dá)到理想的效果。

  因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

英語教學(xué)反思13

  我從事英語教學(xué)以來,一直在反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課,我們應(yīng)該怎樣去教,在教的過程中應(yīng)注意什么?要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

  由于學(xué)生們的水平參差不齊,而且三年級的教材又改編了,六年級學(xué)生基礎(chǔ)比較差,兩級分化比較嚴(yán)重,個別學(xué)生由于基礎(chǔ)差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個年級都存在優(yōu)生和差生,但是在英語課中差生和中等生存在居多,每次面對這些學(xué)生我都覺得很頭疼,農(nóng)村孩子并不像城市孩子,有那么好學(xué)習(xí)環(huán)境和那么好的學(xué)習(xí)條件的。我在上課的時候讓個別學(xué)生起來讀,我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀,再叫起來還是不會讀,我那時氣的臉紅脖子粗,有時會狠狠的兇他們,但是之后想想孩子們也不容易,有時我會覺得學(xué)英語對他們來說太殘忍了。還要期末考試,我覺得小學(xué)學(xué)英語可以作為一種興趣來培養(yǎng),不能一味的考試,這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。

  現(xiàn)在三年級已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語,我覺得字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件,單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實打好基礎(chǔ)這樣在以后的教學(xué)中會有很多方便的.。再有應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生多說讓他們體會英語的作用,達(dá)到學(xué)英語用英語。

  總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語也不例外,隨著社會的發(fā)展,英語也變的越來越重要,這個社會需要我們學(xué)會英語,作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實自己,提高自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會培養(yǎng)有用的人才。

英語教學(xué)反思14

  PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)四個單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實是很枯燥的,學(xué)習(xí)起來很無味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體會。

  一、歌曲開篇,引入情境

  學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài),所以我通過用英語與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  二、不同方式,教學(xué)單詞

  小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇,真實的水果對于他們來說是再熟悉不過,恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的.情緒,所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

  三、聯(lián)系實際,靈活運用

  倡導(dǎo)體驗,實踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點。本課時我通過“聞,摸,嘗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實的生活情境,拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離,同時練習(xí)了句型“It’s taste good。”教學(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演”讓他們親身體驗,主動參與,真正達(dá)到語言的交際目的。

  四、尊重全體,自主發(fā)揮

  我們常說教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的,我在最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動Let’s draw 。在這活動中,我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色,增強(qiáng)趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語句進(jìn)行交流,并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達(dá)到了各自的語言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

  五、存在的不足

  整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語速過快,有些課堂用語,學(xué)生聽得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

  通過這次課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來,才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

英語教學(xué)反思15

  在教學(xué)本單元時,我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個單詞,我指著一個男學(xué)生說:“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指著另一個男學(xué)生說:“He’s John。 He’s a boy!笔痉度拇沃,以同樣的方法指著三四個女學(xué)生說:“She’s?。 She’s a girl!比缓,指著不同的男女學(xué)生說:“He’s a boy。 She’s a girl!苯(jīng)過反復(fù)幾次的示范,一部分學(xué)生能夠模仿我的話了,我又讓幾個優(yōu)生進(jìn)行示范,最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語操練。結(jié)果,學(xué)生學(xué)得很快,一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強(qiáng)調(diào)語法點:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動時,有的學(xué)生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生,但那些聰明的學(xué)生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快,不僅會說單詞,還會說句子了。在設(shè)計教學(xué)時,我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué),看來我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后,我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher。 You’re a student。”

  為了鞏固這四個新單詞,我和學(xué)生玩一個正問反答的游戲。我向一個學(xué)生連連發(fā)問:“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的'回答:“Yes。 Are you a boy?No。”當(dāng)這個學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時,其他學(xué)生都大笑起來,情緒也高漲起來,我和三個學(xué)生示范這個游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語反應(yīng)能力。

  由此可見,在小學(xué)英語入門階段加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學(xué)習(xí)四個新單詞,但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程,因為老師在真實的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個新單詞,讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽老師示范的過程中,逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。”這條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的,也是非?茖W(xué)的教學(xué)方法,而聽又是說的前提。只有讓學(xué)生多聽,聽熟了,聽懂了,學(xué)生才會自然而然脫口說英語。因此,在教學(xué)中,我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語的聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。