小學英語教學反思【推薦】
身為一名人民老師,課堂教學是我們的任務之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小學英語教學反思,歡迎大家分享。
小學英語教學反思1
適當?shù)剡\用教具
在學習問名字這節(jié)課時,我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說:“My name is Mary.”示范性地告訴學生自己的名字,接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話,設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā),改變了以往的教學模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式,把枯燥的形式在情景中進行,學生對兩個布偶既新奇,又感到有趣,
他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的`產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演,讓小動物與學生對話,學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來,這時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已,經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學任務,這一簡潔又生動的案例,要說明的是教師在設計教學活動時,一定為完成教學目標而服務,克服教學的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。
小學英語教學反思2
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱、玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力,也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應當認真進行語言學習。
1。英語應用潛力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的.英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。
2。小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響,而導致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識的培養(yǎng),是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是透過對該族文化歷史的研究和學習,透過對該族語言文學作品的研讀,透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習,是到達這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了,學校也沒能在這個方面重視起來,所以英語教學的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
小學英語教學反思3
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語越來越受到人們的普遍重視。英語學習,英語教學就尤為重要。從點點滴滴的日常工作中,總結(jié)以下幾點反思:
一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的`興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,很難掌握語言知識。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的困難。所以在單詞教學中,應滲透語音教學尤為重要。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容,教學大綱和考試形式上呢,還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。所以,英語教師在教學中保持“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、富于邏輯性和快樂”態(tài)度,其英語教學效果就會很突出。在外語學習過程中,由于外界因素的影響,學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學活動的組織者,應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,注意激勵學生,關(guān)注學生學習過程,更要注意體察學生在課堂上的心理感受,親近學生,使學生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學反思4
“長大后我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你”小時候,很喜歡這首《長大后我就成了你》;而今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上,成為了一名小學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過一年多的工作實踐,我認識到,小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:
一、勇創(chuàng)雙語教學特色,營造英語氛圍。
1、在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續(xù)。
4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關(guān)注學生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
。、尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。
。病(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
。础⒔⑷谇⒌膸熒P(guān)系,經(jīng)常和學生一起交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長。
三、加強學習方法指導,幫助學生學會學習。
1、積極創(chuàng)造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。
。病⒔Y(jié)合語言情境,讓學生通過實踐和運用來深化學習。
。、進行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價,讓學生通過分析,通過比較,認識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練,幫助學生學會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺,成為了一名小學英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣,充滿期待的孩子?粗麄兲煺鏌o暇的面孔,看著他們渴望求職的炙熱的目光,還有那信任和敬仰的神情,我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來,縈繞心間,化作一股動力,激勵著我不斷追求著,為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書,又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”我對此深有體會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學工作,單單去研究如何進行教學還不行,我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯(lián)系,家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學生,我們更多的要給予關(guān)愛,尤其是一些比較“野”的學生,不容忽略某一個學生,要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能,鼓勵他們不斷主動探索,發(fā)揚民主精神。
在學生中樹立良好的教師形象,讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你,同時又畏懼你,可不是一件很容易的事情。前幾年,由于自己是年輕一線的老師,缺乏經(jīng)驗,教學成績又不是很突出,雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè),可是在學生心目中,我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年,我所任教的三年級的英語三率都居級組第一,一下子傳開后,校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學期接任了一個基礎很差的班級,因為有了好的教學成績學生都很服我,在教學中,我嚴格要求他們,樹立自己的威性,果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的'系統(tǒng)的又復雜的,不斷探索求新的工作,讓我們在這漫漫的教育生涯上,爭取更多的進步,創(chuàng)造出更多的輝煌。
談談我的教學案例——合作互動學習
“以學生為中心”,重視發(fā)展學生動用語言能力,已成為現(xiàn)代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中,教師作為引導者,發(fā)揮學生的主體性,在師與生,生與生的合作互動中完成教學任務,即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它重點強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的主體互動合作,包括師生互動、生生互動、師師互動,即多維互動,當然也不否定其他形式的學習。
如何搞好小學英語教學,提高課堂效率,培養(yǎng)學生英語興趣成為小學英語教師重要任務,也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關(guān)注每一位學生的情感,激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中,教師應采用多樣的教學手段,創(chuàng)造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時,我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式,它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組(通常4-5人)指定小組長,由小組長具體負責,組員之間互相合作,實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式,引導小組中的差生跟上教學進程,實現(xiàn)全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導作用。每次小組合作學習前,我都制訂好目標,要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好,任務完成的小組實行累記加分,然后定期對分數(shù)進行總結(jié),對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足,也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下,每一位小老師都盡職盡責,小組成員也都怕自己給小組拖后腿,總是認真學,積極的完成任務。在小組合作互動學習時,我總是注意在教室中來回巡視觀察,對小組中遇到的困難及時幫助解決,督促提醒小組按時完成任務,同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚,鼓勵他們再接再厲。當然,班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生,所以在小組合作中任務完成會很吃力,會影響小組成績。畢竟是小學生,爭強好勝,小組完不成任務得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點,我及時對這樣的小組放低要求,并經(jīng)常提出表揚,夸贊小組長負責,讓他們不失去信心,保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了,學生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助,共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步,取得了事半功倍的效果。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學英語教學的一名新兵,我一直借鑒其他教學前輩的經(jīng)驗,總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實,實踐證明,最適合學生發(fā)展的、有助于學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點,學習別人經(jīng)驗的同時,在自己的教學實踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學生剛剛接觸英語,一定不能挫傷他們的積極性。因此,在教學中,我一定要對每個學生進行合理的評價。同時,我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動,使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如,句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學重點及難點,我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動,有效地提高了學習的趣味性,增強了學生的成就感。另外,在孩子們基本掌握三個句型之后,我鼓勵他們自編、自導、自演對話,讓所學的知識得到升華,并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。
我認為,英語課堂并不是教師一個人的舞臺,并不是要求教師一味的領(lǐng)讀,學生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應該是主導作用,學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生,要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習,并在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。合作互動學習給學生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,使學生樂于參與,樂于競爭,樂于學習,為今后的學習奠定良好基礎。 ,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語教學反思5
小學英語教學中,單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法,充分調(diào)動學生的學習積極性,把單詞教學貫穿到娛樂之中,使學生學起來不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學習興趣,使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學,既生動,又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學生記牢。5、讓學生說出和寫出單詞,目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果,學生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟,缺一不可,只有通過聽、看、讀、說、寫的練習,才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠,因為它們?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生疲勞感,會使學生感到厭煩,課堂教學氣氛沉悶,不利于提高學生學習的積極性。于是,我在教單詞時,輔以游戲,主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞,看誰的`記憶力強。
教師備有一本記錄本。
一次通過的,記憶力為100%,譽為"記憶力強者",自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過,再重新背一遍。
兩次通過者,記憶力為80%,
三次以上通過者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預習,做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。
五年級剛學英語時,全班58人,教一個新單詞,
一次就通過的,32人,占全班55%;
兩次通過的,16人;占全班28%;
三次以上通過的,10人,占全班17%;
到了六年級,同樣教一個新單詞,
一次通過的,48人,占全班的83%;
兩次通過的,8人,占全班15%;
三次以上通過的,2人,占全班2%。
由此可見,把競爭機制引入課堂,激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望,確實起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生,對他們加以個別輔導
每次單詞測試結(jié)果,必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者",他們會有種自卑感。教師應正面引導,對他們要有耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的同學多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
小學英語教學反思6
任教四年級英語以來,我把重點放在課堂教學上,因為英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn),課堂教學的質(zhì)量決定了整個英語教學的質(zhì)量和命運。反思一年來的教學情況,我認為成功的英語教學應該具備四個基本要素:
第一要素:
語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語言學習就無法獲得成功,無法獲得預期的效應。我們的母語無時不在,文化背景以及風俗習慣,都會影響學生的英語學習。四年級教學班的課時是每周三節(jié),沒有英語學習環(huán)境,課時又不多,這就決定了英語教學是一種困難的教學形式,英語也是一門困難的教學學科,確實需要老師花很多功夫。課堂教學中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境,全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學活動,但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動,搞pairs、groups、dialogues,搞語言交流的活動,大量使用英語是不是正式的交流?不是。因為不是真的用語言去解決生活中的`實際問題,這些交流是預設的,是一種準交際。但是我們還要這么做,沒有辦法,所以我們平時應該不斷創(chuàng)造英語學習環(huán)境。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。把教室都貼上英語的標語、英語的格言把走廊都放上和英語相關(guān)的東西,就是在創(chuàng)造英語環(huán)境,讓英語變成學生自己的需求。
第二要素:
在課堂教學中,要面向全體。在教學中,要面向全體,要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎
1、創(chuàng)設各種情境鼓勵學生大膽的使用英語,對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
第三要素:
在教學中關(guān)注學生的情感。在教學過程中應多關(guān)注學生的情感,創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得優(yōu)異的成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學習效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素。因此,我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間要做到:
1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來,創(chuàng)設各種合作學習活動促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感以及發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。
第四要素:
在教學中注重交際活動。學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式。因此,語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答
形式的對話,也可要求學生一個發(fā)指令,另一個做動作的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進行訓練的機會,可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身與后排的學生進行兩人活動。
小學英語教學反思7
在三個月的國培學習之后,我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中,我重新反思了自己的英語教學工作,在自己之前已有教學經(jīng)驗的基礎上,將學習到的新知識和新理念進行整合,對小學英語教學做了深刻的反思。
英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力,這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞,更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中,由于我們是農(nóng)村小學,很多學生不敢開口,學生的自信心不足,自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生,給予他們關(guān)心和幫助,有足夠的耐心來進行教學。
在調(diào)動起學生的積極性之后,我們重點關(guān)注的就是學生的讀和聽的`能力。說到讀,在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握能力還有所欠缺,再加上音標學習枯燥無味,學生會產(chǎn)生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規(guī)則,學生會更加容易的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法,有很明顯的效果。在給出一個新單詞時,他們會根據(jù)所學主動試讀,新授的單詞也能很快背熟。聽力方面,對于課本所提供的聽力磁帶,要讓學生反復聽,并讓學生模仿,這樣不僅會訓練學生的聽力,同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌,看英文電影等,視聽相結(jié)合。
一定的輸入之后,要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。
小學階段對于寫的要求沒有很多,重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然,貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎的。所以我們在教學過程中,應該創(chuàng)設相應的情景,讓學生身臨其境,在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動,讓學生進行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實處,能夠脫口而出。而且,可以要求學生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中,學生的交際能力得到提高,對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶,在書寫方面也就基本沒有什么問題了。
總之,作為教師,對于課標的把握非常重要,我們要基于課標的要求,充分地訓練學生綜合語言運用能力,讓學生真正地學會英語,喜歡英語!
小學英語教學反思8
在學習問名字這節(jié)課時,我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說:“My name is Daisy .”示范性地告訴學生自己的名字,接著教師又使用一年級配套的小木偶Mocky和Booky對話,教師的對話里Mocky是機靈的小猴子,說話要用童音,而Booky是一個戴眼鏡的老者,教師用了老年人的說話聲音。教師的設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā),改變了以往的教學模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫------。My name is --- .一問一答式,把枯燥的形式在情景中進行,學生對兩個布偶既新奇,又感到有趣,他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過2—3遍的情景表演,讓小布偶與學生對話,學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來,這時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已,老師經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學任務,這一簡潔又生動的案例,要說明的是教師在設計教學活動時,一定為完成教學目標而服務,克服教學的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。
案例分析和反思:
小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式,教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據(jù),就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。郭老師就每個重點教學內(nèi)容都設計了課堂游戲的.環(huán)節(jié),教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情;在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與,使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去,使學生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力,從而也激發(fā)、調(diào)動學生學習英語的積極性和興趣。
(1)目前英語學科的教師經(jīng)過各級培訓,在理念上有了一定的認識,在教學中注重以學生活動為主,設計了大量的游戲。但聽課過程中發(fā)現(xiàn),教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧,不重實效性,不重教學效果,我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結(jié)合,課堂上的各種活動是為了使教學產(chǎn)生更良好的效果而服務,是為課堂教學內(nèi)容和目標服務的,這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。如:一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬,根本完成不了教學任務。培養(yǎng)學生動手、動惱的能力,使英語課與活動課緊密結(jié)合,學生動手圖畫上的顏色,然后剪下圖形,再讓學生在小組內(nèi)擺圖形,小組內(nèi)學生相互討論,合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后,同學們結(jié)合自己的作品用英語進行描述,一節(jié)課下來,學生不但學會了簡單的英語會話,還陶冶了藝術(shù)情操,真正的學會了用語言做事情。
(2)師應具備扎實地基本功
21世紀課改實驗中對老師的基本要求,除具有良好的語言素質(zhì),語言基本功和廣博的科學知識和文化素養(yǎng),同時還要在教學中充分體現(xiàn):聽、做、說、演、玩(游戲)的特點。21世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。聽課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學中放不開,拘泥、死板、單調(diào),延用傳統(tǒng)的一問一答式,這些不利于調(diào)動學生學習的積極性和興趣,我們要在教師技能要不斷的提高。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動,以保證21世紀課改實驗在我區(qū)的順利實施。
小學英語教學反思9
歌曲給生活帶來了很多的樂趣,如果說我活著離不開什么,除了空氣那就是音樂了。對我而言就如此,那如果把它放在我們的課堂上便會有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學英語教學的不斷深入,越來越多的語言學家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對兒童,甚至成年人的外語學習有著不可替代的輔助作用,歌曲、歌謠在教學中深受孩子們的歡迎,歌曲、歌謠有其獨特的內(nèi)涵和魅力。
1.英語歌謠能激發(fā)學生學習英語的興趣
初學者學習英語能否成功,很大程度上取決于他們的學習興趣。當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久。英語歌謠內(nèi)容生動活潑,簡單易學,貼近學生生活,有利于他們理解和記憶。在教學過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學生的心理特征,讓他們在玩中學、學中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學,增強了學生學習英語的興趣。
2.英語歌謠能培養(yǎng)學生良好的語感和節(jié)奏感,并借以學習詞匯
英語要說得流利自然,音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語歌謠文字流利、自然,突出節(jié)奏和音韻,適合學生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍,并通過節(jié)奏訓練使學生體會輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象,經(jīng)過反復練習后學生能將韻文說得流暢、自然。在學生唱、玩的過程中建立起詞匯間的對比意識,為以后詞匯用法區(qū)分的學習打下基礎。
3.使用英語歌謠可降低學習難度,舒緩緊張的學習環(huán)境,便于組織教學
學唱英文歌謠對于學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段。在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學生的注意力凝聚起來,充分調(diào)動各個層次學生的學習熱情,而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛,使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成。
4.在每節(jié)課中進行歌謠教學,循序漸進培養(yǎng)學生口語能力
精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語歌謠,旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞匯。同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進。在教學中將某一首歌曲反復播放,讓學生反復欣賞,使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠。慢慢地,學生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養(yǎng)。時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽。
5.將歌謠的說唱與動作表演相結(jié)合,加強學生對英語詞匯學習能力的培養(yǎng)
低年級學生樂于表現(xiàn)且模仿能力強,對表演性活動十分偏好。在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理。例如在講“cat,cat,cat,miao-miao-miao. dog,dog,dog,wang-wang-wang. duck,duck,duck,ga-ga-ga. pig,pig,pig,lu-lu-lu.”這首韻文時,可以讓學生動手制作相關(guān)動物的頭卡并佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等。表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結(jié)合。通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞匯,也可根據(jù)學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關(guān)的詞匯,擴大學生的詞匯量。
6.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學習過程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進行教學,營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學生了解西方文化,掌握相關(guān)知識。例如,圣誕節(jié)到了,可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲,挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂,渲染節(jié)日氛圍,引起學生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動等進行講解,也可讓學生自由發(fā)問、交流探討,使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學生的知識面,提高了學生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個課堂,用以保持學生的好信心和求知欲。
當然,使用英語歌謠教學應注意的幾點
1.選取學生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發(fā)展的年齡和心理特點。選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的,歡快有力,易學易記,并與所學課文知識有所關(guān)聯(lián),貼近學生的實際生活,學生易于接受。有時候也可以征求學生的意見,或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的.目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可,同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學的形式要活潑多樣,單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣,一定要讓學生動起來,配上一些有趣的動作、節(jié)拍,調(diào)動他們的積極性,讓學生主動參與到教學中來。
2.在教學的各個環(huán)節(jié)中可反復鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節(jié)奏、動聽的旋律受到學生的歡迎,因此在課前或新授導入階段,有的教師會播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場”后便絕跡于課堂,學生對歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具,則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖,也不能充分發(fā)揮歌曲在教學中的作用。因此,除了在課前或新授導入階段播放相關(guān)的歌曲,教師還可以根據(jù)需要在新授或復習環(huán)節(jié)中使用歌曲。
3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編
除了組織學生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編,也可指導學生(或師生一起)改編歌謠。學生可以根據(jù)自己的理解對課本中的歌曲進行“二度創(chuàng)作”,使語言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當學生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學習活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利于學生掌握所學的語言知識。
4.在英語學習的初始階段,有得教師怕學生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平,但是過分依賴母語不利于培養(yǎng)學生用英語思維思考問題的習慣,對其今后的英語學習也可能造成阻礙。雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恒就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調(diào),并從中獲得滿足感與成就感。
如何運用要恰當,利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語教學,可以增強學生對詞匯的記憶,使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識。教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學,不僅能活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識,提高英語學習能力。
小學英語教學反思10
英語是一門國際的通用語言,小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試,因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來,而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學。
一、反思學習的環(huán)境
在英語的教學過程中,學習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個簡單而又愉快的學習環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生,有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關(guān)心學生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣,將有助于學生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離,使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時,我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學起來就簡單很多了。
二、反思學生
教師就像是導演,而學生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此,學生的地位是不可忽視的。(。)在教學工作中,教師要及時反思自我的教態(tài)、導入方式等形式,學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡,這些都是要及時思考的問題。在教學結(jié)束后,反思學生是否用心的參與學習過程?學生的知識和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有必要經(jīng)常走近學生,不斷與學生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩,同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中,教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標,教學目標是影響整堂課成功于否的`重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點,是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標,學生的學習特點和與潛力都存在差異,比如:有的學生記憶潛力強,學習單詞的速度就很快,有的學生上課活潑好動,但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法,因材施教,適時調(diào)整教學目標。
總而言之,在小學英語教學中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語教學反思11
本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前,學生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學期的學習讓學生對一些日常的'水果,食物都比較了解,這就為本課時的教學提供了有利條件。
由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授,所以難點也存在于這幾個詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的中文意思。
以及學生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。
在反復的操練過程后,同學們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學期已經(jīng)學過。因此整個對話以復習操練為主。
英語課是語言課,是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。
因而整堂課的側(cè)重于學生們的角色扮演上。課堂上的學生們的反應也很良好。
小學英語教學反思12
英語學習和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的提高,英語已經(jīng)從一個工具變成了一個思想,一種知識基礎。掌握不了英語就等于缺乏一個思想,缺乏重要的知識來源?梢赃@樣說,學英語不僅多了一雙眼睛,一對耳朵,一個舌頭,甚至還有一個腦袋!因為語言是人類思維的工具,是認識世界的工具,掌握了語言,即觀察和理解世界的方法和習慣。約翰肯尼迪。在日常工作中,一點一點地總結(jié)以下反思。第一,用持續(xù)的語言知識培養(yǎng)學生的持續(xù)興趣,而不是“玩”。小學英語教育要重視培養(yǎng)興趣,但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生的持續(xù)興趣。新鮮感一過,孩子們就厭煩了。因此,歌曲游戲是小學生學習英語語言知識和技能的手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段,幫助小學生在記憶力強的時期記住很多單詞,多學習語言規(guī)則,盡可能創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和口音。在英語學習中,聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補。真的聽和說,讀,寫,趕上。讀諺語)光聽不讀,很難取得效率。如果不通過模仿來培養(yǎng)學習能力,就很難減輕學習負擔。因此,小學生仍然需要努力學習語言。其次,英語應用能力需要相應的詞匯,F(xiàn)在小學低年級英語課不要求學生掌握詞匯,而是根據(jù)提示或圖片說那個單詞,其本質(zhì)是讓學生記硬背,讓鸚鵡學語。小學生沒有相應的發(fā)音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,因此無法有效地將單詞的'音、形、意三者結(jié)合起來,導致單詞記憶困難,成為小學生學習英語的困難。第三,努力培養(yǎng)學習興趣。英語教師的教學重點是教學資料、教學大綱、考試形式,還是集中在學生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原則問題。認為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人,一般發(fā)現(xiàn)英語學習成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學習者更大。另外,在外語學習過程中,由于外部因素的影響,學習者可能會出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況,英語教師作為教育活動的組織者,應注意外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學生的親切感。在課堂教學中,英語教師要非常尊重學生,鼓勵學生,注意學生的學習過程。在目前的“減負”工作中,英語教師要特別注意觀察學生在課堂上的心理感受,與學生親近,讓學生喜歡英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效果。
小學英語教學反思13
每次學期末的教學總結(jié)都有不同的感受,本學期英語組的教學工作收獲很多,收益也很多。相比較,積累了更多的經(jīng)驗,能在完成教學任務的基礎上,拓展學生的知識面,并帶領(lǐng)學生進行各種活動。
認真鉆研教材,提高業(yè)務。對教材進行梳理,讓教材內(nèi)容在自己心中融會貫通,讓每堂課都上出自己的特色,上出自己的風格。如果想要更好地吸引力學生,就要不拘一格,使用多種教學手段,上課形式多樣生動,從而在生動活潑的教學程序下落實教學基本技能目標。
當然,對話教學和閱讀教學要充分運用到課堂中。立足課堂教學,力求質(zhì)量。課堂上,通過創(chuàng)設合理的教學情景,引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演以及TPR、TBL等方法,生動活潑地進行外語教學。
學習專業(yè)理論,提高素質(zhì)。不僅要做一個會教書的教師,更要做一個會學習、會反思、會創(chuàng)造的教師。閱讀報刊雜志,多動筆,勤寫教學反思,總結(jié)自己教學中的得失。加強英語專業(yè)知識的學習,加強自己聽說讀寫的.能力,讓自己的專業(yè)素養(yǎng)盡快得到提升。
在教學中要盡量使用英語,適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生,讓學生樂于學習。而且,教學中必須做到讓學生明白,會用,反復練習句型和單詞,提高水平,進行生動活潑的開放式的課堂教學,使學生從愉快的情景中學到知識,從而提高學生對英語科的學習興趣,提高了教學效果。所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養(yǎng)。
在課堂上,首先讓學生明白每課的句型結(jié)構(gòu),懂得它的規(guī)律,學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學生,做到難易得當,讓每個學生都有練習的機會,增強學生學習的信心,提高對話的反應能力。每課講授完后,要求學生必須讀熟,會默寫單詞,會做基本的對話練習。
英語的學習是狠抓句型及單詞,因此,每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語,鍛煉口語能力,熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表,由教師指導培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測,使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞,必須做到完全正確。既要學習新知識,又要鞏固舊知識,得到兩面照顧,不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶,為對話練習及書寫打下基礎,保證單詞的正確性,提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外,還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方,使學生心中有數(shù),提高叛斷應變能力。
小學英語教學反思14
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以,即使在課堂上,也會情不自禁地大呼小叫,走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級,教師對課堂紀律更是難以控制。因此,教師在組織學生游戲活動時,要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用,使學生做到動靜有序,令行禁止。首先,在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外,教師也要用心參與游戲活動,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣,在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲,教師也能有規(guī)可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導學生分組購物,一組購物時,其他小組的同學注意觀看、傾聽,最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn),評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項,培養(yǎng)學生的自律意識,從而使課堂到達活而不亂的教學效果。
總之,英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力,教師針對教學目的而設計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形,不僅僅能提高學生的學習興趣,還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的'運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下,英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力!
在小學的英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形,學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學
在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與。能夠根據(jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是用心講清楚,在群眾活動中,大家就應遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學資料的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務,當他成為一種擺設,或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學英語教學反思15
在小學的英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久,我們會發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形,學生的學習成績往往大家都不滿意。我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。在教學中我們應該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學
在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
1.創(chuàng)設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二、組織得法,嚴謹有序,關(guān)注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應該遵守規(guī)則。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,做到:
1.尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的'自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3.關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。
三、適時適度,對學生進行有效的評價。
我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務,當他成為一種擺設,或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學習過程,對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學生的進步,鼓勵學生自我反思,自我提高,以學生綜合運用能力為目標,側(cè)重于學生理解和獲取信息,通過評價學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉?梢赃@樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。