《竊讀記》教學(xué)反思(經(jīng)典6篇)

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《竊讀記》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《竊讀記》教學(xué)反思1

　　《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。其目標主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的.興趣。

　　初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開心可以在下雨的時候在書店看書，卻“皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�”利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細致入微的動作描寫來表達自己的感情，如：“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”，在“竊讀”時“急忙打開書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕”，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔(dān)心受怕，形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學(xué)生留下了深刻印象。

　　因為喜歡，因為印象深刻，所以我們師生在研讀課文的時候都感受到了快樂。在教學(xué)“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。

《竊讀記》教學(xué)反思2

　　第一課時

　　↘扣題眼，順勢導(dǎo)入

　　①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　�、蹘熃又�板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　↘初感知，整體把握

　�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　�、谥该�答。

　�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　�、苤该�答。

　�、菪〗Y(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　�、摭R讀課題。

　　↘再讀題，鼓勵質(zhì)疑

　　① 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　�、谫|(zhì)疑。

　�、蹘煂�問題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　　⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　↘品詞句，積累內(nèi)化

　　①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。

　　a．課文中的`“我”是怎樣竊讀的呢？

　�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。

　�。�2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）

　　“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�…

　�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　（5）全班交流批注心得，指名答。

　�。�6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。

　　（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　　b．“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、龠^渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、壑该�答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！保ㄕn件展示）

　�、軒煟何覀兌贾�道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　�、萆�邊練讀邊打上記號。

　　⑥指名讀。

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

　　生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”。

　　師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　�、呱�答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。

　�、嘣僦该�讀。

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。

　　師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　�、嵘�答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

　　⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　↘讀全文，整理思緒

　�、賻煟耗敲创藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

　�、谥该�答。

　�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

　　④齊讀。

《竊讀記》教學(xué)反思3

　　本課教學(xué)最滿意的地方是學(xué)生能主動地表達，并且能談出個性化的閱讀理解。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時候，學(xué)生提出不同的讀法，并能結(jié)合自己的經(jīng)驗談體會，讓自己的'理解更加充分。尊重學(xué)生個性化閱讀也是我在教學(xué)上一個小小的進步，我不再追求讓學(xué)生遵循一種見解，統(tǒng)一一種答案。正因為這樣，我們在第三課時的時候，學(xué)生討論“店老板”的做法時候更加激烈，甚至自發(fā)地表演，自發(fā)地進行辯論起來。因此，我深刻地理解到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

　　教學(xué)有一處過渡非常自然。學(xué)生在討論“天下沒有免費的午餐”時，另一個學(xué)生馬上反駁“其實生活中有些東西是不用錢的”。我順承接下了話題“世間真有些東西是無價的”。孩子們竟然異口同聲地回答：“是愛！”帶著這個感情基礎(chǔ)，我們一起欣賞了原文的片段。原文中有個：“耳朵架著鉛筆的店員”，他的善良與熱情，他對一個陌生小女孩的幫助感動了我們?nèi)珗龅娜�，孩子們不竟驚嘆，甚至給掌聲這位“耳朵架著鉛筆的店員”，此刻人間真情的流露是真實的，孩子們讀最后一句話的時候勁頭特別足“你們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”我鼓勵孩子們把“你們”改為“我們”再進行朗讀，“我們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

　　本課教學(xué)存在的不足之處：兩個課時的課程我還是用了三個課時才能完成，在課堂的組織上，學(xué)生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我要不斷研究課堂，向４０分鐘要效益，提高課堂教學(xué)的效率。

　　學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思，學(xué)會在每一段道路上不斷前進。

《竊讀記》教學(xué)反思4

　　本文的編者意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望；受到熱愛讀書的感染。

　　在本節(jié)課的設(shè)計上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的.，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

　　另外，本文語言樸實而又生動感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學(xué)的另一重點。這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。

《竊讀記》教學(xué)反思5

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

　　2、識讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

　　2、體會：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　——很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會作者看書的急切心情：

　�、胖该�讀描寫林海音動作的句子。

　�、茦顺雒鑼懥趾Ｒ魟幼鳎�

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會：顧客多，我看書的心情急切。

　�、前鍟�：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨特感受：

　　⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

　�、茷榱四茼樌�的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕找到相關(guān)的.語句體會：

　�、俟庾x不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。

　　⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　　⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、鼠w會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　　⑴抓緊時間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　⑵讀好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　——趙樹理

　　⑶善讀書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　——朱熹

　�、茸x書的樂趣：

　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ�看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學(xué)目標：1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 為了實現(xiàn)教學(xué)目標，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。 最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

《竊讀記》教學(xué)反思6

　　《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描述，表達我對讀書的熱愛與渴望。

　　上課前：

　　因為是開學(xué)第一篇課文，準備的比較充分，主要想引起學(xué)生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，所以對課文的思路和課件也很在乎。

　　可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉(zhuǎn)向了。

　　班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

　　上課時：

　　1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很歡樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描述。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣貌。

　　2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛晕殷w會。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書）的食糧也很重要。根據(jù)現(xiàn)狀，異常是當(dāng)今社會，知識的重要性人人都明白。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。如果沒有風(fēng)，風(fēng)箏永遠飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長�！�

　　3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的`感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。

　　4、說說、寫寫。因為體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻學(xué)生的區(qū)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語到達同構(gòu)。也明確是明白了“我們身在福中不知�！钡臓顩r。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了認識，精神經(jīng)歷了一場洗禮。

　　上課后：

　　1、開始學(xué)生的注意力比較集中，個別學(xué)生的朗讀和體會比課始有提高。但兩個班級的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。

　　2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機會鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所浪費。

　　3、應(yīng)當(dāng)加強組內(nèi)討論、交流的機會。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級。