[優(yōu)秀]《蜜蜂》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《蜜蜂》教學(xué)反思1

　　一，教學(xué)目標(biāo)明確，滲透范圍廣

　　新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此教師在評課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念，樹立發(fā)展的評課觀念。在組織這節(jié)課中，我就從多方面因素去考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，先是讓學(xué)生開始動一動，調(diào)動了學(xué)生的音樂細(xì)胞，同時也照顧到一些舞蹈較好的學(xué)生，可以突出她們一面，然后播放有趣的動畫場面，導(dǎo)入了課題，在學(xué)歌曲中，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，播放有趣的動畫，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。最后，還拓展了，讓學(xué)生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透。

　　二，教學(xué)方法多樣，體現(xiàn)了教師的基本功

　　在課堂中，老師彈，唱，跳融合一起，使學(xué)生更感趣的學(xué)習(xí)，先是和同學(xué)們跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏及時指導(dǎo)，讓學(xué)生更易接受。最后還讓學(xué)生跟著琴來，效果更好了。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展，才能更好駕馭課堂。

　　總之，總的來說，這節(jié)課自己還是比較滿意的，因為在上課的設(shè)計中考慮比較周全，照顧到了不同個性的學(xué)生，讓會舞蹈的學(xué)生表演了，又讓會唱歌的'學(xué)生展示了，同時最后也讓會畫畫的學(xué)生得以發(fā)揮了，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了。

　　但同時也發(fā)現(xiàn)自己也存在一些不足之處，評價語言太少，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展�！痹谶@方面，我只是說了些簡單的，“你真棒！你真厲害”，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語言理更有藝術(shù)性，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。同時，還有覺得在時間控制上還差那么一些，在最后拓展中叫學(xué)生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點，所以，在后中，我要注意自己不足之處，把自己的教學(xué)工作做的更好。

《蜜蜂》教學(xué)反思2

　　上了《可愛的小蜜蜂》后，我聽取了很多老師的意見，也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處，我重點說說兩點。

　　一、課堂調(diào)控能力的不足。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行�！苯虒W(xué)過程是師生交替，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。教師不再只是知識的傳授者，而是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補(bǔ)充的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答精彩時，教師帶頭給學(xué)生贊美，學(xué)生回答和你所設(shè)想的不一樣時，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接否定，這是對學(xué)生一種起碼的尊重，是一種真誠、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵和贊揚(yáng)，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂。

　　而在本次課堂上，我出示段落后，要求學(xué)生提問，說說自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問題后，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的'問題。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計，便沒叫她回答，仍舊要求她提問。這便挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性。我應(yīng)該尊重她，讓她回答后再引回原來的思路中去，但我沒有。這就體現(xiàn)了我課堂調(diào)控能力的不足，自己在不知不覺中又牽著學(xué)生的鼻子走，而沒有真正發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。

　　二、課時安排不夠合理

　　本課是第二課時的教學(xué)，但有些第一課時的內(nèi)容也放了進(jìn)去，因此顯得時間倉促，重點部分挖得不夠深入。合理地安排課時對提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的，這也是今后教學(xué)時要經(jīng)常注意的地方。

　　由于自己一個學(xué)期沒有上課，我發(fā)現(xiàn)對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習(xí)的。教學(xué)反思《《可愛的小蜜蜂》教學(xué)反思》一文

《蜜蜂》教學(xué)反思3

　　《蜜蜂》這篇課文敘述線路清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。教學(xué)過程中，學(xué)生從給20蜜蜂在背上做上記號，理解到為了要跟其他蜜蜂區(qū)別開來才這么做，體會到他很聰明細(xì)心。“小女兒守在窩旁”，有學(xué)生聯(lián)系上下文知道，他讓女兒這么做可以計算時間，經(jīng)過她的.講述，大部分同學(xué)能理解這種做法，并稱贊法布爾想得很周到。在“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�”我問學(xué)生再見到兩只蜜蜂法布爾心情是怎么樣的？小女兒心情又是怎么樣的？學(xué)生通過研讀詞句，從“高聲”“沒等跨進(jìn)家門”“沖”等處體會到女兒心情的激動，再朗讀課文，情感便自然而然出來了。這讓我了解學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)朗讀能力，效果會很好。

　　本課留有遺憾的地方時：下課鈴聲響了，廣播操里音樂已經(jīng)發(fā)出，還有一個問題沒來得及提出：“二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題很值得讓孩子們探討，雖然可以留到下節(jié)課上再問，但是感覺對于本節(jié)課總是缺少了什么，所以今后一定要掌握好課堂教學(xué)的時間。

《蜜蜂》教學(xué)反思4

　　《小蜜蜂》一課選自人音版小學(xué)音樂第四冊第九課內(nèi)容，在教學(xué)中，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，以“飛”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過能用手或筆畫線的方法表現(xiàn)旋律的進(jìn)行，并能通過模仿蜜蜂飛的動作表現(xiàn)對樂曲《蜜蜂》的感受。能用不同的力度演唱重復(fù)的旋律，準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《小蜜蜂》，并能識別演唱簡單的樂譜。此外，能用簡易的`二聲部合唱，表演歌曲《小蜜蜂》。

　　在課堂上，同學(xué)們以自己生動的表現(xiàn)、積極的興趣、動聽的聲音在演唱。課堂上，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于我并沒有直接揭示《蜜蜂》的主題，而是讓學(xué)生先去聆聽，學(xué)生在黑板上畫出了與歌曲旋律線走向相應(yīng)的線條。這樣，有效地幫助了低年級學(xué)生感受音樂，體會音高。在之后引導(dǎo)學(xué)生想歌曲的名稱時，我為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提問“樂曲表現(xiàn)的是哪種小昆蟲？”由于學(xué)生思維沒有受局限，所以答案很多，有的說是老虎、獅子、蟲子等等，當(dāng)然也有一些同學(xué)是認(rèn)為蜜蜂，個人感受與理解不同，所以，答案也就自然不是唯一的，最后，我并沒有否定學(xué)生的答案，而是告訴學(xué)生作曲家是用來表現(xiàn)蜜蜂的，這樣，全體同學(xué)在復(fù)聽過程中共同用動作模仿蜜蜂飛，孩子們非常開心，抖動雙臂，表示蜜蜂飛舞的狀態(tài)，感受音樂情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　在我課堂教學(xué)的過程中，整節(jié)課始終貫穿蜜蜂飛，學(xué)生們通過“飛”來感受音樂的高低、快慢、強(qiáng)弱等。每一環(huán)節(jié)互相緊扣，不斷設(shè)置懸念，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握了m、f、s三個音的音高，了解了提琴的音色及外形，通過“飛”的動作表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，有效地完成了本課教學(xué)，達(dá)到了很好的實際教學(xué)效果。

《蜜蜂》教學(xué)反思5

　　《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　上課一開始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學(xué)生邊聽邊思考：歌中的主人翁是誰？學(xué)生都聽的很認(rèn)真，紛紛舉手說是蜜蜂，由此來引出課題。通過這個情境的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個詞語的意思時，選了四個學(xué)生上來表演蜜蜂，一個學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意，但通過形象的.演示，讓學(xué)生在笑的同時來理解詞的意思。當(dāng)學(xué)生了解了實驗的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椤Ｓ袑W(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服

《蜜蜂》教學(xué)反思6

　　《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說： “我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁�？蜜蜂不會說話，不會指示真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？，同時還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的.過程中的路線圖。

　　根據(jù)孩子們的思考，回答巧妙的利用板書歸納性展示：列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，孩子們在完善思維的同時更進(jìn)一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的判斷力，明白自己要擁有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識。緊接著讓孩子們擴(kuò)展想象，進(jìn)行口語交際練習(xí)，想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，還會怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，進(jìn)行續(xù)編故事，孩子們在情景演示中熱情很高，積極參與，取得了滿意的效果。

《蜜蜂》教學(xué)反思7

　　《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。剛開始會擔(dān)心不好上，沒想到孩子們興致高，整堂課非常流暢。

　　在教學(xué)中，我側(cè)重以下兩點：

　　1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。我先請學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學(xué)生讀2——5段，學(xué)生很快明白是講試驗的經(jīng)過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。

　　2.在學(xué)習(xí)試驗過程這部分時，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的'幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

　　如果能開始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料，那么在交流結(jié)果的時候?qū)W生就會更加印象深刻。

《蜜蜂》教學(xué)反思8

　　《蜜蜂引路》是一篇老課文了�，F(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。

　　1、 自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的 。

　　2、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。

　　3、教師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想：（ ）。

　　他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。他想：（）。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。一見到他，列寧心想：（ ）。 理解“果然”并聯(lián)系說話。

　　這樣的'教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行的思考，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計了讓學(xué)生復(fù)述課文，要加上人物的心理、表情及語言，學(xué)生說得很有條理，對于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的。

《蜜蜂》教學(xué)反思9

　　春暖花開的春天來了，到處都是鳥語花香�！睹鄯渥龉ぁ愤@首歌曲正是百花盛開、蜜蜂飛舞、忙碌勞動的展現(xiàn)，歌曲節(jié)奏歡快，旋律悅耳，歌詞也寓意深刻�；顒又形彝ㄟ^組織幼兒結(jié)合幼兒用書上的蜜蜂圖片討論，總結(jié)并范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽歌詞。由于歌曲的曲調(diào)并不難掌握，引導(dǎo)幼兒邊創(chuàng)編動作邊記憶歌詞。

　　在理解了歌詞后，幼兒通過練習(xí)后掌握了基本的歌詞和曲調(diào)，教師鼓勵幼兒看幼兒用書圖譜，分配不同的樂句動作幫助幼兒在鞏固歌曲的基礎(chǔ)上積累一些韻律舞蹈的動作經(jīng)驗，在歌唱的'同時又有肢體的表現(xiàn)，通過學(xué)唱歌曲，也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂愛勞動的好習(xí)慣，知識技能和情感都得到了提高。

　　這首歌曲讓幼兒感受了2/4拍節(jié)拍的特點及強(qiáng)弱變化規(guī)律，活動延伸部分，在幼兒掌握基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請幼兒嘗為歌曲創(chuàng)編簡單的動作，使活動更加有趣。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)編的動作較單一，今后要多幫助幼兒積累一些韻律舞蹈的動作經(jīng)驗，效果一定會更好。

《蜜蜂》教學(xué)反思10

　　學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？

　　因此我這樣回答了她“你可真是個細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢？”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的.提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

《蜜蜂》教學(xué)反思11

　　我在教學(xué)三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時，學(xué)生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機(jī)會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家�！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難�！薄�…一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。

　　在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實驗結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書：

　　第一批第二批

　　回到了家：2只+15只=17只剩3只未歸。

　�。ɑㄙM(fèi)40分鐘）（花費(fèi)大約4個多小時至15小時）

　　了解了實驗的結(jié)果，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，心情？有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服�！笨墒怯袑W(xué)生卻說：“老師，這個實驗是真實的嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當(dāng)然”可是學(xué)生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的`路程，為什么所用的時間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有思考過這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個臺階：“這位同學(xué)的問題提得很棒，老師把這個問題作為作業(yè)，留給大家課后思考�！闭n總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

《蜜蜂》教學(xué)反思12

　　《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。

　　第三段是本課教學(xué)重點。教學(xué)中充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導(dǎo)學(xué)生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想，說一說列寧是一個什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么？讀了課文同學(xué)們想說點什么？

　　在語境中加強(qiáng)詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常�！迸c“往�！眱蓚�詞，我運(yùn)用一個游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。出示詞語卡片“往常經(jīng)常常常時常平�！�，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀，加深理解。

　�。�1）放學(xué)后，他（常常）到操場打球。

　�。�2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚(yáng)。

　　（3）我們學(xué)校的校車（往常）都是一個男司機(jī)開的，但最近卻（時常）由一個女司機(jī)開。

　�。�4）他（平常）就很愛運(yùn)動，所以在運(yùn)動會上取得了好成績。

　　這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的能力，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。

　　《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是“細(xì)心觀察”。課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學(xué)重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

　　我上的是第一課時，圍繞上述幾點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容，加深對蜜蜂的了解，而后引出本課。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。在這個環(huán)節(jié)，主要通過不同形式的讀，學(xué)習(xí)生字，尤其糾正幾個難讀的字音。如：試驗的“試”，有學(xué)生讀成“實”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測”是平舌音。再有，課文有三個多音字，讓學(xué)生找句子讀，并給不同的讀音找朋友，這樣，學(xué)生就能在特定的語言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三、默讀課文，思考：法布爾說了一項什么試驗？首先要學(xué)生知道什么是默讀，而后再實踐。從這引出法布爾做試驗的原因，為了證實自己的聽說，讓學(xué)生體會法布爾沒有迷信盲從人家的`結(jié)論，而是自己要動手實際做一下試驗的科學(xué)態(tài)度。四、找實驗過程，體悟法布爾的周密細(xì)致。先讓學(xué)生讀，并劃出試驗步驟標(biāo)上序號；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗的成功，這些做法是不是都是必須的？為什么？在思考交流的過程中，學(xué)生能深刻地體會到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學(xué)態(tài)度。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境；做記號，為了證實這是自己放飛的；讓女兒等，是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來的時間；走兩里地放飛，是為了證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。通過讀議，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到，做事認(rèn)真細(xì)致。五、寫字指導(dǎo)。主要是放手讓學(xué)生讀和觀察，而后給大家提提建議，有學(xué)生說自己的記字好方法，有學(xué)生說寫字時的注意點。在這過程中，學(xué)生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來了，真不錯！尤其是在老師的引導(dǎo)下，“減、袋、試”三個字聯(lián)系起來記，印象會更深。本課中還有一個左中右結(jié)構(gòu)的字“概”，老師就范寫，從結(jié)構(gòu)入手，中間點別寫錯。

　　整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰，教學(xué)還算順利。但是，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？”時，學(xué)生馬上想到了試驗怎么做的，不會概括。我想，如果直接問：法布爾為什么做這個試驗？學(xué)生的思路會更清楚。所以，問題的指向還得更加明確些。

《蜜蜂》教學(xué)反思13

　　本課教學(xué)運(yùn)用了音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系。對象是二年級學(xué)生。八、九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡，根據(jù)這段時期的心理特征，我總是想一些辦法來抓住他們的心。我始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣貫穿于整堂課。通過引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、參與等各項音樂實踐活動，在創(chuàng)設(shè)的各種生動活潑的情境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歌曲帶來的樂趣與學(xué)習(xí)音樂的快樂。

　　整堂課以小蜜蜂為主線，讓學(xué)生多方位地感受歌曲“飛”的音樂形象，體驗不同的音樂要素所表現(xiàn)的不同的音樂形象。通過模仿練習(xí)、簡單律動和情境創(chuàng)設(shè)歌表演關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。

　　本堂課的三段歌詞難點是一個勞動的完全過程，為了避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，我采用小蜜蜂采蜜的行動，把三段歌詞分別藏在花里，讓學(xué)生來采一采，幫助記憶歌詞。并用飛的動作有節(jié)奏的朗讀歌詞，解決一些連續(xù)的八分音符，這樣既直觀，學(xué)生學(xué)的也容易。

　　角色表演是讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂，還有的當(dāng)花、樹等角色，我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色，他們自始至終都興趣盎然，因為動是人的本能，孩子們本身就處于好動的年齡階段，在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、表現(xiàn)美。這次表演之后我簡單的做了評價后開始進(jìn)行第二次的表演，結(jié)果效果也不明顯，反思了一下發(fā)現(xiàn)自己在第二次表演時提的'要求應(yīng)該比較第一次再高一點，律動的有效性、目的性還不夠明確，同時也局限了學(xué)生的編創(chuàng)，一直都是我在帶領(lǐng)他們怎么去做，忽略了讓學(xué)生自己來表演，盡量多讓一些孩子上來表演一下，鼓勵他們來當(dāng)當(dāng)小老師，在自己的建議下得到提高，可能效果比老師提出的意見要好。

　　課后我反思整天堂課存在的問題，有些內(nèi)容不能及于告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去揣摩。要多給他們自由學(xué)習(xí)和想象的空間，讓他們在音樂的海洋里自由馳騁。

《蜜蜂》教學(xué)反思14

　　本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導(dǎo)入時播放了《野蜂飛舞》片段，讓學(xué)生聽是什么動物，從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時候同時播放視頻，讓學(xué)生直觀的了解歌曲的內(nèi)容。在知識延伸部分，讓學(xué)生觀看欣賞視頻動畫，知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情，深化學(xué)生對小蜜蜂勤勞精神的理解，同時欣賞了不同曲調(diào)的《小蜜蜂》歌曲，對歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個部分：學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我大膽放開，發(fā)揮小組長的作用，讓他們自主識譜，當(dāng)然要求有所降低，曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱，畫飛行路線，跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準(zhǔn)確。表演之前，我讓學(xué)生結(jié)合實際發(fā)揮想象力，做出大樹、小草、小花的表演動作，學(xué)生積極踴躍，教師積極予以肯定和贊賞，及時補(bǔ)充，課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時候，學(xué)生的表演十分到位，表演后對采蜜成果的匯報表現(xiàn)了學(xué)生對表演的`投入。知識延伸部分視頻的欣賞，用了我們小孩子每天中午勞動十分鐘是放的歌曲，這樣來源于生活的內(nèi)容小孩子就更感興趣了通過聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情，學(xué)生在欣賞的愉悅中增長了知識，更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。

　　反 省：

　　1、編創(chuàng)歌詞時間稍長。（課上就感覺到了，為了出歌詞就稍微延長了一點時間）

　　2、在填詞唱第二樂句的時候，不需要將歌曲第一段完整唱，耽

　　誤了時間，而且因為沒有完整的譜例出示，學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。（備課時沒備，臨時錯加的）

　　3、教室布景雖然提到了，但是一帶而過，導(dǎo)入時要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下，這樣學(xué)習(xí)的氛圍會更好。

《蜜蜂》教學(xué)反思15

　　這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�最后自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　教學(xué)時，首先，我請學(xué)生邊默讀課文邊畫出表示列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么位置。其次，引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點資料進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他是怎樣想的？這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他也許會這樣想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就必須能找到養(yǎng)蜂人的家。

　　我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段，探究列寧“找”養(yǎng)蜂人的經(jīng)過，讓學(xué)生認(rèn)識到蜜蜂不會引路，而是列寧細(xì)心觀察、善于思考，利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的.。為了幫忙學(xué)生探究，我借助簡筆畫，按照“找”的順序標(biāo)出列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，讓學(xué)生直觀形象地理解“找”的經(jīng)過。最后透過主角朗讀、評價列寧善于觀察，認(rèn)真思考等形式，激發(fā)學(xué)生對列寧的敬佩之情，引導(dǎo)學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)。