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《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)反思1
1、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)身邊值得敬佩的人的身上值得學(xué)習(xí)的高貴品質(zhì)。
3、能與值得敬佩的人進(jìn)行自我對(duì)比，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，有進(jìn)一步表達(dá)敬佩之情的愿望。
、留心觀察身邊的人，他們做過(guò)的哪些事情或言行讓你感動(dòng)，把它們記錄下來(lái)。
1、同學(xué)們，老師這里有一些詞語(yǔ)想考考你們，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示以下詞語(yǔ)）
自強(qiáng)不息 多才多藝 拾金不昧 助人為樂(lè) 默默無(wú)聞
尊老愛(ài)幼 品學(xué)兼優(yōu) 廢寢忘食 勤學(xué)苦練 一絲不茍
專心致志 舍生忘死 無(wú)私奉獻(xiàn) 堅(jiān)忍不拔 不屈不撓
3、相信這些詞語(yǔ)你們都能讀得出來(lái)，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請(qǐng)你們?cè)偃プx讀看，讀后告訴我，你從這些詞語(yǔ)里面發(fā)現(xiàn)了什么？
4、是的，這些都是形容人的好品質(zhì)的詞語(yǔ)。（板書：好品質(zhì)）你還知道哪些形容人的好品質(zhì)的詞語(yǔ)嗎？
6、別林斯基說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。是的，一個(gè)人的身上可能有其中一個(gè)高貴的品質(zhì)，也可能有兩個(gè)或三個(gè)，甚至有更多個(gè)好品質(zhì)，這樣的人才是值得我們學(xué)習(xí)的人。（板書：值得學(xué)習(xí)）那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧�。ò鍟何揖磁宓囊粋�(gè)人）
預(yù)設(shè)1：我敬佩清潔工人，因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們干凈、整潔的城市�?/p>
預(yù)設(shè)4：我敬佩消防員叔叔，他們不顧自己的危險(xiǎn)，保衛(wèi)人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全。他們有舍生忘死的精神！
是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。（相機(jī)板書：偉人、平常人）
3、師評(píng)價(jià)：看來(lái)，剛剛這幾位抓住了他這個(gè)人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及具體的事情來(lái)讓大家清晰的認(rèn)識(shí)了他所敬佩的人。
4、接下來(lái)，我可要把任務(wù)交給你們了，第一：要把自己最敬佩的人介紹的即生動(dòng)又準(zhǔn)確，能讓同學(xué)們聽(tīng)到后也對(duì)他產(chǎn)生敬佩的情感。第二：下面的聽(tīng)眾朋友們也不能閑著，首先，要認(rèn)真的傾聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)他講得是否具體生動(dòng)、可以就你不懂的地方向介紹的同學(xué)提問(wèn)。
在剛才同學(xué)們的交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多讓我敬佩的人，你們能用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，努力地打動(dòng)“你的聽(tīng)眾”，而且是那樣的認(rèn)真，那樣的投入。我想你一定從你的榜樣身上學(xué)到了很多吧！
能認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)，也很值得敬佩，你們身上也有著一絲不茍、專心致志的好品質(zhì)。
孩子們，快睜大你們的眼睛，也許你平時(shí)并沒(méi)有留意的同學(xué)身上正有你需要學(xué)習(xí)的好品質(zhì)呢！可能他就會(huì)是你以后學(xué)習(xí)的榜樣，成為你敬佩的人之一。
班級(jí)中有特長(zhǎng)的同學(xué)的榮譽(yù)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)的`同學(xué)的榮譽(yù)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的榮譽(yù)，衛(wèi)生紅旗手的成績(jī)，認(rèn)真完成每一次作業(yè)的同學(xué)的作業(yè)本。
不管是你的同學(xué)還是你的長(zhǎng)輩或是和你毫不相干的人，他們有的優(yōu)秀品質(zhì)你有嗎？今后你有什么打算嗎？
在我們的生活中，值得我們敬佩的人太多太多了，但是關(guān)鍵是我們?cè)谂宸�，�?yīng)給自己留下一些思考，讓自己也能有所進(jìn)步，在這節(jié)口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們敢于大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，我為你們而感到高興。真正令人敬佩的人是敢于面對(duì)自身的不足，就請(qǐng)把你今后的打算寫在作文本上，讓自己也成為一個(gè)讓人敬佩的人吧！
《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)反思2
23日早晨，回到熟悉的校園里，回到可愛(ài)的學(xué)生中，覺(jué)得已經(jīng)離開(kāi)這“夢(mèng)開(kāi)始的地方”許久許久了。我迫不及待地捧起孩子們剛交來(lái)的第七單元習(xí)作《我最敬佩的一個(gè)人》。讀著讀著，我百感交集。這次習(xí)作里，汶川地震中涌現(xiàn)出的各類“英雄”無(wú)一例外地成為孩子們心中那個(gè)最敬佩的人。不僅僅是解放軍官兵、武警戰(zhàn)士、救援隊(duì)員、警察、老師、醫(yī)生，還有那災(zāi)難中自救互救的人們，甚至連為災(zāi)區(qū)人民捐款的乞丐都在孩子們心中變得高大偉岸。那一篇篇習(xí)作，字里行間都流淌著感動(dòng)與崇敬。話語(yǔ)雖然秩嫩，卻將孩子們真摯的情感噴薄而出。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群和平年代的孩子汲取到了中華民族不屈、無(wú)畏的精神，這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群衣食無(wú)憂的孩子經(jīng)歷了一場(chǎng)真愛(ài)的洗禮，這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓這群天真爛漫的孩子的.心靈得到迅速成長(zhǎng)。我腦海里一遍又一遍地浮現(xiàn)：溫總理走進(jìn)北川中學(xué)高三（一）班的臨時(shí)教室，拿起一支白色粉筆，在黑板一側(cè)一筆一劃豎著寫下四個(gè)大字：“多難興邦”�！岸嚯y興邦”——意義是那樣深遠(yuǎn)啊！
回想起12日的那天中午14：28分，我正乘車趕往汽車站前往玉林，或許因?yàn)槟菚r(shí)車子正在竹溪立交橋兜圈子，我未感到絲毫震感�？蔀�(zāi)后這些感天動(dòng)地的日子，讓我的心靈一次次感受到前所未有的震撼。盡管在玉林培訓(xùn)，沒(méi)有與孩子們共同歷經(jīng)災(zāi)難后發(fā)生那幾日的心路，但此刻的我是那樣激動(dòng)。因?yàn)槭斓呐嘤?xùn)給我許多全新的思想,讓我不斷反思，讓我萌生許多夢(mèng)想。因?yàn)殂氪ǖ卣鹱尯⒆觽兌昧耸裁词敲褡宓牧α浚I(lǐng)悟到了什么是愛(ài)！
“我希望大家要面向光明的未來(lái)，昂起倔犟的頭顱，挺起不屈的脊梁，燃起那顆熾熱的心，向前，向光明的未來(lái)前進(jìn)�！笨偫磉@樣殷切的、充滿力量的話語(yǔ)，不僅會(huì)給北川的學(xué)子們生命的動(dòng)力，也將激勵(lì)著我不斷前行……
《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)反思3
習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作訓(xùn)練，在教學(xué)中我采用了借助課文的寫作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，通過(guò)回憶課文描寫人物方法，讓學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等充分講述身邊人物的特點(diǎn)，用典型事例來(lái)描寫自己敬佩的人。
《我敬佩的一個(gè)人》范圍很廣，在人物的選擇上我分為兩部分來(lái)引導(dǎo)，一是寫身邊的人，二是寫社會(huì)上的人。不管是誰(shuí)，只有通過(guò)舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元中的四篇課文：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每篇課文分別寫了誰(shuí)的？他們的品質(zhì)如何？找到四篇課文中主人公的共同點(diǎn)（堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求），通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生明白寫什么，為什么寫？在解決了“寫什么”、“為什么寫”這兩點(diǎn)后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
學(xué)生說(shuō)：
（1）我的爸爸待人寬厚。
�。�2）我的媽媽很愛(ài)讀書。
（3）我的朋友騎自行車的技術(shù)好極了。
（4）我的朋友溜冰的技術(shù)好極了我十分佩服。
�。�5）我的老師講課很有趣，能讓人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
（6）王勇是一個(gè)很講衛(wèi)生的同學(xué)。
�。�7）班主任家離學(xué)校很遠(yuǎn)，她每天按時(shí)到校，帶領(lǐng)著我們?cè)缱x，從不遲到。老師批改作業(yè)特別仔細(xì)，一絲一毫的錯(cuò)誤都不放過(guò)，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)本一一整理出來(lái)，把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)叫到跟前訂正，直到弄懂做對(duì)為止……
通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，不同的性格特點(diǎn)，是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有通過(guò)具體的事例以及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的`中心思想，才能真正感動(dòng)讀者。
這次習(xí)作，我認(rèn)為：
1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，找出學(xué)生容易動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)的素材教學(xué)，學(xué)生才能表達(dá)出真情實(shí)感。
2、好的作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側(cè)重點(diǎn)。
3、教師要讓學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生把身邊的素材進(jìn)行提煉，去展現(xiàn)人物的內(nèi)心美。
4、教學(xué)中，教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)非常重要。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要交給他們必要的方法。
�。ㄒ唬┟鑼懭宋锏耐饷矔r(shí)，要突出人物的個(gè)性。
�。ǘ┟鑼懭宋锏膭�(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生的作文要一步一步落實(shí)，要步步踩實(shí)，認(rèn)定目標(biāo)，落實(shí)好每個(gè)教與學(xué)的環(huán)節(jié)，就能收到應(yīng)有的效果。
《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)反思4
第七單元的習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》，是第七組閱讀教材的有機(jī)組成部分，通過(guò)具體的事例，把自己所敬佩的人的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來(lái)。本次習(xí)作教學(xué)根據(jù)所處的單元要求，重點(diǎn)要突破的是兩點(diǎn)：一時(shí)圍繞“敬佩”一詞，指導(dǎo)學(xué)生確定寫作對(duì)象，選擇寫作材料。二是能夠運(yùn)用閱讀中語(yǔ)言積累的材料和學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式，運(yùn)用用到自己的習(xí)作中去。針對(duì)這兩點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中，我努力加以體現(xiàn)，自我感覺(jué)從課堂呈現(xiàn)的情況已經(jīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)施是有效的。
用一種有意思的方式調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于寫作，最主要是要解決一個(gè)學(xué)生想寫，有東西寫的問(wèn)題。對(duì)于“我敬佩的一個(gè)人”這樣一個(gè)寫作的題材，如何讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的人就在我身邊，我要寫，我想寫，有一種不吐不快的感覺(jué)，那首先是要要觸發(fā)學(xué)生的情感和精神，讓他們?cè)谝环N精神愉悅的環(huán)境中進(jìn)行自然流露，從而避免學(xué)生心知肚明卻一時(shí)半會(huì)找不到下筆的內(nèi)容。
為了創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
我在課堂中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
積累詞語(yǔ)：事先我準(zhǔn)備了一組詞語(yǔ)，都是描寫人物品質(zhì)的。讓學(xué)生讀讀后談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是描寫人物品質(zhì)之后選擇其中幾個(gè)說(shuō)說(shuō)意思。接著讓學(xué)生也來(lái)寫寫這樣的詞語(yǔ)，學(xué)生興趣盎然，寫了不少。選送詞語(yǔ)：明白了這些詞語(yǔ)的意思之后，你想把這些詞語(yǔ)送出去嗎？（學(xué)生有些詫異）引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的人當(dāng)中，誰(shuí)具備這樣的品質(zhì)，就把這個(gè)詞語(yǔ)送給他。（學(xué)生一下子有些眼睛一亮的感覺(jué)）開(kāi)始有個(gè)別學(xué)生舉手，啟動(dòng)了“選送詞語(yǔ)”這個(gè)活動(dòng)。在個(gè)別學(xué)生的帶動(dòng)下，舉手想送詞的學(xué)生越來(lái)越多。我隨即跟上“同學(xué)們得舉例來(lái)證明送出去的詞語(yǔ)和人物品質(zhì)是名副其實(shí)能夠?qū)?yīng)起來(lái)的”。接著孩子們便開(kāi)始羅列寫作的材料，即舉例來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備用怎么樣的事例來(lái)寫人物的品質(zhì)。
課堂中給人的感覺(jué)氛圍很融洽，學(xué)生感情很真摯。反思，如果以上的環(huán)節(jié)用的是這樣的過(guò)程：同學(xué)們，在你的生活中，你最敬佩的認(rèn)識(shí)誰(shuí)？為什么敬佩他，有哪些具體的事情值得你敬佩的？不同的設(shè)計(jì)比較，就其目的是一樣的`，內(nèi)容也是一致的，關(guān)鍵就是選用的方式和途徑不一，傳統(tǒng)習(xí)慣的教師課堂設(shè)計(jì)顯得呆板生硬，比較而言缺乏生動(dòng)性，如此未必能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感之弦。因此我最大的感受就是教師在指導(dǎo)孩子寫作，要突破“調(diào)動(dòng)孩子生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活走進(jìn)孩子的習(xí)作，讓習(xí)作走向生活”這一點(diǎn)，教師運(yùn)用的方式方法是關(guān)鍵。這好比做一盤菜，素材全部是在了，但是做成啥樣，完全決定于做菜者的技術(shù)。
找到閱讀教學(xué)與寫作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。
正確認(rèn)識(shí)閱讀和寫作的關(guān)系，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)真的很重要。如果教學(xué)中只是為教閱讀而閱讀，為教學(xué)生寫作而寫作，那么對(duì)于閱讀和寫作相互作用的關(guān)系是缺乏正確的理解的。對(duì)學(xué)生而言，閱讀不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富自己的閱歷，更是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有搞好閱讀訓(xùn)練，才能夠積累寫作的材料和方法，只有認(rèn)真地閱讀好文章，才能更好地理解作者的寫作目的，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。就以寫作方法為例，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的寫作方法自如運(yùn)用在寫作中，關(guān)鍵在于教師這個(gè)引路人。以這一次習(xí)作為例，我就是有心做了這樣一個(gè)引路人，教學(xué)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
在“選送詞語(yǔ)”這個(gè)環(huán)節(jié)尾聲，我說(shuō)“有一個(gè)作家就把全神貫注這個(gè)詞語(yǔ)送給了法國(guó)大雕塑家羅丹。那么這位作家是舉了一個(gè)怎么樣的例子來(lái)證明羅丹具有這樣的品質(zhì)的呢？”孩子們紛紛說(shuō)道：“羅丹為了修改自己的女像作品，竟忘了自己邀請(qǐng)的客人�！薄澳敲茨銈冇质菑哪男┑胤骄唧w細(xì)致的讀懂了羅丹具有這樣的品質(zhì)的呢？”啟發(fā)學(xué)生回憶閱讀經(jīng)歷，學(xué)生接著把閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的作者如何抓住羅羅丹當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)致刻畫出了羅丹全神貫注的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行了概要的回顧。接著我告訴學(xué)生們，今天的寫作我們也就是要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的寫法來(lái)寫寫我們敬佩的人……
找到閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，很重要，而且關(guān)鍵在于教師。只有教師找到了，才能夠引導(dǎo)孩子擁有那一種學(xué)習(xí)融會(huì)貫通之感。好些時(shí)候，我們總是埋怨孩子不會(huì)，或者是學(xué)了之后總是不會(huì)運(yùn)用。那么首先教師得反思，在學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，教師是否幫助孩子找到了那個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，找了沒(méi)有？如何找？找到了怎么辦？這些都需要教師進(jìn)行研究。
《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)反思5
這是一篇寫人的習(xí)作，初看題目感覺(jué)并不是很難寫，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但是要寫出出色的好文章，那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我采用了對(duì)比法，在黑板上寫了兩個(gè)題目，《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》，請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫作的著重點(diǎn)不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛(ài)釣魚、看足球等方面的愛(ài)好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――－爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的'品質(zhì)，如樂(lè)于助人、勇敢頑強(qiáng)，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了這些，在選材上就不會(huì)出錯(cuò)了，而且也抓住了此次習(xí)作的重難點(diǎn)。
接著，我提出建議，確定寫作對(duì)象，明確敬佩原因，選擇典型事件，
幫助學(xué)生理清寫作的思路。
然后，通過(guò)同一人物的不同事例比較選材。例：
人物 品質(zhì) 事例
汪婧婕 勤學(xué)好問(wèn)：
1、上課時(shí)，她有一道題沒(méi)有聽(tīng)懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請(qǐng)教，直到弄懂為止。
2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動(dòng)拿出自己的本子借給了同桌。
許老師 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)：
1、許老師家離學(xué)校很遠(yuǎn)，他每天按時(shí)到校，帶我們進(jìn)行早自習(xí)，從不遲到。
2、許老師批改作業(yè)特別仔細(xì)，一絲一毫的錯(cuò)誤都不放過(guò)，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)本一一整理出來(lái)，把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)叫到辦公室訂正，直到弄懂做對(duì)為止。
最后，指導(dǎo)學(xué)生不管寫誰(shuí)，在寫作前都應(yīng)該收集有關(guān)資料，因?yàn)槭虏浑x人，人不離事。只有通過(guò)舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對(duì)所寫人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動(dòng)。