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《賣炭翁》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《賣炭翁》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《賣炭翁》教學反思1
今天上了一節(jié)課-----《賣炭翁》，是應夏教授安排上一節(jié)古詩教學的課，課上完了，回想一下從備課到上課的過程，確實還是值得反思一下的。
這首古詩上過很多遍了，每次都不一樣，側(cè)重朗讀的，側(cè)重人物形象分析的，側(cè)重作者情感態(tài)度的，這次上課，我設計的意圖是如何上成一節(jié)真正的學習古詩的課。
《全日制義務教育語文課程標準》為初中生制定了“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”的目標�！俺醪借b賞淺易的古代詩詞”的內(nèi)容,這樣的要求,有助于提高初中學生的古詩詞鑒賞水平,對增強初中學生的語文素養(yǎng)不無裨益。
基于《課標》的要求，通過研讀文本，我認為本課教學目標應該做如下設置:
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，有感情地朗讀詩歌；
2、根據(jù)作品相關(guān)背景、理解詩歌內(nèi)容,體悟作者情感；
3、理解詩中人物形象和寫作方法。
目標設置合理是上好一堂課的前提，有了目標的引領，課堂環(huán)節(jié)設置才有方向和意義。根據(jù)此目標和詩歌的特點，我設置的第一個課堂環(huán)節(jié)是朗讀，“書讀百遍，其義自見”，對于詩歌更是如此，如果沒有一定的朗讀做基礎，詩歌的學習一定是蒼白的，有了朗讀做基礎，我的第二個課堂環(huán)節(jié)是賞析，建立在初步朗讀的基礎之上，再次進行朗讀感悟，賞析詩句。為了使賞析更加有深度，在賞析之前我加入了詩歌背景介紹和詩人白居易的創(chuàng)作主張，為了課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)和學習目標的達成，我首先進行了一個范例賞析，隨后給予他們課堂交流討論時間，一切的烘托是為了精彩的發(fā)生，有了這些鋪墊，孩子們小組交流非常成功地完成了接下來的.賞析，通過賞析，這首敘事詩中的兩個人物形象從詩歌中款款走出，讓我們感受到了當時社會中對立的兩個階層截然不同的表現(xiàn)。當然，對比的寫作手法也在賞析中自然生成。
第三個環(huán)節(jié)是感悟詩人情感，當然還是依托朗讀，有感情投入地朗讀，有了前兩個環(huán)節(jié)的烘托，有了人物形象的對比賞析，有了背景的介紹，詩人的情感自然呼之欲出，雖然詩中沒有直接表現(xiàn)作者情感的詩句，但是字里行間詩人的情感傾向已經(jīng)非常明顯了，在讀的過程中，學生在老師的提示下，發(fā)現(xiàn)了“可憐”、“憂”、“惜”等幾個詞，并深刻感受到了“宮使”帶給老百姓的痛苦，感受到當時社會的黑暗，感受到詩人對貧苦老百姓的深切同情。
至此，本節(jié)課的教學目標已達成，但是課后我反復思考回味，還是覺得這堂課存在著諸多問題。
首先，我發(fā)現(xiàn)自己設計的雖然是以朗讀為主線，但是整堂課給孩子留下的朗讀時間并不多，雖然每個環(huán)節(jié)設置都有朗讀，但似乎是蜻蜓點水，沒有達到真正提高孩子朗讀質(zhì)量的目的。
古詩教學范讀的引領必不可少，但是我卻在課堂上沒有進行示范朗讀，配樂也都準備好了，可是擔心時間不夠，只是讓學生自讀和和齊讀各兩遍，糾正字音后，我應該示范朗讀，但沒有進行，導致詩歌朗讀教學流于形式，沒有達到實質(zhì)性效果，就如后來張老師說的那樣，詩歌是一定要范讀的，老師的引領作用是要發(fā)揮的，而且我讓學生在還沒有學的情況下就讓他們自讀，這也不符合教學規(guī)律，張老師說這難道不是你在讓學生故意犯錯誤嗎？仔細品味了張老師的話，是啊，我是不是落到了什么都總是讓學生自學的怪圈里了啊？有些知識還是需要老師示范的啊，尤其是古詩詞文言文教學，對于已經(jīng)流傳千古的古詩詞，更需要引領和示范。
關(guān)于人物形象分析，我從“遇見是美好的，但并不是所有的遇見都是美好的”說開來，讓學生設想賣炭翁“遇見”宮使會發(fā)生什么，引導學生思考為什么他們之間的相遇卻注定是一場悲劇。在此，我給出了一個范例，“兩鬢蒼蒼十指黑”，賣炭翁此時已經(jīng)是兩鬢蒼蒼的老者，十指卻因燒炭而變黑，這句詩歌對賣炭翁的肖像進行了描寫，表現(xiàn)出賣炭翁年歲已高但卻仍然要為生計而以燒炭賣炭為生，因此，生活是艱辛不易的。再看看迎面走來的“宮使”，由對賣炭翁的描寫啟發(fā)學生分析“宮使”的特點，在進行了幾分鐘的思考和討論后，學生說到了“翩翩兩騎”寫出了“宮使”的趾高氣昂……由此展開了對詩歌中賣炭翁和宮使兩個人物形象的對比和分析。此環(huán)節(jié)是我認為設計的比較巧妙的環(huán)節(jié)，但是課后發(fā)現(xiàn)雖然預設的是學生通過自學討論完成，我還是說的過多了，因為怕孩子說錯，所以很多地方我情不自禁就越俎代庖直接給出結(jié)果而忽略了孩子自學思考的能力，我知道這樣是無法培養(yǎng)孩子的思辨能力的，不能因為急于達成目標而剝奪孩子自己思考探究的權(quán)力。
課堂是遺憾的藝術(shù)，遺憾雖然無法彌補，但會留下美好的印記，每一次對遺憾的回味都會讓我燃起再來一次的欲望，希望每一次留下的遺憾能夠讓我不斷進步。
這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對初一學生，要在一課時內(nèi)完成教學任務，需要學生做好充分的預習。在確定教學目標的時候，我思前想后，按照常規(guī)預設好教學目標，學生一定很厭煩。要是我們一起來參與并研究教學，應該會更有趣味。自己提出目標并達成目標定是一件很有成就感的事情。于是在教學開始之前，我沒有按常規(guī)出示教學目標，而是把關(guān)鍵字詞寫在很班上，讓學生從他們的視角出發(fā)，尋求目標并達成目標，獲得成功的喜悅。
《賣炭翁》教學反思2
《賣油翁》故事情節(jié)淺顯易懂，學生對文意的理解沒什么大的障礙。通過對比陳堯咨善射與賣油翁酌油入葫蘆的共同點，學生很容易就可以概括出文章所蘊涵的熟能生巧的道理。文章篇幅不長，但人物描寫很傳神，教學時引導學生學生抓住人物神態(tài)語言動作等關(guān)鍵詞，及時追問，反復玩味。賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是對于學生來說他們的拓展思維是不可預設的，通過對語句的分析也許會有思維的火花碰撞產(chǎn)生。通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？“熟能生巧、精益求精、戒驕戒躁、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的.思維很活躍，他們對于文本的理解遠遠超出了我的想象。在親手實踐這個環(huán)節(jié)，學生先嘗試直接向瓶子里倒水，第二次再嘗試向扣有銅錢的瓶中倒水，然后再細讀賣油翁倒油的環(huán)節(jié)，進一步體會賣油翁技藝的嫻熟。在這個環(huán)節(jié)，無論是親手動手嘗試的同學還是觀看的同學都感慨頗多，對于熟能生巧這個道理也理解的更為透徹。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，每一堂課都存在這樣或那樣的不足，需要我們?nèi)ゲ粩嗟赝晟�，不斷地改進。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《賣炭翁》教學反思3
我的教學設計主要有以下幾個優(yōu)點：
1、體現(xiàn)了新課標的新理念：學生為主體，教師為主導。學生在整個過程既動口動手又動腦，既有個人獨立完成又有小組合作。這樣非常適合初一年級學生的心理特點。容易激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、重視學習方法的傳授。葉老說過：“教是為了不教”，我們做老師的一定要明確：授人魚不如授人以漁。讀背是文言文教學最基本的也是最主要的方法。在教學的.第三個環(huán)節(jié)中，我對學生進行了朗讀指導�！顿u油翁》是七年級上冊第七單元的一篇課文（語文版），像這種小故事的文言文，還有《〈世說新語〉二則》、 《蔡勉旃堅還亡友財》、《戴震難師》。通過學習這篇課文，可以讓小學生運用同樣的方法來學習這三篇文章，這樣可以得到舉一反三的機會，將知識變成學習能力。
《賣炭翁》教學反思4
《賣炭翁》是部編版八年級下冊第六單元的課文。詩人塑造了賣炭翁這個典型形象，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，揭露了宮市的弊端以及帶給勞動人民的不幸，揭露了當時社會的黑暗，同時也表現(xiàn)出作者對下層勞動人民的深切同情。
教這篇文章時，我是按照文言文教學的常規(guī)套路走的，即：讀通課文（讀準字音、讀準節(jié)奏），讀懂課文（翻譯并理解中心），讀好課文（領悟文章煉字煉句處同時注意文化的滲透）。
一、讀通課文
讀通課文要處理好兩件事，即讀準字音，讀準節(jié)奏。讀準字音好辦一些，看課文下的注解，注意通假字，必要時查字典；讀準節(jié)奏略有困難，不同的老師教會有細微的差別，再說語文這門功課中的好多知識有爭議，包括朗讀，我到網(wǎng)上查詢了大量朗讀視頻，最后選了中央廣播電臺方明老師的朗讀視頻作為學生練讀的范本。網(wǎng)絡上選擇朗讀要把握幾點：1.聽得舒服，2.停頓合理，3.有配文畫面（有些課文朗讀找不到配文畫面）。
二、讀懂課文
讀懂課文一般要做四件事：1.翻譯文言文（短一些文章可以設計同桌互譯，長一點的文章找一些重點句、難句），2.理一下文言知識（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式），3.梳理文章脈絡，4.理解作者的思想。
三、讀好課文
這一步的中心任務是品味文章的煉字煉句處、章法考究處。這是教學最難的一步，沒有處理好，文章一滑而過，學生幾乎沒什么收獲，處理得好，學生興趣盎然、印象深刻，收獲滿滿。鑒于前幾篇文言文在“讀好課文”環(huán)節(jié)處理得比較粗糙，自我感覺不那么美妙。本文教學時設計了以下六道思考題：
1.從詩中哪里可以看出賣炭翁的炭來之不易？
2.“衣正單”“愿天寒”“可憐”分別包含老翁和作者各自怎樣的心理和情感？
3.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達效果？
4.“牛困人饑日已高”寫出了哪些內(nèi)容？
5.“翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的.形象？
6.“把”“稱”“叱”“牽”幾個動詞有何深意？
這六道題中有內(nèi)容的理解，有對比的寫法，有語言的賞析，有中心的領悟。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在獨立思考后討論，再交流，真正培養(yǎng)了語感。
文章教完后，我感覺小組合作學習中的主問題設置是一個難點，老師們往往不能很好地設計出主問題，要么隨性而為，要么人云亦云。我想：要解決這個瓶頸，一是要思考，二是要多讀相關(guān)理論，三是要參考名家的賞析，四是要同行相互討論。
這節(jié)課還存在一個問題，那就是朗讀訓練沒有做到位。一篇千古名文，老師沒有帶領學生去朗讀、去領悟作者情感讀，不得不說是一個遺憾！
《賣炭翁》教學反思5
教學目標
1、通過反復誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領會詩歌所表達的中心。
2、通過朗讀領會人物形象，感受作者情感。
教學重點與難點：
領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
教學過程：
一、導入新課：
《白居易詩進長安》視頻導入，了解其人其事。
師：（順勢導入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作）（PPT），今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音
2、請同學個讀課文，教師從旁指導。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容？
三、讀讀品品
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛）
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）
賣炭苦夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
（路遠、車重、雪厚、人苦）
炭被搶更苦：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
（無可奈何、悲憤辛酸）
四、遷移理解
除了賣炭翁，詩中還刻畫了兩個人物，他們是誰？這兩個人給了你什么樣的印象？
宮使：強取豪奪。
師：其實他們的行為和當時的社會環(huán)境是分不開的。（讀課下注釋“宮市”）所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
五、主旨探索
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實？
——宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情。
六、布置作業(yè)
1、抄寫并背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
《賣炭翁》教學反思
青浦區(qū)大盈學校成慧
《賣炭翁》是七年級第一學期“唐詩精華”單元中的一篇。這首詩選自我國唐代詩人白居易《新樂府》，描寫一個燒炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代“宮市”的罪惡。要使學生理解這首詩，就不能脫離當時的時代背景和詩人一貫的詩歌主張。
白居易寫詩是為老百姓而寫，寫作《新樂府》也正是“宮市”為害最深的時候。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以《賣炭翁》就是當時社會現(xiàn)實的真實寫照，寄托著詩人對人民的同情。學習這首詩就是要使學生在品讀的過程中一步步感悟到這一點。
一、層層鋪墊，深入挖掘主題
這堂課我的教學目標是：通過反復誦讀，領會人物形象，把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的中心。為了一步步達到這個目標，在導入新課時，我先是選擇了一段“白居易詩進長安”的動畫視頻，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造氛圍，又初步了解了白居易“要為老百姓寫詩”的志向。接著，我有意識的`在介紹白居易時加入了他的詩歌主張——“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，為后面的進一步學習做好初步鋪墊。
在設計教學過程時，我抓住自己閱讀時的第一感受——“賣炭翁苦！”作為教學的突破口，因為我覺得這是讀完這首詩最直接最深刻的感觸，學生應該也不例外。因此，在教學中我在學生反復朗讀的基礎上設計了這樣一個問題：簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？果然，學生紛紛踴躍發(fā)言，認為他是一位生活很艱苦、很悲慘、很可憐的老人。這次教學經(jīng)歷讓我明白：打動我的地方就是打動學生的地方，從這個角度著手找準突破口，會使我們的課堂激蕩起思想的浪花。
苦！難！這是我們對賣炭翁的第一印象，但是真正理解這首詩，我們不能簡單停留在這里。如何加深印象、領會人物形象，使學生能夠深刻感受到賣炭翁可憐可嘆的遭遇呢？于是我引導學生進一步從老人外貌、心理等描寫入手，通過反復誦讀，從燒炭、運炭、賣炭以至最后失炭，使老人的形象以一個個畫面凸現(xiàn)在我們的腦海中：年老體邁仍奮力“伐薪燒炭”、衣衫單薄卻渴望天氣寒冷、天沒亮就趕著沉重的牛車艱難行走在雪路上、看著“半匹紅綃一丈綾”的絕望神情……
那么，這首詩是不是僅僅為了寫賣炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？賣炭翁燒炭、賣炭，最終卻只換來“半匹紅綃一丈綾”的結(jié)局是偶然嗎？
在學生們一個個思維碰撞中，畫面不斷的閃現(xiàn)，心里不由為像老人一樣的勞苦人民掬一把同情的淚，有同學情不自禁的說“太慘了，那兩個宮使真可恨！”他的說法馬上得到了同學們一致的贊同。
這時，我馬上意識到，學生已經(jīng)沉浸到文本當中了，但是仍然不夠！打鐵要趁熱，“你們覺得這兩個宮使是什么樣的人呢？”同學們氣憤的說：“強盜、無恥之徒、剝削者……”“然而，不可忽視的是，這兩個宮使的行徑卻是當時社會制度無法割裂開的�！卑拙右字鲝垺案柙姾蠟槭露鳌�，“為事”即為反映社會現(xiàn)實。當時的社會現(xiàn)實是什么？我們從課下注釋很輕易的找到——《賣炭翁》題注云“苦宮市也”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦。“宮市”是唐朝宮廷直接掠奪人民財物的一種最無賴的方式。本來宮廷里需要的日用品，歸官府向民間采購，到了德宗貞元末年，改用太監(jiān)為宮使直接采辦。宮里經(jīng)常派出幾百人到長安東西兩市和熱門的街坊去，遇到他們看中的東西，只說一聲是“宮市”，拿了就走，誰也不敢過問。有時撕給你兩三尺破舊的綢紗，算做報酬；有時候不但不給任何報酬，反而要你倒貼“門戶錢”和“腳價錢”。所以每逢宮使出來的時候，連賣酒賣燒餅的小店鋪都關(guān)上店門不敢做生意了。
由此，詩歌主旨呼之欲出，學生對詩歌的理解也更上一層樓。他們紛紛指出：這首詩就在反映宮市給勞動人民帶來了深重的苦難，白居易寫這首詩也表現(xiàn)了他對下層勞動人民的深切同情。以前在教詩歌的時候，往往覺得請學生來概括主旨太難，可是現(xiàn)在看來，只要引導得當，浸入文本，我們就可以明白詩歌所蘊藏的內(nèi)涵了。
二、隨文學習，品讀語言滋味。
語文課堂上離不開品讀，因此，在設計教學目標時，我將朗讀及語言的品味作為教學過程中的一個重點，希望通過反復的朗讀使學生能夠體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，隨文學習適度有用的語言知識，深入理解詩歌的主旨。
歌德曾說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”《賣炭翁》語言較為淺白，但要想讀透，就要體味淺白詩句背后所蘊含的意義。比如有同學在品讀詩歌中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句時候讀得清清淡淡，他雖然明白：從這句詩中可以看出賣炭翁身上的衣服很單薄，可是為了使炭能夠賣個好價錢，他仍然希望天氣寒冷。這樣的理解當然正確，但顯然仍不夠到位，因為他并沒有深刻的體會到老人那份矛盾的心理是何等強烈，自然也讀不出這種味道！
怎樣讀出味道呢？《新課程標準》提出語文要“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！睂W習詩文，就是以讀帶品，以品促讀的過程。詩句之間絕不是單列的平行線，而是相互關(guān)聯(lián)的，需要我們從整體上結(jié)合上下文感悟。于是，我追問：“賣炭翁這么想讓自己的炭賣個好價錢，換來的錢他會用來做什么呢？”有同學馬上就找到“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”將這兩句話連起來讀讀看，賣炭翁是為了賺錢營利呢？顯然不是。詩人沒有自己出面向讀者介紹賣炭翁的家庭經(jīng)濟狀況，而是用設問自問自答，使我們清楚地看到：老人辛辛苦苦在終南山熬了一年積攢下的一車炭，是他全部的心血，就僅僅是為了能夠有衣穿，有飯吃！
這時，剛才談想法的同學迫不及待的舉手，要求繼續(xù)他未完的品讀：寒冬里，人們都恨不得裹得嚴嚴實實，希望天氣趕緊暖和起來，身著單衣的老人更應該如此！可是我們看到的是什么？“心憂炭賤愿天寒”！這個“愿”字是強烈的盼望，他冷不冷？肯定冷！可能冷得身子發(fā)抖、牙齒打顫，但是這和他生存唯一的、迫切的希望相比算得了什么呢？這一次，當他再讀這兩句詩的時候，同學們給了他熱烈的掌聲。
我再一次追問：“你們覺得他讀的最好的地方在哪里？”
學生答：“他這次很明顯的在‘可憐’和‘愿天寒’兩個詞上加了重音，感情更加強烈。他讀出了作者對賣炭翁的深切同情！”
不錯，我們朗讀詩文，就是在還原詩文的原滋原味，把自己當成作者去理解詩文的內(nèi)涵。他的朗讀啟發(fā)了同學們的思考，有學生馬上發(fā)現(xiàn)了后面的“半匹紅綃一丈綾”，這是老人根本用不上的東西，更不是值錢的事物�！扒в嘟铩钡囊卉囂繐Q來的是不能吃、不能穿的廢品，老人今后怎樣生活，實在令人擔憂，更是無盡的“可憐”！至此，學生更深刻的理解了詩歌的主旨，課堂也掀起了一個小高潮！
這堂課我上的很投入，學生也很激動，他們在課堂上回溯到千年前的那個社會，更感受到詩人對老百姓的深切同情。但一堂課總有不盡如人意的地方，例如詩歌中對比作用突出，如果我能適時抓住契機，梳理出幾組對比并在品讀中強化理解對比作用的話，效果應該會比我在練習中單獨講解要好得多。另外，雖然課堂上我注意了朗讀，但朗讀的方式顯得有些單一。今后我會繼續(xù)努力，一步步使我的課堂更具深度，教學更加有效，我將繼續(xù)在語文教學的漫漫長路上踏踏實實的求索前行！
《賣炭翁》教學反思6
《賣油翁》是我進行升本課堂教學邁出的第一步，雖然在執(zhí)教的過程中有很多不盡如人意的地方，但是卻留給了我寶貴的經(jīng)驗。
將課堂還給學生。課堂應該是學生們解決問題的地方，而非老師們展示自己才華的地方。將課下學生們發(fā)現(xiàn)的問題，拿到課堂上來集中討論，通過生生討論交流，教師著重點播，達到解疑學習的目的。在本堂課中，學生充分發(fā)揮了自己的主動性、能動性，尤其是在處理文言文實詞虛詞的過程中，同學們通過討論交流達到了鞏固和學習的目的，而在這其中老師只是引導者和新知識的補充者。課堂氣氛活躍，融洽，其中出現(xiàn)了很多創(chuàng)新的火花，這是在傳統(tǒng)的將授課中所見不到的。
遵循學生的認知規(guī)律。由知識到方法到情感，這是學生最基本的認知規(guī)律。切忌打亂甚至是顛倒這個規(guī)律。對于文言文來講，積累是重點，切不可脫離實詞虛詞的積累而一味追求文本分析。很多學生不愿意學習文言文就是因為語言上的障礙，但是實際上，每篇文言文中需要大家學的詞語寥寥無幾，只要注重積累，學生就能完成陌生文言文篇目的理解。切不可忽視積累從而影響學生閱讀文言文、理解文言文的能力。
重視學生正確的`人生觀、價值觀的培養(yǎng)。實際上每篇文章都蘊含著作者對人生觀、價值觀的某種看法、觀點。我在這篇文章地講授中，用“我想對……說”，這種方法，將學生在本堂課的情感體驗用一句話總結(jié)出來，與大家分享。
但在這堂課中我也發(fā)現(xiàn)了很多不足：首先，應該引導學生更好的利用課下注釋，課下注釋有的在課堂上學生討論的時候就不應該再作為重點討論了。
其次，課件應用要靈活，課件上的知識有很多在課堂上已經(jīng)解決了，但因為課件在課前設計的，所以與課上出現(xiàn)了矛盾、重復，浪費了時間。
最后，可能是由于學生緊張，提問的情況不如平時課堂，回答問題的同學僅僅局限于一部分，以后還應該在調(diào)動學生的積極性上，爭取讓更多的學生參與進來，在課堂上形成一種人人思考、人人發(fā)言的良好局面。
《賣炭翁》教學反思7
《賣油翁》這篇課文就學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生學有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性。
一、預習充分，質(zhì)疑大膽
課前我要求學生做好充分的預習工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內(nèi)容；查找作者生平等。由于準備充分，在授課時，學生勇于提出自己的疑惑，并認真聽取同學及老師的講解。課后檢測證明，學生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的'準備后，放手讓學生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又提高了他們學習的興趣，也提高了課堂教學的效率。
二、角色朗讀,讀中有獲。
我在教學中多次安排學生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態(tài)生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現(xiàn)了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學生在分角色朗讀和翻譯的時候?qū)扇苏f話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對于比較簡單的知識，我并沒有過多講解，讓學生自己翻譯自己評價。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的拓展思維是不可預設的，如：當我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠遠超出了我的想象。這也讓我深刻的意識到：如果充分的激發(fā)了他們的學習熱情，學生定會還你一片精彩。在新課改進行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學們語文學習的效能，進而增加文化底蘊。在以后的教學中，我一定認真專研教材，善于抓住這種機會，醞釀這種機會，更要努力創(chuàng)造這種機會。
整堂課下來，感覺節(jié)奏緊湊。學生參與課堂的激情較高。當然，這堂課也存有不足，因?qū)W生在課堂上都比較活躍，出現(xiàn)了多次泛答的情況。也有學生的回答，相當精彩，可我沒有進行簡要的鼓勵與點評，在以后的教學中一定要注意改進。