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億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合1
億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學生已學大數(shù)的認識的基礎上進行教學的,生活中也處處存在,因此學生必須學好它,掌握它。
在授新課前,先復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法,因為萬以內(nèi)數(shù)的讀法是學習億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎,所以要用一定的時間進行復習,才能讓學生易于接受新知識。教學時,我先創(chuàng)設教學情境,讓學生了解大數(shù)在生活中的存在,再讓學生復習數(shù)位順序表,然后教學生分級。
讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學生更容易掌握。上課之前，我認真的`備課，鉆研教材，對于學生容易出現(xiàn)的問題都一一提前做好了解決的準備�？稍谡n堂教學中，仍然出現(xiàn)了很多問題，雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻仍然存在著。
通過課堂作業(yè)發(fā)現(xiàn)，錯誤的案例有：
1、不分級或者分級錯誤
因為這單元學習的是認識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業(yè)的時候也是先分級，再讀數(shù)�？墒窃谧稣n后作業(yè)時，仍然有學生不分級就讀數(shù)，甚至是在明知4位分一級的情況下，偶爾出現(xiàn)5位分一級的情況，尤其是學習較差的學生，這個現(xiàn)象尤為突出。
2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯數(shù)字。
這個問題一直存在，每次都會重點強調(diào)，可還是有學生在書寫時出現(xiàn)這個問題。究其原因，就是學生做題時心不在焉，不能安心寫作業(yè)，沒有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣。
3、關于0的讀法。
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學生出錯最多。即使口訣都能夠背下來，但是理解和使用上還是存在偏差。
4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。
學生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，或者一級里面出現(xiàn)幾個計數(shù)單位。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學的解題方法。
2、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業(yè)。
億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合2
億以內(nèi)數(shù)的讀法是以萬以內(nèi)數(shù)的讀法為基礎的，因此，教互學中首先復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，啟發(fā)學生類推出整萬數(shù)的讀法，找到萬級的數(shù)與個級的數(shù)讀法的異同，理解萬級的數(shù)要按照個級的數(shù)讀法來讀，接著在后面加上“萬”字。
在自主學習含有兩級的數(shù)時，教師結合實例著重強調(diào)每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0，并注意安排專門練習和個別輔導。
教學中，抓住學生的錯誤資源，讓學生互相糾錯。尤其是數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀法是教學中的.一大難點，哪些0要讀，哪些0不讀，要舍得花時間讓學生去討論、交流。
在學生講解的基礎上教師適當點撥，再讓學生按著方法鞏固，這樣反復強化后學生應該能順利地讀出來。課堂練習的設計由易到難，層次分明，而且形式多樣，應該能起到鞏固提升的效果。
億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合3
此次授課的成功之處：
含有多級的數(shù)的讀法，學生最難掌握的就是每一級不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數(shù)中間所有的0都只讀一個。例如：20300007這個數(shù)的中間就有很
多0。在不分級的情況下，可能就會有很多同學讀錯。所以我們必須提倡同學們先分級、再讀數(shù)，明確每一個0在每一級的哪個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，教師要求學生有分級的習慣也就相當于分散了難點，分級至關重要。可我們的'學生尤其是不自覺的那部分，常常懶于分級，造成讀數(shù)的錯誤。
不足及改進：
對學困生的關注不夠，課堂上要給更多回答問題的機會。所以在下次教學中，我會更加注重學困生的學習狀態(tài)，讓他們更多地參與到課堂上來。
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學生在學習這一課之前，已經(jīng)掌握了“個”“十”“百”“千”這幾個計數(shù)單位，并且能夠正確地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
在教學中，學生讀數(shù)時讀得頭頭是道，課程進行得也比較順利。但在教學中可以看出，學生不能自己歸納總結讀數(shù)方法，無法歸納為數(shù)學的語言，他們對讀數(shù)的方法還停留在模糊的已有知識與經(jīng)驗之上。因此，我對這樣的教學產(chǎn)生了疑惑，并進行了反思。
學生對于億以內(nèi)數(shù)的讀法仍舊停留在外在的感知上，可以說這是學生原有的經(jīng)驗，那么在這樣教學中，對于學生來說，課堂教學不應僅僅滿足于學生已有知識和經(jīng)驗的再現(xiàn)，而應在原有基礎上使學生有進一步的提高，提高他們的概括歸納的能力，以體現(xiàn)數(shù)學的價值。著眼于此，經(jīng)過反思與實踐，并且有以下兩點思考。
（一）尊重學生已有知識與經(jīng)驗，使學生有所提高，做好新、舊知識的銜接。
學生的學習過程是運用已有知識和經(jīng)驗不斷獲取新知識的過程。首先，課堂教學中學生已有知識和經(jīng)驗的再現(xiàn)是必不可少的，不能忽視或省略這一環(huán)節(jié)。其次，善于利用已有知識和經(jīng)驗與新知識的關系，促進學生的發(fā)展。當學生遇到新的問題，鼓勵他們找到新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別利用遷移類推獲取新知識，獲得成功的體驗。
�。ǘ┱_看待學生的已有知識與經(jīng)驗，使學生有所提高
教學的任務，就是根據(jù)學生的現(xiàn)實起點，抓本知識內(nèi)容的核心問題，引導學生繼續(xù)探究，不斷完善和提高他們的認識。
1、完成知識的建構，形成知識體系
對于“億以內(nèi)數(shù)的讀法”，學生已經(jīng)能熟練一讀萬以內(nèi)的數(shù)，而且有的學生可能還會讀超過萬的數(shù)。但對超過萬的數(shù)為什么這樣讀，學生是不清楚的`，其實就是不明白億以內(nèi)數(shù)的讀法及萬以內(nèi)數(shù)的讀法之間的聯(lián)系。這個聯(lián)系一旦能建立起來，教學目標也就能實現(xiàn)。
2、抓住數(shù)學的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學的思維方法
在數(shù)學教學中，教師要引導學生善于深入地思考問題，能從復雜的表面現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，這就是數(shù)學的思維方式。例如：學生學過萬以內(nèi)數(shù)的讀法之后，思維往往停留在“基本法則”的淺層認識上，學習億以內(nèi)數(shù)的讀法后應使學生發(fā)現(xiàn)一級與含有兩級數(shù)讀法之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓學生悟出萬級的讀法與個級讀法相同，只是加一個“萬”字，這樣就能把學生的認識引向概括，引向深層。從而能進一步運用這一發(fā)現(xiàn)遷移、類推出含有三級數(shù)的讀法，形成系統(tǒng)的知識鏈。
億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合5
億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學生已學大數(shù)的認識的基礎上進行教學的，生活中也處處存在，因此學生必須學好它，掌握它。
教學時，我先復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，因為萬以內(nèi)數(shù)的讀法是學習億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎，所以要用一定的時間進行復習，才能讓學生易于接受新知識。
讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學生更容易掌握。上課之前，我認真的備課，鉆研教材，對于學生容易出現(xiàn)的問題都一一提前做好了解決的準備�？稍谡n堂教學中，仍然存在著以下這些問題。
1、讀數(shù)還是顯得很不熟練，還增加習題的數(shù)量，通過一定的訓練才能達到熟練的程度。
2、讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學生出錯最多。他們?nèi)菀追该院�，這個0要讀還是不要讀。
3、讀數(shù)時夾雜阿拉伯數(shù)字
這個問題在學習這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可現(xiàn)在還是有學生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學生習慣性地寫成了阿拉伯數(shù)字，有的是學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習慣。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學的解題方法。
2、其次嚴格要求學生的做作業(yè)習慣。
3、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的`時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業(yè)。
4、在練習時，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進行對比，使學生充分感受到分級的好處，讓他們養(yǎng)成分級的好習慣。
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億以內(nèi)數(shù)的讀法是以萬以內(nèi)數(shù)的讀法為基礎的，因此，教互學中首先復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，啟發(fā)學生類推出整萬數(shù)的讀法，找到萬級的數(shù)與個級的數(shù)讀法的異同，理解萬級的數(shù)要按照個級的.數(shù)讀法來讀，接著在后面加上“萬”字。
在自主學習含有兩級的數(shù)時，教師結合實例著重強調(diào)每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0，并注意安排專門練習和個別輔導。
教學中，抓住學生的錯誤資源，讓學生互相糾錯。尤其是數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀法是教學中的一大難點，哪些0要讀，哪些0不讀，要舍得花時間讓學生去討論、交流。在學生講解的基礎上教師適當點撥，再讓學生按著方法鞏固，這樣反復強化后學生應該能順利地讀出來。
課堂練習的設計由易到難，層次分明，而且形式多樣，應該能起到鞏固提升的效果。
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讀數(shù)，看似很簡單的事情，應該不存在什么難點，但是教學之后還是發(fā)現(xiàn)要讀好數(shù)、讀對數(shù)還是非常困難的！
課前的預設是：
1、學生之前已經(jīng)會認讀萬以內(nèi)的數(shù)，這是學生原有的知識基礎，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來。
2、“0”的讀法，對于學生來說會存在一定的難度。
3、重在讀數(shù)方法的指導，如：先分級；再按先讀萬級，再讀個級；萬級的讀法與個級的讀法相同，要在它的.末尾加上“萬”；每一級末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個“0”都只讀一個零。
但是教學之后稍一反思，還是覺得存在很多的問題，影響了課堂教學的效果，總結起來有如下幾個問題：
1、教學中的難點沒有突破，這堂課的教學難點應該是“大數(shù)中0的讀法”。因為前面浪費了大量的時間，影響教學難點的突破。
2、課堂的教學方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預設，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導致課堂教學時間流失的主要原因。
3、教學的銜接比較突然，缺乏有效的設計，前后的知識之間經(jīng)常脫離。
4、教學語言不夠精練，沒有進行合理的斟酌，特別一些關鍵的過度語，重要的問題應該進行仔細的設計。
學生中普遍存在的問題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，甚至有些學生沒有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書寫存在很大問題，這與課堂教師沒有給學生充足的書寫訓練很有關系。
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在讀大數(shù)的教學中，數(shù)中間有零和數(shù)的末尾有零的讀寫是教學的一大難點。因為讀的時候，有時0要全部讀出來，有時有些0讀一個，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個難點呢？對于這部分內(nèi)容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對于學生可能出現(xiàn)的問題都想了許多解決的辦法。
如在教學過程中，我注重讀法技巧的指導，先分級，再按先讀億（萬）級，后讀萬（個）級；億（萬）級的數(shù)按個級數(shù)的讀法來讀，讀完以后加上一個“億”或“萬”字；每級末尾的0都不讀，其它數(shù)位上不管有幾個0都只讀一個0。學生對于這么長的語言很難一下子記下來，在總結時我和孩子一起編了通俗的`兒歌：讀大數(shù)，先分級，億級、萬級到個級，億級讀完要加億，萬級讀完要加萬，每級末尾0不讀，中間有0讀一個。值得欣慰的是學生在這些朗朗上口的兒歌中，很好的掌握的本課的知識。
學中仍出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象：
1、讀完億（萬）級后，部分學生還是忘記寫上“億”或“萬”字；
2、個別學生的讀數(shù)里大小寫混在了一起。
針對以上的現(xiàn)象，在以后的練習中仍需要反復的訓練，讓學生逐步掌握方法。
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億以內(nèi)數(shù)的讀法，是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎上學習的，《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學反思。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎之一。在教學時，首先，通過談話“在日常生活中，我們經(jīng)常會用到比萬大的數(shù)”并出示有關數(shù)據(jù)，揭示課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法”；由于內(nèi)容比較簡單，我直接讓學生看書自學，說一說“通過學習，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識？”學生很容易說出了有關數(shù)位名稱、計數(shù)單位、分級方法以及計數(shù)方法等方面的知識，并在學生匯報的基礎上教師整理形成了數(shù)位順序表；然后是針對性的檢測。最后，是讓學生根據(jù)所學知識試著讀出億以內(nèi)的數(shù)（尤其是中間有0的數(shù)），并進行全班交流，教師點拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。在后來的.檢測練習中，除了設計了對比性練習外，還讓學生充分互動，“同桌互讀搜集的信息數(shù)據(jù)”“向讀得又對又快的同學取經(jīng)”，如：標上數(shù)位再讀、要先用虛線分級等等，在相互的交流中，在不斷地解決問題中，學生學習到的不僅僅是知識，更多的是做題的方法和技巧，是好的思考的習慣。課后我反思整個教學過程，有以下感受：
一、創(chuàng)設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數(shù)學，在實際生活與應用中學數(shù)學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中，家鄉(xiāng)的有關數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學習目標之一。但同時也存在一些問題，比如說，個別學生在讀數(shù)時，懶于分級，造成讀數(shù)的錯誤；還有一部分學生注意到了分級但在書寫讀作時經(jīng)常丟掉“億”字或“萬”字，讀數(shù)還是顯得很不熟練，讀法的書寫也存在一些問題，今后教學中應加強讀法書寫的訓練，養(yǎng)成分級的習慣，使學生在互相學習互相幫助的過程中，彼此都能獲得進步。
億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合10
億以內(nèi)數(shù)的讀法，是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎之一。在教學時，首先，通過談話“在日常生活中，我們經(jīng)常會用到比萬大的數(shù)”并出示有關數(shù)據(jù)，揭示課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法”；由于內(nèi)容比較簡單，我直接讓學生看書自學，說一說“通過學習，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識？”學生很容易說出了有關數(shù)位名稱、計數(shù)單位、分級方法以及計數(shù)方法等方面的知識，并在學生匯報的基礎上教師整理形成了數(shù)位順序表；然后是針對性的檢測。最后，是讓學生根據(jù)所學知識試著讀出億以內(nèi)的數(shù)（尤其是中間有0的數(shù)），并進行全班交流，教師點拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。在后來的檢測練習中，除了設計了對比性練習外，還讓學生充分互動，“同桌互讀搜集的信息數(shù)據(jù)”“向讀得又對又快的同學取經(jīng)”，如：標上數(shù)位再讀、要先用虛線分級等等，在相互的交流中，在不斷地解決問題中，學生學習到的'不僅僅是知識，更多的是做題的方法和技巧，是好的思考的習慣。課后我反思整個教學過程，有以下感受：
一、創(chuàng)設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數(shù)學，在實際生活與應用中學數(shù)學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中，家鄉(xiāng)的有關數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學習目標之一。但同時也存在一些問題，比如說，個別學生在讀數(shù)時，懶于分級，造成讀數(shù)的錯誤；還有一部分學生注意到了分級但在書寫讀作時經(jīng)常丟掉“億”字或“萬”字，讀數(shù)還是顯得很不熟練，讀法的書寫也存在一些問題，今后教學中應加強讀法書寫的訓練，養(yǎng)成分級的習慣，使學生在互相學習互相幫助的過程中，彼此都能獲得進步。
億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合11
億以內(nèi)數(shù)的讀法，學生在會讀萬以內(nèi)數(shù)數(shù)的基礎上進行學習的，相對來說，學生更容易掌握。上課之前，我讓學生先自學，課堂教學中，對于學生容易出現(xiàn)的問題都進行了針對性的練習，可這些問題卻仍然存在著。
作業(yè)中，錯誤的例子有：
1、不分級
因為這單元學習的是認識大數(shù)，都是萬以上的，所以在教學過程，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業(yè)的'時候也是先分級，再讀數(shù)�？墒窃谧黾彝プ鳂I(yè)時，仍然有學生不分級就讀數(shù)，尤其是學習較差的學生，這個現(xiàn)象尤為突出。
2、讀數(shù)時夾雜阿拉伯數(shù)字
這個問題在學習這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可現(xiàn)在還是有學生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學生習慣性地寫成了阿拉伯數(shù)字，有的是學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習慣。
3、有0的讀數(shù)
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級四個數(shù)位都是0，個級高位有0的數(shù)，學生出錯最多。他們?nèi)菀追该院�，這個0要讀還是不要讀。
4、讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位
學生在口頭讀數(shù)時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數(shù)單位，雖然教學時一再強調(diào)了，但在檢查作業(yè)時還是此類現(xiàn)象的發(fā)生。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學的解題方法。
2、其次嚴格要求學生的做作業(yè)習慣。雖然我在布置作業(yè)時已經(jīng)強調(diào)了作業(yè)格式和要求，但還是有學生沒有按要求來寫。在以后的作業(yè)中一定要進一步嚴格規(guī)范。
3、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業(yè)。
4、在練習時，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進行對比，使學生充分感受到分級的好處，讓他們養(yǎng)成分級的好習慣。
億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合12
生活中大數(shù)廣泛存在，本學期對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固，也是學生必須掌握得數(shù)學知識之一。教完《億以內(nèi)數(shù)的讀法》，我覺得這節(jié)課有以下幾個方面做得較好：
一、注重培養(yǎng)數(shù)感
我在上這一課時，考慮到學生在生活中多少已經(jīng)接觸過大數(shù)，但是他們可能沒有關注過大數(shù)，所以他們對數(shù)的概念不清楚、對數(shù)的感受不夠豐富。根據(jù)學生的實際，我給他們提供了大量的`生活素材。例如：幾個省市的人口數(shù)、光的傳播速度、一滴血中的紅細胞、白細胞的數(shù)量等，讓學生感受數(shù)的存在與數(shù)量是有多少之分的。
二、注重培養(yǎng)學生的遷移能力
這節(jié)課時在學習了萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎上進行學習的，加上上一節(jié)課對數(shù)位的學習以及對兩個相鄰的計數(shù)單位之間的進率是十的學習。我讓他們嘗試用以前學過的知識讀出億以內(nèi)數(shù)的讀法，有一部分學生讀對了，我再以點帶面，全班交流想法，大家一起來學習讀法。及時找到錯誤的原因并進行更正。
億以內(nèi)數(shù)的讀法教學反思集合13
億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學生已學大數(shù)的認識的基礎上進行教學的，生活中也處處存在，因此學生必須學好它，掌握它。
教學時，我先復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，因為萬以內(nèi)數(shù)的讀法是學習億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎，所以要用一定的時間進行復習，才能讓學生易于接受新知識。
讀數(shù)相對于寫數(shù)來說，學生更容易掌握。上課之前，我認真的備課，鉆研教材，對于學生容易出現(xiàn)的問題都一一提前做好了解決的準備�？稍谡n堂教學中，仍然存在著以下這些問題。
1、讀數(shù)還是顯得很不熟練，還增加習題的數(shù)量，通過一定的訓練才能達到熟練的程度。
2、讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù)，學生出錯最多。他們?nèi)菀追该院�，這個0要讀還是不要讀。
3、讀數(shù)時夾雜阿拉伯數(shù)字
這個問題在學習這類知識時一直存在著，每次都會重點強調(diào)，可現(xiàn)在還是有學生在書寫時出狀況。究其原因，有的.是學生習慣性地寫成了阿拉伯數(shù)字，有的是學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習慣。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學的解題方法。
2、其次嚴格要求學生的做作業(yè)習慣。
3、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業(yè)。
4、在練習時，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進行對比，使學生充分感受到分級的好處，讓他們養(yǎng)成分級的好習慣。