《城南舊事》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《城南舊事》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《城南舊事》教學(xué)反思1

　　在五一班上了《城南舊事》導(dǎo)讀課后，整體感覺(jué)各環(huán)節(jié)銜接還算比較自然，學(xué)生的表現(xiàn)也是比較積極踴躍的，課堂效果不錯(cuò)，但是對(duì)照著自己最初的設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，整堂課在實(shí)施過(guò)程中，還存在些許的遺憾，還有許多值得改進(jìn)的地方。

　　在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，我選擇的品讀語(yǔ)段是英子學(xué)駱駝咀嚼，通過(guò)組織孩子們閱讀文段談感悟，再組織學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際交流進(jìn)步感受人物特點(diǎn)，從學(xué)生踴躍的發(fā)言，動(dòng)情的交流中能夠感受到孩子們對(duì)英子這個(gè)人物的喜歡，對(duì)寫她學(xué)咀嚼這段文字的興趣，但是在激發(fā)學(xué)生閱讀期待方面，還存在提升的空間，比如在總結(jié)升華階段，可以用激趣式或啟疑式的話語(yǔ)結(jié)束；

　　英子在老北京還會(huì)遇到哪些人哪些事呢﹖這些人物最終的的命運(yùn)和結(jié)局又是怎樣的`呢﹖就請(qǐng)到書(shū)中去找尋答案吧！相信如此結(jié)束，在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待方面，能收到更好的效果。

　　在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法方面，這堂課中主要是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在讀書(shū)時(shí)善于思考的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段感受人物形象以及圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注的方法。因此在教學(xué)過(guò)程中，在組織學(xué)生品讀語(yǔ)段之前，會(huì)給予學(xué)生提醒，在組織交流后也會(huì)進(jìn)行小結(jié)。但是，對(duì)于閱讀方法的指導(dǎo)，僅僅幾句話語(yǔ)的提醒和小結(jié)外，還不夠細(xì)致不夠深入，還是有些許流于形式的嫌疑，我應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為或者個(gè)性化交流進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

　　在學(xué)生小組交流的時(shí)候，教師可以到小組內(nèi)巡視，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，給予點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何抓關(guān)鍵詞句感受人物形象或人物心情。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，除了適時(shí)地給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，更有意義的是提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考。

　　另外，在組內(nèi)老師對(duì)我這節(jié)課評(píng)課的時(shí)候，我也認(rèn)識(shí)到還有一些細(xì)節(jié)的處理不夠得當(dāng)，比如銜接語(yǔ)尚需打磨優(yōu)化，再比如導(dǎo)入的時(shí)候，可以這樣：我們?cè)谶@學(xué)期第一單元學(xué)過(guò)一篇文章《竊讀記》，還記得作者是誰(shuí)么？（生：林海音）今天，老師將為大家推薦一本林海音的著作......

　　確實(shí)，這樣的導(dǎo)入方式更加自然，更加契合本課課題。

　　總的來(lái)說(shuō)，在整本書(shū)閱讀教學(xué)方面，尤其是在導(dǎo)讀課型方面，我還需要更多的探索和實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，提高學(xué)生閱讀的效率。

《城南舊事》教學(xué)反思2

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！彼�以，本課主要的目標(biāo)還是在感悟作者童年生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親近書(shū)籍、親近名著，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，感悟到讀書(shū)的樂(lè)趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。所以，這次的導(dǎo)入我選擇了將趣味導(dǎo)入和情境導(dǎo)入相結(jié)合的手法。希望在一個(gè)溫馨而感傷的氛圍中，孩子們可以更好地進(jìn)入到書(shū)中的世界。

　　《城南舊事》是一本描繪作者在父親和周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事。我們的孩子也是剛剛走過(guò)“英子”的年紀(jì)，完全可以很快在書(shū)中找到或多或少的共鳴。我希望這種共鳴能最大程度地帶動(dòng)他們閱讀的興趣。所以，在課堂的一開(kāi)始播放了電影《城南舊事》的主題曲《送別》，同時(shí)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在多種感觀的刺激下感悟悠然的情境。

　　細(xì)心回味我和學(xué)生上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得這節(jié)課有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、主題明確：

　　一本書(shū)的內(nèi)容有很多，值得交流的地方也很多，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生閱讀整本書(shū)籍的方法，形成師生對(duì)話，生生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話，在思維碰撞中，指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀？我?guī)状纹纷x了這本書(shū)，也上網(wǎng)瀏覽了其他教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的主要內(nèi)容是回憶了林海音（英子）的在北京城南的那些年，那些人和那些事。于是，我確定了“那些人 那些事”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事、走近人物、走進(jìn)情節(jié)等方式進(jìn)行交流獨(dú)特的閱讀感受，體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)、深深的懷念和淡淡的憂傷。教學(xué)內(nèi)容都是圍繞主題而設(shè)計(jì)的，教學(xué)環(huán)節(jié)清清楚楚一條線，層層遞進(jìn)；

　　2、設(shè)疑導(dǎo)讀：

　　為了激發(fā)他們的交流興趣，交流獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字的精妙，體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)、深深的懷念和淡淡的憂傷，我通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物的身世及命運(yùn)走向設(shè)疑的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物的興趣，讓他們有意愿主動(dòng)地去閱讀這本書(shū)。從而一步一步的帶領(lǐng)他們走進(jìn)故事、走近人物、走進(jìn)童年。課堂上學(xué)生積極參與，氣氛活躍，熱情高漲，我和孩子們一起沉醉于對(duì)童年深深的懷念和淡淡的憂傷。

　　3、影音結(jié)合：

　　文字可以讓學(xué)生靜下心來(lái)品讀人物，最真實(shí)、最近距離地去感受作者的真情實(shí)感。但若閱讀指導(dǎo)課只有文字閱讀，總不能讓學(xué)生提起很高的閱讀興趣，恰到好處地在閱讀指導(dǎo)課中加入影音元素，往往可以讓這堂課錦上添花�！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”這首耳熟能詳?shù)捏P歌在課堂開(kāi)始時(shí)想起，將學(xué)生自然地帶入到雋永而有淡淡傷感的`意境之中。在介紹完小說(shuō)人物后，一段截自電影《城南舊事》的視頻，再次讓各個(gè)主要人物依依浮現(xiàn)于學(xué)生們的腦海中。文字與影音相結(jié)合，是近來(lái)閱讀指導(dǎo)課討論較多的教學(xué)方法。我覺(jué)得，適時(shí)適量地插入影音，既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠幫助學(xué)生更具體直觀地了解名著人物。

　　課堂結(jié)束后，通過(guò)老師的探討和學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣的確有很大提高，對(duì)于人物的喜愛(ài)、對(duì)人物性格的理解、對(duì)人物命運(yùn)的感慨，也都表現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)。此外，也存在諸多的不足之處。

　　首先，課堂中的導(dǎo)入部分沒(méi)有最大程度地地渲染相應(yīng)的氣氛。孩子們對(duì)于導(dǎo)入時(shí)的音樂(lè)并不熟悉，這一情況完全出乎我的意料。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到“長(zhǎng)亭外，古道邊”的氛圍，我不得不延長(zhǎng)了音樂(lè)欣賞的時(shí)間。雖然在一定程度上達(dá)到了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)，但仍有部分學(xué)生沒(méi)有融入課堂氛圍。

　　其次，通過(guò)本次課程，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于文字的感悟略為生疏。他們平時(shí)的閱讀量較少，以至于在閱讀速度、理解速度、信息篩選速度中都較為緩慢，這也使得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，無(wú)法最快速地進(jìn)入到老師營(yíng)造的氛圍中去，也便無(wú)法在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中碰撞出更多的思維火花。

　　另外我的教學(xué)語(yǔ)言還要更簡(jiǎn)潔，在朗讀某些文字時(shí)，應(yīng)該更加富有自己的情感，這都提醒著我要多提高自己的教學(xué)語(yǔ)言，精心策劃每一節(jié)課，切實(shí)提高課堂效率。

　　雖然孩子們大都能進(jìn)入到課堂教學(xué)中，但仍未達(dá)到完全調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的情感的程度，個(gè)別學(xué)生的參與度仍不夠。這需要平時(shí)課堂上的溝通與引導(dǎo)。相信更多的引導(dǎo)能夠使今后的課外閱讀更加深入，更有實(shí)效。