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閱讀教學計劃15篇
時光在流逝，從不停歇，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！是時候靜下心來好好寫寫計劃了。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編整理的閱讀教學計劃，歡迎閱讀與收藏。
閱讀教學計劃1
新的學期又開始了，為了提高閱讀課的教學效果和培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力。具體的閱讀計劃如下：
一、精心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣
在英語閱讀教學中，設(shè)計問題、回答問題是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師問題設(shè)計得得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，對發(fā)展學生的英語表達能力能起到很大作用。
二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀
在導讀階段精心設(shè)計問題，使學生高效投入到英語閱讀中。根據(jù)閱讀課文材料，教師精心設(shè)計問題，激發(fā)學生閱讀的興趣，鼓勵學生預(yù)測所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)。并就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問題讓學生思考，引發(fā)其閱讀興趣，并鼓勵學生去圖書館查閱資料或上網(wǎng)搜索。讓學生在這類活動中體驗合作學習，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性。
三、教學目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。
閱讀材料與英語課堂教學活動計劃目標一致。閱讀教學活動的設(shè)計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂閱讀的.設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。
四、課堂教學設(shè)計要具有趣味性和多樣性。
教師應(yīng)根據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生英語學習的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。
五、課堂教學設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學手段。
現(xiàn)代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質(zhì)量起著非常重要的作用，現(xiàn)代教學手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節(jié)省了教學時間，從而提高了外語學習效率。
六、具體目標：
1、能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；
2、能識別不同文體的特征；
3、能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解復(fù)句；
4、學習、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。
七、課時安排
每兩周上一節(jié)閱讀課，訓練3到5閱讀理解。以基礎(chǔ)閱讀為主，逐步增加難度和閱讀的速度。
1~6周快樂英語閱讀第四卷
7~12周快樂英語閱讀第五卷
13~18周快樂英語閱讀第六卷
總之，在閱讀教學過程中，學生應(yīng)始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。教師有效地引導是必要的前提和基礎(chǔ)，學生的理解是保證，學生運用能力是關(guān)鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學的目的。
閱讀教學計劃2
教學目標
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
教學過程及設(shè)計意圖
一、鞏固字詞，導入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的'邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
�。�1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
�。�2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
�。�1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。
�。�2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
�。�3）有感情朗讀這一段。
四、體驗角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。（可任選一題）
�。�1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。
�。�2）我的爸爸回來了，我______________________________。
閱讀教學計劃3
一、幼兒喜愛圖書，喜愛閱讀圖書。
1、 用適當方式吸引幼兒喜歡參與閱讀活動，鼓勵幼兒獨立閱讀熟悉的，感興趣的圖書。
2、 給予幼兒參與翻書、收方圖書的.機會，給予重點的示范和指導。
二、了解書基本結(jié)構(gòu)，初步掌握正確閱讀方式。
1、 閱讀一本書時，給幼兒介紹封面、書名、作者、頁碼和封底。
2、 閱讀時注重示范，鼓勵幼兒獨自閱讀，并給與指導。
3、 注重指導和要求幼兒指讀。
三、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣和相應(yīng)的語言理解能力。
1、 圍繞傾聽意識、專注力進行培養(yǎng)。
2、 運用表揚、重復(fù)、再組織等多種策略培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解能力。
四、培養(yǎng)幼兒敢于、樂于當眾表達，能進行簡單對話和表述。
1、 運用多種方式鼓勵、吸引幼兒積極參與發(fā)言、討論，及時給予有針對性的表揚、肯定。
2、 鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、指認、講述畫面中感興趣的人或物；引導幼兒為他人講述、復(fù)述熟悉的感興趣的事。
3、 多為幼兒提供分享、交流的機會，運用多種方式引導幼兒學習、運用常用詞匯、簡單句式。
閱讀教學計劃4
為了激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣，我們開展繪本閱讀教學活動，計劃如下：
一、學生情況分析
學生識字量普遍達到400字左右，最高已經(jīng)達到800字左右，能夠借助拼音識字自主閱讀。然而孩子們一邊拼拼音一邊讀書，不利于理解，需要把句子讀流暢才能明白書中的內(nèi)容，這樣使得許多孩子不愿意看書。用孩子自己的話說，讀起來太麻煩了。孩子們更喜歡看漫畫之類的有圖有趣的'故事書，因此“陪”孩子一起讀書很重要。
二、繪本教材分析
我校一二年級選用的繪本教材印刷精美，故事性強，內(nèi)容簡單便于理解，以外國有名的繪本為主，有利于開發(fā)學生的思維，豐富學生的想象力。
三、繪本閱讀教學目標
1、激發(fā)學生讀書的興趣，主動閱讀，逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
2、引導學生結(jié)合圖畫仔細觀察，理解故事中的意思。
3、抓住故事中的重點詞句，指導學生理解感悟。
4、在師生互讀中，體驗讀書的快樂。
四、教學措施
1、利用多媒體的投影，讓孩子們在讀書的過程中看到精美的畫面，看到圖中角色生動的表情，激發(fā)閱讀興趣。
2、每周堅持與學生一起閱讀一課時，鼓勵學生課下自主閱讀。
3、為學生推薦相關(guān)的繪本閱讀書籍，擴大學生的閱讀面。
4、師生一起閱讀，簡單的句子讓孩子們自己讀，較長的句子老師讀給孩子們聽。
5、老師在讀的時候要聲情并茂，調(diào)動孩子們聽、看的積極性。
6、找準故事中的“節(jié)點”適時提問，引導孩子在回答問題的時候把句子說完整。
五、教學進度
各班根據(jù)實際情況在每周抽出一節(jié)課開展繪本閱讀。如果出現(xiàn)節(jié)假日，適時調(diào)整閱讀時間，保證孩子們在本學期能讀完六套書（16冊）。
進度表：省略
閱讀教學計劃5
一、語文課外閱讀總體目標：
1、閱讀知識和能力的關(guān)系是在閱讀中體會不同的標點符號的語氣的表達作用、用法、修辭語法和文學知識。不能過分強調(diào)知識內(nèi)容，就會失去閱讀自身的特點。
2、閱讀欣賞培養(yǎng)學生學習語文的興趣，開拓視野，使之善知，陶情，敏行，崇高，提高審美鑒賞的能力，閱讀與欣賞環(huán)環(huán)相扣，閱讀是表象，欣賞是本質(zhì)，閱讀是淺層次的，欣賞是高品位的，在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。閱讀與知識相透，與人生相結(jié)合，改變?nèi)松�，改變命運。
3、閱讀是以讀為本，以文為本，不能脫離文本。閱讀與感悟相結(jié)合。重視學生在閱讀過程中的主體地位，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的文本的意義，要讓學生自主閱讀，自己學會閱讀。重視學生的獨特的感受和體驗，閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。教師是組織者，引導者，對話者。
4、閱讀中的情感態(tài)度和價值觀，要培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，向往美好的情趣，關(guān)心自然和生命，關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，說出自己的.喜愛，憎惡，崇高，向往，同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。
二、語文課外閱讀要求：
1、加強朗讀教學，用普通話正確，流利，有感情朗讀課文。
2、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，閱讀的手段多樣化，內(nèi)容契合學生。
3、培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。
4、在閱讀中注重語言的積累、感情的運用，注重基本技能的訓練，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
5、激發(fā)學生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)自主閱讀的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的閱讀方式，引導學生在實踐中學會閱讀。
6、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
7、培養(yǎng)語感，注重積累，增加閱讀量，積累各種語言材料，加強背誦。
8、加強閱讀方法的指導，閱讀時用筆劃精彩的詞句章節(jié)，精彩的部分要求學生去感悟，寫感受。
9、學生在閱讀文本時，教師邊讀邊指導，激發(fā)學生的認識和感悟，教師提出問題，讓學生在閱讀中思考問題，這樣有指導意義。閱讀文本時要指導學生一元理解，多元參與。在教師的指導下，小組合作，討論交流，取長補短。
11、閱讀要與之相聯(lián)系的知識相互滲透，豐富知識面，增強閱讀興趣。
三、閱讀內(nèi)容
人教版九年級課標教材上下冊，共安排了六部中外名著閱讀，上冊：《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》；下冊：《格列佛游記》、《簡愛》、泰戈爾的詩集《園丁集》 、《飛鳥集》、《新月集》等。以及九年級《閱讀》一書。
四、語文課外閱讀具體安排：
第一學期：
《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》、（這三部必讀）九年級《閱讀》一至四單元。
第二學期：
《格列佛游記》、《簡愛》、（這兩部必讀）泰戈爾的詩集《園丁集》、
《飛鳥集》、《新月集》等，九年級《閱讀》五至八單元。
注：學生也可根據(jù)自己興趣選擇來讀。
五、活動實施
1、建立班級圖書角
圖書角首先要確保以上圖書的具備，其次，定期到學校圖書室借閱書籍、雜志、報刊等來閱讀。
2、時間安排
①充分利用周末、節(jié)假日，尤其寒暑假。
�、诶煤谜n外活動安排的一節(jié)閱讀課。
�、塾袟l件的家庭可以在父母監(jiān)督下進行網(wǎng)絡(luò)閱讀。
3、方法指導
�、佟肮串嬋c評注”法閱讀并寫讀書筆記。（此方法所借書籍上不可采用）
�、谧x書筆記的內(nèi)容：摘錄好詞佳句、優(yōu)美語段、精彩片段等，并仿寫優(yōu)美句段；作者介紹、內(nèi)容簡介、人物分析等。
③寫讀書心得。
�、苊繉W期積累編訂一本讀書筆記。
閱讀教學計劃6
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。課外閱讀是最經(jīng)常、最直接的語文實踐，也是學生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑。為學生語文素養(yǎng)的整體提高，特制定以下計劃：
一、指導思想。
通過激發(fā)閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，使學生樂讀；指導閱讀方法，使他們會讀，提高學生的閱讀能力和理解能力，使得課內(nèi)與課外知識能更好地相結(jié)合；推薦相關(guān)讀物，使他們多讀。從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學習、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、閱讀內(nèi)容。
課外閱讀是學生個人的體驗活動，閱讀內(nèi)容應(yīng)讓學生根據(jù)自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閱讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對五年級學生的年齡特點和認知特點，本學期我向?qū)W生推薦的必讀書目有：《童年》、《假如給我三天光明》。
三、具體措施。
1、建立班級圖書角。課外閱讀首先要保證學生有書可讀，必讀書目要求學生每人一本。另外通過向?qū)W校圖書館借閱和學生自帶，使班級圖書角擁有一定數(shù)量的書籍，再由班級里的圖書管理員進行登記后供學生借閱。
2、師生共讀，示范引領(lǐng)。“當書籍成為老師的第一至愛時，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好�！苯處煹氖痉兑I(lǐng)會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，我每學期都要利用學生在校閱讀時間，與學生共讀，為學生朗讀，將學生領(lǐng)進書香世界。本學期擬為學生朗讀《童年》、《假如給我三天光明》。
3、開展閱讀活動。組織學生每月開展讀書筆記互評活動，并在展板中展出優(yōu)秀的讀書筆記和讀書記錄卡，讓學生在展評中互相交流，取長補短。利用自習或星期三閱讀課有計劃、有組織地進行各項比賽活動，如“讀書交流會”“朗誦賽”、“讀書知識賽”、“故事會”、“佳作欣賞”等。
5、上好閱讀課。在閱讀課上，對學生進行指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等最基本的閱讀方法，與課堂教學緊密結(jié)合，使學生學會讀書。另一方面讓學生自己交流讀書“成果”，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的'喜悅。
6、家校結(jié)合，共幫同促。既然是課外閱讀，學生大部分閱讀時間都在課外或家里，倡導家長在家庭里創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，支持孩子多買書、讀書，并盡量起到模范帶頭作用。孩子讀書后，與孩子交流相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的理解、表達能力，增強孩子的讀書欲望。鼓勵家長與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個話題，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
四、活動評價。
1、每天堅持閱讀，并做好讀書筆記，出簡短的讀書體會，老師定期檢查。每周選出一些摘錄認真同學的讀書筆記本向大家進行展覽，加以肯定和表揚。
2、加強與寫作聯(lián)系。每讀完一本書后寫一篇讀后感，并評選出優(yōu)秀的作品張貼在班級的展板中。
3、通過開故事會、優(yōu)美文章誦讀等形式交流讀書心得，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口頭表達能力�！白x書筆記伴成長”優(yōu)秀讀書筆記評選活動。
4、每周評選班級“讀書之星”，期末評選“讀書小狀元”進行表彰獎勵。
閱讀教學計劃7
教學目的：
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。
教學內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、課件（內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等）。
3、學生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入主題。
學生進入情境。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個問題：
�。�1）簡要介紹你所
了解的.冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
�。�2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學生課外閱讀的質(zhì)和量，
問題（1）
通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；
問題（2）
則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
閱讀教學計劃8
一、閱讀現(xiàn)狀分析
加強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內(nèi)知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內(nèi)與課堂外的知識是相輔相成的。
本班共有學生43名。學生膽子較大，在課堂上卻不能積極舉手發(fā)言，個性淳樸，但從語文學習情況來看，學生的語文基礎(chǔ)知識不夠扎實，學習習慣差。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不專心，作業(yè)是一種任務(wù)觀，填滿了事，作業(yè)書寫不夠整潔，有的甚至不能及時完成作業(yè)；平時看書少，沒有良好的課外閱讀的習慣，知識面狹窄；表達能力較差，不善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，學生的作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。本學期，我們將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，扎實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力。
二、閱讀目標
1、感受識記：繼續(xù)提高朗讀和誦讀的水平，學會瀏覽，提高默讀速度：1分鐘在300字以上，并在此過程中強化邊讀邊想的能力與要求；
2、理解應(yīng)用：一是理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情，推想文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；二是揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達方法。敢提出自己的看法，敢作出自己的判斷；三是提高對記敘性、說明性、詩歌等文體的理解與把握。
3、積累拓展：形成初步的獨立閱讀的能力，背誦詩文60篇，課外閱讀在100萬字以上。
三、主要措施
1、加強閱讀教學。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，以篇章訓練為重點，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。
2、重視口語交際訓練。正確把說話課的任務(wù)：訓練口頭表達能力，學習普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。
3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累，體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，指導學生學習運用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問題。組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和好詞佳句背誦比賽。
4、開展小型多樣的語文學科競賽：語文知識、古詩、書法、朗讀、對聯(lián)故事。
5、建立新穎的師生關(guān)系，發(fā)揚教學民主，重視學生質(zhì)疑、想象、思維等能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
6、加強自身進修，勤做教學摘記，認真寫好教學反思努力提高教學水平。
閱讀教學計劃9
一、 指導思想
為進一步全面實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，使學生綜合素質(zhì)得以提高，在日趨激烈的競爭中尋找新的教育教學質(zhì)量增長點，我市開展提高學生素質(zhì)，加強閱讀教學工作的活動，為適應(yīng)教育教學發(fā)展的需要，把閱讀教學工作做好，特制定閱讀教學計劃和實施方案。
二、 閱讀教學工作思路
1、 學習理論，提高認識，形成氛圍
學習誘思探究、調(diào)節(jié)教學等有關(guān)教育理論，形成多讀書，讀好書，讀經(jīng)典的`讀書和學習習慣，形成讀書氛圍。轉(zhuǎn)變思想，認清競爭、發(fā)展和諧的形勢，創(chuàng)新發(fā)展，與時俱進，提高教育教學質(zhì)量。突破點可選擇為提高閱讀教學質(zhì)量，進而提高學生整體素質(zhì)，推動素質(zhì)教育實施。做到人人參與，積極學習，提高能力，促進發(fā)展。
2、 健全組織，有效引導
�。�1） 閱讀教學領(lǐng)導小組
組 長：校長史宗周，負責檢查督導
副組長：曹志奎負責落實計劃方案措施
組 員：耿志偉、劉喜敏、史廣義負責各年級段閱讀教學指導； 孟玉榮、李建英指導本學科教研組閱讀教學工作。
（2） 教研及時間安排
利用周二上、下午前兩節(jié)集中教研及備課時間研究閱讀教學工作，解決出現(xiàn)的疑難問題，采取各自出思路，提辦法，講體會，集體定方案，定
期交流的辦法，完成閱讀教學的研究工作。
利用每天晨讀和讀報時間，擴充閱讀量，讀好書，讀名著，讀經(jīng)典，并且指導學生閱讀方法，鞏固課堂閱讀教學效果，伸展閱讀視角，提高閱讀效率。
（3） 及時指導
領(lǐng)導小組利用周五學校領(lǐng)導工作的例會時間集中研究閱讀教學每周工作情況，提出解決出現(xiàn)問題的意見，做出下周工作安排，在周日晚全體教職工會上評價指導。
3、 課內(nèi)課外結(jié)合，提高時效
�。�1） 課內(nèi)結(jié)合四步精讀法課堂教學模式，教給學生閱讀學習的方法，強化訓練，提高能力，陶冶情操，達到不待老師教，自能讀書。讀有其法，思有其序，理解文章思想內(nèi)涵，感悟文章寫作特點，提高寫作水平。
�。�2） 課外具體引導得當，閱讀好書，好文章，讀經(jīng)典名著，擴展視野品味內(nèi)涵，提高思想境界，指導學生對人生觀、世界觀，和諧生活的認識，提高和轉(zhuǎn)變，誘思探究，養(yǎng)成好習慣，動眼看，動耳聽，動口議，動手做，動情讀，動筆寫，動腦思。
�。�3） 讀寫品味定量，課內(nèi)默讀，朗讀品味賞析，課外品讀賞析，練筆，書寫，定時定量，周查月評。
�。�4） 結(jié)合思想、安全、心理教育的各項活動，開展競賽、紀念等活動，滲透教育，相互補充，相得益彰。
�。�5） 每周工作安排顯示各級閱讀量。
三、 健全評估機制，促進閱讀教學工作健康的發(fā)展
1、 制定評價細則
�。�1） 各級段負責人落實閱讀教學工作計劃，落實督導發(fā)展，及時反饋信息，學校月查評對各級段評定等級。
�。�2） 各學科教研組長負責閱讀教學學科的教研，備課活動的組織工作，三個級段比較，結(jié)合市局、中心校各級舉行活動情況，評定組長當月能力積分。
（3） 各閱讀教學科任教師按領(lǐng)導聽評課記錄和各項次活動結(jié)果評定當月能力項目積分，成效突出的在能力方面獎勵積分，上不封頂。
�。�4） 閱讀教學中，學生學習成績提高快，閱讀分析能力強，在各項活動中表現(xiàn)突出，受表彰和獎勵的在當期綜合素質(zhì)評定中定A級。并給所任課教師和班主任獎記當月考評每人次1分。
（5） 課任教師在各項教學活動中成績突出的在當月學期監(jiān)測考評中能力項目記最高分。
�。�6） 閱讀指導和批閱閱讀練寫筆記納入工作量項目積分。
2、 及時查評，總結(jié)經(jīng)驗
�。�1） 學校每周不定時對課任教師開展多形式聽評課活動，對閱讀課教學有效及時指導，促其提高。
�。�2） 學校每月定期查閱讀教學教案，作業(yè)批改情況，查閱讀教學反思，階段反思和體驗，按質(zhì)量劃等級記入常規(guī)管理檢查評比記錄，做為教師評價條件積分。校長在全教會上及時評析，提出指導意見。
�。�3） 鼓勵中青年教師及時把各自的反思經(jīng)驗體會，做法，疑問發(fā)布到新鄭教育網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，轉(zhuǎn)變提高，增才擴智。
閱讀教學計劃10
新聞閱讀與實踐專題人教版高中語文《新聞閱讀與實踐》教學計劃及實施
一、了解教材編寫宗旨
根據(jù)課程標準的要求，人教版編寫的高中語文教材，必修課程安排了一個新聞單元，相關(guān)的拓展閱讀（以《語文讀本》為主）也配套有相應(yīng)的新聞內(nèi)容；選修課程則安排了《新聞閱讀和實踐》模塊。 作為選修課程的教材，其目的和意義所在。
教學中應(yīng)該如何使用這本選修教材呢？
二、教材的編排方式及主要教學思路
本教材以簡要的新聞學知識引領(lǐng)，重點放在新聞各主要體裁的閱讀與實踐上，以體現(xiàn)“語文”教材的本質(zhì)特性。全冊一共安排六章。第一章是學習新聞的基本要素，相當于一個總論，讓學生了解新聞是什么，以及報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體形式。第二至六章是學習的重點，每章學習一個新聞類型，分別是消息、通訊、特寫、新聞評論和報告文學。
各章的結(jié)構(gòu)包括三個部分：導引、閱讀、實踐�！皩б辈糠种皇悄承┲R的必要鋪墊，同時穿插一些有用的小資料，可以讓學生自己閱讀完成�！伴喿x”一般包括3—4篇課文，課文的選擇既考慮到類型，如“通訊”中的“人物通訊”“事件通訊”“工作通訊”，同時又照顧到內(nèi)容、時代等因素。課文后一般安排有3—4道練習，供學生們結(jié)合具體文章了解不同新聞體裁的不同特點，學會閱讀。“實踐”以寫作為主，但又不限于寫作，其中還涉及一些與該體裁密切相關(guān)的`活動，應(yīng)該說帶有較強的綜合性。這一部分包括需要了解的與本次寫作有關(guān)的一些知識以及參考活動兩項內(nèi)容。
三、課時安排
按照《普通高中課程方案》規(guī)定的課時，每門選修課教科書的內(nèi)容均按2學分、36學時的分量安排。但實際上我們在操作時根據(jù)實際情況加以了調(diào)整。
四、具體教學安排
全書六個單元，根據(jù)內(nèi)容和特點結(jié)合學生的實際，我們的教材處理如下：
五、具體實施情況介紹
1、教材的取舍
2、興趣的提升
六、課堂實例
《特寫：鏡頭式的新聞片斷》 《新聞評論》 【20xx湖南省新課程骨干教師培訓】 新聞閱讀與實踐專題
閱讀教學計劃11
本學期為進一步落實語文課程標準強調(diào)的“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”對于課外閱讀的要求，繼續(xù)完善我校3年級學生課外閱讀指導體系，提高我校小學生的語文素養(yǎng)，按照以下計劃上好課外閱讀課。
課時安排：三年級9課時
閱讀主題：走近楊紅櫻方法滲透：抓重點詞句體會書中的人物形象（抓重點詞作批注）
第一課時：走進楊紅櫻阿姨。介紹楊紅櫻的基本情況，挑選《淘氣包馬小跳》系列中的2—3部作品，教師簡單講述故事內(nèi)容并介紹楊紅櫻的其他作品。宣布本學期將圍繞《淘氣包馬小跳》系列書籍開展的一系列有意思的課外閱讀活動。策劃人：謝平
第二課時：帶《淘氣包馬小跳》系列進教室自由、安靜地閱讀。策劃人：各班語文教師
第三課時：指導學生進行親子閱讀。策劃人：謝平
第四課時：抓書中的重點詞句體會書中的人物形象。從描寫人物的詞句入手，體會書中人物的性格、情感進而讀懂文中人物的內(nèi)心世界。策劃人：徐欣
第五、六課時：楊紅櫻好書推薦與好書交換。學生挑選《淘氣包馬小跳》系列中最喜歡的一本向其他同學進行推薦，可以講述書中最有意思的故事，自己最喜歡的人物或書中最有意思的句子等等，最后評出“最佳推薦小書蟲”。將自己喜歡的《淘氣包馬小跳》系列中的一兩本書與其他同學交換同一系列中的'其他書籍。策劃人：王華
第七課時：“趣味伴讀”聯(lián)誼會。三年級學生和一年級小朋友共讀一本書。策劃人：謝平
第八課時：“我筆下的故事人物“漫畫比賽。針對《淘氣包馬小跳》系列，把書中最喜歡的故事人物以漫畫的形式畫下來，可用書中的詞語、句子或自己的語言描述故事人物的特點。以年級為單位進行評比和展示。策劃人：徐欣
第九課時：閱讀情況評價，背誦篇目過關(guān)。
閱讀教學計劃12
一、指導思想：
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。傾力打造“書香校園”一直是我校校園文化建設(shè)的重頭戲，為了拓寬學生的視野，讓學生感受語言文字的魅力，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣。本著讀書為了感知傳承中華文明，同時為了語文教學服務(wù)，根據(jù)三年級學生的年齡特點，制定“閱讀課”閱讀計劃。
二、活動目標：
1、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書、讀好書、會讀書的良好的行為習慣。
2、通過引導學生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，優(yōu)秀的片段，優(yōu)秀的故事，豐富積累，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，讀出自己的真情實感，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的`同時，提高寫作能力。
三、讀書內(nèi)容
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2、教師根據(jù)單元教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
四、指導措施：
1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練，激發(fā)學生閱讀的興趣，提
高他們的閱讀能力。
2、可以根據(jù)實際需要，靈活、適當?shù)剡x擇和運籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復(fù)讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀等讀書的方式。
3、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及每周三的“親子共讀”時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。
4、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，指導列出自讀提綱。如：（1）看見了題目你想到些什么？（2）讀后你知道了什么？還想知道什么？（3）你還有哪些不明白的問題？要求學生做到眼到、心到。
另外，強化“不動筆墨不讀書”的方法：（1）圈點勾畫；（2）做批注；（3）寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
6、在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計劃、分層次安排作好讀書筆記。
閱讀教學計劃13
一 、現(xiàn)狀分析：
新課標的制定和新課標的推行，為當前的語文閱讀教學提供了良好的機遇，“自主、合作、探究”學習形式的初步形成，民主平等的新型師生關(guān)系的建立，課內(nèi)課外教學內(nèi)容的銜接等等，都使語文閱讀教學的改革達到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又讓人深思：有的教師為了追求熱烈的課堂氣氛，從教材中引出一個話題，然后拋開文本，把語文課上成了主題班會。誠然，這樣的課堂打破了教師唱“獨角戲”的沉悶氣氛，開始出現(xiàn)了學生參與與質(zhì)疑、討論、交流的局面，但是這種探討多數(shù)是脫離文本的跑野馬、侃大山；有的人圍繞教材做了大量的文章，對教材的精髓卻蜻蜓點水，一帶而過。
還有一種情況，就是語文閱讀教學的著力點依然還是僅僅放在“寫什么”的解讀上，即所謂“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和情感”，對于“怎么寫”，則重于分析文章的思路結(jié)構(gòu)、修辭手法之類，而對于更基本、更重要的“用什么寫”，即作者借以表情達意的語言材料（思想感情的物化手段）卻等閑視之。
再有就是，學生對閱讀不感興趣，閱讀不得法，不能真正的“讀進去”，也就談不到“走出來”，導致沒有感悟，或者感悟膚淺，閱讀低幼、低效。
朱自清當年就曾痛斥過那種與文本“相去很遠的變形”“沒有什么用處”的言語活動，這種小兒科、“下里巴人”的閱讀，直接違背了從課文向語言大師學習典雅的書面語言和精神品質(zhì)的初衷。
那么，閱讀教學的個性在哪兒？
二 閱讀教學的特點：
（一）閱讀活動的本質(zhì)：
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。”
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中也闡明閱讀是“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”
劉勰有“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情，沿波討源，雖幽必顯。”的闡述。
《閱讀學新論》中論述：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程�！�
我認為以上的分析是從不同角度對閱讀本質(zhì)的精辟的闡述，同時也更深刻地認識到，學生閱讀的本質(zhì)是要從文章外部表現(xiàn)世界的“物質(zhì)符號”上理解其精神內(nèi)核，即以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是讀者與讀物的主客體的對話，是學生與作者之間靈魂的擁抱、心靈的對話，是與自己的對話，是一個心靈激蕩的過程，是生命的體驗。閱讀時，由于讀者情懷的開放，他自覺不自覺地受到作品的感染，使自身心靈得到美的.浸潤，個性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而蛻化出一個全新的“自我”。
因此，每一次成功的閱讀，都是作品和讀者互為解釋、互相理解、互相建構(gòu)的過程，只有這樣，才能達到閱讀活動的最高境界。
學生的閱讀決不僅僅是吸收，更是超越舊我，構(gòu)建新我，超越自我，超越文本，超越作者，創(chuàng)造新的思想境界的過程。要經(jīng)過“披文—入情—討源—得意—交融—同構(gòu)”的復(fù)雜過程，即要“讀進去，走出來”。
（二）閱讀教學的本質(zhì)
眾所周知，閱讀教學的本質(zhì)就是教師組織學生，通過閱讀活動，感知、理解和鑒賞書面語言的過程。也就是學生在教師的指導下，認識語言—分析語言—運用語言的過程。
其基本要素是教師、學生和文本。憑借文本，通過教師、學生、文本、作者四者間的對話，學生從中掌握知識、學習技能、訓練思維，形成認識或陶冶感情，進行聽、說、讀、寫的活動。
同時，閱讀教學是為培養(yǎng)人的素質(zhì)而進行的教育活動，其綜合性和人文性特征是顯見的。而人的素質(zhì)的核心在于創(chuàng)造創(chuàng)新。
以此標準來看傳統(tǒng)的閱讀教學及其目標的確定，便會發(fā)現(xiàn)明顯的不足�！袄斫狻北M管必需，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解注釋工作，其特點是思維范圍的封閉性、思維指向的單一性，以及結(jié)果描述的機械化、模式化。這與素質(zhì)教育的要求顯然難以相合甚至有悖。
這就迫使我們在閱讀教學過程中，在培養(yǎng)學生“理解”能力的同時，拓展新領(lǐng)域，提升高層次，具體說來，就是充分張揚學生閱讀的個性，大力培養(yǎng)學生的想象能力、鑒賞評價能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。
三 教學預(yù)定方案：
閱讀教學可以劃分成相對獨立而又相互聯(lián)系的三個階段，即，以積累性閱讀為主的第一階段；以理解性閱讀為主的第二階段；以評價性和創(chuàng)造性閱讀為主的第三階段。這三個階段不是截然分開的，它們環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，互相滲透。
一）、積累性閱讀階段。
我們認為：真正的語文課，一定要把語言的感悟、品味、積累、運用放在首位，因為文本中所有的信息內(nèi)涵、情感思想，都是以語言為依托傳遞出來的，所以教學實踐不能從一個極端走向另一個極端。
三年級是閱讀能力培養(yǎng)的初級階段。在這個階段的教學中，應(yīng)充分利用學生在少年時代記憶力極強的特點，引導學生以扎實的功夫，較快的速度和較大的容量，幫助學生盡快完成基本的，語言的積累、知識積累、生活經(jīng)驗的積累等。因此，要做好以下的訓練：
1.讀和背的訓練；
2.字詞書寫和積累的訓練；
3.句、段、篇表達規(guī)律的訓練；
4.閱讀基本方法的訓練；
5.思維方式的基礎(chǔ)訓練。
二）、理解性閱讀階段。
這個階段是閱讀能力培養(yǎng)的中級階段，也是重要階段。在這個階段的教學中，應(yīng)該做好以下幾項訓練：
1.把分析文章，把握文章的層次、段落、文意、表達技法，作為訓練的主要項目，使學生具有迅速而準確地理解一般文章的能力；
2.掌握理解文章所必需的更廣泛的知識；
3.提高他們思維的準確性、條理性、敏捷性、靈活性、深刻性；
4.培養(yǎng)根據(jù)一定目的查閱工具書和使用有關(guān)資料理解文章的能力；
5.抓好默讀和精讀的訓練，在方法上給予指點，在步驟上給予指導，在思維上給予啟發(fā)。
三）、評價性閱讀和創(chuàng)造性閱讀階段。
如果說理解性閱讀是“讀進去”的話，評價性閱讀和創(chuàng)造性閱讀就是“走出來”，如果說前兩個階段是“披文—入情—討源—得意”，那么這個階段就是“交融—同構(gòu)”。
A.評價性閱讀就是用自己的觀點評價作品。
因為我們知道，能正確理解文章的，不一定能正確評價文章，而學生頭腦中已經(jīng)初步形成人生態(tài)度思想價值觀，所以在這個階段的閱讀教學中，要做好以下幾方面的訓練：
1.繼續(xù)訓練分析與綜合、比較與概括、想象與聯(lián)想、判斷與推理等思維方法；
2.著重在思想觀點方面加以指點和訓練，提高思維的敏銳性和藝術(shù)的鑒賞力；
3.訓練學生對不同內(nèi)容、形式、風格的文章，做出不同而具體的評價；
4.提高學生對文章中的是與非、好與壞、美與丑進行準確鑒別和評價的能力。
B.創(chuàng)造性閱讀是閱讀訓練的高級階段，是指根據(jù)一定的創(chuàng)新目的，或以提出某一觀點、驗證某種假說為目的而進行的一種閱讀。
它的最大特點是使讀者的注意力始終圍繞自我，從閱讀理解的過程中引起觸發(fā)，得出新的創(chuàng)造性地設(shè)想或認識。這種閱讀過程應(yīng)充滿追求創(chuàng)造新意的欲望和動力，充滿專注和懷疑的精神，充滿迸發(fā)靈感和頓悟的喜悅。
在這個過程中，尤其應(yīng)訓練以下幾項：
1.學生思維的變通性；
2.發(fā)展學生的個性特點；
3.創(chuàng)設(shè)自由開放的閱讀環(huán)境；
4.充分調(diào)動和利用以后的知識和邏輯推理能力，促進創(chuàng)造性閱讀心理的形成。
總之，這個訓練目標不可能互相脫節(jié)，即：積累性閱讀不可能完全脫離理解，理解性閱讀也需要積累或評價，而創(chuàng)造性地閱讀更是以積累和理解為基礎(chǔ)的。我們只是力求在教學中體現(xiàn)由低到高、由淺入深、從簡單到復(fù)雜的層次和梯度，實現(xiàn)年級層次和知識層次、能力層次、思維層次的有序狀態(tài)，探求語文閱讀教學的規(guī)律。
閱讀教學計劃14
一、指導思想
讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人導航，對于小學生來說，更是如此。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗往往構(gòu)成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實生活的鍛造，也需要人文與科學的啟蒙與熏陶。為了激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，現(xiàn)制定課外閱讀工作計劃。
二、我校閱讀教學現(xiàn)狀
長期以來，我校在閱讀教學工作中一直都存在認識到位但執(zhí)行不力這一狀況，個人認為產(chǎn)生這一狀況的原因如下：
1、學校眾多工作中，閱讀教學工作貌似并不迫切，因為它并非能經(jīng)一朝一夕之努力就能取得顯著成績的，因而無法在短期之內(nèi)給教師帶來壓力，沒有壓力就沒有動力。
2、語文教師相對并不穩(wěn)定，正常情況下一個教師只跟隨一個班級學生一年，一年之后重新分班，相對于教師來講，任期內(nèi)取得有效的成績來年就會變?yōu)槠渌说臉I(yè)績;對于學生來說，沒有一個長期的、穩(wěn)定的閱讀指導老師。
3、閱讀成績難以量化，它不能如語、數(shù)、英那般客觀地以分數(shù)的形式考核老師和學生一段時間內(nèi)的教學成績，因而難以給
師、生形成壓力，更不便于考核，即使學校想努力在此方面做出成績也只能對過程進行考核，而對過程的考核顯然是很容易“應(yīng)付”的。
但這些并不會成為我們安于現(xiàn)狀的理由，學校的教學應(yīng)有特色，孩子的發(fā)展離不開閱讀，因此，應(yīng)從零做起，下大力氣狠抓閱讀教學。
三、指導措施
1、學校和班級應(yīng)為閱讀教學創(chuàng)造相應(yīng)的`硬、軟件條件。
首先是書籍的來源，班級可發(fā)動學生填充圖書角，由級部統(tǒng)一對各班進行考核;
其次，每天除了早讀以外應(yīng)再有一節(jié)閱讀課;
再次，閱讀教學應(yīng)有單獨的考績，從經(jīng)濟上予以重視。
2、具體學段目標
由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應(yīng)的書籍，要求學生能：
a、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;
b、學習用普通話正確、流利地朗讀;
c、借助讀物中的圖畫閱讀;
d、結(jié)合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語言。
閱讀教學計劃15
一、閱讀思想：
書是人類的朋友，書是人類進步的階梯，《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這一新課標要求，著眼于學生的終身發(fā)展，學校將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造一個書香校園，使讀書成為學生的習慣，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。
二、活動目的：
1，引導學生與好書為友，與好書為伴，培養(yǎng)良好的讀書習慣，爭做"讀書之星"。
2，使學生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質(zhì)。
3，促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，走讀寫結(jié)合之路，提高教學質(zhì)量。
4，營造書香班級，塑造內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化。
三、活動對象：
全班學生
四、活動口號：
以讀書為快樂伴書香而成長
五、具體措施：
1、計班級讀書信條，將班級讀書口號"以讀書為快樂，伴書香而成長"寫在教室黑板的左上方，每位學生都要會背誦班級讀書口號。
2、繞讀書進行個性化布置，開辟班級"書香欄"，內(nèi)容為"好書推薦"，"讀書之星評比"，"讀書感悟"等，體現(xiàn)濃厚的文化氛圍，營造讀書的氛圍，力爭觸動學生心靈，激起學生讀書興趣。
3、位學生擬定好自己的讀書格言，并制作成讀書書簽，擇優(yōu)粘貼在"書香欄"里。
4、天的語文課利用課前的一分鐘讓學生推薦好書，每周背誦一首班級讀書計劃中的古詩詞，每周從語文課中擠出一節(jié)課作為閱讀交流課，以"名人名言""書海拾貝""我最喜歡的""好書推薦"等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書，好書或好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。
一、指導思想
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練。小學寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養(yǎng)以及寫字教育與學生自主性的關(guān)系。寫字教育是實施教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。
二、教學目標：
1、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
�。�1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的.寫字姿勢。當你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
�。�1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補充規(guī)則兩種：基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
（4）漢字的偏旁部首。
3、對小學生的寫字提出要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。
三、具體措施：
1、充分調(diào)動學生習字的積極性和主動性。
興趣是最好的老師。教師在教學過程中，要充分挖掘教科書中的趣味性內(nèi)容，多一點鼓勵性的評價，多一點建設(shè)性的指導，多創(chuàng)設(shè)一些交流展示的平臺，多介紹一些古今中外書法家的趣事，多樹立幾個寫字的好榜樣，采取多種有效的手段激發(fā)學生的習字興趣。
2、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣教師的板書要給學生一種寫規(guī)范，寫漂亮的印象。
3、堅持上好寫字課，要認真寫字方面的指導。
要把描紅和臨寫相結(jié)合。描紅不是簡單地把一個紅底的字描黑。通過描紅，不僅讓學生感受筆畫的形態(tài)，體驗筆畫的寫法，還要讓學生感受致電筆畫之間的關(guān)系以及字的間架結(jié)構(gòu)。而臨寫與描紅是同時出現(xiàn)的，描紅是臨寫的基礎(chǔ)，臨寫是對描紅效果的檢驗。臨寫遇到困難，可借助描紅字，找到書寫的感覺后，再落筆寫。
4、注意課后延伸，強化學生養(yǎng)成“提筆即練字”的好習慣。要求學生做作業(yè)時要和練字一樣認真，養(yǎng)成良好書寫習慣。
良好的寫字習慣是指：正確的握筆方法與寫字姿勢，認真、仔細、專注的寫字態(tài)度，按筆畫先后順序正確地書寫漢字，學會正確地使用書寫工具等。教師在教學中，要反復(fù)示范，時刻提醒，及時矯正不正確的寫字方法和不良的寫字習慣，在不斷強化訓練中，培養(yǎng)學生一絲不茍，認真細致的寫字態(tài)度，以及邊寫邊反思、積極參與交流的良好學習習慣。
5、班內(nèi)開辟書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。定期在班級進行寫字比賽，隨時獎勵有進步學生。
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