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《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課文解讀
本文是第七單元“科學(xué)的思想方法”主題的第二篇課文，記敘了科利亞5歲時(shí)從家門(mén)口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事情中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言樸實(shí)平白，沒(méi)有生動(dòng)的文采，適宜學(xué)生自主閱讀，不需要教師過(guò)多講解。如何通過(guò)科利亞挖木匣這件事，感悟一切事物都在變的道理，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)15個(gè)新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周?chē)囊磺卸荚谧儭钡牡览恚醪綄W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟“時(shí)間在變，人在變，周?chē)囊磺卸荚谧儭钡牡览怼?/p>
設(shè)計(jì)理念
著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生帶些自己小時(shí)候的照片或成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程：兩課時(shí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
一、揭題質(zhì)疑，啟動(dòng)閱讀
1、由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣。隨機(jī)學(xué)“匣”字。
2、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特別之處？科利亞的木匣里裝了什么？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事？
二、通讀感知，了解內(nèi)容
本環(huán)節(jié)，主要通過(guò)個(gè)人自讀、指名朗讀等形式，讓學(xué)生把課文讀通讀熟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)課文奠定基礎(chǔ)，隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸”“階”。
初步交流讀題目時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，交流后歸納板書(shū)：埋木匣——挖木匣——明道理。葉老說(shuō)，教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的，不是給學(xué)生講書(shū)的。這也正是課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再加上本篇課文的特點(diǎn)適合學(xué)生自讀自悟，因此下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為——
三、自主質(zhì)疑，初步探究
讓學(xué)生讀讀文中兩個(gè)“泡泡”，明白：一個(gè)是說(shuō)讀懂了什么，一個(gè)是提出了問(wèn)題。
學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么，有什么問(wèn)題，以“吐泡泡”的形式記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)“吐泡泡”的學(xué)習(xí)形式，目的是落實(shí)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出來(lái)的默讀要求：一邊讀一邊思考，能就不理解的地方提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感興趣，樂(lè)于接受。
交流反饋學(xué)生所吐的“泡泡”：讀懂了什么，有什么問(wèn)題。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
課文中說(shuō)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是什么戰(zhàn)爭(zhēng)？“法西斯”是什么？科利亞的媽媽挖出了木匣，為什么科利亞挖不到？科利亞說(shuō)“這里面一定有原因”，是什么原因呢？課文結(jié)尾說(shuō)“周?chē)囊磺�，不都在起變化嗎”，這句話是什么意思？
學(xué)生提出的問(wèn)題肯定各種各樣、五花八門(mén)，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)作出巧妙處理，或直接回答，或以問(wèn)引讀，或反問(wèn)學(xué)生，或暫時(shí)存疑。在交流反饋中，對(duì)提問(wèn)角度新，思維有深度的同學(xué)要特別予以肯定和激勵(lì)。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感悟
本環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作如下設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)前一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，引問(wèn)：科利亞的媽媽挖出了木匣，科利亞卻沒(méi)挖到，科利亞覺(jué)得“這里面一定有原因”，到底是什么原因呢？
2、學(xué)生在四人小組內(nèi)展開(kāi)討論，教師講清楚討論的步驟與方法：一、是什么原因，首先要從書(shū)上找到依據(jù)；二、關(guān)鍵是怎樣理解這個(gè)原因，每個(gè)小組成員要積極動(dòng)腦筋，想辦法；三、討論交流后小組確定一種最有創(chuàng)意的理解方法，準(zhǔn)備到班上交流。
3、組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種學(xué)法來(lái)理解和體會(huì)“我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步”這句話中所蘊(yùn)涵的道理，如根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)道理、用數(shù)學(xué)的方法畫(huà)一畫(huà)線段圖、在教室里實(shí)地走一走、讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的`照片談一談自己的體會(huì)，等等。
語(yǔ)文是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法也應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種方法來(lái)理解語(yǔ)言文字。
4、呈現(xiàn)課文最后一段話，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀：
科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周?chē)囊磺校皇嵌荚谄鹱兓瘑�？�?/p>
5、師：大家覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？看，科利亞來(lái)到了我們教室，大家夸夸他吧！那么，同學(xué)們從文中哪些地方能夠感受和體會(huì)到科利亞是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子呢？
學(xué)生回讀課文，找出依據(jù)，組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)下面的句子：
★坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)�！粋�(gè)四歲的小男孩，多會(huì)動(dòng)腦筋啊！
★科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因�！薄粋�(gè)聰明而自信的科利亞！
★科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想。突然他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上回找到我的木匣子�！薄鍪虑椴恍U干，遇到問(wèn)題不依賴(lài)別人，思考問(wèn)題有根有據(jù)，多令人敬佩的一個(gè)小男孩啊！
★科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎？”——從這件事情悟出一個(gè)道理，多會(huì)感悟的一個(gè)小男孩��！
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
重點(diǎn)是指導(dǎo)寫(xiě)字，注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的規(guī)律和方法；二是對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)的字，如“挖”、“鞋”、“搶”、“管”“初”“懂”等，教師要板書(shū)示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5歲埋木匣步子小走10步
9歲挖木匣步子大走5步
一切事物都在變
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字；
2、能正確、流利地朗讀課文；
3、了解課文的主要內(nèi)容，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景：
1、導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文，劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指名讀生字詞，正音：
2、讀準(zhǔn)多音字的字音。
3、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
4、出示生字卡片，理解部分詞語(yǔ)。
5、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題讀課文。
本文寫(xiě)了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
�。�2）小組討論，這課寫(xiě)了什么事？
�。�3）指名匯報(bào)：
本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問(wèn)題。
4、讀課文，理清課文層次
埋木匣：1～3自然段
挖木匣：4～12自然段
受到啟示：13自然段
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
五、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
一、導(dǎo)入新課：
二、品讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段
�。�1）出示思考題：
科利亞是怎么埋木匣的？
科利亞為什么埋木匣？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問(wèn)題默讀思考，邊填空。
出示填空題：
科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候），科利亞剛學(xué)（數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門(mén)口十步遠(yuǎn)）。
媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門(mén)口三十步遠(yuǎn)）。
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）
�。�4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
（這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）
練習(xí)用“只……就……”的句式說(shuō)話。
（5）1----3自然段主要寫(xiě)了什么？
寫(xiě)科利亞埋木匣。
2、學(xué)習(xí)課文第4——12段：
�。�1）出示思考題：
媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
媽媽是怎么挖的`？
你怎樣理解媽媽說(shuō)的話？
�。�2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
�。�3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
（4）邊讀課文，邊填空：
媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。
�。�5）出示媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
（媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。）
比較句子，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話。
比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同。
“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果。
用“如果……就……”練習(xí)說(shuō)話。
�。�6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
填空：
科利亞從家門(mén)口（量了十步）動(dòng)手挖起來(lái)，沒(méi)有找到匣子。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。
讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�7）學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
學(xué)生讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ǹ评麃喰南耄鹤约旱姆椒](méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！� ） （8）讀課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想。”看出科利亞遇事開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
（9）學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
（2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系�？评麃喺业搅四鞠�，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。
三、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、初讀課文
1、今天，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書(shū)：科利亞），誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)可愛(ài)的名字？
2、科利亞給我們帶來(lái)了一個(gè)木匣，板書(shū)：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）
誰(shuí)知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）
那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣
用銅做的呢——銅匣
如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣
如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣
有個(gè)小朋友特別愛(ài)說(shuō)話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語(yǔ)，那么就叫做話匣。
今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么呢？
預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？
科利亞的木匣裝著些什么？
……
好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
3、交流
根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：
木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語(yǔ)：
盛著冰鞋小手鋸小玩意兒
誰(shuí)能讀？（學(xué)生讀）
再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）
看到那么多小玩意兒，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）
那么，讓我們一起來(lái)讀一讀。
真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問(wèn)題，真會(huì)讀書(shū)。
二、再讀課文，知事
1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。
交流：
板書(shū)：埋木匣挖木匣
能把這兩件事的前后順序排一排嗎？
�。ㄋ哪昵翱评麃喡裣铝四鞠�，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）
聽(tīng)明白了，你說(shuō)的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。
2、說(shuō)課文主要意思
出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去（），結(jié)果（），最后他想了想，（），終于（）。
三讀：知事也論人
1、快速讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）
交流一：埋木匣的句子
出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀
他從家門(mén)口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。
坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的.東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無(wú)意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
2、透過(guò)這些句子你覺(jué)得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？
預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。
b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。
看來(lái)，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛(ài)的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的過(guò)程？
課件出示：我會(huì)說(shuō)科利亞埋木匣的經(jīng)過(guò)：
科利亞看到媽媽?zhuān)ǎ�，于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他（）
交流二：挖木匣的句子
出示句子
科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒(méi)找到。
利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。
透過(guò)這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？
預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然沒(méi)有放棄。
b愛(ài)動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。
三、質(zhì)疑
1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)）還有問(wèn)題嗎？
為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？
老師知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有些疑問(wèn)，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問(wèn)題，而且還能得到很多啟示。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)思想：
讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我們覺(jué)得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫(xiě)作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過(guò)動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览淼倪@一思考過(guò)程。
二、教材分析：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。故事生�?dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。
2、本課內(nèi)容和組成成分：
這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫(xiě)埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所明白。
三、學(xué)情分析：
1、三年級(jí)學(xué)生，識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了，他們已能通過(guò)聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容。
2、在二年級(jí)已學(xué)過(guò)有關(guān)思維方法的課文。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"手鋸、冰鞋"等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
六、教學(xué)策略與手段：
采用情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體，采取小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備：
�、俨贾脤W(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí)，旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。
�、诓贾脤W(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片
2、教師的準(zhǔn)備：一個(gè)簡(jiǎn)單的課件
八、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（第一課時(shí)）
一、生活導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、觀察自己小時(shí)侯的照片：涉及文本主旨，初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片，再看看現(xiàn)在的自己，發(fā)現(xiàn)了什么？
（生：我們變大了，我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，不斷地變化……）
師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請(qǐng)你們想一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？
�。ㄉ何覀兊腵學(xué)校變大了，變美了�。�
師：隨著時(shí)間的變化，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。
〖設(shè)計(jì)理念〗生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、板書(shū)課題，理解課題，質(zhì)疑課題。
�、胖笇�(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣"，讀準(zhǔn)音，聯(lián)系"木盒子"記形，了解義，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱(chēng)（木匣），那用鐵做的盒子呢？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢？……
�、讫R聲讀課題，問(wèn)：讀了課文，你想知道什么呢？
�、鞘崂韺W(xué)生問(wèn)題，一一板書(shū)。
〖設(shè)計(jì)理念〗"學(xué)起于思，思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題，實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有分折問(wèn)題解決問(wèn)題的知識(shí)、思維和方法。
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求，帶著問(wèn)題初次讀文。
三、檢查初讀，學(xué)習(xí)字詞
1、解決容易的問(wèn)題。如①科利亞的木匣里裝著什么？
借機(jī)檢查讀通語(yǔ)段："木匣里盛著各種各樣好玩的東西……其他小玩意兒。"認(rèn)讀"鋸"字：利用形聲字和組詞等方法。
�、诳评麃喓湍鞠婚g發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū)：（ ）木匣——
�。� ）木匣——
懂得（ ）
借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，逐一讀通，并隨文學(xué)習(xí)字詞。
在找讀"埋"木匣時(shí)，相機(jī)解決問(wèn)題
�、劭评麃啚槭裁匆涯鞠宦衿饋�(lái)？連帶了解故事背景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。
�。S文學(xué)習(xí)字詞，包括指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等略）
〖設(shè)計(jì)理念〗這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué)，通讀課文，了解大意，理清文脈有機(jī)地集于一體，省時(shí)高效且整體性強(qiáng)，避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、研讀課文，感悟語(yǔ)言
1、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
�、湃σ蝗@句話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒
⑵科利亞為什么要這樣做？
回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好"好玩"。
�、菑倪@些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？
2、再找到"挖木匣"的句子讀讀。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。
�、抛屑�(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？
⑵從這5個(gè)"挖"字，你又讀懂了什么？（可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛(ài)的玩具。）
〖設(shè)計(jì)理念〗通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。
二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)兒想。
引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？
讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開(kāi)討論。
學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）
a、木匣可能被法西斯挖走。
b、 數(shù)步法可能不管用。
c、挖的方法可能不對(duì)。
d、自己的步子可能有問(wèn)題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
三、細(xì)讀探究，討論排除
1、討論第一種可能性：
�、抛x課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。
出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)："也許，法西斯把你的寶貝挖走了。"
科利亞說(shuō)："不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？"
�、谱x一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？
師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。
2、討論第2種可能性。
找出描寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示：
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）
師：肯定了"算術(shù)真有用"。可見(jiàn)數(shù)步法是管用的。
3、討論第3種可能性。
師：那么，挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。
出示句子："他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。"
老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）
4、歸納排除，得出結(jié)論。
師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫(xiě)他們離家出走的句子：
"就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個(gè)年頭。"
老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）
讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解（師畫(huà)好線段）
〖設(shè)計(jì)理念〗體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫(huà)線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。
四、結(jié)合生活，深化道理。
過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。
1、聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)"我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?
根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
3、學(xué)生小練筆。
〖設(shè)計(jì)理念〗創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)啟示、悟道理，使語(yǔ)文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
埋木匣 放、蓋、踩、撒
挖木匣 挖呀，挖呀 挖得很深 朝左邊挖，朝右邊挖（？）
懂 得 隨著時(shí)間的變化，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
二、初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟，明白道理
①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的`？為什么要埋木匣呢？
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>
四、作業(yè)
抄寫(xiě)課文最后一段
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
②自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。
二、鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
�、诜诸�(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。
a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
�、俪鍪�9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫(xiě)字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。
②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26、科利亞的木匣
埋 挖 受啟發(fā)
人長(zhǎng)大 步子變大 一切在變
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教材分析]
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼９适律鷦?dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。
這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫(xiě)埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活，體驗(yàn)生活，在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時(shí)學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
[教學(xué)目標(biāo)]
①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利地朗讀課文。
�、圩x懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
抓住動(dòng)詞，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭題
1、今天，林老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的`課文《科利亞的木匣》，齊讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查字詞：
句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
2、學(xué)生再次輕聲讀文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū)：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）
（三）、研讀課文，感悟語(yǔ)言
1、默讀課文，用“——”劃出科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的句子。
2、交流：
�、懦鍪韭衲鞠痪渥樱�
A、他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
�、僦该x（2個(gè)）圈一圈這句話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒
一起來(lái)做做動(dòng)作。（邊讀邊做動(dòng)作）
�、趶倪@些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？
�、劭评麃啚槭裁匆@樣做？
回讀第2小節(jié)第2句話：（出示句子）木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
重點(diǎn)讀好“好玩”。
B、科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
讀句子，你讀懂了什么？
�、瞥鍪就谀鞠痪渥樱核谘�，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。
�、抛屑�(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？
�、平虒W(xué)“挖”，師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)2個(gè)，展示點(diǎn)評(píng)。
�、菑倪@5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？
（四）、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)兒想。
引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開(kāi)討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種：（出示）
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對(duì)。
D、自己的步子可能有問(wèn)題。
2、科利亞找不到木匣的可能性最大是什么？
�。ㄎ澹�、設(shè)疑懸念
科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？下節(jié)課，我們一起幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
〈課前準(zhǔn)備〉
1，學(xué)生自讀課文，在課文中記下自己的疑問(wèn)。
2，畫(huà)出一個(gè)手里抱著木匣的科利亞
一 啟發(fā)談話，揭示課題
1，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明的蘇聯(lián)小男孩，他的名字叫科利亞，他還有一個(gè)木匣子，（出示圖片）這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（課題：科利亞的木匣）
2，復(fù)習(xí)課文的詞語(yǔ)
3，朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
4，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回顧，這篇課文主要講了什么？板書(shū)（埋木匣-----挖木匣-----得到啟發(fā)）
二 精讀感悟，明白道理
1，學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。
b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。
2，學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b.理解第8段中的“仍然”
c．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫(huà)幾步。
d.聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的`意思。
e．分角色朗讀第四至十二自然段。
3，學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>
三 小結(jié)
〈科利亞的木匣〉這篇課文主要介紹了科利亞在5歲時(shí)，從家門(mén)口向前數(shù)10步，埋下木匣；4年后，數(shù)了5步，挖出了木匣，并從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
四 作業(yè)
回家把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
４、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓凑帐挛镒兓囊?guī)律辦事的道理
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)課件】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入新課
出示蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一組照片，介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況:１９４１年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至１９４５年９月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。今天這個(gè)故事就發(fā)生在那個(gè)時(shí)期，這個(gè)故事的名字叫《科利亞的木匣》。
二、初讀課文，整體感知
�。睂W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
4、學(xué)生接讀課文，想一想，課文講了一件什么事？簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟，明白道理
�。薄W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)�？评麃唲倢W(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。
科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？雇诤昧耍岩粋�(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
�、墙處熞x：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。因?yàn)榈聡?guó)法西斯就要來(lái)了，這是科利亞的`寶貝。
�。�、戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，科利亞一家可以高高興興的回家了�；丶乙院螅瑡寢屨业搅怂竦臇|西，科利亞的東西找到了嗎？學(xué)生輕聲讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子的。
�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：
�、菋寢屨f(shuō)的話是什么意思？
（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。
�。�4）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？
明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”
�。�5）聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。
�。�6）分角色朗讀第四至十二自然段。
３、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都在起變化嗎�?/p>
�、胖该x這一段；分男生、女生讀這一段。
⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
�、且龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>
四、作業(yè)
1.我要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.我要把課文最后一段抄下來(lái)。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)”等詞語(yǔ)，理解“仍然、果然”
2、學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過(guò)程，初步懂得周?chē)囊磺卸际窃谄鹱兓�，學(xué)習(xí)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過(guò)程，明白科利亞是怎么找到木匣的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得周?chē)囊磺卸际亲兓牡览�，學(xué)習(xí)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、“匣”字導(dǎo)入
1、板寫(xiě)“匣”，仔細(xì)看老師寫(xiě)“匣”字，最后一筆是豎折。
2、猜一猜什么是匣。放東西的方形小盒子，所以一邊是不能封口的。木頭做的小盒子就可以叫木匣
3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會(huì)放些什么呢？（都是自己最心愛(ài)的`東西，都是你們的小秘密）
4、今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，它叫科利亞，（相機(jī)知道“亞”的讀音）。
5、板書(shū)課題，質(zhì)疑，看了這個(gè)課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文
�。�1）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字
�。�2）把課文讀通順，標(biāo)上自然段序號(hào)
�。�3）解決課前的疑問(wèn)并思考課文圍繞木匣寫(xiě)了科利亞的哪些事
2、生字詞 字音：多音字“量” 字形：挖、搶、懂
三、細(xì)讀文本
1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學(xué)“鞋、斧、鋸”
朗讀指導(dǎo)：讀出喜愛(ài)的心情
2、木匣里都是科利亞最喜愛(ài)的小東西，為什么要把這些放進(jìn)木匣？在什么情況下埋木匣的？
3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞。
4、所以科利亞把自己的小木匣——（ ），簡(jiǎn)單地概括，埋木匣。他是怎么埋的，
5、默讀課文第二自然段，找到科利亞埋木匣的動(dòng)作詞語(yǔ)。從這些動(dòng)作里，你感受到什么？
朗讀指導(dǎo)：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動(dòng)作邊讀。
6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？
7、理清思路，課文圍繞木匣寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）
8、挖木匣又是一個(gè)怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫(xiě)了哪些事
二、以挖木匣切入
1、找到文中具體描寫(xiě)科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處
2、解讀第八自然段
1）“也”：為什么要用“也”，說(shuō)明誰(shuí)也挖木匣？
媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣？媽媽為什么高興？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人？
2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？
為什么走十步？說(shuō)明那時(shí)還小。畫(huà)一畫(huà)科利亞四年前怎么埋木匣的
3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思。
挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）
你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。
他想挖的是什么？是一個(gè)怎樣的木匣？仍然沒(méi)挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。
他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。
3、媽媽用三十步的方法找到了木匣，為什么科利亞沒(méi)有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因
4、解讀第二次挖，第十二自然段
1）、理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“果然”的理解
2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡(jiǎn)筆畫(huà)展示
3）、一起畫(huà)一畫(huà)，驗(yàn)證是不是真的能找到木匣
4）、如果你就是科利亞，此時(shí)的心情怎么樣？讀一讀
5、通過(guò)這件事，科利亞有什么收獲？從十步?jīng)]有挖到后來(lái)五步挖出心愛(ài)的木匣，科利亞知道了什么？
6、在變化的僅僅是步子嗎？周?chē)囊磺卸荚谧兓�。你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？結(jié)合例子
7、科利亞這個(gè)巨大的收獲，靠得是什么？你認(rèn)為科利亞是一個(gè)怎么樣的孩子？
三、拓展觀察
尋找周?chē)淖兓?/p>
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間； 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容并給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
從課文的`題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
2、指名讀生字詞，正音
3、讀準(zhǔn)多音字的字音。
4、本課有兩個(gè)多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。
5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
6、區(qū)分字形：斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍?zhuān)浑y和灘；階和價(jià)。
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問(wèn)題讀課文。？本文寫(xiě)了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
（2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？（指名匯報(bào)：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。）
2、小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序（即什么線索）寫(xiě)的？（按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序）并給課文分段。
3．提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
五、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
二、研讀課文，感悟語(yǔ)言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�1）圈一圈這句話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞。
�。�2）科利亞為什么要這樣做？
回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
�。�3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
�。�1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？
�。�2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？
三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對(duì)。
D、自己的步子可能有問(wèn)題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究，討論排除
1、討論第一種可能性：
�。�1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。
出示對(duì)話：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！�
科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？”
�。�2）讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？
小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性：
�。�1）找出描寫(xiě)媽媽埋箱子,挖箱子的句子：
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
�。�2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的`是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）
小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性：
�。�1）挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。
（2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）
4、歸納排除，得出結(jié)論。
�。�1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫(xiě)科利亞一家離家出走的句子：
�。�2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）
讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活，深化道理。
過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。
（1）聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
科利亞的木匣
（四年前）埋木匣 五歲 步子小 十步
�。ㄋ哪旰螅┩谀鞠� 九歲 步子大 五步
懂得：一切都在起變化。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等１５個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。
�。�、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
�。�、用紙分別畫(huà)一個(gè)５歲左右和９歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。薄⒊鍪荆禋q時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
�。病鍟�(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病⒊鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�。础⒔處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
�。�、學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
�。丁W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟，明白道理
�。薄W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。
�、墙處熞x：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。
２、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了１０步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的`大小，應(yīng)該畫(huà)幾步。
�、锹�(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。
�、确纸巧首x第四至十二自然段。
�。�、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
�、胖该x這一段；分男生、女生讀這一段。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>
四、作業(yè)
抄寫(xiě)課文最后一段
第二課時(shí)一、熟讀課文
�。�、指名分段朗讀課文。
�。�、自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。
二、鞏固生字
�。�、用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
２、分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字：
�、耪页鲎笥医Y(jié)構(gòu)的９個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
⑵學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
３、給生字組詞。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、出示９個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這９個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
２、學(xué)生寫(xiě)字：
⑴教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
�、茖W(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
�、墙處熝惨�，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、自己讀、記詞語(yǔ)。
２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫(xiě)柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫(xiě)柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段，思考：
�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？
�。�3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的'東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
�。�1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
�。�2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
�。�1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
�。�2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
第二課時(shí)
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文，加深理解。
1、課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫(xiě)有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫(xiě)下來(lái)。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30柯里亞的木匣
時(shí)間變、年齡變、步子變
五步四年后
埋木匣挖
十步五步
方法要變
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼３醪綄W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓词挛镒兓囊?guī)律辦事的道理。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
教學(xué)流程
一、結(jié)合實(shí)物，出示課題
1、教師出示實(shí)物：木盒子。引導(dǎo)板書(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
2、完整板書(shū)課題：《科利亞的木匣》。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。
2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
3、再讀課文，指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課件出示的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文講了科利亞的一件什么事情？請(qǐng)嘗試完成：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠弧ǎ�
議一議：看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
�。�2）你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
三、鞏固生字
1、課件依次出現(xiàn)生字詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、小組分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字，互相交流。
左右結(jié)構(gòu)歸類(lèi)：挖鞋鋸搶難初敵階懂
形聲字歸類(lèi)：匣階鋸管搶懂
比較記憶：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和準(zhǔn)、階和價(jià)、屋和到
3、給生字組詞，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方？
2、學(xué)生寫(xiě)生字兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
課外閱讀：《刻舟求劍》
思考：（1）那個(gè)人最終能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
�。�2）從這個(gè)故事中，你讀懂了什么？
準(zhǔn)備一下，學(xué)到“語(yǔ)文園地七”時(shí)和大家交流。
因?yàn)椤犊讨矍髣Α愤@一成語(yǔ)故事與本文聯(lián)系相當(dāng)緊密，所以把語(yǔ)文園地七的成語(yǔ)故事提前讓學(xué)生接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，可以觸類(lèi)旁通。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。
1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第1－3自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
�。�1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？
學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí)：冰鞋、小斧頭、小手鋸。
聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說(shuō)話。
�。�2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)后評(píng)議。
注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。
�。�4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。
�。�5）課件出示對(duì)比表格：四年前：
媽媽
埋大箱子走30步科利亞埋小匣子走10步2、學(xué)生默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？（1）課件出示對(duì)比表格：四年后：
媽媽
走30步挖到大箱子科利亞走10步?jīng)]有挖到小匣子（2）用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。（3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子，讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說(shuō)句子。
3、學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？
（1）指名讀這一段，讀后評(píng)議。
�。�2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評(píng)議。
�。�3）隨文理解“不光……還”。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方可以看出周?chē)囊磺性诎l(fā)生變化？
（5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的`事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說(shuō)說(shuō)：“我們周?chē)惺裁丛谧兓�。�?/p>
�。�6）再讀最后一段，試著背下來(lái)。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。
關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來(lái)理解課文內(nèi)容。
三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。
四、拓展延伸，理解作者的寫(xiě)作方法。
1、課件出示填空題：課文記述了xx，告訴了我們xx。
2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說(shuō)一說(shuō)這件事給了你什么啟迪？
五、布置作業(yè)
1、實(shí)踐活動(dòng)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)與大家交流，
3、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等１５個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字詞卡片。
�。�、抄寫(xiě)課文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
一、分步揭題
�。薄鍟�(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
２、完整板書(shū)課題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？
二、朗讀課文，初步了解內(nèi)容
�。薄W(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
�。病⒅该麑W(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的.主要內(nèi)容。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
三、默讀課文，了解敘述順序
�。�、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
２、默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。
３、全班交流：
⑴哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？
�、屏硗獾膸讉�(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
四、學(xué)習(xí)字詞
１、出示要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。
�。�、觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。
�。�、學(xué)生寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
�。�、用生字詞卡片指名認(rèn)讀。
�。病⒙�(tīng)寫(xiě)本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。
二、突出重點(diǎn)，加深理解
�。�、提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？
�。病W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、思考。
３、全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
�。�、教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓钡捏w會(huì)。
５、鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。
練習(xí)有感情地朗讀課文
三、布置作業(yè)
�。�、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。
�。病⑾胍幌肷钪杏袥](méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流。
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