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《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2024-05-25 18:29:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選24篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選24篇)

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力目標(biāo):

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,能條理清楚地復(fù)述課文。

 。3)熟悉全文故事線索,體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。

  2.過程與方法目標(biāo):

  (1)學(xué)會多角度分析問題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

  (2)正確把握課題含義,理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體感知課文,復(fù)述故事,體會“我”從懸崖上爬下來這個過程心理變化的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確把握課題含義,理解文中蘊(yùn)含的生活哲理,使學(xué)生感受到正確對待困難。

  教學(xué)方法:

  情境法、朗讀法、研討法、歸納法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:查找資料,了解作者及故事寫作背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。教師:PPT 、文字資料

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  教師:同學(xué)們,你們在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎?(學(xué)生作答)今天老師有一個小視頻想與大家一起分享(多媒體播放視頻)。同學(xué)們看完了這個視頻,你有什么想法嗎?(學(xué)生作答)是的,視頻中的男子是一位非常了不起的英雄,他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的,但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄,他做到了,解決了他人生中一個又一個不可能完成的困難,可是他是怎樣完成所有的困難的呢?他說他是在從一個故事中得到啟示的,今天我們就一起來看看是一個怎樣的故事,又給我們帶來了怎樣的啟示呢?(請同學(xué)們大聲朗讀課題,教師板書課題《走一步,再走一步》)

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬┳杂衫首x課文

  教師:請同學(xué)們快速的朗讀課文,做到眼到、手道、心到。要求:用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物,并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

 。ǘ┙M織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。

  教師:請同學(xué)們以小組為單位搶答問題,回答對一題獎勵一1分,最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎勵。

  1、故事發(fā)生在什么時間里?學(xué)生:七月里一個悶熱的天。

  2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?學(xué)生:美國的費(fèi)城。

  3、事件是什么?學(xué)生:爬懸崖

  4、爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

  學(xué)生:和我一起的五個小男孩,共六個人;內(nèi)德、杰利。

  5、為什么要爬懸崖?經(jīng)過是什么?事情的結(jié)果怎樣?

  學(xué)生:

  起因:天氣悶熱,玩彈子游戲玩厭了,都想找些新的花樣來玩,就去爬懸崖。(別出花樣,去爬懸崖)

  經(jīng)過:中途遇險(xiǎn),進(jìn)退兩難

  結(jié)果:父親指導(dǎo),成功脫險(xiǎn)

  教師及時對小組搶答做出評價(jià)。

 。ㄈw納復(fù)述,了解課文意圖

  教師:現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié),請小組派代表復(fù)述一下這個故事,要求:不要照搬課文,要用自己的語言來復(fù)述。復(fù)述完整獎勵2分。

  學(xué)生:在費(fèi)城七月里一個悶熱的天,我和五個小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了,而我還在懸崖上,非常害怕。夜幕開始降臨,我伏在巖石上一動不動。懸崖下面的地面開始變得模糊時,杰利和我父親來了,父親鼓勵我一步一步地走。我照著做,慢慢爬下懸崖。經(jīng)過這一次脫險(xiǎn)后,我再遇到困難時總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對輕松、容易的第一小步,邁出一小步,再一小步,就這樣體會每一步帶來的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。(板書:故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn))

  三、精讀課文,合作探究

  請同學(xué)們以小組為單位,分組討論以下問題后作答(1小點(diǎn)1分):

  1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過程中的心理變化

  教師:分組朗讀課文6—17自然段,把自己當(dāng)作文中的“我”,劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語句,圈出重點(diǎn)詞,想一想,讀一讀,去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時的心情。小組同學(xué)可以相互交流,談?wù)勀愕捏w會。

  學(xué)生:

  第一階段:(心理狀態(tài)):“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”;

 。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫;

  第二階段:(心理狀態(tài)):“陣陣暈!薄ⅰ疤煨剞D(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”;

 。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬、害怕;

  第三階段:(心理狀態(tài)):“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。

  (心情):其他孩子離開后的.委屈、孤立無援、強(qiáng)烈的恐懼感。

  小組作答,教師評價(jià)。

  2、脫險(xiǎn)過程中的心里變化

  教師:“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過程,這其實(shí)也是“我”心理成長的過程。現(xiàn)在,請三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段,大家思考后可以小組討論:

  “我”從懸崖上爬下來這個過程,“我”的心理是怎樣變化的?

  學(xué)生:第一階段:“我不行!我會掉下去,我會摔死的!”毫無信心

  第二階段:“這看起來我能做到。”信心萌發(fā)

  第三階段:“我照做了。再一次,我做到了。”信心大增

  第四階段:“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺!庇辛顺删透

  四、閱讀對比,強(qiáng)化訓(xùn)練

  從后排坐起

  我工作的學(xué)校在郊區(qū),位置有些偏僻,通往城里的公交車不多,人總是很多。

  有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城,上車的時候,車上的人很少,學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐,我很詫異,問她:“前面有位置,為什么我們要坐最后呢?”

  她俏皮地眨著眼睛,悄悄地對我說:“這趟車人特多,我敢保證,我們坐在前排的話,遲早要站起來給老弱病殘?jiān)凶屪。坐后排,就萬事無憂了!

  看著這個誠實(shí)的孩子,我很吃驚,沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

  后來,我和一位叫漢克的英國留學(xué)生去辦事,也坐公交車。我上車后準(zhǔn)備坐前排,但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生,很悲哀地想:漢克該不會這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧!

  我提醒他:“我們只坐3站就到了,為什么不坐前排呢?”

  漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎?”

  輪到我疑惑了,我問:“為什么先上來的就要坐后排呢?”

  漢克說:“在我們英國,先上車的人都是從后排坐起,因?yàn)檫@樣方便后面的人上車。 蔽翌D時無語,心潮翻涌。

  回去之后,我找了一個在倫敦生活過的教授一問,教授笑著告訴我:“沒錯,是這樣的,這是他們恪守的規(guī)矩,這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠,更重要的是,讓后上車的人能在短時間就順利坐好。另外,他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑W,因(yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人!

  末了,教授笑著問我:“這下你知道為什么當(dāng)時北京奧運(yùn)會閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧?”

  我恍然大悟,很肯定地回答:“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑颐篮糜褠酆椭C的文化!蔽也唤,世間最精深最美好的文化在哪里?也許就藏在這一個座位的選擇里。

 。ㄟx自《讀者》2014年第24期,有改動)

  小組討論問題(1小點(diǎn)1分):

  1選文中,“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?其作用是什么?

  2.品味下列語句中加點(diǎn)的詞語。

  看著這個誠實(shí)的孩子,我很吃驚,沒想到坐公交車居然有這樣的講究。

  我不禁想,世間最精深最美好的文化在哪里?也許就藏在這一個座位的選擇里。

  3.文章的標(biāo)題有何作用。

  參考答案:

  1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟

  2. “誠實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法,可見她對座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣,與下文的那個英國留學(xué)生形成鮮明的反差。(2分)“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細(xì)節(jié)折射出來,如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會忽略掉。

  3.作為行文的線索貫穿全文,使文章更緊湊;設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣;揭示了文章的主要內(nèi)容,突出了文章以小見大的寫作手法。

  五、品味人生,感悟哲理

  全班齊讀最后一段,體會作者的感悟。小組討論以下問題:

  1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢?

  學(xué)生:“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對輕松、容易的第一小步,邁出一小步,再一小步,就這樣體會每一步帶來的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)!保ò鍟赫芾恚豪щy分解)

  2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對作者以后的人生道路有著怎樣的影響?請?jiān)谖闹姓业酱鸢。學(xué)生:“此后,我的生命中有很多時刻,面對一個遙不可及的目標(biāo),或者一個令人畏懼的情境,當(dāng)我感到驚慌失措時,我都能夠輕松應(yīng)對!

  3、生活中,常常有人遇事因膽怯而畏縮不前,就像文中的“我”那樣,你有過類似的經(jīng)歷嗎?是怎樣克服的呢?文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對你又有什么啟發(fā)呢?

  學(xué)生:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個個認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

  六、課堂總結(jié)

  同學(xué)們都說得很好,一個人在旅途中,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順的,遇到困難,感受挫折,都是正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想有多遠(yuǎn),有多困難,你只需要想的是邁一小步,這個你能做到”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

  七、板書設(shè)計(jì):

  走一步再走一步

  莫頓 亨特

  遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

  ↓

  哲理

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識教學(xué):掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

  2、能力訓(xùn)練:注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  3、思想情感教育:感受“我”終于正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。保梗矗的辏痹,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

  二、邁開腳步,走近課文

  (一)勇闖詞語關(guān)

  師:請同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識的字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn),無法解決的再提交全班集體解決。

  出示重點(diǎn)詞語,找學(xué)生讀并糾錯

  (二)速讀課文

  掌握了重點(diǎn)詞語,我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!

  生速讀課文。

  1、看誰搶得快

  (讀課文,整體感知,默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象,用這樣一種形式來填充)

  1、在____(時間)在____身上發(fā)生了____事。

  2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。

  3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。

  師:同學(xué)們,可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。

  生:七月里一個悶熱的日子,五個小男孩爬懸崖。

  師:五個小孩課本中都提到了誰?

  生:“我”、內(nèi)德、杰利。

  師:真棒,對于課文的把握十分到位。

  生:在懸崖邊我不敢往下爬。

  師:結(jié)果呢?

  生:在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。

  師:父親是怎樣幫助我的?

  生:父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。

  師:父親對我的鼓勵不是一句就能達(dá)到效果了,我希望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)

  學(xué)生復(fù)述(略)

  2、我要來幫忙

  同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩

  下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?

  決心爬崖( )

  陷入險(xiǎn)境( )

  脫離險(xiǎn)境( )

  脫險(xiǎn)有感( )

  三、質(zhì)疑激趣,再走一步

  師:咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同啊!可是,有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多,建議大刀闊斧地砍去,將其提煉成“費(fèi)城7月的一天,我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分,大家看可以嗎?

 。ú豢梢。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的,理由有二:首先是“呼應(yīng)內(nèi)容,作好鋪墊”比如,“悶熱”的天氣要素的交代,不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常,讓人更加煩躁,也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念,激發(fā)興趣”比如,身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代,會引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題,會如同“鉤子”一樣,將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀)

  四、仔細(xì)思考,走近人物

  師:原來這前6段有著這么重要的作用。∠旅嫖覀冊傧蚯白咭徊,結(jié)合7至15段,完成下列問題

  1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)

  2、用“‘我’是一個 的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩θ宋锏恼J(rèn)識

  參考:

  1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境

  這個“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高” “險(xiǎn)”

  2、“我”是一個“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段 第11段 第14段

  師:這樣一個身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!

  五、深入思考,走進(jìn)中心

  師:請同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段,小組合作來說說閱讀的收獲、感悟

  1、“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程?圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。

  2、讀完作者的感受,課題如何理解?我受到的啟發(fā)是()。

  參考:

  1、最初:毫無信心

  “我下不來…..我會摔死的。”

  繼而:信心萌發(fā)

  “這似乎是能辦到的”

  隨后:信心大增

  “我”能辦到

  最后:激動啜泣

  結(jié)合原文第21段、第22段、第23段

  2、可以從多個角度來談

  從心態(tài)角度上來說,意味著面對困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。

  從方法的角度來說,只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。

  從意志力角度來說,展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的'必要因素之一。

  從人生境界來說,感受到一個樸實(shí)而又極致的道理:非凡的成就,往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。

  六、品讀“父親”

  師:我們一步一步走到這里,當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動不已時,是不是忽略了一個人呢?其實(shí),指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象,也有著讓我們感動的地方。

  請大家?guī)е约簩Α案赣H”形象的思考,仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句,依照下面的示例,為文中的父親寫一則頒獎詞。

  示例:高淑珍頒獎詞

  你用粗糙的手,支起課桌;你用寬闊的背,擋住風(fēng)雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來,你的心和泥土一樣質(zhì)樸,你灑下辛苦的種子,善良會生長成參天大樹。

  學(xué)生寫完后展示

  七、小結(jié)

  居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”,希望同學(xué)們在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,“走一步,再走一步”,你定會到達(dá)理想的彼岸。

  八、拓展閱讀,小練筆。

  1、閱讀吳強(qiáng)《走一步,再走一步》

  2、請同學(xué)們寫一段心理描寫的話,例如發(fā)試卷前的心理,來學(xué)校報(bào)到前的心理等,寫在日記本上。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

  2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;

  3.引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。

  教學(xué)流程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  板書名言—— 千里之行,始于足下---老子

  不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海。---荀子

  請學(xué)生試著理解這兩句名言的含義,并說說它們的共同之處。

  老師小結(jié):獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認(rèn)識,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢?學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》這篇文章。

 。ǘ╅喿x:

  1.初讀課文,整體感知行文結(jié)構(gòu)。

  提出要求:聽字音是否準(zhǔn)確;本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。

 。鞔_:在這種經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。)

  2.瀏覽課文,了解文章內(nèi)容。

  用三分鐘的時間瀏覽課文,復(fù)述課文,提出明確要求:

 、俳淮宄适掳l(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物;

 、诎盐瘴恼碌墓适虑楣(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);

 、郾M量用自己的話。

  3.分析語言,形成理解。

  跳讀課文,文中共有幾個人物?他們在你心中留下了怎樣的印象?

  “我”---軟弱、堅(jiān)強(qiáng) 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心

  內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣

 。ù颂帪楸菊n重點(diǎn),注意引導(dǎo)學(xué)生,幫助其提高品析語言的能力。)

 。ㄈ┩卣寡由欤

  認(rèn)識了文中的不同人物,學(xué)會了很多,從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

  請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

  板書設(shè)計(jì):

  走一步,再走一步

  人生經(jīng)歷 這是我永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求:

 、俳淮鷷r間、地點(diǎn)、人物;

  ②把握文章的故事情節(jié);

  ③盡量用自己的話。

  人生哲理 善待每一步

  教學(xué)反思:

  因?yàn)槭怯帽景鄬W(xué)生講課,雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解,所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。

  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對七年級學(xué)生,主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,所以重在復(fù)述課文內(nèi)容,至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,不做過多要求。

  在教學(xué)進(jìn)程中,同學(xué)們在討論人物印象時出現(xiàn)了分歧,主要出現(xiàn)在對“我”

  這個任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說“我”自不量力,明知自己身體不好還去爬懸崖;有的同學(xué)說“我”逞能、不聽大人勸告;有的`同學(xué)說“我”過于軟弱,別人都能過去就他過不去;有的同學(xué)說“我”很堅(jiān)強(qiáng),自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---

  同學(xué)們回答問題很有激情,而且有理有據(jù),能為自己的觀點(diǎn)找理由,這一點(diǎn)很好,是難得的教學(xué)契機(jī),就在于老師怎樣把握,我認(rèn)識到了學(xué)生過于關(guān)注了只言片語而忽略了整體的理解,我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點(diǎn),他們特有的好奇心、天真,引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病,解決了問題。但在過后的反思中,我覺得我忽略了一個關(guān)鍵問題——就是對于中心的認(rèn)識,文章主要講了“我”的經(jīng)歷,在此次經(jīng)歷中我認(rèn)識到困難的克服方法,這證明了我是堅(jiān)強(qiáng)的、是善于反思的。

  所以,在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問題的處理。

  此外,我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率,老師的引導(dǎo)作用不容忽視。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑤^完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

 。、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

 。场⒙(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、復(fù)述故事情節(jié)。

 。、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  【教學(xué)課時】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  一、導(dǎo)入新課

  在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然。其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

  二、學(xué)習(xí)字詞

  1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞。

  2、投影出示練習(xí):

  ⑴給加點(diǎn)字注音。

 、瓢雌匆籼羁。

 、墙Y(jié)合語境解釋詞義。

  三、整體感知故事情節(jié)

 。、教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽讀,初步感知課文。

  教師出示以下問題,學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記:

 、耪n文主要記敘了什么事情?

 。ǹ梢愿爬ɑ卮穑

 、七@件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

 、恰拔摇睘槭裁础耙粫r拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

 、取拔摇痹谂郎酵局卸加龅搅四男├щy?當(dāng)時“我”是怎么想的?

 、珊髞怼拔摇庇质窃鯓用撾U(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

 。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題:

  要求:朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

  3、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

  (在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)

  教師可提要求:

 、盘x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

  ⑵重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

  ⑶口齒清楚,能正確表達(dá)感情。

  四、討論

  讀了這個故事,你有什么感想?

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

  五、布置作業(yè)

 。薄懮。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  一、朗讀思考

  上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。

 。薄⑷嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。

  2、組織學(xué)生深入思考、討論問題:

  ⑴找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

 、聘赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

 、恰澳隳苻k得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

 、任以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

 、山Y(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。

  二、指導(dǎo)閱讀

  指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  1、討論:

  你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

  這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn),對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的.價(jià)值觀。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡單。

  有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

  2、討論:

  假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

  3、繼續(xù)組織討論:

  讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?

  討論這個內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

  三、總結(jié)全文

 。、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

 。、教師小結(jié):

  一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  3、背誦(或朗讀)課文最后一段。

  四、布置作業(yè)

 。薄⒕毩(xí):一、二、

 。、閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握字詞的正確讀音、寫法及意義,了解文學(xué)常識。

  2、默讀課文,能夠抓住要素,用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

  3、初步體會文章主旨,感悟人生哲理。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  把握文章基本內(nèi)容,領(lǐng)會文章主旨,感悟人生哲理

  【課前學(xué)習(xí)】

  1、文學(xué)常識

  《走一步,再走一步》的作者是()國的作家()。

  2、讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語。

 。1)查字典,給下列加點(diǎn)的字注上音,并把整個詞語讀幾遍。

  迂()回啜()泣納罕()瘦骨嶙峋()()頭暈?zāi)垦#ǎ┞湓诤竺妫ǎ┍M量()

 。2)用楷書把下列的詞語工整,規(guī)范的寫一遍,力求美觀。

  訓(xùn)誡聳立迂回凝視納罕頭暈?zāi)垦`ㄆ莨轻揍绢^暈?zāi)垦P⌒囊硪?/p>

 。3)結(jié)合文下注釋或查字典,弄清上述詞語的意思,并至少選擇其中五個寫一段連貫的話。

  3、課文內(nèi)容初探

  (1)默讀課文,便讀便用筆勾畫出你認(rèn)為重要的信息。標(biāo)出段序,全篇課文共有段。

  ★★★(老師提示:這是一篇記敘文,記敘文有六個要素,分別是時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局。所以,你在閱讀的過程中,一定注意這些主要信息。)★★★

 。2)試著回答下面的問題

  故事發(fā)生在美國哪個城市?

  故事發(fā)生在什么時間?(時間)

  爬懸崖的一共幾個孩子?(人物)_

  有名字的是哪兩個?_和

  那座懸崖高_(dá)__米,巖石架高_(dá)___米。

 。3)你能用簡潔的語言講講課文中發(fā)生的故事嗎?要求:既要把事情講清楚,同時又要語言簡潔。看誰做得好!

  4、你知道這個故事是作者多大的時候?qū)懙膯幔吭俅位貞浲晖,你覺得作者想要通過這個故事告訴我們一個什么道理?

  5、你在生活或者學(xué)習(xí)中有過類似的感受或體會嗎?選擇其中一件簡要說說。

  【課堂學(xué)習(xí)】

  一、交流課前學(xué)習(xí)2;

  二、聽故事,導(dǎo)入新課

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。

  ……

  三、朗讀課文,復(fù)述故事。

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、交流課前預(yù)習(xí)第3題,用簡潔的語言復(fù)述課文。

  四、初步把握文章主旨

  1、交流課前預(yù)習(xí)第4題;

  2、找出本文的主旨句,反復(fù)朗讀并體會其含義。

  五、交流課前預(yù)習(xí)第5題。

  六、今日作業(yè)

  1、將課文后“讀一讀,寫一寫”中的詞語在作業(yè)本上寫兩遍。

  2、請你展開想象,描寫一下文中的“我”或者“父親”的心理活動,寫在作業(yè)本上。

 。1)“我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。”

  此刻,我想:“!

 。2)父親的手電光照著我!跋聛戆桑⒆,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了!

  此刻,父親想:“!

  七、【課外閱讀】老師教你讀名著

  每一民族、每一時代的精神的精華,人類最美好的創(chuàng)造都匯集于“名著”之中,其中的一部分經(jīng)過歷史的篩選,就成了民族與人類“經(jīng)典”。人類精神文明的成果,就是通過各類學(xué)科的名著、經(jīng)典的閱讀,而代代相傳的。

  在這個意義上,受教育的基本途徑就是“讀名著、經(jīng)典”。

  ——錢理群

  從今天起,老師引領(lǐng)你踏上名著閱讀之旅吧!

  今天,老師想給你介紹的名著是冰心的《繁星春水》

  1、認(rèn)識作家:冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”。現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。

  1926年,冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國,執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等,表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵?谷諔(zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本,曾任東京大學(xué)教授。1951年回國,先后任《人民文學(xué)》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》等,展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽(yù)獎。冰心的作品除上面提到的外,還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》,小說散文集《往事》、《南歸》,散文集《關(guān)于女人》,以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

  冰心崇尚“愛的哲學(xué)”!澳笎、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常愛孩子,把孩子看做“最神圣的人”,認(rèn)為他們是祖國的花朵,應(yīng)該好好呵護(hù)。同時也成為了小讀者的知心朋友,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的'歌頌與贊美。

  2、冰心名言

  ★一個人只要熱愛自己的祖國,有一顆愛國之心,就什么事情都能解決了。什么苦楚,什么怨屈都受得了。

  ★成功之花,人們往往驚慕它現(xiàn)時的明艷,然而當(dāng)初,它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。

  ★愛在左,同情在右,走在生命路的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺痛苦;有淚可落,也不覺是悲涼。

  ★人生的道路,到底是平坦的少,崎嶇的多。在平坦的路上,攜手同行的時候,周圍有溫暖的春風(fēng),頭上有明凈的秋月。兩顆心充分地享樂著寧靜柔暢的“琴瑟和鳴”的音樂。在坎坷的路上,扶掖而行的時候,要堅(jiān)忍地咽下各自的冤抑和痛苦,在荊棘遍地的路上,互慰互勉,相濡以沫。

  ★宇宙是一個大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂與痛苦總是相輔相成的,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

  3、讀一讀課本179頁——183頁的內(nèi)容吧,用你的零花錢買一本《繁星》《春水》,讓名著伴隨你的成長吧!

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

  2、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示,理解“走一步,再走一步”的含義。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  整體感知課文,學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记。掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。

  知識鏈接:

  一、走近作者

  莫頓·亨特,美國當(dāng)代作家(1927~1983),是一位擅長寫勵志類文章的作家,同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等,是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。

  二、了解背景

  《走一步,再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的,一小步,一小步下來,終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的富貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1.標(biāo)注文章段落序號,掃清文字障礙,有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句,并在書本上做好批注。

  2.完成練練測測題目:1、2、3題書面完成,4題只需自查記憶。

  3.將不能解決的問題標(biāo)識出來,并填寫到后面“我的疑問”處。

  預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

  自主學(xué)習(xí)

  指導(dǎo):

  用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié),說說你從中悟出了什么生活哲理。

  (1)記敘的六要素。

  時間:七月的一天

  地點(diǎn):空地邊的懸崖上

  人物:我,小伙伴們

  起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒爬懸崖了

  經(jīng)過:我爬上后不敢下來,經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。

  結(jié)果:順利爬下懸崖。

  文章脈絡(luò):(一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

 。ǘ、經(jīng)過(4——15)中途被棄,進(jìn)退兩難

 。ㄈ、結(jié)果(16——22)父親指點(diǎn),擺脫困境

 。ㄋ模、啟示(23)走一步,再走一步

 。2)復(fù)述要求(時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

  費(fèi)城七月里一個悶熱的日子,“我”和五個小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔,就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時,由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地,小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下,“我”擺脫困境,爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

  (3)悟出的生活哲理:本文蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  教學(xué)過程:

  一、合作探究

  1.我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。

  2.我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。

  3.(1)時間一分一秒的過去,暮色開始四合。

 。2)暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。

  提示:這兩句話是什么描寫?請簡要分析起其作用。

  二、展示交流

  1.我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。

  提示:如何理解“要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步”的含義?

  點(diǎn)撥:大困難是由小困難組成的,而小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  2.我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。

  提示:“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)?

  是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的`經(jīng)驗(yàn),使作者在今后的人生道路上能對付一切。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,天大的困難也可以闖過來。

  3.(1)時間一分一秒的過去,暮色開始四合。

  (2)暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。

  提示:這兩句話是什么描寫?請簡要分析起其作用。

  解析指導(dǎo):本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識環(huán)境描寫的作用,并學(xué)會鑒賞分析。

  這是典型的環(huán)境描寫,很好地烘托了“我”的恐懼心理。

  三、精講點(diǎn)評

  探究點(diǎn)一:文本理解

  1.文章開頭為什么突出“悶熱”?

  點(diǎn)撥:開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾膼灍,就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因,即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?/p>

  2.當(dāng)“我”被棄于懸崖時,“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。

  點(diǎn)撥:“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼

  詞語:心驚肉跳,頭暈?zāi)垦!?/p>

  句子:我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

  恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。

  嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。

  3.請同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容,并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請注意示范內(nèi)容,按照這樣的格式概括。

  最初

  毫無信心(我不下去!我會掉下去,我會摔死的!)

  繼而

  毫無信心(我不下去!我會掉下去,我會摔死的。

  隨后

  信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

  最后

  信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

  最后:巨大的成就感(爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。)

  探究點(diǎn)二:綜合探究

  1.標(biāo)題“走一步,再走一步”有何深刻含義?

  點(diǎn)撥:走完一步,再走一步,而且要認(rèn)真地走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個小困難克服之后再克服另一個小困難,最終克服大困難。

  2.談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認(rèn)識。

  點(diǎn)撥:父親是一個善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識到,路要自己走,不能總是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死,可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知,如果自己救孩子,孩子的能力就毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明,作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。

  3.你如何看待杰利的行為?

  點(diǎn)撥:從整個故事來看,杰利是一個真誠、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼!拔摇币粋人孤零零地留在石架上時,是杰利不放心“我”,把父親叫來幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我,而是幫助“我”,這說明杰利是一個好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子,雖然有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了,沒有安慰和幫助“我”,這是杰利做得不好的地方。

  4.假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心,克服困難的勇氣和決心。

  點(diǎn)撥:作為同學(xué)和朋友,不會置自己的朋友于危難之中不給予幫助,會和朋友一起面對困難、克服困難。

  5.本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí),請結(jié)合本文具體分析。

  解析指導(dǎo):在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟,從普通而平凡的故事中悟到生活哲理,你就會收獲一筆筆精神財(cái)富。

  點(diǎn)撥:小懸崖:不著眼巖石,不想著距離有多遠(yuǎn)——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

  大人生:不要害怕困難——一個個小困難克服——取得成功。

  從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。

  板書設(shè)計(jì):走一步,再走一步——莫頓享特

  人生經(jīng)驗(yàn)

  回憶往事——爬崖遇險(xiǎn)——父助脫險(xiǎn)——感悟哲理

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識教學(xué):了解課文中以小見大,以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。

  能力訓(xùn)練:初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

  思想情感教育:感受“我”終于正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會分析論理及其詳略安排。

  教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

  【教學(xué)課時】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、課堂積累,開拓視野

  師出示名言,生齊讀:

  千里之行,始于足下──老子

  不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海──荀子

  二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  詩歌《在山的那邊》,讓我們明白了在通往理想的`道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄呢還是迎上去呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

  三、檢測字詞,掃通障礙

  1、找一位學(xué)生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞;生領(lǐng)讀;師糾正。

  2、教師點(diǎn)出一些詞語,由學(xué)生造句:心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦!?/p>

  四、通讀課文,整體感知

  學(xué)生先大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:

  1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。

  2、從這一經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,它集中體現(xiàn)在哪個段落上?

  五、研讀課文,培養(yǎng)能力

  1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分,準(zhǔn)備復(fù)述。

  2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章;師出示復(fù)述要求:

  A、交待清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物;

  B、把握文章的故事情節(jié);

  C、盡量用自己的話。

  3、復(fù)述課文,師生點(diǎn)評。

  4、師找出一些語句:“嗨,慢著”;“我沒法──”;“再見!”;“如果你想待在那里,就待著好了!;“不用客氣!;“我下不去!我會掉下去,我會摔死的!”;“看見了!比缓笾笇(dǎo)學(xué)生如何朗讀,出示朗讀要求:

  A、用普通話,做到字正腔圓;

  B、明曉詞語和詞組,做到停頓恰當(dāng);

  C、揣摩人物內(nèi)心,把握人物情感,做到有感情地朗讀。

  5、生朗讀;師點(diǎn)評。

  六、延伸拓展,開發(fā)思維

  1、師提問:前事不忘,后事之師。這件事雖已過去了,但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理,試用文中的話表明這一哲理。

  2、怎樣理解這一哲理?

  師點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:以爬山為例,將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個小目標(biāo);以學(xué)習(xí)為例,樹立短期目標(biāo),進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)……

  3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發(fā)?

  生分組討論2、3問。

  七、課后小結(jié),提出希望

  師送學(xué)生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

  【板書設(shè)計(jì)】

  走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  故事:遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

  哲理:把困難分解再去克服

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.積累生字詞;

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,在默讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,一是理清故事情節(jié),二是把握作者的心理活動變化;

  3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,在默讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,一是理清故事情節(jié),二是把握作者的心理活動變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)過程:

  一、課前預(yù)習(xí)檢測(一讀)

  快速默讀文章,圈畫出自己不認(rèn)識或者容易出錯的字詞。

  每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況,找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞,互相交流檢測。

  字音和字形檢測(ppt上呈現(xiàn))

  二、導(dǎo)入

  人生的道路上,我們總會遇到各種各樣的困難,面對困難,有的人選擇無懼無畏地克服,而也有的人選擇逃避。今天我們來學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,看看莫頓·亨特兒時的往事,看他是怎么做的。

  三、默讀理脈絡(luò)(二讀)

  本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章,養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章,可以做到不出聲不動唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上,我們第四單元繼續(xù)默讀,除眼到心到,還要手到,學(xué)會圈點(diǎn)勾畫。那問題是我們?nèi)c(diǎn)勾畫哪些內(nèi)容呢?學(xué)生回答,然后教師總結(jié)。

 。╬pt上呈現(xiàn))

  默讀過程中勾畫標(biāo)注以下內(nèi)容:

  1、字詞

  2、信息點(diǎn)

  3、關(guān)鍵句

  4、自己認(rèn)為要標(biāo)記的其它內(nèi)容,比如段落和層次劃分。

  第一次默讀我們解決了生字詞,第二次默讀我們?nèi)c(diǎn)勾畫出六要素:時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清文章的脈絡(luò),并劃分段落層次。

  學(xué)生默讀后,回答教師問題,理清故事的情節(jié),并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。

  四、精讀探心理(三讀)

  問問大家,這件事過去多少年了?56年。我們一起把第一句讀一下,一起來感受并思考為什么過了整整56年,作者對這件事還記憶猶新呢?(學(xué)生朗讀后)半個多世紀(jì)過去了,這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當(dāng)年那灼人的熱浪,為什么?

  冒險(xiǎn)的經(jīng)歷讓他很難忘,這冒險(xiǎn)的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘,F(xiàn)在我們再次默讀課文,進(jìn)入精讀部分,我要大家抓的是細(xì)節(jié)?梢詮目謶秩胧,先找一找文章哪些地方寫出了作者的恐懼。

  小組合作

  圈點(diǎn)勾畫出表現(xiàn)我心理活動的句子,找出“我”心理的變化過程。

  分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對于心理的把握特別的到位,有直接的心理活動描寫,還有側(cè)面烘托,動作、語言、和環(huán)境描寫。

  (ppt上展示)心理描寫:對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫。

  1.直接心理活動刻畫(想或者冒號);

  2.動作,側(cè)面寫出人物的心理;

  3.環(huán)境描寫,側(cè)面寫出人物心理。

  4.語言,展現(xiàn)人物內(nèi)心活動。

  莫頓亨特他不僅是一位作家,更是一位心理分析大師,把人的心理把握得如此到位!拔摇睆膽已旅撾U(xiǎn)的過程,其實(shí)也是“我”心理成長的過程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來的成長是刻骨銘心的,56年后仍然清晰深刻。

  三、品讀悟哲理(四讀)

  那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長呢?文章的題目,《走一步,再走一步》,那么這里的'“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同?學(xué)生活動,思考并回答問題。

  在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生,在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類似的困難。咱們一起來看看。(ppt展示他作為空軍飛行員時遇到困難的事)

  你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難,因此,每一次發(fā)生在我們身上的事情,都會對我們的人生起到非常有利的幫助,是我們?nèi)松鷮氋F的財(cái)富。

  當(dāng)以后你們遇到困難的時候,請你們一定要想起這篇課文,走一步,再走一步。

  板書設(shè)計(jì):

  1、情節(jié)(文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò))

  2、“我”的心理變化過程

  3、主旨概括:堅(jiān)強(qiáng)面對,分解困難,贏得勝利

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  學(xué)情分析

  本班學(xué)生整體素質(zhì)還算可以,學(xué)習(xí)習(xí)慣還行,但還需加強(qiáng)朗讀、閱讀、寫作訓(xùn)練。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識與技能:解決生字詞,流利的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

  要素與素養(yǎng):掌握記敘文六要素,復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的閱讀,提高學(xué)生閱讀能力。

  能力與發(fā)展:在多角度和有創(chuàng)意的閱讀中,學(xué)會拓展思維,提高閱讀質(zhì)量。理解和體驗(yàn)故事,感悟和思考人生道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步再走一步”所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、在細(xì)節(jié)描寫中感悟人物的心理變化和思想感情。

  2、聯(lián)系自己的'生活實(shí)際。從一件事中悟出人生的哲理。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解掌握本課的生字新詞。

  2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。

  3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。

  教學(xué)過程

  一、作品與作者簡介

  選自《心理學(xué)與成長》(世界圖書出版公司20xx年版)。原題為《懸崖上的一課》,選入課本時改為現(xiàn)在的題目,并做了刪改。莫頓·亨特(1920-20xx),美國作家、心理學(xué)家。

  二、初讀課文

 。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由朗讀課文,要讀出聲音,用自己喜歡的方式讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字和新詞,這些詞要讀音和書寫都正確,并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時候,請一個學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束,請6名學(xué)生朗讀生字和新詞,并解釋詞的意思。

  灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措

  (三)朗讀課文。舉行朗讀比賽,一個學(xué)生讀,其他同學(xué)找他讀的錯誤之處,并說明原因,然后這個同學(xué)繼續(xù)往下讀,看誰能一讀到底,沒有錯誤之處,能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍,老師發(fā)給獎品。

 。ㄋ模┱n文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  按時間順序?qū)懙摹?/p>

  三、精讀課文

 。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們想一想,這篇課文主要寫了什么?先自己思考,再請兩名同學(xué)在全班交流。

  明確:文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn),再到脫險(xiǎn)的全過程。這個過程,其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙,收獲自信,甚至有了一種成就感的心路歷程。

 。ǘ┤绾卫斫庹n文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身!

  明確:懸崖60英尺,太高了。作者的身體很弱,不像其他孩子那樣強(qiáng)壯,而且不能冒險(xiǎn)。

 。ㄈ┪闹小拔要q豫不決,直到其他孩子都爬到了上面,這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。”寫的是外在行為表現(xiàn),實(shí)際在寫什么?

  實(shí)際在寫心理狀態(tài)。

 。ㄋ模拔彝驴,感到一陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上,感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去,但知道我絕對加不去了。這太遠(yuǎn),也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途,我會逐漸感到虛弱、無力,然后松手,掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高,更陡,更變化莫測,我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那是我!边@段話主要描寫什么?

  進(jìn)退兩難,孤立無援,心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。

 。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步?”

  因?yàn)閼已潞芏,很險(xiǎn),小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出,這樣能增加自己的成就感,增加信心。邁出一小步后,再邁一小步,一步一步地往下走。

 。槭裁窗职植蛔屛矣袡C(jī)會停下來思考“下面的.路還很長”?

  想著成功,增加自信,就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”,就會覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn),擔(dān)心自己不能克服困難,不能順利地脫險(xiǎn),有可能喪失信心,被困難嚇倒。

  四、拓展

  (一)生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前,就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎?是怎樣克服的?先請同學(xué)自己思考,然后請3名學(xué)生全班交流。

  有一次,數(shù)學(xué)作業(yè)比較難,很長時間都沒有做出來,我很著急,怎么辦呢?花了很大的精力還是想不出辦法,就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里,勸我說:“不要著急,慢慢想辦法,總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍,把書上的例題再重新做一遍,看看能不能對你有所幫助?”我就按他說的做了,把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍,又把今天課上的例題自己做一遍,得到了啟發(fā),終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想,遇到困難的事情不能退縮,要想辦法,看看自己能做什么,一點(diǎn)點(diǎn)地去做,最終能解決問題。

 。ǘ┪闹邪职謳汀拔摇泵撾U(xiǎn)的做法對你有什么啟發(fā)?

  今后,我在生活中遇到困難,不要退縮,不要被困難嚇倒,要相信自己的能力,要根據(jù)具體情況,看能做什么,一步一步去做,要有耐心,能持之以恒地去做,不要想著一步就能解決所有問題。

  五、作業(yè)

  復(fù)述這個故事。

  圖片來自網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán),請聯(lián)系我們,將及時刪去。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解、積累詞語并會復(fù)述課文;

  2、理解我從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中感悟到的生活哲理;

  3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容;

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)的寫作方法

  教學(xué)重難點(diǎn):

  復(fù)述課文和多角度理解課文

  教學(xué)方法:

  讀、說、議結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:

  有這樣一個故事:一個主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚,鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚,他在兩條魚間夾了一塊堅(jiān)固透明的玻璃板,鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐,但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流,這樣經(jīng)過幾十次的撞擊后,鯊魚已經(jīng)筋疲力盡,它終于選擇了放棄,可是它不知道,玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個故事告訴我們遇到困難時不要輕易放棄,要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個如何面對困難的經(jīng)驗(yàn),那就是《走一步,再走一步》。

  整體感知:

  1、搶答:故事發(fā)生在什么時間?什么地點(diǎn)?

  文中有幾個孩子?他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>

  懸崖有多高?巖石架有多高?

  爬懸崖過程中發(fā)生了什么意外?結(jié)果呢?

  2、同學(xué)把故事的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連接起來同桌間互相復(fù)述課文。

  3、(過渡)通過復(fù)述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷,故事情節(jié)包括冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。請同學(xué)們在書中標(biāo)注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。

  4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。

  5、這篇課文作者想告訴我們一個什么道理呢?

  思考與探究:

  (過渡)蘇軾在《題西林壁》中寫道:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,我們學(xué)可課文時也是這樣,從不同角度不同立場會有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。

  出示問題:

  1、有感情讀出描寫我冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)途中表現(xiàn)的句子并說說我是個怎樣的孩子?

  2、我是怎樣脫險(xiǎn)的?(結(jié)合課文內(nèi)容回答)

  爸爸還有沒有別的方法幫我脫險(xiǎn)?你怎樣看待爸爸的做法?

  3、從我脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理?(注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答)

  4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)?

  拓展與交流:

  交流你解決困難的`經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  名言佳句推薦:

  困難只能在軟弱者面前存在,擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵!x覺哉

  許多設(shè)想起來困難的事,實(shí)際做起來卻很容易。——約翰遜

  結(jié)語:通過今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步,再走一步的過程中感悟到了一個生活哲理:用化整為零的方法來分解困難,他在這其中收獲了信心,實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我想對大家說的是:深秋走一步就是寒冬,寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時學(xué)會走一步再走一步,最終能實(shí)現(xiàn)你理想的目標(biāo)。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與能力

  (1)熟悉全文故事線索,能條理清楚地復(fù)述課文。

  (2)理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

  2.過程與方法

  (1)學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

  (2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。

  (2)樹立理想,培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

  (3)在閱讀中感悟和思考生活哲理,激勵起戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的決心。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):整體感知課文,研討“走一步,再走一步”的含義及生活哲理。

  難點(diǎn):多角度、有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容,獲得教益。

  【課時安排】

  2課時

  ┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第一課時

  教學(xué)過程批注

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,每個人生活在世界上,都會遇到許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣、束手無策,終與成功無緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上,最終到達(dá)了勝利的彼岸。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難的故事。相信這個故事一定會對同學(xué)們有所啟迪,F(xiàn)在就讓我們一起走近它吧。

  二、默讀課文

  默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到每分鐘500字,本文大約1800字,要求5分半鐘看完。到時老師要說“時間到”。

  三、復(fù)述故事情節(jié)

  1.復(fù)述前的準(zhǔn)備,搶答:

  (1)故事發(fā)生在美國哪個城市?

  提示:費(fèi)城。

  (2)故事發(fā)生在什么時間?

  提示:一個酷熱的七月天。

  (3)爬懸崖的一共有幾個孩子?

  提示:和“我”一起的五個男孩子。

  (4)那座懸崖有多高?

  提示:只有60英尺左右。

  2.把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請一個同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

  3.根據(jù)復(fù)述的情況,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn),把經(jīng)驗(yàn)記下來。

  四、字詞教學(xué)

  看課本列出的詞語,看注釋、查詞典,讀一讀,講一講。

  五、朗讀訓(xùn)練

  要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

  六、研討主旨

  1.從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。

  2.在人生道路上,面對困難,“不要想有多遠(yuǎn),有多困難,你需要想的是邁一小步”是什么意思?

  走了這一步再走下一步,一步一步走下去,再大的困難也可以闖過去。

  3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

  大困難是由小困難組成的',小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  距離遠(yuǎn)會讓人產(chǎn)生畏難的心理,不要想著距離有多遠(yuǎn),給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心。

  七、布置作業(yè)

  1.朗讀課文,體會不同人物的不同語氣。

  2.搜集一些對待困難的名言警句和同學(xué)們交流。

  ┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第二課時

  教學(xué)過程批注

  一、確定角度,創(chuàng)意閱讀

  學(xué)生先說,教師啟發(fā)、整理。

  (1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

  鼓勵、指導(dǎo)孩子“走一步,再走一步”。

  (2)評價(jià)杰里。

  (3)評價(jià)其他四個孩子的行為。

  二、合作討論,探究問題

  1.哪些地方寫到杰里?請一一加以評論。

  在“我”爬上懸崖,陷入困難時,“‘全看你自己了!芾锟雌饋砗軗(dān)心,但最后還是和其他孩子一起走了”;而后是杰里去把父親找來的,說明他還是富于友情的。

  2.評論其他四個孩子的行為。

  文中其他四個孩子,在“我”陷入困境時把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑“我”,這樣對待一起玩的伙伴有些惡劣,沒有患難與共的愛心。

  3.假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  我首先安慰作者,然后再叫大人來救作者。

  4.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  如果我是作者,我首先保持冷靜,用樂觀的態(tài)度面對,最后一步一步地爬下去。

  三、拓展延伸

  生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?請你寫一個片段或一篇短文。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文文意,把握記敘文的六要素,學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

  2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),對疑難問題展開自主探究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲取對問題的基本認(rèn)識。

  3、理解文題,學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握記敘文的六要素,學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握文章主題,領(lǐng)會“走一步,再走一步”深刻含義。

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)用具:

  多媒體

  創(chuàng)意說明:

  疑為學(xué)之始,這就要我們通過閱讀文本,體會文章敘述的事情,理解塑造的人物,體驗(yàn)反映的主題,因此,本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础,“理解是怎樣寫的”,“探究是為什么要這樣寫”作為設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué),學(xué)以致用。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)

 。◣煟和瑢W(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步,再走一步》(出示課題),看到這個題目,大家來猜一猜。文章寫的'“走一步,再走一步”是什么?

 。ㄉ海ㄗ杂纱穑

  (師):你們是否猜正確了呢?就讓我們打開課本,到文中去尋找答案吧!

  請大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、閱讀課文概述情節(jié)

  1、快速閱讀課文,找出記敘文的六要素。

  時間:七月的一個悶熱日子。

  地點(diǎn):費(fèi)城

  人物:我和幾個小伙伴,父親

  起因、經(jīng)過、結(jié)果:爬懸崖,不敢下來,在父親的指導(dǎo)下,走下懸崖。

  2、你能根據(jù)記敘文的六要素,復(fù)述故事的情節(jié)嗎?

 。▽W(xué)生復(fù)述)

  三、深入品讀走近人物

  1、課文中的幾個人物,你最喜歡哪個?說說你的看法。

 。▽W(xué)生討論、交流):教師明確、總結(jié):

  杰利:他是一個善良細(xì)心的男孩。

  父親:他是一個善于從心理上幫助孩子成長的父親。

  四、質(zhì)疑探究把握主題

  1、文題“走一步,再走一步”。你怎樣認(rèn)識這一標(biāo)題的含義?

 。▽W(xué)生自由討論)教師點(diǎn)撥、歸納:

  在人生的道路上,不管面對怎樣的困難,只要把大困難分解為小的困難,一個一個的認(rèn)真解決,終會取得成功。

  2、想一想,如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來,這樣對文題會有什么影響?

  (學(xué)生討論)教師歸納:

  如果是這樣的話,就不能更好表現(xiàn)父親的形象,而“我”也沒了“走一步,再走一步”的體驗(yàn)。

  五、歸納總結(jié)拓展遷移

  1、歸納總結(jié):

 。1)、中心歸納:本文通過敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷,得出了一個啟示。

 。2)、寫法小結(jié):以小見大。

  2、拓展遷移

  在我們的生活中,你是否也有過和文中“我”相似的經(jīng)歷?請選擇其中一段,用動情的文字展現(xiàn)出來,相信一定很精彩。

  板書設(shè)計(jì)

  走一步,再走一步

  堅(jiān)持不懈

  爬懸崖——啟示成功

  分解困難

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會速讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

  2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  了解記敘文的六要素,復(fù)述課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們生活在這個世界上,難免會碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

  二、檢查預(yù)習(xí)

  字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó)

  卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)

  常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦P⌒囊硪?/p>

  三、記敘文的六要素。

  時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

  四、默讀課文,復(fù)述大意

  1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的,不出聲、非?焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。

  要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

  回憶故事要點(diǎn):

  (1) 故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個?

  (2) 故事發(fā)生在什么時間?

 。3) 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?

 。4) 故事發(fā)生的起因是什么?

 。5) 故事發(fā)生的過程是怎樣的?

  (6) 故事的結(jié)果又是怎樣的.?

  2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn):時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事,注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。

  五、整體感知

  1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

  2、“我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。

  4、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

  5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  六、拓展延伸:

  1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【教材分析】

  《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文,該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的,不自信的少年被困懸崖,最終在父親的鼓勵下脫險(xiǎn)的故事。文章故事性很強(qiáng),內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),所蘊(yùn)含的哲理將困難化整為零,戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義,因而是非常好的教學(xué)資源。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)生繼續(xù)通過默讀,在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,多角度復(fù)述課文。

  2.勾畫出心理描寫的語句,能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。

  3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者面對困難方法,培養(yǎng)自己不怕困難,勇往直前的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味課文中的心理描寫,把握人物心理成長過程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者面對困難方法,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇往直前的精神。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新:

  本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀的閱讀方法,默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫是我們在本單元默讀的過程中一直運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上還需要注意加上批注。

  在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇紀(jì)念性的文章時,我們通過默讀整體把握課文內(nèi)容,理解人物精神、作者的情感體驗(yàn)及對人生的思考。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》我們通過默讀,了解了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事,理解了文章的深刻主題。學(xué)習(xí)這兩篇文章時,我們在文中做了圈畫,還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步,再走一步》將帶給我們怎樣的'情感體驗(yàn),一起去學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:本課是第四單元自讀課文,在及時復(fù)習(xí)前面精讀課文及本單元所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上,結(jié)合單元導(dǎo)語和閱讀提示內(nèi)容,設(shè)計(jì)此導(dǎo)入方法,達(dá)到溫故知新的效果。

  二、走一步:多角度復(fù)述課文內(nèi)容

  默讀課文,按照默讀要求,在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,多角度復(fù)述文章內(nèi)容。

  請任選一種方式進(jìn)行復(fù)述

  (1)按照“時間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。

  (2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。

  (3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)的部分。

  (4)以杰里的口吻復(fù)述。

  明確:(1)按照“時間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。

  56年前,在費(fèi)城7月里一個悶熱的日子,“我”因冒險(xiǎn)與伙伴爬懸崖后遇險(xiǎn),最后在父親的指引下,順利脫險(xiǎn)。

  (2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。

  一個悶熱的午后,體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖,“我”既猶豫又害怕,但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中,“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難,害怕和疲勞讓“我"麻木,神情恍惚。暮色中在父親的指引下,“我”終于脫險(xiǎn)爬下懸崖,于是“我”有了一種巨大的成就感。

  (3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)部分。

  “我”跟著兒子的好友杰里,在暮色中找到了趴在巖石上的兒子,發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來!拔摇贝藭r要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定,于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番,然后拿著手電筒為兒子指點(diǎn)路線,每次讓兒子邁出一小步,移動到離自己最近的一塊巖石上,就這樣,兒子逐漸克服恐懼,勇敢獨(dú)立地爬下了懸崖。

  (4)以杰里的口吻復(fù)述。

  “我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲,“我們”決定爬懸崖,但是“我”的好朋友亨特體弱多病,有點(diǎn)猶豫!拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳,但亨特困在了半途。“我”有點(diǎn)擔(dān)心他,但是大家都催著“我”走,所以“我”最后也先離開了。回家后,天黑了,“我”不放心亨特,于是去告訴亨特的父親,帶他一起去找亨特。在他父親的指引他,亨特終于克服恐懼,獨(dú)立爬下懸崖。

  設(shè)計(jì)意圖:多角度復(fù)述的形式,能夠讓學(xué)生體會講故事的不同思路,也可以對人物心理進(jìn)行充分的品味,并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白,同時,可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

  三、再走一步:感同身受走懸崖

  (1)演員征集:一名小亨利,一名父親,演繹父助子脫困這一過程,其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對話和內(nèi)容,分析“我”爬下懸崖時心理變化過程,做好批注。

 。2)生生點(diǎn)評:讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評此次活動中演員的表現(xiàn),找出優(yōu)缺點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:把課文變成同學(xué)們喜愛的劇本,把冰冷的文字變得鮮活起來,以情景再現(xiàn)的形式,讓學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時在懸崖上的心路歷程,對脫險(xiǎn)這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗(yàn),吸引學(xué)生的閱讀興趣;讓學(xué)生點(diǎn)評的方式把課堂也還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁精神。

 。3)我的心電圖(情緒變化):用橫線在文中畫出我的心理變化語句,結(jié)合文章情節(jié)和圈點(diǎn)勾畫的關(guān)鍵詞,完成下面的“心電圖!

  巨大的成就感

  渴望

  信心更強(qiáng)

  畏懼

  有了信心

  毫無信心

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句,厘清故事情節(jié)的變化過程,從而體會“我”的心理變化過程。

  四、小懸崖,大人生:重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險(xiǎn)和最后一段的議論,抓住關(guān)鍵語句,體會“我”的經(jīng)歷中的所感所想。

  明確:

  (1)同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)愛、相互幫助,不要嘲笑弱小者。

  (2)父母應(yīng)該鍛煉孩子自身的能力,給予方法指導(dǎo),而不越俎代庖。

  (3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。

  (4)在面對復(fù)雜任務(wù)時,可嘗試分解,減低難度。

  ......

  設(shè)計(jì)意圖:由故事到體驗(yàn),一事一悟,由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時,語文課也要注重對學(xué)生思想教育的引領(lǐng),潛移默化地陶冶學(xué)生情操,鼓勵學(xué)生不斷完善自我,塑造健康的人格。

  五:課堂檢測:

  1.學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》后,班級準(zhǔn)備開展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。請你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)

  (1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往

  的羞怯心理,本次活動要求大家走向街頭,參加社

  會活動。請你按照示例,再設(shè)計(jì)兩個任務(wù)。(2分)

  示例:賣報(bào)活動

  你的設(shè)計(jì):

  (2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營活動,現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請?jiān)O(shè)計(jì)兩個面試問題。(2分)

  (3)【對聯(lián)撰寫】這次活動非常成功,鍛煉了大家的獨(dú)立生活能力和語言溝通能力,受到了家長的一致好評。有家長為本次活動擬寫了上聯(lián),請你補(bǔ)寫下聯(lián)。(2分)

  上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧

  下聯(lián):

  教學(xué)反思

  《走一步,再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意的閱讀。基于此,再加上本單元的相關(guān)要求,我制定了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.繼續(xù)通過默讀,在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,多角度復(fù)述課文。

  2.勾畫出“我”冒險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)時心理描寫的語句,能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。

  3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者面對困難方法,培養(yǎng)自己不怕困難,勇往直前的精神。

  第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認(rèn)識課文,理解課文,從不同的角度復(fù)述課文識。學(xué)生可以從多個角度選取一個,表達(dá)自己的見解,鍛煉自己的口語。

  第二個學(xué)習(xí)目標(biāo),勾畫描寫“我”心理的句子,從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”,也就是從文章內(nèi)容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去,真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離

  第三個學(xué)習(xí)目標(biāo),隨著閱讀的深入,讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn),獲得新的理解和感悟,從而潛移默化塑造學(xué)生人格,陶冶情操,完成立德樹人目標(biāo)。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

  2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  探究“走一步,再走一步”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)策略:

  淺顯的故事,深刻的人生啟迪,是這篇文章的可貴之處,也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓,我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主,以學(xué)生說為主,在讀、說中提高學(xué)生的思想品味,提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度,提升他們在生活實(shí)際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù),人物的分析,提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意,提高閱讀質(zhì)量,還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思維空間。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

  一、故事導(dǎo)入

  教師有感情的講述故事。

  1945年1月,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分 鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難。然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事,而且,還 有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以能夠成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷 的啟示。

  師:這個人就是莫頓亨特,他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事,這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

  聽故事,興趣導(dǎo)入,學(xué)生容易進(jìn)入情境,并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ),樹立模仿的榜樣

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、辯字組詞: 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

  2、讀詞釋義: 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 (教師糾正)

  對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌,同時,為下面閱讀課文,理解課文排除障礙

  三、整理結(jié)構(gòu)

  1、默讀(或聽讀),理清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物;

  2、默讀(或聽讀),把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果 (師生共同歸納六要素)意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力,并學(xué)會篩選文章的主要信息,讓學(xué)生掌握六要素的知識 。

  四、復(fù)述課文

  一、復(fù)述準(zhǔn)備:

  1、故事發(fā)生在美國的'哪個城市?

  2、故事發(fā)生在什么時間?

  3、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

  4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分?其起止分別是在哪?

  5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難?

  6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的?

  二、開始復(fù)述

  甲:復(fù)述“遇險(xiǎn)”

  乙:復(fù)述“脫險(xiǎn)”

  要求:切忌背誦

  反饋:學(xué)生評價(jià),并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。

  1、讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu),為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

  2 、先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會,為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

  3、鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

  五、合作探究

  一、內(nèi)容探究

  討論:

  1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,這幾個動詞突出了“我”的什么心理?

  2、“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

  3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時,“我”的心理有什么變化?、

  4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?)

  5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

  二、主旨探究

  1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  2、在人生道路上,面對困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

  3、一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

  4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  1、心理描寫是本課時的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作,揣摩人物心理的能力,并不忽視細(xì)節(jié),指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

  2、這是本文的主旨所在,所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟文中的哲理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,教師因勢利導(dǎo),允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟,提倡學(xué)生多角度理解課文。

  六、啟示

  1、面對困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。

  2、千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步會積累成大成功。水到渠成的感悟,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并有利于創(chuàng)造性思維。

  七、當(dāng)堂反饋

  1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

 、傩稳菔挚謶植话。( )

 、谥(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。( )

 、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判,意志消沉,不能振作。( )

  2、給下列紅色的字注音:

 、儆(xùn)誡( )

 、趯掖危 )

 、塾鼗兀 )

 、茑ㄆ )

  ⑤聳立( )

 、藜{罕( )

 、哳澏叮 )

 、嗍莨轻揍荆 )

 、犷^暈?zāi)垦#?)落下( )著眼(

  利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

  八、家庭作業(yè)

  品味《走一步,再走一步》中心理描寫

  1、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

  2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

  3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時那地,自己會怎樣想會怎樣做,通過比較體會文章心理描寫。

  有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

  板書設(shè)計(jì)

  走一步 , 再走一步

  毫無信心

  走 一 步(詳)

  爬下懸崖 萌發(fā)信心

 。ㄓ浭拢

  再走一步(略)

  信心大增

  啟示:

  1、面對困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。

  (說理)

  2、千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步

  會積累成大成功。

  第二課時

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對它,最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生高度概括的能力,注意語言的簡練

  二、多角度閱讀一、父母角度:父親為什么不直接把孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會怎樣做?你能想象一下嗎?

  二、杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎?

  三、四個孩子的角度:四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會怎么做?

  1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,多角度理解人物的行為特點(diǎn),能夠分清父母的溺與愛,同時,也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大

  2、二、三題的設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價(jià)能力,因?yàn),交朋友是他們這個年齡最感興趣的事,在有話可說的基礎(chǔ)上,既鍛煉了口才,教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

  三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí):假如……

 。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰Γ彩蔷毧诓牛

  1、 假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  2、 假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛心,同時激勵勇敢精神。

  四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

  《旅程》和《走一步 再走一步》

  深情演繹,再次感染,激勵學(xué)生。

  五、思想升華

  欣賞完這兩首小詩,同學(xué)們最新的感悟是什么?

  路盡天絕處

  不妨嘗試著再走一步

  萬水千山

  只源于最初的那一步

  用詩感悟,讓學(xué)生邁好人生的每一步

  六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

  2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

  3、 完成練習(xí)題

  4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文,加深對文章的感悟,并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

  板 書 設(shè) 計(jì)

  走一步 ,再走一步

  多角度閱讀

  父親:明智、教子有方

  母親:慈母多敗兒

  杰利:“我”真正的朋友

  四個孩子:不是真正的朋友

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容,感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對生活的意義。

  2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,激勵勇敢精神。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1. 整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

  2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  學(xué)生:

  1.課前自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

  2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

  3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

  教師:

  1.備課時,把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

  2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,小卡片等輔助工具。

  [設(shè)計(jì)思路]

  《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的,它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,富有教益,從中可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”——不論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解成一個個小困難,就不難克服。

  課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  至于朗讀教學(xué),應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來,教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀,以加深體會和領(lǐng)悟。

  [教學(xué)過程]

  一.精心導(dǎo)入

  心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師有表情地講述):

  一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個時候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

  聽到這樣一個故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢幔?/p>

  (學(xué)生各抒己見)

  今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難,贏得最后的勝利。

 。ò才怕犎⌒」适伦鳛閷(dǎo)入的內(nèi)容,是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境,打破思維混沌的狀態(tài);“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力,使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。)

  二.整體感知

  1. 自由朗讀課文。

  要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

  (培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

  2. 復(fù)述課文內(nèi)容。

  大屏幕投影復(fù)述要求: A、抓住時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

  B、突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。

  C、口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

 。ぐl(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生自求得知的心理,勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。)

  3.課堂交流。

  組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力。)

  三.研讀與賞析

 。▽σ黄恼,除了整體把握外,更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣,對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會,從而更貼切地感悟作者的思想感情。)

  1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

  投影出示朗讀方法:

  A。讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。

  B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當(dāng),感情真摯。

 。ù侔l(fā)學(xué)生激情,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。)

  2.合作探究。

  大屏幕出示問題組:

  (1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。

 。2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,有什么目的?

 。3)父親對“我”的指點(diǎn),哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

 。4)結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。

  學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。

  附投影片:

  爬下懸崖

  動作

  心理

  哭

  信心全無

  伸、探、踩

  有了信心

  又照著做

  信心大增

  移動、爬下、啜泣

  巨大的.成就感

  (讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,使他們主動介入審美的全過程,感知美,體味美。)

  3. 朗讀最后一段。

 。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用。)

  四.體驗(yàn)與反思

  1、質(zhì)疑交流。

  教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出有價(jià)值的問題,師生間可互相質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

  大屏幕展示思考質(zhì)疑題:

 。1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?

 。2) 如何評價(jià)杰利及其他四個孩子?

 。ㄒ陨隙}有助于學(xué)生多角度加深理解課文,培養(yǎng)思維的多向性。)

  2、拓展延伸。

 。1) 假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),怎么辦?

 。2) 假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

 。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文,既受到情感的熏陶,又訓(xùn)練了口語交際。)

  3、經(jīng)驗(yàn)反饋。

  大屏幕投影問題:

  讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,實(shí)現(xiàn)理想?

  (充分發(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點(diǎn),著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。)

  五.視野拓展

  課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

 。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐,即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問題的方法,再去閱讀新的文章,實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。)

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  【教學(xué)目的】

 。、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

 。、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

  【教學(xué)過程】

  一、課堂積累,開拓視野

  師出示名言,生齊讀:

 。薄⑶Ю镏,始于足下──老子

 。病⒉环e跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海──荀子

  二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄呢還是迎上去呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

  三、檢測字詞,掃通障礙

 。、找一位學(xué)生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞;生領(lǐng)讀,師糾正。

 。病⒔處燑c(diǎn)出一些詞語,由學(xué)生造句:心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦!?/p>

  四、通讀課文,整體感知

  學(xué)生先大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:

 。、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的'?試從文中找出。

 。、從這一經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,它集中體現(xiàn)在哪個段落上?

  五、研讀課文,培養(yǎng)能力

 。薄⑸x講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分,準(zhǔn)備復(fù)述。

 。病熞龑(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章;師出示復(fù)述要求:

  ⑴ 交待清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。

 、 把握文章的故事情節(jié)。

  ⑶ 盡量用自己的話。

 。、復(fù)述課文,師生點(diǎn)評。

  4、師找出一些語句:

  ⑴ “嗨,慢著,”

 、 “我沒法──”

 、 “再見!”

  ⑷ “如果你想待在那里,就待著好了!

 、 “不用客氣!

 、 “我下不去!我會掉下去,我會摔死的!”

 、 “看見了!

  然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,出示朗讀要求:

 、 用普通話,做到字正腔圓。

 、 明曉詞語和詞組,做到停頓恰當(dāng)。

  ⑶ 揣摩人物內(nèi)心,把握人物情感,做到有感情地朗讀。

 。怠⑸首x,師點(diǎn)評。

  六、延伸拓展,開發(fā)思維

 。、師提問:

  前事不忘,后事之師。這件事雖已過去了,但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理,試用文中的話表明這一哲理。

  2、怎樣理解這一哲理?

  啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:以爬山為例,將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個不小目標(biāo);以學(xué)習(xí)為例,樹立短期目標(biāo),進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)……

 。、在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發(fā)?

  生分組討論2、3問。

  七、課后小結(jié),提出希望

 。、師送學(xué)生一首詩:

  一步

  一步走不完長征路

  長征卻少不了每一走

  一步登不上高山頂

  一步卻能跌下深山谷

  在人生的道路上

  請珍重你的每一步。

  然后提出希望。

 。、布置作業(yè):

  按六⑶題寫成書面小文章或一篇讀后感。

  【板書設(shè)計(jì)】

  走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  故事:遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

  哲理:把困難分解再去克服

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

 。、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,祥略合適。

 。、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

 。、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  復(fù)述故事情節(jié)。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法。

 。病⒂懻摲。

  3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)媒體

  錄音帶;幻燈片投影字詞、討論問題。

  【教學(xué)設(shè)想】

  閱讀本文,可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文,要讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),通過多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考,獲得思想啟迪、審美情趣。

  【課時安排

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

 。薄(dǎo)入語:

  在生活中我們常遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的'。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步再走一步》,從課文中這個孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。

 。、運(yùn)用第10頁中詞語寫一段關(guān)于自己戰(zhàn)勝困難的文章。

  二、整體感知

  1、學(xué)生快速默讀課文,并復(fù)述故事情節(jié)。(時、地、人、事。)

  2、給學(xué)生8分鐘時間速讀課文,然后變換角度復(fù)述故事。要求:盡量運(yùn)用文中形象生動的語言;隨著敘述人的變換,敘述的內(nèi)容要重新整合,有所創(chuàng)造。

  ⑴ 從內(nèi)德的角度(以內(nèi)德為第一人稱)來敘述事情的起因(1~6)

 、 從杰利的角度(以杰利為第一人稱)來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(7~15)

 、 從父親的角度(以父親為第一人稱)來敘述莫頓爬下懸崖,擺脫困境的經(jīng)過(16~22)

  三、研讀分析

 。、給課文重新擬題,并說明理由。(小組討論,推薦最好的發(fā)言。)

 。、討論:為何作者要擬這個題?同學(xué)們好還是作者好?

  3、文中的“我”遇到了什么困難?這些困難是困難嗎?說明理由

 。、對他來說是極大的困難,那么他是怎么克服的?

  四、體驗(yàn)反思

 。、你學(xué)了這篇課后,有什么收獲?

 。病⒛闵钪幸灿锌朔щy的經(jīng)歷,你當(dāng)時是怎么戰(zhàn)勝的?(用一句話概括)

 。场⑺娜艘唤M討論:

 、 為什么他父親不上去把他抱下來,而是讓他自已一步一步走下來?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個父親,你將怎么辦?

 、 假如你是杰利,將怎么辦?

  五、拓展延伸

 。、閱讀同題詩歌:《走一步,再走一步》,并體會其所蘊(yùn)含的哲理。

 。、閱讀課后紅習(xí)中汪國真的詩,思考:告訴我們怎樣克服困難?

  六、作業(yè)布置

 。、搜集并摘錄三至五條對待困難的名言佳句,在班級交流。

 。、進(jìn)入情境,想像作文:假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,寫一篇記敘文。

 。场⒊瓕懮衷~。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  【教學(xué)目的】

 。薄⒘私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【課型】

  綜合新授課。

  【教學(xué)方法】

  講讀──討論。

  【教具】

  寫好名言的小黑板。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、課前積累,開拓視野

  教師出示名言,學(xué)生齊讀背誦:

 。、千里之行,始于足下──老子

 。病⒉环e跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海──荀子

  二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的`道上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄呢亦或是迎上去?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·享特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

  三、檢測字詞、掃通障礙

 。薄⒄乙幻麑W(xué)生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀,老師糾正:

  訓(xùn)誡(xùn jiè) 聳立(sǒng lì) 迂回(yū huí)

  啜泣(chuò qì) 納罕(nà hǎn) 凝視(níng shì)

  瘦骨嶙峋(lín xún) 小心翼翼(yì yì)

  頭暈?zāi)垦#╰óu yūn mù xuàn) 心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)

 。病⒗蠋燑c(diǎn)出一些詞語,讓學(xué)生掌握詞義并造句:

  例:心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>

  四、通讀課文,整體感知

  學(xué)生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:

 。薄⒈疚闹饕v述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。

  2、從這一經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,它集中體現(xiàn)在哪個段落上?

 。、“走一步,再走一步”的深刻含義是什么?(提升一步)對我們有什么啟示?

 。础⒍嘟嵌冉庾x:也可以悟出課文另一主題──家長應(yīng)該怎樣教育孩子。

  以上這些問題是從整體感考慮的,還可以生發(fā)出一些小問題。

  老師點(diǎn)撥:這是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的,作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意值得咀嚼。說的是困難再大,也是可以分解的,一個大困難分解成一個個小困難,就不難克服了。

  這篇課文,足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。

  善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。

  五、布置作業(yè)

 。、完成課后練習(xí)一、二。

  2、識記積累課下注釋及“讀一讀、寫一寫”中的字詞,做到“四會”,即“會讀,會寫,會解釋,會造句”。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R目標(biāo): 反復(fù)閱讀,理解關(guān)鍵語句的意義。

 。病⒛芰δ繕(biāo): 復(fù)述故事情節(jié)。

 。、情感目標(biāo): 深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。

  【教學(xué)設(shè)想】

 。薄⒅攸c(diǎn): 反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

 。、難點(diǎn): 深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

 。、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

 。、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

 。、教學(xué)設(shè)施:錄音機(jī)、實(shí)物投影……

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  (學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

  (教師)再我們成長的道路上,有許多影響深遠(yuǎn)的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受,希望大家從中有所收獲。

  二、整體感悟

 。薄⒙犱浺衾首x、解決課文生字讀音。

 。、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。

 。场⑻暨x自己所喜歡的部分朗讀。

 。础⒗砬逭n文結(jié)構(gòu)及記敘的要素:

  小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險(xiǎn)情。

  第二部分(13~22段):脫離險(xiǎn)情。

  第三部分(23段):生發(fā)感悟。

  三、合作、探索(教師投影問題組)

 。薄ⅰ拔摇痹庥龅搅耸裁蠢щy?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

 。病ⅰ拔摇笔窃鯓咏鉀Q困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

  3、最后一段“走一步,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?

 。ㄗプ”疚牡闹黝}思想)

 、 學(xué)習(xí)小組交流討論。

 、 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

 、 教師小結(jié)。

  四、體驗(yàn)、反思

  (小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評價(jià))

  1、假如你是亨特,孤身一人在懸崖上,會怎么辦?

 。、當(dāng)孩子遇到困難時,父母應(yīng)該怎么辦?

  教師小結(jié):當(dāng)遇到困難時,首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,并且在克服困難的過程中,要樹立信心,鼓勵自己,取得勝利。作為父母,應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹立信心勇敢的`走向“下一步”。

  五、拓展、延伸

  你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽。

 。薄W(xué)生課堂開展交流。

  2、課后整理相關(guān)資料,寫成一篇文章。

  六、總結(jié)

  作者通過我童年時的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,感悟到一個具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無論遇到什么困難,只要把他們分解開來,一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  【板書】

  走一步 再走一步

  莫頓·亨特

  遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

  主題:樹立信心,戰(zhàn)勝困難。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

  【課型】

  閱讀課。

  【教具】

  投影儀、錄音機(jī)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識目標(biāo):

 、 熟讀課文,理清課文思路,掌握文中生字生詞。

 、 學(xué)習(xí)多角度思考課文。

 。、能力目標(biāo):

 、 有感情地朗讀課文,體會文中的語言美。

 、 理解、體會課文揭示的人生哲理。

  3、情感目標(biāo): 引領(lǐng)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn): 探究“走一步,再走一步”的含義。

 。、難點(diǎn): 確立角度進(jìn)行閱讀。

  【采取措施】

  反復(fù)朗讀,在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生思考,并討論分析解決。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  同學(xué)們,在生活中,當(dāng)你遇到困難時,你是怎么做的?(同學(xué)暢談,老師一一給以評價(jià))。有這樣一個真實(shí)的故事,講的是一個小男孩曾經(jīng)遇到了一個對于他來說是天大的困難,在他看來他是無論如何也克服不了這個困難的,可是,結(jié)果怎么樣呢?他不但克服了困難,而且從中獲得了一筆終身受益的精神財(cái)富。這個故事就是我們要學(xué)的第一課:《走一步,再走一步》(板書課題)。這是美國作家莫頓·亨特65歲時寫的一篇文章。請同學(xué)們讀一下課文前的提示語。(學(xué)生讀,教師趁勢引導(dǎo))“提示語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷,既然是“脫險(xiǎn)”,那么是什么險(xiǎn)呢?怎么陷入險(xiǎn)境的?又是怎么脫險(xiǎn)的呢?時隔五十多年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

  二、整體感知課文

 。、請同學(xué)們聽錄音,要求:

 、 注意停頓、語速。

 、 在文中標(biāo)示出生疏的字、詞。

 。病⒗霉ぞ邥鉀Q生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容:

  板書:

  lín xún xuàn chuò

  生字:嶙 峋 眩目 啜泣

  生詞:訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕

  瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

 。、請同學(xué)們默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時請同學(xué)們注意以下幾個問題:

  投影顯示:

 。、故事發(fā)生在美國的哪個城市?

 。、故事發(fā)生在什么時間?

  3、爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

 。础⒛亲鶓已掠卸喔?巖石架有多高?

 。、請兩名同學(xué)復(fù)述課文,要求其余同學(xué)仔細(xì)聽,記錄復(fù)述的優(yōu)劣,準(zhǔn)備進(jìn)行評價(jià)。

  復(fù)述完畢,請同學(xué)進(jìn)行評價(jià)交流,引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想今后的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn),總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。

  5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、語調(diào)、語速。

 。丁F(xiàn)在請同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問。

  摘要板書:

  課文寫的是‘我’童年時一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷,既然是“脫險(xiǎn)”,那么是什么險(xiǎn)呢?怎么陷入險(xiǎn)境的?又是怎么脫險(xiǎn)的呢?時隔五十多年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?“其中蘊(yùn)含著生活的'哲理”是什么哲理呢?

  學(xué)生很容易回答出前四個問題,最后一問學(xué)生很難回答出,教師就勢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  三、深入研讀課文

  1、課文主旨探究:

  請同學(xué)們思考下列問題:

 、 從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

 、 在人生道路上,面對困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?

  ⑶ 一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

 、 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  小組討論分析,小組代表在班上交流,老師因勢利導(dǎo)給以明示。

  本文蘊(yùn)含的哲理是:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個一個的認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

 。、多角度閱讀。

 、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

  一篇文章除了探究中心意思之外,還可以多角度的閱讀,這樣讀就不至于老是往一個方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個例子說,評論杰克什么地方做得對,什么地方做得不太好,就是一個角度,這樣的角度課文中很多。

  ⑵ 請同學(xué)們小組討論確立角度,提出問題。

  教師巡回了解情況,并適時啟發(fā):著眼于人可確立哪些角度?著眼于情節(jié)可確立哪些角度?確立了某一角度,能提出什么樣的問題?提出的問題給你帶來了什么收獲?

 、 小組代表交流,教師根據(jù)交流情況進(jìn)行矯正補(bǔ)充,特別注意強(qiáng)調(diào)著眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀,我們可以獲益很大。

  父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死,可是他并不上去救護(hù)孩子?磥,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。

  四、拓展延伸

  生活中難面遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?請寫一個片段。

  寫完以后,指名班上交流,師生共同評價(jià)。

  五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)

  請同學(xué)總結(jié)一下,這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生回答,師給以評價(jià)并總結(jié)。

  布置作業(yè):

  1、抄寫生字、生詞,完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)知識。

 。、抄寫文章中自己喜歡的語段,并進(jìn)行評析。目的在于擴(kuò)大積累,培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力。

  【板書設(shè)計(jì)】

  走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  lín xún xuàn chuò

  嶙 峋 眩目 啜泣

  脫險(xiǎn)經(jīng)歷:冒險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)

  ↓

  蘊(yùn)含哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個一個的認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  多角度閱讀:人物 故事情節(jié)

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:學(xué)習(xí)、運(yùn)用本文心理活動描寫的方法,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。

  過程與方法:自主合作探究讀寫結(jié)合

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解本文所說的人生哲理,并能用這種哲理處理生活中遇到的問題。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)文中對人物心理描寫的方法,尤其是表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  孔子說過:“溫故而知新,可以為師矣。”蘇軾也說過:“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知!边@告訴我們經(jīng)典的書籍要反復(fù)朗讀,多次的品味后,你才能感悟其中的意蘊(yùn)。今天我們就對一篇學(xué)過的文章進(jìn)行文本細(xì)讀,從另一個視角品析課文,看看你能否有更多的收獲。這節(jié)課我和大家共同學(xué)習(xí)《走一步再走一步》。(板書課題、畫圖)

  我們先來對這篇文章進(jìn)行整體的回顧。

  二、成果展示快樂分享

  1、要點(diǎn)概括:

  ①你能用簡潔的語言概括故事的情節(jié)嗎?

  評議討論:一個膽小的男孩攀爬懸崖陷入艱險(xiǎn),最終在父親的鼓勵下安然脫險(xiǎn)。

 、谕ㄟ^這個故事,作者想告訴我們什么?

  (3)、文章的哪一段表明作者這樣的意圖?(23段)

  全班齊讀第23段,

  (4)、這段中,作者認(rèn)為戰(zhàn)勝困難的態(tài)度和方法是什么?

  (提示:抓文本的關(guān)鍵詞提煉概括。教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)可作示范)

  參考:第一句:不要畏怯卻步,要冷靜

  “走了這一步后再走下一步”:分解目標(biāo),循序漸進(jìn)

  “直到我要到的地方為止”:堅(jiān)持不懈

  2、小結(jié)主旨:

  作者通過這個故事告訴人們:在人生道路上,不管面對怎樣的危險(xiǎn)困難,只要把大困難分解成小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將贏得最終的勝利。

  師:紙上得來終覺淺。道理說起來容易,做起來很難。這節(jié)語文課我就給大家設(shè)計(jì)了幾道關(guān)卡,需要大家用“走一步,再走一步”的精神去闖關(guān),大家能闖過去嗎?大家有信心,那我們就比一比,看誰的步子走得最穩(wěn),走得最好,學(xué)得最踏實(shí)。我們共同朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)——(齊讀)

  三、明確目標(biāo)

  在閱讀過程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用本文心理活動描寫的方法,及表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。

  四、探究寫法

  首先探究第一個問題。

  師:這篇課文的故事和道理都很淺顯,可是作者塑造人物的方法卻值得我們仔細(xì)揣摩和學(xué)習(xí)。尤其是為了體現(xiàn)“我”膽小的特點(diǎn),作者用了大量篇幅表現(xiàn)人物爬懸崖時的“緊張”、“害怕”、 “絕望”的心理,

  1、請大家瀏覽課文爬懸崖部分,課文8到15段,勾畫能體現(xiàn)這些心理的語句。(板書心情)(點(diǎn)名回答)

  師:緊張”、“害怕”、“絕望”是抽象的詞,我們平日作文的時候也是只能用這樣簡單的詞語去表述我們的心情?墒俏闹凶髡邊s將它表現(xiàn)得具體可感。

  2、用了哪些方法來體現(xiàn)人物的這些心理的?下面我們把同學(xué)們找到的句子進(jìn)行一下歸納。

  合作總結(jié)概括。

  參考:A直接描寫心理語言表現(xiàn)人物的心理。

  B或運(yùn)用修辭(夸張),或運(yùn)用幻覺表現(xiàn)人物的心理。

  C借助人物描寫的方法:語言、神態(tài)、動作,通過外在的表現(xiàn)體現(xiàn)人物心理。

  D自然環(huán)境的側(cè)面烘托。

  3、走一步

  師:沒想到,描寫一種心情有這么多的.描寫方法,下面,我們就嘗試著用這些方法進(jìn)行練練筆,相信大家一定能寫出更精彩的語句。

  老師給大家一個情境:

  每天語文課前都有三分鐘的活動——講成語故事,今天輪到了我,我很緊張。

  將“我很緊張”改寫成兩三句話或者一小段話,運(yùn)用到以上的一種或幾種方法;氐酵队胺椒。點(diǎn)名朗讀,學(xué)生點(diǎn)評。

  (投影展示,師生共評。)

  師:剛才我們學(xué)習(xí)了人物一種心理活動的描寫方法,可是有時人的心情是隨著外界的觸動而發(fā)生變化,當(dāng)我們要呈現(xiàn)人物復(fù)雜心理的時候又該怎么做呢?我們再回到課文中,看看膽小的我走過了一段怎樣的心路歷程變得勇敢起來的。

  4、四人小組分角色朗讀16——22段,勾畫表現(xiàn)“我”心理變化的詞、句,并思考“我”產(chǎn)生變化的原因。

  5、看到這個表格,你發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們要描寫人物復(fù)雜的心理變化時,應(yīng)當(dāng)注意些什么?

  參考:A、有人物細(xì)致的心理變化過程;B、有變化的支撐點(diǎn)

  6、再走一步

  師:剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)了自己的第一步,接下來我們就大膽地邁開我們的第二步。同學(xué)們接著剛才的片段進(jìn)行續(xù)寫,情景是自己最終克服緊張、膽怯的心理,獲得成功的過程。同學(xué)們可以先在心中擬出一個類似的表格,再運(yùn)用先前學(xué)到的方法,使心理活動更生動,更細(xì)膩。好的開端是成功的一半,我們已經(jīng)完成了一個漂亮的開頭,相信大家的續(xù)寫也一定精彩。

  寫完后,小組交流意見,根據(jù)大家的意見修改完善,進(jìn)行小組推薦。并說說推薦的理由。

  五、總結(jié)拓展反饋提升

  1、小結(jié):我們知道,世界上最難琢磨的就是人心,,它不是單一的,而是多姿多彩的,它不是靜止的,而是瞬息萬變的。這就更需要我們用心去捕捉,去體驗(yàn),去感悟,希望在今后的寫作中,同學(xué)們能用到今天學(xué)到的方法去呈現(xiàn)人物豐富的、有層次的內(nèi)心世界。

  這節(jié)課我欣賞到了同學(xué)們敢于挑戰(zhàn)的勇氣,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),洋洋灑灑的文采,能言善辯的口才,大家不愧是初一年組最優(yōu)秀的班級。和大家共同學(xué)習(xí)的這節(jié)課我非常開心,祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步,期末取得優(yōu)異的成績。

  2、作業(yè):寫一個體現(xiàn)心理變化的片段。(提示:期盼——失落——喜悅)

  要求:要有詳細(xì)的變化過程,能綜合運(yùn)用今天學(xué)到的幾種方法。

  《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、在把握課文內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上,練習(xí)生活,深入把握人物的內(nèi)心世界。

  2、學(xué)習(xí)體會記敘文的寫作技巧。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  聯(lián)系實(shí)際,揣摩人物內(nèi)心世界,并學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

  【課前學(xué)習(xí)】

  一、回顧課文內(nèi)容,不看課本,你能盡量用課文中的詞語,試著在橫線上填出相應(yīng)的內(nèi)容嗎?

  1、時隔年,我還記得那個的日子和一起玩的個小男孩。

  2、我一直牢記著的訓(xùn)誡,可和卻叫我去。

  3、我跟在他們后面,爬上巖石架,嚇得,幾乎,他們卻

  4、我困在巖石架上,感到,我不敢上,也不敢下,我聽見有人哭泣,發(fā)現(xiàn)

  。

  5、暮色開始四合,使我。

  6、暮色蒼茫,我聽見帶著的口氣說。

  7、我地按照父親的引導(dǎo)爬下懸崖,先是,然后心里產(chǎn)生了一種。

  8、由此,我獲得了一條寶貴的人生經(jīng)驗(yàn):我提醒自己,不要,而要,,直到

  。這時,我便可以,。

  二、品味人物,揣摩心理

  1、“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石!睂懗隽恕拔摇痹鯓拥男睦?

  2、“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”“我先是啜泣了一會,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”兩句話中的“啜泣”含義一樣嗎?為什么?

  3、從教育孩子的角度思考:父親為何不直接上去救孩子?

  4、假如“我”的父親沒有來。你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  5、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  三、你覺得本文的寫作方法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?選擇你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)劇?/p>

  【課堂學(xué)習(xí)】

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,交流課前預(yù)習(xí)一,齊讀課文最后一段。

  二、小組交流課前預(yù)習(xí)二1——5題,由此可以看出:

  “我”是一個的人。

  父親是一個的人。

  三、交流課前預(yù)習(xí)三。

  四、小結(jié)

  五、布置作業(yè)

  【課外閱讀】

  冰心,這位當(dāng)代文學(xué)巨匠,這位世紀(jì)老人走了。她一生都在享受著自己對別人的愛。這種愛,已融入了這個世界,永遠(yuǎn)不會離開我們;冰心奶奶一生給我們講了無數(shù)個平凡而美麗的故事,那么也讓我們一起來讀讀冰心奶奶小時候那些平凡而美麗的故事吧!

  1900年10月5日的夜晚,月光如水,萬籟俱寂。子夜時分,福州隆普營謝家宅里突然傳出嬰兒的呱呱哭聲,那就是冰心來到人世間的第一聲啼哭。

  冰心自幼聰慧好學(xué),特別喜歡聽故事。為了鼓勵她用心學(xué)習(xí),當(dāng)時擔(dān)任她家塾督師的舅舅楊子敬常對她說:"你好好做功課吧,等你做完了功課,晚上我給你講故事。"舅舅給她講的第一部書是《三國演義》。那曲折的情節(jié),鮮活的人物深深吸引了小冰心。等講完一段,舅舅總是再講一回。為了每天晚上都能聽"三國"的故事,她學(xué)習(xí)更認(rèn)真了,功課總是做得又快又好?墒,舅舅晚上常常有事,不能給她講"三國",有時竟停了好幾天,這可把小冰心急壞了。不得已,她只好拿起舅舅的《三國演義》來看,這時她才7歲。最初,她大半看不懂,就囫圇吞棗,硬著頭皮看下去,不懂的地方,就連猜帶蒙,有時,居然被她蒙對了。這樣,她慢慢地理解一些書的內(nèi)容了,她越看越入迷,看完《三國演義》,又找來《水滸》、《聊齋志異》……母親見她手不釋卷,怕她年紀(jì)過小,這樣用功會傷了腦子,便竭力勸她出去玩,她不肯。母親只好把書給藏起來,可不知怎么搞的,那些書總是神不知鬼不覺地又被找了出來。

  有一次,母親讓她洗澡,她就在澡房里偷看書,直到洗澡水都涼了……,母親生氣地奪她手中的《聊齋》,撕成兩半,扔到墻邊,小冰心望望母親,又看看那本心愛的書,膽怯地挪到墻角,撿起那本書,又接著讀了下去。這一來,倒把生氣的母親逗樂了。

  冰心不但把讀過的書都用心記住,還時常把書中的故事講給別人聽。假日時父親帶她到軍艦上去玩,水兵們聽說這個七歲的孩子會講"三國"的故事,就紛紛圍住她,當(dāng)小冰心神氣而又一本正經(jīng)地說:"天下大勢,分久必合,合久必分……"時,眾人被她那稚氣的神情逗得捧腹大笑。聽完故事,水兵們拉著她的手,稱贊她聰明伶俐,并把他們在航行中用來消磨時光的小說包了一包,送給冰心作為"講書"的獎品;氐郊依铮”钠炔患按卮蜷_那包書,那都是些商務(wù)印書館出版的早期翻譯的歐美名家小說,這些書令小冰心愛不釋手。當(dāng)時商務(wù)印書館出版的書,大都在書后印有書目,她從書目中看到了林紓翻譯的其它歐美名家小說,就按書目去尋找別的小說來讀,于是,她開始接觸外國文學(xué)作品。

  十歲時,冰心又學(xué)了《論語》、《左傳》、《唐詩》。她對唐詩抱有興趣,很快就能背誦許多有名的詩篇,并開始學(xué)做對聯(lián)。有一回,老師剛說:"雞唱曉"。她就脫口而出:"鳥鳴春"。老師一愣又說:"榴花照眼紅"。她略思片刻,便從容應(yīng)道:"柳絮籠衣白"。這可把老師樂壞了,連連稱贊說:"對得好,對得好。'榴花照眼紅'只是描寫了石榴花開的景象,只是靜物,而'柳絮籠衣白'除了柳絮飄揚(yáng)的景象外,還出現(xiàn)人物"。

  祖父謝鑾思見冰心很有出息,從心里感到欣慰,但從不當(dāng)面夸她。一天晚上,祖父對她講起了貧寒的家世。原來謝家先輩世居福建長樂橫嶺,清朝末年,冰心的曾祖父為災(zāi)患所迫,來到福州學(xué)裁縫謀生。一年春節(jié),曾祖父去收工錢,因不識字被人賴了帳,兩手空空地回家來。正等米下鍋的曾祖母聞訊,一聲不吭,含淚走了出去。等到曾祖父去找她時,她正要在墻角的樹上自縊,曾祖父救下了她,倆人抱頭痛哭。他們在寒風(fēng)中跪下對天立誓,將來如蒙天賜一個兒子,拼死拼活也要讓他讀書識字,好替父親記帳、要帳。他們一連生了五胎,才得了個兒子,夫妻倆克勤克儉,終于讓謝鑾思成為謝家第一個讀書人,而四個女兒卻因家里貧窮不能讀書。說到這里,祖父撫摸著小冰心的頭說:"你是我們謝家第一個正式上學(xué)讀書的女孩,你一定要好好地讀啊!"小冰心張大眼睛,久久地望著祖父。那個夜晚,祖父那期盼的眼神,那語重心長的話語深深地烙進(jìn)了她的心里。

  《繁星》《春水》選讀

  嫩綠的芽兒

  和青年說

  “發(fā)展你自己!”

  談白的.花兒

  和青年說

  “貢獻(xiàn)你自己!”

  深紅的果兒

  和青年說

  “犧牲你自己!”

  我們都是自然的嬰兒

  臥在宇宙的搖籃里

  我的朋友!

  為什么說我"默默"呢

  世間原有些作為

  超乎語言文字以外

  言論的花兒

  開的愈大

  行為的果子

  結(jié)得愈小弱小的草呵!

  驕傲些罷

  只有你普遍的裝點(diǎn)了世界

  零碎的詩句

  是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷

  然而他們是光明閃爍的

  繁星般嵌在心靈的天空里

  成功的花

  人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!

  然而當(dāng)初她的芽兒

  浸透了奮斗的淚泉

  灑遍了犧牲的血雨

  空中的鳥!

  何必和籠里的同伴爭噪呢

  你自有你的天地

  冠冕

  是暫時的光輝

  是永久的束縛這些事——

  是永不漫滅的回憶月明的園中

  藤蘿的葉下

  母親的膝上

  母親呵!

  我的頭發(fā)

  披在你的膝上

  這就是你付與我的萬縷柔絲

  我知道了

  時間呵!

  你正一分一分的

  消磨我青年的光陰!

  青年人!

  信你自己罷!

  只有你自己是真實(shí)的

  也只有你能創(chuàng)造你自己

  流星云

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