《晏子使楚》教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《晏子使楚》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《晏子使楚》教學設(shè)計1
信息技術(shù)與學科教學的整合，最終的落腳點是學科教學目標的達成。信息技術(shù)與學科教學整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運用了多少，也不是看信息技術(shù)運用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進學生的學習，是否有利于教學目標的實現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學手段實現(xiàn)不了的，或是達不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。
教學目標
1、會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。
教學重難點
品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。
課前準備
補充材料，多媒體。
教學過程
一、簡介背景 揭示課題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、學生匯報收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文 整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。
2．檢查預習情況。
大屏幕展示生字：
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
�、僖髮W生讀準字音，記住字形。
�、诮涣髯R字經(jīng)驗。
③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣。學生練寫。
3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。
三、研讀文本體會語言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報沒解決的問題。
預設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？
（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？
�。�3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過？
�。�4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？
2.現(xiàn)在請同學們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。
3、請同學們仔細品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。
�。�1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
（2）指名讀，說說妙在何處？
�。�3）我們把晏子的言下之意補充完整：
大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。
�。�4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）
�。�5）感情朗讀這句話。誰來當當晏子再讀讀這句話？
4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的'話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。
�。�1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
�、僮x這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）
�、诜e累與這段話有關(guān)的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”
�、巯胂脒@里運用了什么修飾手法？
�、芊纸巧首x第四自然段。
�。�2）大屏幕出示：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
�、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑迹克麨槭裁匆b著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。
③晏子為什么不用“因為”這個詞呢？
�。�3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、倌隳芾斫膺@段話嗎？為什么說是“水土不同”？
�、谶@段話運用了什么修飾手法？（類比）
�、鄯e累與這段話有關(guān)的典故：
（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
④分角色朗讀第五自然段。
《晏子使楚》教學設(shè)計2
一、教學設(shè)計說明
這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進行預習，初步了解文章資料。在課上，以檢查學生預習狀況入手，比較容易理解的資料讓學生透過反復讀來代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上就應解決的問題，即教學重點資料。在自學課文時，讓學生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分體現(xiàn)還給學生自主權(quán)。匯報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最后以兩個口語練習來檢查學生對文章資料的理解狀況，做到學習語文與提高語文潛力相結(jié)合。
二、教學分析
�。ㄒ唬┙虒W資料的分析
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。
�。ǘ┙虒W對象的分析
學生已接觸過這類歷史資料的課文，部分學生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學生在課前收集資料時必須明白從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數(shù)。但同時也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動他們的學習用心性才是整節(jié)課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調(diào)動他們的用心性，并提示這部分同學該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從同一起跑線出發(fā)，在課上我也多把機會給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。
三、教學目標
知識與技能：認識本文6個生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學生的自悟理解潛力、語言表達潛力及邏輯思維潛力，訓練學生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力，發(fā)展學生的辯論思維。
過程與方法：了解課文的敘述順序，學習作者按必須順序?qū)懙谋磉_方法。
情感態(tài)度與價值觀：幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
四、教學重點、難點
這篇課文教學重點是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學習作者按必須順序?qū)懙谋磉_方法；難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。
獨立閱讀文章，學生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學習作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)”，反復讓學生頌讀、品味，加深對文章資料的理解，兩個口語練習（讓學生對文中人物進行評價，對全文資料進行一句話感言）幫忙學生突破難點。
五、教學媒體
計算機、實物投影
六、教學過程設(shè)計
課前布置預習作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。
�。ㄒ唬﹨R報預習狀況
1、這天我們來學習第16課《晏子使楚》，昨日老師布置了預習作業(yè)，此刻我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認為他們讀得怎樣樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。
2、透過預習，也透過剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結(jié)合資料說。（從標題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報）
以下是學生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？―前591），春秋楚國國君（前613――前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時整頓內(nèi)政，興修水利，使“商農(nóng)工賈，不敗其業(yè)”，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個，成為中原霸主。
晏嬰（？―前500）春秋時齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國時人搜集他的言行所作。
讓學生帶著資料在實物投影上展示。
3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個段落的敘述結(jié)構(gòu)一樣，都是楚王先為難晏子，之后晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）
5、提出問題（能夠解決的在小組內(nèi)解決）
�。ǘ⿲W習文章
1、好，此刻我們就帶著問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。
（先自讀，再以小組為單位，可自由選組）你認為哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點（在書上做好標記）。
2、誰愿意匯報一下你們的學習成果。
�、艔馁Y料、寫法、重點詞句、感悟入手。
�、葡茸x、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。
�、轻槍χ攸c詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？
在學生匯報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：
a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b.楚王是不是只想侮辱晏子？
c.晏子為什么取得勝利？
⑷匯報完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？
3、好，你們說得很好，此刻我們就分主角來讀文，注意人物對話該怎樣讀。
4、讀得很好，此刻你們想不想評價一下文中的人物？（結(jié)合資料、資料可評價楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認為他們是怎樣的人。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、練習
學完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎？我們來個“一句話感言評比”，看誰的見解最獨特。
（四）布置作業(yè)
對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。
七、構(gòu)成性課程評價設(shè)計
這篇獨立閱讀課文的資料對學生來說比較遙遠，但卻比較搞笑，在課堂上我設(shè)計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價；一句話感言評比。這其實是對學生的學習狀況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最后我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達潛力，又檢查學生對文章資料的.理解狀況，效果很好。
學校點評：
評點式教學是以學生自主探究、討論評點、合作學習為主要學習形式，讓學生充分地閱讀用心地感悟，用心地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學設(shè)計是以新課程理念為指導，立足于培養(yǎng)、提高學生的潛力，激發(fā)他們主動學習的欲望，鼓勵他們大膽提出問題，并贊賞他們“求新求異”說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學生。在教學過程設(shè)計中賀桐老師分四步完成教學資料：首先以匯報預習狀況為切入點，讓學生展示超多的資料，這是在充分體現(xiàn)了對學生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)。“書本是死的，但人卻是活的”孩子們只從書本上學習知識是十分有限的，賀桐老師給學生指引了一條能夠吸取無數(shù)知識的途徑――課下收集。學生們能夠利用多種媒介：報紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計算機等等，賀老師讓學生匯報預習狀況也就是檢查他們的課前學習狀況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何；然后賀教師引導學生利用教師和教材帶給的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞課文主要資料展開學習活動，在教學活動中學生充分地閱讀，用心地感悟，用心地思考、自由地表達。讓學生主宰
整個課堂，沒有在老師問題的引領(lǐng)下學習文章，老師起到一個“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養(yǎng)成獨立學習的習慣；之后賀桐老師進行總結(jié)、練習，此練習設(shè)計新穎�！耙痪涓醒栽u比”這一設(shè)計讓學生發(fā)表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養(yǎng)學生個性化學習的過程，我們教書育人不期望看到一個個復本，我們要的是一個個有獨立個性，敢想敢說的學生；最后是布置作業(yè)，這一設(shè)計是在初讀整體感知――細讀探究感悟――精讀品評交流之后的一個賞讀品味內(nèi)化的練習，學生們透過對文章的理解會有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學生的寫作潛力，同時又是一個“標新立異”的著眼點。
總之，這是一個新穎、獨特、充分體現(xiàn)評點式教學實驗精神的成功案例。
《晏子使楚》教學設(shè)計3
【教學目標】
1、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
�。�、了解文言詞句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語并學會簡單的推理。
３、能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導學生體會個性化的語言。
【教學重點】
�。薄⒘私怅套诱渭�、外交家的風度和機智善辯的才能。
�。病⒏形蛉宋锏男蜗筇攸c，體會個性化的語言。
【教學難點】
感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。
【教學準備】
學生：充分預習，收集有關(guān)資料。教師：制作教學課件
【教學方法】
誦讀、點撥、自學、討論。
【教學過程】
一、復習導入：
1、師：同學們，我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，還學習了生字新詞。
2、出示課件：晏子、敝國、大夫等詞語。（教師隨時點撥）
3、出示學習目標：
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧并理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的.推理。
3、我會自己讀書、思考和小組合作交流。
4、這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的……晏子會有辱自己的使命嗎……出使的結(jié)果又是如何……這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
引導：
（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來……
�。�2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
（3）從這句話你讀明白了什么……（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）
（4）、引導雙重否定句，讓生試做陳述句。
二、探究學習：
1、師：同學們，今天我們就穿越時空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子……到底是怎樣侮辱晏子的……晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的……
板書：侮辱
2、出示自學提示：
1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—畫出。
2、邊讀邊思考晏子反駁的話，哪句最歷害，用~~畫出，你還從哪兒看出晏子的智慧。
3、用△標出每次的結(jié)果如何……
4、將你喜歡的那段可以和同學分角色朗讀。
5、把你學到的內(nèi)容或不懂的問題在小組內(nèi)交流。
3、師提示學生：自學提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學習課文。讓學生養(yǎng)成好的讀書習慣。
三、學生交流：
�。ㄒ唬﹨R報第一次交鋒：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
�。�1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎……
�。�2）指名回答。
�。ǔ跸虢桡@狗洞來侮辱晏子身材矮小。）誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家……”
2、師：晏子為什么這么回答……他這么說有何含義呢……課件出示關(guān)聯(lián)詞：是……不是，只有……才進而推理、（指導帶著胸有成竹的口氣去讀。）
訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是_________。
3、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
4、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。
5、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
6、晏子神態(tài)體現(xiàn)智慧。
�。ǘ�、匯報第二次交鋒：
1、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎……”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢……”
�。�1）生可提問：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度……
�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）
�。�2）指導朗讀這句話。
2、幫助生積累四字詞語指導夸張句：張袖成云或張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生語言簡練并用了夸張，明確文言文的特點。）
3、出示課件得出結(jié)論幫助生推理：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。
所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
結(jié)果__楚王只好陪著笑。_________________。
4、指導學生分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，進而理解人物心理。
�。ㄈR報第三次交鋒：
1、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情……”
�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么……聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。
�。�2）指名回答，課件出示：
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）過渡：同學們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊……（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊……我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢……
2、課件出示反擊及結(jié)果：淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼敛睿a(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。
所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
3、重點詞理解：理解面不改色、用安居樂業(yè)造句。
4、師指點學生帶著自信自豪朗讀晏子的話。
四、分析人物
1、楚王三次侮辱晏子都沒有成功，咱們用后語來說一說楚王好嗎……課件出示：啞巴吃黃連——（）
偷雞不成——（）搬起石頭——（）木匠帶枷鎖——（）
2、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識……
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）
五、拓展練習
一個美國記者看到周總理桌子上的美國產(chǎn)的鋼筆的時候，問總理：“中國這個泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆……”周總理笑笑說：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時期的戰(zhàn)利品。”美國記者啞口無言。
六、小練筆，談收獲
各位小記者，我們的報道任務已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來來寫一寫夸一夸我們晏子大夫嗎……
七、師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人……只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護祖國的尊嚴。
八、板書設(shè)計
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好陪著笑
沒出息
強盜國
只好賠不是
不敢不尊重
《晏子使楚》教學設(shè)計4
一、教學目標
1.透過本課學習，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的資料，排演課本劇。
二、教學重點
了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。
三、課前準備
搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。
四、教學過程
(一)導入
1.板書：尊嚴
�。蹐D片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是――板書：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。
3.補充板書使楚。抽學生講講意思。
4.師：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢，跟老師一齊走進課文了解一下。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習讀課文。［課件：讀書要求］
�、侔炎忠糇x準，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫了什么。
2.抽生接讀課文，群眾評議。
3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱
［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進行朗讀指導前，安排了必須的時間讓學生進行練習讀。］
(三)精讀課文
1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？
2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的.？請大家自己研究一下課文。［課件：自學要求］選取最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？
3.抽生匯報自學狀況。板書：鉆狗洞笑無才押齊盜
［課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對課文資料的分析，淡化了情節(jié)教學，采用板塊式的教學模式，在課堂中讓學生有選取的權(quán)力。在學習課文的過程中，讓學生挑一個自己喜歡的故事自學，了解楚王如何對晏子進行侮辱，晏子又是如何進行反駁的。對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進一步的朗讀訓練做好鋪墊。］
4.師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；之后楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。應對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5.［課件］晏子的話
◎“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
◎“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
◎“大王難道不明白嗎？橘樹種在淮南的，結(jié)的柑橘又大又甜。但是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧�！�
�、倌阌X得此時晏子的情緒怎樣樣？他是用什么語氣說這些話的？
�、谠囍７玛套拥恼Z氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？
6.抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強盜國
7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師�！皫熒幼x，再次體會晏子語言的精妙。
�。蹖W生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。因此，我抓住本課的教學重點，從學生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時說的話，讓學生揣摩人物的心理，模仿晏子的語氣來讀這三段話。透過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。］
8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎樣樣？板書：尊重
9.學到那里，你覺得楚王是個什么樣的人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）
(四)拓展，表演課本劇
1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。
2.［課件：排演要求］選取故事中的一個人物，練習有感情地讀他的話。
師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動起來。
3.展示。
�。壅n堂是學生學習的陣地，要讓學生主動參與到學習中來，就需要創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學活動，一味枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，他們就務必主動去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。透過這一環(huán)節(jié)，學生又加深了對語言文字的理解。］
(五)布置作業(yè)
和小組內(nèi)的同學排練課本劇《晏子使楚》。
�。壅n后的作業(yè)，是對本堂課教學的延續(xù)，設(shè)計讓學生和小組內(nèi)的同學排演課本劇，讓學生進一步體會到晏子透過邏輯推理，巧妙運用語言，使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國情感和人格魅力。在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟潛力，提高學生的綜合實踐潛力。］
《晏子使楚》教學設(shè)計5
設(shè)計理念：
通過對本文的閱讀教學，讓學生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學會主動地積累語言，學會主動地去表達，特別是能夠利用課外時間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學生通過本文的學習，學會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法，恰當?shù)剡\用到自己的習作中；通過本文的學習，讓學生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學生明白，在自己的習作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。
總的來說：我設(shè)計本文的理念就是讓學生學會表達，一是口頭表達，學會說話；二是學會書面表達，學以致用，學會書面表達，學會習作。
教學目標：
1、會寫“侮、辱”等十四個字，會認“敝、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會人物的特點。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達的順序，習得一些寫記敘文的方法。
3、反復誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。
教學難點：
1、 體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。
2、理解晏子語言的妙處，習得一些語言表達的藝術(shù)。
學法和教法：
學會快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學會用簡潔精練的語言表達；學會提出有創(chuàng)見的問題；學會從文章主要內(nèi)容中體會作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習得表達技巧，學以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。
引導學生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達的感情；注意每個知識點的過渡，盡量讓學生把所學知識系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學會謀篇布局。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
會寫十四個生字，會認八個生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當時的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學習一到三自然段。
教學過程：
一、導入。
同學們，“會說的說得人笑，不會說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù)，會用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說的是——晏子。對，今天，我們一起學習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學習他。好嗎？
二、板書課題、釋題、師范讀。
三、學生自讀，自行解決以下問題。
1、過渡：同學們，你們在課外對本課已進入了認真的預習，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務。
問題是：課文的時代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時候，寫了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學來回答，老師相機糾正，總結(jié)。
四、學習課文一到三自然段。
1、學習第一自然段
（1）指名基礎(chǔ)差的學生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學習所得。
（2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學們繼續(xù)看第二自然段。
2、學習第二自然段
（1）師過渡：上文作者告訴了當時的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學生讀的同時，師相機板書：起因：仗著國勢強盛，侮辱晏子，顯威風。
�。�2）師引導：同學們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點應在事情的經(jīng)過。下面進入文章的重點部分，我們一起來來學習課文的第三自然段。
3、學習第三自然段
�。�1）學生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）
——國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。
——晏子說，如果楚國是狗國，他就進狗洞。
�。�2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方？（投影出示問題）
指幾名同學回答，學生的概括可能不是很好，師要做適當?shù)目偨Y(jié)，（見下）
妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門。
�。�3）學生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機板書：經(jīng)過 國王 出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應對：是狗國進狗洞 結(jié)果：只得打開城門
4、解決生字詞
過渡：同學們剛才，楚王和晏子的'較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學習。下面我們來解決課文的生字詞。請同學們把生字的拼音標注出來，在文中找出相應的詞，把你認為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r間來解決這個問題，OK？好！現(xiàn)在開始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時好寫錯字的同學。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學生板演。
5、小結(jié)：同學們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時間大家都學會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學習的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學們。
6、作業(yè)：抄寫生字一個字寫三個，并組詞。讀晏子的話體會其奧妙。
第二課時
教學內(nèi)容：
學習晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進一步理清文章脈絡(luò)，有意識地引導學生寫好敘事性習作的謀篇布局。進一步學習晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。
教學過程：
一、學習課文第四自然段。
過渡：上一節(jié)課，同學們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學習，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對！第四自然段。下面讓我們一起來學習好嗎？
1、學生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）
2、指名說一說。
3、師引導學生用簡潔概括的語言來表達。
——楚王：侮辱齊國沒有人才；
——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；
4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）
這樣的問題學生很難回答，需要老師引導說出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。
7、學生讀第二次晏子應對的語言，注意感情。師相機板書：
——只好陪笑。
二、學習課文的第五自然段。
過渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什么壞點子呢？我們同學課外做了很好的準備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人，說是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進行第五自然段的學習。OK？同學們都喜歡動腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問。
�。ㄗ寣W生質(zhì)疑提問：學生提出如下問題，學生先自答，學生答不上來的，老師相機引導答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應對？
國王：隨便抓一個人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方？
過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來維護國家的尊嚴？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個生動形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！
3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？
——楚王只好賠不是。
4、學生認真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。
三、學習課文最后一段。
師過渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。
過渡：
同學們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學習完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學說。
2、師引導總結(jié)。
先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié)：
1、學生說一說學習本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進一步感受語言的魅力。
2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫。
板書設(shè)計：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風
經(jīng)過：三個回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果：不敢不尊重晏子
教學后記：
本文教學成功點在于：抓住重點，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點來講。這個重點又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學生注意力的地方，所以，學生參與很積極。另外，注意讓學生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學生，雖然不能表達不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機智的語言對于一個人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語言，主要引導學生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學生清楚地理解全文內(nèi)容，學生，都能很好地說出本文的行文路線，重點放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點在事情的經(jīng)過。本文教學還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學生讀的時間相對少了一些。對學生的要求過高一些，比如，讓學生用準確的語言說出晏子每次回應的語言各妙在什么地方，這個問題對小學五年級的學生來說太難了，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學生少了一些讀的時間，同時，也影響到教學原來的熱烈氣氛。
《晏子使楚》教學設(shè)計6
一、教學目的
1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
3.學會生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
二、教學重點
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復述課文,并試演課本劇。
三、教學難點
創(chuàng)造性地復述課文。
四、學生情況分析
應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點較大。
五、教具 投影片
六、教學過程
(一)復習導入
1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學中理解人物特點
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。
認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的`一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。
(三)根據(jù)個人選擇的情況進行分組，小組合作學習，通過交流、朗讀、表演、復述進一步理解人物特點
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）
逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學補充，補畫重點句和詞語。
選擇小組匯報的形式并進行練習
提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進行匯報
教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。
以鼓勵為主，充分調(diào)動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。
1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。
2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家。”
第二件事：
晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。
1.說明晏子博學多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）
2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了。”
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）
2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�
(五)復述練習
這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。
1.出示圖片，你認為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細節(jié)，人物的心理活動，等等）
2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng)造性復述。
(六)補充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》
七、板書設(shè)計
晏子使楚
鉆狗洞 訪狗國 機智過人
沒人才 下等國 維護國家的尊嚴
沒出息 風氣差 能言善辯
《晏子使楚》教學設(shè)計7
教學目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
4．能復述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
教學重點：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學難點：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時
第一課時
一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事
第二課時
一、復習：課文主要講了什么事？
二、深入學習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌�、四、五自然段中畫出晏子言行的'句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)：復述故事。
板書設(shè)計：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好賠不是
沒出息
強盜國
只好陪著笑
《晏子使楚》教學設(shè)計8
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時)。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。
【學情分析】
本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。結(jié)合學生的自學情況，就課后2、3兩個思考題組織學生交流討論，解決學生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。
【教學目標】
1、訓練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
【教學理念】
讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
【教學重難點】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
【教學設(shè)計】
第一課時
〖教學過程
一、審題訓練明起因
1、今天我們繼續(xù)學習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)
3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。
幻燈投影練習題：
因為楚王仗著自己國勢強盛，所以( )。
如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流：
�、� 因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。
板書：
想顯顯威風
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國)。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的尊嚴)。
二、訓練理解句子含義知進過
1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。
板書：
侮辱、挫敗
兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?
2、請同學們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。
3、交流：
用幻燈出示三個重點句：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。
放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學習任務：
這節(jié)課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時
1、下面我們先來理解第一名話的含義：
⑴ 齊讀句子
�、� 晏子為什么這么說?(因為楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書：
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
�、� 請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書：
是個狗國
�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
�、� 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：
為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。
2、理解第二句話的含義：
�、� 請同學們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
�、� 晏子為什么說這話?
�、� 楚王這么說是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話的含義是什么?
�、� 理解第二句話的含義：
要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。
�、� 評議：
句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二⑵。
生板書：
不中用，是下等國。
�、� 晏子真是好口才，以自己的`聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。
3、理解第三句話的含義：
�、� 請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。
�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。
�、� 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。
�、� 誰能上來正式板書句子含義?請同學們完成課后習題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評。)
�、� 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點)
4、結(jié)果練習曉結(jié)果：
�、� 從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?
(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)
�、� 課文怎么寫的?
板書：
不敢不尊重
⑶ 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
�、� 練習：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
⑸ 課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。
真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴。
《晏子使楚》教學設(shè)計9
教學目標：
�。�、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
3、通過對課文的學習，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
4、通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的辯證思維。
教學重點：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序，學習按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。
教學難點：
通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的辯證思維。
教學準備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：良好的應變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個問題想考考大家的口才和應變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰(zhàn)國時代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學習《晏子使楚》這篇課文。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
�、�、晏子是春秋時齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？
�、�、講解“使”、“楚”，簡介當時的歷史背景。
�、埤R讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學們的求知欲還真強，接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個自然段標上序號；在讀課文的時候要注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預習情況，進行生字教學：
師：同學們讀得都很認真，老師要檢驗一下同學們生字詞是不是都掌握了？
�、�、（出示生字詞）誰愿意當小老師領(lǐng)著同學們把這些詞語讀準確？
②、理解詞語意思；
③、交流易錯字（生說，師補充）
4、師：這些生字詞同學們都掌握得很不錯，看來大家課前的預習工作都做得很充分！接下來請同學們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？
生：讀課文；自由發(fā)言。（相機板書）
5、師：按照事情發(fā)展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎？
生：（回答問題，師引導學生進行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果）
三、細讀課文，思考領(lǐng)悟。
師：正如同學們說的那樣，晏子憑借自己的機智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來學習課文。
1、學習課文一、二自然段：
�、僦该x一、二自然段
�、�、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
�、邸⒁�、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時間、地點、人物：春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子）
2、學習第三自然段：
師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的`呢？課文的3—5自然段向我們詳細講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學習第一個故事。
①、同桌之間（一個扮演晏子一個讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應對的語句。
�、凇⒅该卮鸪跏窃鯓游耆桕套拥�？晏子是怎么應對的？
③、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？
�、�、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說呢？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？
3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你覺得晏子是一個怎樣的人呢？
第二課時
一、復習導入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學習了第一個故事，誰來回憶一下還沒見面時，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應對的？
二、細讀課文，思考領(lǐng)悟。
1、學習第四自然段：
師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？
①、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來侮辱他？
②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？
�、�、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）
你能模仿楚王當時的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）
�、�、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？ 齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？
⑤、你能用三個成語來概括一下形容人多的幾個句子嗎？
晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。
⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣�！敝该卮痍套訛槭裁匆日f這句話。（這樣其實是設(shè)了個陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）
�、摺⒛撬质窃鯓咏忉岧R國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？
�、唷⒚鎸﹃套拥膽獙�，楚王只好怎么樣啊？
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學習第五自然段
過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
①、指名回答上述兩個問題；
�、凇㈥套优e了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個“水土”意思一樣嗎？
�、�、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會風氣不好，他的機智真是令人佩服�。∽屛覀儊硌堇[一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結(jié)三個故事，填寫表格；
4、學習最后一個自然段：
師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？
�、�、出示該段，生齊讀；
②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？
�、�、與陳述句進行對比，理解雙重否定句加強語氣的作用。
三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當時的精彩畫面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說說晏子獲勝的法寶是什么？
（①、才智過人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀地評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著冷靜……）
《晏子使楚》教學設(shè)計10
教材分析
晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
教學方法
根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。
教法：發(fā)揮學生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。
學法：綜合運用已有的閱讀潛力，透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個人尊嚴。
教學設(shè)想
一、以新的學習方式，還學生主體地位
新課程用心倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，意在透過改變傳統(tǒng)的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動用心的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。
學生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學時重點抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？”這一問題。讓學生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生爭論潛力
爭論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了到達教學目標，提高學生的語文素質(zhì)，進行語文潛力，思維潛力的訓練。
課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學生置于晏子的'地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設(shè)法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而到達在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。
三、開放學生的學習空間
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學習的時間。采用“學當晏子”“報道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導，把學生帶入課文描述的故事情境中去。學生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學生才能走近智慧的晏子。
教學設(shè)計
一、揭示課題，了解晏子
（一）揭題（板書：晏子）
同學們，你們了解晏子嗎？（學生回答）
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學生猜測）
想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
�。閷W生帶給了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。）
�。ǘ⿲а裕骸蛾套邮钩返墓适掳l(fā)生在20xx多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的狀況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）
二、初讀感知，走近晏子
此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：
�。�1）動口、動手，用心朗讀。
�。�2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？（小組合作學習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）
（在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）
晏子和楚王間的第一回合較量
1）找出晏子應對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3）明確推理過程。（課件出示）
A.推理性填空：
只有訪問狗國才鉆狗洞，此刻楚國要晏子鉆狗洞，那么(。
B.完成作業(yè)：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞�！边@句話的含義是：如果(那么
C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎樣說想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）
4）晏子應對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢請選取適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選取
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）
小結(jié)：是啊，應對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一齊冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）
從這句話中你體會到了什么哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣透過表演體現(xiàn)出來。）
3、學生表演，師生相機點評。
�。ū硌菔求w驗課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學獲得展示自己的機會）
晏子和楚王間的第三回合較量
學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
�。▽W生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎(chǔ)上，學生的評價潛力也得到進一步的提高。）
四、超越文本，學當晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗但是晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎樣來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，應對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻摚该�、同桌交流）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
�。ㄍ高^練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們就應學習和具備的重要才能）
五、開招待會，齊夸晏子
1、在出使任務即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）
�。ㄔ俅位刈x文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報道任務已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流）
六、小結(jié)延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。
（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準備。
�。ㄓ煤谜Z文重在積累。讓學生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，貼合新課程理念。）
《晏子使楚》教學設(shè)計11
教材分析
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。
教學目標及重難點
教學目標：
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學生為了維護國家尊嚴挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。
重難點：
1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智和維護齊國尊嚴的崇高氣節(jié)；
2、準確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
教學過程
一、導入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計算和在座的同學們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。
（設(shè)計目的'：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復習課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。
�。ㄔO(shè)計目的：讓學生復習全文內(nèi)容，對課文有一個大致的了解，以方便高潮部分的教學）
2、同學們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計目的：讓學生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學習打下基礎(chǔ)。)
三、學習三次交鋒
1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。
�。ㄔO(shè)計目的：通過提示性的自主學習，激發(fā)學生的學習興趣和學習自覺性，讓學生在文中找到最精彩的部分，學生的學習積極性會更為高漲）
2、請同學匯報學習成果
2——1：學習成果匯報
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見，楚王是一個什么樣的人？
�。ㄔO(shè)計目的：學生通過自我學習，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請同學們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計目的：自主學習過后讓學生理解三次交鋒的結(jié)果，學生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個小故事
楚王仗著國勢強盛，想通過侮辱晏子，進而侮辱齊國，顯顯楚國的威風。
晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴。
�。ㄔO(shè)計目的：重新回到故事的起點，讓學生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
（設(shè)計目的：學生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認識到維護自己和國家尊嚴的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學習晏子，學習晏子那種不卑不亢的精神，學會維護祖國尊嚴的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價。
《晏子使楚》教學設(shè)計12
教材分析：
課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對……最后讓學生體會晏子是一個什么樣的人。用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
3、領(lǐng)悟文章的表達方法。
重難點：用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教具準備：多媒體課件課時：第二課時
教學過程：
一、復習引入
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學習了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰能用簡潔的話說一說。抽生說，師板書。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學了。楚王是怎么侮辱晏子的.呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動聲色，反唇相譏，暗諷楚國是（狗國）。結(jié)果，楚王只好大開城門，迎接晏子。
3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會善罷甘休嗎……接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文，自學4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言好好品讀，細細體會。
二、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀第二回合的較量
1、生自學，師巡視指導
2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對待他的……生讀。從中你體會到什么……預設(shè)從兩個方面去分析：神態(tài)和語言。
注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽出了什么……
你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人，笑話，堂堂一個國家，會沒人嗎……孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人……板書（沒人才）
看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個楚王。點評朗讀。
3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應對的呢……抽生讀，這是晏子的應對之語（板書）。聽出他話里的意思了嗎……（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：
晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”晏子的話里，藏著三個成語，一一對應課文里的句子。哪三個……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個成語寫在書上對應的句子旁邊�；氐秸n文，再讀讀晏子的話，體會一下他這樣說，妙在何處……生自讀，抽答。運用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
4、接著楚王又開始刁難：既然這么多人，怎么派你來呢……晏子的應對之語是……抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎……板書：下等國。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒有明說，卻來個將計就計，順水推舟。你楚王說我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是（下等國）！
5、這次較量，結(jié)果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見面時笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無可奈何）前后真是鮮明的對比呀！
6、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當時的情景呢……機會是給有準備的人的，先自己準備準備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動作。生自練，抽兩組讀。點評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
�。ǘ┭凶x第三回合的較量
1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎……好，小組合作學習5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學習，互相幫助，最后匯報時，每個人至少要匯報一個問題。
2、小組學習
3、全班交流：
�。�1）怎樣侮辱……教師相機板書：沒出息
�。�2）弦外之音：風氣不好，或強盜國。其它小組有補充嗎……
（3）所言之妙：舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結(jié)合學生的回答，如此時已說歇后語，則引入。其他小組呢……（4）結(jié)果：唉，此時此刻的楚王落得個什么下場啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語來形容此時的楚王呢……
4、學生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問題嗎……
5、那好，咱們在讀中再來體會晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
�。ㄈ┝私夤适陆Y(jié)果，悟?qū)懛?/p>
1、俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來，不得不認輸了。所以課文最后一段說，抽讀，板書：不敢不尊重
2、什么意思……
3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們在習作中借鑒。
三、評價人物，升華情感
1、孩子們，課文學完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎……
2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護了自己的人格和國家的尊嚴。
3、出示資料：晏子去世時楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價：無晏嬰，政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫道：
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往��！
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。
板書設(shè)計：
楚王————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦ńY(jié)果）
進城門鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
見楚王沒人才
下等國
只好賠不是
赴酒席沒出息
強盜國
只好陪著看
不敢不尊重
聰明機智能言善辯熱愛祖國
《晏子使楚》教學設(shè)計13
【教學目標】
1、認知目標：
重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：
體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學重、難點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教學關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學過程】
一、導人
上一節(jié)課，我們學習了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認為重點的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的'三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請說一說：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進去。
(理解：“古代5尺來高”相當現(xiàn)在的的4尺不到(準備一根4尺長的繩子，讓學生加深了解長度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”(出示課件)
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國是(狗國)。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師：請找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
師：誰能在第二句中概括三個成語：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。
推理：所以楚國是(下等國家)。
師：到這里，楚王認輸了沒有?
生：沒有。
師：你從哪里看出來?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
板書：類比推理：
生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強盜
(生活環(huán)境不同，導致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會風氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫復述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度：通過這個故事，我們應該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個事故事說明智慧。
故事一：
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“而我恰恰相反�！闭f完閃身讓批評家過去。
故事二：
德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷!”
故事三：
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對楚王回擊的目的是什么?
2、晏子是怎樣一個人?
3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會怎樣應對楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。
五、展示
師：齊王。
生：無晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動)
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語
師：讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──(生：)晏子!
《晏子使楚》教學設(shè)計14
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
教學重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
課時安排：
2課時
課前準備：
布置學生查詢、學習晏子的故事。
教學用具：
課件
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學習一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
二、初讀課文，整體感知
導：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
1、請同學們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。
3、說的好，同學們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當時楚王這種盛氣凌人的感覺。學生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?
(學生分別概括這三次的經(jīng)過。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話�！白鹬亍睋Q個詞可以說是?生：敬重、敬佩�！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
三、研究晏子語言，體會智慧
導：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的`感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報交流。
教師相機指導晏子的話妙在哪。
課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。
(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。
4、(交流第二個故事時相機指導三個成語�！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機進行朗讀訓練：分角色朗讀第一、二個故事。
請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語
下節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語言的魅力。
案例分析：
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時候，我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者，他的智慧是過人的，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學習更多寶貴的經(jīng)驗，彌補自己的不足。
因為是第一課時，所以我先讓學生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術(shù)，從而引導學生分析句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理，體會晏子的智慧。當然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學時我借助了課件，以填空的形式幫助學生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是�！边@空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的，同學們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰，而且給學生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學不光局限在語文一門學科，語文實際上是作為了一門基礎(chǔ)學科。而學生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對學生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想，是不是我什么時候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學還是對學生的評價。
《晏子使楚》教學設(shè)計15
教學目標：
1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。教學重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
課前準備：
布置學生查詢、學習晏子的故事。
教學過程：
一、簡介背景，揭示課題
1．老師知道同學們最愛聽故事了，對吧。今天我們就來學習一個故事《晏子使楚》，齊讀課題。題目中的晏子叫晏嬰，可題目為什么不叫晏嬰使楚……我可以叫張子嗎……（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
晏子身材矮小，但能言善辯，口才極好，是當時有名的政治家和外交家，曾是輔佐齊國的三朝元老，在勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。
3、“使”是什么意思……課題的意思呢……從這兒看出故事中有兩個人物：（晏子楚王）
二、檢查課前預習
1．認讀生字新詞（講解難字）
2、想想課文主要講了什么事……（師語：用心讀書的同學會發(fā)現(xiàn)，課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，這篇課文的開頭、中間、結(jié)尾分別寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，在開頭提出原因，結(jié)尾之處倒出了結(jié)果，很明顯在寫法上這叫首尾照應）
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢……請畫出有關(guān)的句子。
2．（屏幕出示）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。
�。ǔ跤帽M心機對晏子侮辱到了極點。第一次斗智楚王未見晏子就先挖狗洞準備讓晏子鉆，實為諷刺他身材矮小，他太專橫、太霸道了。第二次斗智借口齊國沒有人，諷刺晏子無能，諷刺齊國沒有人才，言語中充滿了挑釁和嘲弄，一副盛氣凜然的樣子。第三次斗智故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息，嘲笑之語更是肆無忌憚。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王覺得晏子其貌不揚，沒有什么本領(lǐng)。一副不以為然地笑、輕蔑地笑，傲慢地樣子。笑嘻嘻———寫出了楚王笑里藏刀，居心叵測的嘴臉。難道————一句看出楚王根本沒把晏子放在眼里）你帶著這種感覺有感情的讀一讀。
小結(jié)：楚王的用意很明顯，借侮辱晏子達到侮辱齊國的目的，來顯示楚國的威風。
3、他的目的達到了嗎……請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。你又體會到了什么……（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王很無奈，不得不甘拜下風。陪著笑，楚王其實是裝作沒聽出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬）
4．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
5、有感情地朗讀這幾句話。
四、研究晏子語言，體會智慧
師語：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢……1．從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢……
2．學生自由讀課文，自主探究3．匯報交流：
第一個故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家……”
�。�1）讓學生自主推理得出晏子話的意思是“楚國是狗國”。生：晏子說楚國挖的.洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞，楚國讓晏子鉆這個洞，就承認自己的國家是狗國。師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說……
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。
（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里……
�。鎸Τ醯奈耆�，晏子不卑不亢，將計就計，以其人之道還治其人之身，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。這晏子還沒見到楚王呢，就給了他一次迎頭痛擊）楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。
�。�3）師：不過晏子身為齊國的使者，作為使者晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢……（不卑不亢、柔中有剛）咱們也帶著這種語氣來朗讀這精彩的、充滿智慧的語言吧
第二個故事句一：
“這是什么話……我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢……”（1）楚王的第一句話就是“難道你們起過沒有人了嗎”“人”指的是什么人……生：指的是能人。／指的是人才。／儀表堂堂的人。
師：然而，晏子卻來了個偷梁換柱。引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
�。�2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎……（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人……生：（接讀）張袂成陰就是…………揮汗如雨就是…………摩肩接踵就是…………
（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢……
�。鎸Τ醯挠幸淮螌ψ约汉妥鎳奈耆�，晏子大義凜然，再次智慧的回敬楚王。晏子采用夸張的說法，夸耀齊國的都城人口眾多，人山人海，首都都盛不下啦，而且巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，反駁了楚王“齊國沒有人”一說，借機贊揚了齊國。（4）真是一個曠世奇才！讓我們帶著敬佩之情來感情朗讀吧。句二：
“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
�。�1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣……
�。套訉⒂嬀陀嬒染幊鲆粋�“規(guī)矩”，然后順水推舟按照楚王的意思，說自己是最不中用的人，先貶低自己，從而達到貶低楚國的目的，這次他又使楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）
�。�3）師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他才智過人、能言善辯、對事物洞察入微，大王你還是別翹尾巴啦。好再來一起感受一下晏子的智慧（齊讀）。
第三個故事
“大王怎么不知道哇………………也許是兩國的水土不同吧。”
�。�1）晏子的回答秒在哪里呢……
先引導學生理解兩個“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚王治國無方，致使社會風氣不好，好人都變成盜賊了。從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。］學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。
�。�2）在這里，晏子（用“也許”）含蓄地用打比方（柑橘變苦枳是水土不同）的方式，不失禮節(jié)地指出是楚國的社會風氣不好。楚王不但沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳，或者說偷雞不成反失一把米。晏子的智慧真是令人嘆為觀止�。е@種感覺有感情地朗讀。4．小結(jié)：
晏子運用夸張的修辭及類比推理的方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
五、研究晏子神情，體會智慧
1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎……請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。2．學生自學后交流：
�。�1）晏子看了看，對接待的人說…………
�、倏梢龑W生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”……（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴肅地回答…………晏子裝作很為難的樣子說…………
�、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時為什么要嚴肅呢……②后來為什么要裝作很為難的樣子呢……（3）哪知晏子面不改色，站起來，說…………
①從“面不改色”中讀懂了什么……
�、陉套硬桓牡氖鞘裁础ǔ说闹腔酆蛺蹏那閼眩�
六、感悟晏子是一個什么樣的人
師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你用一句話概括一下晏子是個什么樣的人。
生：晏子是一個機制敏捷、能言善辯、聰明過人的人。（或許答出維護國家尊嚴）
師：再讀第1、2自然段，你會有新的感受。晏子出使楚國的目的是什么……（補充知識）春秋五霸，（秦穆公、齊桓公、楚莊王、晉文公、宋襄公、越王勾踐、吳王夫差）秦國在西部實力最強，其他幾國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗秦）在這種情況下，你理解晏子為什么這樣說話了嗎……
生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。晏子是為了完成任務，晏子是一個不辱使命的人。
師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是——生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了�！保�
師：“不敢不尊重”是什么意思……到底是尊重還是不尊重晏子……
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
從這以后，楚王就尊重晏子了。師：哪句好……
生：原句好。（讀原句）／雙重否定，是肯定，加強了語言的氣勢。（讀原句）師：晏子是齊國的代表，還可以怎樣說……生：楚王不敢不尊重（齊國）了。
生：晏子是一個（維護了國家尊嚴）的人。
師：同學們，今天我們學習了晏子使楚這個故事，認識了歷史上晏嬰這個熠熠生輝的人物，感悟到了他高超的語言藝術(shù)，也體會到了他的錚錚鐵骨！讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學可以搜索有關(guān)“晏子”的資料，也可以看看《晏子春秋》這本書。
七、拓展：
1．分角色朗讀這個故事。
2．學生分組討論，組織表演，（提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演）。
板書設(shè)計：
晏子使楚
楚王侮辱
狗國狗洞
下等國下等人
社會風氣不好水土不同
不敢不尊重了
晏子
《晏子使楚》教學設(shè)計16
學習目標
1.能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。
2.學習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點:
1.掌握重要的文言實詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學習文中人物的藝術(shù)性語言。
預習導學
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你補充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的` 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風,晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話將故事推向了高潮?
“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
《晏子使楚》教學設(shè)計17
教學目標
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。
2、理清文章的條理。
課前準備
1、插圖的投影片。2、小黑板。
課時安排一課時
教學過程
一、談話導入新課。
1、春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
2、板書課題，讀題。
3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干�！笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。
二、檢查預習情況。
1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）
2、說說課文講了一件什么事？（學生只要說出大概的意思）
3、大家提出預習時不懂的地方，共同討論。
（簡單的.問題由學生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點難點問題存疑）
三、引導學生弄懂課后問題，深入理解課文。
1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。
�。ǔ跽讨约旱膰鴦輳娛�，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。）
2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。
教師檢查：
(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？
(2)二、三兩次由學生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？
3、再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時的態(tài)度。
4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。
5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。
四、理清層次。
課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥危?/p>
五、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計：
1．用“/”劃去刮號中不正確的讀音。
首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）
乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）
2．選詞填空。
�、欧愿绹诟�
�、俪踔缓茫ǎ┐箝_城門，把晏迎接進去。
�、诶蠋煟ǎ┪覀�，要抓緊時間復習功課。
�、频靡庋笱笙矚庋笱�
�、俪酰ǎ�，以為這一下子晏子可丟臉了。
②看到這一片豐收景象，大家都（）。
3．讀句子，結(jié)合課文用“√”選擇正確的說法。
�、胖挥性L問“狗國”，才從狗洞進去。
�、俪跞绻屪约簭墓范催M去，就說明承認楚國是狗國。（）
②楚王如果不讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）
⑵晏子裝著很為難的樣子說……
①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）
�、谡f明晏子在“撒謊”還是“說實話”之間感到為難。（）
�、悄闹套用娌桓纳�，他站起來說……
①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）
�、谡f明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）
板書設(shè)計：
晏子使楚
楚王晏子
讓鉆洞訪問“狗國”
齊國沒有人我最不中用
齊人沒出息水土不同
自取其辱聰明機智
時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果
要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問“狗國”，才從狗洞進去大開城迎接
見到楚王時難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人
去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑
招待吃飯時齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是
《晏子使楚》教學設(shè)計18
教學目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節(jié)。
教學重點：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
教學難點：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學習簡單的推理。
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
�。�2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
自由說------指名說
1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學習晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學法：
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書： 晏子使楚
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強盜國 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的'興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮�！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。
課前對備學生不夠充分，沒想到學生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨到的見解，學生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導致學完課文之后，沒有時間讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內(nèi)容，使更多的學生獲得展示自己的機會。
《晏子使楚》教學設(shè)計19
【教學目標】
1．認識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復述課文。
3．把握文章內(nèi)容，體會晏子高超的語言藝術(shù)和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。
4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。
【教學重點】
理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉著睿智、機智靈活，領(lǐng)悟文章的表達方式。
【教學難點】
了解晏子反駁話語之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術(shù)。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機智巧妙對答的風采，這節(jié)課，我們再來認識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴。
2．學生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。
3．教師：在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學習晏子的一個小故事《晏子使楚》。
4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。
�。�2）自學生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？
�。�4）將不懂的詞和句，做上記號。
2．指名朗讀課文，強調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。
3．全班交流初讀課文后的收獲：
�。�(3)參考：A．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。B．晏子給人的'感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）
三、精讀課文，探究體悟。
1．教師：晏子作為一個大國的使者訪問楚國，理應受到熱烈的歡迎，但是為什么實際情況卻正相反呢？請同學們反復朗讀課文，自主學習，小組研究討論，分析體悟。
課件提示：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
�。氉x課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學生在自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習）
2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）
�。�2）自由朗讀晏子反駁的話，學生說明推理過程。
�。ㄓ晒范赐葡氲焦穱踝屛毅@狗洞，楚國就是狗國。向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？）
�。�3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）
A．楚國到底是個什么樣的國家？
B．楚國是狗國。
�。w會晏子談話的智慧和技巧）
�。�4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。（“只好”）
學生明確：楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了!
�。�5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。
�。ń處熜〗Y(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，老師認為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）
�。�6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!
3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王
教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。
�。�1）A．楚王------侮辱齊國沒有人才
晏子------運用夸張的手法，贊揚起過的都城人口眾多。
巧妙一：轉(zhuǎn)換概念
B．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。
晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。
巧妙二：貶低自己，間接諷刺。
（2）學生練習朗讀。
�。�3）面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，真是既緊張又精彩，請同學們抓住晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣用表演來再現(xiàn)當時的情景？
�。�4）學生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴
運用上面的方法，學生自讀、自悟，自由交流學習體會。
（1）楚王------齊國的盜賊多，
晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風氣不好。（教師指導學生理解兩個“水土不服”）
（2）學生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。
四、深刻認識晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。
1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風，沒想到晏子機智反擊、沉著應對，自己一敗再敗，不得不賠禮認輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認識。
（學生談談認識感受）
2．學生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。
3．學生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。
�。p重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）
4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應。
5．學生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復述課文。
教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機智勇敢，不畏強權(quán)，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。
五、教師總結(jié)，拓展延伸。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
�。▽W生聯(lián)系實際交流認識。）
明確：當今世界，國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。我們應該好好學習，增長知識，具有晏子一樣好的口才。
【作業(yè)設(shè)計】
1．收集晏子的故事。
2．課后和小組內(nèi)的同學排練課本劇《晏子使楚》。
【板書設(shè)計】
楚王進城門見楚王赴酒宴晏子
�。湙M傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機智善辯）
失敗狗國下等國生盜之國
《晏子使楚》教學設(shè)計20
【學習目標】
�。�、讀懂課文內(nèi)容，學習生字“晏”，理解“出使、侮辱、強盛”等詞語。
�。病⒔Y(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。
３、結(jié)合課文內(nèi)容，學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
【重難點】
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
�。�、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。
【教具準備】
多媒體教學設(shè)備。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
�。�、導語：
大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我恰好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學習《晏子使楚》。
這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。
�。�、學生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學生介紹情況，作適當補充。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力
�。�、教師范讀課文，學生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音，特別是對話部分要讀出節(jié)奏。
�。�、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力
�。�、學生獨立學習，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）
�。�、教師巡視，作好個別輔導。
３、學生合作學習，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
�。�、教師出示投影，幫助學生突破、積累重點詞句。
四、復述課文，加深理解
�。�、教師提出復述要求（鼓勵創(chuàng)造性復述）。
２、學生自由復述。
�。�、小組推薦交流，小組互評。
五、課后學習
�。�、識記文中字的讀音和釋義。
�。�、把文中的故事講給家長聽。
第二課時
一、學生朗讀，再次感知課文內(nèi)容
老師：同學們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎？
孩子們：想。
老師：老師的`第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？
大多數(shù)孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？
孩子們：……
老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？
孩子們：……
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？
孩子們：……
老師：準備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？
孩子們：……
老師：why？
孩子們：……
老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──—
�。▽嶋H上就是還有什么地方不懂？）
孩子們：……
二、合作學習，探究理解
１、教師設(shè)疑導學投影下列思考、討論題：
�、抨套釉诔䥽鴩擂o反擊楚王的目的是什么？
�。ㄔO(shè)計該題的目的是：讓學生領(lǐng)會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。）
�、迫绻闶顷套�，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
�。ㄔO(shè)計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓練學生的發(fā)散思維。）
�、顷套邮莻�什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。
�。ㄔO(shè)計該題的目的是：讓學生結(jié)合文中人物個性化的語言，理解人物形象。）
２、學生思考，四人小組討論。
３、教師組織交流歸納。
三、語文活動──“晏子模仿秀”
�。薄W生上臺分角色表演。
�。�、師生點評（以鼓勵為主）。
四、課后學習
�。�、背誦課文。
�。�、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。
《晏子使楚》教學設(shè)計21
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇歷史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機智，巧妙地使楚王陷于被動、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細細品味。課文的重點是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。難點是理解晏子反駁的話。
[學生分析]
《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學生較遠。讓學生課前搜集春秋戰(zhàn)國時期的形勢、故事的時代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學生走進文本。另一方面，晏子的`語言極富邏輯性，學生理解有一定難度。
[設(shè)計理念]
本設(shè)計以“晏子是怎樣的一個人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會，用抓重點語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點、突破難點，達到提高學生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學生的需要出發(fā)，充分估計學情，隨時調(diào)整設(shè)計，體現(xiàn)教師、學生與文本之間的對話。資料的搜集與運用，既拉近了學生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達到立體感悟的目的。
[教學流程]
第一課時
【教學目標】
1、學會本課6個生字及10個新詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序，確定進一步學習的方案。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題：
師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開一個人，他就是晏子。今天，我們就來學習介紹晏子故事的文章。（讀課題）
二、檢查預習：
1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利 。
zǐ fa ju bú shi
訂正字音：晏 子 打 發(fā) 規(guī) 矩 賠 不 是
2、在預習生字、新詞時，你有什么提醒大家的？
撒謊（別多寫一點） 規(guī)矩（最后一筆是┖）
3、交流收集到的資料。
�。ù呵飸�(zhàn)國時期的形勢、故事的時代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。）
三、再讀課文，初步感知：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
2、充分自讀后小組內(nèi)交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）
3、集體交流：
（1）這篇課文主要講的是什么？
�。�2）提出不懂的問題：
估計學生可能提出如下問題：
�、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_城門”？ 為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？
�、陉套訛槭裁匆把b著很為難的樣子”？
�、蹆蓚�“水土不同”的意思相同嗎？
④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？
……
四、師生共議明確學習方向，擬定學習方案。
1、嘗試擬定學習方案。（結(jié)合課文的重點，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學習方案。）
2、師生共同修改、整理：
學習提示：
楚王仗著自己的國勢強盛，三次企圖侮辱晏子，結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個人呢？請你根據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學：
1、抓住晏子的語言、動作、神態(tài)來體會；
2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來思考；
3、任選課文中的一個小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。
五、按照所選或自擬的學習提示自學。（時間根據(jù)學生需要靈活掌握）
六、作業(yè)：
必做：1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。
2、練習正確、流利朗讀課文。
選做：閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。
《晏子使楚》教學設(shè)計22
一、導入
過渡為了顯示自己國家了不起，楚王連續(xù)三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言，只得賠笑。他是怎樣反駁的？這節(jié)課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會晏子的語言魅力。
二、合作探究，
第一次交鋒：
課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語冷靜地怒發(fā)沖沖地
言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗門進去。出示PPT
我們一起來思考一下，可是，晏子為什么不這樣說？
小結(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，讓楚王沒有任何選擇的打開城門，維護自己和齊國的`尊嚴，又不傷了兩國的和氣，這就是晏子語言的巧妙之處。
讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
第二次交鋒
還沒有見到晏子，楚王就開始刁難他了，那么第一次失敗之后，他肯定不會死心，那么面對楚王又一次的侮辱，晏子是怎么應答的呢？課件出示
1，這段話的弦外之音是什么？人多
晏子的話里，藏著三個成語
把這三個成語寫在書上對應的句子旁邊。體會一下他這樣說，妙在何處？生自讀，運用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。
2聽出他的弦外之音了嗎？邏輯引導：
訪問上等國家就派上等人去，訪問下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國是（）
板書：下等國。
他的這番話又妙在何處呢？晏子沒有明說，卻來個將計就計，順水推舟。你楚王說我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是！
真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。請兩位同學來把楚王和晏子的對話讀一讀？我們其他同學來讀旁白部分。
3.第三次交鋒
剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。
晏子又是怎樣反駁的呢？
他的弦外之音是橘子在淮南可以長得很好，在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實，而齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來，所以說楚國（）
所言之妙舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
集體讀這段話
三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個詞語來形容此時的楚王嗎？
三、精度課文，體會人物情感；
1.晏子
經(jīng)過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個怎樣的人？小組先交流誰來說一說？
機智，聰明，善辯，具有愛國主義情感的人。（板書）
舉韓信忍辱負重甘受胯下之辱的例子讓學生體會愛國主義情感這一點。為什么韓信面對侮辱，而是選擇了從別人的胯下鉆過去，而晏子則不能呢？
重點體會，因為他是齊國的使者，代表了齊國去出使楚國，如果說他受辱也就是齊國受辱。
四、作業(yè)
在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。
《晏子使楚》教學設(shè)計23
學習目標
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、解釋課題，導入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
(1)那些段落是寫三件事的?
(2)分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風�！�
(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人?
四、深入閱讀，體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家?
(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
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