三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、課題：
那一定會(huì)很好
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，了解種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的過(guò)程。
過(guò)程目標(biāo)：學(xué)會(huì)默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)種子在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷追求自己目標(biāo)的心情變化過(guò)程。
三、課型：
新授課
四、課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容
1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。
2，學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的.無(wú)私品格。
六、教學(xué)重難、點(diǎn)：
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。
教學(xué)方法：講授法、閱讀法
教具：多媒體、PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：激情導(dǎo)入
同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長(zhǎng)大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶，今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會(huì)更好。
二、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
（一）學(xué)習(xí)第1-4自然段。
1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2.學(xué)生自由交流。
3.全班交流。
�。�1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？
�。ㄕn件出示）
'這真難受''我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。'
指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
（2）指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？
（課件出示）
種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。
指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說(shuō)句子。
�。�3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？
（課件出示）
高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。'
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第5-8自然段。
1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹(shù)'做一棵會(huì)跑的樹(shù)'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3、導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的`方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
四、根據(jù)線索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課，《美麗的小興安嶺》。板書課題。誰(shuí)來(lái)讀一下？什么樣的小興安嶺？對(duì)，讀的時(shí)候要突出它的特點(diǎn)。再讀一下課題。
二、初讀課文整體感知
過(guò)渡1：
小興安嶺地處我國(guó)東北，今天我們就一同走進(jìn)它，去感受它的美麗。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開(kāi)第95頁(yè)，自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：讀的真投入，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們分自然段來(lái)朗讀課文。讀的同學(xué)盡量做到正確流利，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一齊接讀文章的最后一段。
讀后正音。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？你是怎么知道的？
(像這樣，一句話就可以概括全文主要內(nèi)容的句子，叫中心句。順勢(shì)板題：寶庫(kù)、花園中心句)
三、品讀開(kāi)頭梳理寫作順序
過(guò)渡2：
老師常說(shuō)，寫文章就像……(生接：畫魚)這篇文章的魚尾收得如此精彩，魚頭點(diǎn)睛沒(méi)有？我們一同去看看。
�。ㄕn件出示前兩段）生讀后，老師有一處不明白，明明是樹(shù)，怎么成為海呢？想象一下，樹(shù)多得像大海里的水一樣，多美的一處比喻！真是妙，短短的兩個(gè)字就為我們呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面。讀到這里，文章接下來(lái)怎么寫小興安嶺的呢？那如果老師把這句話改為“小興安嶺的樹(shù)海，一天中的每個(gè)時(shí)刻都是美麗的，誘人的。接下來(lái)會(huì)怎樣寫呢？學(xué)校旁邊的小花園，是美麗而熱鬧的。接下來(lái)怎么寫？
小結(jié)：要學(xué)會(huì)像這位同學(xué)這樣，通過(guò)關(guān)鍵詞，引出下文的寫作順序和內(nèi)容。
四、品讀春天體會(huì)學(xué)法
過(guò)渡3：（板題：美麗誘人）小興安嶺如此美麗、誘人，那么從哪能看出它的美麗、誘人呢？我們先走進(jìn)春天去感受一下！
（課件出示問(wèn)題：作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫出來(lái)，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。）
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？
a春天的樹(shù)木真美,從你的朗讀中，突出了“抽出”“長(zhǎng)出”這兩個(gè)詞，我仿佛看到樹(shù)木動(dòng)起來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
“抽出”換成“長(zhǎng)出”，好不好，為什么？
抽出有長(zhǎng)得速度很快的意思，好像春天在不知不覺(jué)中就來(lái)了。
b作者描寫得多生動(dòng)呀，透過(guò)“融化、匯、流”這些動(dòng)詞向我們介紹了春天帶給積雪的變化。誰(shuí)再來(lái)美美的讀讀？
c作者就是通過(guò)描寫小鹿的動(dòng)作和神態(tài)，讓我們看到了這些小鹿的活潑和可愛(ài)的！讓我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)小鹿的可愛(ài)吧！仿寫：幾只()在（），有的（）有的（）。
d原木句子
處理比喻句指導(dǎo)朗讀
e出示書中插圖，配樂(lè)朗讀
小結(jié)：是啊，我們作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出了一幅充滿生機(jī)與活力的春天的畫卷。讓我們來(lái)回顧一下，我們是如何來(lái)學(xué)習(xí)這一段的——我們找到了作者具體描寫的樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿和原木幾個(gè)事物。結(jié)合關(guān)鍵詞體會(huì)了事物的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀想象，感受到了春天的小興安嶺的美麗和勃勃生機(jī)。
五、學(xué)法遷移自學(xué)交流
過(guò)渡語(yǔ)4：
（接上面）現(xiàn)在你就用這樣的方法選一段自己喜歡的季節(jié)自學(xué)，體會(huì)小興安嶺的美麗、誘人呢。
課件出示：作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫出來(lái)，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
交流指導(dǎo)點(diǎn)：
a夏天段：
處理：蔥蔥蘢蘢、密密層層，體會(huì)樹(shù)的茂盛
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你抓住了疊詞，讀出了夏天樹(shù)木的茂盛！
評(píng)價(jià)語(yǔ)：青翠的樹(shù)林，乳白色的濃霧，多么像一幅美麗的水墨畫呀！讓我們想象著這美麗的畫面一起來(lái)讀一讀吧。
b秋天段
體會(huì)豐富的`物產(chǎn)，讀出人們收獲的喜悅之情。
對(duì)比感受：
森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
森林向人們獻(xiàn)出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，還有人參等藥材。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：說(shuō)得真好，失去了這些形容事物特點(diǎn)的詞，我們就品不出他們的味道了！讀的時(shí)候要把他們讀得重一些。讀！
評(píng)價(jià)語(yǔ)：如果你就是小興安嶺人，你收獲了（指板書）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，還有人參等（），你什么心情？讀！
c冬天段
引讀激趣體會(huì)物產(chǎn)豐富，激發(fā)保護(hù)意識(shí)。
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)課堂總結(jié)
過(guò)渡5：
作者抓住了典型的事物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們感受到了小興安嶺四季的美麗、物產(chǎn)的豐富。小興安嶺真是——（引讀中心句）
（指著屏幕）像這樣，課文以小興安嶺為題，題目就點(diǎn)出了它美麗的特點(diǎn)，開(kāi)篇用一處比喻概括地寫出了小興安嶺的美麗誘人，接著按時(shí)間順序，具體描寫了四季的美景和物產(chǎn)，結(jié)尾總結(jié)了全文，這樣的結(jié)構(gòu)是總分總。一般我們?cè)趯懢暗奈恼轮�，常用到這種結(jié)構(gòu)。他會(huì)使文章層次清楚，內(nèi)容突出。（板書）
學(xué)到這，你有什么收獲嗎？
總結(jié)：這節(jié)課，我們一同游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了那里美麗誘人的樹(shù)海，見(jiàn)識(shí)了那里豐富的物產(chǎn)，其實(shí)讀書就是旅游，讀萬(wàn)卷書就像行萬(wàn)里路，希望同學(xué)們課下在書海中感受美同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者描寫美的方法。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
1．背景知識(shí)
這是一個(gè)俄羅斯民間故事。故事記述了聰明的農(nóng)夫教育三個(gè)兒子改掉懶惰的陋習(xí)，規(guī)勸他們辛勤勞動(dòng)、勤勞持家的事，告訴我們一個(gè)道理：幸福要靠辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造，財(cái)富蘊(yùn)藏在勤勞之中。
2．教材特點(diǎn)
教材中有三幅連貫的插圖，形象生動(dòng)，故事有情節(jié)，還有對(duì)話和心理活動(dòng)的描述。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)仔細(xì)，記清要點(diǎn)。并在教室的指導(dǎo)下把故事敘述完整。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)真聽(tīng)故事，記住故事內(nèi)容；能按事情發(fā)展的順序有條理地講這個(gè)故事，講得完整、清楚。
2．能在故事中積累下列詞語(yǔ)：好吃懶做、擔(dān)憂、沉甸甸、勤勞、幸福。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：記住故事要點(diǎn)，有順序地?cái)⑹觥?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：明白故事中農(nóng)夫的“聰明”，領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的真理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片，小黑板
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，能集中注意認(rèn)真聽(tīng)老師講故事或聽(tīng)故事錄音，學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序講故事。
2．指導(dǎo)聽(tīng)記故事的方法。
�。�1）專心地聽(tīng)，聽(tīng)清故事中的人物，聽(tīng)清楚故事講了一件什么事。（出示小黑板）
�。�2）邊聽(tīng)邊記下要點(diǎn)和重要的詞語(yǔ)，幫助記憶。
3．聽(tīng)老師講故事。（講故事的速度要慢一點(diǎn)。故事資料見(jiàn)《教學(xué)參考書》）
4．討論問(wèn)題，回憶故事。
�。�1）故事里有哪些人？主要講了一件什么事？可根據(jù)書中插圖和記下的詞語(yǔ)一段一段講述。
�。�2）相互交流補(bǔ)充。
�。�3）記住沒(méi)有聽(tīng)清的情節(jié)，在第二次聽(tīng)講時(shí)補(bǔ)上。
5．再聽(tīng)老師講一遍故事或放錄音。
�。�1）進(jìn)一步指導(dǎo)聽(tīng)記故事的方法：一邊聽(tīng)，一邊記住故事的起因。經(jīng)過(guò)。結(jié)果。①故事的開(kāi)頭是怎樣講的？②聰明的農(nóng)夫想了一個(gè)什么辦法讓他的孩子們學(xué)種地？③事情的`結(jié)果怎樣？（出示小黑板）
（2）老師講故事或放錄音。學(xué)生基礎(chǔ)較差的班級(jí)，可按問(wèn)題講一段停一停，讓學(xué)生想一想，這一段主要講了什么。
6．指導(dǎo)學(xué)生講故事。
�。�1）剛才，我們是一直在聽(tīng)故事。記故事，我們現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)著講故事，先講完整，再講生動(dòng)。
�。�2）分段講述指導(dǎo)。
�、俚�1段。故事的開(kāi)頭。
a．講出農(nóng)夫的擔(dān)憂。講他的心理活動(dòng)。（三個(gè)孩子都看不起種田人，不愿學(xué)干農(nóng)活，整日好吃懶做。農(nóng)夫擔(dān)心自己老了，這三個(gè)孩子沒(méi)法活下去。）
b．講出農(nóng)夫臨死前的囑咐。講述時(shí)應(yīng)語(yǔ)意深長(zhǎng)，應(yīng)沉重。
�、诘�2段。故事的發(fā)展。
a.農(nóng)夫死后，兄弟三人是怎樣去挖財(cái)寶的？
b．他們找到財(cái)寶了嗎？他們?cè)趺聪耄?/p>
�、鄣�3段。故事的高潮。
a.農(nóng)夫的兒子們是怎樣培育麥子的？一年以后，麥子長(zhǎng)得怎么樣？
b．農(nóng)夫的目的達(dá)到了沒(méi)有？
�、艿�4段。故事的結(jié)尾。
農(nóng)夫的兒子們明白了什么？
（3）逐段講述，互相講評(píng)。
7．學(xué)生各自試講故事。
�。�1）提出訓(xùn)練目標(biāo)。
練講故事：講得完整、連貫、生動(dòng)。
（2）讓優(yōu)等生示范一遍。再請(qǐng)?jiān)敢庠囍v的同學(xué)上臺(tái)講述。
�。�3）班級(jí)講故事比賽。
①分小組練講，按要求推選“選手”。
�、谶x手上臺(tái)講故事。
③按“完整、連貫、生動(dòng)”評(píng)價(jià)。
8．討論。
�。�1）農(nóng)夫的三個(gè)孩子得到了什么？明白了什么？
�。�2）為什么說(shuō)農(nóng)夫“聰明”？
9．小結(jié)。
從聽(tīng)故事的方法和講故事的要求兩個(gè)方面作簡(jiǎn)要小結(jié)。
10．作業(yè)。
（1）把這個(gè)民間故事講給大家聽(tīng)。
�。�2）討論：你有“財(cái)寶”嗎，你的“財(cái)寶”在哪里？
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，寫會(huì)本課9個(gè)生字。
2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的音韻美。
3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.通過(guò)搜集材料，了解瀑布的更多知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力。
5.通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的.搜集和處理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極表達(dá)及大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜聲音，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)朋友，他很調(diào)皮，想讓大家聽(tīng)聽(tīng)他的聲音，猜猜他是誰(shuí)?愿意猜嗎?(課件放瀑布的聲音)猜出他是誰(shuí)了嗎?請(qǐng)大家把課本翻到第72頁(yè)，認(rèn)真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上?師生共同板書：瀑布。
二、交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
課前我們已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)瀑布的材料，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。
交流后小結(jié)：看，我們通過(guò)上網(wǎng)、查書、看報(bào)紙、看臺(tái)歷、認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想不想知道我們課文的小詩(shī)歌是怎么寫瀑布的?
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?(提醒學(xué)生注意(1)標(biāo)出生字;(2)讀書的姿勢(shì)：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準(zhǔn)。)
2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
3.同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽(tīng)，提醒同桌要跟著讀。
4.找名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。
5.生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問(wèn)他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、寫法、造句子等。
有感情朗讀課文至背誦，理解詩(shī)歌。
1.生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，這次讀，你對(duì)自己有什么要求?(引導(dǎo)學(xué)生：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句，還要注意讀書的姿勢(shì)。)
讀完后小結(jié)：剛才做到四個(gè)一的同學(xué)請(qǐng)舉起手來(lái)，同學(xué)們做的可真棒!能夠說(shuō)到做到。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指三名同學(xué)讀詩(shī)歌)
2.你還愿意聽(tīng)誰(shuí)讀，可以直接告訴他，并說(shuō)明理由。(推選三名同學(xué)接讀課文，其余同學(xué)和我一起端起書來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)。)
讀完后師生評(píng)價(jià)，如果有缺點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生，別人的意見(jiàn)你能接受嗎?再讀一讀試一試。
3.為了幫大家讀好課文，我還從網(wǎng)上搜集了很多圖片，愿意看嗎?(多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料)看完后你想說(shuō)些什么?現(xiàn)在懷著激動(dòng)的心情，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好?
4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來(lái)讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點(diǎn)時(shí)間，讀一讀，練一練，再來(lái)比。
5.各小組讀課文比賽開(kāi)始。
6.師配樂(lè)范讀：聽(tīng)大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來(lái)參加比賽好嗎?
7.嘗試背誦：還愿意來(lái)讀嗎?讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起讀讀課文，能背過(guò)的同學(xué)可以合上課本，沒(méi)背過(guò)的同學(xué)可以看著書來(lái)讀。
四、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1.現(xiàn)在讓我們來(lái)默讀課文，默讀后回答我的三個(gè)問(wèn)題，所以要認(rèn)真讀，讀后動(dòng)腦猜猜我會(huì)提出哪些問(wèn)題?
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我會(huì)提出哪些問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同釋疑。(不能解決的，引導(dǎo)學(xué)生課外再查資料自己解決)
3.我的問(wèn)題：你聽(tīng)到瀑布的聲音了嗎?看到瀑布的樣子了嗎?能把聽(tīng)到的和看到的說(shuō)出來(lái)嗎?
五、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集。
學(xué)過(guò)這篇瀑布后，你最想說(shuō)什么?學(xué)生談。
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我不禁想起了一首古詩(shī)：
水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬(wàn)雙手抓不住，可是銀河落九天。
你還能搜集到到這樣的詩(shī)句嗎?下課以后試一試!
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
教學(xué)過(guò)程：
1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的`兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。
師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。
有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
�。�.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫其中的“秘密”。
�。�.師生交流。
師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？
生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。ǎ保⿲W(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；
�。�2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
�。�.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！
�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！
�。纯偨Y(jié)：
師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大��！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！
設(shè)計(jì)意圖
“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過(guò)“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
理解老師說(shuō)的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，引言激趣：
同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物，（出示楊桃）
這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎？
課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本44頁(yè)，咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑
在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？
好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一位年過(guò)半百的著名的作家、出版家，竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。）。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀
幾次�？纯�，剛才你們自己提出的問(wèn)題，能不能自己找到答案呢？
�。ㄉ杂勺x課文）
課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書所得？
2、會(huì)讀書，愛(ài)思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開(kāi)動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？
3、檢查讀書情況：
老師考考大家，怎么樣？
1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)么？
認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？
叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)
3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰(shuí)記得最快，誰(shuí)寫得最好！你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫，最難記？咱們先一起來(lái)練一練
師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語(yǔ)。
說(shuō)話容易做好難。很多時(shí)候，覺(jué)得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫起來(lái)，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個(gè)吧！
學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢(shì)要正確，書寫要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì)兒，咱們來(lái)個(gè)讀書比賽。
怎么樣？誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？
5、指名接讀課文。正音，評(píng)價(jià)
6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來(lái)！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的.是什么呢？
學(xué)生交流。
看來(lái)，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！保�
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過(guò)？
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子
1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）
你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么？學(xué)生練習(xí)讀句子。
2、說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。
1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會(huì)？
2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。
3）原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？
�。ㄕn件出示）
誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，
畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？
還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢？ 還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結(jié)果都——
4）、在我開(kāi)始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——
指名讀：
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——
指名讀：
3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對(duì)照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺(jué)得還是——
請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。）
四、課堂小結(jié)
對(duì)于這幅畫，作者自己認(rèn)為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會(huì)在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
附：課堂檢測(cè)：
課堂檢測(cè)題答案：
讀一讀，選一選：略
讀一讀，填一填：嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨
教學(xué)課件：多媒體課件
楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。
第二課時(shí)
（熟讀理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？
二、精讀課文，理解感悟
1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”
1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？學(xué)生讀書，找出相關(guān)的句子
2）哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話。
3）從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫，竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來(lái)，讀讀看。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的'興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字3個(gè)。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)：
1.搶答：說(shuō)出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）
2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？
二、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2.師生共書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書寫時(shí)的間架結(jié)構(gòu)。
3.同學(xué)們，看著課題這四個(gè)字，你想知道什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
①什么是鷸？什么是蚌？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說(shuō)出理由。）
�、凇耳柊鱿酄�(zhēng)》出自哪本書？（問(wèn)題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料。）
�、埴柡桶鰹槭裁礌�(zhēng)？
�、茉趺礌�(zhēng)？
⑤爭(zhēng)的結(jié)果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）
三、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順。
第一關(guān)：我能讀正確：
1.逐句指名讀，正音后齊讀。
2.對(duì)子互讀，糾錯(cuò)。
第二關(guān)：我能讀流利：
1.男女生代表賽讀。
2.男女生賽讀。
三、感情朗讀，感悟寓意。
第三關(guān)：感情朗讀我最棒。
1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？
�。á傧壤斫馕难晕蘑谧⒁馔ｎD，讀出文言文的音韻美。）
2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？
3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。
4.運(yùn)用金鑰匙：①對(duì)子文白對(duì)讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。
5.給出停頓，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情。
6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評(píng)。
7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設(shè)身處地的想一想，讀一讀。
8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對(duì)方的……）
7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。
8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）
9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋�(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰(shuí)知道？（講述典故）
四、拓展閱讀，布置作業(yè)。
1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂(lè)業(yè)。這就是中國(guó)寓言的魅力，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？
2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。
3.推薦書籍：《中國(guó)古代寓言故事》
4.布置作業(yè)：
�、儆矛F(xiàn)代漢語(yǔ)續(xù)寫這則寓言。
�、趶摹吨袊�(guó)古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì)：
鷸
相爭(zhēng)漁翁得利（）
蚌
�。ㄗⅲ豪ㄌ�(hào)處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類的詞語(yǔ)。）
文
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材簡(jiǎn)析】
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。
課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
人文教育目標(biāo)：
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是 誠(chéng)實(shí)的�！�
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、交流資料，揭示課題
1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語(yǔ)言表達(dá)形式上產(chǎn)生的.呼應(yīng)對(duì)照，新課程的教育理念，使人們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報(bào)刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的 材料。
4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
讓我趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟，理清脈絡(luò)
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、感知灰雀的可愛(ài)
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它們的可愛(ài)。
4、出示句子，體會(huì)“惹人喜愛(ài)”一詞。：
�。�1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)。）
5、看圖片，感知灰雀的可愛(ài)
6．指導(dǎo)朗讀句子。
7．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
8、指導(dǎo)朗讀句子
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛(ài)灰雀。首先學(xué)生自讀劃出說(shuō)明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)地歌唱”，然后通過(guò)看圖片，感知灰雀的可愛(ài)，老師再范讀，學(xué)生領(lǐng)悟到要讀得歡快，語(yǔ)調(diào)活潑，速度稍快；觸類旁通，學(xué)生劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)�！保ㄟ^(guò)比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)常”句子的不同，感悟意義的變化，從而明確朗讀時(shí)重讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，表現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，通過(guò)反復(fù)朗讀也表達(dá)出學(xué)生對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
9、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些
惹，上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”
書寫時(shí)筆畫要舒展。
3、臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、情景引題、激發(fā)興趣：
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。）
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說(shuō)。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ)
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著�！�
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2、灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑帲f(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的�！�
②“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。
板：“一定會(huì)飛回來(lái)”
3、男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀）
4、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）子。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問(wèn)：“......”
男孩（緊張、吞吞吐吐地）說(shuō)：“......”
列寧（惋惜、擔(dān)心地）說(shuō)：“......”
男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說(shuō)：“......”
列寧（半信半疑又驚喜地）問(wèn)：“......”
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號(hào)中的提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)添加的提示語(yǔ)，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
5、課中質(zhì)疑，體會(huì)列寧育人過(guò)程。
(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
6、指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深?yuàn)W的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)機(jī)會(huì)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2、出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
3、分組讀11-13自然段，討論思考題。
4、小組代表發(fā)言。
5、你們還有什么問(wèn)題嗎？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎）
是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
6、列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——
�。ㄉR讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
7、列寧為什么而微笑？
你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感。而這里全員參與的讀書感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) 四、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展
1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、說(shuō)話、寫話訓(xùn)練
你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái)，也要寫下來(lái)。知識(shí)的鞏固固來(lái)重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說(shuō)，盡情地寫吧！所以我主張還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
板書設(shè)計(jì)：
灰 雀
惹人 喜愛(ài)
列寧 男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜 果然
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。
2敝該朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1蔽摯艘繳為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2比班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1敝該朗讀第一自然段。
2蔽摯艘繳開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
3繃醪承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4狽紙巧朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1倍煉�、想想、划�、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2繃系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗
4繃醪承能忍受這種難以忍受的.疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5庇懈星櫚乩識(shí)粒根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1弊雜啥量撾模用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2笨翁媒渙鰨–AI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3繃系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4敝傅加懈星櫚乩識(shí)粒從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5斃〗
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1蹦讀課文。
2繃醪承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3蔽摯艘繳聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4蹦憔醯夢(mèng)摯艘繳可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5蔽摯艘繳為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6敝傅幾星槔識(shí)粒骸白鐾曄質(zhì)酢…了不起的軍神！”
7閉鵓的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8蔽什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？
9被出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10敝傅擠紙巧朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3、以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在口語(yǔ)交際中鍛煉語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)寫作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力以及習(xí)作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生到大自然中觀察秋天。
2、實(shí)物投影儀。
3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
4、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)安排：
4課時(shí)
教學(xué)流程：
【第一課時(shí)】（口語(yǔ)交際：秋天的快樂(lè)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋日中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè)嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把所有的快樂(lè)與大家分享，好嗎？
2、師生共同制訂快樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則：
�。�1）把事情過(guò)程說(shuō)清楚。
�。�2）講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。
二、快樂(lè)展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
2、分組介紹：
�。�1）按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè)的事情，與大家分享。
�。�2）按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。
3、課堂展示：
�。�1）各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
�。�2）評(píng)選最佳展示員。
【第二課時(shí)】（習(xí)作：寫一幅秋天的圖畫）
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情。
1、圖片、錄像引入。
（1）教師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天在你心目中是怎樣的景象？（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的.資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談。）
�。�2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）
2、教師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫。（通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）
3、教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話題。
1、小組交流。
教師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
�。�1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)析與指導(dǎo)。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)，在習(xí)作的內(nèi)容上給予指導(dǎo)。（例如，寫作時(shí)要用上平時(shí)積累的詞句；描寫秋天時(shí)不僅可以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）
3、教師小結(jié)。
秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
1、習(xí)作導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們提起筆，把你們心中的秋天寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
2、開(kāi)始習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
【第三課時(shí)】（作文：講評(píng)）
一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評(píng)議：
�。�1）是否扣住“秋”；
�。�2）是否按一定的順序把內(nèi)容寫得清楚明白；
�。�3）用詞、造句是否妥帖、順暢。
二、出示習(xí)作的范文。
迷人的秋色
秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過(guò)最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農(nóng)民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠(yuǎn)方，像是給大地鑲上了一層
花邊；大豆莢咧開(kāi)了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個(gè)喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說(shuō)：又是一個(gè)豐收的秋天��！
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹(shù)上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹(shù)上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí)�；j筐里，菜籃子里，農(nóng)用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的勞動(dòng)果實(shí)送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí)，一起分享這豐收的喜悅！
��！我愛(ài)秋天，更愛(ài)這迷人的秋色！
習(xí)作評(píng)析：作文向我們展現(xiàn)了兩個(gè)地方的場(chǎng)景：豐收的田野，熱鬧的果園。語(yǔ)言生動(dòng)、具體，想象豐富，避免了空洞無(wú)物的現(xiàn)象。可見(jiàn)，只有用心觀察，才能寫出好文章來(lái)。
三、評(píng)析習(xí)作，交流真情。
1、小組評(píng)析。
教師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
2、集體評(píng)析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。
四、小結(jié)延伸。
教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
【第四課時(shí)】（我的發(fā)現(xiàn)：日積月累·趣味語(yǔ)文）
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行詞語(yǔ)中相同的字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌間相互請(qǐng)教。
2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。）
3、能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)等。）
4、圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”“黑”。
二、日積月累。
�。ㄒ唬┳x讀背背。
1、各自輕聲讀本題中的各組對(duì)子，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。
2、比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。
3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫面。
4、安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子，可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻的更好。
5、學(xué)生背誦，積累對(duì)子。
�。ǘ┪視�(huì)填。
1、學(xué)生練習(xí)填空。
2、參考答案：匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）
三、趣味語(yǔ)文。
1、指名讓學(xué)生朗讀繞口令，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。
2、教師簡(jiǎn)單介紹——繞口令。
繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)、詞有意集中在一起，組成簡(jiǎn)單、有趣的語(yǔ)韻，要求快速念出，所以讀起來(lái)，使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。
3、在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度，再指導(dǎo)背誦。
4、在自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。
5、拓展活動(dòng)——鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。
6、出示課外繞口令，學(xué)生進(jìn)行比賽：
墻上一根釘
墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個(gè)瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩。滑落繩下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說(shuō)燈，燈罵繩，瓶說(shuō)繩，繩說(shuō)釘，丁丁當(dāng)當(dāng)，乒乒乓乓。
板凳與扁擔(dān)
板凳寬，扁擔(dān)長(zhǎng)，扁擔(dān)沒(méi)有板凳寬，板凳沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng)。扁擔(dān)要綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要扁擔(dān)綁在板凳上。
教學(xué)反思：
本組教材是以“秋天”為主題展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓大家感悟秋天的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教師要明白，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如本次習(xí)作，教師的任務(wù)不是硬要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中尋找習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1.積累成語(yǔ)故事，加深對(duì)成語(yǔ)意思的理解。
2.能用自己的話講成語(yǔ)故事、寫成語(yǔ)故事。
3.能在平時(shí)說(shuō)話、寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.用自己的話寫成語(yǔ)故事。
2.在成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集故事性比較強(qiáng)的成語(yǔ)。
2.閱讀、熟記并練說(shuō)成語(yǔ)故事。3.課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎乱徊�，激發(fā)興趣：
1.出示多媒體課件，看圖猜成語(yǔ)。
2.復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)單：我讀的故事是：
我知道故事中的主人公是：
我知道這個(gè)故事的內(nèi)容是：
我知道這個(gè)成語(yǔ)故事的意思是：
我還知道哪些情況下可以用這個(gè)成語(yǔ)：
3.小結(jié)：
成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中的奇葩，它言簡(jiǎn)意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發(fā)省。
過(guò)渡：今天，我們就召開(kāi)一個(gè)別開(kāi)生面的成語(yǔ)故事會(huì)，學(xué)習(xí)把我們所熟悉的成語(yǔ)故事講出來(lái)、寫下來(lái)。（板書：成語(yǔ)故事會(huì)）
�。ǘ┲v一講，編劇表演：
1.學(xué)講清楚。
（1）多媒體演示一個(gè)成語(yǔ)（Flash），學(xué)生邊看邊思考怎樣講成語(yǔ)故事。
�。�2）師生討論，歸納。講成語(yǔ)故事要講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)（發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機(jī)板書）
2.學(xué)講具體。
�。�1）教師示范講述一個(gè)成語(yǔ)故事。
�。�2）學(xué)生聽(tīng)后思考：講成語(yǔ)故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）
（3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現(xiàn)地模仿故事人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，再現(xiàn)故事的.經(jīng)過(guò)�？梢允且粋�(gè)人飾演多個(gè)角色，也可以有多個(gè)同學(xué)配合。（板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、具體、生動(dòng)）
�。�4）小結(jié)：
講故事既要完整清楚，又要具體生動(dòng)，還應(yīng)表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)。
3.講出“個(gè)性”。
（1）學(xué)生主持，故事會(huì)開(kāi)始。讓學(xué)生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺(tái)講述成語(yǔ)故事。
�。�2）每組講述完畢，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。
（學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。講得好的地方，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。講得不合適的地方，全體同學(xué)糾正，提出不同的建議和設(shè)想。教師相機(jī)引導(dǎo)）
�。�3）指名學(xué)生重述某個(gè)評(píng)改后的故事情境。
小結(jié)：今天的成語(yǔ)故事會(huì)大家表現(xiàn)得都很好，不僅臺(tái)上的同學(xué)演得繪聲繪色，引人入勝，臺(tái)下的同學(xué)更是聽(tīng)得認(rèn)真，糾正及時(shí)，評(píng)價(jià)到位。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1.積累成語(yǔ)故事，加深對(duì)成語(yǔ)意思的理解。
2.能用自己的話講成語(yǔ)故事、寫成語(yǔ)故事。
3.能在平時(shí)說(shuō)話、寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.用自己的話寫成語(yǔ)故事。
2.在成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集故事性比較強(qiáng)的成語(yǔ)。
2.閱讀、熟記并練說(shuō)成語(yǔ)故事。
3.課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）寫一寫，畫面再現(xiàn)
1.從故事會(huì)中選擇一個(gè)自己最喜歡、印象深的故事寫下來(lái)。
2.學(xué)生根據(jù)自己的喜好從以下要求中選擇一種方式習(xí)作。
�。�1）用自己的話再現(xiàn)一個(gè)完整、具體的成語(yǔ)故事。
（2）在某個(gè)成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上，續(xù)寫一段新的故事。
3.教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作。
�。ǘ┰u(píng)一評(píng)，編寫裝訂：
1.（教師出示設(shè)計(jì)好的《成語(yǔ)故事集》封面）同學(xué)們，你們的作文想入選嗎？要想讓你們的故事入選，還需經(jīng)過(guò)我們仔細(xì)推敲，認(rèn)真修改。
2.出示小黑板，宣布評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
（1）語(yǔ)句是否通暢；
�。�2）情節(jié)是否完整；
�。�3）內(nèi)容是否具體；
�。�4）想像是否合理。
�。▽�(duì)照以上標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)自改。把自己認(rèn)為寫得最棒的語(yǔ)句用著重號(hào)標(biāo)記好）
3.投影典型習(xí)作，學(xué)生評(píng)改。
4.分組互評(píng)互改。
5.學(xué)生再次修改成文。
6.挑出優(yōu)秀習(xí)作出刊、傳閱或裝訂成《成語(yǔ)故事集》。
7.小結(jié)：
我們了解成語(yǔ)故事，就能更好地把握成語(yǔ)內(nèi)涵。如果能在交流及寫作中準(zhǔn)確地使用成語(yǔ)，會(huì)使我們想要表達(dá)的意思更有說(shuō)服力，使文章大為增色。同學(xué)們以后要多收集成語(yǔ)，學(xué)會(huì)講成語(yǔ)、用成語(yǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比中國(guó)遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
過(guò)程與方法
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比中國(guó)遲一千多年，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)(即竹片)、木簡(jiǎn)、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。
(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。
要點(diǎn)：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的頁(yè)碼→字典正文。
(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆。
2．對(duì)會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。
易錯(cuò)提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累léi：累贅lěi：積累lèi：勞累
鮮xiān：鮮明xiǎn：鮮為人知
4．理解下列詞語(yǔ)。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
(例句：鑄刻在青銅器上的`文字被稱為金文。)
攜帶：隨身帶著。
(例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的席子。
(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。
2．在發(fā)明紙的過(guò)程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國(guó)四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
手術(shù)偉大錄入手冊(cè)保存
約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)
2．導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕A(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1．自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
2.我國(guó)最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3．蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4．為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來(lái)？
明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5．課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過(guò)程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國(guó)人而感到驕傲。
2．本文的中心思想是什么？
明確：通過(guò)對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅
西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)
東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
后來(lái)——造紙術(shù)傳到了全世界，促進(jìn)文化的發(fā)展
中華民族的聰明才智——身為中國(guó)人的自豪
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。
2.讀準(zhǔn)字音，理解詞句，體會(huì)作者是怎樣把句子寫通順的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解作者運(yùn)用通順的語(yǔ)句表達(dá)內(nèi)容的方法。
2.理解“她是用美好的心靈，在做著送給老師的禮物哇!”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心!”這兩句話的意思。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)讓學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(二)指名看拼音，讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)。
(三)指名讀課文，糾正讀音。
1.指名按自然段讀課文。
2.糾正讀音。
“商量”的“量”在課文中應(yīng)讀輕聲“l(fā)iang”，“粘補(bǔ)”的“粘”在課文里應(yīng)讀“zh1n”。
(四)質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑。
1.讀題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)送給誰(shuí)的新年禮物?
(2)要送一件什么樣的新年禮物?
(3)為什么要送這樣的新年禮物?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生借助課后思考練習(xí)設(shè)疑，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.指名回答問(wèn)題，解疑。
教師可出示填空練習(xí)的方法，檢查讀書情況。
________送給________的新年禮物。
弟弟把________做為新年禮物送給老師。
這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。
(五)借助課后思考練習(xí)讀懂課文內(nèi)容。
1.“弟弟”他們小隊(duì)商量要送給老師什么樣的禮物?
(1)指名讀第1自然段。
(2)讓學(xué)生思考后分點(diǎn)回答。
他們小隊(duì)經(jīng)過(guò)商量，準(zhǔn)備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢?一是要好，比去年的好;二是要自己動(dòng)腦筋做;三是不能花錢買。
(3)“弟弟”要送給老師的禮物是什么?
——一個(gè)認(rèn)真書寫的作業(yè) 本。
讓學(xué)生讀第5自然段，從文中標(biāo)畫出有關(guān)句子。
(4)指名讀句子。
“這是我送給老師的新年禮物�！�
(5)課堂討論：“弟弟”是在什么情況下說(shuō)這句話的?
學(xué)生通過(guò)閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè) 本，“弟弟”非常生氣，“瞪著眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種情況下，才說(shuō)出這句話的。聯(lián)系上文可以看出，這之前，“弟弟”對(duì)誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)這件事，因?yàn)檫@是他們小隊(duì)同學(xué)悄悄商量的。從“悄悄”一詞可以看出兩點(diǎn)：一是這次行動(dòng)是有計(jì)劃的，秘密的，事先不宣布，不張揚(yáng)。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說(shuō)出實(shí)情，可見(jiàn)是氣憤極了，同時(shí)也可看出“弟弟”對(duì)送給老師這件新年禮物非常重視，十分珍惜。
(6)教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀第6、7自然段。
思考：
從什么地方看出弟弟”對(duì)這份特殊形式的禮物非常珍惜?邊讀邊標(biāo)畫出有關(guān)句子。
(7)指名讀句子。
“這一陣子弟弟做作業(yè) 之前，總是把桌子收拾得干干凈凈，擦了又擦，做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業(yè) 本上”。
這段話作者從兩個(gè)方面寫出“弟弟”非常認(rèn)真地做這份特殊的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見(jiàn)“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示，在新的.一年里，他要克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。正因?yàn)椤暗艿堋边@樣認(rèn)真，所以他現(xiàn)在的作業(yè) 本“又平整又干凈”，字寫得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。
(8)“弟弟”以前的作業(yè) 什么樣?
讓學(xué)生聯(lián)系上文，讀第2自然段，展開(kāi)討論�！暗艿堋痹瓉�(lái)的作業(yè) 寫得“毛毛草草”，錯(cuò)別字多，算術(shù)常出錯(cuò)，老師提醒，爸爸教訓(xùn)就是“改不了”。
(9)對(duì)比討論：“弟弟”為什么會(huì)有這么大的變化?
出示句子讓學(xué)生選擇正確答案：
�、佟暗艿堋遍L(zhǎng)大了，所以作業(yè) 就寫好了。
�、凇暗艿堋毕氲玫嚼蠋熂议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。
�、邸暗艿堋睈�(ài)老師，想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，獻(xiàn)給老師一顆真誠(chéng)的心。
(六)讀懂重點(diǎn)句，理解內(nèi)容。
1.出示句子：
“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心!”
2.討論：
(1)“真誠(chéng)”是什么意思?“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”?
(2)“真誠(chéng)”就是真實(shí)、誠(chéng)懇。做為一名學(xué)生，送給老師一份認(rèn)真書寫的作業(yè) ，確實(shí)算不上什么禮物，但是因?yàn)椤暗艿堋边^(guò)去學(xué)習(xí)不專心，做作業(yè) 不認(rèn)真，老師提醒，爸爸批評(píng)他都改不了，現(xiàn)在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步了。這份禮物寄托著老師的期望，家長(zhǎng)的希望，表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的開(kāi)始。這一點(diǎn)是非�？少F的。正因?yàn)檫@本作業(yè) 有著特殊的意義，所以說(shuō)這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生對(duì)老師的一顆真誠(chéng)的心。
這句話在文章的結(jié)尾緊扣中心，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4．抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
�、矊W(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
六、教學(xué)方法：
講授法,閱讀法,啟發(fā)式教學(xué)法
七、學(xué)習(xí)方法:
采用邊讀邊想邊說(shuō)的學(xué)習(xí)方法。
八、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
�、闭�(qǐng)小朋友帶到剛才的問(wèn)題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
�、舱�(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的.拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
�、纯匆豢聪旅嬖~語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
⒍讀過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語(yǔ)。
�、防斫庠~語(yǔ)。
⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三、描紅生字
�、弊x準(zhǔn)課后要描紅的生字。
�、膊シ泡p音樂(lè)，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3．學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽(tīng)悅耳，就讓我們踏著音樂(lè)的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1。.學(xué)習(xí)第1自然段。
過(guò)渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮�，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）
�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
�。�3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。
�。�1）指名回答并板書：活潑、自信
�。�2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
�。�3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫些什么？指名回答。
3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？齊讀。
4、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說(shuō)的是——（媒體展示來(lái)信）小組讀。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻�。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）
5指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
6指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
7.師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想：。
8.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
�。ǘ�、掌聲時(shí)。
1、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，小英聽(tīng)到了什么？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、肯定)
請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。
如果你就是小英，聽(tīng)到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲�。∧愕膬�(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
4.多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）范讀來(lái)信。
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過(guò)渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。
1、媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。
3、讀到這里，同學(xué)們，你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說(shuō)。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？指名說(shuō)。
4、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)�。ò瀹嫞盒男危┰谏钪袗�(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧�。襟w出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂(lè)伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
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