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意象的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的意象的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
意象的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
理解什么是意象及其意象的作用
學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)有關(guān)分析意象的方法
2、過(guò)程與方法
通過(guò)意象特點(diǎn)分析揣摩詩(shī)人情感思想
運(yùn)用聯(lián)想想象勾勒畫面理解意象營(yíng)造意境
3、情感目標(biāo)：
了解詩(shī)人生活背景體會(huì)詩(shī)人情感，體會(huì)景由情生，由景繪情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人設(shè)置意象的目的`是其表達(dá)情感與思想的需要
2、學(xué)習(xí)有關(guān)分析意象的特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
激發(fā)學(xué)生積累，問(wèn)學(xué)生有關(guān)詩(shī)詞鑒賞相關(guān)知識(shí)
二、戰(zhàn)鼓擂擂 （活動(dòng)一）
學(xué)生以小組為單位競(jìng)爭(zhēng)上臺(tái)默寫：《春曉》《天凈沙·秋思》《送王昌齡左遷龍標(biāo)遙有所寄》
三、眾說(shuō)紛紜（活動(dòng)二）
以小組為單位選擇詩(shī)歌探究意向的運(yùn)用
四、碩果累累（活動(dòng)三）
分組推選發(fā)言人匯報(bào)探究結(jié)果
五、總結(jié)
意象
特點(diǎn)：虛實(shí)、修飾
方法：運(yùn)用聯(lián)想、注意修飾、關(guān)注文眼
作用：揭示情感、了解季節(jié)、渲染氣氛
六、作業(yè)
意象的多樣性，
思考下列明月的意象的含義：
1、人有悲歡離合，人有陰晴圓缺。
2、雁字回時(shí)，月滿西樓。
3、楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
4、壚邊人似月，皓月凝霜雪。
5、鹿門月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處。
6、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
意象的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“月”的意象；
2、探究“月”的意象豐富的意蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知“月”的意象，探究和品味其在詩(shī)歌等作品中優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：
欣賞探究法（即創(chuàng)造氣氛，示例剖析；巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)想象；感悟理解，遷移強(qiáng)化；拓展學(xué)習(xí)）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
以視頻導(dǎo)入——
思考：古代詩(shī)人為什么寫這么多關(guān)于“月”的詩(shī)句？
引出本課主題—解讀古詩(shī)詞中“月”的意象
一、古代詩(shī)詞中月的種類
明月——明月皎皎照我床（曹丕《燕歌行》）
秋月——唯見(jiàn)江心秋月白（白居易《瑟琶行》）
冷月——波心蕩，冷月無(wú)聲（姜夔《揚(yáng)州慢》）
殘?jiān)隆獥盍稌燥L(fēng)殘?jiān)拢馈队炅剽彙罚?/p>
缺月——缺月掛疏桐（蘇軾《卜算子》）
鉤月——無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”（李煜《相見(jiàn)歡》）
關(guān)山月——關(guān)山三五月，客子憶秦川（徐陵《關(guān)山月》）
……
二、中國(guó)古典詩(shī)詞中“月亮”意象的象征意義有哪些
�。ㄒ唬霸隆笔菒�(ài)與美的象征
“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！”——張若虛
“爐邊人似月,皓腕凝霜雪.”——韋莊
“月上柳梢頭,人約黃昏后.”——辛棄疾
（二）“月”是理想人格、高潔情操的象征
思考：具有“理想人格、高潔情操”象征意義的`意象，你還能想到哪些？
�。ㄈ┰孪笳饔篮�，見(jiàn)證著歷史的滄桑
江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人.
人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似.
——張若虛《春江花月夜》
（四）月是思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)的載體
1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
2.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石《泊船瓜洲》
3.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調(diào)歌頭》
4.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
——張若虛《春江花月夜》
（五）月是失意孤寂的載體
1.人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
2.花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！畎住对孪陋�(dú)酌》
三、課堂練習(xí)
閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。
生查子獨(dú)游西岸①（節(jié)選）
辛棄疾
山頭明月來(lái)，本在天高處。夜夜入清溪，聽(tīng)讀《離騷》去。
注：①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣罷官，長(zhǎng)期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。
問(wèn)題：在詩(shī)人筆下的明月具有怎樣的特點(diǎn)？
四、課堂小結(jié)
那一輪浸潤(rùn)過(guò)唐詩(shī)宋詞的明月，給了我們太多的感動(dòng)，正是我們的精神故鄉(xiāng)。我們要努力呵護(hù)與守候，即使是在今天！我們也要對(duì)夜空里的明月給以更多的關(guān)注！
意象的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
一、什么是詩(shī)歌的意象先看一首詩(shī)：春曉（孟浩然）
這首詩(shī)中寫了那些形象？這些形象讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想分析：先想到啼鳥(niǎo)：早上起來(lái)，到處聽(tīng)到小鳥(niǎo)的啼唱？風(fēng)雨：昨晚風(fēng)雨交加？
落花：花都凋謝了，落了一地？再想到：啼鳥(niǎo)：歡快的氣氛風(fēng)雨：無(wú)情的風(fēng)雨落花：實(shí)讓人惋惜
2、這種聯(lián)想以我們的生活底蘊(yùn)、人生閱歷為資本，又與詩(shī)歌具體語(yǔ)境有關(guān)。
意象
一些常見(jiàn)意象比較固定的文化內(nèi)涵
楊柳長(zhǎng)亭孤帆驛路浮云離別、游子大風(fēng)長(zhǎng)云寒霜飛雪苦雨凄涼悲愁梅花翠竹松柏幽蘭菊花高潔隱逸美人神女靈修國(guó)君
羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀思鄉(xiāng)青鳥(niǎo)鴻雁雁足尺素音信、書(shū)信白雪玉壺冰心高潔
二、意象與意境的關(guān)系：
如果意象是花朵，意境就是春天；
如果意象是閃亮的星星，意境就是茫茫夜空；
用這樣簡(jiǎn)單的關(guān)系式來(lái)表示：意象＝物象情思意境＝意象氛圍
三、什么是意境
“意”就是指作者的主觀感情，“境”指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成。意象是詩(shī)意的載體，意境是詩(shī)意的空間。意象讓人從旁觀賞，意境卻讓人身入其內(nèi)、神游其中。 “就是說(shuō)，是有形的意象生發(fā)出無(wú)形的意境，無(wú)形的意境是依賴有形的意象而存在的。
四、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說(shuō)的融情于景，借景抒情。
五、分析詩(shī)中的意象、意境、情感《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。意象：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人。
六、走進(jìn)高考
江漢杜甫
這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩(shī)。
七、總結(jié)方法【提問(wèn)方式】
這首詩(shī)描繪了一種怎樣的意境？【提問(wèn)變體】
這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？
答題步驟
�、倜枥L詩(shī)中展現(xiàn)的'圖景畫面。同學(xué)們應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。
�、鄯治鲎髡叩乃枷敫星�。切忌空洞，要答具體。六、常見(jiàn)意境舉例
雄渾壯麗壯闊蒼茫蒼涼悲壯閑適恬淡清幽明凈明麗清新蕭疏凄寂安謐美好幽僻冷寂高遠(yuǎn)深邃淡雅幽遠(yuǎn)清冷幽靜七、趁熱打鐵絕句二首（其一）杜甫
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
[注]此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。
八、作業(yè)、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題（8分）
次石湖書(shū)扇韻①姜夔②
�、诮纾�1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，浪跡江湖，一生不仕。
�、旁�(shī)歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花
意象的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)月亮的意象特征。（重點(diǎn)）
2、感悟傳統(tǒng)的月亮情結(jié)。（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、課前播放歌曲《月滿西樓》營(yíng)造氣氛，借助多媒體教學(xué)手段，顯示與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。
2、教師介紹與“月”有關(guān)的詩(shī)歌，讓學(xué)生從自己接觸過(guò)的詩(shī)句中體會(huì)情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月亮的意象特征。
3、感悟月亮情結(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)比較東西方民族的性格特點(diǎn)，比較月亮和太陽(yáng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入:
中秋節(jié)有賞月的習(xí)俗，在八月十五晚上欣賞夜空中的朗朗明月；今天我們也來(lái)賞月，鑒賞詩(shī)詞中的“月亮”。
二、交流分享：
1、交流感知
月亮意象在詩(shī)詞中出現(xiàn)的頻率特別高，你知道的月亮詩(shī)詞有哪些呢？
《望月懷遠(yuǎn)》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《靜夜思》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下獨(dú)酌》、《夜泊牛渚懷古》、《月夜》、《月夜憶舍弟》、《旅夜書(shū)懷》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江樓感舊》、《關(guān)山月》、《泊秦淮》、《錦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）、《念奴嬌赤壁懷古》、《西江月》（明月別枝驚鵲）、《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）、《揚(yáng)州慢》（淮左名都）……
2、分享體悟
這些都是我們耳熟能詳?shù)脑铝猎?shī)詞，有的還被演繹成流行歌曲。相信同學(xué)們一定有自己特別喜歡的，哪位同學(xué)先吟誦自己喜歡的詩(shī)詞？
三、月亮的意象特征：
1、感悟月亮意象特征
剛才同學(xué)們的吟誦讓我們感悟到詩(shī)詞的魅力，詩(shī)詞的魅力來(lái)源于情感，情感的表達(dá)往往借助意象。經(jīng)過(guò)幾千年的吟詠，許多意象已蘊(yùn)含有特定的思想情感。請(qǐng)依據(jù)這些詩(shī)句歸納月亮的意象特征。
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同�！拙右�
行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲�！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。——王建《十五夜望月》
誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓�！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！醢彩恫创现蕖�
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！铎稀队菝廊恕�
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調(diào)歌頭》
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。——蘇軾《江城子》
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓�！钋逭铡兑患裘贰�
這些詩(shī)句里都有月亮這一意象，它們表達(dá)的情感有沒(méi)有相同之處？
思念
2、分析原因
月亮意象的意象特征是思念，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)為什么？月亮為什么容易勾起人們的思念之情？可以互相討論一下。
第一、形觸情：月圓人不圓，所以期盼團(tuán)圓，分居兩地的人不能團(tuán)圓，但可以共享月光，因此托月亮傳達(dá)思念之情。
第二、景生情：月光皎潔清冷，讓人略生寒意，此時(shí)沒(méi)有了白天的忙碌和喧囂，內(nèi)心比較沉靜，心靈深處的思緒與感情（如思念故鄉(xiāng)，思念親人）就油然而生。
3、月亮容易勾起人們的思念之情，但月亮意象所表達(dá)的情感是不是都是思念呢？
不是
請(qǐng)看下面詩(shī)句中的.月亮有什么象征意義？
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
——李白《月下獨(dú)酌》
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒問(wèn)月》
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
——張若虛《春江花月夜》
李白在月下獨(dú)酌時(shí)把月亮當(dāng)成知己，“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”中的月亮則象征宇宙永恒。
四、月亮情結(jié)：
自然界中的月亮有悲歡離合，詩(shī)詞中的月亮也是多情的。
“明月松間照，清泉石上流”，王維令明月蒙上淡淡禪意；
李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪�！彼佯ㄔ伦鳛槿松�；
白居易在潯陽(yáng)江邀秋月一起聆聽(tīng)琵琶曲，此時(shí)“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”；
“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，李商隱托皓月感傷凄涼身世；
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”，李煜用凄月演繹生命絕唱；
柳永借“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆变秩倦x別情懷；
蘇軾在赤壁面對(duì)江月感悟人生哲理，“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”；
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”，新婚不久的李清照向滿月傾訴閨閣憂怨；
“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲，”南宋詞人姜夔以冷月烘托劫后荒涼的場(chǎng)面。
從這些月亮詩(shī)詞可以看出，古人有很深的月亮情結(jié)，特別是一些詩(shī)人詞客，他們?yōu)楹螌?duì)月亮情有獨(dú)鐘呢？
一是月的陰晴圓缺對(duì)應(yīng)人的悲歡離合，月亮有規(guī)律的形狀變化能引發(fā)人的的生命意識(shí)。
二是月亮有一種和諧之美，給人以光明卻不耀眼。月亮的清、幽、淡、雅的特點(diǎn)符合中華民族含蓄內(nèi)斂的性格特點(diǎn)，更符合文人自然閑適、淡泊寧?kù)o的審美感知世界。
三是古代文人常常為了功名或生計(jì)，背井離鄉(xiāng)，心中向往“圓”的事物，于是以月寄情，抒發(fā)感想。
五、表達(dá)交流：
通過(guò)前面的內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了月亮的意象特征，感悟到傳統(tǒng)的月亮情結(jié)。的確，這輪明月，照古亦照今。假如你現(xiàn)在面對(duì)明月，你會(huì)有何感想？最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)?jiān)V說(shuō)自己的月亮情結(jié)。
有一種憂傷，叫做月亮。
曾經(jīng)的我們，最好的朋友，也曾在這中秋之夜，伴著皎潔的月光，坐在屋頂，互相訴說(shuō)著自己的理想，我們也曾對(duì)著月亮，進(jìn)行著童年最純真的幻想，我們都喜歡月亮，它帶給人們光明希望，如今看到月，想起你，我最好的朋友，心里就涌起萬(wàn)千愁緒，曾經(jīng)我們看到“那些說(shuō)好在一起永遠(yuǎn)不分開(kāi)的人，如今早已各奔東西”時(shí)覺(jué)得很凄涼，而今我獨(dú)自一人，才知道那更是一種刻骨銘心的思念，明月在此，遙寄相思。
此刻，一輪清澈明月，傾瀉在我身上，沐浴在月光中，我懷念，我留戀，當(dāng)初在我身邊的人，不知此時(shí)身在何方，不知她們是否知道，當(dāng)初一起嬉笑玩鬧的我們，如今各奔東西，而我，正以當(dāng)年的方式，面對(duì)皓月，訴說(shuō)我的思念，讓明月遙寄遠(yuǎn)方。
又是月圓夜，我在思念，亦在憂傷。——孔玉嬌
六、小結(jié)：
懸掛在中國(guó)古典詩(shī)壇上空的月亮是多情的。她是一種道具、一種背景、一種氣氛，更是一種文化符號(hào)、一種情感媒介、一種審美意趣。她清、幽、淡、雅的品性，暗示、象征等效用，令無(wú)數(shù)詩(shī)人傾倒。于是，月亮意象無(wú)處不在地滲入古典詩(shī)詞的字里行間，鑄就作品的血脈和靈魂。
七、作業(yè)：
課下從“菊花、梅花、松、柳”等意象中自選一個(gè)鑒賞。
步驟：1、收集詩(shī)詞；2、分析意象特征；3、感悟文化內(nèi)涵。
板書(shū)：
教學(xué)反思：
高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，要求語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》30首詩(shī)詞中就有12首出現(xiàn)月亮這一意象，魯教版《唐詩(shī)詩(shī)詞》中有月亮意象的詩(shī)詞更多。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)際，整合了本節(jié)課的內(nèi)容。有這樣三點(diǎn)體會(huì)：
1、整合課程內(nèi)容，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)，形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
2、有助于陶冶學(xué)生情操，豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)效果突出，能切實(shí)理解古代優(yōu)秀詩(shī)篇的內(nèi)涵，達(dá)到文化傳承目的。
意象的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
意象藝術(shù)是三大美術(shù)類型之一，具有十分重要的地位，所以它是美術(shù)鑒賞構(gòu)成中的一部分。本課目的意在以簡(jiǎn)單的講述，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)的概念，并懂得如何分析意象藝術(shù)的作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)分析具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的區(qū)別。
2、意象藝術(shù)的主要特點(diǎn)。
3、藝術(shù)家的藝術(shù)語(yǔ)言。
4、學(xué)會(huì)分析意象藝術(shù)的作品。
難點(diǎn)：
1、意象藝術(shù)的概念。2、任何作品都存在著藝術(shù)家的主觀意識(shí)，因此就要求教師強(qiáng)調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的感覺(jué)和意圖的表達(dá)。
教具的準(zhǔn)備：幻燈片制作
教學(xué)內(nèi)容
一、組織教學(xué)
1、考勤。
2、與深中學(xué)生溝通并自我介紹。
二、引入課題（板書(shū)）對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)--走進(jìn)意象藝術(shù)
1、出示幻燈片：《清明上河圖》，復(fù)習(xí)前一章節(jié)我們學(xué)習(xí)過(guò)的具象藝術(shù)的作品。我們的課本門類構(gòu)成有具象、意象和抽象。具象藝術(shù)由于寫實(shí)并包含客觀性和敘事性，所以學(xué)生相對(duì)容易接受。
2、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》和《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的特點(diǎn)，并由此切入課題。
三、新授
1、請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本18頁(yè)左上角文字部分，并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。師授：教師講授《馬》一畫中畫家的用色與筆觸，大膽的用色，象草原上奔跑的馬般的狂野，提問(wèn)學(xué)生在畫面里面你看到了什么顏色？由此引出野獸派畫家的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)和看法，教師可以穿插性地講解徐悲鴻對(duì)野獸派作品的抵觸。
2、出示幻燈片布郎庫(kù)西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側(cè)倚的人體》，請(qǐng)同學(xué)討論在這《波》作品中你看到的是什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么也看不出來(lái)，不像是一個(gè)小姐，像一個(gè)大胖子。根據(jù)學(xué)生回答，師生分析：這是藝術(shù)家的主觀意識(shí)，對(duì)藝術(shù)上的'看法和對(duì)藝術(shù)的各種追求。而我們一般的人過(guò)于用“像與不像”，來(lái)衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)，所以有時(shí)候看到怪異的作品就難以接受。
3、出示幻燈片《圣威克多山》、《橋上的少女》。
教師講授畫家塞尚對(duì)透視的理解（書(shū)本18頁(yè)中的一段文字），因此在西方美術(shù)史上面有“現(xiàn)代繪畫之父”之稱的畫家。塞尚畫過(guò)好多幅這樣的作品，而這一幅的構(gòu)圖是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，還有色彩與空間的表現(xiàn)也是最接近自然的。塞尚、高更還有凡高都是后印象派的代表人物。出示另外一張幻燈片《蘋果與桔子》，請(qǐng)學(xué)生分析作品的構(gòu)圖。
4、出示幻燈片：《蒙克》，讓學(xué)生看一下蒙克的簡(jiǎn)介，并師述蒙克悲慘的一生。在這里，教師首先要把蒙克的親人如何離他而去，給他造成的打擊，畫家承受常人難以想象的痛苦和絕望，使得他在怎么樣的情況下把所有的感情都轉(zhuǎn)譯在這幅畫中，正如畫家所說(shuō)的將云彩畫的像真正的鮮血，讓色彩去吼叫。所以我們就可以相信，在畫面里面像魔鬼一般的人就是他自己的寫實(shí)，他要吼叫的是長(zhǎng)期積累在心頭的對(duì)死亡的恐怖和無(wú)奈等等。所以我們感覺(jué)畫面有一種壓抑。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。
5、出示幻燈片《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》達(dá)利。教師與學(xué)生分析在畫面里面你肯到了什么內(nèi)容？學(xué)生回答后教師講課，分析畫家的藝術(shù)意圖，西班牙內(nèi)戰(zhàn)給人們?cè)斐傻臍�，反映畫家痛恨�?zhàn)爭(zhēng)。
6、出示數(shù)張幻燈片《凡高的自畫像》，并利用PPT把梵高割掉耳朵的自畫像放在最前面，請(qǐng)學(xué)生觀察。出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫家如何創(chuàng)作《星》一畫和它的局部分析圖，跟學(xué)生一起研究畫面里面滾動(dòng)的星星和靜止的夜空還有村莊構(gòu)成的一動(dòng)一靜的對(duì)比，色彩的運(yùn)用與理解，整個(gè)作品給我們的感覺(jué)。出示音樂(lè)片，里面都是梵高的作品，請(qǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)欣賞梵高生前的作品，教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)里面穿插性地講一些關(guān)于梵高生前的故事。
7、出示《鵪鶉圖》，簡(jiǎn)略介紹
8、請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本第20頁(yè)并回答如何理解意象藝術(shù)？學(xué)生回答后用幻燈片出示答案。
9、出示幻燈片《教皇英諾森十世》和《被牛肉片包圍的肖像》請(qǐng)同學(xué)們觀察并且回答：為什么兩個(gè)畫家畫的是同一個(gè)教皇，但是在表達(dá)上卻產(chǎn)生不同的感覺(jué)呢？學(xué)生回答后用幻燈片出示答案。
10、《我們從哪里來(lái)？我們是誰(shuí)？我們到哪里去？》高更。并出示高更的簡(jiǎn)介和兩另外一幅作品《塔西提島二女》。教師講授高更坎坷的一生，在什么情況下創(chuàng)作的作品。
11、欣賞作品《湖濱山居》、《漁村》、《枯木怪石圖》
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀察自己身邊的藝術(shù)形象說(shuō)說(shuō)哪些是屬于意象藝術(shù)造型
五、自我評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)意象藝術(shù)是怎么回事，能否認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)的特征。
意象的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
1、圈出下列詩(shī)句中的意象：
故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。
2、連一連下列詩(shī)句中的意境特點(diǎn)：
【引導(dǎo)探究】
�。ㄒ唬┮庀笈c意境的區(qū)別？
�。�2）意象是分析詩(shī)歌散文時(shí)的用語(yǔ)，指構(gòu)成一種意境的各個(gè)事物，這些事物往往帶有作者主觀的情感。
用簡(jiǎn)單的關(guān)系式來(lái)表示：
意象＝物象×情思意境＝意象＋氛圍意象+意象=意境
�。ǘ┰�(shī)歌中有哪些常見(jiàn)的意象？自然景象：“月”思鄉(xiāng)念親；離愁別恨；寂寞思?xì)w“流水”人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁植物類：“楊柳”怨別懷遠(yuǎn)，“落紅”青春易逝、人生無(wú)常的深沉喟嘆和哀愁“松、菊”高潔、堅(jiān)強(qiáng)之志＂竹＂高雅虛心自持氣節(jié)（三）如何賞析下面詩(shī)句和詩(shī)歌的意象與意境？
意象：小樓深巷氛圍：靜謐幽邃，詩(shī)人客居臨安的寂寞
意象：春雨杏花氛圍：江南早春的氣息，預(yù)告一個(gè)萬(wàn)紫千紅的局面即將到來(lái)
意境：寂寞的詩(shī)人躺在深巷小樓里，春天的腳步隨著雨聲來(lái)到深巷，進(jìn)入小樓，給詩(shī)人帶來(lái)一個(gè)不眠之夜，詩(shī)人設(shè)想明天早晨該能聽(tīng)到深巷傳來(lái)的賣花聲了，這兩句構(gòu)成的意境，其中有春天到來(lái)的喜悅，也有流光易逝的感喟【例2】：《子夜吳歌》李白
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
意境：境界闊大。秋風(fēng)乍起，明月高懸，長(zhǎng)安城籠在濃濃的月色之中。 【課堂小結(jié)】 【當(dāng)堂清學(xué)】
（一）送孟浩然之廣陵李白
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。創(chuàng)造出怎樣的意境？
詩(shī)人借助缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝這些意象，與“獨(dú)、縹緲、恨、寂寞、冷”等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個(gè)具有象征意義的詩(shī)句結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了孤獨(dú)凄涼的氣氛，創(chuàng)造出孤獨(dú)、凄涼、絕去塵俗的意境。
知識(shí)積累：
�、俪Ｒ�(jiàn)的意象的分類如下：自然景象：“月”思鄉(xiāng)念親；離愁別恨；寂寞思?xì)w“流水”人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁“斜陽(yáng)”凄涼失落、蒼茫沉郁“西風(fēng)、煙、霜”哀怨惆悵、凄苦蒼涼“冰雪”堅(jiān)貞的心志、高尚的品格“浮云”漂泊的游子
植物類：“楊柳”怨別懷遠(yuǎn)，“落紅”青春易逝、人生無(wú)常的深沉喟嘆和哀愁“松、菊”高潔、堅(jiān)強(qiáng)之志＂竹＂高雅虛心自持氣節(jié)
“蓮”同憐，愛(ài)情“梧桐”光陰易逝、青春不再的惆悵與哀愁
動(dòng)物類：“鴉、杜鵑、子規(guī)、猿“衰亡凄楚哀怨，“蟬”凄涼高潔“鴻雁、青鳥(niǎo)、魚(yú)、鴛鴦、鷓鴣”相思相愛(ài)離愁孤寂
“登高、憑欄”相思報(bào)國(guó)壯志難酬�！按档�、吹簫、吹笙”別離相思孤寂�！帮嬀啤焙狼楸羁鄲炗魫�。
意境：境界闊大。秋風(fēng)乍起，明月高懸，長(zhǎng)安城籠在濃濃的`月色之中。 【課堂小結(jié)】 【當(dāng)堂清學(xué)】
�。ㄒ唬┧兔虾迫恢畯V陵李白
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。創(chuàng)造出怎樣的意境？
詩(shī)人借助缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝這些意象，與“獨(dú)、縹緲、恨、寂寞、冷”等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個(gè)具有象征意義的詩(shī)句結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了孤獨(dú)凄涼的氣氛，創(chuàng)造出孤獨(dú)、凄涼、絕去塵俗的意境。
知識(shí)積累：
�、俪Ｒ�(jiàn)的意象的分類如下：自然景象：“月”思鄉(xiāng)念親；離愁別恨；寂寞思?xì)w“流水”人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁“斜陽(yáng)”凄涼失落、蒼茫沉郁“西風(fēng)、煙、霜”哀怨惆悵、凄苦蒼涼“冰雪”堅(jiān)貞的心志、高尚的品格“浮云”漂泊的游子
植物類：“楊柳”怨別懷遠(yuǎn)，“落紅”青春易逝、人生無(wú)常的深沉喟嘆和哀愁“松、菊”高潔、堅(jiān)強(qiáng)之志＂竹＂高雅虛心自持氣節(jié)
“蓮”同憐，愛(ài)情“梧桐”光陰易逝、青春不再的惆悵與哀愁
動(dòng)物類：“鴉、杜鵑、子規(guī)、猿“衰亡凄楚哀怨，“蟬”凄涼高潔“鴻雁、青鳥(niǎo)、魚(yú)、鴛鴦、鷓鴣”相思相愛(ài)離愁孤寂
“登高、憑欄”相思報(bào)國(guó)壯志難酬�！按档�、吹簫、吹笙”別離相思孤寂。“飲酒”豪情悲愁苦悶郁悶。