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假如教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的假如教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)1
題目：
題目要求：
設(shè)計(jì)一節(jié)課（或選已有的一個(gè)教學(xué)實(shí)例），談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
標(biāo)《一面五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)題：
作者：
所屬班級(jí)：
地區(qū)：
建時(shí)間：
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境創(chuàng)設(shè)，師生談話導(dǎo)入。
1、師：我們雖然生活在和平年代，但有時(shí)也會(huì)遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒(méi)吃東西了，現(xiàn)在你眼前只有兩樣?xùn)|西，一樣是面包，另一樣是新大衣，你會(huì)選擇什么？為什么？出示五星紅旗與面包。
師：如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包，整整餓了三天三夜的你又會(huì)選擇什么呢？為什么？
師：在一面五星紅旗和一塊面包之間，有的同學(xué)選擇了五星紅旗，有的同學(xué)選擇了面包。讓我們一起走進(jìn)課文《一面五星紅旗》，看看文中的“我”選擇了什么？
2、師板書(shū)課題，齊讀。
（通過(guò)兩次艱難地選擇，立即拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生非常想知道“我”選擇了什么，他為什么這樣選擇，學(xué)生不再會(huì)以旁觀者的身份進(jìn)行思考，而是特別想了解“我”的所思所想，對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
二、整體感知，思考中明析。
1、自由讀文，思考：文中的“我”選擇了什么？
2、交流：文中的“我”選擇五星紅旗。（學(xué)生會(huì)想他為什么這樣選擇，難道他不餓嗎？學(xué)生急于想弄明白這個(gè)問(wèn)題。）
三、細(xì)讀探究，品讀中感悟。
1、師：在五星紅旗和面包之間，我選擇了五星紅旗。在整個(gè)故事中，五星紅旗始終與“我”形影不離。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)“我”與五星紅旗形影不離的句子，再讀一讀。（此時(shí)，學(xué)生在與文本進(jìn)行深入細(xì)致的交流，感受我的內(nèi)心情感，是個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。）
2、師：再好好地讀一讀這幾句話，哪句話讓你有深深的感受，并在旁邊寫(xiě)下你的感受。
3、品讀、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。�1）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。
①比較句子：這句話如果變成這樣，比原句中少了什么？
我搖搖頭，穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，向外走去。
②“我”為什么會(huì)如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后來(lái)都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告訴我們了呢？
A、請(qǐng)用波浪線劃出當(dāng)時(shí)遭遇的困難，再用幾個(gè)詞概括地說(shuō)一說(shuō)。
B、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。
C、師：三天哪，在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下，你會(huì)是一種怎樣的心情？讓們好好地來(lái)讀一讀。
D、指導(dǎo)朗讀。
（2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
�、龠@句話中，“久久地凝視”是怎樣地看？
②“愣”又說(shuō)明了什么？
�、郛�(dāng)“我”久久地凝視五星紅旗時(shí)，可能會(huì)想些什么？讀出自己的感受。
�。ㄓ芯湓捳f(shuō)得好“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，“我”久久地凝視中包含了對(duì)五星紅旗的多少愛(ài)呀！讓我們?cè)賮?lái)飽含深情地讀一讀這句話吧！使學(xué)生的情感再一次受到震撼。）
5、小結(jié)：
正因?yàn)槲逍羌t旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位，因此，“我”顧不得自己傷痕累累，也顧不得疲憊不堪，更顧不得饑寒交迫，也不愿把代表祖國(guó)尊嚴(yán)的五星紅旗與人交換。
�。ㄩ喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生與文本一次又一次的對(duì)話、感悟，教師一次又一次的引導(dǎo)、渲染，挖掘文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)行想象，與文中的“我”產(chǎn)生共鳴，情感受到了熏陶感染，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。）
四、總結(jié)全文，樂(lè)中升華。
1、師：同學(xué)們，在“我”的心目中，這是一面怎樣的五星紅旗呢？
2、板書(shū)：比生命更重要（齊讀）
3、播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾，全體學(xué)生起立，一起朗讀歌詞：
五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要。（通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國(guó)旗，在音樂(lè)聲中的誦讀，讓學(xué)生在回旋的音樂(lè)聲中情感得到升華，達(dá)到余音繞梁的效果。）
教學(xué)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊愛(ài)國(guó)情
五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級(jí)的孩子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子們理解文中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課一開(kāi)始，我就提出：一塊面包、一件新大衣、一面五星紅旗、并讓孩子們進(jìn)行選擇，而且只能選擇一個(gè)，目的在于讓孩子們?cè)跊](méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)之前有一個(gè)人生的價(jià)值取向，孩子們非常熱烈的討論起來(lái)，并且很大膽的.表述了自己的觀點(diǎn)，面對(duì)選擇了國(guó)旗的同學(xué)，我問(wèn)道：“國(guó)旗與生命，你只能選擇一個(gè)的時(shí)候，請(qǐng)你慎重考慮下，選擇什么？”孩子沉默了一會(huì)，然后說(shuō)，我還是選擇國(guó)旗，但是此時(shí)我知道他的回答也許并不完完全全是出自他的真實(shí)內(nèi)心的，而這正是我要的。
二、自主讀文，感知愛(ài)國(guó)情
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過(guò)程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛(ài)國(guó)情
來(lái)。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地交流理解。
三、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，是教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情，把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。沒(méi)有的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情；中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、不幸等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)仿寫(xiě)小詩(shī)。
過(guò)程與方法
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
1、老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話，感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師講故事。從前，有個(gè)小孩叫馬良，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里很窮，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)筆。他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)畫(huà)，天天畫(huà)，天天練。一位神仙老爺爺特別感動(dòng)，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫(huà)一條小魚(yú)，魚(yú)就活了；畫(huà)一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來(lái)了！馬良想畫(huà)什么就可以畫(huà)什么，畫(huà)什么就會(huì)有什么。后來(lái)，馬良用這支筆給村子里的人們畫(huà)了水車(chē)、耕牛、糧食？幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2、揭示課題。
（1）師：同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)小故事，你想說(shuō)什么？生回答。
�。�2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫(huà)什么呢？生回答。
�。�3）師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個(gè)小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》。
（4）學(xué)生齊讀課題。
（5）師：同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。注意“假”的寫(xiě)法�！凹佟弊诌�有一個(gè)讀音，誰(shuí)知道？
學(xué)生回答jia假期、寒假
師：對(duì)！在這里讀jia，假如、假設(shè)二、初讀感知。
1、師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩(shī)。在學(xué)習(xí)課文之前，我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文的39頁(yè)。我們開(kāi)始讀課文，首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語(yǔ)劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。（讀準(zhǔn)）學(xué)生自由讀文。
3、師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標(biāo)上了小節(jié)號(hào)，知道了課文共有四個(gè)小節(jié)。看！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語(yǔ)，在心里默讀！學(xué)生小聲讀詞語(yǔ)。
4、誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學(xué)生領(lǐng)讀，師隨機(jī)正音。
�。ㄉ窆P、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）
5、師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)愿意讀？（開(kāi)火車(chē)讀）
6、師：讀得不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們把你還不理解的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點(diǎn)學(xué)生說(shuō)，共同理解詞語(yǔ)。
比較“泣”、“�！�，學(xué)習(xí)形聲字。會(huì)寫(xiě)“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說(shuō)話。
三、細(xì)讀理解。
1、師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語(yǔ)。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中，再讀讀課文。這個(gè)時(shí)候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）
學(xué)生自由地讀課文。
2、師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀課文）
3、師：請(qǐng)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，誰(shuí)是最佳聽(tīng)眾？比一比！邊聽(tīng)邊思考：小作者想用馬良的神筆畫(huà)什么呢？
學(xué)生回答，老師板書(shū)。
板書(shū)：小樹(shù)太陽(yáng)、云朵小鳥(niǎo)谷粒西西一雙好腿
4、師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)！那小作者為什么給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)云朵，給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒，給好朋友西西畫(huà)一雙好腿呢？
學(xué)生回答。
5、師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹(shù)，把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥(niǎo)，把健康快樂(lè)送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良��！其實(shí)，小作者是要把自己的“愛(ài)”獻(xiàn)給要幫助的小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西？（畫(huà)愛(ài)心圖）
6、師：看來(lái)我們都讀懂了課文�。ㄗx懂）
四、品讀積累。
1、師：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛(ài)！同學(xué)們，選擇你喜歡的小節(jié)，細(xì)細(xì)地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書(shū)，師指導(dǎo)讀美課文。
2、師：你喜歡讀哪一節(jié)？
�。c(diǎn)學(xué)生讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)小節(jié)。）例如：指導(dǎo)品讀第一小節(jié)：
�。�1）師點(diǎn)名讀。
�。�2）師指導(dǎo)讀：孩子，此時(shí)此刻，你就是這棵窗前的小樹(shù)，金色的太陽(yáng)照耀著你，白白的.云朵呵護(hù)著你。寒風(fēng)襲擊你時(shí)，你再也不用害怕了。你的心情會(huì)怎樣？
生答。
師：好，請(qǐng)你讀一讀，讀出你的心情。
�。�3）師：讀得不錯(cuò)！要是我就是這棵小樹(shù)，我會(huì)這樣讀。老師配樂(lè)范讀。
�。�4）師：孩子，要是你就是這棵小樹(shù)，你會(huì)怎樣讀？指名讀。
�。�5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學(xué)們，我們讀書(shū)就是要這樣一遍一遍地讀，讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會(huì)越讀越美了�。ㄗx美）
師：還有誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽(tīng)，馬良的神筆給小鳥(niǎo)帶來(lái)了愛(ài)吃的谷粒，歡快地叫起來(lái)了！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，和可愛(ài)的小鳥(niǎo)一起分享這份快樂(lè)！
�。�3）指名讀。
師過(guò)渡：真好，你把小詩(shī)越讀越美了！還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：
�。�1）指名讀。師隨機(jī)指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）
（2）師：西西的腿好了，再也不會(huì)嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————？。
是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
�。�3）學(xué)生齊讀。
3、指導(dǎo)背誦課文。
�。�1）師過(guò)渡：同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩(shī)，那該多好��！師：老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每個(gè)小節(jié)都有像這樣的句子。
�。ǘ嗝襟w出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________，畫(huà)_________。讓_____________，_____________。）
學(xué)生自由背誦。
（2）師：讓我們?cè)囍骋槐尺@首美麗的小詩(shī)，不會(huì)背誦的同學(xué)就讀！
學(xué)生背誦。
�。�3）師小結(jié)：同學(xué)們記憶力真好！
五、研讀拓展。
1、師：同學(xué)們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)、云朵，為小鳥(niǎo)送去谷粒，給不幸的朋友畫(huà)上一雙好腿。他僅僅只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（感悟省略號(hào)）
學(xué)生回答。
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話，用詞精當(dāng)。
師：是�。∷�有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
�。ǔ鍪径嗝襟w句式圖）師：誰(shuí)能仿照課文中的句式說(shuō)一說(shuō)呢？點(diǎn)生說(shuō)話，師指導(dǎo)用優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō)話。
3、拓展說(shuō)話內(nèi)容，發(fā)散思維訓(xùn)練。
師：面對(duì)這一幕幕，你還想畫(huà)什么呢？
師出示圖片：荒涼的沙漠、云南的旱地、流浪的小貓、無(wú)家可歸的企鵝、破舊的學(xué)校、失學(xué)的小朋友？
4、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
師：請(qǐng)拿出你的筆寫(xiě)下你的愿望�。ㄗx寫(xiě)）生自由寫(xiě)話。
5、師：誰(shuí)想讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)？學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師：真不錯(cuò)，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩(shī)人了！
老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，也想讀一讀�。S機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)的技巧：注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來(lái)就會(huì)瑯瑯上口。）
展示老師寫(xiě)的小詩(shī)。
6、師：還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)呢？
7、點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)讀。
師小結(jié)：你們比老師寫(xiě)得好，寫(xiě)上你們的姓名，你們就是小詩(shī)人了！我們把掌聲送給這些小詩(shī)人！
六、回讀升華。
1、師：同學(xué)們，你們寫(xiě)的小詩(shī)，表達(dá)了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛(ài)心的好孩子。
2、在北師大語(yǔ)文書(shū)也有一課《我有一盒彩筆》，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，想想你想用彩筆來(lái)畫(huà)什么？
學(xué)生回答。
師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)！也希望你們把愛(ài)心獻(xiàn)給需要幫助的人們，獻(xiàn)給社會(huì)！
附：
1、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小樹(shù)太陽(yáng)云朵
小鳥(niǎo)谷粒西西一雙好腿
2、練習(xí)設(shè)計(jì)：
�。�1）背誦課文。
�。�2）仿寫(xiě)小詩(shī)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：線描畫(huà)中的裝飾線條及造型手法。難點(diǎn)：如何以線為主畫(huà)一幅有裝飾線條效果的畫(huà)教學(xué)準(zhǔn)備：植物、圖畫(huà)紙、黑色勾線筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)穩(wěn)定秩序，檢查用具
二、導(dǎo)入
經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)線描的學(xué)習(xí)有了一定的提高，能夠用簡(jiǎn)單的'線描畫(huà)出造型，但是在裝飾手法上還是不夠完善，今天我們就線描畫(huà)的裝飾線條來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題——植物線描裝飾
三、探究
1、首先來(lái)欣賞優(yōu)秀線描作品問(wèn)：這些線面作品中有哪些裝飾手法？
教師總結(jié)：點(diǎn)，線，面的有機(jī)組合使畫(huà)面產(chǎn)生裝飾、黑白灰豐富的變化，給人以美感。
2、出示線描為主的藝術(shù)作品，分析裝飾線條特點(diǎn)。表現(xiàn)形式和裝飾特點(diǎn)
板書(shū)：多樣線條密集裝飾效果黑白對(duì)比，粗細(xì)
3、引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的線條變化。
討論：這些作品中你喜歡哪幅？為什么？作品中的裝飾線條你能畫(huà)一畫(huà)嗎？
4、教師示范：利用實(shí)際靜物寫(xiě)生畫(huà)出外輪廓，局部裝飾示范。
5、你們還能創(chuàng)造出哪些裝飾線條？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)
四、學(xué)生創(chuàng)作教師巡回輔導(dǎo)
布置作業(yè)：以線描的方式畫(huà)一幅裝飾線條的作品，實(shí)際靜物為鋪。
五、小結(jié)：
教師組織學(xué)生小結(jié)評(píng)價(jià)，同學(xué)之間互相介紹，評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
裝飾特點(diǎn)
多樣
黑白對(duì)比
粗細(xì)
輪廓（裝飾）
假如教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
本課介紹了捕捉物象的方法———線描寫(xiě)生，它不同于明暗素描寫(xiě)生，主要是用線條來(lái)表現(xiàn)生活中的物象，是一種較為容易掌握的方法。本課分為三大部分：線在繪畫(huà)造型中的重要作用及審美價(jià)值；線描藝術(shù)的三種基本類(lèi)型；線描寫(xiě)生的要點(diǎn)等。通過(guò)欣賞歷史上成功的線描作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)線的審美感受，進(jìn)而知道線是造型藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語(yǔ)言，具有對(duì)立的審美價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解視覺(jué)形象的最基本手段，同時(shí)學(xué)習(xí)造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語(yǔ)言。初步學(xué)會(huì)鑒賞線描畫(huà)；并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)中線的感覺(jué)和審美感受能力，選一種繪畫(huà)線描進(jìn)行藝術(shù)嘗試或表現(xiàn)。
2、通過(guò)教學(xué)，感受藝術(shù)美，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操；加強(qiáng)鑒賞線描畫(huà)的能力；培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是了解繪畫(huà)線描的三種類(lèi)型，提高審美能力。難點(diǎn)：難點(diǎn)是感受和掌握繪畫(huà)作品中線的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高對(duì)線描繪畫(huà)作品的審美能力和創(chuàng)造能力。并在實(shí)際寫(xiě)生中感受線條的藝術(shù)美。
四、教法
講授法、觀察法、比較法、演示法、練習(xí)法。
五、學(xué)法
學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的'目的，因此在室內(nèi)課之后我將安排室外寫(xiě)生課，讓學(xué)生小組合作、討論法、觀察學(xué)習(xí)
六、教具準(zhǔn)備
教師：教材，筆，速寫(xiě)紙學(xué)生：課本，筆，速寫(xiě)紙
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)了解了點(diǎn)、線、面、空間、光影繪畫(huà)語(yǔ)言，出示作品，講解、引導(dǎo)和設(shè)問(wèn)：這些作品用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言？（重點(diǎn)引出以線造型的作品）
2、新授：
�。ㄒ唬┚�是構(gòu)建視覺(jué)形象最基本的手段，也是造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語(yǔ)言。通過(guò)出示人物線描作品和相關(guān)文字，講解、設(shè)問(wèn)、小結(jié)：人類(lèi)先有文字還是先有繪畫(huà)？線條可表現(xiàn)哪些內(nèi)容？得出線條可以表現(xiàn)的內(nèi)容：
A、各種物象（自然物、想象物、具象物、抽象物等）
B、作者的情感、審美
C、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊(yùn)等
D、美感（韻律、節(jié)奏、和諧等）
（二）繪畫(huà)線描的基本類(lèi)型
出示相關(guān)作品和文字，講解、引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、小結(jié)：寫(xiě)實(shí)性線描、表現(xiàn)性線描、抽象性線描。（采用教授法、觀察法、比較法，突出本節(jié)的重難點(diǎn)）。
3、能力訓(xùn)練：
通過(guò)對(duì)線的了解和對(duì)線描作品的認(rèn)識(shí)由易到難，由淺到深，達(dá)到線描寫(xiě)生的目的。
4、總結(jié)：
線的特征，繪畫(huà)線描的基本類(lèi)型和線描寫(xiě)生的要點(diǎn)
5、布置作業(yè)：
完成一幅線描寫(xiě)生作業(yè)。
6、教學(xué)板書(shū)
人物———線描寫(xiě)生點(diǎn)、線、面
1、自然物、想象物、具象物、抽象物
2、情感、審美
3、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊(yùn)
4、美感（韻律、節(jié)奏、和諧）