- 相關(guān)推薦
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。
2、重點學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思
3、依據(jù)情節(jié)的變化調(diào)節(jié)音量、節(jié)奏，有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)鞏固用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容，初步體會本文“形散而神聚”的特點。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達(dá)效果，并由此體會作者的思想感情。
6、認(rèn)識描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，嘗試體會其綜合運用的表達(dá)效果。
7、重點識別省略號的用法并體會其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點：
1、學(xué)習(xí)對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達(dá)效果，并由此體會作者的思想感情。
2、認(rèn)識描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會其綜合運用的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備PPT、多媒體、學(xué)案
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。
2、重點學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點。
重點目標(biāo)：
鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點。
第一課時教學(xué)流程
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、小組長利用課前三分鐘再次檢查本課生字的默寫。（因為導(dǎo)讀課已經(jīng)測試）
2、教師檢查重點詞語的理解和運用。（多媒體展示學(xué)案的詞語練習(xí)題）
3、教師總結(jié)預(yù)習(xí)完成情況。
★把詞語補充完整，并選擇合適的詞語填空。
枝（）葉（）妙不（）（）千姿（）（）
稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）
�、俅禾斓幕▓@里，各色花兒（），引得游人紛紛駐足觀看。
�、诙�，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日里（）的風(fēng)姿。
③夕陽西下，微風(fēng)輕拂，散布在林間的小路上，那種感覺（）。
4、導(dǎo)入：同學(xué)們，漫長的冬季終于要過去了，它給我們帶來的除了寒冷，還有空曠、缺乏生機。但是，一群鳥飛來了，落在了樹上，它們要干什么，今天我們一起走進(jìn)《鳥是樹的花朵》，來尋找答案。
�。ㄔO(shè)計意圖：把字詞放在課下讓學(xué)生自學(xué)，課上教師檢查、指導(dǎo)，既能督促學(xué)生掌握字詞，又節(jié)省了時間）
二、明確目標(biāo)確定任務(wù)
找學(xué)生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
教師指出本節(jié)課的重點：鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點。）
三、朗讀課文初步感知
1、個人朗讀：小組對子同學(xué)對讀課文，指出讀得不通順、不準(zhǔn)確的地方。
2、全班朗讀：每組推選一個代表參與全班朗讀。
3、師生簡單點評每組代表朗讀情況。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生組內(nèi)自讀課文，做到全員參與，初步感知課文內(nèi)容，盡量達(dá)成正確、流利朗讀課文的目標(biāo)）
四、嘗試探究例中學(xué)知
1、小組同學(xué)整理自己自學(xué)的結(jié)果，準(zhǔn)備和同學(xué)探究。
2、小組合作探究：
①每個自然段的意思。
�、谔骄勘疚闹饕獌�(nèi)容。
本文先描寫冬日樹上的、，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在，就像是。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得，概括說出樹上的鳥比還要美麗，接著寫鳥在春、季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然的樂趣。
（設(shè)計意圖:學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，組內(nèi)根據(jù)問題合作探究，進(jìn)行例中學(xué)，通過支架的搭建，弄清課文內(nèi)容）
五、展示匯報交流成果
（根據(jù)情況找1-2組交流，其他組補充、完善。）
預(yù)設(shè)交流情況：
1、每個自然段的意思：
�、俣斓目諘�、疏朗
�、谶^渡：鳥落在樹上
③一群鳥落在樹上情景
�、軒字换蛞恢圾B落在樹上情景
⑤鳥落在樹上給樹帶來了生機
�、迾渖系镍B比真實的花朵更美麗
⑦總結(jié)冬天鳥給樹帶來了生機
�、帏B在其他季節(jié)也在樹上
⑨抒情議論：鳥是樹的花朵
2、用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容。
本文先描寫冬日樹上的稀疏、空曠，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在樹上，就像是樹上的花朵。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得有生機，概括說出樹上的鳥比真實的花朵還要美麗，接著寫鳥在春、夏、秋季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂趣。
用簡潔的語言概括：
作者抓住“鳥是樹的花朵”這句話，重點描寫冬天鳥落在樹上像花朵，給樹帶來生機和活力，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂趣。
3、教師點撥
�。�1）遇到情節(jié)不明顯的散文時，我們可以試著找出或概括能概括自然段意思的'語句，然后把意思相近或相關(guān)聯(lián)的段落合并，最后用簡潔的語言即可概括出全文內(nèi)容。
（2）作者在寫鳥是樹的花朵之前，先寫了冬日樹上的稀疏、空曠，和下文鳥落到樹上的景象形成了鮮明的對比，更加突出鳥作為樹的花朵的美麗。
�。�3）作者圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句，從不同的角度組織文章，從內(nèi)容上看，充分體現(xiàn)了本文（散文）“形散神聚”的特點。
�。ㄔO(shè)計意圖：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報交流，重在總結(jié)方法，為后面的實踐悟打好基礎(chǔ)）
六、實踐悟理鞏固提升
多媒體出示鞏固訓(xùn)練：
瀏覽《維也納森林的故事》，勾畫出能概括每自然段意思的語句，然后概括文章的主要內(nèi)容。
1、自學(xué)：瀏覽、勾畫、標(biāo)注
2、小組合作探究
3、全班交流展示
《維也納森林的故事》主要寫維也納森林景色美、面積廣、作用大的特點和維也納人為維護森林做的事情，體現(xiàn)人類與自然友好、親密、融洽的關(guān)系。證明了大自然需要人類的保護，人們生存的環(huán)境依賴著大自然。
（設(shè)計意圖：利用例中學(xué)的成果，進(jìn)行實踐悟理，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。）
七、歸納總結(jié)盤點收獲
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
（設(shè)計意圖：圍繞本課重點組織學(xué)生談收獲，把本節(jié)課所學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為能力。）
八、布置作業(yè)遷移訓(xùn)練
1、瀏覽《樓蘭的憂郁》，勾畫出能概括每自然段意思的語句，然后概括本文的主要內(nèi)容。
文章的題目作者
內(nèi)容提要
�。ㄔO(shè)計意圖：運用所學(xué)，遷移訓(xùn)練，形成一種閱讀能力；把第二課的主要內(nèi)容概括以讀書筆記形式呈現(xiàn)是為了鞏固概括文章的方法，學(xué)習(xí)讀書筆記的格式）
2、熟讀課文1-4自然段，爭取背誦下來，對子同學(xué)互相檢查。完成第二課時的學(xué)案。
�。ㄔO(shè)計意圖：把背誦內(nèi)容留作課下作業(yè)為了自學(xué)和互學(xué)情況，完成學(xué)案為第二節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊）
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，依據(jù)情節(jié)變化主動調(diào)節(jié)語氣和節(jié)奏。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達(dá)效果，并由此體會作者的思想感情。
3、認(rèn)識描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會其綜合運用的表達(dá)效果。
4、本課重點識別省略號的用法并體會其表達(dá)效果。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計2
一、檢查背誦導(dǎo)入新課
1、對子同學(xué)互相檢查背誦情況。
2、導(dǎo)入：文章主要圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥落在樹上，給冬天帶來了溫暖和生機，作者筆下的鳥有什么特點？為什么鳥是樹的花朵，鳥是樹怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
�。ㄔO(shè)計意圖：以文章的中心句，引入到對文章內(nèi)容的具體分析與體會）
二、明確目標(biāo)確定重點
學(xué)生讀目標(biāo)，教師強調(diào)重點內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：課前明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，能夠有的放矢。）
三、嘗試探究例中學(xué)知
多媒體出示探究題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)課前自學(xué)，梳理自學(xué)結(jié)果。
1、讀第3自然段，思考：
作者主要寫了哪些鳥，它們落在樹上各是什么樣子，分別突出這些鳥落在樹上又有怎樣的特點？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭手法體會其表達(dá)效果）
2、讀第4自然段，思考：
作者在寫幾只鳥或一只鳥時，寫了鳥的名字嗎？他們落在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，體會修辭有怎樣的作用？
�。ǘ┙M內(nèi)合作探究：
合作要求：
�、俳M內(nèi)分工明確
�、诿總�學(xué)生都要發(fā)言
�、塾涗泦T在自己學(xué)案上記錄本組套路結(jié)果
�。ㄔO(shè)計意圖：用課文的三四自然段作為例中學(xué)，重點學(xué)習(xí)這兩段通過運用比喻、擬人的修辭手法來描寫鳥是樹的花朵的美麗景象，通過有感情的朗讀來體會；合作探究主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自助、合作、探究能力）
四、展示匯報交流成果
交流預(yù)設(shè)：
1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥；先總寫一群群鳥，然后分著寫。
八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹上的，裝點一棵樹、一片樹林，突出鳥的多；也是一群群地落樹上，仿佛早春的白玉蘭開得白腴而優(yōu)雅，突出白鴿落在樹上非常美麗；麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來給樹增添了生機。
不同形式地朗讀：
�。ㄗx出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機的景象。）
主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學(xué)生讀原文。
例如：他們熱熱鬧鬧（老師讀）他們叫著、喊著、熱熱鬧鬧（學(xué)生讀）
體會修辭作用：
�、僮髡甙寻坐澅扔鞒稍绱旱挠裉m花，更是非常的貼切，帶給我們實實在在的美的享受，引起我們的共鳴，表達(dá)了作者對鳥的喜愛之情。
�、诼槿敢彩且蝗喝旱仫w落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。運用擬人修辭，形象突出鳥給大樹帶來了生機。
2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥落在樹上的幾種情況？他們在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，這種修辭有怎樣的表達(dá)效果？（例中學(xué)）
幾只鳥是散落在樹枝上，各有各的心事——作者運用了擬人的修辭手法，寫出了鳥在樹上悠然自得的景象，給人一種平實、自然的感覺；一只鳥是孤獨地立在樹枝上——接著引發(fā)作者的聯(lián)想。
朗讀體會修辭手法的作用：讀出鳥在樹上悠然自得的意境，讀出平淡中的自然美。
�。�3）教師點撥：三四自然段主要運用了描寫表達(dá)方式，描寫“鳥是樹的花朵”這一美好景象，從一群鳥，寫到幾只鳥、一只鳥在樹上的情景，主要運用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥落在樹上是什么樣子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺、聽覺等角度給我們帶來美的感受，充分表達(dá)了作者對樹上的鳥的喜愛之情。同學(xué)們在描寫景物的時候，也要適當(dāng)運用修辭手法，來增強文章的表達(dá)效果。
五、實踐悟理拓展提升
過渡：是啊，不論是一只鳥，亦或是幾只鳥，還是一群群鳥落在樹枝上，不論從顏色還是形態(tài)上都和花極為相似，真的，鳥是樹的花朵。其實鳥不僅是樹的花朵，還再造了冬天的生機。
嘗試探究：出示學(xué)案二題。
1、交流預(yù)設(shè)結(jié)果：
�、僮髡呦葘懴矚g鳥兒們，然后具體寫了有了鳥的樹顯得格外生動；在寫眾鳥時，寫它們在樹枝上飛來飛去、在樹上跳舞，然后寫喜歡它們在樹上唱歌。
�、诘谖宥斡脭M人的手法寫出了鳥兒在樹上唱歌、跳舞的景象，給樹帶來了無限生機與活力，給冬日帶來了溫暖，妙不可言，讓人們感受到人與自然和諧相處的樂趣。
2、朗讀（師生接讀）
例：冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。
�。ɡ蠋熥x小字部分，學(xué)生讀加粗加大的字）
3、體會效果
朗讀然學(xué)生體會作者是如何把風(fēng)寫得具體的，體會作者對鳥的喜愛之情。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過上文的例中學(xué)，自學(xué)第五自然段，通過實踐感知內(nèi)容，提煉方法）
六、遷移運用形成能力
過渡：（教師的過度是為了把6、7段一帶而過）
樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗，因為鳥這花朵從春天開到冬天，因為這花朵在樹枝間飛來飛去，因為這花朵會唱歌，總之，是鳥再造了冬的生機。
那么，是不是鳥只有冬天才會是樹上的'花朵呢？在春夏秋三季是怎樣的呢？請看第8自然段：
1、讀第8自然段，勾畫出本段的中心句。
2、作者運用了什么修辭來描寫鳥在春夏秋季節(jié)時落在樹上的情景？表達(dá)了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：其實鳥一直都在樹上，就是這段的中心句，“它們隱藏在樹葉之間……樹木本來就是鳥的家園”通過比喻、擬人修辭手法的運用，突出“鳥從來都是樹上的花朵”這一論斷。表達(dá)了作者對鳥的喜愛和贊美之情。
齊讀最后一段：體會抒情和議論表達(dá)方式在文中作用——結(jié)尾點題，升華主題�？偨Y(jié)全篇綜合運用了描寫、議論、抒情的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式的角度了解散文“形散神聚”的特點。
�。ㄔO(shè)計意圖：用第八自然段進(jìn)行遷移運用鞏固所學(xué)知識，最終形成閱讀能力）
七、質(zhì)疑問難盤點收獲
1、讀完本文后，你還有什么不懂的地方嗎？請?zhí)岢鰜砉餐鉀Q。
如果學(xué)生沒有疑問，教師指名回答課后題“作者為什么再開頭描寫冬天的樹？”
各抒己見，最后形成共識：是和下文形成對比，為下文做鋪墊，突出鳥是樹的花朵，給樹帶來了生機。
2、學(xué)生圍繞目標(biāo)盤點收獲：
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生談收獲，總結(jié)閱讀散文的方法。）
八、布置作業(yè)讀寫訓(xùn)練
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。要求能用上對比手法，恰當(dāng)運用擬人、比喻等多種修辭。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅”的詞語的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過程】
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
第一課時
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。
補充板書：鳥是樹的
看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?
預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵?
鳥是樹的怎樣的花朵?
鳥怎么會成了樹的花朵?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2.交流糾錯本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有：
白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間
3.指名讀文。隨機指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)：瞬 蹈 婉
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時評價：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)�，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵?又是怎樣的花朵?
預(yù)設(shè)1：(第2段).從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。
師追問：你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)
怎么讀到的?(我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。)
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)
師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢?
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢?(因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：(第三段)
“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g.裝點”
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢?
生：再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來陪伴我。
盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：(第5段)
“冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈冊跇渲ι铣�，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯�！�
抓住“彈性.凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽
為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?
快樂.幸福.溫暖。生讀文。
師：此時此刻，你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：(第6段)
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。”
師：你贊同作者的觀點嗎?為什么?
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎?”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵?
生：會飛的花朵。(生讀)
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊!
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀)
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕!
指名讀。
預(yù)設(shè)5：(第8段)
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。
生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的'色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節(jié)充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
通過檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。
捕捉學(xué)生的直覺感受，整體感知全文。
通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。
此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，同時讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
賞析“白腴”這個詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。
此處，通過問題的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
通過對比，讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。
抓住“彈性”一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。
讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對話。體會鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時的那份陶醉與忘我。
讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，同時通過爭論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機盎然，鳥因樹的存在而活力四射。
讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩，更加深刻地體會到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。
將閱讀和生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。
補充板書：鳥是樹的
看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？
預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)：瞬蹈婉
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)劊谧髡哐劾�，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？
預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。
師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）
師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：（第三段）
“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g．裝點”
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家�！薄爸x謝你們來陪伴我�！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們�！�
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：（第5段）
“冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈冊跇渲ι铣�，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯�！�
抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的`感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：（第6段）
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗�！�
師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵？
生：會飛的花朵。（生讀）
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美�。�
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預(yù)設(shè)5：（第8段）
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌�！薄皹浔緛砭褪区B的家園�！�
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節(jié)充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業(yè)
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。
鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)作者的資料。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。
補充板書：鳥是樹的
看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？
預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)：瞬蹈婉
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)�，在作者眼里，為什么說鳥是樹的`花朵？又是怎樣的花朵？
預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。
師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）
師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：（第三段）
“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g．裝點”
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家�！薄爸x謝你們來陪伴我�！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們�！�
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：（第5段）
“冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：（第6段）
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗�！�
師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵？
生：會飛的花朵。（生讀）
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊！
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預(yù)設(shè)5：（第8段）
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌�！薄皹浔緛砭褪区B的家園。”
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節(jié)充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業(yè)
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。