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高效課堂教學(xué)心得

時間:2024-10-31 03:46:36 教學(xué)心得 我要投稿

高效課堂教學(xué)心得15篇

  心中有不少心得體會時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的高效課堂教學(xué)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高效課堂教學(xué)心得15篇

高效課堂教學(xué)心得1

  20xx年4月21日—23日,我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會,在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,近距離的感悟有名教師的指點,史無前例。

  與會教師之“多”,實為罕見,整個會場,擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達(dá)會場,詳細(xì)記錄,仔細(xì)聆聽,認(rèn)真思考,會場秩序之“好”。

  在這樣激情高漲的會場里,我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考,能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的'課前構(gòu)思及課后反思,更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué),我有以下感悟:

  一、課前要備“教什么?”

  從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識,找準(zhǔn)學(xué)生的實際的知識起點,又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際,如Z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時,因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅?zāi):,難以區(qū)分,就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂:情境是知識的外衣,算理是算法的拐棍。

  二、備課還要備“怎么教?”

  計算課教學(xué)本身就乏味,教師不樂意上,學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計算課的方向:“有情、有趣、有法、有效!庇脭(shù)的組成、直觀圖形,當(dāng)拐棍,理解算理;用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、計算課要有“總路子”,體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重視口算;

  2、嘗試解決問題,加強(qiáng)估算,探索交流歸納過程、理解算理;

  3、鞏固應(yīng)用,分層練習(xí)。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決。

  教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語言;要準(zhǔn)確、具體、及時的評價學(xué)生的點滴進(jìn)步。

  幾位老師的教學(xué)語言,簡潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。

  六、細(xì)節(jié)決定成敗。

  老師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細(xì)節(jié),細(xì)到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話,老師們都用敏銳洞察力,機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。

  于科長的每次畫龍點睛般的點評,都把會議推向熱潮,她一針見血的指出:課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點,把握本課的切入點,關(guān)注知識的重點,抓住課堂生成點,突破知識的難點,落實學(xué)生的終點,不可平均用力,教師不要包辦,要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題,用自己的方法總結(jié)歸納算理,優(yōu)化算法。

  于科長還語重心長地勸勉老師們:要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律,這正是指引教師增加深厚的知識儲備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦啊!我的心靈又一次被震撼了,王善宏老師的“學(xué)校而不叫教!钡母挥姓芾硇缘脑捳Z,令人深思;呂慎光老師的幽默機(jī)智的點評,催我們思考;Z老師說的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想!蔽以敢鈳е鴮<覀兘o我們的這些思想,踏踏實實走好教學(xué)教研之路。

高效課堂教學(xué)心得2

  一、課題核心概念界定

 。ㄒ唬、對“高效課堂”的界定

  “高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

  課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

 。ǘ、對“教學(xué)模式”的界定

  “教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型,是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序,也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程,從微觀的教學(xué)活動的角度看,它具有變化性,但宏觀的過程角度,又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化,同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐,具有可操作性,它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

  二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

  經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱, 國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法(模式)與途徑,先后形成以下教學(xué)模式:古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式;夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式;德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式;前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式;以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

  二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實踐,都是摒棄極端,博采眾長。反映在有效教學(xué)的研究上,表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有:斯金納的程序教學(xué)模式,贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)J,布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式,瓦·根舍因的范例教學(xué)模式,洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,奧蘇貝爾的“認(rèn)知,同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

  進(jìn)入近現(xiàn)代以來,尤其是改革開放以來,我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力,吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式,可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有:“指導(dǎo),自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo),導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境,陶冶”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

  目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,安徽銅都雙語學(xué)校“三模五環(huán)六度”模式,東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué),文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂,研究成熟的尚不多見。

  三、選題意義及研究價值

  第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久,文化積淀深厚,現(xiàn)有教職工69人,在校學(xué)生1060余人,是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下,他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗、又對工作充滿激情;隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多,這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化,三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭,受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大;顯然,學(xué)生的基礎(chǔ)差異,給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

  自20xx年開始,我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實施”教學(xué)實驗,20xx年又開始了新課程改革。十多年來,我校全體教師積極參與教學(xué)教改,努力探索課堂教學(xué)的新思路,取得了一定的成效,教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實踐過程中,發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題:一是班額過大,每個班人數(shù)在50,60之間,學(xué)生活動很難組織;二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法,隨意性太強(qiáng);三是部分老師“穿新鞋走老路”,喧賓奪主,學(xué)生的主體地位得不到落實,致使課堂效率低下,三維目標(biāo)難以落實;四是教師在教學(xué)中,過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實,教學(xué)過程過于死板;課堂氣氛沉悶;五是在新課程實施中,自主、合作、探究,流于形式,沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果,不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;六是現(xiàn)在的孩子,興趣廣泛,思想活躍,渴望展示自己,而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會和平臺,從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

  在問題面前,我們認(rèn)識到,時代在進(jìn)步,科學(xué)在迅猛發(fā)展,我們的.教育對象也發(fā)生了根本性的變化,學(xué)校只有與時俱進(jìn),大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革,高效教學(xué),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)實效,才能真正落實新課程理念的核心,為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

  在此背景下,學(xué)校提出了 “構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題,得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實踐基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式,為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。

  四、課題研究目標(biāo),研究內(nèi)容,研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點

 。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)

  通過此課題的研究,探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果:

  1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實施與研究,優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué),總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式,為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架,使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循,使教學(xué)過程科學(xué)化,合理化。

  3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

  4、實現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教,學(xué)生樂學(xué)。

  (二)、課題研究內(nèi)容

  1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。首先,要研究什么是新課程理念,新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,新課程改革的目標(biāo)是什么,新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次,要研究高效課堂的特點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。

  2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材,因為教材是滲透新課程理念的載體,是新課改的表形物,是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二,對學(xué)生進(jìn)行具體分析,要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力,學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。其三,是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,實驗材料的準(zhǔn)備等。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

  3、研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,作為起主導(dǎo)作用的教師,首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

  4、研究教法。在新課程理念下,我們要改革課堂教學(xué)模式,“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,運用什么樣的課堂優(yōu)化策略,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,高效學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┱n題研究假設(shè)

  1、通過探索新的課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率;

  2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識,促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高,情感得到正面提升。

  3、課題研究使教師的觀念得到更新,課改執(zhí)行力得到提升,專業(yè)發(fā)展上新臺階。

 。ㄋ模┱n題創(chuàng)新之處

  1、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂。

  2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

  五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

 。ㄒ唬┭芯克悸

  1、重點探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

  2、由教研組長組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實踐研究。

  (二)研究方法

  1、文獻(xiàn)研究方法:《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

  2、行動研究法:通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實踐,教學(xué)過程的檢查、評價等活動,檢驗研究成果,探討和修訂研究重點和方向。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究的各個階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。

  4、教育調(diào)查法:根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律。

  5、個案研究法:通過年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析,研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

  六、課題研究的步驟

  本課題的研究時間為20xx年4月,20xx年7月,共分為五個研究階段。 第一階段:調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段(20xx年4月—20xx年7月)

  1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

  2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會,組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。

  3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài),結(jié)合自身教學(xué)實際,話教改,談困惑。

  第二階段:初步探索實踐階段(20xx年9月—20xx年12月)

  1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題,各科組制定子課題實施方案。

  2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐,上研究課。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐研究,不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。

  3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件,在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

  4、改變課堂教學(xué)評價方式,“以學(xué)論教”,初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評價表”。

 。、積極開展新模式研究課活動,如青年教師課堂教學(xué)大賽,各子課題組研究課等。

  第三階段:深入實踐階段(20xx年2月—20xx年7月)

  1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

  2、每個年級的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,課題組組織老師每周開一次實驗研究會,找問題,想措施,及時調(diào)整。

  3、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。

  4、學(xué)校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式,不斷提高教師的研究水平,改進(jìn)實踐模式課過程中存在的問題,追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

  5、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。 第四階段:全面實施階段(20xx年8月—20xx年1月)

 。、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

 。、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗,每周開展兩次交流研討會,推廣經(jīng)驗,改進(jìn)不足。

 。场⒓訌(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,積累經(jīng)驗。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級示范課,推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。

  4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表,組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動,全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,提高整體教學(xué)質(zhì)量。

  第五階段:總結(jié)深化階段(20xx年3月—20xx年7月)

 。薄⒃谌〉秒A段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題,進(jìn)一步制定措施,深入開展研究,特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。

  2、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗,以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣,供教師學(xué)習(xí)借鑒。

  3、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié),結(jié)合學(xué)校實際,總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

 。怠⒈碚孟冗M(jìn),深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會,對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

高效課堂教學(xué)心得3

  通過近期的課堂教學(xué)技能培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過實踐分析有以下因素:

  一、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位。

  要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親,可見身為教師是倍受尊崇的之所以如此,就是因為教師有極好的人品。因為"教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn),并使人傾向于真與善,排斥惡與偽。"所以教師有"教給學(xué)生怎樣做人"的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無時不在影響著他的學(xué)生,所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。"安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道"。

  因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅持原則,有錯就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆,同時還要有一顆愛心。要"嚴(yán)"字把關(guān),"愛"字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛學(xué)生仍然是教育的一個永恒的命題,古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè),從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛,這樣的愛能容下一切,能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私,其實最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中,熱愛學(xué)生自然具有了時代的特征。

  有人說過:"如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心是成功的原動力。"可以說,教師的愛心能使學(xué)生更健康地成長。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生,愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的'地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好,"捧著一顆心來,不帶半根草去",這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。

  二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。

  進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價值觀、人生觀改變的同時,教師所面臨的一些老問題變成了新問題,而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革,面對金錢至上物欲橫流的社會,教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂,教師就要志存高遠(yuǎn),回避庸俗,"不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴",潔身守志,獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個好老師,崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。

  新的世紀(jì),新的形勢向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代,網(wǎng)絡(luò)時代,今天的知識就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從"以教師為中心"向"以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心"方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在"和諧、互動、探索、創(chuàng)新"的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,迎接"課改"。

  過去有句形象的話,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到"知得深"外,還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識"知得廣"。

  大家都知道,二十一世紀(jì)是一個信息化的時代,我們的學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長,在學(xué)會工作的同時,也要學(xué)會學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲備能量,使自己不斷完善,充實自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對學(xué)生。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),"最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。

高效課堂教學(xué)心得4

  在科技飛速發(fā)展的今天,無論做什么事都要高效率,當(dāng)然課堂教學(xué)也不例外,因此,課堂改革勢在必行。

  10月26日我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”聽評課活動,感觸很深,收獲頗豐。

  什么事高效課堂?我查閱了資料,高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂,基本特征是“自主建構(gòu),互動激發(fā),高效生成,愉悅共享”。教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn):一是效率的最大化,也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量,主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化,也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度,主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

  中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的'成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

  通過聽課學(xué)習(xí)使我明白了高效課堂中,教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

  我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),以學(xué)校制定的“三學(xué)一檢”為指導(dǎo),結(jié)合實際,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),強(qiáng)化課改與高效課堂觀念,積極致力于課堂教學(xué)改革,通過不斷學(xué)習(xí)、探索,力爭形成特色,真正解放學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂。

高效課堂教學(xué)心得5

  隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革,結(jié)合自身實際,本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是:

  一、課前教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備

  課前的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵,在設(shè)計教案時教師要注意突破三點:

  1、目標(biāo)性教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo),怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點,教師必須吃透教材,考慮好每段小結(jié),在學(xué)生每個階段的活動之后能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價,起到畫龍點睛的作用,使其產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍,體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài),利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。

  2、針對性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體,重點突出,突破難點。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實踐,了解學(xué)生容易在什么地方出問題,對教學(xué)的這些關(guān)鍵點,教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案,設(shè)計好問題,引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。其次,教育全體學(xué)生,但要針對最大群體的學(xué)生,這樣以牽前引后,擴(kuò)大學(xué)生吸收面。

  3、高效性課堂45分鐘時間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學(xué)生是能動的主體,他們在想學(xué)的前提下,潛意識里計算著在時間一定的情況下,最大限度地消化最多的知識;或者是在知識一定的情況下,怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排,多出的時間他們會按照自己的習(xí)慣來消費。所以,教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性,關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下,這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。

  二、實現(xiàn)思維的交融,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化

  教學(xué)的關(guān)鍵在課堂,課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

  要實現(xiàn)思維的交融,首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授,師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的,從某種意義講,教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力,盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言,還可以采用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生,知識才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦,思路才能打開。其次,開展多種途徑的教學(xué)方式,建立多形式的信息交換平臺,學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中,教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論,要求學(xué)生回答或繪畫地圖,以及巡視課堂作業(yè),個別指導(dǎo)等多種形式,保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通;同時還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備(包括舊有知識,其它學(xué)科知識以及社會實踐知識等)與新知識之間的聯(lián)系,使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則,提醒或強(qiáng)化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績,所以教師要讓學(xué)生明白:好記性不如爛筆頭,再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時間記好筆記的能力。另外,在記筆記的基礎(chǔ)上,調(diào)動五官刺激大腦,該用眼睛定位置的注意觀察與比較;該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口,該用耳朵聽的做到聲聲如耳的.地步。在這種高要求之下同時引導(dǎo)學(xué)生思考,拓展開放性的問題,鼓勵學(xué)生提問,要求學(xué)生答疑,教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點進(jìn)行放大,鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價。比如說學(xué)生的提問好在哪里,還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富,也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說出來,這是平時教學(xué)過程中的一大重點,也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

  三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。

  創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實踐中的新問題新情況,常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾,創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生,所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試,在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù),目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀,讓普通的孩子更自信!這樣每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動力,他們往往能反饋出我們意料之外的成績。

高效課堂教學(xué)心得6

  一、什么是真正的高效教學(xué)課堂?

  現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說,這是新理念的教學(xué)課堂?晌倚拇嬉蓱]:這樣的教學(xué)課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的教學(xué)課堂是不是對新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

  高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過教學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  因此,評價教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對教學(xué)課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的`科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

  二、如何實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略?

  以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。

  實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

  總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地面對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。

  

高效課堂教學(xué)心得7

  我很榮幸能去參加Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會,在這短短的三天之內(nèi),我覺得自己收獲很多,下面簡單的介紹一下我的感受!

  我是一個剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生,深處在農(nóng)村基層!在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會,也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此,在平時的教學(xué)中,我都是按照自己的想法和思路去上課,這次聽各位名師的講課,覺得自己還真像一個處于懵懂的小姑娘,對于教學(xué),對于備課,對于上課,真的是一無所知!

  我覺得讓我感受最深的是,要滲透理解教參!教參都是每位老師一本,但是,在我們基層的教師,很少重視教參,甚至就把它當(dāng)成一個擺設(shè),在講新課之前從來不去看,或是很少看。我自己也是這樣。有時間的時候就把教參拿過來看看,對著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時間的時候,直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后,才恍然發(fā)現(xiàn),每位老師的教案設(shè)計都離不開教參!因此,把握好教材,滲透好教參,是我以后要認(rèn)真改正的地方!

  關(guān)于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系。對于這兩個詞,每位教師的理解不一樣,課的重點及流程就不一樣,因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí),我的理解是:“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的,能在下課的時候明確本節(jié)課內(nèi)容;“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計,這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,教學(xué)流程的設(shè)計,練習(xí)題的設(shè)計,以及在課堂上對學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件,一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課,達(dá)到高效的課堂!因此,在這里我重新定義了自己,在以后的每一堂課,要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么,以及注重自己的課堂設(shè)計!

  “同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范!同是一個課題,效果卻不一樣。她們的語言有的干練,說話不拖泥帶水,課堂嚴(yán)而有序;有的幽默風(fēng)趣,使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí),課堂生動活潑!不管是什么樣的課堂,聽她們的課,真的是一種享受,視覺和聽覺上的享受!我記得非常清楚的是徐銀老師的活動操,我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個簡簡單單的活動操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然,普通老師上的課也很精彩,盡管不是特別出色,但對于我來說,確是非常精彩的。要是我自己站在講臺上,面對臺下將近400位聽課的老師,或許我根本沒有膽量講下來,但是她們做到了,這很值得我學(xué)習(xí)!

  在這三天中,讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對于各位老師課的點評。他們聽的很仔細(xì),評價的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次,分別點評了本節(jié)課的優(yōu)點和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后,就沒想到那么多,甚至覺得她們的課上的`都很棒,沒有什么缺點。但是各位教研員的點評是那么的詳細(xì),那么的到位,好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長,不僅把各位老師的課點評的恰到好處,而且把整個小學(xué)階段關(guān)于計算的加減法分析的很獨特!從這就可以看出,人的思考至關(guān)重要!同是一堂課,同是一個人講,同是一個時間及地點,為什么人的收獲就不一樣!

  古人有句話,“師者,傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長說的那樣,不管是駐城的還是聯(lián)小的,都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長說的話。作為一個老師,就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生,也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好,但是我會盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

  這三天的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺!感悟也很多!我還年輕,要走的路還很長,在成長的過程中可能會磕磕絆絆,但是我會堅守自己的信念,愛護(hù)每一位學(xué)生,不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,我都會一視同仁!“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生!

高效課堂教學(xué)心得8

  什么是高效課堂呢?我認(rèn)為高效課堂就是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂,教師怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學(xué)實踐,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

  一、改變自己

  1、改變備法

  原來我們只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,高效課堂看起來老師在課堂上講的少了,實際上老師的主導(dǎo)地位仍是很重要的,這需要老師在課下下足功夫,吃透教材,能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來,發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來,又能吃準(zhǔn)學(xué)生,能貼近學(xué)生,才能確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

  2、改變教法

  高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,首先消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的`靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題。我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。我認(rèn)為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是高效課堂的重中之重,也是義務(wù)階段的教師的職責(zé)所在。

  3、改變評法

  高效課堂要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生始終處于激情狀態(tài)下學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。為此,我改變了以往只看考試成績評比三好學(xué)生的習(xí)慣,而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學(xué)生的重要依據(jù)。這樣的新評法,極大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。

  二、改變學(xué)生

  要改變以往課堂上,教師講,學(xué)生被動的接受,變要我學(xué)為我要學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如:教學(xué)《修鞋姑娘》一文時,文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘,一學(xué)生便問,兩次懷疑有什么不同?學(xué)生能提出這樣有價值的問題,說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣,在以后的教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

  高效課堂給了我一個全新的感覺,學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在交流中學(xué)習(xí),在辯論中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),方式多樣,行為活躍。學(xué)生的口頭能力在提高,獨力思辨能力在提高,合作能力在提高,學(xué)生的自信心在增強(qiáng)。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅持,學(xué)生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點,讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我今后努力的方向。

高效課堂教學(xué)心得9

  x年3月22—23日,我輔導(dǎo)站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學(xué)技能大賽,我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授,自己也講授了一節(jié)高年級英語課;顒又螅惺茴H深。我認(rèn)為課堂上如何運用教學(xué)策略至關(guān)重要,常用的教學(xué)策略如下所示:

  一、參與教學(xué)策略

  與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,旨在激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識,積極參與教學(xué)的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣,才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我,不斷發(fā)展自我。

  全員參與?勺プ牲c:一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個體學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué),使個體學(xué)習(xí)人人參與;二是抓師生間、生生間的多向交流,形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動局面。

  二、合作教學(xué)策略

  合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,應(yīng)充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動,特別是生生之間的和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動,是合作教學(xué)的最基本形式。

  三、分層教學(xué)策略

  分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提,有區(qū)別的制定教學(xué)要求,運用不同的教學(xué)方法,

  —1結(jié)合起來,傳傳統(tǒng)的'“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流,形成全方位的和諧互動。

  2生生互動

  在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢,積極開展小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動,促進(jìn)生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

  八、創(chuàng)意教學(xué)策略

  創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍,是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件,教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念,與同學(xué)們平等相處,把自己看成是班級集體中的一員,使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān),敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑,讓學(xué)生在潛移默化中體會教師的求新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  九、評價教學(xué)策略

  評價教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢,采用靈活多樣的評價手段和方法,讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋,教學(xué)調(diào)控的依據(jù),而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能,促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展。

  即時評價:當(dāng)場面批,指出優(yōu)缺點,即時訂正。

  多元評價:聽、說、讀、寫、算、操作,要全面檢查,破除

高效課堂教學(xué)心得10

  第七小學(xué)孫丹最近,我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件,通過學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時下課堂教學(xué)的主流,也是我們英語教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂;是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中促成高效的課堂,我認(rèn)為:課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實走向注重實效,從天馬行空走向有的放矢,讓學(xué)生學(xué)會用英語做事和表達(dá)思想,確保高效課堂的實效性。只有突破以“教材為中心,教師為中心,課堂為中心”的舊教學(xué)模式,關(guān)注全體學(xué)生,拓展學(xué)習(xí)英語和運用英語的渠道,才能培養(yǎng)新時代的英語人才,因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點,提高教學(xué)效率,讓每個學(xué)生都能樂學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,使課堂教學(xué)更有效,是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展能力,如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和探索,下面談?wù)勎业囊稽c體會:

  一、融洽師生感情

  俗話說:“親其師才能信其道”教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系。教師如何與學(xué)生溝通,喚醒學(xué)生積極參與語言活動的意識,尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢,尊重學(xué)生的自尊,消除課堂中的不

  安全因素,使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動,體驗學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的順利實施掃除人為障礙。

  二、精心備課,做好上課前的充分準(zhǔn)備

  備課是老師的富有創(chuàng)造性的復(fù)雜的勞動過程,做好了這一步,也就做好了成功高效課堂的第一步。備課,包括備教材、備學(xué)情、備教法,另外還要備學(xué)生的學(xué)法(學(xué)生的操練)。備課時,首先要鉆研教材,熟悉教材的內(nèi)容;把握知識、技能目標(biāo),找出教學(xué)的重點和難點,要整體地、清晰明了地把握教材,才能在課上得心應(yīng)手,備課時一定要結(jié)合自己學(xué)生的特點,學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力是不盡相同的,備課時要注意全面性,包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學(xué)生照顧上的全面。我們對學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預(yù)設(shè),盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計,精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié),從課堂組織語言到每個活動的導(dǎo)入、設(shè)計,力求刪除無效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化,從而實現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏,以使整堂課節(jié)奏緊湊,高效而有彈性。這樣,我們的課堂才會具有目的性、高效性。

  三、因材施教增強(qiáng)學(xué)生自信心,調(diào)動其成就感

  1、精心設(shè)計教學(xué)過程,因人施教,充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中,關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計。首先,教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力,同時又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工,給每個學(xué)生定位,設(shè)計出不同層次學(xué)生參入的

  情景,調(diào)動起每個學(xué)生的“非智力”因素,讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己,幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對成績較差的學(xué)生,應(yīng)肯定其優(yōu)點和長處,幫助其分析落后的原因,提出改進(jìn)的方法,對他們每一個微小的進(jìn)步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵,從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理,有意識的讓差生多開口,多表現(xiàn),使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中,我按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組,采取“好幫差,中追好”的“一幫一”方式,做到人與人之間互幫,組與組之間互比,每個學(xué)生都在為自己的組而盡力,這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神,為自己的小組增磚添瓦,盡心盡力。實踐證明,分層教學(xué),因人施教不僅能提高英語成績,更能讓學(xué)生享受到成功的快樂,從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的信心。2、正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯錯誤,保護(hù)學(xué)生自尊,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異,適時進(jìn)行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說過,“贊美是照在人心靈上的'陽光,沒有陽光,我們就不能生長”。其實,每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點,我們尤其要看到每個學(xué)生的優(yōu)點,這樣才能從心底去鼓勵學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚,特別是后進(jìn)生,他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像溫暖的春風(fēng),使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學(xué)生成長的催化劑,一定要學(xué)會表揚學(xué)生,贊賞學(xué)生,用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點,并公諸于眾,從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心,這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧,就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài),它會使課堂更有效率,引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

  四、及時反饋不斷改進(jìn)

  課后及時搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

  教學(xué)技能及教學(xué)策略,是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,要會合理應(yīng)對臨時出現(xiàn)的各種情況,也就是說教師要對教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

  總之,真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在幸福中成長,在學(xué)習(xí)中感受著快樂,在成長中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺走上前臺,變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動接受者變成“我要學(xué)”的主動參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

高效課堂教學(xué)心得11

  今天,我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué)。

  一、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象

 。ㄒ唬┙虒W(xué)課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊,學(xué)生是隊員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會不到其中的樂趣。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點,每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會的知識點,遇到的問題先自己去解決,解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。

  2、展示課中,每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上,知識結(jié)構(gòu)清晰,重點突出;講解時過渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。

  (二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

  通過愉悅的教學(xué)課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

  (三)用欣賞的'眼光調(diào)動學(xué)生的積極性

  學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生!彪m然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。教學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。

  二、我學(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式

  今后我要取高效教學(xué)課堂的語文教學(xué)之長,結(jié)合我校學(xué)生的實際,在以后的語文教學(xué)中,形成自己獨特的教學(xué)課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到:

  1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

  2、開放教學(xué)課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓教學(xué)課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 高效教學(xué)課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

高效課堂教學(xué)心得12

  經(jīng)過近一學(xué)年的高效課堂教學(xué)實踐,教師及學(xué)生都已基本適應(yīng)這種教學(xué)模式,許多同學(xué)包括許多教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在。現(xiàn)在,我將自己實踐高效課堂的教學(xué)情況反思如下:

  一方面,學(xué)生由剛開始不適應(yīng)這種模式,已經(jīng)慢慢開始接受,并逐漸意識到高效課堂的益處:切實發(fā)揮了高校課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生為主體的功效。同學(xué)們基本能夠做到提前預(yù)習(xí),在課堂上積極思考,踴躍展示,解決在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性不斷加強(qiáng)。

  另一方面,由于目前所有科目均實現(xiàn)高效課堂,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況不盡人意,抄襲情況嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在展示過程中,學(xué)生能找到問題的答案所在,但是經(jīng)不起推敲,“只知其然,不知其所以然”,另外學(xué)生質(zhì)疑精神欠缺,不能深入思考,從中發(fā)現(xiàn)問題。

  針對目前教學(xué)存在的問題,我認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾點完善高效課堂教學(xué)實踐:

  一、教學(xué)目標(biāo)要有效

  教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括:一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的'、正確的把握,還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,還要有切實可行的可操作性。

  這就要求在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中,要能明確重點、突破難點,有一定的針對性,要體現(xiàn)難易梯度,不斷修訂,明確清晰課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。切實保證學(xué)生在課前能夠提前完成導(dǎo)學(xué)案,做好預(yù)習(xí)工作,切實保證學(xué)習(xí)效果。

  二、教學(xué)策略要有效

  要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo),如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),這種環(huán)節(jié)就是無效的,就不能讓它占用我們的課堂時間。因此,每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住切入點,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂重點突出,條理清晰,要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量,使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清,不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確,講準(zhǔn)講到位;該放則放,學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,不能包辦代替。學(xué)生有疑問的重點去講,講解透徹,切中要害。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,杜絕隨意性的簡單即問即答,讓不同層次的學(xué)生都能投入思考!安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”,如果學(xué)生一時無法解決,應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等?傊,要設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題,創(chuàng)造學(xué)生敢問,敢說,活動人次多,密度大,人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ),設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動,又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注每一個學(xué)生,要善于及時解決課堂上學(xué)生遇到的問題,使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評價和反饋,多采用鼓勵性評價。

  三、教學(xué)手段要有效

  針對不同的內(nèi)容,應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段,要恰當(dāng)運用多媒體等輔助手段,提高課堂教學(xué)的有效性。同時為了激發(fā)學(xué)生深入思考、質(zhì)疑等探索精神,在教學(xué)設(shè)計過程中,可重視評價過程,引入小組競爭機(jī)制,利用評分、獎懲等手段,鼓勵學(xué)生在合作探究、小組展示過程中積極參與,踴躍思考,以深入理解教材,切實掌握教學(xué)目標(biāo)。

  四、注重課堂反饋和課后反思

  課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施,教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目,及時檢測課堂教學(xué)效果,老師課下要不斷總結(jié),多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

  總之,高效課堂要求師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而切實提高課堂的教學(xué)效果。

高效課堂教學(xué)心得13

  很久以來,我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心,渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn),藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊。20xx年3月28號學(xué)校組織觀看了常青實驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實錄。懷揣著幾許期待,幾多夢想,我們觀看課程視頻、交流心得體會,匆忙有序,受益匪淺。現(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下:

  一、我學(xué)到許多了語文知識,了解了許多語文教學(xué)的策略,收益頗豐。

  對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。

  二、互動交流,在思想碰撞中深化理性認(rèn)識俗話說,不動筆墨不讀書。

  我覺得,寫聽課記錄和研修日志,是行之有效的方法。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我做了一些聽課記錄,寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會,以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華,并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高語文教學(xué)水平。因此,在觀課活動中我和教師們交流看法和意見,聽到了許多不同的聲音,暴露了許多認(rèn)識的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。

  三、知行統(tǒng)一,在實踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)的重要方法。

  只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實踐中,才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺階。所以,在往后變得學(xué)習(xí)中,我始終要堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué),檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實際和語文教學(xué)規(guī)律。同時,也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實效性,從而加深對課程內(nèi)容的'理解,提高自己的認(rèn)識水平和課堂教學(xué)藝術(shù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌稀N覍е斋@、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語文,扎扎實實求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學(xué)生。

高效課堂教學(xué)心得14

  近期,參加了學(xué)區(qū)組織的語文高效課堂教學(xué)研討會,通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

  從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說,教師真正做到了把主動權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)過程之前,教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間,大約15分鐘,保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟,有所思,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁,培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。反思,我自己的教學(xué),在給予學(xué)生自學(xué)的時間還不夠充足,甚至有時目的性不是很強(qiáng),學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中,教師只是一個引導(dǎo)者,充分讓學(xué)生談理解、談感受,通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式,讓學(xué)生充分體會人間的和諧的`美,從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué),放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,生怕學(xué)生說不到,牽引太強(qiáng),在今后的教學(xué)中,要相信學(xué)生,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),相信他們一定會學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)得也會更深,更透,在關(guān)鍵之處,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

  收獲的同時,我也存在著困惑,針對這節(jié)課來說,整堂課教學(xué)順順暢暢,沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué),我認(rèn)為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點之處時,學(xué)生有時談得比較膚淺,這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),而是一帶而過。我個人認(rèn)為,這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問學(xué)生,哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

  總之,在今后的教學(xué)中,我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握其重難點,采用靈活多變的方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。

高效課堂教學(xué)心得15

  我們正置身于一個教育改革的時代,正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”,只有一種模式,而是“條條大路通羅馬”,多種多樣。教育實驗和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命,為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液,我們必須改革。

  課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。世界上不能只有一朵花,而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來,它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式,我從以下幾個方面,談?wù)勎覍πW(xué)語文高效課堂的幾點認(rèn)識:

  一、導(dǎo)語精妙,能抓住人心

  導(dǎo)語設(shè)計得如何,往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此,精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,巧妙設(shè)計,具有形象美、情感美、和諧美、懸念美,使教學(xué)過程引人入勝,扣人心弦,生機(jī)盎然,充盈著美的氣息,讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。

  好的導(dǎo)語,是一塊磁鐵,能牢牢抓住學(xué)生的心魄,將他們引入知識的海洋?吹揭恍┲處煹慕贪福瑫l(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說,一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念,跌宕起伏,極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢?其實不然,成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點即可深入人心:

  1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念

  小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富,這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維跨度,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

  2、觸及重點,短小精悍

  導(dǎo)語設(shè)計貴短,切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導(dǎo)語,除了有喧賓奪主之嫌外,易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

  3、創(chuàng)設(shè)氣氛,營造氛圍

  語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容,對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文,絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作,教師在設(shè)計導(dǎo)語時,除了考慮知識的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創(chuàng)設(shè)一種氛圍,使學(xué)生入情、移情、冶情。

  總之,“教無定法”,一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變,但不管采取何種形式,都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動其思維之弦,讓他們以最佳的.興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動,都是成功的導(dǎo)語。,即:能夠提高我們的課堂效率,更好的完成教學(xué)。只有這樣,才能達(dá)到事半功倍的效果。

  二、教學(xué)過程

  (一)尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等待人

  一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說,他不但要有又專又博的知識,還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

  對上的課沒有預(yù)習(xí)有兩種不同的處理方式,取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式,居高臨下——你們怎么沒有預(yù)習(xí)呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問,將好端端的一個課堂弄的一片死寂,學(xué)生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式,身臨其境——當(dāng)問及學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的時候,一句:那很好,既然我們都是一張白紙,那就讓我們一起來個第一次接觸吧,看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學(xué)生是需要鼓勵的,結(jié)果士氣大振,整堂課如行云流水,對老師所提的問題,學(xué)生們一個比一個回答的漂亮,并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

  (二)課堂提問的整體優(yōu)化

  用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問,問什么,怎樣問,是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng),能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低,基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候,選準(zhǔn)時機(jī),巧設(shè)疑難。具體來說,提問要注意:置問于教材的關(guān)鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。

  課堂提問的作用是相互的,但教的目的是為了學(xué),教學(xué)活動的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高,仍然是為教學(xué)這一活動服務(wù)的,其受益者仍然是學(xué)生,所以,為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用,優(yōu)化我們的語文課堂,我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下三個原則:

  1、設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此,教師要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點,明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

  2、問題要大小得當(dāng),多少適量,難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

  3、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。

  課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  (三)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢,爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)

  首先,教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷,始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力,在這樣的老師課堂上,你會如沐春風(fēng)。

  其次,小學(xué)語文課是欣賞課,它所反映的感情多種多樣,或慷慨激昂,亢奮高歌;或如泣如訴,低聲吟唱;或淋漓盡致,纏綿哀婉。而有的教師感情充沛,善于以情感人;有的教師思維敏捷,注重設(shè)疑問難;有的教師嗓音清脆,通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達(dá)言簡意賅,從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng),課本中的文章都是通過精挑細(xì)選,對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格,因此也要采取不同的處理方法。

  最后,講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動,做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

  三、以趣結(jié)尾,余音繚繞

  正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點以外,還必須有一個好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚,是概括的高度深化。好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。

  總而言之,語文教學(xué)的改革是一項由觀念到行動,涉及方方面面的系統(tǒng)性工作,需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步,但是我們的研究還相對滯后,還有許多問題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

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