語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)【推薦】
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識(shí)、才智，還有他的人格和品質(zhì)。
簡(jiǎn)單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！
我們的學(xué)生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話語(yǔ)。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專(zhuān)利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原本就一個(gè)童話的世界！
教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生的喜歡的老師，而要成為一位優(yōu)秀的'語(yǔ)文老師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。
再精致的課件，也無(wú)法代替學(xué)生從語(yǔ)言文字描述中所獲得的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)課文語(yǔ)言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無(wú)余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語(yǔ)文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的極好境界。
學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福。
在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語(yǔ)文而來(lái)！是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺(jué)，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩！
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。
語(yǔ)文用形象作詞，用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫(huà)，讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文說(shuō)到底是一種感性的存在。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在那里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò)，必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的`精華，感悟文章的寫(xiě)法，到達(dá)從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。
教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不一樣群體的學(xué)生、不一樣的教學(xué)資料，不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不一樣的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛晕业睦斫夂透形�，以及領(lǐng)悟到的東西，教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)教師的活力在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、進(jìn)取性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3
以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本本事，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本事。
語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)并且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字本事、閱讀本事、寫(xiě)作本事、口語(yǔ)交際本事。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和語(yǔ)諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在很多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園；還會(huì)是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。“百合花”讓你感覺(jué)到清純，淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺(jué)艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給人以美的'享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，用孩子們的特有的童音，用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在知識(shí)的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負(fù)的職責(zé)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4
光陰似箭，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，回顧這一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著問(wèn)題，今后還需努力解決，現(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、抓基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于我班學(xué)生較其它三個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，為此，從我四年級(jí)接手這個(gè)班便開(kāi)始從基礎(chǔ)抓起。字詞常聽(tīng)常寫(xiě)，背誦課文大部分學(xué)生是我親自檢查；課堂上對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)；測(cè)試或練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)錯(cuò)題要求學(xué)生摘抄積累。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，先從思想上抓起，充分利用班會(huì)課，或課前的五分鐘引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生如何專(zhuān)注地聽(tīng)講、如何科學(xué)做筆記；作業(yè)方面，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整，并努力克服錯(cuò)別字，做題鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，追求答案的精準(zhǔn)。
二、助“奮進(jìn)生”前行，激“中層”競(jìng)學(xué)
我班的'住校生年級(jí)最多，這些學(xué)生大都基礎(chǔ)不扎實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)又疏于關(guān)注，導(dǎo)致形成較多奮進(jìn)生，其中就包括年級(jí)僅有的兩位不及格生。針對(duì)此情況，我繼續(xù)采用“幫扶競(jìng)爭(zhēng)”的方式：十位奮進(jìn)生與十位有責(zé)任心的優(yōu)秀生結(jié)成學(xué)習(xí)“師徒”關(guān)系，幫扶提高。剩下二十四位學(xué)生，我根據(jù)其成績(jī)情況，分為十二組“學(xué)習(xí)對(duì)手”。我每次測(cè)試結(jié)束都舉行“敗者”向“勝者”進(jìn)獻(xiàn)禮物的儀式，老師嚴(yán)肅對(duì)待此事，學(xué)生自然不會(huì)怠慢。時(shí)間證明，這種形式效果顯著。當(dāng)然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好，使學(xué)生樂(lè)于接受又不會(huì)有心理壓力。對(duì)“師傅”也要做培訓(xùn)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)輔導(dǎo)“徒弟”。
三、拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，書(shū)本知識(shí)固然重要，但也不能少了語(yǔ)文生活的趣味。進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越豐富，想了解的知識(shí)也越來(lái)越多。因此，語(yǔ)文課上，我會(huì)結(jié)合課文，給學(xué)生拓展更多的知識(shí)，課堂既輕松有趣，學(xué)生得到的也更多。課下，與學(xué)生談時(shí)事新聞，論社會(huì)百態(tài)生活，時(shí)而討論時(shí)而爭(zhēng)辯，語(yǔ)言表達(dá)由此也得到鍛煉。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅是拿著書(shū)本進(jìn)教室，還應(yīng)該有老師用語(yǔ)言的魅力影響學(xué)生。
四、存在問(wèn)題與不足
1、學(xué)生的作業(yè)，還有個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好。不少同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、部分學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，課外閱讀少，表達(dá)能力差，寫(xiě)作水平較低。
五、今后努力的方向和設(shè)想
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
俗話說(shuō)“興趣是的老師”，我打算通過(guò)與孩子們談話等方式，使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的孩子都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的孩子受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
如果這樣堅(jiān)持下去，孩子的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更有利于教師同學(xué)生共同提高。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作僅有短短兩年的時(shí)間，可是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文教師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，所以，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？
1、根據(jù)不一樣課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不一樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考潛力
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)
米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的'眼睛。
“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自我眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，教師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)
感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命好處感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的提高，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自我的學(xué)生斗氣，如果教師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自我的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自我情緒好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自我心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自我的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自我的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自我微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
什么是好老師？放在過(guò)去，板書(shū)漂亮，口齒清楚，課時(shí)緊湊，是判定老師能力水平的硬指標(biāo)。然而，隨著課改的深入，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在跟著變化，我有時(shí)甚至覺(jué)得，忽然間自己變得不會(huì)教書(shū)了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。
過(guò)去上低年級(jí)語(yǔ)文課，我按拼音、字、詞、句、文的順序教學(xué)，輔以大量的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而現(xiàn)在進(jìn)入一年級(jí)實(shí)驗(yàn)課改教材，“教材是全新的，過(guò)去從未接觸過(guò)，沒(méi)有輔導(dǎo)書(shū)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考，甚至沒(méi)有寫(xiě)字本與練習(xí)冊(cè)。課改提出的一些新理念，讓我有些無(wú)所適從。”二期課改在語(yǔ)文教學(xué)策略上要求做到：
�、龠m當(dāng)降低識(shí)字難度。
�、谇衣龑W(xué)拼音，提高識(shí)字量。
�、弁七t學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)間。
④兩年完成五年的識(shí)字量。
按照課改要求，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)拼音。課堂上教授生字時(shí)，甚至答應(yīng)學(xué)生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教師應(yīng)采取怎樣的方法幫助學(xué)生多認(rèn)字多識(shí)字呢？
第一、記字形。
在教學(xué)象形字前，我不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中的偏旁、生字、詞語(yǔ)。而是先請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)他們知道的一些字早先的寫(xiě)法。學(xué)生一下子就來(lái)了興致，在黑板上畫(huà)出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的漢字最早是畫(huà)出來(lái)的。然后給學(xué)生介紹了漢字的演變過(guò)程，學(xué)生被中國(guó)悠久的文字發(fā)展史深深地吸引住了。有些字形相似，看起來(lái)差不多。要引導(dǎo)學(xué)生留意找特點(diǎn)，區(qū)別它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個(gè)字。我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的不同，學(xué)生觀察的結(jié)果是：“毛”最后一筆是豎彎鉤，“手”最后一筆是豎鉤，我再引導(dǎo)學(xué)生思考是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問(wèn)”形近字，學(xué)生結(jié)合“問(wèn)”字門(mén)字框左上角有點(diǎn)、不封口的特點(diǎn)，自編出小兒歌：“門(mén)里有張嘴，開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)�！苯Y(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，辨別方向，方向的向�！�
第二、記字義。
漢字中的許多字都是由一個(gè)基本字加上不同的偏旁組成的。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“清”字時(shí)，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗�！边@樣學(xué)生通過(guò)兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的記字形的方法，并運(yùn)用自己的方法識(shí)記生字。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生看到生字，馬上就會(huì)將生字與熟字進(jìn)行比較。比較后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在基本字的基礎(chǔ)上，加加、減減、換換就可以記住許多字的字形。教學(xué)時(shí)我告訴學(xué)生：“許多字是由它原來(lái)的形象演變而來(lái)的.。字的偏旁部首往往能表明這個(gè)字所指的意思。如言字旁的字往往與說(shuō)話有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān)；豎心旁的字往往與心情有關(guān)；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義。“菜”“踩”“睬”“彩”、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開(kāi)偏旁所說(shuō)的意思�！苯虒W(xué)中我們把用基本字帶出的數(shù)個(gè)音、形相近的合體字稱(chēng)為“字族”。假如在識(shí)字的過(guò)程中出現(xiàn)了某個(gè)字族中的字，在學(xué)習(xí)這個(gè)字的同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡量多的運(yùn)用他們發(fā)明的加、減、換的識(shí)字方法找出自己熟悉的這個(gè)字族中的字，比一比誰(shuí)是識(shí)字小博士。
第三、記字音。
有些同學(xué)時(shí)常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對(duì)”、“隊(duì)”二字學(xué)生也輕易混淆，兩字音同字不同，學(xué)生易寫(xiě)成“排對(duì)”、“寫(xiě)隊(duì)”面對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生講解：“對(duì)，是針對(duì)，是與錯(cuò)意思相反的意思�！辈⒁龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的形、義想象，自己動(dòng)腦筋來(lái)區(qū)分記憶。最后，學(xué)生編出了形象生動(dòng)的小兒歌：“小裁縫，真細(xì)心，又量對(duì)了一寸”；“小人排隊(duì)，耳朵聽(tīng)好”在語(yǔ)文活動(dòng)課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰(shuí)”、“找朋友”等猜字游戲。學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的邊說(shuō)邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。學(xué)生們不自覺(jué)的在學(xué)中玩、玩中學(xué)，錯(cuò)別字問(wèn)題迎刃而解。
學(xué)生的識(shí)字天地十分廣闊，不局限于一、二冊(cè)課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，把大小課堂結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。因此，充分利用社會(huì)這一識(shí)字大課堂，營(yíng)造氛圍，組織開(kāi)展了各種識(shí)字活動(dòng)，不失為一種極佳的識(shí)字途徑：識(shí)字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的熟悉大有幫助；從課文的內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，我們利用晨會(huì)，午休時(shí)間等組織開(kāi)展了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)：如上《比尾巴》這一課，舉行《我對(duì)動(dòng)物知多少》主題活動(dòng)，學(xué)生在了解動(dòng)物的特點(diǎn)的同時(shí)，熟悉了各種動(dòng)物的名稱(chēng)……每次活動(dòng)一個(gè)主題，一個(gè)中心，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中輕松愉快地熟悉了漢字；自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識(shí)字課本”，是一件十分有趣的活動(dòng)，如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)后，讓家長(zhǎng)帶學(xué)生逛超市后，把所買(mǎi)東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金搭檔”；還有各種報(bào)紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識(shí)字的最好資源，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的非常精美的“識(shí)字課本”這種“識(shí)字課本”定期拿到班上交流，分享成果，平時(shí)閑暇拿出來(lái)讀讀，看看，對(duì)識(shí)字來(lái)說(shuō)，真是實(shí)用、有效。
一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，留意力不易持久，根據(jù)他們的年齡和心理特征，我們采用生動(dòng)活潑，形式多樣的識(shí)字方法，這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字�！叭松R(shí)字聰明始。”學(xué)生的創(chuàng)造性很強(qiáng)，特殊是低年級(jí)的學(xué)生，想象力豐富。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，作為老師對(duì)待學(xué)生不要一棒子打死或直接告訴學(xué)生答案。應(yīng)告訴學(xué)生，寫(xiě)字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動(dòng)腦、多記、多分析的習(xí)慣，避免錯(cuò)別字再次出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式解決自己出現(xiàn)的問(wèn)題。剛開(kāi)始可以師生共議找方法，逐步的放手，最后學(xué)生可自己創(chuàng)編、總結(jié)出兒歌或小故事。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)生“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學(xué)習(xí)方法，自己解決問(wèn)題。這就達(dá)到了“教是為了將來(lái)不需要教”的目的，學(xué)生的能動(dòng)性才能真正得以培養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7
在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，語(yǔ)文是極為重要的一到門(mén)檻，中國(guó)的文字連在一齊時(shí)，常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。所以作為一名初中教師，在學(xué)生結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)后，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在那里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。
在教學(xué)中趣味和知識(shí)性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后，有的人對(duì)課本感興趣，就會(huì)翻一翻書(shū)，看看有什么樣的故事囊括在書(shū)本里面，有的人就直接將書(shū)本塞進(jìn)書(shū)包里，看都不看，這就要看教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠給予學(xué)生什么樣的引導(dǎo)和幫忙，使得學(xué)生都能愛(ài)上語(yǔ)文這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，再不濟(jì)也能夠使那些不感興趣的同學(xué)提高語(yǔ)文這一科的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，如何將知識(shí)幽默的講述出來(lái)，像講故事一樣趣味，不會(huì)使人厭煩，就要看教師的準(zhǔn)備工作做得如何，以及在表達(dá)方面的本事能不能貼近學(xué)生一點(diǎn)。
干巴巴的講述知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上頭照本宣科的分析，學(xué)生的在課堂上的注意力就會(huì)下降，作為一名教師，我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的，就像有一句俗語(yǔ)說(shuō)的一樣“強(qiáng)扭的瓜不甜。”強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自我的`準(zhǔn)備工作做好，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，才能是教學(xué)趨向有益的一面。
學(xué)習(xí)要有深度，學(xué)生自我的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過(guò)程中，我們總會(huì)說(shuō)這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所欣賞的，適合他們閱讀的文章做一個(gè)推薦，布置寫(xiě)一篇讀后感，學(xué)生的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對(duì)于文章的鑒賞本事。這樣的本事需要依靠學(xué)生自我去領(lǐng)悟，我們教師只能在旁邊引導(dǎo)，供給一點(diǎn)思路，開(kāi)闊他們的眼界。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是能夠“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無(wú)法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們能夠預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，首先緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行，我們教師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的主角，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主體作用。
教師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文，同時(shí)把自我不認(rèn)識(shí)的字詞、語(yǔ)句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去，我們教師還有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的`管理機(jī)制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來(lái)，學(xué)生大膽提問(wèn)，進(jìn)取思考，在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的本事。各年段要有所側(cè)重：低年級(jí)，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；經(jīng)過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。中年級(jí)，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要資料，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性、說(shuō)明性等不一樣文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開(kāi)始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過(guò)程中解決學(xué)生的疑問(wèn)，讓他們真正體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)自我的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見(jiàn)，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也要從我們的課堂教育著手，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國(guó)培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)也不要急于參照教參，缺少獨(dú)立思考，讀文本，要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自我，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂(lè)，忘乎所以。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)有新的感悟，避免了講課資料千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要，教師在授課的時(shí)候，也要注意自我的漢語(yǔ)發(fā)音必須要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營(yíng)造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)最重要的階段，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫(huà)片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)發(fā)音。另外，我們能夠多組織一些詩(shī)歌誦讀比賽，讓孩子在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文。教師的板書(shū)也要采用楷書(shū)且要整潔，為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。教師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)，我們經(jīng)常能夠看到這樣的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的熱情，不能及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。
最終，我們要充分信任自我的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長(zhǎng)輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)是職責(zé)與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)是平等的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是能夠“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
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"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生以為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才干讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其領(lǐng)導(dǎo)好處�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，而培育這種潛力的重要道路也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在超多的、豐盛多彩的"做"中，感悟、習(xí)得，逐漸控制語(yǔ)文的規(guī)律。能夠說(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是透過(guò)具體的"做"，將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技巧的過(guò)程與學(xué)生在利用中"學(xué)"得新知、提高潛力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
所以我以為，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(一)要有廣博的知識(shí)。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有廣博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已控制的知識(shí)，不僅僅要重視積聚，而且要建立終身學(xué)習(xí)的理念，自動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)解脫只能教一門(mén)學(xué)科的局勢(shì)，應(yīng)既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型教師向復(fù)合型教師改變。我們倡導(dǎo)教師不僅僅能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每一天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)姿。
(二)要能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。推廣使用普通話，是我們教育部門(mén)義不容辭的職責(zé)。我們要把練習(xí)普通話當(dāng)成是提高自己素養(yǎng)的必修課，持之以恒，必有成效。
(三)要會(huì)寫(xiě)一手俏麗的字。一手好字是教師的門(mén)面和形象。一位好的老師，他每一節(jié)課的板書(shū)都是一幅精美的書(shū)法作品。
(四)要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生，才干精確地把握這個(gè)學(xué)生的智育、操行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，以及存在的不足。我們才干夠備好課，才干夠組織好教學(xué)，才干成為學(xué)生的良師益友。
(五)要自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的教師要充分施展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，熟練控制盤(pán)算機(jī)的操作，會(huì)制作教學(xué)課件，能利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
(六)要有較強(qiáng)的組織教學(xué)的潛力。有效組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的'重要保證。教學(xué)中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇敢摸索問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)效果。
(七)教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)期的提高，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖利，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
首先就是要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的天性，學(xué)生會(huì)更快的矯正過(guò)錯(cuò)。
其次是要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的榜樣。我們不能在自己情緒好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己情緒不佳，情緒低落時(shí)，就把不高興的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信賴(lài)。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐煩。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10
俗話說(shuō)的好：一只手伸出來(lái)，五個(gè)手指總有長(zhǎng)短。在我們教學(xué)對(duì)象中也總有各方面比較優(yōu)秀的的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生，他們也都是父母的期盼，祖國(guó)的希望，關(guān)注每一位學(xué)生是我們教師義不容辭的責(zé)任。
在我們以往的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)花了大部分的時(shí)間和精力去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，而忽略了中等生，更放過(guò)了先進(jìn)生的進(jìn)一步的發(fā)展。要知道水漲才能船高，如果一個(gè)集體整體水平不高，那個(gè)體就不會(huì)有一個(gè)太突出的表現(xiàn)。所以，在我們的教學(xué)中實(shí)施適合不同檔次學(xué)生的“分層教學(xué)”是非常有必要的。下面就談一談如何進(jìn)行分層教學(xué)。
一、課前預(yù)習(xí)分層——激活思維，展現(xiàn)個(gè)性
每教一次新課，我讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)作不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)自學(xué)后，試著向課外發(fā)展，可以去查查有關(guān)資料，中等生則要求他們能理解課文，考慮預(yù)習(xí)上和課文后的一些問(wèn)題，如有時(shí)間和興趣的則可以去查有關(guān)資料；而后等生僅要求他們能初讀課文幾遍，稍加了解課文內(nèi)容。
二、課堂教學(xué)分層——尊重差異，表現(xiàn)個(gè)性
1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，確定三維目標(biāo)，即知識(shí)和能力目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，語(yǔ)文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，由分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語(yǔ)的不同水平，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定三維目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭(zhēng)較高目標(biāo)。
2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，適合什么樣的教法，找到差別，才能把握知識(shí)的難易度，做到
因材施教，量體裁衣。
3、教學(xué)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持面向中等，兼顧優(yōu)差生的原則。三維目標(biāo)中分別有深淺之分，對(duì)較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決，較易的問(wèn)題留給后進(jìn)生。例如一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，課后我給設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)小題，“朗讀課文，讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面偏旁的名稱(chēng)，寫(xiě)筆順”，可要求中下生做，“小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話態(tài)度有什么變化？為什么？他以后會(huì)怎么做？”可要求中上生做，“續(xù)編故事”要求愿意做的做。
三、課外輔導(dǎo)分層——著眼差異，培養(yǎng)個(gè)性
1、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對(duì)課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問(wèn)題，仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生，分別給他們“吃小灶”。例讀讀背背古代詩(shī)歌，要求優(yōu)生不僅理解詩(shī)意，而且了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景等，要求后進(jìn)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和背誦是基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問(wèn)題，應(yīng)該在課后及時(shí)解決。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)分層——喚起熱情，張揚(yáng)個(gè)性
學(xué)生是有差異的,有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽“，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語(yǔ)文能教力的發(fā)展必將受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。如我在教學(xué)《春筍》一課，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：
A抄寫(xiě)詞語(yǔ)
B摘錄文中描寫(xiě)春筍的句子。 C你還搜集哪些描寫(xiě)春天的語(yǔ)句。 D根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的五彩圖。
E春筍在美好的春天到來(lái)之際，沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的情景，給春天增添了無(wú)限生機(jī)，你也來(lái)模仿小作者，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天的景物吧。
[以上作業(yè)學(xué)生選兩題完成] A類(lèi)作業(yè)著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式偏重學(xué)生的反復(fù)抄寫(xiě)，學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦地照抄，既簡(jiǎn)單又乏味。在做這一類(lèi)作業(yè)時(shí)，我做了小小的改革，生字的抄寫(xiě)仍然只抄3遍，第一遍我讓學(xué)生按音序排列抄寫(xiě)，第二遍讓學(xué)生按間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)抄寫(xiě)，第三遍則讓學(xué)生按部首分類(lèi)抄寫(xiě)。這樣，學(xué)生在抄寫(xiě)過(guò)程中要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X，既改變了書(shū)寫(xiě)的機(jī)械性、單調(diào)性，又掌握了生字的寫(xiě)法，還培養(yǎng)了歸納能力。
B類(lèi)作業(yè)注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。積累語(yǔ)言材料能力為學(xué)生的語(yǔ)文能力打下基礎(chǔ)，而這些積累的語(yǔ)言?xún)?nèi)化、運(yùn)用我們追求的更高境界，通過(guò)積累、想象、體味、感受優(yōu)美詞句，把它們深深地印在自己的腦海中并隨時(shí)運(yùn)用于生活中，進(jìn)行口頭與書(shū)面的表達(dá)。這樣，積累和語(yǔ)言文字就會(huì)如一泓清泉淌在學(xué)生的心田，激蕩著他們的情感，升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
C類(lèi)開(kāi)放式的作業(yè)，要“跳一跳才能摘到果實(shí)”，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面。要完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生必須自己去搜集、誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)句。這樣將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸取信息的`能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
D類(lèi)作業(yè)是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖，學(xué)生興趣濃厚，因?yàn)樗麄儤?lè)于畫(huà)畫(huà)。把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗蟮膱D畫(huà)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅圖畫(huà)好后，也就把自己學(xué)習(xí)課文的收獲表現(xiàn)出來(lái)了。
E類(lèi)作文是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，這既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的能力。
總之，無(wú)論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切。否則，優(yōu)等生覺(jué)得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心。只有得法、得體和得力的練習(xí)才能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
五、期待分層——成全夢(mèng)想，體現(xiàn)個(gè)性
事實(shí)上，由于種種的原應(yīng)，我們的學(xué)生不可能都會(huì)朝著父母老師所期待的方向走去。不過(guò)，世上的路有很多條，只要好好走，每個(gè)人都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這就像我們班的趙鵬同學(xué)，他是個(gè)在各方面都反應(yīng)遲鈍的學(xué)生�？墒撬陨狭嗣佬g(shù)，表現(xiàn)力還不錯(cuò)，他的夢(mèng)想是將來(lái)要考上美術(shù)學(xué)校，還要開(kāi)個(gè)人畫(huà)展呢。對(duì)于他，除了要求他做好一些基本的功課外，我盡量尋找機(jī)會(huì)讓他在美術(shù)上有更大的鍛煉機(jī)會(huì)，比如:和美術(shù)老師聯(lián)系,多多培養(yǎng)他,有機(jī)會(huì)的話,讓他的作品也能發(fā)表。
六、評(píng)價(jià)分層——增強(qiáng)信心，塑造個(gè)性
對(duì)于不同學(xué)生，應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)要求。其實(shí)，只要學(xué)生有所進(jìn)步，我們都可以以一種鼓舞的姿勢(shì)去評(píng)價(jià)他們。再也不能象傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法那樣，全體學(xué)生目標(biāo)一致，每個(gè)人都要向100分去努力。我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間是有差異的。對(duì)于那些從未體驗(yàn)過(guò)成功的孩子，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。部分的成功是整體成功的前提和基礎(chǔ)，我們應(yīng)該創(chuàng)造時(shí)機(jī)，為他們?nèi)〉眯碌某晒?zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下幾種形式：
�、偌�(lì)性評(píng)價(jià)，主要適用于C層學(xué)生。由于C層起點(diǎn)較低，且以教師指導(dǎo)為主，因此學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)大增，所以教師主要以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，如“有進(jìn)步”“下一次一定會(huì)做得更好”等；這樣教師親切的話語(yǔ)一定能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感。
�、趨⑴c性評(píng)價(jià)，主要可以讓B層及A層的學(xué)生參與。要讓學(xué)生感到老師是相信他們的，從而以這種信任感來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主人。
�、蹌�(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，可以面向全體學(xué)生。這種評(píng)價(jià)要求教師用發(fā)展的目光來(lái)看待學(xué)生，當(dāng)暫差生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)教師一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)；當(dāng)優(yōu)等生得到高分時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取越學(xué)越好，越想越聰明，以教師具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)發(fā)展。通過(guò)這一學(xué)年進(jìn)行分層教學(xué)的研究，我感到作為一名教師，要承認(rèn)學(xué)生之間的不同差異，努力通過(guò)各種方法，使每一個(gè)孩子都能獲得成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的定位點(diǎn)。給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，讓其有能力去追求更高的目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11
本教研組自去年開(kāi)始進(jìn)行校本課題：通過(guò)磨課提高教師課堂教學(xué)能力的研究，通過(guò)一年的實(shí)踐，現(xiàn)將此階段的體會(huì)與反思總結(jié)如下，供各位老師參考。
一，關(guān)于磨課的體會(huì)：
第一，為什么而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學(xué)能力和教學(xué)效率而磨；為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨；為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨。從整體上說(shuō)，即是為了夯實(shí)教與學(xué)的基礎(chǔ)而磨。教學(xué)能力和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問(wèn)題，通過(guò)磨課提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率也自然應(yīng)該是題中應(yīng)有之義，唯有如此，教師才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨，教師個(gè)人的性格，氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同，而磨課絕對(duì)不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的`，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格，唯此，才能開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨，磨課的最終著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上，唯有如此，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�？偠灾�，磨課應(yīng)當(dāng)是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎(chǔ)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。
第二，如何來(lái)進(jìn)行磨課？
我們認(rèn)為它基本可以分為以下幾個(gè)步驟：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)：課堂教學(xué)能力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過(guò)程不可能做到面面俱到，我們認(rèn)為，比較具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個(gè)比較具體的目標(biāo)，然后通過(guò)后續(xù)的實(shí)踐得以提高；個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合；適當(dāng)?shù)亩啻畏磸?fù)操練；評(píng)價(jià)與總結(jié)。
第三，磨課的目標(biāo)是什么？
磨課的目標(biāo)是形成精品課，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課？我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的，更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課。即使通過(guò)多次的過(guò)程而能夠形成很好的課，這個(gè)課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的。
第四，磨課的基本原則有哪些？
通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，磨課的基本原則應(yīng)當(dāng)包括：
�、龠x擇性原則：磨課的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭(zhēng)議性，過(guò)于復(fù)雜性的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；
②個(gè)體性原則：基于每個(gè)教師的教學(xué)能力的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同，應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)教師的個(gè)性特征和教學(xué)能力的不同掌握程度，而制定相適應(yīng)性的方案；
�、圻m度性原則：即是以達(dá)到事先設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行次數(shù)不同的操練，而不必規(guī)定限定性的次數(shù)；
�、芏鄻有栽瓌t：即是在磨課的實(shí)踐操作上，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取多次獨(dú)立磨課的方式，那么備課是否也可以獨(dú)立的進(jìn)行多次的磨課式的操作呢？還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以進(jìn)行獨(dú)立的磨課式的操作呢？值得大家思考。
二，關(guān)于磨課的反思：
第一，理論的學(xué)習(xí)尚需加強(qiáng)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)和總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)理論，可以增強(qiáng)自己實(shí)踐的指導(dǎo)。在這方面，我們的學(xué)習(xí)還十分的薄弱，還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也直接的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高，在今后的研究中，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
第二，實(shí)踐的計(jì)劃性待加強(qiáng)。限于現(xiàn)實(shí)的多種因素的制約，對(duì)于開(kāi)展這項(xiàng)研究性工作的時(shí)間性和計(jì)劃性都不是太強(qiáng)，在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，爭(zhēng)取做到有計(jì)劃的開(kāi)展工作，爭(zhēng)取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12
現(xiàn)將我進(jìn)入小學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些方法總結(jié)如百下：
一、上課認(rèn)真聽(tīng)講：上課時(shí)，我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記。
二、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文，把不懂的字詞、句子劃出來(lái)，作為上課聽(tīng)的重點(diǎn)。
三、背誦：語(yǔ)文最重要的`是靠記憶，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項(xiàng)占分最多的題。作文的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們?cè)诖鹁頃r(shí)，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些回印象分�？搭}一定要仔細(xì)，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍，千萬(wàn)不要馬虎！
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重平時(shí)的積累，要多讀多寫(xiě)多記。其次，要抽時(shí)間多與老師交流。老師會(huì)幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處，及時(shí)給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)�？梢�(jiàn)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。
1、在教學(xué)中，我根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。
所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫(huà)、查。
讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫(huà)：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫(huà)出來(lái)。查：查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，將畫(huà)出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的'，不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。
所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類(lèi)型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫(xiě)了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（2）說(shuō)說(shuō)老漢的品格？（3）橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么？（5）本文為什么以“橋”為題？說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
預(yù)習(xí)的開(kāi)始，布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，隨著閱讀的深入，提出問(wèn)題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類(lèi)文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。
2、課前預(yù)習(xí)的其它方式
課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類(lèi)式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開(kāi)放式預(yù)習(xí)等。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類(lèi)，再設(shè)疑解答，既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流；另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書(shū)以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。
1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。
2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”，不是指翻書(shū)式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，可把自己的想法、懷疑一一提出來(lái)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。聽(tīng)課時(shí)，通過(guò)老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí)，在討論過(guò)程中就應(yīng)集中追求解答問(wèn)題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前讀書(shū)的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是作業(yè)。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”教學(xué)。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會(huì)生活，否則學(xué)不好語(yǔ)文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無(wú)味，素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)適應(yīng)多變的社會(huì)。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
一，聯(lián)系生活
聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，實(shí)際體驗(yàn)生活。對(duì)生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會(huì)人生問(wèn)題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周?chē)?guó)平的《直面苦難》這課時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己處于逆境，如何正確對(duì)待自己的生活，學(xué)生們各抒己見(jiàn)。在艱難和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己變的更堅(jiān)強(qiáng)——甚至，你可以改變環(huán)境！你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對(duì)人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時(shí)，要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由，那么在平凡考試的壓力下，我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到逍遙呢？從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育，能起到一石三鳥(niǎo)的作用。
二，積極互動(dòng)
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí) 過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解， 而不是機(jī)械記憶）。因此我在教《背影》一文中，引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”。
全文記父親說(shuō)的話只有五處，都十分簡(jiǎn)單。按理說(shuō)，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡(jiǎn)短的幾句呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后，可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語(yǔ)，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽(tīng)見(jiàn)了那位父親當(dāng)時(shí)的聲音”。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學(xué)生身受父母慈愛(ài)，往往身在福中不知福。教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用教材的'示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，并適時(shí)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)父母形成正確的認(rèn)識(shí)。
三，廣泛應(yīng)用
學(xué)以致用，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而，語(yǔ)文課外活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分。
語(yǔ)文課外活動(dòng)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫(xiě)字活動(dòng)、朗讀比賽、歌詠比賽、書(shū)法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問(wèn)、旅游采風(fēng)、故事會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)、改編排練課本劇等等。
四，拓寬知識(shí)
拓寬知識(shí)在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景，注重學(xué)生對(duì)課文本身的理解，不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的代溝。通過(guò)介紹作者和寫(xiě)作背景，讀者們讀了本文，多會(huì)產(chǎn)生共鳴，并想到自己的父親對(duì)自己的親情和作者的父親并沒(méi)有兩樣。“當(dāng)時(shí)的中國(guó)，軍閥割據(jù)，列強(qiáng)勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會(huì)的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過(guò)臨別前父親背影的描寫(xiě)揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不景氣；父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動(dòng)，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。”
經(jīng)過(guò)此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文，為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感，讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺(jué)，對(duì)于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。
總之，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教育質(zhì)量得到行之有效的提高．
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對(duì)修辭手法的確定運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文本事。
二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。所以我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終堅(jiān)持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自我的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自我的看法；時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的'學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生能夠自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)
本期的教學(xué)資料，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
六、拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、迎國(guó)慶，辦小報(bào)的活動(dòng)。收集春聯(lián)寫(xiě)春聯(lián)的活動(dòng)。讓學(xué)生自我收集資料，把辦好的小報(bào)貼在歡樂(lè)園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評(píng)，談樂(lè)感受，給每個(gè)同學(xué)都評(píng)樂(lè)分?jǐn)?shù)。
3、整理詞匯，收集詞匯活動(dòng)。貼合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。
4、進(jìn)行講演比賽。班級(jí)中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽，提出自我的觀點(diǎn)，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是要勇于參與。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的。
在本期的教學(xué)中，我采取語(yǔ)文課代表競(jìng)爭(zhēng)制，每次考試分?jǐn)?shù)者就是語(yǔ)文課代表，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文本事得到了增強(qiáng)。
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