關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)1
作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì);必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應(yīng)手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。
我隨著繼續(xù)教育時(shí)間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習(xí)之中，或者說(shuō)，我已經(jīng)融入了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的廣闊天地之中。
通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使我茅塞頓開，在開學(xué)這一段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。
說(shuō)實(shí)在的，在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中我對(duì)此并不感興趣，因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開始點(diǎn)擊繼教網(wǎng)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)時(shí)。可是，當(dāng)我進(jìn)入繼教網(wǎng)的那一刻，我就被這里的一切吸引住了，它為我呈現(xiàn)的真是一個(gè)豐富多彩的`世界!
根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓(xùn)—中學(xué)數(shù)學(xué)”、“教師職業(yè)道德”、“教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”四門課程來(lái)學(xué)習(xí)。
回憶這些天的學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)收獲還是很大的，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
其一，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
其二，通過(guò)對(duì)《教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)，讓我更加正確的認(rèn)識(shí)到自身的力量和價(jià)值，同時(shí)也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。
其三，“新課程培訓(xùn)—中學(xué)數(shù)學(xué)”，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不同的各類學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。
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織金縣貓場(chǎng)中學(xué) 姚文剛 在信息技術(shù)和課程整合中，如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？
信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，就是以化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。
信息技術(shù)的'運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。
信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。
20xx年10月10日
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)3
前不久，我參加了20xx年春小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，聆聽了專家的講座，觀摩了幾節(jié)英語(yǔ)課，我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下感受：
一、英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時(shí)候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語(yǔ)作為一種交際工具，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。
二、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必須要有聽、說(shuō)、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的`教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是武鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)張麗執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇閱讀課教學(xué)。在教學(xué)中，張老師注重了知識(shí)的積累和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析相同的讀音單詞，幫助學(xué)生認(rèn)讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時(shí)采用了略讀和細(xì)讀。在這節(jié)課中，老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題，幫助學(xué)生化解了重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀技巧。張老師在這節(jié)課中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言，可見老師一系列基本中很過(guò)硬，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快。
還有城關(guān)實(shí)小徐珊老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)第二單元一節(jié)對(duì)話課，也讓我開了眼界。徐老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破重難點(diǎn)，老師運(yùn)用了搶答的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師自制了鐘表，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
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英國(guó)作家薩克雷曾說(shuō)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)�！苯處熃虝艘彩窃诓シN，而學(xué)生的成長(zhǎng)則是對(duì)教師播種乃至耕耘的詮釋。短暫的頂崗已所剩無(wú)幾，回想自己的經(jīng)歷，唯一不后悔的就是我努力讓學(xué)生們喜歡上政治課這一做法，并且在一定程度上我做到了。以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)見解：所謂的兩粒種子，便是興趣和方法。
（一）興趣是最好的老師
素質(zhì)教育不是讓學(xué)生成為一個(gè)考試拿高分的機(jī)器，而是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是先讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)�？赡苷螌�(duì)很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一門上課勾勾畫畫，考前死記硬背的學(xué)科，尤其在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)（這些地區(qū)深受傳統(tǒng)教育模式的影響，離新教育理念仍有一定差距）。仿佛它成為一門邊緣學(xué)科，永遠(yuǎn)不能和語(yǔ)數(shù)外相提并論，學(xué)生上政治課積極性降低，成為無(wú)聊課程之一。但政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要途徑。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，形成能良好的道德品質(zhì)有重要的導(dǎo)向作用。如果只是為了考試，形同虛設(shè)那就違背了課程設(shè)置的初衷，教師開展教學(xué)也會(huì)難上加難。因此，當(dāng)我登上講臺(tái)的第一步就是先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的興趣，改變他們以往一貫的定性認(rèn)識(shí)。
每節(jié)課我會(huì)利用僅有的幾分鐘時(shí)間和學(xué)生們分享最新的時(shí)政熱點(diǎn)。當(dāng)講到國(guó)際熱點(diǎn)，例如敘利亞，一帶一路等我會(huì)請(qǐng)班里畫畫好的同學(xué)到黑板上畫一個(gè)中國(guó)地圖，結(jié)合圖像，并且會(huì)讓同學(xué)們談?wù)劯惺�，自由發(fā)言，使每一個(gè)同學(xué)都能夠帶著好奇和熱情參與到其中，最后將其和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，升華主題，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。當(dāng)然，時(shí)政的主題不一，不限地區(qū)，不限人物，不限角度，這樣久而久之，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)上政治課可以讓你便知天下事，可以開闊視野，可以增長(zhǎng)見識(shí)，可以放眼世界，可以以一個(gè)主人公的身份參與其中。
播種興趣，可以收獲習(xí)慣。有時(shí)當(dāng)課堂進(jìn)度較快時(shí)，留下幾分鐘自由時(shí)間，學(xué)生們會(huì)問(wèn)我：“老師，你和我們說(shuō)說(shuō)敘利亞最近怎么樣了？”“最近又發(fā)生什么國(guó)家大事了？”“我假期回家看新聞聯(lián)播了�！薄ぁぁぁぁぁふ嬷埔姡紫葋�(lái)自多思善疑。很欣慰，用興趣播種的關(guān)懷世界的幼苗正在成長(zhǎng)，“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的習(xí)慣正在養(yǎng)成。
（二）最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)
任何學(xué)科都有一定的規(guī)律可尋，政治也不例外。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即對(duì)案例的分析能力。這在平時(shí)的.時(shí)政熱點(diǎn)講解中可以適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)。例如一次講中美之間的貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)觸及到別國(guó)利益，最后又傷害到美國(guó)自己這一案例，讓學(xué)生思考我們所學(xué)的哪一知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證了這一現(xiàn)象。話音剛落，一男生脫口而出“經(jīng)濟(jì)全球化�！闭f(shuō)明他的思維能力得到了提升，這是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的。除此之外，還有很多關(guān)于學(xué)習(xí)政治的方法，答題方法，審題技巧等，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)政治樂(lè)在其中，輕松自如，如魚得水，游刃有余。
兩粒種子，一片森林。通過(guò)興趣和方法的播種，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多的時(shí)政愛(ài)好者，水到渠成，政治分?jǐn)?shù)也會(huì)逐漸提高。教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。其中還有很多學(xué)問(wèn)，作為初出茅廬，初為人師的我還應(yīng)在摸索中總結(jié)，在實(shí)踐中反思。革命尚未成功，同志仍需努力！
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20xx年9月14日，我有幸參加了x市高中物理學(xué)科基地教師培訓(xùn)：以聚焦課堂教學(xué)為題的專家報(bào)告會(huì)議，有少許心得與感觸，如下。
首先是黃國(guó)雄老師的報(bào)告，黃國(guó)雄老師是教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研制核心組成員，國(guó)家高中物理教材副主編，市高中物理學(xué)科基地主持人，他的報(bào)告《打造學(xué)科高地，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展》，主要從學(xué)科基地的建設(shè)初衷，建設(shè)期望，建設(shè)歷程，建設(shè)目標(biāo)與具體實(shí)施情況來(lái)做的�？吹礁鞣N硬件：工作室，功能室，實(shí)驗(yàn)室，校園科技景觀在各層領(lǐng)導(dǎo)的親自關(guān)心下，實(shí)現(xiàn)的非常完美，我們?nèi)w物理教師心里非常激動(dòng)。黃國(guó)雄老師還介紹了他的資源共享觀：“五個(gè)層次，一種境界””三化一式”更讓那些教學(xué)資源相對(duì)缺少的地區(qū)物理教師心懷敬仰。
王沛清教授的報(bào)告《落實(shí)課改要求，提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率》，從不同角度說(shuō)明，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何提高教學(xué)效率。重點(diǎn)說(shuō)明學(xué)校發(fā)展，教育發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一。說(shuō)明課堂的對(duì)象是人這一真理，要求課堂教學(xué)遵循人發(fā)展的規(guī)律，教育教學(xué)的`規(guī)律。體現(xiàn)教育公平的原則。說(shuō)明教學(xué)中，教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。整個(gè)報(bào)告，從新時(shí)代新教育的觀點(diǎn)在審視教育。
黃恕伯教授的，說(shuō)明課堂教學(xué)應(yīng)該大道至簡(jiǎn)，正本清源。從最基本的課堂目標(biāo)，良性的課堂生態(tài)來(lái)說(shuō)明課堂整體設(shè)計(jì)。
最后是何秦研究員《中學(xué)物理課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和對(duì)策》對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教師自己的要求，有所要求。對(duì)于教學(xué)方法的三貼近，三精，三性深入進(jìn)行了探討。
總而言之，各位專家在更高的高度，指導(dǎo)了中學(xué)物理教學(xué)。如同指路的路標(biāo)，海上的燈塔，深夜遠(yuǎn)行的北極，永遠(yuǎn)能讓我們心中敬仰向往，以身力行專家們的指導(dǎo)。在物理教學(xué)的路上，一步一朝拜！
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)6
一、淺析目前高中語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀
作為一名高中語(yǔ)文教師，想要教出好學(xué)生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會(huì)大打折扣。閱讀的重要性，每一位語(yǔ)文教師都知道，但是真正坐下來(lái)靜心閱讀的教師卻少之又少。
高中的語(yǔ)文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。與之相對(duì)應(yīng)的任課老師，有著很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來(lái)閱讀，可能更多的教師會(huì)靜下心來(lái)想方設(shè)法地提高成績(jī)。其實(shí)，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語(yǔ)文教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)生成績(jī)的最佳方法。
曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)教師這個(gè)群體中，他們大部分時(shí)間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話等占據(jù)。
閱讀課外書的教師數(shù)量不多，而這為數(shù)不多的'教師中，去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語(yǔ)文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺(jué)得匪夷所思，語(yǔ)文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實(shí)卻讓大家大失所望。
當(dāng)下，高中語(yǔ)文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，閱讀的品味也有所欠缺。正因?yàn)槿绱耍鎸?duì)知識(shí)面越來(lái)越廣、求知欲越來(lái)越旺盛的學(xué)生，不少高中語(yǔ)文老師感到底氣不足、有著捉襟見肘的感覺(jué)。
在近兩年，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改，出現(xiàn)了不少語(yǔ)文教師的考試成績(jī)落后于學(xué)生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考。
二、閱讀對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義
高中語(yǔ)文學(xué)科有著內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣博的特點(diǎn)。上至盤古開辟天地，下至風(fēng)土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無(wú)所不含。因此，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊(yùn)，才能夠駕馭得了語(yǔ)文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書，讀書，再讀書！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升，也只有書本能帶給教師豐富的營(yíng)養(yǎng)和廣博的世界。
教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，知識(shí)面相對(duì)比較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專家或者一個(gè)滿腹經(jīng)綸的語(yǔ)文教師，只有努力追求，不斷成長(zhǎng)�？v觀一些起點(diǎn)普通的語(yǔ)文特級(jí)教師、語(yǔ)文界的領(lǐng)頭羊，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚得水，游刃有余，并且形成獨(dú)有的教學(xué)理念和思想。
細(xì)細(xì)探究他們的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀，常年與書結(jié)伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞，他們的知識(shí)面比普通教師要廣、思維更開闊、視野更寬廣、底蘊(yùn)更加豐厚，自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng)。
三、閱讀方法與內(nèi)容的選擇
構(gòu)建語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)異常復(fù)雜的過(guò)程。書籍品種之繁多，內(nèi)容之廣泛，即使窮極一身，也不可能讀完。因此，選好書、讀好書顯得尤為重要。
首先是漢語(yǔ)言文學(xué)類書籍的閱讀。語(yǔ)文教師首先要精通語(yǔ)文專業(yè)方面的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中從宏觀角度掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語(yǔ)文特有的育人功能。
其次是廣涉自然、科學(xué)、社會(huì)等方面的閱讀。要滿足學(xué)生日益旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識(shí)作為支撐。語(yǔ)文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。
由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取，內(nèi)化為自己的知識(shí)，形成涵蓋社會(huì)、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生。
再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍。教師有著教書育人的偉大使命，光有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，配合以淵博的知識(shí)，才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個(gè)教師是否優(yōu)秀，除了知識(shí)儲(chǔ)備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)7
目前，許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
首先小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
其次，學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操！
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問(wèn)空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的'作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)），，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)
有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)，，這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)8
十年寒窗，琴路漫漫，與鋼琴結(jié)下一生的情愿，并成為了小朋友的鋼琴老師，靜下心來(lái)想談?wù)勎疫@么多年來(lái)關(guān)于幼兒鋼琴中從初級(jí)到高級(jí)普遍出現(xiàn)的一些話題，結(jié)合自己多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，寫寫自己的心得體會(huì)，希望能與家長(zhǎng)。老師們交流。商榷
一：融洽的師生關(guān)系，是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證（這一點(diǎn)我覺(jué)得非常重要）
我有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)告訴她媽媽，鋼琴老師是她最崇拜的偶像，她要努力把鋼琴?gòu)椇�，還有一個(gè)小男孩寫了一篇作文是我最喜歡的鋼琴老師"其實(shí)舉以上兩個(gè)列子并不是趁機(jī)想自催宣傳一把自己有多牛，而是激發(fā)了我很多的感想，我覺(jué)得鋼琴老師首先應(yīng)努力成為孩子的"朋友"————可以無(wú)話不說(shuō)的知心朋友，然后才是"老師"————傳道。授業(yè)。解惑的老師。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平和理解能力都相當(dāng)稚嫩，教師要主動(dòng)的和孩子進(jìn)行交流對(duì)話，所謂“親其師，方能信其道”，先讓孩子對(duì)教師的個(gè)性。風(fēng)格等現(xiàn)有一定的了解，不急于直入教學(xué)主題，當(dāng)師生之間產(chǎn)生了一定默契之后再過(guò)度道實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué)，通過(guò)教師親切友好的談話。講解和富有表現(xiàn)力的鋼琴?gòu)椬嗟冉虒W(xué)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生由衷的愛(ài)戴和敬佩之情，由此孩子便會(huì)心甘情愿的聽從老師的教誨和學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)
二：巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)龐大的玩具
鋼琴對(duì)于3至5歲的小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問(wèn)：這個(gè)大家伙是干什么用的？它為什么會(huì)發(fā)出這么多大象老虎和小鳥的聲音？我是否也能彈好聽的樂(lè)曲呢？等等，針對(duì)幼兒的好奇心，通常我會(huì)當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)比的興奮和激動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來(lái)了，在幼兒對(duì)鋼琴具有一定感性認(rèn)識(shí)以后，教師就可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的鋼琴教學(xué)了。
三：斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習(xí)困惑
開始進(jìn)入鋼琴教學(xué)階段了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)由于幼兒的生理。心理尚處于初級(jí)階段，
對(duì)事物的分析。判斷能力還很低，對(duì)于一些音樂(lè)知識(shí)，如讀譜。節(jié)奏。節(jié)拍。手型等等各方面都會(huì)另一些幼兒費(fèi)解，這時(shí)教師可以大膽引用幼兒日常生活中常見的事物及動(dòng)作游戲來(lái)比擬。例如：高低音譜號(hào)，我會(huì)讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見過(guò)的東西？這時(shí)他們會(huì)說(shuō)，高音譜號(hào)像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號(hào)像耳朵。很多小孩在學(xué)到《瑪麗有只小羔羊》的時(shí)候會(huì)特別的興奮與激動(dòng)，似乎在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時(shí)教師可以根據(jù)這個(gè)標(biāo)題給孩子講解一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，徹底的燃燒起孩子想學(xué)的欲望，我記得我的這群孩子中的絕大多數(shù)就從這首小曲子愛(ài)上鋼琴了......等等這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，輕松學(xué)習(xí)鋼琴
四：規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念
1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力
“匈牙利著名教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：不先歌唱就開始學(xué)樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器之前，學(xué)生———無(wú)論是幼童。少年�；虺扇�，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂(lè)，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè)記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽覺(jué)聽見它�！蹦俏覀兘處熋看沃笇�(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，感受音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)。旋律走向及音樂(lè)情緒之后就開始盡可能的先讓孩子大聲反復(fù)地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結(jié)果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜。視奏能力，還可以讓孩子較快地理解音樂(lè)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)綜合感覺(jué)。
2：耐心的示范，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的榜樣
示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。因此老師應(yīng)該認(rèn)真耐心地進(jìn)行彈奏示范，突出重點(diǎn)，并明確講解彈奏要領(lǐng)及練習(xí)方法等。當(dāng)教師進(jìn)行示范演奏時(shí)，幼兒受老師潛移默化的影響，并通過(guò)不斷模仿老師的彈奏動(dòng)作。觸鍵方法。音樂(lè)呼吸及表情處理等，獲得鋼琴表演的最直觀和感性的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師的示范引導(dǎo)，使學(xué)生將自己的鋼琴表演和實(shí)際的音響感受結(jié)合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力
五：老師。家長(zhǎng)。孩子三維一體
在進(jìn)入鋼琴教學(xué)以后我想強(qiáng)調(diào)一下老師與家長(zhǎng)的配合至觀重要
l老師與家長(zhǎng)：
（a）、通常我會(huì)在上完第一節(jié)課后留時(shí)間與琴童父母交流，這段時(shí)間可以說(shuō)和上課同樣重要，首先要告知家長(zhǎng)每天給孩子養(yǎng)成非常好的練琴習(xí)慣，譬如：規(guī)定好每天幾點(diǎn)開始練琴，對(duì)于年紀(jì)尚小的孩子最好分階段練習(xí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通常一階段半小時(shí)即可，但在這短暫的時(shí)間內(nèi)一定要高效率的練琴，把喝水。上廁所。吃東西等等這些小動(dòng)作在彈琴之前先通通做好，然后認(rèn)真練琴。
�。╞）：接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓(xùn)練要素告知家長(zhǎng)，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師。
�。╟）：學(xué)琴路上，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)非常重要，要知道孩子學(xué)琴路上總免不了風(fēng)吹雨打，坎坎坷坷，這時(shí)如果我們琴爸琴媽們能多一些時(shí)間陪孩子在彈琴以后做一些小活動(dòng)以增加他們學(xué)琴的興趣。如：家庭音樂(lè)會(huì)。四手連彈。編唱小兒歌等等六：重視手指練習(xí)的教學(xué)
1：規(guī)范音階琶音的指法
音階和琶音是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的基本內(nèi)容，從一開始就要建立合理的指法習(xí)慣是手指練習(xí)的基本要求。我一般不要求學(xué)生看譜練，而是從講解樂(lè)理知識(shí)入手，配合上聽覺(jué)，讓學(xué)生自己找，雖然開始可能慢些，但記憶深刻，不會(huì)彈一個(gè)忘一個(gè)，最后老師可以和孩子一起找出他們其中的一些指法規(guī)律
2：“預(yù)備”的重要性
在觸鍵發(fā)音前手先到位“預(yù)備”好，是準(zhǔn)確演奏的前提條件。具體的說(shuō)，遠(yuǎn)距離的大跳要抽出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，準(zhǔn)確先導(dǎo)，速度其后，從慢練開始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學(xué)生會(huì)在某個(gè)段落總是彈錯(cuò)音或碰錯(cuò)鍵，我會(huì)把發(fā)音前手指先預(yù)備到位的要求提出來(lái)，讓他在錯(cuò)音前停下來(lái)，先把手指放到正確的位置。可以先用較慢的練習(xí)，手指找到正確的位置再?gòu)椣氯ィ瑤讉�(gè)來(lái)回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習(xí)，使學(xué)生建立正確的鍵盤感覺(jué)和肌肉習(xí)慣。
3：兩手獨(dú)立性的`練習(xí)
培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。即使在一些很短小的樂(lè)曲中，也常常會(huì)有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連。右手跳左手連的部分，學(xué)生常常會(huì)跟著一只手走，即：要么兩手一樣的輕響，要么兩手都用一樣的奏法。這時(shí)首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動(dòng)作，分手慢速練習(xí)，然后才逐漸把兩手放在一起彈奏，加強(qiáng)兩手的機(jī)體協(xié)調(diào)性。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動(dòng)手指不出聲音的“無(wú)聲法”來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使兩手在用力和觸鍵上拉開距離，便于體會(huì)兩手的獨(dú)立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽到的音色令自己滿意為止。
七：養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合性的音樂(lè)感覺(jué)
耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器，也是學(xué)生獨(dú)立練琴時(shí)最好的老師。擁有一雙靈敏的，善于傾聽的耳朵，能夠傾聽自己彈奏聲音的對(duì)錯(cuò)。音的質(zhì)量。音色以及節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)等等，是每一個(gè)習(xí)琴著寶貴的財(cái)富。作為教師的我們不僅要教會(huì)孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和能力，他們才會(huì)在練琴時(shí)進(jìn)行彈奏動(dòng)作的自我調(diào)整，向正確的方向靠攏。
1：培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺(jué)
在鋼琴作品中除了旋律外，還有豐富的和聲。復(fù)調(diào)�？楏w。鋼琴中這種綜合性。多聲部層次的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須具備"立體化"的多聲部聽覺(jué)。所以在鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽長(zhǎng)音，聽聲部等，比如右手要保持四拍，而左手還在彈，可以要求孩子試試看是否還能聽見上面的那個(gè)音，這時(shí)學(xué)生的聽覺(jué)器官會(huì)進(jìn)入一種準(zhǔn)備狀態(tài)，凝神細(xì)聽，如果我們不提醒他們，他可能就聽不見那個(gè)長(zhǎng)音的保持。所以教師的任務(wù)就是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，讓他們注意聆聽，并告訴他們聽什么。怎么聽，使他們的耳朵能夠在整個(gè)彈奏過(guò)程中保持積極的狀態(tài)，起到監(jiān)督和指導(dǎo)彈奏的作用
2：培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺(jué)
學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽和聲的變化。因?yàn)橐魳?lè)中和聲的序進(jìn)。色彩。緊張和松弛。游移與肯定，都對(duì)音樂(lè)的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現(xiàn)變化音和轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)音寫成這樣你覺(jué)得好不好聽呀？”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽啊”來(lái)提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì)逐漸有意識(shí)地體會(huì)到音樂(lè)色彩的變化，感受到音樂(lè)表情的細(xì)膩轉(zhuǎn)換。
八：了解樂(lè)譜的意義有助于提高音樂(lè)表現(xiàn)力
1：樂(lè)譜所蘊(yùn)藏的音樂(lè)密碼
樂(lè)譜是體現(xiàn)作曲加樂(lè)思的載體。演奏者一個(gè)理解并遵循樂(lè)譜上的音符。休止。強(qiáng)弱。快慢等音樂(lè)標(biāo)記，并通過(guò)這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)，我八這些音樂(lè)標(biāo)記稱為"音樂(lè)密碼"。我們教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生在學(xué)琴的初級(jí)階段就培養(yǎng)他們科學(xué)。立體。全面的了解樂(lè)譜的意義，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)"音樂(lè)密碼"，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
2：表現(xiàn)音樂(lè)從樂(lè)句做起
音樂(lè)的旋律總是在流動(dòng)著的，樂(lè)句經(jīng)過(guò)起句推動(dòng)走向高點(diǎn)（高潮）收束結(jié)尾，這是音樂(lè)忽而語(yǔ)匯的基本方式。把這些樂(lè)句的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，像平時(shí)說(shuō)話一樣有語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)氣和呼吸，就能賦予音樂(lè)自然的生動(dòng)性，使之"像說(shuō)話一樣"，我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí)，就開始要求彈奏的樂(lè)句感，我讓孩子們把音符串起來(lái)用說(shuō)話的語(yǔ)氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線的兩個(gè)音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)9
通過(guò)本書的學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的重要性。學(xué)生不僅能通過(guò)提問(wèn)參與教學(xué)活動(dòng)，而且能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問(wèn)題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。提問(wèn)設(shè)計(jì)的好壞，是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
沒(méi)有成功的提問(wèn)，就沒(méi)有好的課堂教學(xué)。成功的提問(wèn)有以下幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：反映出教師對(duì)教材的深入研究、與學(xué)生的知識(shí)和智力水平發(fā)展相適應(yīng)、能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)目標(biāo)、能啟發(fā)學(xué)生反思。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在課堂提問(wèn)中就應(yīng)遵循這樣的幾個(gè)原則：
科學(xué)性。教師提出的問(wèn)題，要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)知識(shí)上的錯(cuò)誤。否則會(huì)失去提問(wèn)的意義，有時(shí)甚至無(wú)法確定答案的正確性。
啟發(fā)性。提問(wèn)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。顯而易見的問(wèn)題是沒(méi)有意義的，切忌提一些“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)依據(jù)個(gè)人的能力，嘗試選擇好的方法解決。而成功地解決問(wèn)題，可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)能力的提高。
針對(duì)性。所謂針對(duì)性是指教師能緊緊圍繞教材的重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)到關(guān)鍵處，從而突破難點(diǎn)。
可接受性。課堂提問(wèn)首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意了解每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性、不同水平，正確估計(jì)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同深度的問(wèn)題。這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)才能為學(xué)生接受，才能做到有的放矢。
循序性。提問(wèn)題除了要有一定的'問(wèn)題外，還要注意階梯性。設(shè)計(jì)提問(wèn)，要遵循由淺入深，由簡(jiǎn)到繁這一原則。
整體性。一堂課的提問(wèn)系統(tǒng)，應(yīng)是一個(gè)有機(jī)整體，納入并服務(wù)于整堂課的教學(xué)目的，要圍繞中心問(wèn)題。從分解走向綜合，使各種問(wèn)題相輔相成，配套貫通，力求做到環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈。
趣味性。提問(wèn)的高明，在于引發(fā)學(xué)生的興趣，提問(wèn)的失誤往往使學(xué)生厭學(xué)。提問(wèn)要富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中學(xué)習(xí)。
精要性。一堂課40分鐘，不能都由提問(wèn)左右。應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)的密度、節(jié)奏及與其他教學(xué)方式的配合。提問(wèn)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直擊重點(diǎn)。
可見好的提問(wèn)都體現(xiàn)教師的教育智慧，是教師認(rèn)真思索和精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。我將遵循課堂提問(wèn)的原則，在教學(xué)中不斷摸索，實(shí)踐中反思、反思中收獲。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)10
10月18日，我有幸參加了曲靖市數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽觀摩活動(dòng)。聆聽了來(lái)自各縣、各學(xué)校的教師的精彩授課，從他們的教學(xué)中我更深刻的體會(huì)了什么是高效課堂、體會(huì)了教無(wú)定法、因材施教的教學(xué)理念。各個(gè)教師的講解都非常生動(dòng)，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
尤其是富源縣勝景中學(xué)程丹丹教師講授的《平方根》一課，使我印象深刻。她的講解生動(dòng)，構(gòu)建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。
高效課堂，重要的是“高效”二字，在教育教學(xué)中我們往往只注重形式，而不注重過(guò)程，大家普遍都認(rèn)為只要按照“高效”課堂的模式進(jìn)行教學(xué)就能達(dá)到“高效”的目的。例如：小組討論，成為課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教育教學(xué)中我們不能只認(rèn)為說(shuō)我已經(jīng)做了，而是要把這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，看同學(xué)們是否真正討論了，還是流于形式，還是有同學(xué)借討論的機(jī)會(huì)抄襲。筆者認(rèn)為：在討論這一環(huán)節(jié)教師要巡視指導(dǎo)，甚至還可以參與到其中，引導(dǎo)同學(xué)們的討論。在此環(huán)節(jié)中，參與本次競(jìng)賽的大多數(shù)教師都做得很好。
其次，要達(dá)到“高效”的目的.，還要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂中只是引導(dǎo)者，課堂上的45分鐘的時(shí)間是屬于學(xué)生的。程丹丹教師不但講得生動(dòng)，而且在這一方面做得非常出色，給參賽者以及觀摩者都留下了深刻的印象。 參加本次競(jìng)賽的教師之所以能這么成功，能給大家留下深刻的
印象，我想：吃透教材是最根本的。這些教師的基本功是非常扎實(shí)的，教學(xué)素養(yǎng)很高，深入研讀教材。其次，駕馭課堂的能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之，參加本次觀摩學(xué)習(xí)，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它使我深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我感激學(xué)校給我這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀摩學(xué)習(xí)使我得到了一筆寶貴的財(cái)富，每一堂課都讓我受益匪淺，我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)11
時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)任教一年，感覺(jué)這一年過(guò)的很快，也很充實(shí)，想起將要開學(xué)的那幾天，感覺(jué)還想昨天一樣。
在將要開學(xué)的前兩天，李校長(zhǎng)打電話說(shuō)要見一面，當(dāng)時(shí)的心情很激動(dòng)，畢竟初涉社會(huì)，第一次去見領(lǐng)導(dǎo)心中不免有些緊張。因?yàn)樵谖业挠∠笾�，�?dāng)官的都是油光滿面，盛氣凌人。但我見到李校長(zhǎng)后，心中的膽怯跑到了九霄云外，因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)看上去很平易近人，沒(méi)有那種盛氣凌人的感覺(jué)�？傊谴我娒婧髮�(duì)李校長(zhǎng)印象很好。
又過(guò)了一天，學(xué)校打電話說(shuō)，第一年讓我當(dāng)班主任，我當(dāng)時(shí)又驚又喜有害怕。驚的是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，第一年任教，怎么會(huì)讓我當(dāng)班主任；喜的是我第一年工作就能有這么好的鍛煉機(jī)會(huì)；害怕的是一沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)的我能否管理好一個(gè)班級(jí)；可能是初生牛犢不怕虎吧，也想給自己一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，于是接下了班主任這個(gè)任務(wù)，并下定決心要把它做好。
終于盼到了開學(xué)的一天，由于家里學(xué)校比較遠(yuǎn)，又趕上下雨天。雖然早上天不亮就往學(xué)校趕，當(dāng)我到學(xué)校是還是錯(cuò)過(guò)了第一次的全體教師會(huì)，當(dāng)我到學(xué)校時(shí)，會(huì)議已經(jīng)結(jié)束了，各班任課老師已經(jīng)分好，對(duì)于自己的遲到，我很不好意思。當(dāng)時(shí)我還沒(méi)定過(guò)神來(lái)，已經(jīng)有人傳給我一張表，上面是我們接的班級(jí)及我們班級(jí)的任課老師名單，我拿著表仔細(xì)看了看，天啊，我所帶的班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英全都是新老師，當(dāng)時(shí)又開始擔(dān)心了，因?yàn)橐恢闭J(rèn)為新老師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使基礎(chǔ)知識(shí)再好，沒(méi)有一定的經(jīng)驗(yàn)也很難教好。不過(guò)又轉(zhuǎn)念一想，新老師就新老師吧，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的是教學(xué)激情，就大膽的去做，去迎接這個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
開學(xué)的準(zhǔn)備工作總算結(jié)束，接下來(lái)就要面對(duì)學(xué)生了，學(xué)生報(bào)到的第一天工作很多，我要拿著劃名冊(cè)在班門口登記每個(gè)人的個(gè)人信息，以便與家長(zhǎng)聯(lián)系。
接下來(lái)的就是我與學(xué)生朝夕相處的日子了，之前也讀過(guò)一些有關(guān)教育學(xué)，心理學(xué)方面的書籍，在魏書生寫的《班主任工作漫談》中也學(xué)到：“教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培”。所以我認(rèn)為：人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的'差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子�？鬃拥茏尤�，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？
憑著這些教育理論基礎(chǔ)，所以我在教學(xué)中因材施教，但是理論與實(shí)踐總是有差距的，在教學(xué)及班主任工作管理中我遇到了各種困難，比如有些孩子在我的苦心教導(dǎo)下，還是不好好學(xué)習(xí)、搗亂紀(jì)律，甚至在課堂上頂撞其他任課老師，但在的課堂上表現(xiàn)很乖，這讓我感到很頭疼，有時(shí)候想到過(guò)放棄這些孩子，但是在轉(zhuǎn)念一想，畢竟都是農(nóng)村孩子，所調(diào)皮搗蛋更是他們的天性，后來(lái)我找到幾個(gè)平時(shí)愛(ài)搗亂紀(jì)律的學(xué)生談話，以朋友的身份和他們面對(duì)面的交流了好多次，最后他們最終說(shuō)出來(lái)內(nèi)心的真是想法：“上課聽不懂不說(shuō)話干什么�！苯K于找到了原因，所以我對(duì)癥下藥，從課堂上抓起，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生每天都反問(wèn)自己同一個(gè)問(wèn)題：今天我收獲了什么？我告訴學(xué)生：不管你每天學(xué)到了什么，只要有少許的收獲，就沒(méi)有白坐在教室一天，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，慢慢的開始對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，這讓我感到很欣慰。
在這半年中能夠順利、開心完成工作，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任，感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃唤處�，在業(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo)，都讓我受益匪淺，沒(méi)有他們的幫助和鼓勵(lì)就沒(méi)有我今天的收獲。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了做一名教師的艱辛和快樂(lè)。因?yàn)槟贻p，活力有余而經(jīng)驗(yàn)不足，熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵(lì)我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思，就這樣我們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)著。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心， 我會(huì)充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔。
這就是我從工作到現(xiàn)在的一些心得體會(huì)，沒(méi)有什么壯舉，只是默默的堅(jiān)守著自己的工作崗位，不斷的從自己的工作中吸取教訓(xùn)，向老教師學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)自己的不足，用一顆炙熱的心去面對(duì)每一個(gè)孩子。教學(xué)之路才剛剛起步，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，雖然艱辛，但我會(huì)堅(jiān)持到底。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)12
常言說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中讀尤其重要，其中有一種非常湊效的朗讀形式就是分角色讀。在孩子們眼中，一切都是有生命的，他們特別喜歡走進(jìn)文中的童話世界，把自己扮演成其中的一個(gè)角色。第一冊(cè)后兩組課文幾乎都是蘊(yùn)涵豐富寓意的童話故事，情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話豐富，非常適合分角色讀，所以在這兩組教學(xué)中我常采用分角色朗讀的形式。
分角色朗讀，確實(shí)是一種能讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，展開想象的翅膀感情作者之情的有效的途徑和形式，教學(xué)中每每進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，課堂氣氛頓時(shí)異常活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內(nèi)向、平時(shí)寡言少語(yǔ)的同學(xué)也不甘示弱。往往在這樣成功的角色朗讀過(guò)程中，學(xué)生便把課文讀通了讀懂了，語(yǔ)言訓(xùn)練和情感內(nèi)容也就落到了實(shí)處。但是在這組課文分角色朗讀的教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了問(wèn)題。
教學(xué)《自己去吧》第一課時(shí)，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，就是讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，我先讓學(xué)生把課文讀正確、通順，接著在第一層次的讀后，就示范，要學(xué)生小組合作，分角色朗讀。這時(shí)的分角色讀，我不要求學(xué)生讀出感情來(lái)，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)合作，利用小組檢查監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)各小組的合作角色朗讀幾乎是失敗的，學(xué)生不是讀錯(cuò)句子就是把提示語(yǔ)一起讀了，有的`還讀過(guò)了地方不知道在哪里停，這樣的角色朗讀把整篇課文讀得支離破碎。在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在小組中分角色朗讀，只重視了合作和激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的喜愛(ài)，在分角色朗讀前，沒(méi)讓學(xué)生充分熟讀、了解課文，學(xué)生沒(méi)弄清小鴨和鴨媽媽說(shuō)了什么話，所以分角色時(shí)自然就要亂套了。
于是在第二課時(shí)就讓學(xué)生多讀，還加上了我的范讀，范讀課文時(shí)，小鴨、鴨媽媽，小鷹、鷹媽媽的音色語(yǔ)氣都不太一樣，孩子們笑了，鼓掌了，說(shuō)老師讀得真好。我們開始討論這些角色該怎么讀好，學(xué)生一遍遍的嘗試，我用生動(dòng)的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文、讀出味道：“你這鴨子，急什么？”“鴨媽媽，你還不緊不慢的，你就不擔(dān)心嗎？”“瞧小鷹在撒嬌呢！”這個(gè)時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把小鴨、鴨媽媽等各角色的話劃出來(lái)，動(dòng)動(dòng)筆墨，反復(fù)讀讀�？墒牵荒昙�(jí)的學(xué)生剛接觸對(duì)話，讓學(xué)生直接畫出小鴨說(shuō)的話真難，浪費(fèi)了很多時(shí)間還沒(méi)全部畫對(duì)。于是，我在課堂上這樣鋪墊：
師：小鴨看見清清的溪水，想做什么呢？讀讀課文第一自然段，看看小鴨和鴨媽媽說(shuō)些什么？（生自讀）
師：誰(shuí)是小鴨子？你對(duì)媽媽說(shuō)什么？（學(xué)生很自然的說(shuō)“媽媽，您帶我去游泳，好嗎？”）
師：鴨子?jì)寢屧谀哪兀?（請(qǐng)另一個(gè)和小鴨對(duì)話：小溪的水不深，自己去吧）
學(xué)生潛能無(wú)限，但是在潛能被激發(fā)出來(lái)之前，必須從孩子的角度思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生懂得了哪句是誰(shuí)的話以后，再讓他們?cè)谙旅嫱婪纸巧x，這時(shí)情況就好多了。有了前面的鋪墊，到了后面的課文《一次比一次有進(jìn)步》這樣從易到難，先扶后放，學(xué)生在以后課文的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確畫出對(duì)話的概率就高了。
教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，分角色朗讀之前，依然讓學(xué)生先把各角色的話劃出來(lái)，劃出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑捵x讀，然后再分角色朗讀。課后忽然覺(jué)得，劃是手段，是為了分角色朗讀，分角色朗讀又是為了什么？分角色朗讀不是目的，是手段，如果把分角色朗讀看成是學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么，我們不妨改進(jìn)一下教學(xué)思路，讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分角色朗讀，請(qǐng)各角色想想自己該讀什么話，動(dòng)筆劃出自己說(shuō)的話。不機(jī)械地劃，讓劃和讀聯(lián)系得更緊密，這樣學(xué)生更好接受，就不會(huì)劃完以后又不知道該讀哪。
其實(shí)，成功的分角色朗讀訓(xùn)練還要求教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)、及時(shí)，要融于閱讀之中。引導(dǎo)學(xué)生從描寫角色的神態(tài)、動(dòng)作的句子中體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性�？傊纸巧首x，要靈活運(yùn)用多種策略讓學(xué)生讀得入情入境，讀出不同角色不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和內(nèi)在的思想感情，才會(huì)情不自禁地流露出相應(yīng)的表情，伴之以相應(yīng)的動(dòng)作。
值得注意的是，分角色朗讀課文或創(chuàng)造性角色朗讀，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感情，這是比有感情地朗讀課文更高的朗讀訓(xùn)練。因此，分角色朗讀也只有在學(xué)生熟讀課文，正確領(lǐng)會(huì)作者意圖、角色的內(nèi)心情感，能夠有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的。花哨的道具和形式往往分散學(xué)生對(duì)文本的注意力，不是閱讀的本質(zhì)，要適可而止。角色朗讀不是課本劇的表演，也不是課堂教學(xué)的作秀，它仍是實(shí)在的，嚴(yán)肅的，認(rèn)真的閱讀。學(xué)生只有在扎實(shí)的閱讀理解基礎(chǔ)上，才能讀出角色的情感、態(tài)度，正確表達(dá)角色的內(nèi)心世界。才能自然地朗讀、自然的表演、自然地流露。同樣，臺(tái)下的同學(xué)才能觀察出朗讀同學(xué)的水平，體驗(yàn)角色的情感、態(tài)度。這樣的分角色朗讀才更有意義，才更有價(jià)值。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)13
本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校聚集領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師代表，圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開了專題會(huì)議。借此機(jī)會(huì)，教導(dǎo)主任傳達(dá)了中心校會(huì)議精神，明確本學(xué)期的重點(diǎn)工作將圍繞學(xué)習(xí)和嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。班子會(huì)議上，我們分析了近幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量忽高忽低的重要原因：其一是教學(xué)質(zhì)量比較好的班級(jí)，這些輔導(dǎo)老師屬于典型的包班發(fā)展，在教學(xué)上雖然沒(méi)有自己的特色，卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優(yōu)補(bǔ)差抓的比較實(shí)在，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，屬于典型的功夫型。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級(jí)，這些班級(jí)的輔導(dǎo)老師多數(shù)為年輕教師，對(duì)教學(xué)充滿激情，但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方法單一，駕馭和管理課堂的能力欠佳，沒(méi)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高甚至較之前有所下降。隨著課堂的規(guī)范，我們?nèi)绻�采用過(guò)去包班制已經(jīng)是不可能了，現(xiàn)如今只有規(guī)范課堂教學(xué)，努力打造高效課堂，加強(qiáng)家校合作，方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。最終班子一致決定學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)模式，我們不僅可以借力來(lái)提升質(zhì)量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢(shì)：班額不大，家長(zhǎng)支持，教師隊(duì)伍年輕，接受新事物較快，又恰逢上級(jí)提出學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式，對(duì)我們來(lái)說(shuō)可謂是機(jī)遇難求！
一、提高教師學(xué)習(xí)力，用理論作導(dǎo)向
1、集中學(xué)習(xí)，共同嘗試
孔文權(quán)教務(wù)主任帶領(lǐng)全體班子先學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況談?wù)劯髯缘睦斫馇闆r，同時(shí)要求教師利用課余時(shí)間先在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)，利用每周教研時(shí)間談?wù)劯髯詫?duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和所教學(xué)科的感受。
2、采購(gòu)書籍，汲取智慧
赴安陽(yáng)殷都中小學(xué)學(xué)習(xí)，專門為老師們采購(gòu)了《導(dǎo)學(xué)案的編制與使用》《怎樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測(cè)與堂堂清》《高效課堂走進(jìn)殷都低年級(jí)》《考試大變臉》《殷都特色的教育 教學(xué)評(píng)價(jià)》等書籍，書中將理論知識(shí)和課堂實(shí)錄有機(jī)結(jié)合，給每一位教師指明了課改勢(shì)在必行的大形勢(shì)。書中有三句話給了我啟示，也給老師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負(fù)責(zé)！——這是教育人的胸懷。二是孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動(dòng)中解決一切可能遇到的困難。——這是教育人的氣魄。三是改革就是破與立的協(xié)調(diào)，我們必須遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地地走好課改的每一步�！@是教育人的智慧。
二、激發(fā)教師內(nèi)動(dòng)力，向?qū)嵺`求真知
1、與其兩難，不如選擇痛
或許是大家對(duì)“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的不夠透徹，還擔(dān)心嘗試之后會(huì)不會(huì)事與愿違，造成邯鄲學(xué)步。導(dǎo)致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒，都覺(jué)得不嘗試新的教學(xué)模式今后的路也很難走，嘗試新的教學(xué)模式路也不好走，與其很難走還不如大膽的學(xué)習(xí)、嘗試“五步三查”教學(xué)模式。于是語(yǔ)數(shù)英教研組長(zhǎng)、和骨干教師逐步大膽嘗試，并不斷反思，每次教研的主題均圍繞“五步三查”來(lái)研討交流，及時(shí)總結(jié)再實(shí)踐。
2、廣開渠道，借助于外力
孔主任在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到個(gè)別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料，組織教師觀摩、研討交流。摸著石頭過(guò)河來(lái)嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受，領(lǐng)導(dǎo)班子陷入沉思，只有空洞的理論卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不深的年輕教師來(lái)說(shuō)無(wú)非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了部分骨干教師聆聽了培育小學(xué)舉辦的專家講座，內(nèi)容是關(guān)于構(gòu)建小組文化和導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。為此我們對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了錄制，為的就是讓每一個(gè)未能參與的老師再次學(xué)習(xí)，仿效。
3、督查與完善評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合
通過(guò)摸底排查，實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科老師一直堅(jiān)持嘗試，語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科教師有個(gè)別教師在嘗試，有個(gè)別老師的課堂卻是穿新鞋走老路，學(xué)生 聽課積極性不高，教學(xué)進(jìn)度推不動(dòng)，造成課堂質(zhì)量耗時(shí)低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進(jìn)嘗試教育模式的力度，班子成員對(duì)使用“五步三查”教學(xué)模式的老師采用了跟蹤、引導(dǎo)、談話、鼓勵(lì)、抽查、反饋等多種形式和方法，效果還是有的。不管是何種原因，學(xué)校還要加大查看教師備課力度，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，重視小組建設(shè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂的決心和魄力。
三、提升教師反思力，以創(chuàng)新孕希望
我們主張高效課堂的實(shí)施需要經(jīng)歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過(guò)“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)角度講，高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的.一個(gè)過(guò)程，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由，而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性和重要性，否則又誤入經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的泥潭，導(dǎo)致課改不倫不類，直至最終失敗�！白呷肽Ｊ健笔菫榱烁玫亍白叱瞿Ｊ健�、“生成模式”，這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為，方為真正的創(chuàng)造，直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)。
“一所農(nóng)村學(xué)校，不僅想著讓學(xué)生考出高分，還想著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還想著讓教師留下來(lái)待得住，更讓教師在這里找到了工作的激情，學(xué)會(huì)了研究，不滿足維持現(xiàn)狀，敢于朝自己“動(dòng)刀”，用改革贏得發(fā)展先機(jī)……”山林學(xué)校用20年的探索，走出了一條適合師生發(fā)展的教育之路�！渡搅謱W(xué)校的鄉(xiāng)村教育路》讓孩子快樂(lè)而不是痛苦地學(xué)習(xí)；讓學(xué)校在改革中敢于承擔(dān)壓力、破除阻力，看到希望；讓教師不僅是教知識(shí)更要在工作中收獲幸福。作為教育工作 者，要提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛，改變?cè)械摹㈥惻f的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐、不斷反思，不斷完善，才能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
鄉(xiāng)村教育家王山林校長(zhǎng)說(shuō)得好“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)富有活力，才會(huì)更遠(yuǎn)更久。”經(jīng)過(guò)短暫的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，雖然我們做的還不夠精彩，但是我們?nèi)匀粓?jiān)信，課改之路，只要走就會(huì)越來(lái)越寬；教學(xué)質(zhì)量的提升，只要努力，就會(huì)看到希望。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)14
突如其來(lái)的一場(chǎng)疫情，我們被迫成為了主播，孩子們也過(guò)上了手機(jī)不離手的理想生活�；叵脒@兩個(gè)月的線上教學(xué)，從最初的手足無(wú)措到慢慢摸索再到如今的得心應(yīng)手，我一路摸索，一路成長(zhǎng)。
一、具體做法：
（一）課堂管理精細(xì)化
初次接觸線上教學(xué)這個(gè)新玩意兒，孩子們感覺(jué)很新鮮，整個(gè)年級(jí)在一起上大課，QQ直播間只能看到前三個(gè)人舉手，這反而激發(fā)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)欲，課堂參與率還不錯(cuò)，沒(méi)有冷場(chǎng)現(xiàn)象。但因?yàn)槠脚_(tái)的局限性，年級(jí)人數(shù)眾多，課堂效率比較低，作業(yè)上交率很低，四個(gè)老師輪流上課，對(duì)其他班的學(xué)生也不熟悉，教學(xué)的針對(duì)性就沒(méi)有那么強(qiáng)。
針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校又統(tǒng)一改用無(wú)限寶平臺(tái)，分自然班進(jìn)行教學(xué)。平臺(tái)功能強(qiáng)大了，教師技能熟練了，我把更多的精力花在管理學(xué)生上，課前點(diǎn)名，清查通報(bào)未到人數(shù)，現(xiàn)場(chǎng)打電話聯(lián)系家長(zhǎng)督促上線；發(fā)布課堂公告，提醒孩子們準(zhǔn)備所需學(xué)習(xí)用品。課中反復(fù)提醒不認(rèn)真的孩子，連麥，開視頻督查學(xué)習(xí)。
�。ǘ┗�(dòng)方式多樣化
平臺(tái)功能強(qiáng)大了，課堂互動(dòng)的方式也多樣化了。在做選擇題時(shí)，我通常先發(fā)布測(cè)試，孩子們選的選項(xiàng)一目了然，學(xué)生參與率，每個(gè)選項(xiàng)的百分比都能看的清清楚楚，哪些孩子選錯(cuò)了，我可以提醒他注意。請(qǐng)打，隨機(jī)點(diǎn)名回答，或者在用戶欄直接點(diǎn)開話筒進(jìn)行對(duì)話，點(diǎn)開視屏抽查背誦，或者查看孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，大大的提高了監(jiān)管力度。
（三）作業(yè)督促反復(fù)化
線上作業(yè)的督促是一大難題，為此，我們四個(gè)語(yǔ)文老師在集體備課時(shí)反復(fù)研討，最后決定作業(yè)只用提交課堂上老師所講的內(nèi)容，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不打消孩子學(xué)習(xí)的積極性，又檢查了上課掌握情況，但總有比部分同學(xué)遲交甚至不交。為此，我練就了反復(fù)督促的技能。我周一到周四都是上午第一節(jié)課，一下課我就發(fā)布作業(yè)，以免下午放學(xué)時(shí)各科作業(yè)扎推，孩子們可以利用課件或者午休時(shí)間拍照上傳。為了方便提交作業(yè)又不占用孩子們的手機(jī)內(nèi)存，我建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)群，直接在QQ中發(fā)布作業(yè)，下午七點(diǎn)左右我會(huì)意見提醒沒(méi)有提交的同學(xué)，八點(diǎn)左右我會(huì)將沒(méi)有提交作業(yè)的名單截圖發(fā)到群里，請(qǐng)語(yǔ)文組長(zhǎng)督促，九點(diǎn)左右沒(méi)提交的課代表會(huì)再次督促，第二天語(yǔ)文課時(shí)還沒(méi)有提交的我會(huì)在課堂上通報(bào)批評(píng)，并要求說(shuō)明原因。
�。ㄋ模┘w備課實(shí)效化
在明露老師的帶領(lǐng)下，我們四個(gè)語(yǔ)文老師每周至少召開兩次線上集體備課活動(dòng)，在前輩們的指導(dǎo)下，我積極參與，認(rèn)真完成備課任務(wù)，及時(shí)請(qǐng)教。
�。ㄎ澹┹o導(dǎo)家訪常規(guī)化
對(duì)自己的四個(gè)包保目標(biāo)生定時(shí)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通，對(duì)自己包保的兩個(gè)小組的學(xué)生及時(shí)了解聽課情況，加入到小組群，不定時(shí)參與午訓(xùn)。這幾天老師返校后，我積極和班主任進(jìn)行入戶家訪，實(shí)地查看學(xué)生作業(yè)及聽課情況。
二、存在的問(wèn)題
盡管做了很多努力，但線上教學(xué)效果仍然不太理想，存在著不少問(wèn)題。
（一）作業(yè)拖拉欠賬問(wèn)題仍然存在甚至更加突出。盡管多種方式反復(fù)督促，仍有學(xué)生是發(fā)信息不回，打電話不接，連麥直接不開權(quán)限，家訪家長(zhǎng)管不住，別說(shuō)作業(yè)了，課上都很少上線。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)態(tài)度有待加強(qiáng)。從這幾天的家訪中不難看出，孩子們一旦離開教室和家長(zhǎng)的監(jiān)管，學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。敖煊同學(xué)作業(yè)幾乎一字未動(dòng)，還對(duì)父母聲稱每天都在做作業(yè)。三大校目標(biāo)生陳杰父母溺愛(ài)，在家學(xué)習(xí)效果直線下降……
�。ㄈ┰缱x上線率低
三、改進(jìn)措施
（一）加大家校溝通力度。繼續(xù)進(jìn)行家訪和線上輔導(dǎo)，采取多種方式經(jīng)常性和學(xué)生本人及家長(zhǎng)溝通，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生哪怕是微不足道的進(jìn)步，突出問(wèn)題一定要及時(shí)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。尤其要多關(guān)心父母外出務(wù)工的學(xué)生，如：黃浩，張權(quán)等。
�。ǘ┌l(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。及時(shí)挖掘線上學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，及時(shí)晾曬，激勵(lì)先進(jìn)，鼓舞后進(jìn)。
線上教學(xué)已初見成效，我們已順利復(fù)學(xué)，我也將線上一些好的做法用到線下，繼續(xù)滿懷熱情與愛(ài)投入到教育教學(xué)工作中。
四、線下延續(xù)
復(fù)學(xué)二十天了，離中考還有四十天。我們也從線上教學(xué)轉(zhuǎn)入A，B班同步教學(xué)，再到本周的小班教學(xué)，老師們從主播變?yōu)橹髦v和助教，再到原有班級(jí)的雙班教學(xué)。面對(duì)翻倍的工作量，老師們雖私下有所抱怨，但對(duì)工作仍然兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。用老師們的話說(shuō)：只要進(jìn)到教室，看到你們，再多的煩惱，再多的疲憊都已煙消云散。
我在這二十天的線下學(xué)習(xí)中，有過(guò)疲憊，甚至有過(guò)沮喪和崩潰，但更多的還是感動(dòng)。感動(dòng)于你們的勤奮，更感動(dòng)于你們的上進(jìn)。
猶記得昨天早上當(dāng)黃同學(xué)把進(jìn)步學(xué)生代表的發(fā)言稿給我修改時(shí)，我順口問(wèn)了一句，你進(jìn)步了多少名?他不好意思的低下頭說(shuō)：“才進(jìn)步x名�！睆木氉纸嵌葋�(lái)賞析的話，這一個(gè)才字表達(dá)了他內(nèi)心的不甘，表達(dá)了他渴望進(jìn)步的心情，并且他想進(jìn)步的幅度高于x名。簡(jiǎn)單的一句話卻讓我感慨良多，在最后xx天的沖刺階段，我們?nèi)钡牟皇腔A(chǔ)，不是知識(shí)的儲(chǔ)備，而是一顆渴望上進(jìn)的心。如果我們x班的每一位同學(xué)都有一顆上進(jìn)的心，并用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐，我相信你們的目標(biāo)都會(huì)實(shí)現(xiàn)。
讓我印象比較深刻的還有謝同學(xué)，她在去年期末取得了年級(jí)第二的好成績(jī)，這是我們所有老師都沒(méi)有想到的。線上學(xué)習(xí)期間，我們老師對(duì)她滿懷期待，沒(méi)想到她又給了我們一個(gè)意外，線上測(cè)試竟然考到了年級(jí)七十九名。經(jīng)過(guò)老師們的家訪，她自己的反思，很快她就調(diào)整了心態(tài)，拋下過(guò)去所有的榮譽(yù)和恥辱，全身心的投入到復(fù)習(xí)備考中來(lái)。課堂上認(rèn)真思考積極發(fā)言，終于在一診考試中，她又回到了年級(jí)前xx的正常水平。她的故事告訴我們知恥而后勇。
當(dāng)然還有很多很多讓我感動(dòng)的事，比如李同學(xué)上課認(rèn)真聽講，積極做筆記，賀同學(xué)上課全神貫注，汪同學(xué)通過(guò)自己的努力，語(yǔ)文從低分到及格，再到現(xiàn)在的xx分……課堂上看到你們奮筆疾書的樣子，課下看到你們努力奔跑的樣子，甚至三餐時(shí)間看到你們大快朵頤的樣子……一切的一切都讓人那么感動(dòng)，不知是因?yàn)殡x別的日子越來(lái)越近，還是你們?cè)絹?lái)越懂事，總之我們倍加珍惜相聚在一起的日子。
有人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)的管教是一種摧殘，師生之間的“情”是維系教育的紐帶。一雙眼睛盯不住幾十個(gè)學(xué)生，但一顆愛(ài)心卻能拴住幾十顆心。當(dāng)我懷著一顆愛(ài)心走進(jìn)孩子們時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)它們是那么可愛(ài)。
猶記得在那天課前三分鐘朗讀時(shí)，其他同學(xué)都在認(rèn)真讀課文，洪琪同學(xué)卻在奮筆疾書，當(dāng)我走近時(shí)，她紅著臉迅速將一旁的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案扯過(guò)來(lái)蓋在正在寫的作業(yè)上，我瞟了一眼，原來(lái)是英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案。我用眼神警告了她，并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭發(fā)。課間時(shí)，我跟英語(yǔ)老師開玩笑說(shuō)，四班學(xué)生好喜歡英語(yǔ)，上語(yǔ)文課都忙著做英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案。我平時(shí)大大咧咧慣了，說(shuō)過(guò)就把這個(gè)事忘了。
那天第一節(jié)晚自習(xí)是我的課，我提前到班上下發(fā)上周進(jìn)行的聽寫紙。政訓(xùn)時(shí)，值日班長(zhǎng)在總結(jié)當(dāng)天情況時(shí)，提到汪琪在語(yǔ)文課上寫英語(yǔ)作業(yè)，聽到此處，我一愣，明明是洪琪呀，怎么成了汪琪呢?我連忙向汪琪看去，只見她面無(wú)表情。其實(shí)之前我對(duì)汪琪的印象僅僅停留在低分的概念上，每次考試都在低分線徘徊，我也找她談過(guò)，她只會(huì)點(diǎn)頭搖頭，從來(lái)不說(shuō)一句話。我起先將讀課文之類簡(jiǎn)單的表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給她，她卻只是慢吞吞地站起來(lái)，默默地站著。漸漸地，我就不再叫她回答問(wèn)題了。如果不是這次的烏龍事件，我很可能想不起她坐哪里的。
我走近觀察她，雖然她極力掩飾，仍能看到她微微泛紅的眼眶，這更加堅(jiān)定了我為她“沉冤昭雪”的決心。于是，我打斷值日班長(zhǎng)的匯報(bào)，“不是汪琪”“不是你”第二遍是我望著汪琪的眼睛說(shuō)的`。她的臉上終于出現(xiàn)了波瀾，泛紅的眼眶里泛出點(diǎn)點(diǎn)淚花。
自習(xí)的鈴聲響起，她的情緒還沒(méi)有平靜，我的內(nèi)心觸動(dòng)不已，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，即使是平時(shí)表現(xiàn)的毫不在意的學(xué)生，他們只是用無(wú)所謂來(lái)掩飾自己對(duì)重視的渴望。那堂課我沒(méi)有上語(yǔ)文課，而是對(duì)詞語(yǔ)聽寫中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)提出了表?yè)P(yáng)，并將我平時(shí)買的字帖和筆芯獎(jiǎng)勵(lì)給他們。雖然獎(jiǎng)品很微薄，但同學(xué)們臉上的笑容是真誠(chéng)的。這堂課上，我對(duì)汪琪同學(xué)提出了特別表?yè)P(yáng)，xxx個(gè)詞語(yǔ)寫對(duì)xx個(gè)，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)，真心不容易。當(dāng)聽到表?yè)P(yáng)的名單里還有自己名字時(shí)，她不可置信的抬起頭，臉上露出難得的笑容。
這件事給了我很大觸動(dòng)，在后來(lái)的教學(xué)中，我開始將更多的目光投入到后進(jìn)生身上，帶著欣賞的眼光看待他們。于是，我欣喜地發(fā)現(xiàn)李佳同學(xué)能自己寫作文了，還敘述地有條有理；龍開亮同學(xué)能按時(shí)交作業(yè)了，這是以前想都不敢想的事；張健同學(xué)竟然主動(dòng)提出將前面落下的作業(yè)不起來(lái)，盡管速度很慢；汪琪同學(xué)的讀書筆記越來(lái)越工整了；張世壹同學(xué)聽寫錯(cuò)誤連篇，竟然主動(dòng)要求重新聽寫……
雖然上面提到的這些同學(xué)成績(jī)?nèi)匀贿�是不太理想，我仍然欣喜于他們身上一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步，或許我不經(jīng)意的一句贊揚(yáng)會(huì)讓它們保持一天的好心情，而他們小小的進(jìn)步則是我堅(jiān)守崗位的不竭動(dòng)力。盡管面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，盡管我所帶班級(jí)的成績(jī)?nèi)圆焕硐�，但我愿意用我心滋�?rùn)她心，默默耕耘，靜待花開。
我將繼續(xù)滿懷熱情，不忘教育初心，一路摸索，一路成長(zhǎng)。
關(guān)于教師教學(xué)的心得體會(huì)15
一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，同樣說(shuō)課也需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來(lái)設(shè)定，教師應(yīng)準(zhǔn)確、清楚、深入定位教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)絕不等于教學(xué)范圍，我們?cè)谥v課過(guò)程中一定要將目標(biāo)設(shè)定在具體的小點(diǎn)上，結(jié)合實(shí)際，切記泛泛而談。
二是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。說(shuō)課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃講述出來(lái)，這屬于教學(xué)創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作，教學(xué)活動(dòng)就一定要有創(chuàng)造性、靈活性和可操作性。在觀摩過(guò)程中，多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃或者是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有活動(dòng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖展示，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版《項(xiàng)脊軒志》為例，參賽者從細(xì)節(jié)著手，以“細(xì)節(jié)傳情，思維品質(zhì)”為題，通過(guò)《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入情境，品讀書房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的`思考，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過(guò)分析書房的變化，從細(xì)節(jié)處著手分析人物，既解讀了文本，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說(shuō)課結(jié)束之后，需圍繞設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué)，將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在模擬教學(xué)中，教師通過(guò)預(yù)設(shè)情境來(lái)闡述自己對(duì)某一問(wèn)題的分析與講解并加以板書。以《審辯式思維的力量—時(shí)評(píng)寫作指導(dǎo)》為例，參賽老師在講述重點(diǎn)時(shí)采用了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲，勿施于人”。通過(guò)尋找事實(shí)依據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)論“人所不欲，勿施于人”。
此次說(shuō)課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師，參賽者在題材的選擇上也結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選取了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、寫作等多方面的內(nèi)容，說(shuō)課環(huán)節(jié)流暢，內(nèi)容豐富，活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣又不乏深度，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。當(dāng)然在此過(guò)程中，個(gè)別選手的說(shuō)課脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有不可操作性，但多數(shù)教師均能夠圍繞要求來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。此次學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)有很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中，我想自己一定能夠結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！
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