新課程培訓總結(jié)12篇[必備]

　　總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的新課程培訓總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

　　新課程培訓總結(jié) 篇1

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限“的教材中無限延伸。

　　6月25日至29日，我有幸在教師進修學校參加“20xx年初中語文教師信息技術(shù)應用能力提升”集中培訓。以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，我用心聆聽了許希初、鄧瀟、胡衛(wèi)國等老師的理論講座，以及進行了上機實踐活動。然后觀摩了龍江南、朱愛武、李小琴老師的3堂精彩的展示課，讓我充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力。本次培訓具備很多的優(yōu)點，給我的感受很深刻，讓我的思想和觀念接受了一次空前的洗禮。下面談談自己在這次培訓中一些感悟。

　　此次培訓雖然時間就短短兩天，但大家都感覺受益匪淺。不管是從自身的修養(yǎng)還是本身工作狀況都得到了很多的幫助。我的工作崗位是接待文秘，那么就此結(jié)合培訓談談我的`工作情況。

　　幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關(guān)注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。

　　阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球�！澳敲�，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！

　　第三條核準辭職后，應即辦理交接手續(xù)，依次辦完《離職通知書》所列“應辦事項”，憑此單到財務中心結(jié)算工資。交接手續(xù)完全者，公司原銀奉還行為保證金及《經(jīng)濟擔保書》；交接手續(xù)不清楚者，兩個月后交還。

　　新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學生個性化發(fā)展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統(tǒng)教育對學生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比，新課程更加關(guān)注學生的個性發(fā)展，關(guān)鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權(quán)力的實現(xiàn)，保障學生個性化的學習權(quán)力，就是關(guān)注學生的個別差異性。求得每一個學生的發(fā)展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發(fā)展為代價的，新課程就是從關(guān)注學生個性化的學習權(quán)力，求得每一個學發(fā)展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎(chǔ)教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會。從而實現(xiàn)個性發(fā)展。

　　要做到以上的服務，平時必須要注意修養(yǎng)，不要隨便發(fā)脾氣。一定要做到服飾整齊、儀容端莊、態(tài)度和藹、親切待人、認真負責、迅速合作、誠實不欺、禮貌周到等要求，讓客人感覺進入所接受的服務無可挑剔�，F(xiàn)將各項應遵守的規(guī)定分述如下。

　　新課程培訓總結(jié) 篇2

　　語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。當今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。

　　高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件。開設英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。

　　普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養(yǎng)。高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

　　通過學習，我們深刻領(lǐng)悟高中英語新課標的理念：(1)重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺； (2)提供多種選擇，適應個性需求； (3)優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力；(4)關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)； (5)完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養(yǎng)學生開放的、接納的文化意識。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學生健康、積極向上的情感態(tài)度。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件，要培養(yǎng)學生有效的學習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據(jù)，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現(xiàn)，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場。

　　優(yōu)化課堂教學 。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。教師應從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學生。這也是一種聽力訓練。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學生聽不懂。學習本身就是一個

　　由不懂到懂的過程。學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入�；顚W活用，效果就好。 新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內(nèi)容。每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。

　　其次，創(chuàng)造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學內(nèi)容的一個方面。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。

　　加強學法指導，培養(yǎng)學習策略。提高課堂質(zhì)量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養(yǎng)。新課程增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內(nèi)容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。所選內(nèi)容要有時代感�；騃NTERNET下載，或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。是學生終身學習的良好開端。所以，我們要消除教學觀念中的誤區(qū)，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識，才能有超越的發(fā)展。

　　重視學生生理和心理發(fā)展的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣。新教材在教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發(fā)展的特點，注重激發(fā)其興趣，有較強的感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據(jù)學生的認知規(guī)律科學地安排語言材料，以有利于學生構(gòu)建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調(diào)動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。

　　采取綜合的.教學方法，幫助學生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力。充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革 �？陀^地評價傳統(tǒng)教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。

　　在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發(fā)展課程標準。我們在強調(diào)學生主體、發(fā)展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。新課標指導下的老師，有義務進行正確、深入的點撥和指導，有義務關(guān)注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結(jié)者，而應該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統(tǒng)教學法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學生在活動中培養(yǎng)合作和競爭意識，獲得成功的體驗。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell 活動，學生自由結(jié)合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。傳統(tǒng)教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。

　　開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質(zhì)量，使學生、學校得到發(fā)展的同時，也使自己的職業(yè)成為一個自我發(fā)展的過程。

　　精心設計、打磨高效的課堂教學模式。雖說教學有法，教無定法，但是適當?shù)哪Ｊ接欣�于新老教師的共同進步。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態(tài)度和價值觀的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學模式。 總之，這次培訓使我學到了很多，我明白了新課改下教師職責的轉(zhuǎn)變，明確了新課改所倡導的學生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進行教學，如培養(yǎng)學生的文化意識，運用多種學習策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學中我一定會貫徹新課改的要求，真正全面地推行素質(zhì)教育，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。

　　暑期參加了市統(tǒng)一組織的為期近兩天的高中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單地述說如下：

　　一、 模塊學習法

　　高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。

　　二、 詞匯量大

　　新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發(fā)展的需要，也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而同時也給學生帶來了很大的壓力，其心理負擔也大。眾所周知，農(nóng)村中學的孩子在幼兒園、小學里幾乎沒有英語基礎(chǔ)，這么大的詞匯量對他們來說，絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語還是必須要學好的：高考需要它，未來的交際與發(fā)展也需要它。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經(jīng)過多次、重復性的學習，可適當?shù)販p少學生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。

　　三、 取舍適當

　　高中英語新課標的精神要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，合理的、適當?shù)貙�教材進行取舍，有針對性地選擇使用材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和達到教學目標，從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標的精神。另外，這種做法還應該進一步深化，就是在同一篇課文之內(nèi)，也應該有所取舍和側(cè)重，重講精講某些段落，或者是句子句法結(jié)構(gòu)，適當放棄某些段落和結(jié)構(gòu)。這樣，不僅更有目的性，還可以更加明顯地突出重點和難點。

　　四、 靈活多變的教法

　　新課標要求高中英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現(xiàn)預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。

　　五、 教師的自身素質(zhì)

　　新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質(zhì)提高的同時，也更能領(lǐng)悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

　　六、 不斷拓展視野

　　新課標要求，高中英語教師，務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌棉對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。

　　當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領(lǐng)悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生。

　　新課程培訓總結(jié) 篇3

　　通過這十幾天時間不長的學習，我感覺到在研修培訓中，視野得以拓展，獲得了一些新知識與新思路、新境界，分享了他人的經(jīng)驗與智慧，真是受益非匪淺,同時我了解了自己在教學過程中存在的不足,增強了對新課程改革成功的信心，現(xiàn)就感受最深的的幾點總結(jié)如下：

　　通過培訓，讓我認識到新課改一堂課的要求應該是“以學生為中心”、“讓學生自主探究”，拓展教學環(huán)節(jié);提高課堂教學的效率、質(zhì)量和效益;課堂教學目標分層設計;運用科學的教學方法;科學，合理布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)教學的階段性和過渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，發(fā)揮物理學科的特有功能,轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)造型學生,這也是我們新形勢下物理老師刻不容緩的責任。

　　誰能把握住新課改的脈搏，誰就能在其中取得勝利，對每位物理教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，新的課程改革要求在教學學方式上進行變革，強調(diào)教學與課程的整合，注重課程探究的`教學，倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探究、交流與合作的學習，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力。這就要求我們物理教師需要強化或開發(fā)以下幾個方面的能力，需要加強教育科研能力的培養(yǎng)，立足和諧的人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力，拓展課程資源開發(fā)和整合能力，發(fā)展信息技術(shù)與學科教學整合技能。

　　尤其在實驗改革中，讓我認識到實驗教學的設計發(fā)生了很多變化，更多的是向互動交流方向發(fā)展，向探究實驗的方向發(fā)展，向?qū)嶒炘O計方向發(fā)展，向貼近學生生活的方向發(fā)展，讓我學會了用缺點列舉法改進實驗，聽專家的講解和面對面的交流，收獲頗豐。

　　總之，這次暑假培訓感覺很充實，思考了很多問題，也學到了書本學不到的教學、教法知識，對自己的大腦做了一次徹底的洗滌，我衷心的期盼新課改走的很遠，很遠，同時也希望在這課改的大浪中，我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責，育出萬紫千紅的春天!

　　新課程培訓總結(jié) 篇4

　　經(jīng)過十幾天緊張的學習，收獲是實實在在的，感觸很多，現(xiàn)總結(jié)一下自己的心得體會。

　　在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的占有者和傳授者，學圍繞教轉(zhuǎn)。很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。當務之急，只有打破傳統(tǒng)的教學模式，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，才能實現(xiàn)新課程“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，培養(yǎng)出適合新世紀要求的，具有創(chuàng)新精神的一代新人。新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。針對此種情況，新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。那么，如何才能引導學生生動活潑地學習呢？我認為有以下幾點：

　　一、要以人為本，充分尊重學生

　　教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的.哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

　　二、要引導學生學會合作

　　合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言，合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納合作以獨立為基礎(chǔ)，如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，如果學生沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有意義。學生有自己的觀點，這本身就是價值，不管他的論證結(jié)果是對是錯，在這個過程中學生多是受益者。合作中，有的學生思維敏捷、語言表達能力強，常常于表達不倦，有的學生反應較慢，又羞于開口，這時，教師要引導學習小組成員間形成相互尊重，互相關(guān)心，互相欣賞的和諧氛圍。引導學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難，在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速掌握。

　　三、在新課程教學中，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展

　　在新課程理念中，教師不僅是學生的引導和促進者，也應是學生學習的合作者，教師可與學生一起討論為學生的合作起一個榜樣效應。在學生交流討論時，教師不能礙于面子怕難為情，應與學生一道尋找真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學生課外思維的空間，同時也給自己留下創(chuàng)新思維的機會，這樣的課堂肯定活力煥發(fā)，學生也能更加快樂、健康的成長。

　　四、教學中教師要正確把握自己的角色定位

　　從新的課程標準來看：生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神。

　　新課程倡導“為了每一個學生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學生的個體差異（如引入模塊選修機制，讓學生自主學習），關(guān)注學生個性發(fā)展，在注重知識與技能學習的同時，注重培養(yǎng)學生學習興趣和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學生完美人格。個性化選課，學分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯(lián)系生活的學科知識，這些都將使學生成為課堂學習的主人，學生也必將更加發(fā)揮其學習的主動性、能動性和獨立性，從而使學生熱愛科學、應用科學、探究科學、親近科學。

　　新課程培訓總結(jié) 篇5

　　今年5月，我有幸參加了初中地理教師遠程教育培訓，使我對地理教學的基本理念、過程和方法都有了進一步的熟悉，地理新課程培訓總結(jié)。在思想上給我一種點撥，將使我在實踐中多一份思索、多一份指導。

　　這是我在這次培訓中最深刻的體會。這次培訓中，專家的理論講座與相關(guān)的課例緊密結(jié)合，在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握，非常有助于理解和學習。這樣的講座使我感到課堂教學的真正理性所在。課堂上一種方法的運用、一個步驟的設計、甚至一個問題提出，都應有一定的理念支撐，只有在理論的指導下，課堂才是科學高效的。這使我真切地感受到，應該具體地學習課程標準，廣泛地學習地理學科理論知識，當一些理論與標準熟記于心的時候，才能在教學的時候運用自如。我先前的“理論枯燥論”在此自動瓦解。

　　以前我總認為地理教學空洞枯燥無味，對綜合性學習課的認識也比較模糊，一上這課的時候，我就比較頭疼，也調(diào)動不起學生的積極性。通過這次培訓學習，聆聽了專家的系統(tǒng)講解，觀看了名師的出色課例，我對這門課有了一種較清醒的認識。其設計理念與思路對我都起到了很好的示范引領(lǐng)作用，我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。

　　網(wǎng)絡論壇交流的過程中，我的每一個困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答，我也積極地參與話題的討論與交流，認真地思考老師們提出的問題，用心學習老師們的'方法，汲取老師們的經(jīng)驗知識。交流中，使我感到，這是思想與思想碰撞的最佳平臺，是經(jīng)驗與經(jīng)驗融合的最佳空間。在交流中，使我的教學方法得到了補充，教育思維得到了拓展。

　　這次培訓，對我來說是一次思想洗禮的過程，是一次理論學習的好機會，對我今后的教學工作必將起到積極的指導作用。對今后全面提高自己的教育教學水平和地理學科教學質(zhì)量，都將起著重要作用。

　　新課程培訓總結(jié) 篇6

　　為進一步做好20xx年我校教師新課程全員培訓工作，放暑假前，在全校教職工大會上，學校領(lǐng)導全文宣讀了《墾利二中20xx年暑假新課程全員培訓實施方案》，特別強調(diào)了學習期間的組織要求，學習紀律，對本次培訓作了統(tǒng)一部署。

　　一、管理與保障

　　成立由鄧校長任組長，教務處、年級組主要負責人為成員的培訓工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設“墾利二中教師暑期新課程全員培訓工作項目辦公室”，項目辦公室設在學校教務處，具體負責全員培訓的組織實施工作。

　　學校培訓項目辦公室和相關(guān)職能組，負責我校指導教師團隊的遴選、組織、管理和督導，總體負責對參訓學員的組織管理、技術(shù)支持和過程監(jiān)控。做好面對面研討組織工作。

　　二、培訓目標

　　20xx年暑期普通高中新課程全員培訓，采用遠程研修與校本培訓相結(jié)合的模式，在學科課程專家和指導教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我校課程改革向縱深發(fā)展。

　　三、培訓學科及課程內(nèi)容

　　我校20xx年普通高中新課程培訓共14個學科。包括：高中語文、高中數(shù)學、高中英語、高中物理、高中化學、高中生物、高中政治、高中歷史、高中地理、高中音樂、高中美術(shù)、高中體育與健康、高中信息技術(shù)、高中通用技術(shù)。

　　四、培訓對象與條件

　　根據(jù)省市要求，我校各學科教師（含中層以上領(lǐng)導）均為本次培訓對象，要求100%學科教師參加，任何人不得以任何事由請假，不得缺席。

　　培訓期間，學校提供教師上網(wǎng)學習條件，教師要具有上網(wǎng)學習交流的能力，要全程參與遠程學習，必須確保培訓合格。每天集體學習視頻課程3小時，每天參與面對面研討和在線交流研討時間至少為4小時。

　　五、培訓方式

　　根據(jù)全省統(tǒng)一要求，本次培訓，采取遠程網(wǎng)絡研修和校本培訓相結(jié)合，集中學習與分散學習相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡遠程培訓的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡平臺進行學習、管理和互動研討。

　　教師學習：包括學習視頻課程、參與面對面討論、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導教師及課程專家互動答疑；

　　指導教師：組織、監(jiān)控、督促學員學習，進行學習指導，評判作業(yè)，點評學員觀點，組織并引導學員進行研討；

　　六、培訓實施與要求

　　1、培訓時間安排：集中研修時間：7月13日7月24日。上午8：0011：00進行集體視頻學習。

　　下午2：305：15全體教師進行面對面研討、網(wǎng)上請教專家，完成作業(yè)。

　　2、培訓地點安排：學習地點設在各年級組學科組辦公室。

　　3、每個學科確定一名負責人（名單見附件5）。具體職責為：組織本學科全體教師按時參加視頻學習、面對面討論、在線研討、作業(yè)等。研討主題必須緊密圍繞視頻學習內(nèi)容，全體教師依次發(fā)言，在此基礎(chǔ)上形成個人作業(yè)和本學科研討成果。若研討中存在普遍性疑問則及時通過教室內(nèi)電腦上網(wǎng)向?qū)＜易稍�。組長做好發(fā)言記錄。

　　七、考核評價

　　為保證培訓工作順利進行，學校將把上級項目辦制訂的有關(guān)工作手冊及時發(fā)放給相關(guān)工作人員和參訓教師，參照上級評價標準制定本校指導教師、學員評價標準進行考核評價。按上級要求，達到合格標準，記入學分20分。對達不到合格標準的指導教師、參訓學員按規(guī)定通報批評。

　　學校要求各位指導教師，不辜負各級教育部門和學校的信任，認真負責，誨人不倦，努力創(chuàng)新，以自己的實際行動為學校和自我形象增光添彩。

　　學校要求全體參訓教師，準備好本學科課程標準、教材與個人微機等軟硬件，屆時認真收看專家講課，全程做好筆記，按時保質(zhì)保量完成網(wǎng)上作業(yè)，積極參加互動交流，切實提高思想境界和專業(yè)水平。

　　研修過程中，研修主頁每天公布個人參與研修情況的實時數(shù)據(jù)。研修工作結(jié)束后，寫一篇研修總結(jié)：題目自擬，至少500字，主要內(nèi)容可以是：（1）敘述本次研修的主要內(nèi)容和收獲；（2）對照本人情況，進行反思；（3）提出今后改進教學與工作的設想。

　　研修總結(jié)和作業(yè)，是評價學員培訓是否合格、優(yōu)秀的重要依據(jù)。學校還將在開學后對學員研修總結(jié)進行評價賦分，計入教職工年度考核。培訓結(jié)束之后，研修總結(jié)又作修改和完善的，可以在9月5日前更換。

　　八、典型帶動，培訓圓滿

　　本次培訓中涌現(xiàn)出一大批積極學習、認真研修的優(yōu)秀學員，在整個培訓活動中起到了良好的典型帶動和榜樣作用，對培訓的圓滿完成起到積極的促進作用。他們的積極努力，認真參與，潛心研修，精心作業(yè)，體現(xiàn)了他們對工作的熱情和對事業(yè)的負責，在研修平臺留下了他們深深的足跡。九、培訓后的思考：

　　總體上說，本次培訓非常成功，我們老師的參訓率達到100%、參訓熱情也很高，老師們參訓期間能夠遵守學校制定的考勤制度、評價制度，通過觀看視頻、網(wǎng)上作業(yè)、在線研討、發(fā)表文章和評論等形式，老師們接受了一次素質(zhì)教育的深度“撞擊”，對于教育教育方法有了新的認識和思考，在教育觀、教學觀、學生觀、教師觀、評價觀、課程觀、教學設計觀等方面有了新的'看法，樹立了正確的教育教學觀念，而且是隨著培訓的深入而逐步深入的。這些對暑假后的教育教學工作是非常有利的、對于素質(zhì)教育的真正實施能夠起到積極的促進作用。

　　本次培訓有這樣幾個特點：參加人員多，投資大，教師參訓熱情高，培訓效果好，教師收獲大。網(wǎng)絡培訓發(fā)揮了強大的功能。

　　網(wǎng)絡培訓也有缺點。比如評價標準，有的老師文章寫得很好，但是發(fā)表時間較晚，關(guān)注度就不高，而發(fā)表的早的得到的關(guān)注就可能高；有的可能是七拼八湊的東西，但是指導老師覺得新鮮，就推薦。網(wǎng)絡培訓的文章和作業(yè)的數(shù)量好統(tǒng)計，質(zhì)量評價就是不好說了（多數(shù)優(yōu)秀的文章還是被選出來了）等等。

　　盡管老師的參訓熱情很高，但是也有認識不到位的情況，有的老師存在著認識不清的現(xiàn)象，存在著糊涂觀念，如果不是有制度，很難想象培訓的效果如何。

　　新課程培訓總結(jié) 篇7

　　一、全方位接觸語文課標教材，啟示我們明確整體教學方向

　　從亓老師談“語文教材介紹及使用建議”中，我了解了高中語文教材在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整與變化，新課標將必修教材分為四個系列：閱讀鑒賞，表達交流，梳理探究，名著導讀。這四個系列以五個學期按學生年齡特征及接受規(guī)律形成了眾多的語文模塊，從這些模塊及教材選文可以發(fā)現(xiàn)這套新課標教材非常注重厚重的文化底蘊和關(guān)注時代的現(xiàn)實感。

　　然后老師講了必修教材使用建議：

　　一：整體把握，落實課標要求

　　亓老師以全套高中語文必修教材選的四個單元的詩歌為例，詳細條理的說明了新課標是怎么落實要求的：從認知對象，涉及方式，知識經(jīng)驗，選修部分的續(xù)補深入等著手，最后完成感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、積累整合、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的要求。

　　二：深入鉆研，明確課標要點

　　1、要把握四個系列的學習要點

　　閱讀：兼顧文體和人文內(nèi)涵。表達：兼顧話題與寫作實踐。探究：注重能力培養(yǎng)。導讀：激興趣，培養(yǎng)習慣，提高欣賞水平

　　2、樹立單元意識

　　要明文體教學要求，明篇章在單元中的教學定位，明人文教學價值，明單元確定的三維教學目標。最后達到：以文帶言，以閱讀文章為重點；以探究為前提，貫穿學生的自主學習；以綜合能力培養(yǎng)為目標；以單元為學習對象，突出重點。

　　這些建議為我們馬上要執(zhí)行的語文新課標教材的教學，提供了寶貴的方向和教學意見！從這里也啟發(fā)了我們老教師怎么讓自己從窼臼中跑出來，建立全新自我的新教學思想。

　　二、海南成功經(jīng)驗呈現(xiàn)，啟示我們正確定位語文教學

　　從海南中學教研組長李紀境談“高中課程改革試驗區(qū)語文教學實踐與教學策略”給我們完整的呈現(xiàn)了海南這幾年新課改形成的教學體系：

　　他先講了高中課程設置，尤其強調(diào)了選修教材分為：一校本選修包括：經(jīng)典作品的解讀與欣賞，文學與文化知識概說，口頭與書面語表達；二校外專家講座包括：《文學與生活》《司馬遷：歷史與文化傳統(tǒng)的脊梁》等

　　接著他講了必修模塊教學實施：

　　1、語文教材變化與閱讀教學的課程定位。

　　教材課文編排線索改變，教學重點出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，他認為課標教材是以讀書方法和學習要點為單元進行編排，是用語文的基本要素構(gòu)建模塊化教學系統(tǒng)，更注重學習的過程與方法，定位在學習與應用能力的培養(yǎng)上。

　　教材課文體裁的變化較大，課標教材尤為關(guān)注文學類文章與實用類文章的學習，從中不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息：當今時代不僅要關(guān)注文章欣賞能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學生的探究能力的培養(yǎng)。

　　教材課文定性出現(xiàn)變化：以前叫講讀課文和自讀課文，現(xiàn)在叫精讀課文與略讀課文，這種定性是與世界各國的教育接軌的。

　　還有就是課扣習題的變化，在思維層次上拓展更為深入。

　　2、必修閱讀教學中一些常見的問題

　　他說一是忽視課堂教學的實際內(nèi)容，而注重其組織形式；二是對教師主體性認識發(fā)生偏差，要求教師的教學要在學生的視野之外展開；三是對師生平等對話產(chǎn)生誤解；四是盲目的`拓展延伸，不可隨意偏離文本，甚至完成脫離文本；五是錯誤理解教師的“引導者”對話的參與者“這一身份；六是非語文化傾向大量存在；七是教學內(nèi)容的錯誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發(fā)聵，這對我們現(xiàn)行的語文教學更無疑是一劑強心針，讓人痛而實在。

　　三、精深博大的語文理念，啟示我們語文學科培養(yǎng)的目標與方向

　　從省教科所段增勇老師談“語文學科教學指導性意見”中，段老師非常專業(yè)學術(shù)地給我們講了高中語文課標教材形成的原因及過程，他先講了語文學科本質(zhì)的研究，語文是語言文學還是語言文道，天下爭論極大；然后講了語文學科課標的具體指向：方向的引領(lǐng)，教學的規(guī)范，實踐的導向，研究的指南，建設的開拓等；接著講了語文課程理念與課程目標，他有一些經(jīng)典性的話：小問題大探究，淺問題深研究，大問題小著眼，深問題淺入手。語文教育的根性問題在于言語教育的根脈浸潤。這些就能全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮其育人的功能；也注重了語文應用、審美與探究功能的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展。

　　然后段老師還給我們講了語文課程目標，課程結(jié)構(gòu)與設置，課程學習建議，教學實施建議等。這樣給我們的啟示：用好用活教材，認識腳下土地，整合學生的智慧，開展微型課題研究。

　　語文課程標準研制組組長巢宗祺老師談“當前語文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強調(diào)祖國文化的積淀，而這種積淀最好的方法就是好好讀書，好好讀上二三百篇古詩文，這樣才能弘揚民族精神，這樣才能有民族的向心力和凝聚力。

　　四、中外語文教學的思考，啟示我們有效教學的具體做法

　　鄭桂華博士談“高中語文有效教學的思考”，鄭老師以極清脆生動而充滿典型例子的學術(shù)語言給我們從事語文教學提供了許多范例。她先講了三種學習：無效學習，機械學習，意義學習。然后又給我們講了有效教學的特征：

　　一是基于學生的有效教學要能分析學習需要，要能激發(fā)學習動機，要了解學生認知風格的類型；二是課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學，分出了五種課程層次：理念課程，正式課程，知覺課程，動作課程，體驗課程。三是教學評一致的教學，盡可能做到教師實際教的與學生學習的基本一致，學習內(nèi)容與評估內(nèi)容一致。三是構(gòu)架有效的教學框架，她說“在結(jié)構(gòu)松散的教學中，目標會讓學生取得更大的成績”，單節(jié)課的目標必須是：正確、具體、彈性、集中。

　　最后是王榮生老師講“高中新課程語文課堂教學課例研究”及蘇盛葵老師講“語文課程模塊測評與高考”，這兩個講座極好了讓我們了解了怎么去上課，怎么去上出一堂有效性的好課。同時我們也知道了怎么處理平時的模塊教學與高考之間的關(guān)系，欲速則不達，基礎(chǔ)牢不怕泰山壓頂。

　　總之，從四天的省級培訓講座中，我們多方位立體的了解了新課標下的語文學科的教育教學到考試測評等各方面的執(zhí)行策略，省教科所不愧是大義之舉，實惠省民，更實惠蜀中蒼生！各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話：這個人不是死了就是去教書了！

　　新課程培訓總結(jié) 篇8

　　本次小學英語教師培訓班的培訓內(nèi)容豐富，有英語文化、英語簡筆畫、小學英語《課程標準》、英語語言訓練、英語教學技能與方法等多方面內(nèi)容，通過小學英語教師的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎(chǔ)。下面我就談談本次小學英語培訓心得體會。

　　一、觀看示范課，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗

　　在培訓過程中老師讓我們觀看了一些示范課，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于英語教學的理論僅局限于知道英語教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

　　示范課聽過之后，我覺得每個老師都有自己的特點，通過觀看示范課和聽課后老師的點評，讓我更加清醒的認識我們教師應具備良好的理論知識，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學英語教學法，提高教師自身的教學水平和教學研究能力，不斷提高課堂教學效果，堅持寫好“教學后記”，在教學中反思，在總結(jié)中進步。

　　二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍

　　作為英語一口標準的英語是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進，尤其是語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，真是大有收獲，還有寫作，不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

　　三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

　　現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)腵教學方法，合理地組織教學過程。

　　例如在教學新單詞導入部分時，省教研室周老師講的幾種方式就常的好，讓我從中學到了很多，在以后的教學過程中為了讓學生主體得到充分展示，以發(fā)展個性，體現(xiàn)英語交際的特性，我通過多種活動方式達到培養(yǎng)學生學習英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學環(huán)節(jié)中，我采用了實物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設真實的情景，使學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來學會語言，充分調(diào)動起學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。

　　在教學中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。

　　總之，通過這幾天的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結(jié)合教學策略，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發(fā)展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為象山小學英語教育做一點微薄的貢獻。

　　新課程培訓總結(jié) 篇9

　　安全態(tài)度教育包括思想政治方面的教育和具體的安全態(tài)度教育兩個方面內(nèi)容。 思想政治教育，包括勞動保護方針政策教育和法紀教育。通過勞動保護方針政策的教育，使員工提高對安全生產(chǎn)意義的認識，深刻理解生產(chǎn)與安全的辯證關(guān)系，糾正各種錯誤認識和錯誤觀點，從而提高員工安全生產(chǎn)的責任感和自覺性。法紀教育的內(nèi)容包括安全生產(chǎn)法規(guī)、安全規(guī)章制度、勞動紀律等。通過法紀教育，使員工認識到自覺遵章守法，是確保安全生產(chǎn)的保障條件。具體的安全態(tài)度教育是一項經(jīng)常的、細致的、耐心的教育工作，應該建立在對員工的安全心理學分析的基礎(chǔ)上，有針對性地、聯(lián)系實際地進行。

　　通過近年的遠程教育培訓，我深刻的認識到，在新課程要求下?lián)�任初中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。

　　一、教學目標的反思

　　物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。

　　二、教學方法的反思

　　本學期學校組成由校長、德育處、總務處主任參加的安全檢查組，對全校各部位進行全面細致地檢查。尤其對用電、用火的設施，對劇毒、易燃易爆、強腐蝕、放射等危險品進行了重點檢查，對學生聚集的場所進行應急疏散通道檢查。檢查后對發(fā)現(xiàn)的問題責成有關(guān)人員及時進行了處理和整改。

　　“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學中還應有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換換法等等。

　　主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面提高教育質(zhì)量打基礎(chǔ)。二是確保培訓時間，用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成培訓系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流。

　　通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　三、教學行為的反思

　　教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗，揚長避短，更新教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

　　四、學生學習的反思

　　學到了知識。從培訓結(jié)業(yè)考核以及與教師的座談、教師本人的總結(jié)和 反映來看，經(jīng)過培訓，教師對培訓中涉及到的必修課程和選 修課程均能達到培訓要求。

　　學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學生全面發(fā)展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現(xiàn)客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力于學習方式的改變，轉(zhuǎn)變學習方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學習狀態(tài)，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔�其最終目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發(fā)展關(guān)鍵是學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學生的未來，傳統(tǒng)的學習方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，是學生感到學習的枯燥乏味，心里負擔很重，嚴重摧殘了學生的.進取心和學習熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展。在當前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式。

　　區(qū)崗培班的學習和自主在教育信息網(wǎng)上的學習讓我對幼兒教育工作有了更深一層的認識和了解，對于我個人業(yè)務的提高上也有很大的幫助!班上師傅也對我說過幼兒園的每一個活動環(huán)節(jié)對于我們剛工作的老師來說都需要仔細的不斷研究、總結(jié)、反思。從一日生活常規(guī)這個方面來說，班里共有32名幼兒，我們班是小班，經(jīng)過這一年，這些幼兒基本上順利的度過入園焦慮期，對園內(nèi)的一日活動組織也比較熟悉了班里的出勤率很高，這很讓我們欣慰，這說明孩子喜歡幼兒園這個大環(huán)境、喜歡我們小班，我們的工作是得到了肯定的。在生活自立能力方面，像一些吃飯、飲水、入廁、洗手都能夠自己獨立進行。午睡質(zhì)量很好，小朋友們都會自己穿脫了衣服、鞋襪，而且吃飯時基本不用老師喂�？吹胶⒆右稽c一滴的進步，我也由衷的欣慰。

　　“學高為師，身正為范”，一名現(xiàn)代教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來說是一個新問題，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過這些天的學習我認識到，學會把信息技術(shù)應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。

　　學習過程不應是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應引導學生學習方式成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發(fā)展，適應社會、適應時代的發(fā)展。

　　新課程培訓總結(jié) 篇10

　　根據(jù)省、市教育部門部署，自20xx年8月份開始，高中新課程教師遠程同步研修培訓地理班順利開班，并與教學實踐同步展開，至今已歷時一學期。

　　各位學員充分利用研修平臺，在日常教學實踐中相互交流合作，共同研討，以自我經(jīng)驗反思為有效資源的學習與研究方式，使教師在實施新課程中實現(xiàn)教學、研究與發(fā)展的同步，有效地推進了新課程的實施。

　　本學期，地理班29名學員學習涌躍，學習時間最長達100小時有3人次，有13人完成50小時以上的學時。共完成研修日志83人次，評論92人次，精華9人次；完成教學設計與反思74人次，評論42人次，精華10人次；完成教學問題與解決策略38人次，評論27人次，精華9人次；完成作業(yè)46人次，評論5人次，推薦6人次；發(fā)貼26人次，回貼46人次。成績斐然。

　　其中，何哲學老師“關(guān)于合作學習問題思考”、趙清波老師“地理視角在高考復習中的應用”“地理視角：思維火花的多棱鏡”“地理觀念：學科思想的真諦”、蘇政民老師“優(yōu)化課堂資源實施我校地理課堂有效教學”、周永杰老師“新課程背景下如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”、蔡雨老師“案例教學反思”等優(yōu)秀日志、研修文章引起大家的熱議，對班級學員起到了引導作用。同時，一大批優(yōu)秀的教學設計與反思給予學員以啟發(fā)。

　　此外，為了更加切實地搞好同步研修，地理班于11月18日上午，在黃石七中召開學習研討會，來自黃石市區(qū)及大冶市和陽新縣各高中學校教師代表共計30余人在黃石七中聚聚一堂，針對各學校教學進度，結(jié)合自己教學實踐對新課改提出寶貴建議，會上氣氛融洽，討論熱烈，效果明顯。

　　通過網(wǎng)上交流與學習研討，學員們對新課程的實踐有了一定的認識。

　　一、加深了教師對新課程認識：

　　1.明確了新課程對師生的'定位，重視對地理問題的探究。新課程倡導新的學習方式，特別是自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。

　　2.交流了信息技術(shù)在地理學習中的應用。不少學員由于計算機技術(shù)不夠，對合理運用計算機技術(shù)有效輔導教學有畏難情緒，通過討論交流，大家對信息技術(shù)的應用有了一定認識，大家相互交流資料、課件、優(yōu)秀案例等，有效地促進了新課程的實施。

　　3.新課程注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。同時，教師也提出思考：面對高考制度，我們?nèi)绾螌嵤┬抡n程。

　　二、研討了新課改下一堂好課的認識：

　　1.教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。2.在教學過程中，就要創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機，讓學生“動”起來。

　　3．在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，關(guān)注學生的學習過程，較多地運用激勵性的語言，提高學生對地理課程的興趣。

　　4．學習了一節(jié)好課的標準：扎實、充實、豐實、平實、真實。

　　三、一些困惑：

　　1．對新課改高考試題廣度與深度的焦慮。

　　高考是目前評價高中地理教學質(zhì)量唯一具有權(quán)威性的評價體系，怎樣在20xx年高考中取得滿意的成績，怎樣在平時教學中與高考要求達到一致，這是眾多地理教師的困惑。

　　2．“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。

　　3．學生參與課堂活動只能是部分參與。學校班額普遍較大，多在70人左右，同時學生的個體差異性也十分明顯，教師難以控制和了解全局。在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

　　4．評價機制不健全。很多學校目前對學生的過程評價浮于表面。

　　新課程培訓總結(jié) 篇11

　　為了搞好這次新課程標準教師學習培訓工作，使學習培訓工作真正發(fā)揮實效，我們對本次培訓學習工作做了周密的計劃和安排、按照培訓學習計劃，我們圓滿的完成了這次培訓任務�，F(xiàn)就本次新課標學習培訓的組織實施情況總結(jié)如下：

　　為了加強對課改培訓的領(lǐng)導，學校成立了專門的新課程標準教師學習培訓工作領(lǐng)導機構(gòu)。學校按照學區(qū)中心校的相關(guān)要求，結(jié)合我校新課程標準教師學習培訓工作的實際需要，成立了具體的領(lǐng)導機構(gòu)。

　　組長：張明恒

　　副組長：張永俊

　　成員：劉玉珍郭鳳英張彥治王淑芳

　　為了使課改培訓富有成效，學校對本次新課程標準教師學習培訓工作的組織實施進行了認真的準備和詳盡的安排。提前擬定具體安排，及時下發(fā)新課程標準，教師學習培訓工作資料，確保參培教師有書可閱。為了加強對本次新課程標準教師學習培訓工作的組織和管理，學校按照學區(qū)中心校的指示，嚴格按照要求，認真籌劃，精心組織，要求老師們以積極、開放、學習的心態(tài)認真參加培訓學習。同時，對參培教師的培訓學習筆記、學習心得等培訓過程資料進行了及時的收集、整理和完善，存檔。

　　1、轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

　　2、在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

　　3、加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。

　　4、加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。

　　5、重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程

　　6、強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

　　7、加強信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

　　8、課程設計以課程目標為依據(jù)，體現(xiàn)了國家新一輪課程改革目標的精神。倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果

　　的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目標及其所體現(xiàn)的基本精神應成為課程設計和課程評價的基本依據(jù)。

　　本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，倡導的新的學習方式，是自主學習（自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控）、合作學習（學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習）、探究學習（從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題）。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的`自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　1、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質(zhì)低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。

　　2、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，學習課堂教學的經(jīng)驗和方法，以提高我校教師的教學水平。創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我校教育事業(yè)服務。

　　新課程培訓總結(jié) 篇12

　　受學校領(lǐng)導安排，我與我們學區(qū)的幾個學科帶頭教師一起在鳳岡職中參加學科培訓。從20xx年1月11日到17日，經(jīng)歷了7天的培訓。這7天我們學區(qū)的老師都堅持得很好，不但沒有人缺曠，而且每節(jié)課都聽得很專心，還積極回答講課老師提出的問題。每天課前還堅持唱班歌——《歌唱祖國》，后來曾局長來到我們班，說我們小學語文是學得最好的班級。

　　1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認識與反思》的報告;11日下午一直到14日上午都是重慶市教師教育學院的楊蔚老師的專題講座，分別對《語文課程標準》作了詳細的解讀、《識字教學》、《閱讀教學的案例剖析》、《綜合性學習》、《小學語文科校本教研的開展》等作了專題講座，楊老師通過大量的案例分析，結(jié)合我們的教學實際，采用講學互動，與聽課老師對話，了解老師們聽課情況，老師也積極主動地回答自己所知道的問題，并給老師提意見，及時地讓楊老師改進了對我們的教學方法，讓我們有效地接收了我們應該學到的內(nèi)容。在講座中她對《小學語文課程標準》作了詳細的講解，讓我們對《課程標準》有深刻的認識和理解，清楚地認識到它對我們教學的指導性。語文工具性與人文的統(tǒng)一，它是知識與技能、過程與認識方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一�！墩n程標準》強調(diào)小學一二年級，是以識字寫字為重點，做到識寫結(jié)合，抓好寫字習慣。這么說來我們的寫字實驗也我們的教學也同步的，我們的這項實驗開展非常有意義。閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程，閱讀教學是我們研究最多的一項，但效果并不理想。在教學中我們不但要注重教師與學生的對話過程，還要注重教師與文本、學生與文本的對話過程，教師要理解編者意圖。閱讀教學要選擇適當?shù)慕虒W方式和教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要做到：圍繞目標、難易適度，點面結(jié)合、以少勝多，立足文本、適當拓展。這里強調(diào)在教學中要深入淺出，做到三不講：書本上現(xiàn)有的，學生看完就明白的不講;書上沒有，與所學內(nèi)容關(guān)系不大的不講;書上有但講了學生也不懂的也不講。做到三講：當前書本上有但學生看完不懂的要細講;書本沒有但學生提出來了，且講出來易懂的要講;書本上沒有又與內(nèi)容相關(guān)的要講。教學的形式也是多樣化的，但不管怎么教學都不能泛泛而談，得捉住一個題眼，這個題眼有的是一段話，有的是一句話，有的是一個詞。只要抓住這個題眼，讓這個點去帶動一片，做到點面結(jié)合。怎樣的評議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說：要以學生為本、以訓練為主、以鼓勵為主;孫雙全老師說：好課就像登山，要攀登三座高山，一座是知識的高山，一座是思維的高山，一座是情感的高山。王崧舟老師說好課要有三味，第一味“語文味”、第二味“人情味”、第三味“書卷味”。接著講到口語交際，這是我們當前教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，但我們不能忽略，且要把它上好。最后講了說課和校本研修，平時我們的說課，都是是不規(guī)范的，也是沒有根據(jù)的。說課要注意幾個環(huán)節(jié)，說教材、說學生、說教學目標、說教學重難點、說教學方法與手段、說教學程序。每一個環(huán)節(jié)都要有理論依據(jù)，這個依據(jù)必須來自于《課標》、心理學、教育學及教育家的理論與思想，不能憑空亂造。一要務本、二要求實、三要倡簡、四要有度。通過她的講解并舉出實例讓我們參考，還讓我們的'班長張羽梅老師試著說課，并對她的課進行分析，這樣讓我們對說課的環(huán)節(jié)和理論依據(jù)有了進一步了解。

　　1月14日下午到15日，我們所有的學員又聚集在鳳中北校區(qū)禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師、袁頂國老師關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”、“教育心理學在教學中的運用”、“現(xiàn)代教學理論在新課程實踐中的運用”。這三堂報告都是理論很深的東西，從理論知識上我們無法從他們的報告中學懂多少，但袁項國老師的有一個觀點確讓我深深地記在腦海里。他說我們當老師有四種：一種是善于動腦、又善于動手的老師;一種是善于腦，但不善于動手的老師;一種是不善于動腦，也不善于動手的老師;一種是不善于動腦，但善于動手的老師。他問我們自己是屬于哪一種，有一個老師說他是既不善于動腦也不善于動手的一種。他說這也好，至少不會做錯事，就怕不善于動腦而善于動手的人，那做的事都是錯事還了得。我們要做善于動腦而不善于動手的人。要學會管理，該放手時就放手，不能什么事都自己親自去做，我們的班級管理也是一樣。

　　1月16日到17日都是重慶市教師教育學院的尹祖琴老師的講座。她主要針對閱讀教學和習作教學作了詳細的講解。習作對于我們大多數(shù)教學和學生都是一個難點。當前的習作出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀：

　　1、目標不明——任意提高要求。

　　2、內(nèi)容不清——為寫而寫。

　　3、教法不當——過分注重技法。

　　4、擬題欠妥——視角狹窄，導語空泛。

　　5、要求過高——過分追求華麗的文采。學生的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充滿童真、童趣的練習之作。

　　1月17日晚我們160位小學語文教師集中在職中階梯教室，單人單座參加考試，如果上課不專心是完成不了這些試題的。

　　7天的學習，不同老師從不同的角度給我們的教學作了全面的講解。讓我們對“課標”、“識字寫字教學”、“閱讀教學”、“習作教學”及說課都有了進一步的了解。但要真正上好一堂課還離不開我們在課后的廣泛閱讀和對教材的仔細解讀以及課后的學深層反思。只有足夠廣闊的知識面和及時反思對教學策略的精心設計，才能達到我們理想的有效的課堂。專家只是我們的榜樣，要成長，要進步只能靠我們自己，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思。