關(guān)于二年級數(shù)學說課稿范文集合八篇

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的二年級數(shù)學說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學說課稿 篇1

　　一、單元教材要點分析：

　　教學內(nèi)容：

　　本單元是在學生學習了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題哄的中和應用。本單元教學內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學習計算法則的形式出現(xiàn)的。

　　單元教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）引導學生結(jié)合具體的情境，體會四則運算的意義。

　�。�2）通過購物的活動，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關(guān)知識解決生活的實際問題。

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

　�。�2）結(jié)合具體情境，讓學生體會到混合運算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發(fā)現(xiàn)先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，

　�。�3）能靈活運用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結(jié)果飛合理性進行判斷。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過生動有趣的活動情境，讓學生提高學習數(shù)學的興趣。

　　重點難點、關(guān)鍵

　　1、重點：學生理解和掌握混合運算的順序。

　　2、難點：引導學生理解和掌握含有兩級運算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡單實際問題。

　　3、關(guān)鍵

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在具體情境中提出問題和解決問題。

　�。�2）結(jié)合解決問題的過程，引導學生探究運算的順序。

　�。�3）重視學生在計算兩步式題時，逐步提高學生的計算能力。

　　課時劃分6課時（機動課時）

　　二、單元學習內(nèi)容前后聯(lián)系：

　　1、已學過的相關(guān)內(nèi)容：

　�。�1）一年級下冊百以內(nèi)加減及實際應用。

　�。�2）表內(nèi)乘除及實際應用。

　　2、本單元的主要內(nèi)容：

　�。�1）混合運算的順序。

　�。�2）混合運算在實際生活中的應用。

　　3、后續(xù)學習的相關(guān)內(nèi)容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實際應用。

　　三、單元教材總體分析：

　　本單元的學習活動是在學生學習了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實際運用。本單元內(nèi)容的安排不是以單純的學習計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的.生活情境，讓學生體會“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的數(shù)感。

　　本單元的編排有以下特點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在具體的情境中提出問題和解決問題。

　　教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結(jié)合解決問題的過程，引導學生探索運算順序

　　當算式中有兩步計算時，就需要要安排一定的順序進行運算。可以結(jié)合解決為難他的過程，引導學生體會“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。

　　四、每課時詳細分析：

　　第一課《小熊購物》

　　1、教學目標，重難點

　　知識目標：通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

　　能力目標：結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系。引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。培養(yǎng)學生書寫規(guī)范，計算認真的良好習慣。

　　情感目標：體驗成功的喜悅。

　　教學重點：掌握“先算乘除，后算加減”

　　教學難點：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計算有關(guān)的兩步式題。

　　2、本課知識點：本節(jié)課有兩個知識（乘加的運算順序和乘減的運算順序）本教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”這樣一個問題情境，教學時，首先請學生先觀察主題圖，找出所需要的數(shù)學信息。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個問題時，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。（對學生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說法）在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。

　　教學時，可以讓學生當“小小的售貨員“或者當“小顧客”，買賣東西算價錢，本節(jié)課只是借助情境，使學生體會“先乘法，后加減”的運算順序，在日常教學時，不要求學生必須列綜合算式解決應用問題。

　　借助解決了第一個問題的能力，教師可以組織學生討論，“試一試”讓學生通過小組合作解決這個問題，使學生體會到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學生進行交流，引導學生根據(jù)解決問題過程，體會在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。

　　3、學生在學習除法豎式時可能存在的問題：運算順序出現(xiàn)錯誤，學生會習慣性的按慣性從左往右計算，不認真觀察題型，還存在講不計算的內(nèi)容忘記寫或者將不計算的寫在后面。

　　第二課《買鮮花》

　　1、教學目標重點難點

　　知識目標：通過“花店買花”的問題情景，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。

　　能力目標：引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

　　情感目標：培養(yǎng)學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。

　　教學重點：掌握“先算除法，后算加減”的運算順序

　　教學難點：理解“先算除法，后算加減”的道理。

　　2、本課知識點：本節(jié)課同樣也有兩個知識點（除減的運算順序和除加的運算順序）教材中創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境，教學時可以先讓學生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學信息問題，讓學生是解決問題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運算的算式，并通過具體的情境，使學生體會到在既有除法又有減法的算式中，應先算除法再算減法。在此基礎(chǔ)上�？梢砸龑�學生提出：買1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢？這個問題可以讓學生分別用兩種不同的方式解答。讓學生通過交流分析既有加法又有除法時，要先算除法，再算加法。

　　3、學生在學習有余數(shù)除法豎式時可能存在的問題：運算順序及第一課時存在的問題，以及書寫格式上存在問題。

　　第三課《過河》

　　1、教學目標重點難點及關(guān)鍵：

　　知識目標：通過“過河”的情景，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　能力目標：使學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　情感目標：在情境中感受數(shù)學活動的樂趣

　　教學重點：掌握有小括號的混合運算的計算方法。

　　教學難點：理解小括號的作用

　　2、本課知識點：本課的知識點是帶有小括號的算式的運算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了“過河”的情景，通過“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個問題的解決。學生體會到哦啊小括號的作用，掌握帶有小括號的運算順序。

　　教學時，教師要充分利用這個情景圖，讓學生說一說圖的意思和要解答什么問題，然后獨立試做。當把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+25÷9。急哦啊是可以引導學生討論該算式是否符合解決問題的順序，結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問題，然后教師將小括號介紹給同學們，使學生領(lǐng)會到有了小括號使，要先算小括號里面的。

　　3、本節(jié)課學生在學習的過程中可能出現(xiàn)的問題：沒有正確掌握四則混合運算的運算順序，有可能學生會先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法；解決問題時，學生列出的算式少了小括號。

二年級數(shù)學說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：

　　義務教育新課標二年級數(shù)學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及相關(guān)練習。

　　2、教材分析：

　　“倍的認識”一節(jié)是在學習了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

　　3、教學目標：

　　知識目標：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

　　能力目標：培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)。

　　4、教學重點：建立“倍”的概念。

　　教學難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

　　5、教具、學具準備：

　　多媒體課件、小棒、圖片。

　　二、說教法：

　　根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用引導談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

　　三、說學法：

　　1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的'語言有條理地表達自己的思考過程。

　　四、說教學過程：

　　本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發(fā)，并說明：男同學是女同學的2倍。這節(jié)課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內(nèi)容有熟悉感，為學生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學習興趣。

　　（二）動手操作，探究新知。

　　首先讓學生觀察課件中的3名小朋友，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

　　其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結(jié)論。

　　最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。

　�。ㄈ�）拓展延伸，鞏固深化。

　　在這一環(huán)節(jié)中，通過拍手游戲與畫一畫的練習。目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。

　　（四）全課小結(jié)，激勵評價。

　　讓學生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。

　　五、教學反思：

　　1、數(shù)學生活化

　　新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題。重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。正是基于這一理念的指導，我設(shè)計了這一節(jié)課，不管是導入，還是用多種鼓勵形式，如拍手，并把鼓勵與新課結(jié)合起來，通過教師的精心設(shè)計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生學得興趣盎然。

　　2、數(shù)學活動化

　　重視學生學習過程的體驗，“倍”是一個很抽象概念，讓學生通過擺一擺、說一說、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動，在活動中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。

二年級數(shù)學說課稿 篇3

　　一、 說教材。

　　我授課的內(nèi)容是蘇教版義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。

　　“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

　　3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。）（體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。）

　　教學難點：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標的要求與學生的認知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）

　　二、說學法

　　1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　　2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

　　三、說教法

　　根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。分頁標題#e#

　　2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，恰當設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

　　四、說教具學具

　　根據(jù)學生認識特點，本節(jié)課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

　　五、說教學過程

　　根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘）

　　首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的'是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。

　　[好奇是小學生的心理特征，這樣設(shè)計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學習。]

　　二、自主參與，探索新知。（用時1 6分鐘）

　　新課教學，我分兩大塊進行。

　　第一塊：感知1厘米。分4部教學。

　　（1）認識尺子。

　　多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學生對尺的認識更深刻。

　　（2）認識1厘米。

　　讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。

　　（3）建立1厘米的表象。

　　先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎(chǔ)上，學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　（4）認識幾厘米

　　讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢？學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

　　第二塊：學習測量方法。分3部教學。分頁標題#e#

　　（1）量小棒長度，掌握測量方法。

　　我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學生當小評委：

　　[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。]

　　（2）矯正測量方法。

　　在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學生當小評委：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。進一步加深正確測量方法的印象。

　　三、鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）

　　應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習。

　　第一層次：操作性練習。

　　完成練習2，3。

　　[通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]

　　第二層次：開放性練習。

　　1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的估測能力了解身上的尺子。

　　2、斷尺量小刀。

　　第三層次：發(fā)展性練習。

　　電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數(shù)學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。

　　[這一層次的練習，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題的意識。]

　　四、總結(jié)課堂，評價學生。（1分鐘）

　　及時總結(jié)本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。

　　五、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。

　　本節(jié)課板書設(shè)計如下：

　　認識厘米

　　測量工具----尺子

　　長度單位：厘米

二年級數(shù)學說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　1、 教材所處地位及作用：

　　《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內(nèi)容，它是學生學習乘法的開始，是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學生在學習乘法的意義后，學習乘法口訣的延續(xù)。讓學生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

　　2、學生分析

　　學生在學習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。

　　3、教學目標：

　�。�1）. 使學生能正確地計算乘加、乘減式題。

　�。�2）.讓學生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．

　�。�3）. 培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想．

　�。�4）. 培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、操作等能力．

　　4、 教學重點：

　　理解乘加、乘減先算乘法的道理。

　　5、 教學難點：

　　如何列出乘加、乘減算式

　　二、 說教法：

　　從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學重和難點，我采用了一下教學方法。

　　1、 利用蘋果主題圖，讓學生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。

　　2、 讓學生觀察比較，與以往學習內(nèi)容不同之處，從而加深對 乘加乘減的理解，并且明確計算過程。

　　3、 運用遷移，通過本課學習，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力。

　　三、 說學法： 通過本課學習使學生學會觀察、比較，讓學生主動探索。主動交流、主動提問。

　　四、 說教學過程： 本節(jié)課我設(shè)計了四個教學程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結(jié)。

　�。ㄒ唬� 復習導入

　　從學生已有的知識入手，找準新知識起點，激發(fā)學生興趣和求知欲。

　　出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，

　　再出示第二列，

　　列式3+3=6（個）

　　3×2=6（個）

　　學生明確1個3+3

　　再出示1列蘋果，引出新知，學生類推

　�。ǘ�） 探究新知

　　1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系

　　3列蘋果圖

　　學生明確并說出2個3+3就是3個3

　　列式3×3=9（個）

　　或3×2+3=9（個）

　　先算3乘2等于6，再加3等于9.

　　都用口訣三三得九

　　在此基礎(chǔ)上，學生類推3×3+3也就是4×3。

　　為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計了放大一行行的蘋果。

　　學生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。

　�。ㄏ染毩曨愃频目谒泐}，再類推乘減的式題就更好了）

　　2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減

　　最后增加1列只有2個蘋果。

　　學生自然地得出：

　　4個3+2

　　列式4×3+2

　�。ㄕn程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現(xiàn)學生的主導地位，又那么自然）

　　為了引導學生列出乘減的式題，設(shè)計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理，進而算法迎刃而解。

　　先借1個蘋果，

　　列式4×4

　　再還1個蘋果，

　　列式4×4-1

　　五、說板書設(shè)計

　　乘加乘減

　　1個3+3 就是2個3 2個3+3就是3個3

　　3+3=6（個） 3×3=9（個）

　　3×2=6（個） 3×2+3=9（個）

　　3個3+3 就是4個3 4個3+2

　　3×3+3=12（個） 3×4+2=14（個）

　　3×4=12（個） 4×4-1=14（個）

　　六、反思

　　本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的'這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解。下一步重點引導學生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學生的理解，變成虛線的蘋果，學生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。

二年級數(shù)學說課稿 篇5

　　一、說教材

　　教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是蘇教版二年級上冊第20-22頁 教材分析：在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習過百以內(nèi)的加減法，也為今天的學習奠定了基礎(chǔ)，當然本節(jié)課的學習也是為了后面進一步學習乘法做鋪墊 教學目標：

　　1. 在認識幾個幾的基礎(chǔ)上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的.名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2. 能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

　　3. 培養(yǎng)學生的觀察推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。 教學重點： 在認識幾個幾的基礎(chǔ)上學習乘法的含義

　　教學難點：知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。 教學準備：準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20根小棒。

　　二、說教法與學法

　　根據(jù)二年級學生的年齡、心里、認知規(guī)律特點，我采用創(chuàng)設(shè)情境，引導探究的方法，同時注重運用觀察法和討論法進行教學。 在學法上準備采用“小組合作”“自主探究”的學習方法。

　　三、說教學過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　同學們，今天老師帶你們一起去看一看歡樂牧場好嗎?出示例1圖片，提問：(1)圖中幾處有小白兔?每處有幾只?一共有幾個2只?求一共有多少只小白兔怎樣算? 板書：2+2+2=6(只)

　　(2)圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個3只?求一共有多少只小雞，怎樣算? 板書：3+3+3+3+=12(只) (3)老師指著算式提問：

　　這兩個算式里加數(shù)分別都是幾?是幾個幾相加?是多少?

　　(4)小結(jié)：求小白兔一共有多少只?就是求3個2只一共是多少，可以用連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。 2.教學“試一試”出示例1圖

　　提問：大家看一看橫放的小棒是一組一組放的，大家看看每組有幾根?一共多少組?求一共有多少根?怎樣算? 學生填書，完成“試一試”，集中交流。 3、教學 “試一試”出示例2圖

　　(1)你能求出一共有多少臺電腦嗎? (板書：2+2+2+2=8) 2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾?

　　(2)老師說明：4個2相加得8，還可以用乘法計算，寫成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號(“指×”)叫乘號(板書：乘號)，可以這樣寫(示范寫“×”)。

　　(4)4個2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會讀這個算式? 乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱?

　　學生答老師板書：2 + 2 + 2 + 2 = 8 (加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(和)

　　老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。 板書：4 × 2 = 8 (乘數(shù))(乘數(shù))(積)

　　同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。 誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱?

　　(5)老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，“4乘2”，等號前面的叫乘數(shù)，等號后面的叫積。

　　4.教學“試一試”出示例3圖 (1)出示例圖，自己先說說圖意。

　　(2)提問：圖中有幾組小雞?每組有幾只雞?求一共有多少只，是求幾個幾相加? (3)學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。 (4)討論;求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便? 5.鞏固練習

　　1、完成“想想做做”第1題 2.完成“想想做做”第2題

　　1)用圓片擺一擺，每堆擺3個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾? 學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

　　(2)用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺3堆，指名回答：擺了幾個幾? 學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。 四.小結(jié)、布置作業(yè)

二年級數(shù)學說課稿 篇6

　　各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學的數(shù)學教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。

　　經(jīng)過教學實踐和網(wǎng)絡教研，我對本節(jié)課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教材處理、教學過程等五個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《分桃子》一課是在學生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學習除法的意義之前進行教學的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義，為下一步學習除法，打下充分的認知基礎(chǔ)。教材設(shè)置了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透于活動中，

　　二、學生分析

　　二年級的學生活潑好動，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。

　　三、教學目標：

　　在初稿中，我確定的教學目標如下：

　　1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

　　2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

　　3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

　　經(jīng)過與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學目標中，過于強調(diào)知識技能目標，所以我將教學目標修改如下：

　　1、知識技能目標：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

　　2、數(shù)學思考目標：學會在獨立思考的基礎(chǔ)上，清晰地表達自己的想法。

　　3、問題解決目標：能借助學具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。

　　4、態(tài)度情感目標：通過操作交流等活動，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作、互相學習的團隊精神，并且在交流中學會表達和傾聽。

　　新的教學目標中，增加了對于數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。

　　四、教材處理

　　我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每只小狗分3個，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對《課標》相關(guān)部分的學習，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細無聲”的方式使學生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學生認知規(guī)律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習中，增加了問題拓展、聯(lián)系生活實際以及開放性的問題。

　　平均分的今后學習除法的重要基礎(chǔ)，因此我確定教學重點為初步認識“平均分”，體會小數(shù)目平均分的過程。

　　因為學生年齡比較小，對于分不完的現(xiàn)象體驗較少，因此確定教學難點為體驗“分不完，有剩余”的平均分。

　　五、教學過程：

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)了“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動權(quán)交給了學生。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　結(jié)合二年級學生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。

　　論壇中有老師提出這個情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮，我還是保留了最初的設(shè)計。我認為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。

　　二：合作探究，構(gòu)建新知

　　在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的'教學環(huán)節(jié)。

　　第一層次，利用“分桃子”的情境，學生兩人討論，把8個桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。

　　第二層次：利用“分小魚”的情境，學生四人一組，用小棒代替小魚進行活動，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側(cè)重學生體會小數(shù)目的平均分的過程，感受不同的方法。

　　第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節(jié)中，鼓勵學生脫離學具，獨立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展，體會解決問題策略的多樣性。

　　在實際授課中，第一環(huán)節(jié)學生的反應就超出了預設(shè)，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應該預設(shè)到學生的反應，適當?shù)囊龑�學生。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計了以下問題：你為什么不敢說？學生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。

　　三：鞏固實踐，拓展延伸

　　此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計中，我是完全按照教材上提供的習題進行設(shè)計的。在有余數(shù)的那道題上，我設(shè)計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點。

　　進過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設(shè)計增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。

　　經(jīng)過本次網(wǎng)絡教研，我收獲很多。對于本節(jié)課來說，最大的收獲是：教學要以人為本，從學生實際出發(fā)去進行設(shè)計。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會將教研進行到底。

　　以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！

二年級數(shù)學說課稿 篇7

　　一、說內(nèi)容：

　　本節(jié)課是西師版小學數(shù)學二年級上冊P82例1、例2及相關(guān)練習

　　二、說目標：

　　1、通過操作初步理解“倍”的意義；

　　2、能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系；

　　3、培養(yǎng)學生動手、動口能力和認真思考的習慣，激發(fā)學生求知欲。

　　三、說重、難點：

　　理解倍的意義；敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

　　四、教、學具準備：

　　磁石片、小棒、小黑板等。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬╀亯|練習：

　　1、數(shù)8根小棒，每2根分一份；說8里面有（）個2；

　　2、數(shù)9根小棒，每3根分一份；說9里面有（）個3。怎么算？

　　（讓學生熟練掌握兩種分法）

　�。ǘ�）探究新知：

　　1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說說3與6有什么關(guān)系？師小結(jié)引入新課。從一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，初步認識一個數(shù)是另一個為幾倍。（剛才同學們說到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學過的知識，其實，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今天，老師就要帶著同學們一起去探究3和6之間一種新的數(shù)量關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系。（板書：倍的認識））

　　2、能過畫一畫，圈一圈，填一填，進一步理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

　　3、指導看書，完成例2，培養(yǎng)學生的學習方法。

　　4、通過議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學生更進一步理解倍的意義。

　　5、小結(jié)：要知道一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？就想：這個數(shù)里面有（幾）個另一個數(shù)，那這個數(shù)就是另一個數(shù)的（幾）倍。

　　（三）課堂活動

　　指導看書，引導說8、6、48的倍數(shù)關(guān)系。

　　（四）全課總結(jié)。

　　今天我們探究了什么？你能舉例說說一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍嗎？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　六、教學得失：

　　學生通過一系列的操作活動，學生初步理解了倍的意義，通過一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，去體會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學中，在復習練習鋪墊中的分一分，花費時間較多，導致作業(yè)練習沒有完成；二是課堂活動的2題，對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學生易弄混，說不清。這是我在之前對教材和學生研究的不夠。

二年級數(shù)學說課稿 篇8

　　一.說教材

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習認識整百數(shù)、幾百幾十以及初步學會口算整百數(shù)加減整百數(shù)、整百數(shù)加、減整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。這樣循序漸進的安排，符合學生由易到難、由基本到復雜的認知需要，更有利于教學。教材先通過例題教學，利用學生己有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗通過情境圖讓學生想到“4個百、5個十和3個一合起來是四百五十三”從而教學認、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，再通過“試一試”練習一個一個地數(shù)數(shù)，加深對千以內(nèi)數(shù)的認識。通過本節(jié)課的學習一方面為學生認識更大數(shù)的積累方法和經(jīng)驗；另一方面也能為學生探索并掌握相應四則計算的方法提供支持。

　　教學目的：基于以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：

　　1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認、讀、寫這些數(shù)，能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義。

　　2、培養(yǎng)用數(shù)學的眼光來觀察周圍事物的意識，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　3、培養(yǎng)與同學合作交流的態(tài)度和習慣。

　　對于目標的確立我認為本節(jié)課的重點是：讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。

　　教學難點是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。

　　教具準備：多媒體課件，學生用的計數(shù)器。

　　二、教法、學法

　　本節(jié)課教學的對象是二年級的學生，由于二年級學生的年齡特征還處于直觀形象階段，所以在本節(jié)課教學的方法和學法上先讓學生通過數(shù)數(shù)游戲，既為本節(jié)課的課題做鋪墊，又增加了了學生學習的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中，逐步能認、讀、寫幾百幾十幾的數(shù)，并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點是讓學生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學生利用計數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象，更符合孩子的年齡特征。

　　三、教學策略及教學設(shè)計

　　標準指出：教師的教學活動應建立在學生已有的知識水平和數(shù)學活動經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索與合作交流中真正理解數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的.活動經(jīng)驗。根據(jù)本課教材的特點和二年級學生年齡特征，我從四個方面設(shè)計本課的教學：

　　1、游戲引入，喚起舊知。

　　蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的沉重負擔�！币虼�，在本課開始，我設(shè)計了兩道練習題。首先讓學生按要求數(shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)讓學生進一步明確：一個一個的數(shù)，10個一是十；十個十個的數(shù)，10個十是一百；一百一百地數(shù)，10個一百是一千；從而感知十進制的計數(shù)方法。第二道習題是先讓學生說一說下面各個數(shù)的組成，進一步明確各個數(shù)位的計數(shù)單位。

　　2、自主探索，構(gòu)建新知

　　真正有價值的數(shù)學一定是進入學生內(nèi)心的數(shù)學，對于數(shù)學的概念的理解是重要的，但是如何構(gòu)建學生的認知心理更是不容忽視。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上我分成了2個大環(huán)節(jié)。第一個大環(huán)節(jié)是學習例題，明確幾百幾十幾的含義。在這個環(huán)節(jié)上我又分成了3個小環(huán)節(jié)。首先第一個小環(huán)節(jié)先出示例題的情境圖讓學生說一說從圖中能夠獲得哪些數(shù)學信息？并且讓學生通過看圖知道有4個百、5個十和3個一，同時給學生拋出問題：4個百、5個十和3個一合起來是什么數(shù)呢？先讓學生思考，知道4個百、5個十和3個一合起來是453�？赡苡行┖⒆硬荒軌蛑苯诱f出答案，這時候再通過學生動手撥計數(shù)器，通過學生撥算珠，讓學生在操作的過程中理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序。那么到底453怎樣寫呢？緊接著第二個小環(huán)節(jié)讓學生探究數(shù)的寫法。在這個環(huán)節(jié)的處理上我先讓學生試著寫一寫453，然后通過提問讓學生說一說自己是怎樣寫出這個數(shù)的。從而明確：4百寫在百位上，5十寫在十位上，3個一寫在個位上。為了進一步讓學生明確到底怎樣寫三位數(shù)呢？所以我又緊接著出示了課本想想做做第三題，讓學生在練習的基礎(chǔ)上進一步鞏固3位數(shù)的寫法，為后面總結(jié)三位數(shù)的寫法提供經(jīng)驗素材。學生獨立做完之后，先在小組里交流答案，然后在全班交流，讓學生明確：幾百寫在百位上，幾十寫在十位上，幾個一寫在個位上。中間或末尾沒有數(shù)要寫零。第三個環(huán)節(jié)是學習三位數(shù)的讀法。學會了寫法，那么這些數(shù)又如何讀呢？所以在這個環(huán)節(jié)的處理上，我還是出示想想做做的第三題讓學生在組內(nèi)交流、積累總結(jié)三位數(shù)讀法的經(jīng)驗素材。讓學生試著總結(jié)：三位數(shù)的讀法，依次讀出每一位數(shù)位上的數(shù)。當一個數(shù)末尾有零時，不讀。一個數(shù)中間出現(xiàn)零時，要讀。為了鞏固讀法，緊接著我設(shè)計了讀法練習題。因為中間有“0”的讀法和寫法是本節(jié)課的難點，所以在讀寫法環(huán)節(jié)的處理上，通過合作交流、探究，突破了本課難點，從而培養(yǎng)了學生的解決問題能力，拓展了學生的思維。第二個大環(huán)節(jié)是教學試一試，建立數(shù)感。在這個環(huán)節(jié)的處理上我設(shè)計了兩個問題。首先讓學生獨立完成這兩個問題。在交流第一個問題時，先讓小組代表交流答案。在交流時，一定要強調(diào)“600”計數(shù)器的變換過程，以及“601”為什么十位上沒有要寫“0”，鞏固中間有0的三位數(shù)讀寫。在交流第二個問題上也是先讓學生獨立做一做，然后讓小組代表交流答案。在交流時，要強調(diào)：“1000”時，計數(shù)器的變換過程。在交流完這兩個問題之后，并且提問：通過剛才撥算珠，從598撥到611,988撥到1000，你有什么想法呢？通過這樣的提問，讓學生進一步感知“滿十進一”的十進制計數(shù)方法。

　　3、走進生活，解決問題

　　數(shù)學來源于生活，應用于生活。練習題的設(shè)計不僅是考察學生對基礎(chǔ)知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學的效果，所以在練習題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習讓學生進一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計上主要考察學生的對本節(jié)課學習的綜合能力。

　　4、總結(jié)升華展望未來

　　在整個課堂教學的最后我又分成了兩個環(huán)節(jié)，一個是讓學生說一說，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？通過學生的總結(jié)，進一步梳理本節(jié)課的知識。另一方面是給學生學習認識數(shù)的回顧與展望。讓學生感受到：在一年級和上學期我們認識、學習了百以內(nèi)的數(shù)，今天我們又認識了千以內(nèi)的數(shù)，今后我們還將認識萬以內(nèi)、億以內(nèi)數(shù)乃至更大的數(shù)…….讓學生認識到：數(shù)學中還有很多奧秘等待我們?nèi)ラ_采。只要我們要善于用數(shù)學的眼光去觀察和認識世界，就會使自己越來越充滿智慧！

　　總之，本節(jié)課由“游戲引入，喚起舊知。

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蘇教版小學數(shù)學說課稿07-28

小學數(shù)學說課稿15篇11-05