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《春》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《春》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春》說課稿1
我說的是獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元《輕叩詩歌的大門》活動(dòng)中的一堂詩歌欣賞課。
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材簡介 《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌為題，進(jìn)行詩歌綜合性學(xué)習(xí)。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學(xué)習(xí)方法各有不同。本單元不單在于學(xué)習(xí)幾首詩歌，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細(xì)”的特點(diǎn)展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地讀、背這首詩
2、品味詩歌所蘊(yùn)含的情感。
3、欣賞作者的寫法。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)有感情地讀這首詩，品味詩歌。
�。ㄋ模⒄n時(shí)安排：一課時(shí)。
二、說學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到。 所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我淡化了對(duì)詩意的講解，直指重難點(diǎn)。
三、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。 此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。
四、說教學(xué)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！备鶕�(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╀秩疽饩�。
古典詩歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠(yuǎn)的樂聲中，借助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學(xué)們帶入詩歌欣賞的`特定氣氛。
�。ǘ┳呓鸥�。
教師質(zhì)疑：你們對(duì)于這首詩的作者杜甫有那些了解呢？
新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集材料。”因此，課前我要求學(xué)生通過各種渠道去了解詩圣杜甫。
（三）誦讀欣賞，感受真情。
這部分我分三步走：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛 、徑、潤、重；2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；3、小組合作談理解。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄霸娭骱跚椤泵恳黄獌�(yōu)秀的詩作都是詩人被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)起沸騰的情感而寫就的�；谶@個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生作深入的講解分析，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中自主合作地學(xué)習(xí)，把課堂時(shí)間教給學(xué)生。
（四）互動(dòng)評(píng)析、品味古詩。
《春夜喜雨》這首詩，歷來為人稱道，久傳不衰。對(duì)其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導(dǎo)學(xué)生用“總評(píng)——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對(duì)那場雨、這首詩進(jìn)行品評(píng)，請(qǐng)學(xué)生靜下心來有滋有味地品讀，啟發(fā)學(xué)生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
這里需要指出的是：學(xué)生能領(lǐng)悟到哪個(gè)境界，決不強(qiáng)求一致，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。 （五）拓展閱讀，課外延伸。
推薦了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，以達(dá)到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。
五、說板書設(shè)計(jì)：
我的板書設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地讀詩、理解詩而設(shè)計(jì)的。
板書設(shè)計(jì)：
春夜‖喜雨
詩人:杜甫 朝代:唐
好雨‖知︱時(shí)節(jié)，當(dāng)春‖乃︱發(fā)生。
隨風(fēng)‖潛入︱夜，潤物‖細(xì)︱無聲。
野徑‖云︱俱黑，江船‖火︱獨(dú)明。
曉看‖紅︱濕處，花重‖錦官城
《春》說課稿2
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：二年級(jí)下冊第一單元第2課《一年之計(jì)在于春》。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
本課是廣教版《品德與生活》二年級(jí)下冊第一單元的第一個(gè)活動(dòng)主題《一年之計(jì)在于春》。
2、教材分析：
本課承接第一課"南方的春天"，借用"一年之計(jì)在于春"、"一寸光陰一寸金"等格言警句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文的春天。課文融會(huì)農(nóng)民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開局的工作等生活勞動(dòng)場景的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。
3、學(xué)情分析：
養(yǎng)成教育是教育低年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在給學(xué)生上這一節(jié)課時(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣，教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間，讓學(xué)生從中明白春天是一年之首，也是做好計(jì)劃安排的時(shí)機(jī)，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制訂個(gè)人計(jì)劃，對(duì)未來有一個(gè)良好的展望。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母過分的溺愛，導(dǎo)致一些孩子缺乏時(shí)間觀念，不知道時(shí)間的重要性，不知道珍惜時(shí)間。如有的孩子上課不注意聽講、作業(yè)不及時(shí)完成、孩子值日，不及時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)、沉溺于看電視……
根據(jù)此課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、情感：熱愛勞動(dòng)和生活。初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
2、能力：
�。�1）、培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力和資料收集、整理能力。
�。�2）、進(jìn)行一分鐘能力大挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，開展珍惜春光、珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的格言警句接龍游戲。
3、認(rèn)知：
了解“一年之計(jì)在于春”的意思，聯(lián)系實(shí)際，知道要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間。
難點(diǎn)：懂得珍惜時(shí)間的重要性，具有一定的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間、遵守時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
四、說教法、學(xué)法
教法：本課采用調(diào)查、情境體驗(yàn)、小組討論交流等活動(dòng)，并適當(dāng)運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)生采用調(diào)查、小組合作討論等學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)程序
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┳咴诖禾斓�'田野上。
課一開始，我讓學(xué)生欣賞一組配有解說詞的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生從聽覺和視覺兩方面同時(shí)感知到春天是一年的開始，是一年之中最美好的時(shí)光，萬物蘇醒了，到處充滿著生機(jī)勃勃的景象。農(nóng)民伯伯在田野里辛勤工作。讓學(xué)生們猜想：春天里，農(nóng)民伯伯會(huì)作什么打算呢？忙些什么呢？從而引入課題，板書：一年之計(jì)在于春
（設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)形象的多媒體演示，使學(xué)生初步理解春天是一個(gè)成長的季節(jié)、忙碌的季節(jié)，認(rèn)識(shí)珍惜春天的時(shí)光對(duì)一年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。)
�。ǘ┓叛劭创禾斓某鞘�。
本課呈現(xiàn)了春天里城市各行各業(yè)的勞動(dòng)，主要內(nèi)容有：工人植樹、行政或企事業(yè)單位新年工作部署、教師新學(xué)期工作計(jì)劃、小學(xué)生采訪親戚和交通警察的工作。這個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)。
1、學(xué)生當(dāng)采訪員。按不同的行業(yè)編組。
2、采訪目的：了解各行各業(yè)在年頭忙什么，對(duì)自己有何啟發(fā)？
3、收集資料，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、各組選出代表進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)春天是一個(gè)定下計(jì)劃的好時(shí)機(jī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過采訪和咨詢活動(dòng)，了解城市人們在春季的工作及其對(duì)全年工作的影響，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力和資料收集、整理能力）
�。ㄈ┪业囊荒曛�(jì)。
少年兒童更要珍惜春光。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生做一年的小計(jì)劃，計(jì)劃要能針對(duì)問題，落到實(shí)處。在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。
1、在感受叔叔、阿姨在春天的勞動(dòng)之余，師生共同制訂計(jì)劃。
2、計(jì)劃的形式多種多樣：愿望卡、進(jìn)步臺(tái)階、愿望樹，發(fā)揮學(xué)生想像力。
3、齊唱《少年！少年！祖國的春天》，帶著自豪愉悅的心情。
4、開展珍惜春光、珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的格言警句接龍游戲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。”學(xué)生通過制定小計(jì)劃、誦讀名言，自己就能體會(huì)到“一年之計(jì)在于春”的意思，懂得每個(gè)人應(yīng)該要珍惜時(shí)間。）
六、說板書
本課板書設(shè)計(jì)力求突顯教學(xué)重點(diǎn)，簡潔明了，一目了然。
2、一年之計(jì)在于春
說一說
珍惜時(shí)間演一演
做一做
七、說教學(xué)特色
我緊緊圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行教育�！边@一基本理念，開展兒童喜歡的調(diào)查、討論、游戲等多種活動(dòng)，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使他們在自主探究、合作交流、積極地參與活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的快樂。
《春》說課稿3
今天我執(zhí)教的是《江南春》一詩，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、四個(gè)方面來對(duì)本節(jié)課作以說明。
一、說教材
《江南春》是部編版六年級(jí)上冊第六單元《古詩三首》中的一首。這是一首描寫江南春光的絕句。詩人杜牧描寫了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的沉迷佛教、不思國政的可恥行徑,憂國憂民之心溢于言表。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛國情懷。
根據(jù)文本特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《江南春》。
2、能借助注釋、插圖、工具書理解古詩意思。
3、邊讀邊想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，結(jié)合資料體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景色，理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
二、說教法
我根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用多種感官進(jìn)入詩人描繪的情境，朗讀感悟體會(huì)詩句的意境美。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學(xué)法理解詩意感悟古詩的意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課。
本環(huán)節(jié)旨在挖掘?qū)W生的知識(shí)積淀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀古詩，讀出詩韻。
正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環(huán)節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語文學(xué)科的工具性，再引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出詩韻。
�。ㄈ┭凶x古詩，想象悟情。
蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的.需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！薄缎抡n標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生找出詩歌描寫了哪些景物，再指導(dǎo)學(xué)生小組合作，借助插圖、注釋、大膽想象領(lǐng)會(huì)詩意，并借助圖片展現(xiàn)詩境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩動(dòng)靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引入背景資料，讓學(xué)生自讀資料發(fā)現(xiàn)南朝與唐朝統(tǒng)治者的相同之處，領(lǐng)會(huì)作者寫寺廟的深層含義，感悟詩人憂國憂民的家國情懷，“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練中深化理解。同時(shí)在閱讀過程中提高了學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息，綜合分析的能力�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在朗朗書聲中感受古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
（四）拓展延伸。
身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂游原》，拓展延伸，以詩帶詩，拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
本節(jié)課我設(shè)計(jì)作業(yè)是：
1、背誦并默寫《江南春》。
2、結(jié)合古詩展開想象，寫一個(gè)小片段描寫江南春日的美景。
3、搜集杜牧的古詩，并積累最喜歡的一首。
讀寫結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
（六）板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，因此我的板書只展示了詩歌的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)，便于學(xué)生記憶。
附：板書設(shè)計(jì)
江南春
明朗絢麗贊美熱愛
朦朧迷人痛心擔(dān)憂
教學(xué)后記：
1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少，且朗讀的層次性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。
2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，所以學(xué)生的展示不充分，教師的點(diǎn)撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿，課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進(jìn)行，因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。
3、高效課堂模式的呈現(xiàn)不夠完整，未能及時(shí)評(píng)選優(yōu)秀小組。
4、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體，但在真正的實(shí)施中總有寫不善于展示的孩子被忽視。今后一定要不斷地提醒自己多關(guān)注那些默默無聞孩子，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。
《春》說課稿4
各位評(píng)委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明.
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級(jí)上冊第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益.
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn),本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)把握重要詞語的音,形,意
(2)體會(huì)春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神
(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動(dòng)的語言
(4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
作為七年級(jí)的學(xué)生,這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點(diǎn),重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(2,3,4),難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問題導(dǎo)引式,啟發(fā)式.這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞.
2.采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量.這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對(duì)美好的春光有直接的視覺效果,增強(qiáng)感染力.
第三、分析學(xué)法
朗讀法,討論法.課程標(biāo)準(zhǔn)提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗(yàn),培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的,所以這兩種方法是切實(shí)可行的,可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,利于加深理解.
第四、教學(xué)步驟
1.檢查預(yù)習(xí),補(bǔ)充相關(guān)知識(shí).對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)字詞,特別是有些多音,多義字的'檢測.提問學(xué)生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣,教師可以進(jìn)行補(bǔ)充.
2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解,也較容易,可以通過學(xué)生自主活動(dòng),討論補(bǔ)充把握較好.教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生.
3.在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語言的欣賞而設(shè)計(jì)的,同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解.在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí),教師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的體會(huì).如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運(yùn)用.通過幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見,使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語感.
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力,戒面面俱到.
5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)進(jìn)行閱讀反思:本文之所以這么生動(dòng),富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運(yùn)用.
6.要求學(xué)生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動(dòng)的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,然后相互交流,評(píng)價(jià),教師給以不同程度的肯定,以激勵(lì)為主,使學(xué)生做到以讀促寫,使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí).
7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點(diǎn)出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當(dāng).
第五、板書設(shè)計(jì):(略)
《春》說課稿5
各位老師：
大家好!我說課的題目是《春》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說教材
《春》選自人教版七年級(jí)第一單元第一課，本篇課文是一篇寫景類散文。文章作者朱自清通過用形象生動(dòng)的語言為我們呈現(xiàn)出一幅熱情又富有生命力的春景圖。文章語言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。文章從盼春、繪春和贊春三個(gè)層次進(jìn)行了敘述，借景抒情，融情于景，情景交融。不僅體現(xiàn)了春天的繽紛多彩、生機(jī)盎然，還表達(dá)了作者對(duì)于生活的希冀和對(duì)生命的熱愛。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：我所面對(duì)的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，也具有學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習(xí)得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：識(shí)記文章中的關(guān)鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)“春”的眷戀與期盼以及對(duì)于美好生活的積極態(tài)度。
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四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：通過小組合作探究的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章中的修辭手法，并賞析文章語言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生可以體會(huì)出作者對(duì)“春”的眷戀、期盼與熱愛，也能感受對(duì)于美好生活的積極態(tài)度。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。主要包括：閱讀法、談話法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心和最重要的環(huán)節(jié)。主要包括：新課導(dǎo)入、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個(gè)方面。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入總是未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生。好的導(dǎo)入不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還可以形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我將采取“提問法”進(jìn)行導(dǎo)入：對(duì)話學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)思考有哪些對(duì)春天進(jìn)行描寫的著名詩句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，還可補(bǔ)充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩句，請(qǐng)同學(xué)一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學(xué)生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個(gè)部分。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。這個(gè)階段主要是解決文章中需要重點(diǎn)分析和較為抽象、難以理解的問題。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點(diǎn)描寫了什么景象。我會(huì)深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進(jìn)行語言的欣賞。我會(huì)提問學(xué)生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運(yùn)用的修辭手法有哪些?有什么作用?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答：主要運(yùn)用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接著提問學(xué)生：具體說一下怎么寫的?學(xué)生討論后得出：將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態(tài)，形象生動(dòng)的寫出了春天萬物的生機(jī)與活力。將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出，很有節(jié)奏感。將桃樹、杏樹、梨樹的花競相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。
2.順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：文章第三段中出現(xiàn)了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用，有什么好處?學(xué)生在我?guī)ьI(lǐng)其朗讀后的引導(dǎo)下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢進(jìn)行補(bǔ)充：疊詞的使用形象生動(dòng)地展現(xiàn)了春草之嫩綠以及春天風(fēng)雨的柔和，有利于抒發(fā)作者對(duì)于春天萬事萬物的喜愛之情。
3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題：“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這句話有什么深刻含義?這個(gè)問題有些難度，我會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)合成小組進(jìn)行討論，找小組代表進(jìn)行回答：通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。 我會(huì)再找一名代表進(jìn)行補(bǔ)充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現(xiàn)了作者對(duì)于美好生活的向往。
4.在分析了第一、二部分之后，我會(huì)繼續(xù)指定學(xué)生讀第三部分，并提問：既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學(xué)生搖頭表示否定，這時(shí)，我順勢提問：請(qǐng)同學(xué)們說明原因。我啟發(fā)學(xué)生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的'青年”具有強(qiáng)大的生命力，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征。所以作者用這些來說明什么?學(xué)生明確答案：符合作者對(duì)于春天的看法，即：春天是充滿活力的季節(jié)，一年之計(jì)在于春。
5.接著，我會(huì)組織學(xué)生集體朗誦文章的整體，并設(shè)置問題：根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學(xué)生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風(fēng)細(xì)雨中，五彩繽紛的果樹、鮮花花競相開放，蝴蝶飛著，鳥兒唱著，勤勞的人兒大步向前邁著，人們笑著、鬧著，為了一年的新景勞作著。
6.下來，我會(huì)設(shè)計(jì)最后一個(gè)問題：“一切景語皆情語”作者單單是為了描繪春景而對(duì)其進(jìn)行贊美嗎? 這個(gè)問題也有一些難度，我會(huì)讓學(xué)生讀一首詩歌，詩歌中有借景抒情的手法運(yùn)用，以此類推至本文，學(xué)生可以明確：作者是在借春天抒發(fā)感情，春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對(duì)美好生活的期盼和對(duì)新鮮事物的憧憬。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是有限的，但是知識(shí)是沒有邊界的。新課標(biāo)指出，要在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的情況下，不斷發(fā)展其類推能力和創(chuàng)造能力。我們要促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：朱自清筆下的“春”是一派生機(jī)與活力的景象，《濟(jì)南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處。
作業(yè)的完成是對(duì)本節(jié)課的回顧與總結(jié)，也是很好的歸納與梳理。我會(huì)留作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并查找一下朱自清生平的相關(guān)資料以及其它作品。
七、說板書設(shè)計(jì)
《春》說課稿6
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級(jí)上冊第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派。《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。
本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個(gè)單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"�！罢Z言感受”“欣賞能力”對(duì)聾生來說難度偏高。針對(duì)本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面相對(duì)窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)定為：
�、�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。
b、初步學(xué)會(huì)吟誦詞的技巧與方法。
②、過程與方法目標(biāo)：
a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。
c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。
d、鼓勵(lì)聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。
�、邸⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。
b、認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。
前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)，后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對(duì)詞的感悟、賞析能力。對(duì)聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，幫助聾生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問題討論法
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法�！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁保η笠粴夂浅�，分別解決本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個(gè)小問題，“成語接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對(duì)整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強(qiáng)思辯能力的目的。這幾個(gè)問題是：
1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
3、李清照愁從何來？
4、你最喜歡哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？
6、如果你是李清照，你將如何消愁？
7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
8、你還有什么疑惑嗎？
描述法
引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對(duì)聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使
受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！币虼�，加強(qiáng)對(duì)聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。
整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動(dòng)。為此，安排大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生積極性，收到較好效果。
此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對(duì)詞的喜愛之情。板書課題。
第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個(gè)性名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；教師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動(dòng)手能力。由于語言障礙，聾生面對(duì)眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。
第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。
�。ㄒ唬┏踝x---找愁
1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）
2、 聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。
3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。
（二）細(xì)讀---讀愁、析愁（課件）
1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義）
2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
為消除聾生的畏難情緒，教師先作個(gè)示例，借以達(dá)到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對(duì)話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
（三）品讀---品愁
賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進(jìn)行體驗(yàn)，老師對(duì)體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
�。ㄋ模└形�---議愁
1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）
2、你最喜歡哪一句，為什么？
聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點(diǎn)撥。聾生對(duì)詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
第四步、拓展延伸
1、讀完這首詞，你想對(duì)李清照說什么？
2、如果你是李清照，你將如何消愁？
聾生討論、教師主持。在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
第五步、反饋小結(jié)
1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。
你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
2、你還有什么疑惑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。
最后一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請(qǐng)上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因?yàn)槊@生常常會(huì)說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。
《春》說課稿7
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對(duì)于它們的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達(dá)到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點(diǎn)展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時(shí)在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災(zāi)，經(jīng)歷了旱災(zāi)的人，最懂春雨的可貴，所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、初讀古詩，了解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美，深入體會(huì)古詩的語言美。
3、學(xué)習(xí)本詩的寫法美
全詩教學(xué)的重難點(diǎn)就是感受是的意境美、情感美和語言美
三、說教學(xué)安排：
一課時(shí)
四、說學(xué)情
教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這種體裁類別有整體印象，初步認(rèn)識(shí)古詩的分類，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古詩的喜愛。課前還可布置學(xué)生查找有關(guān)介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風(fēng)格，擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。
五、說教法學(xué)法
我采用預(yù)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主 合作學(xué)習(xí)，然后學(xué)生交流展示，教師再指導(dǎo)，再總結(jié)。在學(xué)法上采取預(yù)習(xí)法、感悟法，先讓學(xué)生搜集有關(guān)介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風(fēng)格。在學(xué)的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。
六、說教學(xué)流程
根據(jù)對(duì)以上內(nèi)容的整理，結(jié)合20xx版語文新課標(biāo)，對(duì)本詩文的具體教學(xué)實(shí)施，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、從談春雨，導(dǎo)入課文 2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字
3、 朗讀感悟，體會(huì)意境 4、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦
1、從談春雨，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧！ 學(xué)生談春雨
設(shè)計(jì)意圖：先把學(xué)生帶入對(duì)春雨的遐想，進(jìn)入春雨的意境。
2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字
�。�1） 教師范讀古詩，簡介這首古詩
提問檢查學(xué)生課外搜集資料，預(yù)習(xí)課文情況 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
（2） 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)
要求：一正確朗讀這首詩，二結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑�，三提出不懂的問題
�。�3） 檢查自學(xué)情況
一糾正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱,二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。 發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路�；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁�，顯得飽滿沉重的`樣子。也指花兒開得繁盛�！爸亍弊xzhong
3、朗讀感悟，體會(huì)意境
�。�1） 根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩。注意，題目是“春夜喜雨”應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛。
�。�2） 詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個(gè)“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？ 教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)詩句的理解，體會(huì)意境。
感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”
雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
學(xué)生交流回答，（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對(duì)春雨的喜愛）
著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”
學(xué)生說說自己對(duì)詩句的理解
教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息
地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹
木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來了希望）
設(shè)計(jì)意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細(xì)無聲”，
她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神）
那么這時(shí)詩人心中充滿了什么感情？（對(duì)春雨的喜愛和贊美），所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！ 學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的
聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢？ 根據(jù)詩句的意思，小組交流詩人看到了什么？
想象“曉看紅濕處，花重錦官城”
聯(lián)想；詩人看到這場及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定
可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩人可能還想到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———
4、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦
�。�1） 學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達(dá)了怎么樣的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
設(shè)計(jì)意圖；讓學(xué)生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。
�。�2）朗讀背誦，注意詩的節(jié)奏
把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會(huì)古詩和諧的韻律美。 課堂練筆：要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
春夜喜雨 五言律詩
杜甫
我的板書設(shè)計(jì)較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現(xiàn)詩人對(duì)春雨的喜愛與贊美，進(jìn)一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。
《春》說課稿8
尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會(huì)按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課。
一、說教材：
《春》是人教版初中語文七年級(jí)上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
�。ɑ谝陨系慕滩姆治龊蛯W(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：）
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內(nèi)容，理解行文思路。
過程與方法：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的'感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)清新自然的語言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。
五、說教學(xué)方法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程”。為此，我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
六、說教學(xué)過程
�。榱烁玫拇龠M(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我會(huì)采用詩歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本課。）
環(huán)節(jié)一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)言，說說自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩歌。然后進(jìn)行分類，描寫春天的詩歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機(jī)勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）
首先，我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文，同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡介。
2、重點(diǎn)注意課下注釋標(biāo)注的詞語，要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)理解。同時(shí)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。
（全篇文章緊扣春這個(gè)主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的畫面，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛。同時(shí)在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路，因此當(dāng)這個(gè)問題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力，為接下來的再讀文章奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三、研讀課文，細(xì)節(jié)體會(huì)
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)過程中，我會(huì)逐層設(shè)置問題，讓學(xué)生通過閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎(chǔ)，較難的問題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評(píng)，最終由教師明確重點(diǎn)，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。
首先，盼春
這里我會(huì)讓學(xué)生思考，作者主要運(yùn)用了什么修辭手法，最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)，互助討論的良好習(xí)慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解，我會(huì)采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會(huì)作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會(huì)針對(duì)擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)讓學(xué)生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會(huì)修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì)并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨�！边@里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著喜愛之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn)，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會(huì)鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對(duì)朱自清筆下春雨的認(rèn)識(shí)。
迎春圖
這部分我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì)說些什么，或做些什么？大人們在散步的時(shí)候也會(huì)是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春
這里對(duì)于比喻和排比的修辭，對(duì)于學(xué)生來說是沒有任何難度的，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時(shí)讓學(xué)生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學(xué)法
這部分我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀，也可以從手法上去進(jìn)行賞析，充分做到將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
環(huán)節(jié)五、歸納小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以是內(nèi)容上的收獲，也可以是情感上的領(lǐng)悟，同時(shí)教師加以及時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充，也可以進(jìn)行一個(gè)簡單的口頭創(chuàng)作，即興創(chuàng)作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？
環(huán)節(jié)六、拓展延伸、布置作業(yè)
以小組為單位，去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標(biāo)本，制作成一本春天的畫冊。同時(shí)辦一期以春天為主題的板報(bào)。
《春》說課稿9
一、教材分析：
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對(duì)后面的幾篇課文的.學(xué)習(xí)，有很大的幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。
2、學(xué)會(huì)觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語言，描繪春天美景。
3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。
4、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，和多種的修辭寫景的方法。
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)
三、教學(xué)方法：
(采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。)
1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體(背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀，來理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?幾個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)
四、學(xué)法指導(dǎo)：主要是通過學(xué)生讀，思，練的方法來學(xué)習(xí)本文。
五、學(xué)情分析：
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言優(yōu)美，且通俗易懂;節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
六、教學(xué)理念：
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗(yàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感�！边�強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充分的理解語文與生活的關(guān)系
《春》說課稿10
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(jí)（上）第三單元的第一篇課文本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀寫景散文，學(xué)習(xí)一些寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文，來共同完成本單元的任務(wù)，加深人們熱愛自然的感情可見，這篇課文在單元中的重要性
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
A、掌握生字詞
B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色
C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)來寫景的方法
�。�2）能力目標(biāo)
A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天
B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用
C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感
�。�3）情感目標(biāo)
深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想
�。壅f明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受
4、學(xué)情與校情分析
�。�1）學(xué)情分析：
這是初一的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫景抒情散文，因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受
�。�2）校情分析：
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動(dòng)，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，因此,恰當(dāng)使用范讀錄音,適時(shí)的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的提高會(huì)很有幫助.
5、教具的使用：多媒體輔助教學(xué)
說教法與學(xué)法
1、說教法
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美在教學(xué)中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問題導(dǎo)引法等教學(xué)方法在教學(xué)中通過教師示范，而后以合作、探究輔之
2、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法
3、教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)上安排三課時(shí)，第一課時(shí)通過學(xué)生聽讀，朗讀，來了解文章內(nèi)容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗讀技巧；第二課時(shí)通過自讀，討論、交流等形式，學(xué)習(xí)文章寫景的方法第三課時(shí)品味語言，練習(xí)表達(dá)
教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)
�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)
從以下兩方面進(jìn)行檢測
1、作者介紹
2、掌握文中的生字詞，特別是一些多音字（用屏幕出示）
［說明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙
(二)導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過去，春天早點(diǎn)到來，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，你知道哪些描繪贊美春天的詩句?(學(xué)生回答后齊聲誦讀)這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文
［說明］
1、此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊
2、詩文用大屏幕打出，，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大教學(xué)容量
�。ㄈ┞犠x課文感受美
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽兩遍朗讀錄音，第一遍只讓學(xué)生靜聽，閉目想象，感受春天之美第二遍則讓學(xué)生帶著問題去聽：課文對(duì)春天的描寫分幾個(gè)步驟；在描寫春景時(shí)共有幾個(gè)畫面？
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如果說導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路
（四）指導(dǎo)朗讀表現(xiàn)美
在這一步驟，教師以朗讀第二段為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明確朗讀要通過停頓的長短，讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來表達(dá)內(nèi)心的感受要求做到：
1、讀音正確 ，聲音洪亮
2、把握好感情基調(diào)的變化
3、讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感
先指導(dǎo)后學(xué)生練習(xí)
這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)繼續(xù)完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，及情感目標(biāo)也為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)
�。ㄎ澹┚x課文，欣賞美
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師以“春風(fēng)圖”的分析作示范，然后學(xué)生獨(dú)立完成其它部分的分析，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)視學(xué)生的.實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充當(dāng)然，這些問題事先準(zhǔn)備好，等到同學(xué)們討論得差不多的時(shí)候才出示
1、為什么用兩個(gè)“盼望著”
2、“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫
4、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”為什么要這樣寫春雨呢？
5、“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ？
6、文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中
［說明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲通過教師的示范到同學(xué)的自學(xué)、討論，完成由扶到放的過程，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)
�。┍荣惱首x、配樂朗讀品味語言之美
在這一步驟，我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂朗讀在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，我先用了“春草圖”作示范設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？
�。壅f明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
�。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句
［說明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞
�。ò耍┟赖挠�(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字
3、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫
�。壅f明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)
本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外
說課后記：
以上就是我說課的內(nèi)容，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
《春》說課稿11
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個(gè)寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說明。
2、教學(xué)目標(biāo)
本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。
○1知識(shí)目標(biāo)
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
○2能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。
○3情感目標(biāo)
深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
二、說教法與學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫，看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
三、說教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。（10分鐘）
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)1。
（四）細(xì)讀課文、品味語言美。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語言的品味�！洞骸返恼Z言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。
我設(shè)計(jì)的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
在學(xué)生回答差不多時(shí)，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點(diǎn)撥、提示。
1、提問法提示
�。�1）為什么用兩個(gè)“盼望著”？
�。�2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
�。�3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的`蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？
�。�4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？
�。�5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？
�。�6）文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。
�、僬{(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
�、芨挠闷綄�(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”。
[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
�。ㄎ澹┘�(xì)處研讀，感悟?qū)懛�。�?0分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。⿵奈膶W(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。
讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說一段描述春天的話。
目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。
�。ㄆ撸┓謱幼鳂I(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。
2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可采用詩文朗誦（如《春之聲》詩文朗誦會(huì)）等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[說明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫，初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
昐春宏觀勾勒：山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成
繪春（微觀描繪）
特點(diǎn)層次
春草圖鉆鮮嫩
春花圖繁茂艷麗樹上—花下—遍地
春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺—嗅覺—聽覺
春雨圖細(xì)密平和植物—人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
《春》說課稿12
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個(gè)寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計(jì)在于春。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說明。
2、教學(xué)目標(biāo)
本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。
○1知識(shí)目標(biāo)
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
○2能力目標(biāo)
引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。
○3情感目標(biāo)
深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)初一同學(xué)們的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導(dǎo)同學(xué)們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì)。
二、說教法與學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，同學(xué)們聽，那么同學(xué)們永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求同學(xué)們從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
三、說教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學(xué)們引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)們通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。
(三)同學(xué)們自讀，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。（10分鐘）
在初一階段，同學(xué)們往往只能直覺意會(huì)美而不能言傳美，所以我準(zhǔn)備讓同學(xué)們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
此時(shí)教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學(xué)們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)同學(xué)們都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視同學(xué)們的實(shí)際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示，作為對(duì)同學(xué)們思考不足的補(bǔ)充。
○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學(xué)們用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)1。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文、品味語言美。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語言的品味。《春》的語言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。
我設(shè)計(jì)的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
在同學(xué)們回答差不多時(shí)，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點(diǎn)撥、提示。
1、提問法提示
�。�1）為什么用兩個(gè)盼望著？
�。�2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的`蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？
�。�4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？
�。�5）有的是工夫，有的是希望應(yīng)該怎樣理解？
�。�6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？
2、用同義替換法指導(dǎo)同學(xué)們品味、咀嚼課文的語言。
�、僬{(diào)換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。
�、谠鰟h詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。
�、鄹淖冋Z序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。
④改用平實(shí)說法。如不錯(cuò)的句改為不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的。
[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是同學(xué)們的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐，珍視同學(xué)們獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解、老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)同學(xué)們積累知識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由、同學(xué)們就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
�。ㄎ澹┘�(xì)處研讀，感悟?qū)懛�。�?0分鐘）
引導(dǎo)同學(xué)們討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與，對(duì)不同層次的同學(xué)們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、
(六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）
引導(dǎo)同學(xué)們從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑耐瑢W(xué)們還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。
讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說一段描述春天的話。
目的是將同學(xué)們學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。
(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。
2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)同學(xué)們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)同學(xué)們搞活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣。
[說明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫，初一年的同學(xué)們寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內(nèi)容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據(jù)同學(xué)們的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切同學(xué)們可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成
繪春(微觀描繪)
特點(diǎn) 層次
春草圖 鉆 鮮嫩
春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地
春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖 細(xì)密 平和 植物-人
迎春圖 趕趟兒
贊春 新、美、力
此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)們完成。
《春》說課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是湘教版四年級(jí)音樂下冊以春天為主題的音樂課，整過程采取了聽、唱、演奏、律動(dòng)等多種形式來表現(xiàn)。下面我就以下幾個(gè)部分向大家闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教學(xué)內(nèi)容：
本課是一個(gè)以“春”為情境主題的單元組合，內(nèi)容包括演唱歌曲《春曉》、《春風(fēng)》，聽賞小提琴協(xié)奏曲《春》和活動(dòng)《春天歌會(huì)》。
本課的編寫遵循了音樂教育“以情感人，以美育人”的審美原則，突出了“立意美、情境美、音韻美”，充分體現(xiàn)了音樂課程的審美體驗(yàn)價(jià)值和文化傳承價(jià)值。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、能充滿感情的學(xué)會(huì)演唱歌曲《春曉》體驗(yàn)詞曲完美結(jié)合所表達(dá)的詩情畫意。
2、能夠與同學(xué)合作，用明亮、輕快地聲音自信地學(xué)會(huì)演唱歌曲《春風(fēng)》。
3、在聽賞《春》的活動(dòng)中，能感知樂曲的情緒轉(zhuǎn)換，熟悉音樂主題，感受和表現(xiàn)樂曲描繪的情境，并能用簡單的語言說說每一樂章的音樂特點(diǎn)。
4、能積極收集有關(guān)春天的歌曲和詩歌，大膽地參與《春天歌會(huì)》的音樂活動(dòng)，從中體驗(yàn)到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：用甜美自然的聲音輕松愉快地與他人合作演唱二聲部歌曲《春風(fēng)》。
教學(xué)難點(diǎn)：在二聲部合唱中做到聲音和諧，聲部均衡。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課以“春天”為情境主題，圍繞“找春天——聽春天——唱春天”這一主線展開教學(xué)。
“找春天”圍繞春天歌會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣；以展示收集的歌曲和詩歌，讓學(xué)生了解春天，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！奥牬禾臁眹@維瓦爾第的《春》，運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并表現(xiàn)春天的美�！俺禾臁蓖ㄟ^學(xué)唱歌曲《春風(fēng)》，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將音樂擬人化，更好地用歌聲展現(xiàn)春天的魅力。
四、說教法學(xué)法
為了達(dá)到音樂治療的目的，本課運(yùn)用了多種與音樂有關(guān)的活動(dòng)形式有關(guān)的教學(xué)手段，如聽、唱、演奏、音樂創(chuàng)作、音樂與其他藝術(shù)等等各種活動(dòng)，而不是只是聽聽音樂。教學(xué)時(shí)我針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、思維活躍等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，為了提高他們的主導(dǎo)作用，還特地加入了繪畫著一新元素環(huán)節(jié)，力求更好的讓學(xué)生積極參與，起主動(dòng)求學(xué)的目的。整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、聽唱法、情境教學(xué)等方法。
五、教學(xué)過程：
活動(dòng)激趣———找春天
播放CAI課件展示：春天的歌、春天的詩，學(xué)生聆聽觀看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。提問學(xué)生同學(xué)們知道哪些有關(guān)春天的歌曲？來，唱一唱。
這一環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過畫面音響，從中享受春天帶給人們的美感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課余收集相關(guān)資料的能力。
二、聽賞感受———聽春天
播放《春》音樂及畫面，學(xué)生邊看邊聽自由表現(xiàn)。（讓學(xué)生感受樂曲情緒，并展開想象。）
結(jié)合課件介紹作者及小提琴套曲《四季》，討論：樂曲中用的主要樂器是什么？模仿了什么的叫聲？
通過隨琴模唱、隨樂哼唱、隨樂唱譜這三個(gè)由易到難的步驟學(xué)習(xí)，并在每個(gè)步驟都明確提出聲音情緒和準(zhǔn)確度的要求，以便學(xué)生很好的進(jìn)行樂譜的`識(shí)讀。
三、歌曲表現(xiàn)———唱春天
請(qǐng)學(xué)生學(xué)學(xué)小樹、溪水和花兒歡迎春風(fēng)的樣子。感受音樂形象。
通過學(xué)生的聽賞模仿，以及演唱，已經(jīng)達(dá)到了練聲的效果，為歌曲后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、小結(jié)
今天這節(jié)課我們聽賞了維瓦爾第《四季》中的《春》，學(xué)會(huì)了《春風(fēng)》這首歌，從中領(lǐng)略了春的絢麗、春的生機(jī)、春的豪情，愿我們每一位同學(xué)在這美好的春天里都有一份新的收獲、新的喜悅！
最后請(qǐng)學(xué)生談自己的收獲
《春》說課稿14
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)的字詞句子、
2、賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。
3、了解關(guān)于作者朱自清的文學(xué)常識(shí)。
4、整體感悟作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
教具與學(xué)具：
VCD光盤,錄音機(jī)、《春》課文朗誦帶、學(xué)生自繪的圖片，自制的頭飾，
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前導(dǎo)語：
放關(guān)于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。
讓學(xué)生隨讀，讀準(zhǔn)字音，把正確的字音填在括號(hào)里。并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。
西藏（）頭昏腦（）漲散（）文
迷藏（）水（）漲散（）步
薄（）荷黃暈（）
�。ǎ┤鯐灒ǎ╊^轉(zhuǎn)向
�。ǎ┖�
學(xué)生討論總結(jié)出五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
教師分小組讓學(xué)生展示這幾幅圖畫。
春草圖：（通過圖畫來展示）。讓這個(gè)小組的同學(xué)每人發(fā)揮想象畫一幅圖畫，讓同學(xué)們看圖片，畫得同學(xué)并解釋圖片的內(nèi)容。（效果：學(xué)生對(duì)圖畫很感興趣，小草畫得普遍太茂盛了些）
春花圖：（采用表演的形式來展示）。讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對(duì)應(yīng)的果實(shí)。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學(xué)戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開始表演“百花爭春”，比如杏花說：“梨花姐姐我先開，”桃花說“不行，我多美麗，我先開吧”，一轉(zhuǎn)身，她們的身后全變成了果實(shí)。蜜蜂蝴蝶也爭先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學(xué)生表演認(rèn)真，課堂氣氛非�；钴S。）
春風(fēng)圖：讓喜歡口技的同學(xué)表演口技，模仿春天的聲音，有鳥叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。
�。ㄐЧ罕硌菘诩嫉耐瑢W(xué)成績并不突出，大家對(duì)他們的表演予以高度評(píng)價(jià)，有個(gè)同學(xué)高興地說上語文課幫他找到了自信。）
合作探究：
找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。
學(xué)生回答較多的地方：
○1小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的，綠綠的。（“鉆”字體現(xiàn)了小草不可遏制的生命力，寫出了草長時(shí)的擁擠。偷偷寫出了小草的（情態(tài)），嫩嫩寫出了(質(zhì)地)，綠綠寫出了(色澤)，園子里，田野里，寫出了(長勢)。
○2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“鬧”字用得好，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)，把百花爭春的熱鬧場面寫出來了）
○3“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的象母親的手撫摸著你。（這句運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)。這是從觸覺角度寫春風(fēng)的。）
○4可別惱�？�，象牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。（運(yùn)用比喻、排比，突出雨多、細(xì)、密、斜、薄的特點(diǎn)；用“別惱”撇開，細(xì)說春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）
合作探究二：文末三段語序能否互換呢？
師生共同總結(jié)：文末三段運(yùn)用比喻、擬人句構(gòu)成段落排比，其順序不可調(diào)換。因?yàn)樗鼈兪前凑铡巴尥蕖薄靶」媚铩薄扒嗄辍边@一順序來寫春天成長過程的，另外，這個(gè)順序也有力量由弱到到強(qiáng)、由小到大的意味。
深入探究：
作者如何調(diào)動(dòng)五官，抓住景物特征進(jìn)行描繪的？
各個(gè)小組展開討論，找代表回答，各抒己見。
師生達(dá)成共識(shí)：作者正是通過眼見（視覺），才寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語句；通過耳聽（聽覺）寫出了“牛背上牧童的短笛，這時(shí)也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫（觸覺），才寫出了“不錯(cuò)的`，像母親的手撫摸著你”等給人以春風(fēng)溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞（嗅覺），寫出了“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗（味覺），寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點(diǎn)來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。
師：我們賞析了這么優(yōu)美的散文，想不想知道是誰“妙手回春”的呢?好，大家開始搜集關(guān)于作者朱自清的資料。我們采用答記者問的形式，我的身份是一名記者，詢問關(guān)于朱自清的知識(shí)，請(qǐng)大家回答。
師：誰能給大家介紹一下朱自清的生平呢？
生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦�，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。
師：誰能告訴大家關(guān)于朱自清的其他自然景物作品呢？
生回答師點(diǎn)評(píng)：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
師：誰還能給大家介紹一下關(guān)于朱自清的其他情況呢？
生：不領(lǐng)美國救濟(jì)糧。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭進(jìn)入最后階段的時(shí)候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時(shí)的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記�。何沂窃诰芙^美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”
關(guān)于朱自清不領(lǐng)美國“救濟(jì)糧”這讓我們看出了他熱愛民族的偉大精神！
教師總結(jié)：朱自清不僅是著名作家，寫下了膾炙人口的優(yōu)秀作品，他的愛國主義精神也是我們學(xué)習(xí)的楷模。
課堂總結(jié)：
大家開始總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，看你學(xué)到了哪些知識(shí)。讓生開始上黑板板書。
《春》說課稿15
一 教材分析
《春望》是蘇教版語文八年級(jí)上冊第二單元古詩四首中的一首詩歌。該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強(qiáng)烈的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對(duì)這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。
二 教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)古詩的韻律，領(lǐng)略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2，記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
3，情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)
三 教法和學(xué)法
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會(huì)詩歌中的愛國情感。
四 教學(xué)過程
1，新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。
2，詩歌講解
詩歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
（1）了解字詞 結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：
抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān
�。�2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個(gè)線索。
�。�3）分析講解詩歌
A。學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
B。請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C。講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？
D。分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E。請(qǐng)學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F。講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的'聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計(jì)：1，為什么會(huì)“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么？2，為什么會(huì)“白豆搔更短”？
G。學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H。根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。
�。�4）探究感悟
A，分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。
詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
B，分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。
藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。
（5）課堂總結(jié)
1，這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？
2，本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
3，根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌
�。�6）課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。
五。板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。
詩中有畫，畫中有詩
首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫
↑↓畫→觀畫
頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人
↑↓為什么“白頭搔更短”
尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人
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