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楓樹上的喜鵲第一課時說課稿范文（精選5篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的楓樹上的喜鵲第一課時說課稿范文（精選5篇），歡迎大家分享。
楓樹上的喜鵲第一課時說課稿1
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇生動形象、充滿童真童趣的童話故事。與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節(jié)簡單，語言樸素卻又充滿想象，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過一個孩子創(chuàng)造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹上喜鵲一家的快樂生活，傳達出童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話的道理。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生的識字寫字能力已經(jīng)有了很大的提高，基本掌握了識記生字的方法，已經(jīng)能借助拼音認讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，本課我采用隨文識字，對難點生字進行重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來識記生字。在寫字方面，學(xué)生也已初具書寫能力，能把握基本筆畫的書寫要求，但對于生字的筆順和間架結(jié)構(gòu)的擺放位置，仍存在著較大的問題。在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，并分三個步驟評價書寫的美觀程度。在閱讀方面，學(xué)生能結(jié)合一些關(guān)鍵詞句展開學(xué)習(xí)，但對于文本的整體結(jié)構(gòu)、寫作順序的把握的能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學(xué)中，放手讓學(xué)生充分與文本進行對話交流，感知故事，同時在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納。
另外，二年級的孩子樂于在朗讀中表現(xiàn)自己，樂于可以模仿動物的語氣、神態(tài)和動作進行朗讀，本課教學(xué)要以學(xué)生為主體，進行充分的朗讀訓(xùn)練。
另外，在本課的課后練習(xí)中有“默讀課文”這一要求。學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過默讀的方法，本課的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在默讀中思考，尋找答案。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、認識“渡、蔭、蔽、拼、母”5個生字，會寫“傘、教”2個字。
2、理解課文內(nèi)容，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣，純凈透明的語言。
3、借助對課文中喜鵲一家樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受“我”對楓樹和喜鵲的喜愛，感受故事的童趣。我把第二、第三個教學(xué)目標(biāo)的落實，作為本課的教學(xué)重點和難點。
四、說教學(xué)過程
（一）介紹喜鵲，揭示課題；
�。ǘ┏踝x課文，整體把握；
�。ㄈ┘氉x品味，感悟“喜歡”；
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字。
第一環(huán)節(jié)：介紹喜鵲，揭示課題
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示一張喜鵲的圖片，問問孩子見過喜鵲嗎？并說說對喜鵲的了解或者是自己和喜鵲的故事。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自然地引出本課的主角——喜鵲。讓學(xué)生跟我一起補充課題后，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，特別是“的”字要讀得輕一點短一點。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體把握
“那么，這楓樹上的喜鵲到底發(fā)生了怎么樣有趣的故事呢，讓我們
去瞧一瞧吧！”說著，我出示課文的初讀要求，讓學(xué)生帶著要求朗讀課文，自然地進入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生讀完課文后，為了激起學(xué)生的朗讀興趣，我引導(dǎo)學(xué)生跟我一起讀課文，“故事就這樣開始了，我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。誰接著往下讀？”接著請學(xué)生讀第一自然段�！笆堑�，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。這時他是怎么想的？哪位小朋友能讀？”引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段�！敖酉聛碛腥さ氖虑榘l(fā)生了，你來說說……”引導(dǎo)學(xué)生讀第三、第四自然段。在這樣的引讀、問讀中檢查學(xué)生的初讀情況，并適時請學(xué)生評價，提出意見。
第三環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
最后，我編了一首小詩，涵蓋了整堂課的要認的5個生字和要寫的2個生字。即幫助孩子鞏固生字，又引出寫字環(huán)節(jié)。
我們村的渡口旁邊，有一個高大的楓樹。它的枝葉密密層層，好像一把綠色的太陽傘，它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。喜鵲一家住在那里，瞧，喜鵲阿姨忙著教喜鵲弟弟，唱歌跳舞做游戲，拼音字母也會讀！
通過讀小詩幫助孩子鞏固生字后，我請學(xué)生仔細觀察兩個田字格中的生字，字形上有什么特點？你想提醒大家哪個字哪個筆畫？在學(xué)生充分交流后，我提醒學(xué)生在寫“傘”時要把撇和捺充分展開，中間的點和撇寫在橫中線上。寫“教”字，要注意左右大小相當(dāng)，“子”中的橫要變成提。
第四環(huán)節(jié)：細讀品味，感悟“喜歡”
在正確地讀通課文后，我們的課堂進入了第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要抓住作者對楓樹和喜鵲的喜愛之情進行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)楓樹在“渡口旁”的基礎(chǔ)上，教學(xué)本課生字“渡”。通過“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，結(jié)合圖片，從而理解“渡口”就是有船擺渡的地方。了解楓樹的所在地后，順勢讓學(xué)生介紹楓樹，引出第一自然段。緊接著引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁等方法認識“蔭、蔽”。
學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生自由說說初讀的感悟，接著出示楓樹的圖片，練習(xí)（）的楓樹，總結(jié)楓樹的特點。順勢引導(dǎo)“這么茂盛的一棵楓樹，怪不得作者說它好像一把綠色的太陽傘”，抓住“綠色的太陽傘”讓學(xué)生直觀地感受楓樹的茂盛，感悟課文語言的生動形象。另外，“遮蔽”一詞的理解是一個難點。教學(xué)時，我先利用圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)茂密的'枝葉能擋住太陽，順勢指出這就是課文中所說的“遮蔽”，進而理解“遮蔽了村里的渡口”。
抓住關(guān)鍵詞句理清這一自然段的內(nèi)容后，剩下的就是以朗讀來感悟了。“小朋友，連起來讀讀第一自然段，作者用了兩個“喜歡”，你感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，體會作者對楓樹和喜鵲的喜愛�！笆前�，作者太喜歡楓樹和喜鵲了，真是喜歡極了，你能把這種感受讀出來嗎？”通過指名讀，齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。
“我多喜歡喜鵲呀，不僅常常站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，我還把他們當(dāng)做家人了呢！”接著，我讓學(xué)生通過默讀2-4自然段尋找我把喜鵲當(dāng)家人的話，學(xué)生很容易就能找到：
“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨”
“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟�！�
及時引導(dǎo)學(xué)生分析字形，用“熟字加偏旁”認識“掌”
備課中，我發(fā)現(xiàn)這兩句話很有詩意，于是，我把這兩句話放在一起改變成一首小詩：
我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她，是我的喜鵲阿姨。我也像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲，是我的喜鵲弟弟。
學(xué)生看到這種神奇的變化后，面對短小的語句，朗讀興趣一下子就來了。通過指名讀，師生合作讀，齊讀等方式，讓學(xué)生進一步感悟“我”對喜鵲的喜愛。
緊接著，我通過“我太喜歡這些喜鵲了，只要一有空，便去渡口邊，站在樹下看望我的喜鵲弟弟。你看到了什么？”讓學(xué)生帶著問題讀第五自然段，將本節(jié)課帶到第三環(huán)節(jié)。學(xué)生從能“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式中找到喜鵲阿姨做的事情：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，教喜鵲弟弟學(xué)拼音。及時認識“拼、母”，由于這兩字比較簡單，可以不做深入講解。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象往下說喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做的事情，從而理解省略號的意義。這里也要做好“一會兒”的朗讀指導(dǎo)。
接著，通過導(dǎo)語“原來，喜鵲弟弟也與我們一樣，在學(xué)習(xí)拼音字母呢！讓我們?nèi)ヂ犅犓麄冊谡f什么�！睂W(xué)生引入情境，展開對喜鵲弟弟學(xué)拼音段落的學(xué)習(xí)。這里三個自然段，主要是讓學(xué)生模仿喜鵲的叫聲，展開豐富的想象。首先，我作為喜鵲阿姨，與學(xué)生扮演的喜鵲弟弟對話，并引導(dǎo)學(xué)生為小喜鵲翻譯，初步感受文本。接著，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作讀文，并抓住點評學(xué)生朗讀的機會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的叫聲“鵲！鵲！鵲！”里有三個感嘆號，聲音是清脆而響亮的�！澳阆氘�(dāng)當(dāng)喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)拼音嗎？你想當(dāng)當(dāng)喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音嗎？”當(dāng)我這樣引導(dǎo)時，學(xué)生的朗讀積極性一下就有了，通過指名讀、小組讀、齊讀等，孩子們在生動的課文情境中感受作者豐富的想象和對喜鵲的喜愛之情。
楓樹上的喜鵲第一課時說課稿2
一、說教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、說學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的.語言。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“？”來表達。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
四、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標(biāo)點的作用。
五、說教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。
2、教學(xué)“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
�。�1）將課文讀通順，讀流利。
�。�2）通過拼音認識文中的生字。
�。�3）圈出文中你還不認識的生字。
（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。
�。�5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的，同桌教一教。
�。�2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡—氵=度岡+刂=剛懂—忄=董（班上有這個姓就更好）母+扌=拇
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
�。�4）把生字帶到詞語中讀一讀。
（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
（1）學(xué)生齊讀課文。
�。�2）說說課文主要講了一件什么事。
（3）學(xué)生匯報。
（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“？”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認識楓樹。
（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽傘。
（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點？
（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的.時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這里可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀4—12自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
�。�1）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母？
�。�2）仿寫拓展。
一會兒？一會兒？一會兒？
�。�3）體會這里的“？”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學(xué)們來幫他列舉一些吧。
（4）學(xué)生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔？
3、交流喜鵲語言的句子。
（1）找出句子。
A、“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
B、喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲？”
C、問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”
D、喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
�。�2）體會每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。
�。�3）體會句中的“？”“！”“？”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示�！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……
�。�1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。
A、我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“xxxxxxxxxxxx”
B、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“xxxxxxxxxxxx”
（2）課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
�。�1）舉例造句。
�。�2）指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。
楓樹上的喜鵲第一課時說課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“姨、弟”2個生字，正確認讀生字組成的詞語。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)1—4自然段，說說“我”喜歡的是什么。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文
教學(xué)難點：
借助字典中的.字義以及聯(lián)系文中的句子，理解“隱蔽”的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、借助圖片、談話交流導(dǎo)課
1、師：今天我們教室里來了很多大自然中的朋友（出示楓樹圖），快看，楓樹趕來了，跟它打個招呼吧！（請2—3名學(xué)生打招呼。）
2、師：看到大家這么熱情，楓樹的好朋友喜鵲也飛來了。
喜鵲很勤勞，它是一種吉祥鳥，據(jù)說它經(jīng)常來給人們報喜呢，所以大家叫它“喜鵲”，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是跟喜鵲有關(guān)。板書課題，齊讀課題。
二、初讀識字
1、教師配樂范讀。
2、請生自由讀文。讀之前請生說一說，初讀課文應(yīng)該做到哪些？遇到難字應(yīng)該怎么辦？
3、檢查生字認讀情況。
�。�1）出示要認的9個生字，說說你已經(jīng)認識哪些字，讀給大家聽。
（2）交流識字方法。交流之前總結(jié)一下大家常用的識字方法有哪些？預(yù)設(shè)：加一加減一減換一換、借助形聲字識字、生活識字、想象記字等。
�。�3）全班交流。
①借助加一加、減一減、換一換的方法認識了哪些字？
�、诮柚温曌值奶攸c認識了哪些字？
③聯(lián)系生活實際認識哪些字？
楓樹上的喜鵲第一課時說課稿4
一、教材和學(xué)情分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文故事，這篇課文敘述的內(nèi)容簡潔明快，充滿聯(lián)想，“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛，情節(jié)簡單干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。學(xué)情方面，二年級的學(xué)生，已經(jīng)對散文故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力，他們已經(jīng)掌握了喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，對此，在教學(xué)中要科學(xué)引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)參與度。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認識9個生字；學(xué)寫2個生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，知道文中我喜歡的是什么。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力，試著與喜鵲對話。
三、教學(xué)重難點
1、交流積累識字的方法，認識本課生字。。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，直接表達“我”喜愛之情的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會這些句子蘊含的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、教學(xué)圖片等
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們，春天是個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天里鶯歌燕舞，鳥語花香，同學(xué)們你們聽，知道這是誰的叫聲嗎？（老師告訴你這是喜鵲的叫聲，好聽嗎?）對呀這是喜鵲的叫聲，喜鵲又叫報喜鳥，人們常說喜鵲喳喳叫，好事就來到。那著名作家郭風(fēng)筆下的喜鵲又會給我們帶來一個怎樣的故事呢？這節(jié)課就讓我們一同走進第九課楓樹上的喜鵲。(教師相機板書)
（二）、初讀課文,整體感知
1..質(zhì)疑:《楓樹上的喜鵲》講的是一個怎樣的故事呢?下面就請同學(xué)們把書打開翻到第九課。先聽老師讀課文，要聽清字音，注意語調(diào)�？催@個故事多有趣，你們想不想來讀一讀?請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊標(biāo)好自然段，并將生字條中的生字寶寶圈出來，大聲讀幾遍，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.匯報自學(xué)字詞情況。
同學(xué)們讀的可真認真，生字寶寶的名字你記住了嗎？誰來讀一讀
(1)出示帶拼音的字,找生領(lǐng)讀。
渡蔭蔽撐拼母岡懂案
(2)學(xué)生齊讀
3.你們可真棒，在短短的時間內(nèi)就記住了這么多生字寶寶們，可真了不起。課文我們讀了這么多遍，那老師想問問你，你讀懂了什么呢？
4.生匯報
是啊，整篇課文都飽含著小作者的喜愛之情，那文中有許多含有我喜歡的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，唉，在默讀課文之前老師想問問大家，還記得默讀要求嗎？生:不出聲
對你真棒，但是這節(jié)課老師又有新的要求，（課件）來一起讀一讀，
默讀時我們不僅要不出聲而且要做到不動嘴唇，不指讀，更主要的是要集中注意力。你們能做到嗎？那現(xiàn)在請同學(xué)們按這樣的要求試著默讀課文1到4自然段邊讀邊畫出含有我喜歡的句子，想想我喜歡的是什么？
�。ㄈ�、品析理解內(nèi)容
同學(xué)們讀的可真認真誰來說說我喜歡的是什么？（誰能按順序說說你能讀讀那句話嗎?）
生匯報:(楓樹)板書，你能讀讀那句話嗎？
(1)我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。
我們一起來讀一讀這句話，(如果沒端書：同學(xué)們讀書時一定要把書端好，坐端正了，好我們一起再來讀一讀這句話)那這棵楓樹長在哪兒呢?（渡口旁）
渡口又是什么地方呢？誰知道？(河邊，河邊就是渡口嗎?我們家大河邊就是渡口嗎同學(xué)們你們看圖中河邊還有什么？船)像這樣河邊停船過河的地方就是渡口，渡口有水，所以渡是三點水旁，跟老師讀渡渡渡.那�？吭诙煽诘拇荒阒澜惺裁磫幔�(生：渡船)
同學(xué)們你們看渡船，停在了渡口，撐著渡船我們就可以來到渡口對岸，多有趣啊!我們再來讀一讀這句話（課件）
小作者為什么喜歡這棵楓樹呢？（生答不上：那這是一個怎樣的楓樹呢）能用文中的話說一說嗎?
同學(xué)們你們看這句話運用了什么修辭方法
(出示課件)這棵大楓樹像一把很大又很高的太陽傘嗎？這茂密的樹冠就是傘面，直直的`樹干就是傘柄。唉（課件傘字出現(xiàn)）你看這個傘字和他們長得像嗎?中國的漢字多奇妙呀來和老師一起寫一寫這個字吧!一撇一捺是大大的傘面要舒展開，點撇是傘架要對稱，這一豎就是傘柄所以要寫的直直的。
同學(xué)們你們喜歡這把又大又高的綠色太陽傘嗎？（指圖）讓我們美美的再來讀讀這句話，讀出你的喜歡，同學(xué)們讀得真美，同學(xué)們作者只是因為這棵楓樹漂亮而喜歡她嗎（生找不到：你再來看看這段;生找到：幫人們乘涼，從文中哪句話看出來的，從這句話中哪個詞看出來的？同學(xué)們誰知道同學(xué)們你們看他多聰明啊把掌聲送給他。）
同學(xué)們你們看（課件）楓樹的枝葉這么茂密夏日里遮擋住了強烈的陽光讓樹下有一大片陰處，這陰處就叫綠蔭，跟我讀一讀綠茵綠茵，這茂密的枝葉不但遮擋住了強烈的陽光，也遮擋住了渡口就叫遮蔽，讀一讀遮蔽遮蔽，同學(xué)們仔細觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（艸）因為它們都和草木有關(guān)，還有嗎你還發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）對了這兩個字都是由兩部分組成，而且老師還告訴你蔽這個字下面還念敝是敝人，敝國的敝，我們在看古裝劇的時候經(jīng)常聽到敝人這個詞，敝人是對自己的一種謙虛的稱呼，再看這兩個字都是（），讓我們再來讀讀，
就是這樣一顆楓樹，當(dāng)烈日炎炎時為等船人家遮陽，當(dāng)風(fēng)雨突來時為人們擋雨，一直不辭辛勞的為人們服務(wù)著，你們喜歡他嗎？讓我們帶著對他的喜愛再來讀讀這句話（課件）
小作者除了喜歡這棵又大又高的楓樹還喜歡什么?（喜鵲窩）板書，能讀讀這句話嗎？同學(xué)們從這個極字你能看出什么？（生很喜歡）對呀極就是極至極點的意思，你看小作者喜歡喜鵲的窩已達到了極點極致，那我們該怎么讀這句話呢（生1）師讀，我喜歡極了，極字我們慢點讀，重點讀誰再來讀一讀（生123）齊讀
同學(xué)們真棒你還從哪句話看出小作者很喜歡喜鵲的窩？
作者喜歡楓樹，喜歡喜鵲窩，他最喜歡的是什么呢（生1.2）
生：喜鵲阿姨，那從文中哪句話看出來的讀一讀，同學(xué)們小作者像童話書里那樣稱呼喜鵲為喜鵲阿姨，他多喜歡喜鵲啊，你們想像童話書里那樣叫他喜鵲阿姨嗎，你來（生123）
他還喜歡誰喜歡極了？
生1（喜鵲弟弟）喜鵲阿姨居然生喜鵲寶寶了小作者是怎么發(fā)現(xiàn)的？生讀句子
同學(xué)們撐著渡船，那你撐過船嗎？老師告訴你撐船就是在水淺的地方用高頂?shù)胶拥走@樣推動船前進。讓我們一起來做做這個動作，好全體起立。同學(xué)們撐船開心那同學(xué)們想想可以撐船還可以撐什么?這些動作都與什么有關(guān)？所以這個撐子帶有提手旁，
現(xiàn)在就讓我們撐著小船去看看喜鵲弟弟？再來讀讀這句話，
六只小喜鵲多可愛呀小作者真是像童話書里那樣稱呼為（）你想有這樣的喜鵲弟弟嗎？你想對他們說什么呢？老師感受到了你們的喜愛之情，六只小喜鵲毛嘟嘟胖乎乎的，老師喜歡極了，你們喜歡極了，小作者更是喜歡極了，所以他由衷地說（齊讀我真的喜歡極了）所以他飽含深情地說（我真的喜歡極了）
郭風(fēng)爺爺?shù)耐晟畹教幎际峭�，楓樹，喜鵲窩，溫柔的喜鵲阿姨，可愛的喜鵲弟弟，他們在這童話世界里也一定會發(fā)生許多有趣的事，你們想走進童話世界嗎？現(xiàn)在就讓我們用剛才學(xué)會的默讀方法，來默讀課文5到12自然段看看這部分講了哪些有趣的事？
�。ê⒆觽兛梢园褧畔逻呑x邊思考也可以把你認為重點的地方畫一畫）
誰來說說他們做了哪些有趣的事？
拼音：同學(xué)們這個詞，你熟悉嗎？對呀，一年級我們就重點學(xué)習(xí)（），拼除了拼音你還知道哪些詞？
母：(出示母)看到這個字，你想到了誰？對呀想到了我們的媽媽，母是一個象形字，讀讀這個字(出圖)在我們很小的時候母親經(jīng)常這樣用雙手抱著我們，撫育我們成長，所以最早的母字是這樣寫的，后來經(jīng)過漢字的演變母親端起的雙手就變成了母字這長長的一行，你們看媽媽多辛苦，母愛多偉大，所以我們要把這個字寫好。
同學(xué)們你們看喜鵲媽媽一會兒教喜鵲弟弟唱歌一會兒教他們做游戲一會兒教他們（）對呀那一會兒還會干什么呢（捉蟲，飛翔）哎呀同學(xué)們知道的可真多。那文中還講了哪些有趣的事呢?
看日出（課件）
同學(xué)們你們看日出多美啊，誰來讀讀這段話，
剛才我們知道渡口對岸，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，那山岡后面是哪呢？對像這樣比較低平的山脊就是山岡。
讓我們一起美美地讀讀這段話，把這幸福傳遞到每個人心中。
喜鵲阿姨說的話你懂了嗎？你懂了嗎（生1生2）生3你真的懂了嗎？看來同學(xué)們心里真的明白了，懂是心里真正明白了所以這個懂是豎心旁，能記住這個字嗎？
喜鵲阿姨說的話小作者懂了，我們懂了喜鵲弟弟也懂了。喜鵲弟弟很快給出了答案，來跟老師讀一讀答案，
案你知道為什么是木字底的嗎？老師告訴你案最早指用木頭做成的矮而平穩(wěn)的桌子所以它是木字底，這個字還能組哪些詞？是呀喜鵲弟弟很快給出了答案，他的答案是（課件出事）齊讀
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)課文
課文學(xué)到這兒本課的生字寶寶我們就學(xué)完了讓我們再來讀一讀這些生字寶寶們，同學(xué)們仔細觀察這些生字你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們你們看中國漢字多么神奇啊只要我們掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，認識生字就會變得很容易。這節(jié)課我們不僅認識了生字還跟隨小作者的腳步走進了童話世界，認識了溫柔的喜鵲阿姨，可愛的喜鵲弟弟，感受到了他們一家的幸福生活，下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文走進喜鵲一家去細細品味語言的魅力。
楓樹上的喜鵲第一課時說課稿5
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。
二、說目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
2、按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個生字。
3、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。
三、說重難點
二年級以來與“想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來”這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，，本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進行想象找到共鳴點和切入點。
2、閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。
3、練習(xí)設(shè)計法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí)，是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。
五、說教學(xué)環(huán)節(jié)
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)“喜歡之情”
我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的“我喜歡”指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜��！逼浯�，結(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。
2、理解課文，感受“喜歡之樂”
課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。”結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。
3、創(chuàng)設(shè)情境，體驗“知音之樂”
這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，本文中喜鵲的'叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點符號，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。
4、展開想象，繪畫“喜歡之境”
有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興��！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。
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