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部編版楓樹上的喜鵲說課稿范文
作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的部編版楓樹上的喜鵲說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 1
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。下面我們來看看楓樹上的喜鵲說課稿，歡迎閱讀借鑒。
一、說教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、說學情分析：
二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。
三、說教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達。
4、通過感受故事中角度的感情，明白童話故事的真諦。
四、說教學重難點：
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角度的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。
五、說教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？”、“！”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。
朗讀要求：
�。�1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過拼音認識文中的生字。
（3）圈出文中你還不認識的生字。
�。�4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。
�。�5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學生的預(yù)習情況。
�。�1）同桌互讀生字，檢查同學的預(yù)習情況，如果有不會的，同桌教一教。
�。�2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
�。�4）把生字帶到詞語中讀一讀。
（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
（1）學生齊讀課文。
�。�2）說說課文主要講了一件什么事。
�。�3）學生匯報。
�。�4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學生練習，老師巡視指導(dǎo)。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？”、“！”、“??”的`作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達。
3、通過感受故事中角*的感情，明白童話故事的真諦。
教學過程：
一、復(fù)習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認識楓樹。
�。�1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
�。�2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？
生：很大又很高的綠*太陽傘。
�。�3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
�。�1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點？
�。�2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這里可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。
�。�1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
�。�1）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
�。�2）仿寫拓展。
一會兒?一會兒?一會兒??
（3）體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。
�。�4）學生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
（1）找出句子。
a“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
b喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”
c問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”
d喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
�。�2）體會每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。
�。�3）體會句中的“？”“！”“??”的作用。
4、身臨其境，分角*模仿喜鵲的叫聲，上臺展示�！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……
�。�1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自己創(chuàng)作童話。
a我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“____________”
b喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________”
�。�2）課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
�。�1）舉例造句。
�。�2）指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。
部編版楓樹上的喜鵲說課稿2
作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的部編版楓樹上的喜鵲說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、教學目標：
1、細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的.真諦。
三、教學重點：
懂得“我”喜歡的是什么。
四、教學過程：
一、復(fù)習引入。
1、認讀生字新詞。
2、聽寫生字
二、讀懂課文的金鑰匙：
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
3、本文重點寫了喜鵲什么內(nèi)容？
4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
三、品讀課文
1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
�。ò选皸鳂洹北茸鳌熬G色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛�！罢诒巍闭f明樹長得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）
�。�2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
�。ā拔摇毕矚g喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）
（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什么。
我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
品讀句子。
四、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。
本文重點寫了喜鵲什么內(nèi)容？
本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。
4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。
5、總結(jié)全文
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。
6、作業(yè)布置
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
部編版楓樹上的喜鵲說課稿3
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。
二、說目標
語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。
1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。
三、說重難點
二年級以來與“想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來”這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。
四、說教法與學法
根據(jù)新課標的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。
1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。
2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習設(shè)計法，《語文課程標準》中指出'語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程',充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓(xùn)練的練習,是在培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標準倡導(dǎo)'自主、合作、探究'的學習方式，于是我將'學習的主動權(quán)還給學生'。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。
五、說教學環(huán)節(jié)
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：
一、復(fù)習字詞句，激發(fā)“喜歡之情” 我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復(fù)說的“我喜歡”指的是什么后，結(jié)合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復(fù)習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜��！逼浯�，結(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導(dǎo)學生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。
二、理解課文，感受“喜歡之樂” 課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么?默讀課文五至十二自然段�！苯Y(jié)合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么?喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么?讓學生展開豐富的想象力。
其次，引導(dǎo)學生進行語言訓(xùn)練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗“知音之樂” 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設(shè)學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢?我引導(dǎo)學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢!讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧!老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀;你是一只，剛學拼音的.喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀;你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說?第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的“自主、合作、探究'的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。
四、展開想象，繪畫“喜歡之境” 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。
最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興啊!借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。
部編版楓樹上的喜鵲說課稿4
各位評委，各位老師好，今天我說課的教材是《楓樹上的喜鵲》。《楓樹上的喜鵲》是部編版小學語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇生動形象、充滿童真童趣的童話故事。與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節(jié)簡單，語言樸素卻又充滿想象，是訓(xùn)練學生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過一個孩子創(chuàng)造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹上喜鵲一家的快樂生活，傳達出童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話的道理。
二年級的學生的識字寫字能力已經(jīng)有了很大的提高，基本掌握了識記生字的方法，已經(jīng)能借助拼音認讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，本課我采用隨文識字，對難點生字進行重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學生用自己的方法來識記生字。在寫字方面，學生也已初具書寫能力，能把握基本筆畫的書寫要求，但對于生字的筆順和間架結(jié)構(gòu)的擺放位置，仍存在著較大的問題。
在教學時，我主要引導(dǎo)學生觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，并分三個步驟評價書寫的美觀程度。在閱讀方面，學生能結(jié)合一些關(guān)鍵詞句展開學習，但對于文本的整體結(jié)構(gòu)、寫作順序的把握的能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學中，放手讓學生充分與文本進行對話交流，感知故事，同時在學生探究的基礎(chǔ)上予以適當?shù)狞c撥、歸納。另外，二年級的孩子樂于在朗讀中表現(xiàn)自己，樂于可以模仿動物的語氣、神態(tài)和動作進行朗讀，本課教學要以學生為主體，進行充分的朗讀訓(xùn)練。
另外，在本課的課后練習中有“默讀課文”這一要求。學生在一年級下冊已經(jīng)學習過默讀的方法，本課的教學要引導(dǎo)學生在默讀中思考，尋找答案。
本課分兩個課時完成，根據(jù)以上教材和學情分析，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，我將第一課時的教學目標定為：
1、認識“渡、蔭、蔽、拼、母”5個生字，會寫“傘、教”2個字。
2、理解課文內(nèi)容，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣，純凈透明的語言。
3、借助對課文中喜鵲一家樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受“我”對楓樹和喜鵲的喜愛，感受故事的童趣。我把第二、第三個教學目標的落實，作為本課的教學重點和難點。
為實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我預(yù)設(shè)了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙榻B喜鵲，揭示課題；（二）初讀課文，整體把握；（三）細讀品味，感悟“喜歡”；（四）復(fù)習鞏固，練習寫字。
第一環(huán)節(jié)：介紹喜鵲，揭示課題
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示一張喜鵲的圖片，問問孩子見過喜鵲嗎？并說說對喜鵲的了解或者是自己和喜鵲的故事。充分調(diào)動學生的積極性，自然地引出本課的主角——喜鵲。讓學生跟我一起補充課題后，指導(dǎo)學生讀好課題，特別是“的”字要讀得輕一點短一點。
【在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活出發(fā)，基于學生的生活常識，激發(fā)學習興趣，將學生引入故事情境，省時高效�！�
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體把握
“那么，這楓樹上的喜鵲到底發(fā)生了怎么樣有趣的故事呢，讓我們?nèi)デ埔磺瓢桑 闭f著，我出示課文的`初讀要求，讓學生帶著要求朗讀課文，自然地進入第二環(huán)節(jié)的教學。學生讀完課文后，為了激起學生的朗讀興趣，我引導(dǎo)學生跟我一起讀課文，“故事就這樣開始了，我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。誰接著往下讀？”接著請學生讀第一自然段�！笆堑模蚁矚g站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。這時他是怎么想的？哪位小朋友能讀？”引導(dǎo)學生讀第二自然段�！敖酉聛碛腥さ氖虑榘l(fā)生了，你來說說……”引導(dǎo)學生讀第三、第四自然段。在這樣的引讀、問讀中檢查學生的初讀情況，并適時請學生評價，提出意見。
【本環(huán)節(jié)，我注重學生的初讀體驗。初讀是聯(lián)系精讀的紐帶只有在“正確、流利地朗讀課文”的基礎(chǔ)上，精讀才能達到“有感情”。我用教師導(dǎo)讀的方式引導(dǎo)學生讀文，調(diào)動學生的朗讀興趣。同時，也讓學生對課文的主要內(nèi)容有了大致的把握，降低了低年級學生把握文章主要內(nèi)容的難度�！�
第三環(huán)節(jié)：細讀品味，感悟“喜歡”
在正確地讀通課文后，我們的課堂進入了第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要抓住作者對楓樹和喜鵲的喜愛之情進行教學。在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)楓樹在“渡口旁”的基礎(chǔ)上，教學本課生字“渡”。通過“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，結(jié)合圖片，從而理解“渡口”就是有船擺渡的地方。了解楓樹的所在地后，順勢讓學生介紹楓樹，引出第一自然段。緊接著引導(dǎo)學生用熟字加偏旁等方法認識“蔭、蔽”。
學習第一自然段，先讓學生自由說說初讀的感悟，接著出示楓樹的圖片，練習（）的楓樹，總結(jié)楓樹的特點。順勢引導(dǎo)“這么茂盛的一棵楓樹，怪不得作者說它好像一把綠色的太陽傘”，抓住“綠色的太陽傘”讓學生直觀地感受楓樹的茂盛，感悟課文語言的生動形象。另外，“遮蔽”一詞的理解是一個難點。教學時，我先利用圖片引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)茂密的枝葉能擋住太陽，順勢指出這就是課文中所說的“遮蔽”，進而理解“遮蔽了村里的渡口”。
抓住關(guān)鍵詞句理清這一自然段的內(nèi)容后，剩下的就是以朗讀來感悟了。“小朋友，連起來讀讀第一自然段，作者用了兩個“喜歡”，你感受到什么？”引導(dǎo)學生默讀第一自然段，體會作者對楓樹和喜鵲的喜愛�！笆前�，作者太喜歡楓樹和喜鵲了，真是喜歡極了，你能把這種感受讀出來嗎��？”通過指名讀，齊讀等方式引導(dǎo)學生讀好第一自然段。
【本環(huán)節(jié)我主要把握了閱讀中字不離詞，詞不離句的規(guī)律，結(jié)合圖片，抓住幾個關(guān)鍵詞，層層遞進，引導(dǎo)學生體會到喜鵲居住環(huán)境的優(yōu)美，初步感受作者對楓樹和喜鵲的喜愛之情，為后面的教學作好鋪墊。】
“我多喜歡喜鵲呀，不僅常常站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，我還把他們當做家人了呢！”接著，我讓學生通過默讀2-4自然段尋找我把喜鵲當家人的話，學生很容易就能找到：
“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨”
“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟�！�
及時引導(dǎo)學生分析字形，用“熟字加偏旁”認識“掌”
備課中，我發(fā)現(xiàn)這兩句話很有詩意，于是，我把這兩句話放在一起改變成一首小詩：
我像在童話書本里那樣，
在心中稱呼她，
是我的喜鵲阿姨。
我也像童話書本里那樣，
在心中稱呼小喜鵲，
是我的喜鵲弟弟。
學生看到這種神奇的變化后，面對短小的語句，朗讀興趣一下子就來了。通過指名讀，師生合作讀，齊讀等方式，讓學生進一步感悟“我”對喜鵲的喜愛。
緊接著，我通過“我太喜歡這些喜鵲了，只要一有空，便去渡口邊，站在樹下看望我的喜鵲弟弟。你看到了什么？”讓學生帶著問題讀第五自然段，將本節(jié)課帶到第三環(huán)節(jié)。學生從能“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式中找到喜鵲阿姨做的事情：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，教喜鵲弟弟學拼音。及時認識“拼、母”，由于這兩字比較簡單，可以不做深入講解。再引導(dǎo)學生發(fā)揮想象往下說喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做的事情，從而理解省略號的意義。這里也要做好“一會兒”的朗讀指導(dǎo)。
接著，通過導(dǎo)語“原來，喜鵲弟弟也與我們一樣，在學習拼音字母呢！讓我們?nèi)ヂ犅犓麄冊谡f什么。”將學生引入情境，展開對喜鵲弟弟學拼音段落的學習。這里三個自然段，主要是讓學生模仿喜鵲的叫聲，展開豐富的想象。首先，我作為喜鵲阿姨，與學生扮演的喜鵲弟弟對話，并引導(dǎo)學生為小喜鵲翻譯，初步感受文本。接著，我引導(dǎo)學生小組合作讀文，并抓住點評學生朗讀的機會，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的叫聲“鵲！鵲！鵲！”里有三個感嘆號，聲音是清脆而響亮的。“你想當當喜鵲阿姨教小喜鵲學拼音嗎？你想當當喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音嗎？”當我這樣引導(dǎo)時，學生的朗讀積極性一下就有了，通過指名讀、小組讀、齊讀等，孩子們在生動的課文情境中感受作者豐富的想象和對喜鵲的喜愛之情。
【這一環(huán)節(jié)，我扣住“喜歡”，把充分的時間留給學生自主學習，讓孩子嘗試在自己閱讀、分析中找到答案，品味語言，并進行一系列的朗讀訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，體現(xiàn)了合作探究的樂趣�！�
第五環(huán)節(jié)：復(fù)習生字，指導(dǎo)寫字。
最后，我編了一首小詩，涵蓋了整堂課的要認的5個生字和要寫的2個生字。即幫助孩子鞏固生字，又引出寫字環(huán)節(jié)。
我們村的渡口旁邊，有一個高大的楓樹。它的枝葉密密層層，好像一把綠色的太陽傘，它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。喜鵲一家住在那里，瞧，喜鵲阿姨忙著教喜鵲弟弟，唱歌跳舞做游戲，拼音字母也會讀！
通過讀小詩幫助孩子鞏固生字后，我請學生仔細觀察兩個田字格中的生字，字形上有什么特點？你想提醒大家哪個字哪個筆畫？在學生充分交流后，我提醒學生在寫“傘”時要把撇和捺充分展開，中間的點和撇寫在橫中線上。寫“教”字，要注意左右大小相當，“子”中的橫要變成提。
范寫之后，在學生練寫時走在他們中間仔細地巡視，如發(fā)現(xiàn)問題，個別做指導(dǎo)。最后，展示兩三位孩子的字，從“正確、端正、美觀”三方面師生一起進行評議。教學過程到這里就結(jié)束了。
這是我的板書。
以上就是我本次說課的全部內(nèi)容，所有環(huán)節(jié)都只是在教師預(yù)設(shè)下設(shè)計的，實際操作還需根據(jù)課堂實際情況和學生的生成進行調(diào)整，還請各位老師批評指正，謝謝！
部編版楓樹上的喜鵲說課稿5
尊敬的評委老師們：
早上好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊第四單元第二篇課文《楓樹上的喜鵲》，我將從教材、教法學法、教學過程、板書四個方面對本課作具體的闡述。
一、說教材
1、教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇精讀課文，描述了作者回憶童年時期的生活場景，表達了我對喜鵲一家和大自然的熱愛。
2、教學目標
結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定教學目標為：
1.認識“渡、蔭”等9個生字。
2.能默讀課文，用自己的話說說文中的“我”喜歡什么。
3.根據(jù)情境展開想象，把想到的內(nèi)容說出來。
3、教學重點、難點：
重點：能默讀課文，用自己的話說文中的“我”喜歡什么。
難點：根據(jù)情境展開想象，感受作者呈現(xiàn)出來的'美好的童心世界。
4.教學內(nèi)容：第一課時。
二、說教法和學法
教法：情境教學法、分角色朗讀法、講授法。
學法：自由朗讀法、默讀法、合作探究法。
三、說教學過程
圍繞教學目標和重難點，我將本課設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過聽喜鵲的叫聲來營造氣氛，將學生帶入情境，隨后揭開課題并就課題質(zhì)疑，從而走進新課。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。要求學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子并給自然段標出序號。讀完后思考讀了課文我知道了什么？使學生對內(nèi)容有一個整體把握，為品讀詞句做鋪墊。
�。ㄈ┱J讀生字，掃除障礙
生字的學習是二年級的重點，我利用課件出示生字，用小老師帶讀、學生提醒需要注意的地方這種方式來學習，目的在于讓學生能夠正確認讀生字并牢記從而掃除生字障礙。
�。ㄋ模┢纷x課文，體會情感
葉圣陶說過：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，我首先讓學生默讀1-4自然段找出帶有“喜歡”一詞的句子并勾畫出來，再一起分析文中的“我”喜歡什么，利用課文內(nèi)容第一句對比喻這種修辭手法進行學習，通過學生反饋教師相機板書楓樹、窩、喜鵲和喜歡這幾個詞明確重點，接著過渡到5-13自然段的學習，用快速自讀并思考問題的方式引出難點即：學會想象接著并讓學生用三個“一會兒”練習說話，呈現(xiàn)語文學習的工具性和人文性，再對文中的兩次對話進行教學，指導(dǎo)讀出“！、？”的語氣，在看日出這一部分用分角色佩戴頭飾朗讀的方式體會作者與喜鵲一家快樂生活的場景、并用多媒體展示圖片讓學生圖文結(jié)合地體會作者豐富的想象力。
（五）拓展延伸，總結(jié)評價
通過想象喜鵲一家在吃蟲子的時候會說些什么并結(jié)合《野生動物保護法》引導(dǎo)他們學會保護動物。
�。┎贾米鳂I(yè)，復(fù)習強化
為了強化所學知識，培養(yǎng)自主探究的能力。我將課后作業(yè)設(shè)計為
1.反復(fù)讀課文并體會情感。
2.完成課后習題第二題。
四、說板書設(shè)計
圍繞文中的“我”喜歡什么來設(shè)計，展現(xiàn)：楓樹、窩、喜鵲、喜歡和熱愛五個詞并用簡筆畫把樹形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，化抽象為形象，使他們更好地把握重點。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽！
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