關(guān)于樹的說課稿（精選7篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于樹的說課稿（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　樹的說課稿1

　　一、教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　二、設(shè)計理念：

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的.。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。第一課時用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。并請他們說說讀了這個課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？第二課時，復(fù)習(xí)完生子，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學(xué)。

　�。ǘ�）精讀課文，感悟人物情感。

　　請同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

　　1、從母親的心情變化一讀“給予”

　　第三自然段前半部分的教學(xué)，抓住媽媽心情變化的一個重點句：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

　　抓住“生氣”一詞，討論感悟：媽媽為什么生氣？猜測媽媽的心理，金吉婭可能做了什么讓媽媽這么生氣。在此基礎(chǔ)上，了解美元與美分的換算，最后指導(dǎo)感情朗讀，讀出媽媽生氣的語氣。

　　2、從人物言行二讀“給予”

　　第四、五自然段的教學(xué)，緊緊抓住重點句，我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　樹的說課稿2

老師們、同學(xué)們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是語文三年級上冊第32課《給予樹》

　　我將從說設(shè)計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個方面來進(jìn)行我的說課。

　　一、設(shè)計理念

　　1、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

　　2、還語文本色——上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。

　　二、教材解讀

　�。�1）教材簡說

　　《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　�。�2）教材處理和課時目標(biāo)

　　教材處理：根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－3自然段。第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點和教材的特色，特制定第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過與文本對話、朗讀感悟，體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解，結(jié)合生活實際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對“給予’”的理解，并能運用。

　　三、教法學(xué)法

　　我國著名教育家陶行知先生說過：“教的.法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：

　�、僬Z句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，借助生活體驗等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。（這是課標(biāo)對中年級的要求）

　�、谡Z文實踐——即采用語文的方式教語文，學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文，即在大量的聽說讀寫等語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。

　　③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　四、教學(xué)過程

　　研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一是整理感知，把握“給予”；

　　二是研讀文本，感悟“給予”；

　　三是學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”；

　　四是拓展延伸，升華“給予”。

　　下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實。

　�。�1）整理感知，把握“給予”

　　1、上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思？請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。

　　2、接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動的語言進(jìn)行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個特別的名字，叫“”。讀課題，這是為什么？

　　（2）研讀文本，感悟“給予”

　　1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹？學(xué)生反饋后，請學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個詞語首先跳到她的眼中？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機教師隨機抓住“援助”作為重點，進(jìn)行識字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。

　　之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩，需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有，借機我追問：“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么？”讓學(xué)生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。在學(xué)生體會深刻的時刻，再次指導(dǎo)朗讀。

　　著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望（擁有一個洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她會怎樣一直盼望呢？帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的？讓學(xué)生再次品讀課文，找出（于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)）的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的快樂，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解“如愿以償”板書：如愿以償。

　　2、接著教師講述：以給予是快樂的，可金吉亞在向媽媽講這件事時，說話的聲音卻很低，顯然還很難過，這是為什么？讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”

　　師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會怎么安慰她呢？接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是樹。（給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼；讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹�…）板書；善良、仁愛、同情、體貼

　�。�4）拓展延伸，升華“給予”

　　師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里。給予無處不在，給予是快樂的，有時……

　　出示小詩：給予是快樂，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位；給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶；給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手；給予是……是的，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂！

　　讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。

　　五、說板書設(shè)計：

　　給予樹

　　援助

　　善良同情

　　如愿以償

　　仁愛體貼

　　樹的說課稿3

　　一、教材簡說。

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。

　　本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　三、教學(xué)重、難點。

　　1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，

　　2、難點是理解課文的最后一段話。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

　　五、教學(xué)過程。

　　第一課時：

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

　　2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

　　3、同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　設(shè)計意圖：“給予樹”是我們學(xué)生不熟悉的，但他存在于圣誕節(jié)中的一項獻(xiàn)愛心的活動，在學(xué)生不明白的情況下設(shè)疑引題，找出所有學(xué)生共同的疑慮，引起學(xué)生的興趣。

　�。ǘ�）初讀課文。

　　①學(xué)生聽課文的'錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　�、谧杂勺x課文，要求：

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　b、邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　③檢查讀書情況。

　　設(shè)計意圖：（課堂是教師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時刻，給學(xué)生一個方法主動識字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動地識字。）

　　a、游戲：擊鼓傳花讀生詞

　　b、出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　c、提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　d、根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　�、軐W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　設(shè)計意圖：（檢測自學(xué)情況是必要的，但采用多變的形式進(jìn)行更能提高學(xué)生一節(jié)課的興趣。而對于選擇自己感動的地方讀，更能讓學(xué)生對課文的第一印象加深。讓課文本有的閃光點內(nèi)在學(xué)生的腦海中閃爍。）

　�。ㄈ�）布置作業(yè)。

　　練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查。

　�、僮x下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼

　�、谡f一說上面四個詞語的意思。

　　設(shè)計意圖：檢測詞語是為了讓學(xué)生積累詞語，培養(yǎng)一種習(xí)慣。而以上這些詞也是本文的重點。從而更直接地，自然地進(jìn)入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）理解課文。

　�、賹W(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　�、谥该�讀出所畫的句子并出示：

　　a、“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　b、“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

　　a、金吉婭為什么沉默不語？相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　b、那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報交流后，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

　�。ㄈ�）拓展訓(xùn)練：

　　1、小練筆：替那個女孩子寫幾句感謝的話。

　　2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

　　設(shè)計意圖：這一課時是兩課時中最關(guān)鍵的地方，抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，意蘊理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。

　　（四）總結(jié)全文。

　　學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟文中的中心。

　　樹的說課稿4

　　一、說教材

　　《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

　　2、用心體會，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時，把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解，以及人物的感情變化，體會金吉婭善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。

　　這篇文章的文本價值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實有點難度，離孩子的生活有一點點的距離，于是把它作為了教學(xué)難點。

　　四、設(shè)計理念

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

　　五、教法和學(xué)法

　　(一)說教法

　　1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。

　　2、讀思議結(jié)合:這個故事不僅需要學(xué)生朗讀體會,還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等.采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受.

　　教學(xué)要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

　　(二)說學(xué)法:

　　設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

　　學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激起情感

　　1、談?wù)劥汗?jié)

　　2、引出圣誕

　　3、出示課題

　　好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望�！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。

　　二、初讀課文解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、檢查讀書情況。

　　3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞�！笆谥�與漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動識字、同桌互相識字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動地識字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對課文的'第一印象，讓課文本有的閃光點在學(xué)生的腦海中閃爍。

　　三、深入故事研讀課文

　　1、以詞引入

　　出示：沉默不語如愿以償仁愛體貼

　　用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會

　　2、指名讀出所畫的句子并出示：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　　A、1、金吉婭為什么沉默不語?

　　2、金吉婭用這二十美元做了什么呢?

　　3、金吉婭看到給予樹上的卡片時，她會想什么?

　　4、看圖說話：金吉婭會和援助中心的阿姨說什么?(學(xué)生想象說話)

　　B、1、那個陌生女孩有什么愿望?

　　2、因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)?

　　出示沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼幾個重點詞語，請學(xué)生朗讀，一方面可以再次鞏固對生詞的掌握，另一方面以重點詞引入重點句，請孩子在課文中找到這四個詞語所在的句子，抓住重點句，讓學(xué)生感悟、體驗金吉婭對他人的關(guān)愛和她的善良。

　　這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?金吉婭在拿卡片時是怎么想的?再看看自己手里的二十美元，她決定買嗎?”這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭矛盾的心理，讓學(xué)生明白“給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄”“給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這時的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會和援助中心的阿姨說什么?這個想象說話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。。

　　那個陌生女孩有什么愿望?因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)?這兩個問題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對別人的關(guān)愛，以及幫助別人的快樂。因為什么，小女孩才能如愿以償?正是因為世界上有愛，正是因為金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實現(xiàn)。

　　四、體會媽媽心情變化

　　用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來劃找句子。

　　我們再把眼光從金吉婭身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會媽媽心情的變化。請孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來找原因。這樣，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛”的力量。

　　整一個教學(xué)過程抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，意蘊理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。

　　五、總結(jié)全文再次感悟

　　品讀最后一個自然段，小女孩如愿以償了，如果她知道幫助她的是金吉婭，她會說些什么呢?

　　(教師發(fā)放愛心卡)在《讓世界充滿愛》的音樂聲，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。最后小結(jié)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個自然段為基礎(chǔ)，請學(xué)生代表小女孩對金吉婭說幾句感謝的話，在《讓世界充滿愛》的音樂聲，讓學(xué)生寫下自己的愛心，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園。

　　(六)板書設(shè)計

　　給予樹

　　樹的說課稿5

　　一、說教材

　　《那樹》是臺灣散文家王鼎鈞先生的作品，按照時間順序記敘了大樹一生的命運，采用托物寓意的寫法，描述了一棵大樹長年累月造福人類，最終被砍伐的故事，表達(dá)了作者對大樹的痛惜之情，也對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然的和諧相處的關(guān)系進(jìn)行了思考，融進(jìn)了他對生命的獨特感悟及深沉思索。

　　樹的容貌奇特：粗看它老態(tài)、佝僂、但堅定穩(wěn)固，繁密茂盛；細(xì)看它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。

　　樹的遭遇可悲：盡管給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所，給情侶們以溫馨的感覺，可是現(xiàn)代文明的發(fā)展對大樹生存產(chǎn)生負(fù)面影響，最后因一醉酒司機在樹上撞死，被悲慘的鋸倒。

　　作者感情悲憤：對于“那樹”被屠戮，表現(xiàn)出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。

　　作者的思考是深層的：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　積累與樹有關(guān)的古詩詞名句，了解王鼎鈞及其散文特色。

　　2、能力目標(biāo)

　　整體把握課文內(nèi)容，探究課文主旨。

　　理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步提高學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　不斷提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　反思人類與自然關(guān)系中，人對大自然的破壞行為，從而認(rèn)識到珍惜自然，珍愛自然的必要性。

　　理解在社會發(fā)展過程中，正確處理人類發(fā)展與自然生態(tài)環(huán)境之間的矛盾的必要性。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。

　　2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點：

　　1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

　　三、說教法設(shè)計

　　①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

　　②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感、培養(yǎng)語感的重要方法。讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

　�、蹖υ捇�動法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　�、偃�點批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

　�、谔骄块喿x法在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。

　�、郾容^延伸法指導(dǎo)學(xué)生將本文與張曉風(fēng)的《行道樹》進(jìn)行比較，自己找準(zhǔn)比較點，明白兩篇文章在表達(dá)的思想感情、主旨、語言方面的異同。

　　五、說教學(xué)程序

　　我采用分板塊的辦法設(shè)計教學(xué)程序。

　　第一個板塊：情景導(dǎo)入，聽讀課文，激發(fā)感情。

　　課堂教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，新課開始時，我選用了田震的《好大一棵樹》作為音樂導(dǎo)入課文。引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文的時候，用多媒體的辦法展示了古人贊美樹的詩配畫，激發(fā)學(xué)生的視覺注意。如選用了：綠樹村邊合，青山郭外斜；碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳等優(yōu)美的古代詩句，讓學(xué)生理會"樹"美麗多姿的形象。這個設(shè)計，側(cè)重于實現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外積累的目標(biāo)，同時激發(fā)學(xué)生的情感。

　　第二個板塊：品讀課文，領(lǐng)悟情感，探究主旨。

　　設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知體會：

　　第一個環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)課文用"那是一棵……的樹"說話。

　　第二個環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)課文表達(dá)的情感用“讀了本文，我感到最為……（神奇、悲憤、感動等表達(dá)情感的詞語）的是，因為……（課內(nèi)文句）”。我們要求學(xué)生用類似的情感的語氣讀出找到的句子。

　　在這兩個環(huán)節(jié)中，我采用了朗讀教學(xué)法，通過朗讀，實現(xiàn)心靈與文本的對話，使文本的思想性、藝術(shù)性飛揚起來。朗讀時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。讓學(xué)生理解文中多種修辭方法的作用，體會優(yōu)美含蓄的語句，理解作品主旨，突出重點、突破難點。

　　讀者理論認(rèn)為文本意義的解讀沒有終極的，圓滿的結(jié)論，本文的主旨是多義性的，由于學(xué)生的.認(rèn)知水平的限制，在感悟時可能會只注意到人與自然的關(guān)系，或是環(huán)保的問題，教師此時既要肯定學(xué)生的閱讀心得，又要為學(xué)生的理解創(chuàng)設(shè)更多的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生從敬畏生命，關(guān)愛自然，人類的奉獻(xiàn)，都市文明的發(fā)展與環(huán)保之間的和諧，科學(xué)的發(fā)展觀等方面進(jìn)行探究。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法，進(jìn)行創(chuàng)造性的、個性化的閱讀。

　　第三個板塊：比較閱讀，自主探究，拓展延伸。

　　有三個環(huán)節(jié)：一是將本文與張曉風(fēng)的作品《行道樹》進(jìn)行比較；二是在小組中交流課外搜集到的自然環(huán)境遭到破壞以后給人類帶來的危害的圖片以及新聞材料等；三是寫一句廣告詞，提示人們保護環(huán)境，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，讓學(xué)生“學(xué)會運用多種閱讀方法，進(jìn)行閱讀“。比較閱讀也是閱讀散文的一種十分有效的方法，它不僅激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生的視野，更可以提高學(xué)生的鑒賞水平，增強他們的審美情趣。比較《那樹》與《行道樹》目的是，讓學(xué)生認(rèn)識到，在文章寫作方面，都是以"樹"為題材，可是表達(dá)的角度不同、方式不同、著眼點不同，人們的認(rèn)識也就不一樣。

　　要求學(xué)生搜集新聞和圖片，是因為當(dāng)前語文課程改革要求從課堂向課外遷移運用，作為一代新人的當(dāng)代中學(xué)生也會感受并思考有關(guān)環(huán)保問題、人類的可持續(xù)發(fā)展問題。這個板塊側(cè)重于實現(xiàn)提高散文鑒賞的能力目標(biāo)，和關(guān)注社會的情感價值觀目標(biāo)。

　　第四個板塊：模擬法庭，設(shè)境感悟，提高能力。

　　這次法庭庭審有這樣一些角色參加：原告——那樹；被告——交通專家；城市建設(shè)規(guī)劃人員；伐木工人；雙方的律師；審判長；以及證人——課文中的清道夫，老婦人，螞蟻等。

　　模擬法庭的庭審，是寓教于樂，是學(xué)生能力綜合展示和提高的步驟，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效的途徑。在庭審中涉及到知識是多方面的，比如法律的、生態(tài)的、語文的等等，涉及到的能力是多元的，有資料收集能力、語言表達(dá)能力、寫作能力、表演能力等

　　語文的外延與生活相等，使學(xué)生在語文實踐中，掌握語文的規(guī)律，從課內(nèi)到課外，到豐富多彩的社會中去。"造就善于處理生活的公民。"

　　第五個板塊：教師寄語，歸納小結(jié)，升華情感。

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法、知識、情感等方面談）

　　2、結(jié)束本文的教學(xué)，教師深情寄語：太陽把希望寄托在花朵身上，綠葉把希望寄托在果實身上，而地球卻把希望寄托在人類身上。讓我們還青山翠綠，還江河清澈，讓空氣更加清新，讓花艷樹影婆娑，讓草綠鳥兒歡歌，讓家園美麗生機勃勃。

　　讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)收獲，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣；充滿激情的教師寄語讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動者，自覺投入到無私奉獻(xiàn)者的行列中去。

　　樹的說課稿6

　　一、說教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信，奉獻(xiàn)，環(huán)保三個主題的多元體會又會造成"人文性的厚度"不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo):

　　1、知識與能力目標(biāo):讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流，多向?qū)υ�。學(xué)會把課文讀薄，讀厚的方法。

　　3、情感，態(tài)度，價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的

　　教學(xué)重點:對"信守諾言，珍惜朋友間的情誼"有所感染

　　教學(xué)難點:讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　我之所以這樣重難點是因為:本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是"工具性與人文性的統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的所以我把這篇課文的重點放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

　　二、說學(xué)法:

　　《新課標(biāo)》中指出:"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本三者之間對話的過程"。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀，品，悟，議，辯，入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是:讀，入。

　　讀:自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛，擔(dān)心的心情去讀。

　　入:一種體驗式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　努力構(gòu)建生命的，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是平等中的首席。

　　三、說教法:

　　因為"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本三者之間對話的過程"，所以我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點是促進(jìn)師生，自我，生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

　　四、說教學(xué)程序

　　我計劃用兩個課時授完課。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

　　[小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

　　[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]

　�。ㄈ�）分角色讀，加深理解

　　本文對話語言較簡單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

　　[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在演中學(xué)。這一訓(xùn)練過程，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。]

　　這是第一課時完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

　�。ㄋ模┌l(fā)展想象，直奔重難點

　　1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的.內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

　　師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)？

　　有的學(xué)生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

　　有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。

　　有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

　　師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

　　有的學(xué)生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

　　有的學(xué)生會說：樹哇，我會永遠(yuǎn)記住你的！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會感謝你的。

　　[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

　　2、暢所欲言，揭示道理。

　　經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學(xué)生談?wù)勛约核�體會的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

　　[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

　　3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。

　　師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

　　有的學(xué)生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

　　[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合。]

　　樹的說課稿7

尊敬的老師們：

　　大家好！

　　接下來，我將與大家分享我對去年圣誕樹課文的教學(xué)想法。

　　一、教科書

　　去年的樹這篇文章選自教育部編輯的三年級第一冊第三單元第一課。這是一篇童話般的文章。作者主要講述了這只鳥和這棵樹成為好朋友并同意明年見面的故事。結(jié)果，這棵樹被砍下來送到工廠做木材，然后切成木條做火柴。最后，它被用來點燃煤油燈。為了履行協(xié)議，鳥兒對著燈光唱歌。這是一個非常感人和悲傷的故事，具有重大的教育意義。

　　二、說到學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的大師。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于教材和學(xué)習(xí)條件，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計如下立體教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄖ�識與能力）能夠掌握文章中的生詞，并能讀、寫、認(rèn)。

　�。ㄟ^程和方法）通過閱讀主角的文本，體驗鳥的內(nèi)部環(huán)境的變化。

　　（情感、態(tài)度和價值觀）通過學(xué)習(xí)本文，我能夠理解作者想要傳達(dá)的實際教育意義。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　基于以上對教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)和掌握課文中的新單詞是本課的重點，本課程的難點在于理解文本中鳥類的情感變化以及作者傳達(dá)的教育意義。

　　五、教學(xué)方法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將采用朗讀、小組討論和多媒體輔助教學(xué)。

　　接下來，我將重點介紹我的教學(xué)過程，這也是我演講的核心。

　　六、教學(xué)過程

　�。�1）引入新課程

　　我們常說“好的開端是成功的一半”，課堂也不例外。對于三年級的學(xué)生，我希望首先吸引他們的注意力，所以我以提問開始這門課。我可以問“你有沒有養(yǎng)過樹”或“有沒有人養(yǎng)過鳥”來吸引他們的注意力，然后問他們“鳥和樹之間的關(guān)系是什么”，根據(jù)學(xué)生的回答，我們可以抽出這篇文章的材料，把主題寫在黑板上。

　�。�2）總體感知

　　俗話說：“我們的目標(biāo)是：；一本書讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語文教學(xué)的一種重要方法。加強閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于解決文章中的生詞，理清文章的主旨具有重要作用。因此，我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文，挑出文章中他們不知道的生詞，在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生可以互相解決。然后教師自己演示和閱讀，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，并在閱讀課文后加強對他們讀錯的關(guān)鍵詞的記憶，以便他們可以在黑板上寫字，并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，以確保正確的發(fā)音和字體。

　�。�3）深入學(xué)習(xí)

　　深入學(xué)習(xí)旨在通過文章中的細(xì)節(jié)反映整篇文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。我將對本課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)：

　　閱讀課文后，我將要求學(xué)生講述課文所講述的故事，最后根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行說明：文章講述了一個故事：鳥和樹是好朋友。他們每天對著大樹唱歌，但冬天鳥兒會飛回南方，鳥兒答應(yīng)大樹明年回來時會對著大樹唱歌。但是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來尋找那棵樹時，那棵樹消失了。這只鳥環(huán)顧四周，終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹做成的火柴點亮的燈。為了履行協(xié)議，這只鳥應(yīng)該對著朋友生命點燃的煤油燈唱去年的歌。

　　之后，我會問，這個故事中有多少個角色？它們在什么情況下出現(xiàn)？你可以找到學(xué)生們依次回答：這個故事中有五個人物，他們是鳥、樹、根、門先生和小女孩。鳥類和大樹最先出現(xiàn)。鳥兒對著樹唱歌，并同意在來年離別時再唱歌。

　　然后鳥兒和樹根又出現(xiàn)了。第二年，當(dāng)鳥兒回來時，他只看到樹根，但樹不見了。于是小鳥問樹根這棵樹的下落。鳥和門先生也一起出現(xiàn)了。鳥兒根據(jù)樹根的指示在山谷中找到了工廠。在工廠里，它遇到了門先生。道爾先生告訴它，這棵大樹被做成火柴，運到了村子里。最后，小鳥和小女孩一起出現(xiàn)了。小女孩告訴小鳥，大樹做的火柴點燃了煤油燈。以上是文本中人物的場景。

　　為了讓學(xué)生更深入地了解鳥的內(nèi)心狀態(tài)的變化，我將要求小組閱讀主人公的文本，了解鳥和其他人物的語氣以及鳥在與每個人打交道時的不同心理變化。例如，鳥和樹在一起很快樂。當(dāng)樹被砍倒，鳥兒去找樹的蹤跡時，鳥兒焦慮而急切。最后得知這棵樹已經(jīng)變成了一根火柴，點燃了一盞煤油燈，小鳥很傷心。

　　最后，讓我們和同學(xué)們談?wù)�。這篇文章告訴了我們什么樣的真相，或者你從中得到了什么啟示？每個人的身體可能到達(dá)不同的地方。有些人可能會說要信守諾言，珍惜友誼。有人說要保護環(huán)境，愛樹，與自然和諧相處，共同發(fā)展，也有人說要無私奉獻(xiàn)。它可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和觀點，只要他們能從課文中找出支持理由，并且不偏離課文的原意。

　　（4）擴展和延伸

　　漢語教學(xué)沒有明確的終點，但會引導(dǎo)學(xué)生從這個問題轉(zhuǎn)向另一個問題。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，樹立大語文學(xué)習(xí)觀。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解文章的`情感，在課堂上找人閱讀主角的文字，并閱讀每個主角的語調(diào)，讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生給予獎勵，能激發(fā)學(xué)生的主動性，積極參與課堂活動。當(dāng)學(xué)生們意識到這篇文章的必要性后，我將要求學(xué)生們大膽猜測鳥兒在尋找大樹的過程中在想什么。學(xué)生們可以互相討論，交換意見。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生有很大的自主性。如果每個學(xué)生經(jīng)歷不同的情緒，他所取代的主角也會不同，因此他的想法也會不同。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，分散思維。

　�。�5）作業(yè)總結(jié)

　　學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)和鞏固，以便真正掌握所學(xué)知識。因此，我針對本課程的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，布置了相應(yīng)的作業(yè)。首先，讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞。第二，用你自己的話向你的家人講述這個童話故事，并與他們分享你的感受。

　　七、好的黑板書寫設(shè)計

　　可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。它是教材的集中。通過黑板書寫，學(xué)生可以直觀地抓住重點，摒棄枯燥乏味。我在黑板上寫的是

　　去年的樹

　　鳥：實現(xiàn)承諾

　　珍惜友誼

　　我的講座結(jié)束了。謝謝你的收聽！

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