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語文第三單元說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語文第三單元說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文第三單元說課稿1
【教材分析】：
本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
【學(xué)情分析】：
1、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，對于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會(huì)有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．細(xì)細(xì)品讀課文。
2．理解文中引號(hào)的用法。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
如何引導(dǎo)從故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】：
�。ǖ诙n時(shí)）
一、談話導(dǎo)入
1.教師：愛玩，是你們的天性。同學(xué)們平常在玩中有什么體會(huì)？（讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這篇課文，“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.針對上節(jié)課學(xué)生提出的問題。（列在黑板上）
a.什么是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
二、由疑而入，各個(gè)擊破（讓學(xué)生帶著問題閱讀課文）
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
�、琵R讀這一段。
⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。
�、墙處煟涸诳茖W(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的`，好嗎？
2、自學(xué)第二、三自然段。
�、磐ㄟ^第二、三自然段的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？請學(xué)生匯報(bào)。
例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。
⑵聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
�、菐е澷p的感情朗讀第二、三自然段。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段
�、琵R讀第四自然段。
�、屏形幕⒖税l(fā)現(xiàn)了什么名堂？從那里可以看出來？找出并讀出來。
�、窍胍幌搿乃骁R片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
�、仍俅纹纷x：對這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）⑸聯(lián)系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？
b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
�、柿形幕⒖送娉龅拿糜袥]有人知道？從哪里看出來？（指名讀，請學(xué)生帶著自豪的語氣來朗讀）
�、恕傲形幕⒖送娣糯箸R，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應(yīng)的寫作手法。
�、听R讀最后一自然段。
三、知識(shí)拓展、延伸
1、什么是微生物？
2、舉例說說玩出了大名堂的其他科學(xué)家的名字和事例。
四、討論交流、回顧總結(jié)：
列文虎克發(fā)現(xiàn)的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質(zhì)。
玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
五：作業(yè)
課后小練筆
平時(shí)我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。（要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲）
六、板書設(shè)計(jì)
列文虎克xx玩鏡片xx做放大鏡xx玩放大鏡xx做顯微鏡xx發(fā)現(xiàn)微生物（玩中做，做中玩，玩中做）
語文第三單元說課稿2
xxx說課xxx是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。雷雨語文課文的.說課稿，我們來看看。
一、說教材地位特點(diǎn)
我今天所說的課文是作品《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而作品《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說學(xué)法引導(dǎo)
語文第三單元說課稿3
一、教材簡析
《秋天的雨》是人教版語文教材三年級(jí)的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
本課共安排3課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。
二、學(xué)情分析
選擇此教材的原因與職業(yè)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級(jí)目前有10名學(xué)生，都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場合正確說話。有的學(xué)生不會(huì)控制自己的情緒，容易激動(dòng)。有的學(xué)生不自信，不敢、不會(huì)與他人交流，更不會(huì)評(píng)價(jià)別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實(shí)習(xí)與就業(yè)，影響他們未來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂，有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評(píng)價(jià)他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。
三、目標(biāo)分析
《秋天的雨》，語言文字很優(yōu)美，秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的，所以學(xué)生學(xué)起來有興趣，這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說感受、評(píng)他人的過程中，不知不覺地提高聽、說、讀、評(píng)的能力。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物，并正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)或贊美。
四、過程闡述
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
�、購�(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
�、诼犠x品味，充分感知
�、垤柟叹毩�(xí)，加深理解
�、茏鳂I(yè)安排，課后延伸。
第一環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓學(xué)生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？”這個(gè)問題過渡到第一、二自然段，第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。
教學(xué)中，我做到了以下三點(diǎn)：
第一，帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開生活，課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說說自己的感受、評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)等，無一不是圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)。
第二，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學(xué)中，讀的形式非常豐富。個(gè)別讀、邀請好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇敢地站起來表達(dá)自己的'想法。
第三，帶著美好的憧憬描繪秋天。比如：我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在豐富的感官刺激下，說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語，非常精彩。我還抓住兩個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰，讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說。
五、反思與感悟
本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計(jì)是：我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，在學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，對表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后，引導(dǎo)學(xué)生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣，當(dāng)他們看到畫的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都很興奮。因?yàn)樗麄冊俅胃兄搅饲锾斓奈宀世_紛，享受了秋天的美麗。
我最自豪的是：精美的課件的運(yùn)用，尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時(shí)，根據(jù)文本準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片，表達(dá)出秋天的美，讓學(xué)生對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。
我最滿意的是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中，在我的鼓勵(lì)下，每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了，不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀，不會(huì)控制情緒的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”，但這是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。
我覺得最為不足的是：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，思維活躍，但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)時(shí)，語言還不夠豐富，顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書，多練習(xí)，提高自己的語言表達(dá)能力。
我最大的感悟是：在智障學(xué)生的成長過程中，我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。
語文第三單元說課稿4
(一)教材分析與處理
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對文本的認(rèn)識(shí)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！钡幕疽�，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
掌聲設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
二、說教法
本課的教學(xué)對象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等�！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
三、說學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)語渲染啟動(dòng)情感
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的.我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式
五、說板書設(shè)計(jì)
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡潔，讓學(xué)生一目了然。
六、教學(xué)反思
回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。
2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當(dāng)然，我覺得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評(píng)委老師)
語文第三單元說課稿5
1、教材分析
《團(tuán)結(jié)的力量》是九年義務(wù)教育語文版教材第五冊中的一篇課文，課文講述了農(nóng)夫的八個(gè)兒子從小就不團(tuán)結(jié)，為了一點(diǎn)小事也吵得不可開交，后來農(nóng)夫找來了一位長老來幫助他，長老通過折一根筷子和折八根筷子的方法，讓兒子們明白：團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)起來就可以戰(zhàn)勝一切困難。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生從讀中悟，并通過反復(fù)朗讀，品味重點(diǎn)詞句的含意，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞、自主積累詞匯
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�3）理解課文內(nèi)容，讀懂長老的辦法
�。�4）讀文感悟，拓展體會(huì)“團(tuán)結(jié)力量大”
（5）感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我采用讀文感悟，實(shí)踐體驗(yàn)等教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比學(xué)習(xí)法，通過對比大兒子折一根筷子和折筷子的表情、動(dòng)作，體會(huì)八根筷子團(tuán)結(jié)起來力量就大了所以不容易折斷。全文以讀為重要手段，讓學(xué)生在讀中感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”。
教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入，揭示新知
上課開始，我以同學(xué)們熟知的拔河比賽導(dǎo)題，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有勁往一處使，互相配合、團(tuán)結(jié)一致才有可能贏得比賽。從而引出本課課題《團(tuán)結(jié)的力量》。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，初步感知，為明理做好鋪墊。]
第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字
為此，我采用自由讀、指名讀等形式讀通全文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利，有生字的地方多讀幾遍。接著出示生字，通過分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首及組詞，幫助學(xué)生識(shí)記生字、理解字意。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生熟讀課文掃除攔路虎）
第三環(huán)節(jié)：師范讀課文，生感知大意，理清文章脈絡(luò)
因?yàn)闆]有錄音所以我采用教師范讀，學(xué)生聽后小組討論交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？接著請學(xué)生按照下面的提示把課文分成兩部分：
A：兒子不團(tuán)結(jié)，農(nóng)夫日夜擔(dān)憂
B：長老想辦法教育兒子們要團(tuán)結(jié)。
最后學(xué)生反饋：課文分成兩部分，1—2自然段為第一部分，3—9自然段為第二部分。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對全文有一個(gè)大概的了解，整體把握，初步感知文章大意）
第四環(huán)節(jié)：精讀課文，引導(dǎo)感悟
這一環(huán)節(jié)我采用先讀、后悟、再讀的方式，由點(diǎn)到面，抓關(guān)鍵詞的手段，感知文段大意。
在學(xué)習(xí)第1、2自然段中，因?yàn)檫@部分不是本文的重點(diǎn)，所以先讓學(xué)生自由讀，同時(shí)畫出描寫農(nóng)夫心理的語句。然后指名反饋。出示關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)兒子的不團(tuán)結(jié)、父親的憂愁。
在學(xué)習(xí)3—9自然段中，因?yàn)檫@是本文的重點(diǎn)所以我會(huì)重點(diǎn)分析。先讓學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段后說一說：長老用什么辦法教育了這些兒子？哪幾個(gè)自然段具體寫了這個(gè)辦法？為了讓學(xué)生更深層次了解這個(gè)辦法，我先讓學(xué)生齊讀4—7自然段，再自由讀，分小組讀，通過形式多樣的讀讓學(xué)生感知長老的辦法。接著我讓學(xué)生從4—7自然段中找出描寫兒子折筷子的句子，朗讀，比較，體會(huì)一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷，為了驗(yàn)證這個(gè)道理我拿出課前準(zhǔn)備的十根筷子，先請一位同學(xué)上臺(tái)折一根筷子，筷子很快就斷了。接著我再請一位同學(xué)上臺(tái)折筷子，筷子同樣被折斷。我把剩下的八根筷子捆成一捆，再請幾位同學(xué)挨個(gè)上臺(tái)折筷子，最終筷子還是完好無損的。此時(shí)我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣，從而悟出一根筷子容易折斷而八根筷子折不斷。在第八自然段的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自主地探索，讀一讀農(nóng)夫的話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“如果你們八個(gè)人團(tuán)結(jié)起來，還有什么事情做不成呢！”這句話的`含義xx團(tuán)結(jié)力量大。
在第9自然段的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生理解“輕聲地互相道歉，親親熱熱地?cái)v扶老父親”這句話，感悟兒子們痛改前非。為進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，我讓他們發(fā)揮想象：兒子們互相道歉時(shí)會(huì)怎么說？
第五環(huán)節(jié)：拓展體會(huì)
（1）讓學(xué)生談收獲
�。�2）說一說我們班上哪些事是通過團(tuán)結(jié)合作最后取得了勝利的？
第六環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)
我用P4播放歌曲“團(tuán)結(jié)就是力量”結(jié)束課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（為了鞏固所學(xué)知識(shí)我布置了下面3個(gè)作業(yè)：）
（1）書寫生字
�。�2）有感情地朗讀課文
（3）搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的成語和格言，并和同學(xué)交流
板書設(shè)計(jì)
這篇課文的板書主要是突出體現(xiàn)：八個(gè)兒子的一個(gè)變化過程，由開始的只顧自己互不相讓到最后互相道歉親親熱熱。
語文第三單元說課稿6
一、說教材
《我的舞臺(tái)》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺(tái)對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。本課語言風(fēng)趣而又充滿童趣，描寫細(xì)致而又生動(dòng)，雖然要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級(jí)的`學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)理解“抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少，對學(xué)習(xí)戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內(nèi)容條理清楚，學(xué)生容易把握，所以我安排了一課時(shí)來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學(xué)法
語文第三單元說課稿7
一、單元教材分析
�。ㄒ唬﹩卧滩幕痉治�
在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風(fēng)光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，它們猶如朵朵奇葩，讓我們走近它們，領(lǐng)略它們迷人的風(fēng)采吧！《泉城》介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情�！毒耪瘻稀方榻B了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧�！短飯@詩情》讓我們領(lǐng)略了荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩情畫意�！豆鸹ㄓ辍肥侵v作者回憶童年桂花，花落如雨的快樂和幸福，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的懷念。
�。ǘ﹩卧虒W(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本單元教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“剔、嘯”等23個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用“濟(jì)、著”等39個(gè)生字。
2．理解本單元的新詞，并注意積累，能讀讀寫寫課文后面的32個(gè)詞語，會(huì)讀讀背背練習(xí)中8個(gè)成語和5條歇后語。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦《泉城》全文、《九寨溝》的3、4、5自然段，《田園詩情》中喜歡的段落。
4．領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受風(fēng)景名勝的美麗，認(rèn)識(shí)課文語言的表達(dá)特點(diǎn)和寫作方法。模仿課文例段，學(xué)習(xí)片段描寫。
5．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰到好處的語句真誠地贊美別人，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
6．能按習(xí)作要求，選擇自己想說心里話的對象，寫清自己想要說的內(nèi)容，注意書信格式，詳略得當(dāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
在教學(xué)本單元時(shí)，要加強(qiáng)整合，圍繞本單元美景美文的主題特點(diǎn)來統(tǒng)籌教學(xué)安排。課文教學(xué)中，先要疏通生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，從而整體把握課文內(nèi)容；然后緊扣重點(diǎn)段落邊讀邊思，入境對話，體驗(yàn)文本之美，意境之美，獲得精神的陶冶；接著由品到誦，通過不同形式的朗讀，促進(jìn)語言的內(nèi)化和積累；最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運(yùn)用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┟科n文的訓(xùn)練點(diǎn)
二．篇目教學(xué)分析
《泉城》
1．文本解讀
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，按“總—分—總”的順序介紹、描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
全文共六個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段為第一部分，總寫濟(jì)南泉水多和美。第二至五自然段為第二部分，具體寫四大名泉。第六自然段為第三部分，總寫泉城得名的由來。
課文的語言優(yōu)美，生動(dòng)形象。寫作點(diǎn)面結(jié)合，特點(diǎn)鮮明。作者首先以寫意的筆法，從面上概括敘寫了濟(jì)南泉水的多和美，用“有的有的”這兩種句式，從形態(tài)和聲音兩個(gè)方面，展現(xiàn)了濟(jì)南名泉的全貌。接著，作者又從七十二名泉中精選了珍珠泉等四大名泉，抓住各自的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)勾勒和描繪。這樣點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，形象地寫出濟(jì)南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，總分層次清楚，無論布局謀篇，還是文字運(yùn)用，都是學(xué)生模仿寫作的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)分析
�。�1）掌握本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解、體會(huì)“匯注”“噴吐”等詞語的妙用。積累“白浪翻滾”“明珠散落”等描寫泉水的詞語。
�。�2）理解第1自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，會(huì)用“有的有的”練習(xí)寫話。
�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�4）了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。
3．教學(xué)資源運(yùn)用
利用網(wǎng)絡(luò)搜集濟(jì)南泉水的圖片，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《新補(bǔ)充讀本》拓展閱讀。
4．課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置
建議本課采用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（3）理解第1自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，會(huì)用“有的有的”練習(xí)寫話。
第二課時(shí)：
�。�1）通過引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫泉水流動(dòng)的句子，體會(huì)“匯注”“噴吐”等詞語的精妙；
（2）采用圖文對照等方式，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，有感情地朗讀、背誦課文，感受泉城的魅力。
5．教學(xué)構(gòu)想或建議
第一課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)城市別稱，導(dǎo)入新課。
1．三年級(jí)的時(shí)候我們了解了許多城市的別稱，比如：拉薩叫——，哈爾濱叫——，昆明叫——（生答）
2．今天，我們就要走進(jìn)“泉城”——（讀課題）你知道是哪座城市？你想知道什么？板塊二：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不動(dòng)筆墨不讀書。
2．檢查生字詞認(rèn)讀情況，分自然段正確、流利朗讀課文。
3．把課文讀通讀順了，嘗試完成填空題。
[課文先寫濟(jì)南，然后分別介紹了、、寫濟(jì)南的泉水]。
板塊三：初步感受泉水的聲音、姿態(tài)，遷移練筆。
1．播放多媒體課件，展示各種各樣的泉以及泉水的流勢。看了這樣的畫面，大家有什么感受？
2．畫面上的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
（1）自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話？（三句）
�。�2）指名讀第一句。這一句告訴我們什么？（泉水多）
�。�3）默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的？出示：
這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。
a.指名讀，回答問題。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）b.作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？
你能用“有的有的”說一段話嗎？
c.小結(jié)：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
d.指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
（4）濟(jì)南72泉，最著名是哪些？讀第三句。
“著名”是什么意思？（有名）你能想到哪些詞語也表示有名？（聞名、馳名）
5．通過對這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對濟(jì)南的泉水有什么印象？邊讀邊想像，練習(xí)背誦第一自然段。
第二課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)詞語，鞏固第一自然段。
1．出示詞語朗讀：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、秋雨瀟瀟、虎嘯獅吼
2．借助填空，復(fù)述第一自然段：說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉，這些泉有的，；有的，；有的，；有的，；其中最著名的要數(shù)、、和了。
板塊二：自主學(xué)習(xí)，感悟品讀。
1．課文的2～5自然段介紹了最著名的珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉和趵突泉，你最喜歡哪一處泉水，選擇一處仔細(xì)地學(xué)習(xí)一下。老師給大家一些提示，開始學(xué)習(xí)吧!
【友情閱讀提示】
�。�1）以你喜歡的.朗讀方式讀一處泉水，把段落讀通讀順。
�。�2）找出泉水的位置，劃出描寫泉水特點(diǎn)的詞語或句子，在旁邊簡單寫一寫感受。
2．自主選擇交流名泉的位置、特點(diǎn)。
例如珍珠泉點(diǎn)撥方法：
�。�1）朗讀喜愛的珍珠泉（第二自然段）
�。�2）談?wù)勀阕x后的體會(huì)。（學(xué)生零散的個(gè)體體驗(yàn)）
（3）聚焦：這段話中，大家能找到一個(gè)詞來概括珍珠泉的特點(diǎn)嗎？（神奇）你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？（品“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“涌”“拎”等重點(diǎn)詞句，讀出神奇）
�。�4）【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，我們一起把它們都記下來吧！試背，會(huì)背的一起背！
[五龍?zhí)�、黑虎泉和趵突泉的點(diǎn)撥方法類似]
板塊三：內(nèi)化語言，爭當(dāng)小導(dǎo)游。
1．同學(xué)們，如果你是泉城的小主人，你會(huì)怎樣向游客介紹你們這里的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹。
2．我們興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說些什么呢？
3、同學(xué)們，現(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？齊讀最后一個(gè)自然段。
板塊四：拓展延伸，課外閱讀。
1．關(guān)于濟(jì)南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會(huì)對濟(jì)南的泉水有更多的了解!
2．這里，老師就向大家推薦老舍爺爺寫的《趵突泉》，閱讀《新補(bǔ)充讀本》中的《為什么濟(jì)南的泉水特別多》。課后大家讀讀，下節(jié)課我們一起來交流你的感想。
6．課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�1）依照課文第二自然段的寫法，介紹學(xué)校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點(diǎn)寫出來。
�。�2）同學(xué)們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰的內(nèi)容新穎。
板塊二：從字詞到句段，讀準(zhǔn)讀通課文。
1．為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
�。�1）學(xué)生自學(xué)。
�。�2）檢查交流。
a.生字詞語：
九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)
逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
b.四字詞語：
清澈見底色彩斑斕銀花四濺
高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂
憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
c.鋼筆描紅，指導(dǎo)書寫：縣竄捷禽
2．指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些長句子，爭取將課文讀通讀順。
板塊三：走近九寨，初步感知
1．課的一開始，同學(xué)們特別想知道“九寨溝在哪里？為什么稱為九寨溝？它是一條怎樣的山溝？”請大家自由讀讀課文的1、2兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問題。
2．學(xué)生交流反饋。
3．讓我們隨著優(yōu)美的歌聲去欣賞一番吧！播放樂曲《神奇的九寨》
交流：欣賞了九寨溝的美景，你有什么感受？
�。ň耪瘻险媸且粋�(gè)美麗的地方；九寨溝真是一個(gè)人間仙境）
4．所以書上說它是一個(gè)童話世界。（相機(jī)板書：童話世界）幾條普通的山溝怎么會(huì)像童話世界呢？下節(jié)課我們一起去游覽一番。
第二課時(shí)
板塊一：重溫課文，激情導(dǎo)入新授。
1．上節(jié)課我們初步走近九寨溝，還記得這些詞語嗎？（出示課文后面的四字詞語朗讀）能和大家說說你了解九寨溝的那些情況？（復(fù)習(xí)1、2自然段的內(nèi)容）
2．九寨溝的美具體表現(xiàn)在那兒呢？今天我們再次走進(jìn)這個(gè)神奇的童話世界，欣賞這篇課文是怎樣來表現(xiàn)九寨溝的美麗。
板塊二：入情入境，品評(píng)賞析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段，品讀九寨溝的“自然風(fēng)光”。
1．自由讀課文第三自然段，一邊讀，一邊想像文中所描繪的畫面，再說說九寨溝美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生練說：“九寨溝真美�。∶涝谀恰保ㄗ杂蛇x擇“雪峰、森林、湖泊、瀑布”來欣賞）
2．聽了大家的交流，老師發(fā)現(xiàn)九寨溝的湖泊最引人注目，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”呢！我們就來重點(diǎn)品讀描寫湖泊的語句，領(lǐng)略它的美麗迷人風(fēng)采
吧！
3．學(xué)生找出能生動(dòng)表現(xiàn)湖泊美的詞句，并進(jìn)行想像說話：“讀著這些句子，我仿佛看到了”
4．假設(shè)：如果此時(shí)你就站在湖泊面前，會(huì)有怎樣的心情呢？（學(xué)生交流）
5．老師和你們的心情一樣，誰愿意來美美地讀一讀？
6．想不想親眼目睹九寨溝神奇美麗的自然風(fēng)光��？（多媒體展示美妙風(fēng)光，老師配圖朗誦）
7．想把這美妙的畫面、文字印在你的腦海里嗎？放聲讀讀、背背。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段，品讀九寨溝的“異獸珍禽”。
1．九寨溝的自然風(fēng)光是神奇美麗的，九寨溝的異獸珍禽也是有趣可愛的。想去看看嗎？（多媒體動(dòng)畫展示異獸珍禽活動(dòng)的場景）
2．學(xué)生交流看到的最感興趣的一種動(dòng)物。
3．同學(xué)們都說了自己感興趣的動(dòng)物，如果能用生動(dòng)具體的文字介紹出來就更好了。請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，看看作者是怎樣把四種動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)的？著重體會(huì)哪些詞句用得好？并說說理由。
4．九寨溝的珍稀動(dòng)物還有很多很多，有扭角羚、水獺、天鵝、雪豹能仿照書上的句子用“也許”說一說么？
5．讓我們用聲情并茂的朗讀一起再現(xiàn)這些可愛的小動(dòng)物。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段，深入體會(huì)“九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境��！”
1．齊讀第五自然段。
2．聯(lián)系上下文，找出描寫“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”的語句再讀一讀。
3．思考：第五自然段在全文中起什么作用。
4．交流小結(jié)：
�、疟拘」�(jié)總結(jié)全文，告訴我們九寨溝是一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。
�、剖刮恼率孜埠魬�(yīng)：最后一句與前文的“一進(jìn)景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界”相照應(yīng)。
5．指導(dǎo)有感情背誦第五自然段。
板塊三：總結(jié)全文，拓展延伸
1．九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境��！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，欣賞《神奇的九寨》。
2．課外閱讀介紹祖國名勝的文章，可舉行“游名勝大川、頌美麗祖國”朗誦會(huì)。
6．課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�1）閱讀《新補(bǔ)充讀本》中的《九寨溝的水》
�。�2）繪聲繪色地誦讀全文，背誦課文三、四、五自然段。
《田園詩情》
1．文本解讀
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者恰佩克內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
2．教學(xué)目標(biāo)分析
�。�1）學(xué)會(huì)“頑”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“氈”等8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“儀態(tài)端莊”等詞語。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
（3）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
3．教學(xué)資源運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)搜集荷蘭田園風(fēng)情的圖片，《新補(bǔ)充讀本》拓展閱讀。
4．課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置
建議本課采用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字，理解“綠意盎然”等詞語。
�。�2）把課文讀正確、流利。
�。�3）了解文章的主要內(nèi)容，初步感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光。
第二課時(shí)：
�。�1）品讀課文，憑借語言文字體會(huì)課文所展示的詩情畫意。
�。�2）在誦讀中感悟作者的情感，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
5．教學(xué)構(gòu)想或建議
第一課時(shí)
板塊一：想象“田園”，調(diào)動(dòng)“詩情”。
1板書課題“田園詩情”，看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（田野、農(nóng)舍、莊稼）
2．今天，讓我們?nèi)W洲西部，世界上著名的低地之國——荷蘭，欣賞那里的無限風(fēng)光，感受那里的田園詩情。
3．播放荷蘭的風(fēng)景圖片，相機(jī)介紹荷蘭的特色：水之國，花之國，牧場之國。荷蘭擁有這樣令人向往的田園風(fēng)情，打開課本，用心聆聽，課文是怎樣描寫荷蘭的。（播放課文朗讀）
板塊二：學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，厘清思路。
1．同學(xué)們都深深陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀得正確流暢，那么，我們首先讀準(zhǔn)課文的生字詞語。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞能讀準(zhǔn)確嗎？
2．出示詞語練讀、檢查。
�。�1）讀準(zhǔn)新詞
頑皮嚴(yán)肅汽笛牲畜偶爾舒緩平穩(wěn)一抹晚霞
�。�2）讀清多音字
吆喝喝水圓圈牛圈記載滿載
�。�3）讀好四字詞語
極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強(qiáng)壯
自由馳騁遼闊無垠默默無語悠然自得
3．掃除字詞的障礙后，我們就能更好地感受荷蘭田園醉人的風(fēng)景了。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些風(fēng)光？讀完后，你能用文中的詞語來完成老師大屏幕上的填空嗎？
白天，奶牛，駿馬，家畜。
傍晚，人們，這里一片寂靜，。
夜晚，不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過后，。
4．填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
�。òl(fā)現(xiàn)點(diǎn)預(yù)設(shè)：時(shí)間順序表達(dá)、概況了文章的主要內(nèi)容）
板塊三：聚焦總起句，了解句式特點(diǎn)。
1．剛才我們用填空的方式描述了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)課文的第一自然段用一句話概況了荷蘭的特點(diǎn)，一起讀：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國�！�
2．這一句話概括了什么？強(qiáng)調(diào)了什么？
3．句式訓(xùn)練：是也是
板塊四：指導(dǎo)寫字。
1．獨(dú)立觀察體會(huì)。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“肅”、“畜”，提醒學(xué)生注意穿插配合。
3．學(xué)生練寫體會(huì)。
第二課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)詞語，練說課文大意。
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定能將下面的詞語讀得既快又準(zhǔn)！
闊無垠儀態(tài)端莊自由馳騁悠然自得
2．你能聯(lián)系課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話嗎？
板塊二：細(xì)讀課文，感悟積累。
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對荷蘭田園有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言，感受這里獨(dú)一無二的田園詩情。請大家默讀課文的2—6自然段，劃一劃你最喜歡的詞語、句子，簡單地寫寫感受。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
�。�2）交流：“奶牛的姿態(tài)”，“奶牛的活動(dòng)”
2．教學(xué)目標(biāo)分析
�。�1）學(xué)會(huì)本課“左”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“拙”等4個(gè)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）想象課文描寫的情景，理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話的意思，體會(huì)作者母親以及作者深深的思鄉(xiāng)之情。
3．教學(xué)資源運(yùn)用
搜集有關(guān)桂花的詩詞、圖片，作者生活經(jīng)歷的資料。
4．課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置
建議本課采用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)新詞，理解“浸”、“姿態(tài)”等詞語。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）疏通課文，能說出課文主要寫了一件什么事。
第二課時(shí)：
�。�1）采用多種形式的朗讀，想象課文描繪的情境，將學(xué)文的感受蘊(yùn)涵在朗讀中。
�。�2）理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！边@句話的意思，體會(huì)作者母親以及作者深深的思鄉(xiāng)之情。
5、教學(xué)構(gòu)想或建議
第一課時(shí)
板塊一：探討課題，導(dǎo)入新課。
板書：雨，你知道哪些帶有雨的詞語？（學(xué)生討論）
那么你們見過這樣的雨嗎？（板書：桂花）
今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇很美的課文，由臺(tái)灣的現(xiàn)代女作家琦君寫的。（簡要介紹作者的人生經(jīng)歷）
看了課題，你們有哪些疑問？帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
板塊二：解決“攔路虎”，讀準(zhǔn)讀通課文。
1．自由讀課文，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字字音。
2．請學(xué)生先在書上先描紅一遍生字，一邊描一邊想：這些生字中有哪些字比較難寫；再集體交流，鞏固生字。
。學(xué)生再次讀課文，把課文讀通順，遇到長句或者難讀的句子要多讀幾遍。
板塊三：概括自然段的意思，感知課文主要內(nèi)容。
1．《桂花雨》這篇課文到底寫的是什么事呢？我們分自然段來讀課文，讀完以后試著用一句話說說這段話的意思。
2．邊讀邊交流，老師板書關(guān)鍵詞。
3．每個(gè)自然段的要點(diǎn)都被同學(xué)們找到了，誰能看著板書，試著說一說這篇課文的主要內(nèi)
容。
板塊四：細(xì)讀第一自然段，探討“我”愛桂花的原因。
1．出示桂花圖片，用一兩句話說說你眼中的桂花？
2．作者眼中的桂花什么樣，放聲讀一讀第一自然段。
3．找到中心句：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！闭f說文中的“我”為什么喜歡桂花？
4．有感情地朗讀這些句子，在讀中理解。
第二課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)引入，體會(huì)桂子飄香。
1．談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了我們的世界，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞美麗的―－《桂花雨》。
2．文章開始，作者說：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！弊髡呦矚g桂花的什么？復(fù)習(xí)朗讀第一自然段。
板塊二：質(zhì)疑問難，直奔重點(diǎn)。
1．作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌�，還有什么？出示最后一節(jié)（每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。）
2．仔細(xì)讀這句話，讀著讀著，你產(chǎn)生了什么疑問。（學(xué)生質(zhì)疑：怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）
板塊三：精讀感悟，自主探究。
1．讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。誰愿意給大家讀讀“搖桂花”這段文字。讀了這個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生討論）
2．老師從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）搖桂花的迫切心情。
隨機(jī)出示句子指導(dǎo)朗讀對話：“搖桂花”對我來說可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的”學(xué)生點(diǎn)評(píng)讀的好不好？重點(diǎn)抓住“纏”來讀好這句話，然后分角色朗讀。
�。�2）搖桂花的快樂。
畫出描寫作者搖桂花的有關(guān)動(dòng)作，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（想象一下桂花雨和春雨的感覺。桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么樣的感受？）
指導(dǎo)朗讀：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�3）父母的桂花情。
孩子們期盼搖桂花，享受搖花樂，父母呢？引讀——母親拿桂花前先要“洗凈雙手”，并且“撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中”。父親則要“點(diǎn)上檀香”，兩種香混合在一起。由此可見父母對桂花也是十分虔誠的。
特別是父親詩興大發(fā)，口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花
樂，花雨繽紛入夢甜�！备求w現(xiàn)了對桂花的情意。
板塊四：突破難點(diǎn)，升華感情。
1．完整地寫了作者兒時(shí)“搖花樂”這件事，按照我們同學(xué)平時(shí)的寫作習(xí)慣，一件事到這兒就寫完了，已經(jīng)把事情寫具體寫生動(dòng)了，但是作者琦君不是就此擱筆，誰來讀5、6自然段。
2．你讀懂母親的心思了嗎？（對家鄉(xiāng)桂花的回憶，難忘家鄉(xiāng)的深厚感情。）
3．每到這時(shí)，作者琦君又是怎樣的心情？最后兩小節(jié)能省略不寫嗎？
4．小結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情。齊讀最后一自然段。
6．課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
請同學(xué)們在下面四種方式中任意選擇一種跟大家交流。
1．讀：閱讀琦君的有關(guān)作品，如《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《琦君說童年》等，
寫一些簡短的讀書感受。
2．背，打開記憶的寶庫，搜索一下古今鄉(xiāng)愁詩詞，背誦給大家聽。
3．說：假如我現(xiàn)在離開家鄉(xiāng)，你準(zhǔn)備借什么來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念和熱愛。
4．唱、唱一兩句思鄉(xiāng)的歌給大家聽。
《習(xí)作3》
1．文本解讀
本次習(xí)作是讓學(xué)生寫一封信。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意書信的格式和要求。書信除了格式的特殊要求外，還要強(qiáng)調(diào)表情達(dá)意的功能，文字里透露的應(yīng)該是親情、友情、關(guān)愛之情等等。通信的對象不必限制得太死，可根據(jù)例文要求給遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)，也可給學(xué)生更大的空間，如給老師、家長寫信，說說心里話等等。只要做到內(nèi)容有條理，表達(dá)真情實(shí)感即可。為引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作，讓習(xí)作為生活服務(wù)，需要指導(dǎo)信封的格式和要求，讓學(xué)生自己寄信。家中有電腦的也可以使用電子郵件。
2．教學(xué)目標(biāo)分析
�。�1）能借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示讀懂“例文”《給李陽同學(xué)的一封信》，了解書信的寫法和格式，學(xué)習(xí)抓住家鄉(xiāng)與眾不同的風(fēng)景、風(fēng)俗等，介紹家鄉(xiāng)一兩方面特色的寫法。
�。�2）通過組織“我的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)善于搜集資料，仔細(xì)觀察生活的能力和習(xí)慣，同時(shí)能借鑒“例文”的方法，學(xué)會(huì)寫書信，學(xué)會(huì)介紹自己的家鄉(xiāng)。也可以自選書信內(nèi)容。
�。�3）能按習(xí)作要求，選擇自己想說心里話的對象，寫清自己想要說的內(nèi)容，并注意詳略得當(dāng)；
3．課時(shí)分配
建議本課采用兩課時(shí)。
4．教學(xué)構(gòu)想或建議
第一課時(shí)
板塊一：閱讀例文，指導(dǎo)寫法。
1．輕聲讀例文，思考：這封信作者著重介紹了家鄉(xiāng)的什么有特點(diǎn)的事物？記敘了哪些材料？
2．再讀例文，思考：作者詳細(xì)寫了哪些材料？略寫了哪些？為什么略寫？
3．提問：從中，你得到了什么“秘訣”？
4．小結(jié)：在寫一兩個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)材料的生動(dòng)性，安排詳略。
5．再讀例文，思考：在詳寫的內(nèi)容中，作者是抓住什么來寫的？
小結(jié)：在寫作時(shí)，要記敘活動(dòng)或場面，要寫好過程，過程要完整，要選擇一個(gè)場面具體寫。
板塊二：交流體驗(yàn)，確定內(nèi)容。
1．提示：課前，我們開展了一次“我的家鄉(xiāng)”主題收集活動(dòng)，大家都搜集了家鄉(xiāng)的不少資料，現(xiàn)在我們展開交流吧。
2．組織交流。
3．選擇一兩個(gè)特色，確定內(nèi)容。（也可以根據(jù)自己的興趣愛好確定寫作內(nèi)容）
板塊三：進(jìn)行習(xí)作
教師巡視，提醒學(xué)生注意書信的格式。
第二課時(shí)
板塊一：習(xí)作練習(xí)
教師巡視，指導(dǎo)修改。
板塊二：指導(dǎo)修改
1．出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：
�。�1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？
�。�2）這個(gè)問題主要是什么原因造成的？
�。�3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？
2．組織交流。
板塊三：嘗試修改
教師巡視修改情況。
《練習(xí)3》
1．文本解讀
本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目：一是處處留心。主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些讀書記號(hào)，并以《說勤奮》為例練習(xí)使用讀書記號(hào)。同時(shí)學(xué)習(xí)兩則讀書名言，領(lǐng)會(huì)讀書的意義和好處。二是讀讀背背。積累描寫山水景色的成語，誦讀歇后語，讀中感悟它的特征。三是寫好鋼筆字。觀察
第二課時(shí)
板塊一：進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練
1．出示成語，請學(xué)生輕聲自讀成語，思考：這些成語為什么會(huì)分在一組？你知道其中哪些成語的用法？舉個(gè)例子。
2．齊讀成語。
3．默讀成語，思考：根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，你知道哪些成語的意思？
4．嘗試背誦成語。
5．出示《望洞庭》的插圖，思考：你能用這些成語描述圖畫上的景象嗎？
6．再讀成語。
7．出示歇后語，提問：你知道這是什么嗎？
8．小結(jié)：歇后語是我國民間廣為流傳得最的語言文化之一，它集詼諧幽默于一體，讀了之后往往能令人會(huì)心地一笑。歇后語集中反映了人民群眾的聰明才智。它最大的特點(diǎn)是諧音和比喻，如“泥菩薩過江—自身難�！�，“搟面杖吹火—一竅不通”等一些膾炙人口的歇后語。歇后語的另一個(gè)重要特點(diǎn)是會(huì)意，通過會(huì)意后再進(jìn)行概念擴(kuò)充和延伸，如“丈二和尚—摸不著頭腦”，“黃鼠狼給雞拜年—沒安好心”等。
9．默讀歇后語，思考：你能理解它前后的意思之間的聯(lián)系嗎？
10．齊讀。
11．出示應(yīng)用練習(xí)，嘗試填空：
�。�1）雖然周瑜想出種種辦法陷害諸葛亮，但是最后都xxxx。
�。�2）姐姐惱火了：“我教的再認(rèn)真，你卻一點(diǎn)兒都不認(rèn)真學(xué)。難怪你到現(xiàn)在還是xxxx呢！”
（3）包公的人品，那真叫xxxx，難怪廣受后人敬仰呢！
�。�4）“哼，他來看我，那還不是xxxx呀！”大伯憤憤地說。
12．齊讀歇后語。嘗試背誦。
板塊二：拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)。
1．小結(jié)：這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．布置拓展訓(xùn)練：
（1）根據(jù)歇后語的前面一部分，說出后面的一部分。
盧溝橋的獅子，xxxx；姜太公釣魚，xxxx。
外甥打燈籠，xxxx；山中無老虎，xxxx。
泥菩薩過江，xxxx；亡羊補(bǔ)牢，xxxx。
狗咬呂洞賓，xxxx；千里送鵝毛，xxxx。
豬八戒照鏡子，xxxx；雞蛋碰石頭，xxxx。
3．布置作業(yè)：
�。�1）默寫成語和歇后語；
�。�2）搜集同類的成語和歇后語。
第三課時(shí)
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題。
1．師生談話：我們先來表演一個(gè)小節(jié)目�，F(xiàn)在我不是你們的老師，而是你們的媽媽。誰想做我的兒子或女兒？
師生表演：看，這是媽媽下班后，專門為你做的菜。如果你回到家，看到勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會(huì)對媽媽說些什么？
2．請同學(xué)評(píng)議一下，這位同學(xué)表演得怎么樣？
根據(jù)同學(xué)回答板書：態(tài)度——真誠；語言——恰當(dāng)；內(nèi)容——具體
3．過渡：贊美是一種美好的行為，在日常生活中，我們要尊敬父母，也要學(xué)會(huì)贊美自己的爸爸媽媽。
板塊二：小組合作，學(xué)會(huì)贊美
1．出示書上的圖：優(yōu)秀作業(yè)本大掃除
2．指名讀題。
3．請同學(xué)們小組合作，選擇自己喜歡的內(nèi)容來表演。
4．大組交流。
5．小結(jié)：贊美不但要真誠，還要看具體的場合和對象，有時(shí)在贊美人不在的場合進(jìn)行贊美，效果更好。
6．我們來看看別人是怎么贊美別人的？幻燈出示：
“小明，你說話真是妙語連珠，真不愧是我們班的語言大師�！�
“楊學(xué)，你的畫真美！在全國性作文比賽中，還得過大獎(jiǎng)呢！你真了不起�！�
“媽媽，您太辛苦了！勞累了一天，還燒了這么多的菜，真是我的好媽媽！”
7．小結(jié)：及時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是一種美德，能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。
板塊三：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行贊美。
1．在我們班這個(gè)集體中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)值得我們贊美的人和事？
2．組織表演。
3．老師采訪：我現(xiàn)在是一名記者，想采訪一下被贊美的同學(xué)。
“XX，你聽了同學(xué)的贊美，有什么感受？以后準(zhǔn)備怎么做？”
4．小結(jié)：贊美是一種藝術(shù)，能營造積極向上的氛圍。在生活中，我們就要善于發(fā)現(xiàn)值得贊美的人和事。
板塊四：交流收獲，鼓勵(lì)贊美。
1．小結(jié)：這一節(jié)課，你有什么收獲？
2．布置作業(yè)：用各種方式，去贊美一個(gè)你最想贊美的人。
語文第三單元說課稿8
一、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見xx—拜訪、等候xx迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
二、目標(biāo)設(shè)定
1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)按正確的筆順規(guī)范書寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
三、學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的.治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
四、教學(xué)流程安排及設(shè)計(jì)意圖
【初讀課文，整體感知】
針對第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說明白。分成三步來完成:
1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號(hào)稱呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。
2.自主學(xué)習(xí)理解詞語.(遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博學(xué)無止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無保留傳授)
3.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說主要內(nèi)容。
在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計(jì)：
①指名學(xué)生讀，正音
�、趩柕摹帮L(fēng)餐露宿”意思。
�、鄢鍪咀值渖系囊馑�，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內(nèi)容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個(gè)板塊。
【圍繞中心品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì)提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì)日夜兼程的趕回來。那孔子呢？
引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì)，再體會(huì)“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會(huì)是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見面后的對話，體會(huì)人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號(hào)，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？兩個(gè)詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會(huì)二者的謙遜。最后請兩組同學(xué)上臺(tái)表演孔子和老子見面的場景。通過角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
3、體會(huì)“學(xué)無止境”的意思
孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì)。
4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰使你感動(dòng)，為什么？找到詞語，進(jìn)一步體會(huì)孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
語文第三單元說課稿9
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“學(xué)生與文本的對話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對話。
二、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生情況分析
中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)方式與手段說明
在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的美麗和歡騰。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象理解句子意思。
3、培養(yǎng)積累和運(yùn)用語言的能力，產(chǎn)生對草原的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊
2、能用以上的幾個(gè)詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
二、深入學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，邊讀邊思考：
課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？
同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）
2、指名反饋，教師相機(jī)板書。
3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應(yīng)的句子。
�。�1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說話，然后比較句子：
藍(lán)天底下，全是野草。
藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
分組讀出你的感受來。
�。�2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）
�。�3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言。
�。ú菰暮芮辶粒駥氱R一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的.七彩光芒，真美�。�
課件展示，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
�。�4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
指名反饋，相機(jī)出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個(gè)詞寫了花的味道？
男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：
語文第三單元說課稿10
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，教師重在引導(dǎo)啟發(fā)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成小組學(xué)習(xí)，說自己想說的，寫自己想寫的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生思考、練筆的積極性，讓學(xué)生樂說、敢說、善說，有話可說。
二、聯(lián)系實(shí)際說教材
這次習(xí)作是北師大版小學(xué)語文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀中品味、感悟到人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會(huì)互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低，而在于是否能表達(dá)自己的心意，符合對方的需求。在此基礎(chǔ)上習(xí)作，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標(biāo)指出：現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時(shí)又是不斷開放與生成的過程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法，情感態(tài)度，寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)評(píng)價(jià)，提高習(xí)作的能力。為此，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，回顧交流接受或送出禮物的過程，激發(fā)學(xué)生寫禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說明白。
3.通過互賞互評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習(xí)作，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，從而培養(yǎng)勇于交流、樂于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問、勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢于想象、說真話、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。
三、靈活多樣說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：
1.直觀教學(xué)法：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聊學(xué)生最感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.循序漸進(jìn)法：先說后寫，先賞后評(píng)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練。
3.分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
四、主動(dòng)參與說學(xué)法
為了讓學(xué)生“愿意寫、有啥寫、能夠?qū)憽�，我采取以下學(xué)法：
1.自主學(xué)習(xí)法：老師盡量少講少說，給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫作成為學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。
2.互賞互評(píng)法：讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評(píng)價(jià)，提升審美水平，增強(qiáng)表達(dá)能力。
五、情境互動(dòng)說程序
如何達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢，突破重難點(diǎn)呢？我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)入，揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力�！北緝越滩木幣胖幸矎�(qiáng)調(diào)“習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。”為此，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過對本單元的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？學(xué)生針對這個(gè)問題交流學(xué)習(xí)心得。如：有的同學(xué)說，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的情意；有的學(xué)生說，禮物不分貴賤，而在于是否出自內(nèi)心，是否是其情感上最需要的。是呀，同學(xué)們說得多棒呀！說到禮物，同學(xué)們并不陌生每到節(jié)日或生日，同學(xué)們也一定會(huì)收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過去的“三.八”婦女節(jié)老師也收到了班上同學(xué)送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝�！@些看似不起眼的小禮物，包含著濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩：禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的'煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節(jié)課，我們就來聊聊“禮物”這個(gè)話題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，即讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有一個(gè)整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
�。ǘ┐蜷_思路，有序練說
作文是“我手寫我心”。為此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的過渡語：每一份禮物都表達(dá)一份心意，每一份禮物往往都藏著一個(gè)動(dòng)人的故事，首先咱們來聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際來談。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過什么禮物？擁有是快樂的，付出更是美好的，你給誰送過什么禮物？我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來，指名在班級(jí)中交流，拓展學(xué)生的思維。對于這幾個(gè)問題，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生說在我生日時(shí)爸爸給我送過玩具；有的學(xué)生說在我取得好成績時(shí)媽媽送我喜歡看的圖書；還有的學(xué)生說在媽媽生日時(shí)我給媽媽送過鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入，我又提出了這樣的問題，有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西，有的禮物看不見，卻需要我用心靈去感受，比如：一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲、一句贊美的話語、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)深情的擁抱等等，誰還曾送出過或接受過這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說，考試沒考好老師告訴我這次沒考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績，使我又鼓起了信心；有的學(xué)生說，我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問題，同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛�，我又讓學(xué)生說說收到禮物或贈(zèng)送禮物后的心情如何，并指名在班級(jí)中發(fā)言。隨著學(xué)生的交流，孩子的思維之門被打開了，為下一步的習(xí)作做好了鋪墊。
�。ㄈ┬泄P成文，自由習(xí)作作文課，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心。所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的最終目標(biāo)。因此，我趁勢利導(dǎo)，抓住契機(jī)、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說的寫在紙上，并特別強(qiáng)調(diào)注意寫的時(shí)候要把你如何接受禮物或贈(zèng)送禮物的過程寫具體，特別是當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受寫清楚，還可以用上我們學(xué)過的倒敘、插敘的寫作方法。并盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
語文第三單元說課稿11
一、教材和學(xué)生情況分析
二、教法和學(xué)法
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點(diǎn))
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的`生字和由生字組成的新詞;
2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情;
3、有感情地朗讀課文;背誦課文。
語文第三單元說課稿12
一、說教材：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說教法
語文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的.教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。
語文第三單元說課稿13
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我叫鄒翔，來自后港西湖中學(xué)。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚犯瘛?
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、 學(xué)情分析
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的`哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、 情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。都教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
�。ê玫膶�(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、 讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。▽W(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（三）協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢肺顿p析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評(píng)出今天的發(fā)言明星。
（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
（六）師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ū咀鳂I(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）
時(shí)間安排：激情導(dǎo)入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結(jié) 3分鐘
作業(yè)設(shè)置 1分鐘
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評(píng)指正，謝謝大家！
語文第三單元說課稿14
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
�。病⑦^程和方法目標(biāo)：
以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
３、情感態(tài)度目標(biāo)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題
課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次ＸＸ同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)�！敝链�，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說說此時(shí)的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題xx我說，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。
第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的'英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助。”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！
【板書】
�。玻�、掌聲
憂郁──愛──開朗
語文第三單元說課稿15
一、說教材：
1、教材的地位和作用：
《定xx》是粵教版普通高中語文選修1第三單元第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表。而《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州之后的作品。其中的《定xx》詞人以道中遇雨的生活小事，表達(dá)了樂觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)《定xx》有利于學(xué)生掌握詩詞鑒賞方法，提高對古典詩詞的鑒賞能力，從而陶冶性情。
2、學(xué)情分析：
對于高二學(xué)生而言，一方面他們已接觸過宋詞，對詞的格式和作用已有了一定的了解。但實(shí)際上仍停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上，另一方面他們又擔(dān)負(fù)著艱苦的應(yīng)考任務(wù)。因此本文教學(xué)既要立足于課文解讀，也要著眼全局，使學(xué)生通過本文學(xué)習(xí)，加深對蘇軾詞以及豪放派詞的理解，學(xué)會(huì)一些詩詞鑒賞的方法。班上學(xué)生的語文水平參差不齊，對本文的理解掌握有一定的難度，所以我要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，朗誦，討論。
3、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上對教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)通過“知人論世”鑒賞詩歌的方法。
（2）學(xué)習(xí)詞中的象征、一語雙關(guān)等藝術(shù)手法。
能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。
情感目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的情懷。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，勇于發(fā)表自己見解的個(gè)性。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握象征，一語雙關(guān)的藝術(shù)手法，體會(huì)作者面對挫折時(shí)的人生態(tài)度。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞中“風(fēng)雨”“晴”的象征義以及“也無風(fēng)雨也無晴”的深層意蘊(yùn)。
二、說教法：
所謂“教無定法，貴在得法”，在詩歌教學(xué)中，我堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的指導(dǎo)作用。因此，本課將會(huì)采取提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。
三、說學(xué)法：
教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)法堅(jiān)持要符合學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，因此我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用：
1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。
2、自主合作探究法。
四、說教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)要求：為了提高課堂效率，我布置學(xué)生在課前誦讀《定xx》，結(jié)合蘇軾的第一首詞《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》了解蘇軾其人，以及從注解和序了解該詞的主要內(nèi)容。
在這節(jié)課里，我的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一（約2分鐘）：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，吃大餐的經(jīng)歷相信大家都有，在的酒席上，菜色變化多樣，年年新，月月新，但有一道名菜，原材料是豬肉，它的地位永遠(yuǎn)也不會(huì)變，而且這道菜總是要人們千呼萬喚才肯出來，大家猜猜這是什么菜。（扣肉）對，就是扣肉，它在歷史上還有另外一個(gè)名“東坡肉”，相傳是蘇東坡被貶黃州時(shí)研發(fā)的一道名菜。由此可見，蘇軾雖然被貶，但在窮困的生活上仍是充滿快樂的。他為什么還能快樂?而這些快樂是如何在詞中表現(xiàn)出來的呢。現(xiàn)在請全班學(xué)生集體背誦蘇軾《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》。
設(shè)計(jì)意圖：
以東坡肉導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)μK軾生平有更多的了解。同時(shí)通過背誦，檢查學(xué)生對蘇軾這首詞的掌握，能夠復(fù)習(xí)這首詞蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州的寫作背景，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二（約5分鐘）：
全班朗讀課文，整體感知文意。我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)注意的讀音、
節(jié)奏，示范朗讀技巧。
指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)字音
例如：同行（xíng）
吟（yín）
嘯（xiào）
一蓑（suō）
2、讀出節(jié)奏
這首詞朗讀時(shí)應(yīng)采用二二三拍，有些詞語應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，文句要有舒緩輕重。（莫聽＼穿林＼打葉聲，何妨＼吟嘯＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼輕勝馬，誰怕?一蓑＼煙雨＼任平生。
料峭＼春風(fēng)＼吹酒醒，微冷。山頭＼斜照＼卻相迎�；厥祝芟騺恚苁捝�，歸去，也無＼風(fēng)雨＼也無晴。）
3、結(jié)合課文注釋，
疏通這首詞的大意。
上片寫不必去理會(huì)那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟嘯，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕便，更勝過騎馬，風(fēng)雨有什么可怕！我披著蓑衣，只管在風(fēng)雨中度過一生。下片寫略帶寒意的春風(fēng)將我的酒意吹醒，我感到有些冷。山頭初晴的斜陽卻迎向我�；仡^望一眼剛才風(fēng)雨大作的地方，我信步歸去，既無所謂風(fēng)雨，也無所謂天晴。用文字來述說時(shí)，盡可能把作者樂觀、坦然的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
環(huán)節(jié)三（約6分鐘）：
新課標(biāo)要求學(xué)生多讀，美讀。朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者借助文字進(jìn)行情感交流的過程。多朗讀才能讓學(xué)生體會(huì)到作者的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我仍然是要努力完成美讀這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過環(huán)節(jié)二的疏通大意后，我先利用多媒體播放名家的范讀，指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦，然后學(xué)生再各自朗誦，從中請幾位學(xué)生示范，以便其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。最后全班一齊朗誦。
環(huán)節(jié)四（約25分鐘）：
讓學(xué)生互相討論以下的3個(gè)問題：
�。�1）大雨滂沱，作者為什么會(huì)說“竹杖芒鞋輕勝馬”?
�。�2）如何理解“一蓑煙雨任平生”?
�。�3）“也無風(fēng)雨也無晴”寫出了詞人怎樣的人生感悟?
在學(xué)生理解這首詞的大意后，我會(huì)讓學(xué)生思考問題1作者為什么會(huì)說“竹杖芒鞋輕勝馬”，要解決這個(gè)問題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解“竹杖芒鞋”是失意潦倒、窮困落魄的標(biāo)志，而騎馬的當(dāng)然屬于官運(yùn)亨通的達(dá)官貴人。拄著竹杖，穿著草鞋在雨天走路是不可能比騎馬更輕便的?但，正是“輕勝”一詞把作者那種在風(fēng)雨中坦然曠達(dá)、瀟灑閑適的態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。
在學(xué)生了解蘇軾的窮困處境和人生態(tài)度之后，我再讓學(xué)生賞析“一蓑煙雨任平生”。在這一句里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“煙雨”，“任”這兩個(gè)詞�！盁熡辍焙拖缕摹帮L(fēng)雨”一樣，一語雙關(guān)，既是指自然界的風(fēng)雨，又指人生旅途中的風(fēng)雨，它象征人生中的逆境�！帮L(fēng)雨”與下片中的“晴”是相對的，“晴”既是指天氣“風(fēng)和日麗”，又指人生春風(fēng)得意的順境�！叭巍睂懗鋈螒{風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我仍是巋然不動(dòng)。“任”字很好地表現(xiàn)了作者在風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的曠達(dá)心境。
我還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的`主旨句：“也無風(fēng)雨也無晴”，“也無風(fēng)雨也無晴”一語雙關(guān)，既是指途中的自然天氣，又是指人生旅途中的逆境和順境。無論是順境逆境，無論官職升降，無論地位得失、無論處境好壞，在蘇軾的眼中都是一樣，一樣坦然面對，從容接受。這就表現(xiàn)了蘇軾超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適的心態(tài)。
環(huán)節(jié)五（約7分鐘）：
1、隨堂練習(xí)：
結(jié)合詞中的“也無風(fēng)雨也無晴”來理解蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》中“人生如夢”。請學(xué)生思考：現(xiàn)在你認(rèn)為蘇軾的這句感慨是壯志未酬的無奈悲嘆，還是看透世情的妙悟?由學(xué)生在感悟全詞、走近蘇軾的基礎(chǔ)上自主發(fā)表見解�！袄颂员M、千古風(fēng)流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉?”可見功業(yè)易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切風(fēng)流人物，都將被時(shí)間帶走，在蕩滌一切的自然偉力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以詞人“一尊還酹江月”，與自然達(dá)成和解。覺悟了人生，參透了生命，才能詩意地棲居，以達(dá)到“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。
2、課堂小結(jié)：
總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾這種面對挫折的樂觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。我設(shè)計(jì)的結(jié)語是：本詞從生活中的一件小事——途中遇雨寫起，表現(xiàn)了詞人在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的曠達(dá)心境，也暗喻詞人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中曠達(dá)自解的情懷。一次偶然的出行，一場自然的風(fēng)雨，引發(fā)了穿越歷史的人生感悟，曠達(dá)、超脫，這就是《定xx》，這就是蘇軾——超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適、曠達(dá)樂觀。由此可見，雨中東坡——笑對人生風(fēng)雨的達(dá)者，雨后東坡——看破人生晴雨的智者。
3、課后作業(yè)：
在人生之雨來臨時(shí)，我們到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?/p>
寫一篇文章《我眼中的風(fēng)雨人生》。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀、曠達(dá)的生活態(tài)度。
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