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《下雨了》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據教學需要編寫說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《下雨了》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《下雨了》說課稿1
尊敬的各位領導,老師們:
大家好,我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》,我從以下六個方面進行說課。
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。
二、說教學目標
知識與技能:
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過閱讀課文,知道“魚游水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)觀察大自然的興趣,能分角色朗讀課文。
教學重點:使學生知道“魚游水面,燕子低飛,螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學難點:通過對話的朗讀體會,知道下雨前“魚游水面,燕子低飛,螞蟻搬家”的原因。
三、說教法學法
在教學這節(jié)課時,應用“3143”情境課堂教學模式進行教學,以教為主導,學為主體,練為主線貫穿課堂,以情境教學為核心,按四步教學流程進行操作,這四步是:
1、創(chuàng)設情境,導入課題;
2、憑借情境,自主構建;在這一步里,先讓學生自主嘗試,再分小組合作學習,最后探究點撥;
3、拓展情境,達標訓練;
4、聚焦情境,評價反思。學生通過“看圖體驗,思考問題,朗讀,拓展”等學習方法,在扎實的朗讀訓練中理解課文,培養(yǎng)能力。
四、說教學過程
一)、創(chuàng)設情境,導入課題
1、出示課件看圖片,揭示課題。
2、過渡:除了這些現象,還有哪些現象也能預示天要下雨了呢?想知道嗎?讓我們一起學習《要下雨了》
3、板書課題。
二)、憑借情境,自主構建
。ㄒ唬┏浞肿宰x,整體感知
1、認讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻:課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子;標出自然段的順序號。
。ǘ、由扶到放,學習課文
1、指導學習一至三自然段。
(1)、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”,通過做動作理解詞義。
。2)、學生自由讀二、三自然段,用“—”畫出小白兔的.話,用“﹏”畫出小燕子的話。
(3)、分角色朗讀對話。
。4)、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!”這句話。
(5)、小結方法:讀、畫。
2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。
。1)、學生讀、畫。
。2)、匯報交流。
3、放手學習八、九段
▲啟發(fā)學生思考:
。1)、聽了小動物們的話,小白兔相信了嗎?
(2)、天真的下雨了嗎?
▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
三)、拓展情境,達標訓練。
1、我正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業(yè)呢!
。撸撸撸哒撸撸撸撸吣?
2、口頭填空
(1)、要下雨了,燕子____________。
(2)、要下雨了,小魚____________。
(3)、要下雨了,螞蟻____________。
(4)、要下雨了,天氣____________。
3、課外拓展:你還知道下雨前會出現哪些現象嗎?
四)、聚焦情境,評價反思。
通過這節(jié)課的學習,你知道了什么?
五、說板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶,是學生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書,既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。
《下雨了》說課稿2
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。
二、說教學目標
1、認識12個生字!捌隆⒏、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。
2、初步地了解課文內容,正確流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
三、說教學重點
1、認識生字,讀準字音。
2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
四、說教學難點
1、了解課文中下雨前小動物的變化預知天氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
五、說教法
本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
六、說學法
本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養(yǎng)了他們的.讀、說、思的能力。
七、說教學準備:
動物圖片、多媒體播放器
八、說教學流程
。ㄒ唬⒔沂菊n題:
1、出示課題:要下雨了
2、提問比較:“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,還沒有下,“要”是將要、快要的意思!跋掠炅恕笔钦f雨已經下起來了。)
。ǘl(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下,我們會看到哪些有趣的自然現象。下雨前小動物們會出現什么自然現象呢?你們想不想知道?咱們一起來學習課文《要下雨了》。
(三)、初讀課文內容。
1、生聽課文錄音。師提問:課文中寫了哪幾種動物?師出示動物圖片。
2、生自讀課文標出課文自然段序號,圈出生字。
3、師:課文有幾個自然段?生字標出了嗎?
4、電腦出示生字讓學生讀并組詞,說一說字的結構?
5、讓學生看書中各幅圖,找出每幅圖相對應的自然段,并指導朗讀。
第一幅圖:(1、2、3自然段)讓生表演對話,從對話中知道了怎樣的天氣常識?
第二幅圖:(4、5、6自然段)讓生表演對話,從對話中知道了怎樣的天氣常識?
第三幅圖:(7自然段)讓生表演對話,從對話中知道了怎樣的天氣常識?
第四幅圖:(8、9自然段)讓生表演對話
6、師:課文中寫了下雨前的幾種動物,他們都有哪些表現?
7、完成課本“讀讀說說”的習題。
8、分角色朗讀課文。
。ㄋ模、課堂小結。
師:小朋友們生活在農村,平時多留心觀察這三種小動物,預知天氣變化,告訴家長安排好田里的農活,尤其是在農忙季節(jié)更要如此。
師:小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應嗎?舉手說一說?
(五)、觀看《要下雨了》動畫片。
。、拍手歌結束。
九、說板書 要下雨了
小燕子 飛低
小魚兒 游出水面
小螞蟻 搬家
《下雨了》說課稿3
各位評委、各位老師:
您們好!
我是鴻飛雙語學校的老師,感謝各位領導,各位評委,讓我有機會參加這次比賽。今天,我為大家說課的內容是鄂教版四年級(上冊)科學《明天的天氣怎樣》單元的《下雨啦》。
一、 教材分析
本課是本冊中的第三個單元,在學生已有生活經驗的基礎上,引導學生運用本單元所學知識、能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的?”從而使學生對天氣變化的原因有更深入的了解,從中初步體驗自然現象的變化規(guī)律。
二、教材處理
根據本課的內容,在導入新課時增加兩幅圖片,激起學生的積極性。在總結自然界雨的形成時增加一個視頻短片,使學生對自然界雨的形成更加形象、直觀。
三、教學目標
1 、探究目標 :引導學生回想生活中一些有趣現象,提出現象成因的假設;能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。
2 、知識目標 :能用自己的話來解釋雨的形成。
3 、情感態(tài)度與價值觀 :在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣,動手的能力以及合作意識,使學生對自然現象產生興趣,從而感悟大自然的神奇。
四、教學重難點
本課的重難點是:
1、能根據模擬實驗中的現象推想自然界中雨的成因。
2、知道自然界的雨的成因。
重難點的突破,主要是讓學生通過實驗后,進行觀察、推想“雨是怎樣形成的”來達到要求。
五、教法學法
在導入和交流實驗結果時,我采用談話法來解決問題;在進行實驗時運用講解法和演示法;在探究雨的形成時運用實驗法 、討論法、 觀察法、嘗試法 、小組合作法 、自主探究法等。最后播放視頻短片采用了情景教學法。這些教法更能體現學生的主導地位,培養(yǎng)學生觀察和善于動腦的能力,并激發(fā)學生對科學的濃厚興趣。
六、教學手段
教學中,我充分地利用多媒體教學手段,使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,優(yōu)化教學環(huán)境,拓寬教師和學生的思路,從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗,提高學生的動手和動腦的能力,體驗實踐出真知的快樂!
七、教學程序
本節(jié)課的教學程序是:教具、學具準備 :課件、酒精燈、燒杯、玻璃片、木夾子、熱水、石棉網、鐵臺架、火柴→導入新課(3分鐘)→新課講解(25分鐘)→歸納總結(3分鐘)→拓展活動(4分鐘)
教學過程:
(一)、情景引入,導入新課
教師請學生觀看烏云、閃電和下雨時的圖片,使學生想象下雨前的情景和下雨時的情景,從而很快的融入課堂。創(chuàng)設這一教學情境,在于激起學生的學習的積極性,(興趣是最好的老師)使學生很快的融入課堂。
。ǘ⑻岢鲆蓡,實踐驗證
教師提出疑問讓學生猜想。當教師提出“雨是怎樣形成的?”學生可能會說出許多例子, 在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確,而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。
。ㄈ嵺`驗證,得出結論
、俳處熓痉秾嶒灢襟E,讓學生進行操作實驗 (師講解實驗器材和實驗步驟)。學生合作完成表格的記錄。
設計這一環(huán)節(jié)是學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經驗,使學生的主體作用得以發(fā)揮,加強合作意識,培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)造性思維。在實驗過程中教師適時的`參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后,學生匯報實驗結果、交流,教師加以總結。
、谕ㄟ^實驗結果,讓學生分組討論:自然界的雨是怎樣形成的?
③出示雨形成的視頻,教師歸納總結。
這一環(huán)節(jié)的目的是增強教師主導作用,學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂,以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度,促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結果,鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫,展現雨形成的過程,使抽象的知識具體化,體現學科的整合性。
。ㄋ模┩卣够顒
、偻ㄟ^今天的學習,你有哪些收獲?
②雨對我們的生活有什么幫助?
這個環(huán)節(jié)的安排,引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣,讓學生產生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。
八、板書設計
15下雨啦
遇熱 遇冷
水→水蒸氣 → 小水珠→ 雨
九、課后反思
就這一節(jié),我首先通過提出問題(雨是怎樣形成的?)讓學生去猜想,再進行模擬雨的成因實驗,來討論自然界雨的形成,從而培養(yǎng)學生的觀察能力和探究科學的興趣,然后使用情景教學加深學生對雨的形成過程。通過這一節(jié)課的教學,讓學生感受到學科學的趣味性和在日常生活的作用。
《下雨了》說課稿4
一、導語
同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼,同時還要動耳,下面請同學們仔細聽聽,老師發(fā)出的是什么聲音:轟隆隆,沙沙沙…
……
下雨的時候,大自然有著許多變化,那么在下雨前,大自然有什么變化呢?學了今天這篇課文你就知道了,要下雨了。
“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說(你說得這么清楚,老師都有點佩服你一)那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎?好再來一次。
二、初讀課文,學習生字
要下雨了,大自然有哪些特別的現象發(fā)生呢?想知道嗎?就讓我們到課文里去找答案吧!請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,要求讀準字音,讀通句子,能做到嗎?
1、同學們讀得這么專心,不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢?看,生字寶寶已經等不及要和大家見面了,讓我們熱情地喊出他們的名字吧!
2、誰敢單獨向生字寶寶挑戰(zhàn)?(讀得真好,我們把機會讓給下一個同學好嗎?你來)
3、下面我們做一個開火車游戲,看哪一列火車開得又能快又穩(wěn)
4、讀詞語,看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了,那你能讀出這些生詞嗎?(大家跟隨著小老師一起讀,這個小老師真棒,來,你能告訴大家你用什么方法讀會這些詞的嗎?)(從課文里找出來多讀幾遍)你可真是個愛學習,會學習的好孩子
5、生字同學們都學會了,我們來填一填這些生字好嗎? 點擊寫一寫 ***注意寫字姿勢,“三個一”
三、再讀課文,感悟理解
1、俗話說的好:讀書百遍不嫌多,遍遍都有新收獲,下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多?
2、談收獲:
①你標了自然段,這是一個非常好的學習方法,同學們,你們也和她一樣嗎,課文一共幾個自然段,你們同意嗎?
、谘嘧拥惋w 哎你的收獲很有價值,老師幫你記下來。
、埕~游水面 你的收獲也很重要。
、芪浵伆峒 看來同學們的收獲還真不少。
3、分段讀典 (點擊相關段落圖片)
師泛讀第一自然段,讀后提問:
、佼斝“淄弥逼鹕碜訒r,看見了誰,小白兔怎么問小燕子呢?
②聽了小燕子的話,小白兔心里么想的?是要下雨了嗎?你覺得小白兔相信燕子的話嗎?(相信、不相信、有點信、不太信,是呀,小白兔半信半疑)那請同學們讀出疑問的語氣。
、劾^續(xù)往前走,往前邊池子里一看,他看到了什么?它跑過去問什么?小魚怎么回答的,讀下一個自然段,你們知道小魚游到水面的原因了嗎?說得好!你看這個“悶”字,一顆心老關在屋子里,不出門,多透不過氣來呀!其實記生字有許多好的方法,就看同學們動不動腦了。
、苓@次小白兔相信相信要下雨了嗎?它又遇到了誰?螞蟻說什么呢?是要下雨了這句話后面還有問號嗎,請同學們注意讀出肯定和語氣,好大家一起來。
、葸@時候,轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了!誰聽出來,動量老師哪個詞語重重讀了(真的)。
4、比賽讀,下面請同學們以小組為單位,每人讀一段,看看誰讀的最好!
四、課堂小結
這節(jié)課我們不但認識了生字寶寶,而且知道了燕子低飛,魚游水面,螞蟻搬家就是要下雨了?磥,在大自然里,在生活訓,到處蘊藏著豐富的知識,只要大家像小白兔那樣留心觀察,用心思考,你就會有更多地發(fā)現,希望你們都像小白兔一樣,做一個生活的有心人。
>《要下雨了》說課稿4
一說教材;
《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學文。它是童話故事,課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現象, 這篇文章讀來生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透自然科學知識,符合聾生的年齡特點,是向學生進行科普教育,發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的童話。
1教學目標:
。1) 知識目標:圖文結合,讓學生知道燕子低飛, 魚游水面,螞蟻搬家是下雨前的自然現象,并初步知道這些現象的原因。
。2) 能力目標:;發(fā)展學生的觀察能力,培養(yǎng)學生的自主探究能力。
。3)情感目標:結合新課程提出的低年級學習要求,能"展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美",綜合文本內容,使學生"向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。" 引導學生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現象的興趣,從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
。ㄕZ文課是至力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校,發(fā)展聾生的思維,使聾生有觀察力,朗誦能力優(yōu)為重要,同時讓學生逐步形成一個正確的世界觀,人生觀,價值觀,這是新課改培養(yǎng)目標,在現今的教育形式下,聾生接受此教育勢在必行。
2教學難點:理解產生燕子低飛,小魚游到水面,螞蟻搬家這些自然現象的原因(這篇童話道理淺顯,但對聾生掌握下雨前動物活動產生的原因卻是不易理解的。)
3教學重點:理解課文內容,掌握自然知識同時培養(yǎng)學生積極探究的精神,積極倡導合作方式,
。ㄕf:語文教學不僅是向學生傳授語文知識,而且是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學的探究精神,在培養(yǎng)語言,發(fā)展思維的同時注重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要)
二。說學情:
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學習感到枯燥乏味,聾生的學習方式大多數是被動接受,機械式的,他們仍對許多事物有好奇心,學習興趣也仍然可以激發(fā),但他們的興趣表現仍不穩(wěn)定,"轉移仍然迅速,聾生大多對語文書中新知識或有趣的課文直接產生興趣,但隨著對教材的熟悉和產生興趣情境的消失,興趣就會下降,如果老師的教學環(huán)節(jié)安排合理,教學方式運用生動,學習內容又難易適中,他們會學的津津有味。反之則會興趣銳減。另處,學生們在學習中樂意自主發(fā)現。也開始具備這方面的能力。
二說教法:
根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上,采用情景教學法直觀教學法,多媒體等教學手段激發(fā)學生的學習興趣,突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā),點撥。以讀帶講,以讀帶問
三.說學法:
本課除繼續(xù)運用已有過的"有序看圖分清主次據圖讀文,圖文對照等看圖學習的學習方法,還要教學生圖文結合,學習語文與認識事物相結合,語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法,
四,說教學過程:
圍繞教學目標和重點,難點,以讀為本,以講促讀,以看,聽,讀,促讀的教學思路,我的教學程序是這樣安排的,
一釋題激趣,整體感知
。ㄒ唬┱n題"要下雨了"
師問:"要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同?(出示動畫,一個是黑云壓下的景色,另一個是雨的.景色,讓學生區(qū)別這兩個詞的意義,)
("要下雨"說的是將要下雨,"要"將要,快要的意思,"下雨了"是說雨已經下來了,)
。ǘ﹩l(fā)激趣
師:其實大雨前大自然會給我們傳來一些信息,仔細觀察一下,我們會看到一些有趣的自然現象,
下雨前會出現什么現象呢?小動物們是怎么知道"要下雨了"呢?你想知道這些知識嗎?
(三).帶學生讀課文
讓學生通讀課文,讀出感情,初步了解課文,提醒學生讀準生字,讀音把句子讀通順,課文有幾個自然段,標上序號,課文中前后出現了哪些小動物,
。ㄕf:四年級聾生已掌握了學習生字的本領,放手讓學生自讀既培養(yǎng)了獨立識字的能力,也為理解課文掃清障礙,對課文有整體感知)
二.讀讀說說,理解品味
動畫與文結合,讓學生感知課文內容
讀第一自然段(出示動畫,讓學生觀察)
師:誰在山坡上做什么?(板書:小白兔)小白兔是怎樣割草的?(彎著腰,用動作演示。這時小白兔感到天氣怎么樣?"天氣很悶"時會讓人感到怎樣呢?(師生用直觀的呼吸體驗生活很悶的感覺)。那么小白兔直起身子看到了什么?
讀第二自然段動畫結合
。1)燕子從誰的頭上飛過?(板書:燕子)
(2)燕子和平時一樣不一樣?從哪看出來的?
(3)小白兔是怎樣喊燕子的?
(4):燕子是怎樣說的:邊飛邊說:邊飛邊說
說明了什么?(在這里讓一個學生表演邊飛邊說的動作)說明很忙,
(5)"空氣很潮濕"說明空氣中什么多了?什么時候空氣很潮濕?
。6)燕子為什么要飛的這么低(板書:捉蟲)
讀第三自然段(出示動畫)
。1)聽了燕子的話,小白兔是怎么想的?
(2)小白兔相信燕子的話了嗎?(是要下雨了嗎?小白兔將信將疑)
。3)這時候小白兔又看到了什么?(板書:小魚)打出動畫小白兔是怎么問的?小魚是怎么說的?
。4)小魚為什么游到水面上?板書:小魚透氣
小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?
。ㄕf明小白兔相信了燕子和小魚的話)小白兔趕快做什么?
(5)小白兔在回家的路上看到了誰?(板書:螞蟻)
學習第四段
出示動畫讓學生觀察
(6):螞蟻是多少?他們在做什么?(往高處搬家)
師:聽了螞蟻的話,小白兔是怎么做的?
學習第五段
。涌觳阶樱┧贿吪芤贿吅笆裁?(出示動畫)
正在這時,一陣雷聲,嘩嘩 嘩雨就下起來了
。7):這雨下的怎樣?
(四)拓展延伸:
同學們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢?你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢?
。ㄎ澹┛偨Y全文:學了這課,你知道要下雨了會出現什么現象?除了這三種現象,在下雨之前,自然界還有許多與平時不一樣的現象,你還知道哪些?讓學生自由發(fā)言,找一找在下雨前身邊還有那些現象,希望同學們像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你會學到更多的知識,就會越來越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯的童話故事,希望你看完以后給老師講一講》
補充說明:
板書設計
板書 小白兔 燕子捉蟲低飛
小魚 透氣出水 要下雨了
螞蟻往高處 搬家
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點,更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書,左邊的文字是指"誰"中間的文字是說為什么,右邊的是講"怎么樣"連起來即是誰?(燕子)為什么?(捉蟲)怎么樣?(低飛)
《下雨了》說課稿5
各位領導,老師:
大家好,我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學童話,他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象,而且還可以發(fā)展學生語言及思維。針對課文特點,在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
知識目標:了解預示下雨前的自然現象。
能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
品德目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點:理解課文內容。
教學重點:掌握下雨前的自然現象。
二.教學方法
根據本課淺顯易懂,對話分明,結構大體一致的特點,及聾生的認知特點,在教學方法的總體構想上,我采用情景教學法,運用版畫多媒體等教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,突出重點、突破難點,通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學生。
三.學法
結合聾生的認知特點,我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
四.教學過程(我的教學過程分六個環(huán)節(jié))
導入新課前,我采用卡片,讓學生開火車認字,組詞,說話。這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知,而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)創(chuàng)設情景,激趣導入
這一過程,我利用多媒體課件,將學生帶入那個和諧的童話世界,激發(fā)興趣,將學生引入情景,又能引出本課課題,同時向學生滲透認知現象之間的關系,為后面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文,整體感知
這一教學環(huán)節(jié),為了把握學生的心理,吸引調動其多種感官參與,以情景激趣。我首先說了這樣幾句話:“要下雨了,動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文,一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物!比缓笞寣W生說出找到的小動物,教師按順序出示圖片。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內容,又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文,了解內容
這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生理解課文,教學中我以情景引導學生,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想,我也參與扮演其中一個角色,在共同參與情景表演的過程中,教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
(四)分角色扮演,深化體驗
這篇課文對話比較多,便于分角色表演,老師為學生創(chuàng)造表演氛圍,及制作各個小動物的頭飾,讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。
(五)引導質疑,拓展思維
在本課結尾時,我不失時機的問學生:“這節(jié)課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的`活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節(jié)課的總結,培養(yǎng)學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。
(六)布置作業(yè)
我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽,并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋,更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習,從老師那可以學習,生活也是個大課堂。
五.板書設計
要下雨了
燕子空氣潮濕飛不高
小兔子 小魚水里悶透透氣
螞蟻高處搬家
說板書:這堂課的板書設計,既概括了本節(jié)課的主要內容,體現了所述事物的特點,直觀形象,條理清晰,便于學生理解,進而輔助教學,提高教學效率。
《下雨了》說課稿6
一、說教材及學情
《要下雨了》是一篇科學童話,課文通過“魚出水面,燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性,結合新課程提出的低年級學習要求,能“展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,綜合文本內容,使學生“向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!
依據跨越式課文課的教學模式,第一課時以識字教學為主,本班學生經過近一年的學習,已經掌握了一些識字方法,具備了一定的識字能力,大部分學生思維較活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散,對形式單調的課堂教學很難產生興趣。因此在教學中,采用學導式教學法、自主探究法進行教學。
二、說教學目標
兒童有與生懼來的探究需要,好奇心強,喜歡追根問底,他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”,結合教材自身特點,在教學中,指導學生充分地讀,在讀中識字,在讀中體悟,在讀中積累、內化,在讀中欣賞、超越,輔以“思、議、評、演”等手段,注重自主學習,讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力,體驗到成功的樂趣。為此,我把教學目標擬訂為:
知識目標:認識“坡、割”等生字,會寫“嗎、吧”等生字。
能力目標:創(chuàng)設情境,圖文結合,感悟課文第一段,培養(yǎng)學生的語文實踐能力,發(fā)展學生思維。
情感目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛科學的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出:“素質教育基本點之一便是面向全體,從‘無人教育’轉為‘為人教育’,將學生看成人,具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以,我把學生自主質疑或交流討論后的處的.難點、疑點,作為課堂教學的重點難點,并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界,抓住文章中的對話,展開豐富的想象。
教學重點:認識12個生字,會寫6個生字。
教學難點:初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關系。
三、說教法
根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上,結合跨越式教學模式,采用情景教學法直觀教學法,多媒體等教學手段激發(fā)學生的學習興趣,突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā),點撥。
四、說學法
本課除繼續(xù)運用已有過的"有序看圖分清主次據圖讀文,圖文對照等看圖學習的學習方法,還要教學生圖文結合,學習語文與認識事物相結合,語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法,
五、說教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境,引入新課。
1、同學們,上周我們這里下了幾場春雨,誰知道春天的雨是什么樣的呢?
2、這節(jié)課讓我們在優(yōu)美的音樂聲中一起走進夏天,共同感受下雨前的天氣變化(課件播放視頻《小雨沙沙沙》)。(板書題課:要下雨了)
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文。
2、學生讀課文,讀完之后請學生將認讀字在文中圈畫出來,自己練讀。
3、同桌互讀互查生字讀音,同桌不會的你教教他。(學生活動)
【設計意圖】采用同桌互助識字的方式,能夠極大地調動學生識字的積極性,對于識字快的同學而言,讓他們作為小老師去教識字慢的同學,又能滿足孩子們的成就心理,能夠有效提高識字教學的有效性。
4、出示本節(jié)課的生字。(幻燈片出示)
5、拼讀生字——小老師領讀。
6、開雙向火車認讀。
7、說一說自己還有哪些字不認識,交流識字方法。(1)以四人為一組交流記字方法。(2)按不同的識字方法展示記字的成果
A、熟字帶生字記憶:池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶
B、加一加記憶:申---伸車---陣華---嘩
皮---坡害---割
C、數筆畫記憶:蟲也可以熟字去部分記憶:蜂—蟲
8、新詞:
師:大家可真了不起!把這些生字寶寶都記住了,你們看這些詞語寶寶也等不急了,都跳出來要和你們交朋友呢。山坡割草搬家潮濕消息伸手叫喊陣雨悶得很
三、再讀課文,鞏固生字
把生字放到課文中,看你是否還認識?要求把課文讀正確。
四、指導寫字
1、學生認讀要求書寫的字。
2、交流書寫時要注意的地方;教師范寫“得、很”。
3、學生描紅、書寫,作業(yè)展示、評議。
五、拓展閱讀
識字通-讀一讀181-182頁
六、說話寫話
用本課所學的生字組詞并說一句話。
《下雨了》說課稿7
各位老師好!
我今天說課的內容是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面,我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標,《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域,即“通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來,體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象,它可以給人類帶來益處,也可以使人類蒙受災難?墒窃趦和磥恚掠晔且患腥ざ钊思拥氖虑,它能夠給孩子帶來創(chuàng)造的靈感和真實的體驗。本課是一節(jié)繪畫練習課,創(chuàng)作的內容可以分為兩類,一是表現雨,畫出自己對雨的感受;二是表現雨中的情景,可以是真實的回憶,也可以是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。
二、學生情況分析
這節(jié)課要面對的是一年級的學生,這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期,他們那快樂的、充滿童真、童趣的,有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富,思維非;钴S,個性突出,具備初步的表現能力。
三、設計思路
通過引發(fā)學生的生活體驗,引導學生會議、觀察對下雨時的感受,同時教師及時的與學生進行交流、討論,并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受,激發(fā)他們的表現欲望和創(chuàng)作熱情,讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
四、教學目標
l、回憶下雨時的感受,表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。
2、選擇各種形態(tài)不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
五、課前準備:
1、讓學生回憶下雨時的情景,及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
六、教學過程
(一)、組織、導入
1、 組織教學:課前學生做好準備。
2、 欣賞導入:播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。
3、 出示課件:讓學生觀看雨的圖片,利用學生的好奇心激發(fā)他們的繪畫興趣。
4、 引出本課課題――《下雨啦》。
。ǘ、創(chuàng)設情境、滲透知識
1、教師向學生簡單介紹“雨”的形成。
。▽W生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識,活躍課堂氣氛,為學生創(chuàng)作奠定基礎。)
2、按照強弱程度,雨可以分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。(學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。)
3、在雨中,人、動物會是怎樣的?
4、下雨時你的心情怎樣?
。ㄈ、繪畫練習
1、教師和學生一起分析教材中的學生作品。(構思自己的作品)
2、鼓勵學生在創(chuàng)作時要不拘形式,大膽表現。(通過練習,生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。)
3、啟發(fā)學生畫出雨中的`情景。(鼓勵學生大膽的說,這樣既能為創(chuàng)作做鋪墊,又可以達到相互交流的效果)。
4、組織學生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業(yè)及時進行點評。提高學生的表現能力,豐富情感,增強自信心。
6、同學之間相互學習,取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。
7、小結:讓學生知道萬物生長離不開水,為了我們的生存環(huán)境更美好,應該學會利用資源。
課后總結:
學生嘗試用不同的工具和材料,大膽自由地把自己的所感、所想表現出來,體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣。通過學生作業(yè),可以看出學生們的思維非;钴S,充滿活力和自信,本課在激發(fā)學生的創(chuàng)造精神,發(fā)展美術實踐能力,陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有積極的作用。
《下雨了》說課稿8
一、說教材
《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物,小白兔、小雞、小貓為角色,講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘,并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié),既有趣又蘊含了許多的美德,F在的小朋友都是獨生子女,個個以自我為中心,缺乏關心幫助他人的意識!断掠甑臅r候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點,又符合幼兒的現實需要。因此,我選用了這一教材。
二、說教學目標
《綱要》指出:要"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境"。"通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。"發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。"根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要,我確定了本次活動的教學目標、重點、難點:
活動目標
情感目標:體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
知識目標:欣賞故事,初步理解故事內容。
技能目標:嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。
活動重點、難點
由于小班幼兒以具體形象思維能力為主,在故事教學中,我把知道故事名稱,理解故事,體驗幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發(fā)展是反復練習、不斷改正、逐步規(guī)范的過程,幼兒在使用不同的語調表現角色語言,用語言的感情色彩表現故事的背景,情節(jié)發(fā)展和故事角色,因此我把嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。
三、說教學具的準備
1、物質上的準備
我為幼兒準備了生動有趣的動畫碟,小白兔、小雞、小貓頭飾。
2、知識上的準備
我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
四、說教法和學法
教法
為了有效地掌握重點難點,我采用了視、聽、講、演相結合的方法。
"視",就是引導幼兒觀察動畫中的內容。
"聽",是引導幼兒傾聽老師的語言啟發(fā)、誘導。
"講"是幼兒講,滿足幼兒說的愿望。
"演"是讓幼兒表演故事中角色間的對話,滿足幼兒樂于表現的愿望。
學法
本次活動多采用游戲法,游戲是幼兒最喜歡的活動,能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現自我。還結合了觀察法,通過觀看動畫讓幼兒獲得直接的印象。"結果前置提問法"是讓幼兒在想像、創(chuàng)造性思維中自由自在地表達自己的看法,是練習說話的好機會。
說活動過程
根據本次活動的目標及重點難點,我整個活動貫穿于游戲之中,把活動分為三個部分,設計以下教學程序:
1、導入活動。
我為幼兒準備了一則謎語:"千條線,萬條線,落到水里就不見。"通過猜謎游戲,激發(fā)幼兒活動的積極性。當揭示謎底"雨"的時候,我借機引入:"小朋友下雨天你是怎樣避雨的?如果手中沒有雨具,可以用什么避雨?"引發(fā)幼兒對生活經驗的回顧。然后進一步提問:"草地上也下雨了,有幾只小動物也沒帶雨具,你想不想知道他們是怎么避雨的?"充分調動幼兒的學習欲望。
2、、傾聽故事,理解故事內容。
。1)無道具完整講述,幼兒感知故事情節(jié)。
無道具講述是為了避免分散幼兒的注意力,引導幼兒在傾聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面,發(fā)展幼兒想象能力,初步感知故事內容。講述后通過提問"故事的名稱是什么?""故事里有誰?""小兔子是怎樣避雨的?""小兔是怎樣幫助別的小動物的?"來了解幼兒對故事的初步感知情況。
。2)、觀看動畫,完整欣賞故事,滲透情感體驗
通過觀看動畫,結合故事情節(jié),運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話,如:全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性,還嘗試用不同的語調和肢體動作來表現小動物的情感,例如"頂","避雨"。從而內化為幼兒自己的行為。
。3)、小朋友表演故事,遷移故事主題
通過小朋友表演故事,促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,同時讓幼兒獲得"當遇到困難時,要學會想辦法,學會關心、幫助他人,被別人幫助后要道謝。"的一系列美德。然后,鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋,樂于助人的好孩子,這樣會交到更多的好朋友。
3、游戲《找朋友》在愉悅的氛圍中結束活動。整個活動貫穿游戲之中,讓幼兒感受更多的快樂。
以上是我對《下雨的時候》這一活動的設計思路及認識,我會在新的教育理念熏陶下,不斷探索,不斷成長。其中不當之處,還請各位評委批評指正。謝謝!
相關課件下載:
1、FLASH動畫課件
2、PPT配音課件
3、說課稿課件
教學反思:
在這次活動中,《下雨的時候》這個故事的內容非常生動、有趣,我通過設置懸念,讓幼兒猜猜葉子的作用,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。另外,盡管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確,但他們都能參與到活動中來,我對幼兒的`回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養(yǎng)幼兒語言表達能力,我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境,把幼兒參與活動的積極性充分調動起來,連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問,幼兒的注意力能投入到活動中來。
游戲是幼兒的基本活動,我根據幼兒喜歡游戲的特點組織了角色游戲活動,通過游戲角色分配,游戲中的相互合作,力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。盡管在游戲過程中,有的幼兒純粹是在玩,但是他同樣也在感受著語言的氛圍。存在問題:
1、課件畫面轉換的速度太慢,而小朋友說話的速度快,本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說,因此沒有達到我意想中的效果。
2、本次活動的難點是教育幼兒同伴間要互相幫助,后來在情感遷移的過程中,我問小朋友最喜歡哪個小動物,為什么?小朋友的回答各種各樣,有的說喜歡小貓,有的說喜歡小雞,也有的說喜歡小兔,問他們?yōu)槭裁聪矚g,他們都說不出原因。后來我說馬上說:“老師喜歡小兔,因為它喜歡幫助別人。”在這個過程中,我沒有給幼兒太多的思考時間,如果讓小朋友相互討論一下,或許效果會好一些。
《下雨了》說課稿9
一、說教材
《要下雨了》是部編版人教小學語文一年級下冊的第六單元的一篇童話故事。課文通過“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”三種現象,講了下雨前一些小動物的活動特點和發(fā)生這些現象的原因。使學生知道通過觀察小動物“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”等異常現象也能預測天氣變化,也是向學生進行科普教育,培養(yǎng)學生的審美能力、觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、說學情
本班學生經過近一年的學習,已經掌握了一些識字方法,具備了一定的識字能力,大部分學生思維較活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散,對形式單調的課堂教學很難產生興趣。因此在教學中,要注意對課堂的有效控制,多采取激勵措施。
三、教學目標
1.認識13個生字,會寫7個生字。
2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文,讀好問句和感嘆句,能分角色讀好課文對話。
4.嘗試在對話中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”這些自然現象及其形成的原因。
四、說教法
根據本課的'課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上,結合跨越式教學模式,采用情景教學法、直觀教學法、多媒體等教學手段激發(fā)學生的學習興趣,突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā)、點撥學生。
五、說學法
與教法相適應,以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性,調動學生的多種感官參與學習活動,讓學生在教師的引導下,通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,讓學生學會自主、合作、探究的學習方法。
六、教學過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入課題。
1.出示課件看圖片,揭示課題。
2.過渡:除了這些現象,還有哪些現象也能預示天要下雨了呢?想知道嗎?讓我們一起學習《要下雨了》
3.板書課題。
(二)憑借情境,自主構建。
1.充分自讀,整體感知
(1)認讀字詞。
(2)觀看課文朗讀視頻:課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
(3)學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子;標出自然段的順序號。
2.由扶到放,學習課文。
。1)指導學習一至三自然段。
、僦该x第一自然段。學習生字“直”,通過做動作理解詞義。
、趯W生自由讀二、三自然段,用“—”畫出小白兔說的話,用“﹏”畫出小燕子說的話。
③分角色朗讀對話。
④重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!”這句話。
、菪〗Y方法:讀、畫。
。2)按以上方法小組合作學習四至七自然段。
、賹W生讀、畫。
、趨R報交流。
。3)放手學習八、九段。?
▲啟發(fā)學生思考:
、俾犃诵游飩兊脑,小白兔相信了嗎?
②天真的下雨了嗎?
▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
。ㄈ┩卣骨榫,達標訓練。
1.我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業(yè)呢!
。撸撸撸哒撸撸撸撸吣兀
2.口頭填空
。1)要下雨了,燕子____________。
。2)要下雨了,小魚____________。
。3)要下雨了,螞蟻____________。
。4)要下雨了,天氣____________。
3.課外拓展:你還知道下雨前會出現哪些現象嗎?
。ㄋ模┚劢骨榫,評價反思。
通過這節(jié)課的學習,你知道了什么?
(五)板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶,是學生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書,既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣,還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。
《下雨了》說課稿10
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候,并作記錄。倡導學生在生活中學習。
二、教學目標
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
三、教學時間
2課時
四、教具、學具準備
生字卡片。
五、教法
教師引導,學生討論、交流,分組學習。
六、學法
閱讀、問答、討論、交流,體現“以學為主、以教為輔”的教育理念。
六、教學過程設計
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1、引導學生說說下雨前有哪些預兆。
2、除了這些現象,還有哪些現象也能預示天要下雨呢?以這樣的問題導入本節(jié)課,目的在于引入本節(jié)課的教學內容,激發(fā)學生學習的欲望和興趣,撥動其思維的弦,使他們對將要學習的內容產生好奇感,讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進入預定的教學軌道,投入到主動活潑的學習活動之中。
二、新課教學
。ㄒ唬⒊踝x課文,認識生字。
1、自由讀文,要求學生把生字的音讀正確。設計這一環(huán)節(jié)的依據是:一年級閱讀教學的`主要任務是指導學生把課文讀正確,讀通順,讀流利,最好還要讀出感情;其次,認字、識字也是低年級閱讀教學的重要任務。為完成此項教學任務,我給學生營造了這樣一個自主學習,引導發(fā)現的學習環(huán)境。故在新課教學起始階段并讓學生自由讀文,與生字初次見面。
2、學生相互提醒要注意的字音,設計這一環(huán)節(jié)的理由是,便于學生討論交流、合作學習,多次與生字碰撞必然有利于生字的認記。
3、認讀生字(采用指名讀、小老師帶讀等。),這樣設計的目的在于充分調動每個學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性和充分調動每個學生爭取當小老師的愿望,讓孩子體會收獲成功的喜悅。
。ǘ、朗讀課文,整體感知。
1、學生自由讀文,要求把課文讀正確,流利。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級閱讀教學的主要任務,是在初讀課文,把課文讀正確的基礎上把課文讀通順,讀流利。
2、同桌交流讀了課文后你知道了什么?設計這一環(huán)節(jié)的目的是:讓學生進一步理解課文內容。學生通過以上幾個環(huán)節(jié)的初步感知課文內容后,進一步培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,習得初步的讀書方法。
3、派代表在全班交流。這一環(huán)節(jié)的設計是因時間有限,不可能人人參與發(fā)言交流,故每小組選派一名代表發(fā)言交流。
(三)、細讀課文,學習課文第1——3自然段。
1、分小組讀文。
2、小組內交流讀懂了什么。
3、學生自由讀文,用“——”畫出小白兔的話;用“~”畫出小燕子的話。
4、指名讀并評議。
5、小組分角色朗讀。
這樣設計此大環(huán)節(jié)的目的在于讓學生在活動中學習,體現了閱讀教學由讀正確到讀通順到讀流利和學生練習讀書、積累語言的過程。采用自由讀,合作交流,畫出小白兔、小燕子的話,分角色朗讀等多種形式組織引導學生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦,既使孩子們了解了課文內容,又發(fā)展了語言,訓練了思維。
。ㄋ模懽种笇。
1、出示“嗎、吧”兩個生字。
2、交流書寫時要注意的地方。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
設計這一環(huán)節(jié)的目的是落實寫字教學任務,采用“指導+示范”的教學方法,讓學生在動手、動腦、觀察中認記生字,書寫生字。
。ㄎ澹、板書設計。
板書設計的目的在于通過板書使學生對課文內容有一個清晰的思路,深化學習內容,有利于學習目標達成。
《下雨了》說課稿11
一、說教材
因為《下雨了》這一課屬于“綜合·探索”這個學習領域里的課業(yè),所以在設計本課時,無論是形式還是在內容的設計上,都始終圍繞“綜合·探索”這個教學理念。
對于這一課的內容,我是這樣理解的:由于孩子們對下雨并不陌生,也有著特殊的情感,所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣,也很容易激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現雨,并大膽地表現雨中人物的動態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解,我制訂了以下教學目標:
。1)認知目標:了解人物的動態(tài),學習表現雨中的情景。
(2)情感目標:激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感,鼓勵學生樹立信心,大膽地表達自己的感受,體驗合作繪畫的樂趣。
。3)能力目標:訓練學生觀察、記憶和表現能力,培養(yǎng)合作意識。根據以上教學目標,我又確定了教學重、難點。
1、簡單了解大自然與人的關系,運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。
2、大膽表現生動的人物動態(tài),處理好人物與景物的關系。
二、說教法、學法
新課程指出,教學是師生學習的共同體,是師生共度生命的歷程,是共創(chuàng)人生體驗的過程。在教學中,我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者,而不是知識的灌輸者。
在教學過程中,我很注重學生的感受和體驗,讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的'表達方式表現出來,學生用點、線來表現自己心中的雨。
在教學時,我還嘗試著設置情景,在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿,身臨其境地感受畫中人物的動態(tài),孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘,慢悠悠地欣賞雨中的美景,來表現他們在雨中的快樂,大膽地表演激發(fā)了他們強烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵,讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作,去大膽地描繪,有了前面的鋪墊,學生的創(chuàng)作水到渠成。有的學生的畫,用長線條表現雨,在雨中,幾棵大樹也是斜的,展現了狂風大作,雷雨交加的情景。有的學生畫的雨,用水珠來表現,而且水珠還帶著燦爛的微笑,在雨中,花開了,草綠了,一幅春意盎然的春雨圖。看來,要想激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,首先要明確自己的位置,努力創(chuàng)設自由、平等、寬松的學習氛圍,只有擺正了自己的地位,才能凸現孩子的才華。
三、教學過程
(一)導入:(以“小雨沙沙”歌曲導入,引出課題。)
放音樂學生邊唱邊做動作,唱完后并提問歌唱的是什么時候(引出課題“下雨了”)
。ǘ┦谛抡n:(以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨,觀察下雨時的雨的形狀。)
1、播放“下雨過程的影片”先刮風,打雷伴著閃電,然后下雨,雨是由小到大然后到停的過程。
A)、提問:“聽到了什么,看到了什么?”
B)、討論:“為什么喜歡或不喜歡下雨”
C)、討論:“如何表現雨?”(讓學生在黑板上畫出來)
2、欣賞下雨時的動畫片段(激發(fā)創(chuàng)作欲望,了解下雨時人物的動態(tài))
A、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作(為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態(tài)。)
B、小組討論“如何表現下雨時的人物動態(tài)?”(通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。
C、欣賞(學生作品六幅)提問“小朋友們是怎樣表現下雨)
。ㄈ⿲W生繪畫(重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合)
要求:可以畫看、想到的下雨的人、動物,,也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感,激發(fā)學生創(chuàng)作出與眾不同的畫。達到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。
。ㄋ模┬〗Y(學生自評、互評和師生評相結合方式,體會成功的喜悅。)
A、請生相互參觀交流作品的成功之處。
B、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。
C、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。
四、課后反思
(1)緊密聯(lián)系學生的生活經驗,引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受,增強學生對形象的感受能力與想象能力,激發(fā)學生的學習興趣。在教學中,教師將學生看作教學過程的參與者、合作者,確定了學生在學習中的主體地位。
(2)學生缺乏對生活的深入觀察,有部分作品人物動態(tài)不夠生動,缺乏想象力。
《下雨了》說課稿12
《下雨》這篇簡短而富于童趣,充滿著童真的想象,體現了相互之間的關愛。對剛從小班升入中班的孩子而言,對散文詩的欣賞缺乏經驗,在語言上很難把自己對散文的理解和體會很好的表達出來。因而,在活動中,我更多的去思考:怎樣讓孩子充分的運用聽覺、視覺,反復的去欣賞感受,在欣賞基礎上,去理解散文的內容,同時考慮到孩子在語言表達上缺乏經驗,引導幼兒用肢體語言大膽的表達表現自己的散文的理解,在肢體表達中去體會散文中所傳達的“趣味的童真,相互的關愛”。
從以上幾點的思考,我把散文欣賞的目標制定為:
1、欣賞感受基礎上,理解散文內容(重點)。
2、大膽表達、表現對散文的理解。
3、體驗相互關愛的美好情感(難點)。
在整個活動的設計組織過程中,我把理解散文內容作為本次活動的重點。在設計過程中,我更多的去思考:怎樣為孩子搭建一個“學習的支架”,讓孩子在老師提問的引導下,一小步一小步的去理解內容:首先從散文中的角色入手——散文中有誰?讓孩子對散文有一個粗略的印象。之后圍繞“撐傘”這個主要脈絡展開:誰為它們撐起傘?撐起一把什么傘?是怎么樣撐傘?逐步遞進的讓孩子去理解散文的內容。
在欣賞感受的基礎上,讓孩子融入到散文的角色中去,去大膽的用肢體語言來表達表現撐傘的過程,加深對散文內容的理解。第一次的表達表現的過程中,通過師生的互動:喇叭花撐得真大,小螞蟻躲在下面一點雨都沒淋到。讓孩子體驗到幫助別人帶來的快樂。同時激發(fā)孩子表達表現的積極性。第二次的表達表現過程,教師讓孩子們生生互動,在撐傘和躲雨的過程中體驗到“相互關愛”的美好情感。在充分的體驗基礎上,教師通過提問:雞媽媽、喇叭花和大樹媽媽為什么要連忙撐起傘?讓孩子體會到散文中的“關愛之情”,在教師適當的總結提升過程中,突破活動的難點:體會相互關愛的美好情感。
在孩子學習方式的選擇上,考慮到剛升中班孩子的'年齡特點,我在第一遍欣賞的時候,采用了“清聲朗誦”,讓孩子將全部的注意力放在傾聽上。第二遍的欣賞中配上了《四季之春》的音樂,音樂中悠揚、舒緩而略帶跳躍的氛圍,能夠很好的烘托出散文“童真的想象和濃濃的關愛”。在第二遍的欣賞中,我采用了傳統(tǒng)的“圖片板書”的方法,讓孩子能夠理清散文的“脈絡”從而更好的去理解散文內容。第三遍的欣賞,結合了富有“動感”的多媒體課件,讓孩子從視覺上更好的去感受“撐傘”的動作,從而為孩子接下來的表達表現做好伏筆。
《下雨了》說課稿13
一、說教材
(一)位置跟作用。
這則小故事充斥了童趣。故事通過淺易易懂的語言及幼兒熟習的小動物的形象,把三個天真、可恨、善良的小動物遮風避雨的情況,酣暢淋漓的展現出來,為咱們講述了一個友愛互助的故事。
故事以下雨的時候,小白兔能以樹葉當傘,告知幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法,在發(fā)明小雞、小貓淋雨時,能自動幫助它們,與它們共傘,告訴幼兒當別人遇到困難時,要友好互助為線索,為我們展現了一種坦然、暖和、協(xié)調的氣氛。
故事通過小兔子想辦法避雨,和它看到小伙伴被雨淋濕時,把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描述,展示了三個無邪、可惡、仁慈的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快活心情。同時,此故事存在很強的實行意思,古代的孩子們往往在遇到困難時,就退縮,不自己動腦筋想方法解決,而以來于別人的幫助。另外,孩子們的自我核心景象重大,它們天經地義的接收別人的付出,而自己關懷別人、為別人著想的思維意識缺少,而此故事,能讓幼兒在懂得故事形象及人物對話中,受到良好的陶冶與鼓勵。
。ǘ、運動目的
1、記住故事名稱及角色,懂得故事內容,能踴躍動腦,參加老師的活動。學習詞:頂、避雨。
2、在已有經驗的基本上,能說出小兔是用什么避雨的,它是怎樣幫助小動物的。
3、理解遇到困難要動腦筋,想辦法解決,體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。
活動重點:理解故事內容,能積極動腦,介入先生的活動。學習詞:頂、避雨。(要害中止法理解故事中沖破)
活動難點:說出小兔是用什么避雨的,它是怎樣幫助小動物的。(在理解故事中打破,在完全講述故事中及提問中堅固)
二、活動籌備
1、課前豐盛有關雨具方面的常識。目標:為開展故事主題做好鋪墊。
2、雨天的背景圖一幅,雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。
目的:把幼兒帶入故事件節(jié)種,深入理解故事內容及人物形象。
三、進程與方式
(一)出示圖片,創(chuàng)設必定的情景,應用回想性設問引出主題,激發(fā)幼兒的`學習興致。提問:圖片上的氣象是怎樣的?下雨的時候你是怎樣避雨的?假如不雨具怎么辦?
。ǘ⒗冒Y結中斷法聯(lián)合本人的生涯教訓,領導幼兒積極參入教師的活動,理解故事內容,學習詞:頂、避雨。
1、出示小兔子在雨中走
提問:下雨了,小兔會想什么措施避雨?
2、出示小兔用樹葉當傘遮雨
提問:小兔用什么當傘?闡明小兔子怎樣?小兔子把樹葉傘放在那里避雨?用一個好聽的詞是“頂”,學一學怎樣是“頂”(學習詞:頂)
3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞
提問:小雞被雨淋濕了?它的心情會怎樣?會怎樣叫?學一學。如果你是小雞你會怎樣想?小兔看見了會怎樣做?如果你是小兔你會怎樣做?(學習詞:避雨——能夠讓幼兒重復說一說小兔說的話)小雞在得到別人的幫助后,不淋雨了心情會怎樣?它會怎樣對小兔說什么?
4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓
發(fā)問:小貓被雨淋濕了?它的心情會怎樣?它會怎樣叫?學一學。小兔、小雞看見了會怎么做?小貓在得到別人的贊助后,不淋雨了心情會怎樣?小兔在輔助別人后的心境會怎樣?
。ㄈ、完整講述故事,深刻休會小兔的愛動頭腦及幫助別人和被別人幫助的樂趣。
提問:小兔是用什么避雨的?它是怎樣幫助小搭檔的?小動物得到別人的幫助后,心情會怎樣?小兔在幫助別人后的心情怎樣?這是一只什么樣的小兔?你愛好它嗎?為什么?
。ㄋ模、引誘幼兒與自己的生活經驗樹立接洽,將外在的情理內化為自己的行動。
提問:你碰到難題時會怎么辦?當別人遇到艱苦是你會怎樣做?你幫助別人后心情怎樣?你們被別人幫助心情會怎樣?
《下雨了》說課稿14
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學童話,課文通過“魚出水面,燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性,結合新課程提出的低年級學習要求,能“展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,綜合文本內容,使學生“向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!
這篇文章讀來生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現象的興趣,從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
二、教學目標、教法、學法
兒童有與生懼來的探究需要,好奇心強,喜歡追根問底,他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”,結合教材自身特點,在教學中,指導學生充分地讀,在讀中識字,在讀中體悟,在讀中積累、內化,在讀中欣賞、超越,輔以“思、議、評、演”等手段,注重自主學習,讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力,體驗到成功的樂趣。為此,我把教學目標擬訂為:
知識目標:自主學會5個生字,理解部分詞語意思,能正確、流利、有感情底朗讀課文。
能力目標:創(chuàng)設情境,圖文結合,感悟課文第一段,培養(yǎng)學生的語文實踐能力,發(fā)展學生思維。
情感目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛科學的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出:“素質教育基本點之一便是面向全體,從‘無人教育’轉為‘為人教育’,將學生看成人,具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人!八,我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點,作為課堂教學的重點難點,并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界,抓住文章中的對話,展開豐富的想象。
三、教學設計
在確定了課文的教學目標湖,緊緊抓住文章的主要內容,依據教材自身特點,以自主學習為主,讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造,達到鞏固知識,培養(yǎng)能力,受到思想教育的目的。
。ㄒ唬┏踝x識字,感知文本。
1、課文(字音讀準,句子讀通順)。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么?
隨機出示句子:“哦,原來是這樣!”小白兔明白了
(1)指名讀你覺得這句話該怎么讀,為什么?
。2)什么疑問嗎?
師生共同梳理問題,歸納問題。
低段學生注重識字、積累,在會認會讀的基礎上,引導學生從文本中挖掘疑點,引導質疑,讓學生帶著問題學習,其目的性強,既激發(fā)了興趣,張揚了個性,又使學生主動參與,在讀書中自己挖掘到文本的答案,在探究中形成能力,發(fā)展能力。
(二)創(chuàng)設情境,體悟文本。
為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶,我通過課件展示,讓學生從觀察入手,結合閱讀,感受文中小白兔和小魚的心靈世界。
a)出示課件觀察:誰能看著圖說一說?(小兔圖)T:小白兔看到了什么?
隨機引導:小白兔怎么想?怎么問?(隨機出示“奇怪”)
小百兔為什么感到奇怪?
T:課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。(我會讀)
出示小白兔問的話,朗讀感悟。(課件)
1、聽錄音
2、你認為小白兔的話應該這樣讀?(讀出奇怪的'語氣)
引導說:小魚怎么回答小白兔呢?(8分)
。1)看課件,你看到了什么?你聽到小魚說些什么?
小結:是呀,小魚在水里垂頭喪氣,無精打采。那你再讀小魚的話,肯定會讀出不一樣的感覺了,
。2)示小魚的話。再指名讀
(3)你從小魚的話中,得到什么信息?(理解“悶得很”“透透氣”)
新課程指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時,我讓學生不斷的讀,不斷的提高,對每一次讀都即時評價,努力讓學生在一次次讀中,從文字材料中探究“魚出水面”的根源,從而挖掘出這一現象的實質。
。4)潛心品讀,內化文本
教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么,收獲了多少?有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后,我還引導學生潛心品讀它,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛科學的思想教育的同時,內化語言文字本身,內化語言文字中滲透的情感,達到品讀成誦,達到為我所用。
課堂上,學生對于小白兔為什么感到奇怪,小魚在水里的情景,通過課件,都以感受的十分真切,并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動,讓學生把文本再先出來,由于前面讀的到位,學生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課,我主要是要體現學生的探究性學習,但在實際操作中,我引導學生你讀懂了什么?第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字,‘空’”,這時,我想既然提出了字詞,那就先解決吧,不料學生一發(fā)不可收拾,接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想,如果當第一個學生出來時,我就應即時引導,讓學生回到課文內容上,從內容找疑點,展開學習,這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生,要想取得很好的教學效果,關鍵在于教師的課堂機智如何。
由于經驗的不足,在對待課堂突發(fā)事情時,沒有冷靜的教學機智,沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。
《下雨了》說課稿15
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
知識目標:了解預示下雨前的自然現象。
能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。
語感目標:培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
品德目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點:了解課文內容。
教學難點:掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
三、說學法
語文學習教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
四、說教學程序
一上課,我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知,而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的良好習慣。
。ㄒ唬┞(lián)系生活,激趣導入。
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課,兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學生引入情境,又能引出本課課題,同時向學生滲透認識現象之間的聯(lián)系,為后面的教學做好鋪墊。
。ǘ┏鯇W課文,理清脈絡。
這一教學環(huán)節(jié),為了把握兒童的心理,吸引調動其多種感官,以情境激趣,為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話:同學們,你們知道下雨前的.一些自然現象嗎?動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們干什么嗎?請同學們打開課文,一邊聽錄音,一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物,教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物,這樣從整體入手,既了解了文章的主要內容,又理清了文中的角色及條理。
。ㄈ⿲W習課文,了解內容。
這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀,要學生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來,既調動了學生的積極性,肯定了學生的進步,讓學生體驗到成功的愉悅,又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面,讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容,尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗,這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內容的過程。
。ㄋ模┙巧首x,深化體驗。
這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以為學生創(chuàng)造朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。
。ㄎ澹┕膭钯|疑,拓展思維。
在本節(jié)課接近尾聲時,我不失時機地問學生:在這節(jié)課里你學到了哪些知識?你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關?這些提問既是對本節(jié)課的總結,培養(yǎng)了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。
。┎贾米鳂I(yè)。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計
我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽,并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象,將課堂教學延伸到家庭教育,不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋,更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習,從老師那兒可以學習,生活是更大的課堂。
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