《面具設計》說課稿

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的《面具設計》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《面具設計》說課稿1

各位評委：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材第四單元《校園藝術(shù)節(jié)》中活動三的內(nèi)容《面具設計與制作》。我的說課將從六個方面展開，一、說教材；二、教學目標；三、說教法、學法；四、說教學程序；五、說教學理念；六、說課后反思。

　　一、我對教材的理解：

　　面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進程中有它獨特的藝術(shù)內(nèi)涵和價值，可以培養(yǎng)學生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，為學生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件。同時可以加強熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并產(chǎn)生傳承這一藝術(shù)形式思想。從整體來看，我認為面具在課型上屬于綜合、探索領(lǐng)域，綜合性很強，所以在實際教學中一改以往單純以繪畫為教學內(nèi)容的做法，讓面具設計多元化，突出綜合與探索的特點，符合創(chuàng)新教育的要求。使學生在掌握一定基礎知識和基本技能的（基礎領(lǐng)域、認知過程）同時，親身參與藝術(shù)欣賞、設計，制作與表演（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價、創(chuàng)造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗（研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過程）。

　　二、教學目標的確立

　　《面具設計與制作》一課教學目標的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導思想，根據(jù)中學美術(shù)教學大綱要求，在教學中培養(yǎng)學生多方面的能力，幫助他們學習和成長。教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學生的主動性，動手能力、和勇于創(chuàng)新的能力。以此確定本課的教學目標為；

　�。�1）情感目標：通過小組，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，讓學生體驗集體制作的`樂趣，學會交流，懂得合作與分工。認識和體會面具的藝術(shù)美感。

　�。�2）認知目標：欣賞面具藝術(shù)，認識面具的來歷與演變，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設計特點和造型方法。

　　（3）技能目標：通過面具藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)學生的審美能力；選用恰當材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。舉辦面具表演活動，增進表演能力。

　　三、說教法與學法

　　怎樣引導教學目標與內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學習熱情，是本節(jié)課設計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標，創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動機；然后是突出重點，分散難點，針對創(chuàng)新，循序漸進，真正體驗。主要采用欣賞法、講解法、示范法和表演法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學科的特點，增強內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學生思考和問答，師生在互相交流中啟動學生思維，活躍課堂氣氛，引導學生主動學習。在動手實踐環(huán)節(jié)，對學生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。

　　四、教學流程

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　說明

　　導學階段

　　感受

　　體驗

　　研究

　　拓展

　　課堂活動

　　展示評價

　　課堂小結(jié)

　　一、情景導入

　　用視頻播放一段校園藝術(shù)節(jié)中的面具校園劇表演。（激發(fā)學生興趣）

　　導入課題《面具的設計與制作》

　　二、感受體驗、自主探究

　　1、欣賞一組外國面具

　　2、欣賞一組中國面具

　　三、反思拓展：

　　討論：1、中國的京戲臉譜是不是面具？

　　特別推介：京戲臉譜

　　2、臉譜的色彩

　　3、現(xiàn)代面具的作用

　　四、課堂活動

　　1、探討面具的制作方法

　　A、手繪法

　　b、材料粘貼法

　　2、大家動手制作面具（學生制作，師巡回指導）

　　請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。

　　每一小組的同學選派代表參加表演，其他同學在表演結(jié)束后將對除自己小組外的其他小組的面具以及表演作出評價。

　　面具做好后，播放《幸福拍手歌》，讓全體同學參加假面舞會，一起體驗成功帶來的快樂。

　　很高興在這里和同學們一起度過愉快的時間。今天我們做出了這么美的面具，回去之后我們還可以再動動腦筋，用簡單的材料做出更美的藝術(shù)品，為我們即將開始的校園藝術(shù)節(jié)增添光彩。讓我們一起用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。

　　直接感受和體驗面具

　　讓學生了解面具的文化，總結(jié)中西方面具的不同特色。

　　學生討論各抒己見

　　小組分工協(xié)作討論主題，動手制作

　�、僮栽u：讓學生展示自己的作品并評價

　　②互評；學生之間互相欣賞，點評作品

　�、蹖W生表演

　　營造一個寬松愉快的學習氛圍激發(fā)學習和創(chuàng)作熱情

　　師生進行對話交流

　　主體參與、師生互動、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維

　　探究性學習，通過學生分組的研究討論，使學生在學習過程中，能夠相互交流和互動。

　　評價與總結(jié)。

　　相互學習，取長補短。營造良好的學習氛圍

　　總結(jié)加強認識，同時鼓舞學生做好下次課的準備

　　五、說教學理念：

　　新課程美術(shù)課標提倡：在教學中注重弘揚我國民族民間藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，注重地方特色，增強現(xiàn)代設計意識，內(nèi)容豐富，貼近生活，開拓視野，提高審美能力，面具一課符合這一理念。美術(shù)學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面有其它學科不可替代的作用，美術(shù)文化的多元性使得美術(shù)教學富于創(chuàng)造性，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終達到全面發(fā)展，適應未來所需要，面具一課的教學正是順應了這一要求。

　　六、課后反思：

　　面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。今天的這一節(jié)課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節(jié)目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現(xiàn)了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，輕松愉快的完成了教與學的任務。

　　以上就是我對這節(jié)課的綜述，當然教學設想，理想與現(xiàn)實總會存在許多差距，欠缺部分敬請各位評委批評指正，謝謝！

《面具設計》說課稿2

　　一、教材分析：

　　1．教材內(nèi)容

　　本課設計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節(jié)課的延伸，也是對初一課程的一個提高！

　　說明：承上——這節(jié)課是個對材料認識與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的課程，是對第13冊《收集與創(chuàng)造》、《資料冊的設計與制作》的一個延續(xù)，因為這都是對材料的認識與理解、并體驗美術(shù)活動的樂趣的課程，意在為學生打開一片她探索和創(chuàng)作的天地。啟下——因為本節(jié)課又是一節(jié)綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現(xiàn)，例如第15冊《公共設施設計》、第17冊《傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)》。

　　教材體現(xiàn)了：①認識材料的種類、發(fā)現(xiàn)材料的美感、合理的利用材料；②了解相關(guān)的造型及色彩知識；③發(fā)揮材料的特點，制作美術(shù)作品，了解創(chuàng)作的方法。

　　我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優(yōu)秀藝術(shù)、尊重世界多元文化”，對此有所認識與提高，這也是我上本節(jié)課的理論依據(jù)及指導思想。

　　這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學生可結(jié)合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這也是體現(xiàn)了新課標總目標中的觀點。

　　初中階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當?shù)墓ぞ摺⒉牧�，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

　　2.教學目標

　�。�1）知識目標：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。

　　（2）能力目標:培養(yǎng)學生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

　　3.教學重點

　　（1）發(fā)現(xiàn)材料、認識材料、運用材料；

　�。�2）了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法。

　　4．教學難點

　　設計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　　5．教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

　　二、學情分析

　　我們學校是朝陽區(qū)一所市級示范校，學生有較好素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。

　　所以我們進行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng)：動手能力的培養(yǎng)；造型能力的培養(yǎng)；構(gòu)成能力的創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（寫實、意像、抽象）；創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。

　　這是我們的教學資源在學生方面的體現(xiàn)，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng)新能力，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。

　　三、教法、學法的運用

　　運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現(xiàn)代媒體、提問法、實踐法、復現(xiàn)法等。

　　體現(xiàn)了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　四、教學過程

　　教學過程包括以下6個環(huán)節(jié)：導入；材料的發(fā)現(xiàn)和利用；面具的設計與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗、展示、交流；課堂小結(jié)。

　　課前準備及環(huán)境的布置：

　�。�1）多媒體課件、圖表、面具光盤；

　�。�2）面具相關(guān)文字資料及圖片資料；

　�。�3）學生制作面具的海綿紙，膠水等；

　�。�4）學生表演節(jié)目用的道具和音樂。

　　1．導入

　　我現(xiàn)在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？——面具！

　　你們知道這是什么做的么？（學生猜？）

　　原來就是一個包裝盒的襯！

　　原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！

　　回顧上節(jié)課所學知識，我們了解了面具的起源以及藝術(shù)特征，還知道了面具的很多故事，

　　設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發(fā)學生的好奇心。

　　2．材料的發(fā)現(xiàn)與利用

　　再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？

　　欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的！

　　設計意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。

　　3．面具的設計與制作（板書）

　　戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？

　　這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。

　　實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。

　　看完后，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？

　　設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型，才能有更多的'想象力！

　　這里是解決教學難點的階段。

　�。�1）設計造型

　　引發(fā)學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

　　以上是設計造型階段。

　�。�2）選擇材料

　　面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同，裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

　�。�3）設計色彩

　　用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強烈）

　　面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

　　（4）動手制作

　　采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

　　選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

　　過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

　　大膽夸張、合作創(chuàng)新

　　設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現(xiàn)出同學們的創(chuàng)新精神，突破教學中的難點。

　　解決教學難點的方法：需要充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

　　4．體驗、展示、交流

　　每組同學依次上臺表演本組節(jié)目

　　教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？

　　你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目？為什么？

　　學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。

　　通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

　　5．課堂小結(jié)

　　（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用。

　�。�2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活。

　�。�3）歡歌勁舞、交流情感

　　五、教學評價

　　教師評價：教師要引導學生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優(yōu)點和成功。

　　學生評價：表演完節(jié)目、展示各組面具。同學們對面具與節(jié)目進行自評和互評。

【《面具設計》說課稿】相關(guān)文章：

戴面具做人的經(jīng)典說說02-24

有些人戴面具做人說說02-28

初中說課稿11-11

《掌聲》說課稿08-11

《貓》說課稿07-01

《松鼠》說課稿05-23

散步說課稿11-15

《春曉》說課稿11-17

幼兒說課稿11-18