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語文說課稿(匯編15篇)
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的語文說課稿,歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿1
一.說教材
《將心比心》一文是人教版小學語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點,我為本課設(shè)計了以下幾個教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會“將心比心”的意思,懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點,我確定本文的教學重難點是:根據(jù)課文的兩件典型事例,體會“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二.說教法學法
教法為:
1、抓住重點語句進行朗讀、體會,組織學生討論。
2、結(jié)合典型事例,鼓勵學生大膽表達。
學法指導(dǎo)為:
通過閱讀思考、合作交流、展示點評及擴展練習說話,培養(yǎng)學生理解能力,思維能力、口頭表達能力。
三、說教學過程
我根據(jù)本課教材的特點及學生特點,為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練,將本課的教學過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,揭示課題。
我以身邊的`小事引出學生的回答,我的評價緊扣課題的意思,以引出今天的課文,同時板書課題:8。*將心比心,并讓學生齊讀課題,隨之提問:這兩個心字的意思相同嗎?是將誰的心比誰的心呢?以此過渡到新課中來。
。ǘz查預(yù)習,鞏固基礎(chǔ)知識。
檢查預(yù)習的方式由小老師抽查,可以鍛煉學生的能力,也可以初步了解學生的預(yù)習情況,在歸納事例時,我相機板書重點內(nèi)容。
(三)合作探究,體會事例,理解“將心比心”。
在這個環(huán)節(jié),我主要設(shè)計了兩個探究點和一個課堂延伸訓(xùn)練點。為了讓學生在理解事例中體會“將心比心”的含義,我又在前兩個探究點中分別安排了兩個小點和一個補充訓(xùn)練,補充訓(xùn)練是針對全班同學而設(shè)計,由點評學生引導(dǎo)解答,以幫助學生理解,也達到訓(xùn)練學生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。
此外,為了讓學生進一步對課題的理解,我小結(jié)了全文,點明了中心。為了鞏固學生的理解,我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
。ㄋ模┊斕糜(xùn)練
這個環(huán)節(jié)重點安排了理解課題的練習和寫話練習。模仿課文的語言描寫,寫幾句人物的對話,選用第二題中的短語,注意對話語中提示語的位置。
(五)說板書
板書設(shè)計針對課文內(nèi)容,我設(shè)計了這個板書(出示)
8*將心比心
阿姨為奶奶開門
溫暖
母親鼓勵實習護士
這樣的設(shè)計既增強了直觀性,又有利于對課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。
最后,希望各位老師多提寶貴意見,有助于我的進步,謝謝大家!
語文說課稿2
今天,我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(一年級上冊)》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析,教法、學法分析,教學程序和教學思想幾方面對本課設(shè)計做介紹。
一、教材分析
。ㄒ唬┪谋窘庾x
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節(jié),每三句為一節(jié),三問三答相互對應(yīng),使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖,體現(xiàn)了兒歌的意境,圖文結(jié)合有利于學生更好地理解兒歌,感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓(xùn)練的指導(dǎo),可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。
。ǘ┠繕嗽O(shè)定
新課程標準指出:"教學目標的設(shè)定,按整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合。"因此,我確定了本課的教學目標為:(電腦顯示)
1、教養(yǎng)目標:
(1)、學會3個生字,認識一種筆畫:∠(撇折);兩個偏旁:二(二字頭)、八(八字頭)
(2)、會認12個生字。
。3)、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、教育目標:
讓學生知道課文寫了哪幾種動物,并了解它們尾巴的特點,讓學生感受到動物的可愛,培養(yǎng)學生愛護動物的良好習慣。
3、發(fā)展目標:
培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力、創(chuàng)新精神、觀察能力和實踐能力。
。ㄈ┙虒W重點、難點
根據(jù)課文的特點和低年級的認知規(guī)律,我確定本課的教學重點是:學習生字,體會動物尾巴的特點。教學難點是:理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘?"
(四)課時安排
根據(jù)教材和學生的實際,本課我安排二課時進行教學:
第一課時:圖文結(jié)合,自主識字,朗讀理解,體驗感悟。
第二課時:背誦課文,實踐運用,繼續(xù)識字、指導(dǎo)寫字。
。ㄎ澹┵Y源準備
多媒體電腦課件、六種動物的卡片(切開尾巴)、紅花若干朵
二、教法、學法分析
1、情境激趣法
心理學中的"優(yōu)勢法則"認為,主體的需要、興趣,情景中的某些要素,具有反應(yīng)的優(yōu)勢,能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié),從而達到高效。在這一理論指導(dǎo)下,根據(jù)學習過程中的有效刺激,通過做游戲,借助多媒體課件等,調(diào)動學生的積極情感,讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。
2、自主合作學習法
"語文新課程標準"指出:"學生是學習的主人,語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主合作學習的意識和習慣。"我讓學生自主讀書、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,又通過小組合作,交流、討論,在個性化讀書中出現(xiàn)智慧火花的碰撞。
3、讀中感悟法
本文是一首兒歌,內(nèi)容通俗淺顯,結(jié)合兒歌的特點,運用多種形式朗讀,讓學生感悟,體驗情感。
三、教學程序
下面我說的是第一課時的教學程序:
(一)游戲鋪墊,巧設(shè)伏筆
1、游戲:把手按在白紙上,用筆沿著手形的輪廓,想象:這手印兒像……
2、引導(dǎo)比較:同樣是手印,發(fā)現(xiàn)有的同學手掌大,有的同學手掌小,有的同學手指長,有的同學手指短。
總結(jié):不同的同學手印也各不相同。同學們要學會觀察、比較,發(fā)現(xiàn)生活中事物的不同,感受它們的奇特和美妙。
〔這一設(shè)計,一方面為學習動物們比尾巴巧設(shè)伏筆,又充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性,奠定了整堂課學習的感情基調(diào)。〕
。ǘ⿲(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境
1、過渡揭題:剛才我們比手印。那么今天動物家族們要舉行一個活動:比尾巴(板書:比尾巴)。昨天它們邀請我?guī)銈內(nèi)⒓樱銈儤芬馊?現(xiàn)在,我們一齊出發(fā)(讓學生打開課本,齊讀課題)。
2、創(chuàng)設(shè)情境:(屏幕出示動物畫面)你們瞧,它們來熱情歡迎我們了,誰來告訴老師,我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢?看,他們多精神,相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的,我們可得積極投入啊!
[多媒體課件的生動畫面,教師親切兒童化的語言,創(chuàng)設(shè)良好的情境,大大激發(fā)學生的學習興趣,達到"文未學,情已生"的境界,變"要我學"為"我要學"。]
。ㄈ┏踝x課文,整體感知
1、學生自由讀課文:
、儆眯蛱枠顺鲂」(jié);
、谟米约合矚g的符號圈出不認識的字,借助漢語拼音或請教同學、老師等辦法讀準字音。
2、小組合作學習,自找伙伴互讀課文,互聽互幫,把喜歡的句子多讀幾遍。
[初讀課文時,我讓學生自主探究、合作學習,放手讓學生自己讀通課文,學生自讀時舍得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講",因為感受語言,理解內(nèi)容,體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。]
。ㄋ模┯蓽\入深,認讀生字
1、屏幕出示帶漢語拼音的生字,學生認讀,教師及時正音。
2、由學生毛遂自薦上臺當小老師領(lǐng)讀生字,想教哪個就哪個,教師坐在學生的座位上與同學一起讀。
3、再次出現(xiàn)去掉拼音的生字,讓學生自讀、搶讀、賽讀。
[這一環(huán)節(jié)由淺入深,符合一年級學生的認識規(guī)律,多形式地讀,強化學生對生字的認讀;師生的角色換位,體現(xiàn)課堂師生平等,實
現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的"學生是學習的主人","教師是合作者"的教學理念。]
。ㄎ澹└星槔首x,體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀,邊讀邊感悟,然后在小組中交流讀書收獲。
[這體現(xiàn)"閱讀是學生個性化的行為","尊重學生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學習方式。]
2、學生朗讀自己喜歡的部分,并說說讀懂了什么?
。ń處煾鶕(jù)學生讀、說的內(nèi)容,相應(yīng)分別出示課件:猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面,幫助學生理解動物尾巴的不同特點,感受動物的可愛。并相應(yīng)板書:長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看)
[課堂是學生的,就得讓他們把所思、所知說出,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使之達到"不待老師講,自己已感悟"的境界。]
3、出示畫面比較,讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘,而是樣子好像傘,理解"好像",并試著用"好像"說話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴為什么最好看?"把"最好看"換成另一種說法,該怎么說呢?(學生怎么想,就怎么說,教師點撥引導(dǎo)。)
[這一設(shè)計體現(xiàn)了知識遷移,實現(xiàn)了新課程提出的:"語文教學要注重語言的積累、感悟和運用"的要求,學生學得扎實,創(chuàng)造潛能得到開發(fā),又突破了教學難點。]
4、指導(dǎo)朗讀
<1>指導(dǎo)學生讀第1、3節(jié)要用疑問的語氣,讀第2、4節(jié)要用肯定的'語氣。
[指導(dǎo)朗讀時,抓住重點字詞通過表演加深理解,學生對語言文字就有活生生的感受,又培養(yǎng)了語感。]
5、師生賽讀
鼓勵能給予信心,信心是學生自主學習的心理基礎(chǔ)。于是,我設(shè)置了這樣的談話過渡:大家讀得真好,真聰明。那么,動物們比尾巴,我們來比朗讀,老師也想?yún)⒓,看誰讀得好?老師先來讀。
〈1〉師表演讀。
〈2〉誰能跟老師比一比呢?又能評評自己讀得怎樣?(指名讀、評)
〈3〉他們真勇敢,老師送給他們紅花。
[師生互動,生生互動,師生共同發(fā)展,既提高學生的朗讀水平,又培養(yǎng)了學生的語言表達能力,使他們學會評價,學會一分為二地看待他人。]
(六)學文悟法,仿文說話
讓男女同學接讀課文,邊讀邊想一二節(jié)之間、三四節(jié)之間分別有什么關(guān)系?讓學生在讀中感悟詩歌特點:先問后答的對話形式。并引導(dǎo)學生用這種形式練習說話。
[學而能懂,懂而會用,活學活用,這是教學的最終目的。]
。ㄆ撸┕膭钯|(zhì)疑,拓展思維
大家再自讀課文,想想還有什么想問的呢?
[學源于思,思源于疑,學貴于疑,有疑而思,這才是真正的求知。]
。ò耍┯螒蜢柟,總結(jié)教育
師在黑板上貼上沒尾巴的動物,設(shè)置談話:"同學們,剛才動物們玩得多快樂!竟把尾巴給丟了,幸好被老師撿到,誰來幫它們貼上呢?"
[對小學生來說,給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情,這樣,激發(fā)了他們的童趣,同時也鞏固了所學知識。]
同學們看,這些動物找回了尾巴,它們好像在感謝我們,你們想對它們說些什么呢?(引導(dǎo)學生說話,并趁機教育學生保護動物,從小養(yǎng)成愛護動物的良好習慣。)
[這樣,環(huán)保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈,提高學生的品德修養(yǎng),使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,達到教書育人的目的。]
。ň牛┱n外延伸,貼近生活
這節(jié)課,大家與動物們玩得多開心,從中也感受到它們尾巴的特點。課后,大家當一當生活的有心人,留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的?好像什么呢?介紹給爸爸、媽媽聽。
[這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文的學習是"得法于課內(nèi),延伸于課外"。既拓寬了學習空間,使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發(fā)展,又為下節(jié)課完成"實踐運用"打下基礎(chǔ)。]
四、教學思想
在教學中,我力求體現(xiàn)新課程改革的理念,讓學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文,創(chuàng)設(shè)"自由、民主、開放"的學習空間,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學生感受學習愉悅、輕松。堅持以讀為本,在讀中感悟、體驗,同時也培養(yǎng)學生的實踐能力,創(chuàng)新精神和語言表達能力,達到預(yù)期的教學目的。但由于本人水平有限,在備課和說課的過程中,一定有不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。謝謝!
板書設(shè)計:
10、比尾巴
語文說課稿3
一、說教材
教材分析:
《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文,本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言,描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此,我把本課教學目標確定為以下幾點:
教學目標:
1、知識與技能目標:認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞;
2、過程與方法目標:有感情地朗讀課文,通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文,體會文中的思想感情;
3、情感態(tài)度與價值觀目標:讓學生體會到尊嚴的可貴之處,從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點:
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫,體會人物的內(nèi)心世界。
教學難點:
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對女兒的談話,認識到這種自尊的可貴。
二、說教法:
新課程表明:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感
悟和思考。因此,在教學方法上,我著重引導(dǎo),放手讓學生自己去學習。
我主要運用到的教法有:
1、問題導(dǎo)入法
2、課文分析法
三、說學法:
根據(jù)課文的特點,以及考慮到四年級的學生有一定的.自學能力,在教學中,我主要引導(dǎo)學生運用如下的學習方法:
1、自讀品悟法
2、小組合作學習法
四、說教學程序:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學生都是好奇好學的,在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個問題情境,能更好地激發(fā)學生學習興趣。
師:同學們,假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會怎么做?
2、以讀促思,讀中感悟
。1) 默讀課文,師提出要求。新課標指出,第二學段的學生,在閱讀教學中,要初步學會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求,這有利于學生更有方向地把握課文。
(2) 讓學生用自己喜歡的方式讀課文,教師提出更進一步的要求。(簡單地復(fù)述課文大意)。在教學中層層深入地提出問題,這符
合學生的認知規(guī)律。
3、合作學習,探索交流
這個環(huán)節(jié)是先讓學生合作學習,再讓同學們匯報學習情況的,重點是讓學生通過小組交流學習,培養(yǎng)其合作解決問題的能力,同時激勵學生提出自己的不同見解,達到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個問題引導(dǎo)學生合作學習的:
(1)從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人(有自尊、有原則的人)
。2)對于這個年輕人的表現(xiàn),你有什么感受?(佩服他,自尊對于我們很重要)
。3)我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話?
4、分析課文,適時點撥。
在這個環(huán)節(jié)中,我重點分析兩個問題。
(1)年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
(2)分析杰克遜與女兒的談話,體會尊嚴的可貴之處。(為什么說他是富翁?文中哪些句子證明了他是個富翁)。適當?shù)姆治稣n文有利于突破教學的重難點。
5、比賽讀書,深化理解。
根據(jù)小學生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點,我設(shè)計了以小組為單位,比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié),來激發(fā)學生的興趣,同時更進一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧,分享感受。
為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心,體會文中的思想感情,在這個環(huán)節(jié)中,我將采用分小組朗讀課文,然后讓學生談?wù)剬W習了這篇文章的感受。
7、拓展知識,深化理解。
新課標指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。所以,在最后這個環(huán)節(jié)中,我選擇了贈給同學們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言的方式,希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業(yè)
語文教學是植根現(xiàn)實的,它應(yīng)與學生的日常生活緊密聯(lián)系,為此我布置的作業(yè)是:
搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事,與同學們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。
語文說課稿4
說學法
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會,而且要引導(dǎo)學生會學。在教學過程中,我放手讓學生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
說教學程序
一、激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑
首先師生談話,學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質(zhì)疑:“看到題目,你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知,讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。
三、細讀探究,品味感悟
課標中指出:閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,探究文章所要表達的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
1、默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,有利于解決重難點,也體現(xiàn)了互動性。
5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
教學中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫,讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習,通過仿寫,進一步體會時光的匆匆,進行了知識的遷移。
四、感情朗讀,深化情感
《語文課程標準》中對朗讀特別強調(diào),把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時,我注重學生的朗讀指導(dǎo),特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始,教師范讀,激發(fā)學生朗讀的興趣;再讓學生自主研讀,找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀;最后讓學生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞,語言優(yōu)美,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),在美妙、抒情的樂曲中朗讀,就把學生的情感調(diào)動起來了。學生在讀中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與感悟,再次受到情感的熏陶。
五、課后延伸,拓展閱讀。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學生從課文的`內(nèi)容想開去。“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”作者回答了沒有?讀了這篇文章,你想到了什么?鼓勵學生從不同的角度去想開去,積極拓展他們的思維。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。
另外,為了把課內(nèi)課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):
1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。
2、寫一句有關(guān)時間的句子做為自己的座佑銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文,學習積累優(yōu)美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文,在生活中用語文!
板書設(shè)計上,我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則,板書重點詞語,讓學生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。
語文說課稿5
一、說教材:
《小池》是新課標教科書一年級下冊的一首古詩,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀,進面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
二、說教學目標:
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩,背誦古詩。
2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。
3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
三、說重點:
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式,讓學生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思,初步感受自然景色的美麗可愛,接受美的熏陶。
四、說難點:
指導(dǎo)學生理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊,感受到古詩文字和意境的美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
五、說學法:
對于一首古詩,在一年級學生的教學,如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說,那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語,捎帶情理的空洞說教的教學,讓學生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,本詩在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)該這樣學:
1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述,詩歌學習缺少吟誦,就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導(dǎo),以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,配以音樂讀,體會情趣讀,從而使學生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究,力求完美。本詩也不例外,抓住古詩中“惜、愛、立”,品味玩索,深挖細酎,讓學生走進詩境,體驗小池的情與愛,才能讓學生走進作者的情感世界,體會詩味詩情,感受作者對小池的喜愛。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀,凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,古詩教學中,我讓學生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積淀了語言,更重要能使學生獲得小池不僅景色美,而且和諧美,也可以激發(fā)學生學古詩的興趣。
4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的`景色。但詩的言語與現(xiàn)代文相比,大相徑庭,對小學低年級學生,言語積累能力比較低,理解起來更不容易。于是在教學古詩前運用多媒體以圖說話引入,以詩找景,以圖解詩,以景悟情,變靜為動,化難為易,充分調(diào)動學生各種感官參與學習,培養(yǎng)學生學習興趣,發(fā)展學生學習能力。
六、說教學程序
(一)、觀圖說話,激趣導(dǎo)入
1、出示小池圖,思考提問:圖上畫了什么,怎么樣?
2、組織學生說說畫面的景色。(從訓(xùn)練學生根據(jù)圖畫說完整話開始,同時引出下面古詩的語言品味學習,真可謂是一舉多得)
(二)、反復(fù)誦讀、品味詩語
師:有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。(出示古詩全文)
1、學生讀詩(自由讀、借助拼音讀準字音)
2、教師示范讀(讀出古詩的韻味)
3、學生繼續(xù)讀(指名讀、正音、齊讀)
4、提煉詞語品味(出示詞語)
。1)學生讀
泉眼樹陰小荷蜻蜓
尖尖角細流晴柔
。2)這些都是小池中的景物,你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎?然后找景物,乘機理解“泉眼、細流”等詞。
。3)學生可能找不到“晴柔”,可以通過組詞讓學生找到。
出示:晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師:晴可以組成晴空、晴天,柔可以組成柔和、柔軟,晴柔就是柔和的晴空,它在圖中的哪里?學生找到水中的晴空。
。▽τ谝荒昙墝W生讀圖相比于讀字,更感興趣。從讀圖到讀字,再從讀字到讀圖,這種圖文結(jié)合一是合乎學生發(fā)展規(guī)律,二是有機的把識字與理解結(jié)為一體,既能讓學生識字讀書,又能使學生在圖理解詞的意思,突破了學生閱歷少,對于古詩文理解的難度。)
5、師:這幅畫十分美麗,有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎,喜歡哪一句。學生以喜歡的方式朗讀古詩。
。ㄔ娨、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中,通過反復(fù)誦讀,自然詩歌的意味情也會明晰起來,當然在學生述說自己為什么喜歡這首詩時,詩美的表達方式也潛移默化到學生的頭腦之中,這與作者的喜歡也具有一致性。)
。ㄈ、走進詩境,體會詩情
1、你們都喜歡這首詩,是因為喜歡這些景、這小池,詩中哪些字是說喜歡的意思?
。1)學生找出惜、愛,教師隨機也提問:誰惜誰,誰愛誰?同時理解簡述詩句。
(2)還有誰喜歡誰,為什么?同時理解簡述詩句。寫“立”。
2、在這樣美麗的小池里,小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角,喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭,還有哪些動物立在上頭呢?想象說話。
出示:小荷才露尖尖角,早有立上頭。
3、可見,小池是多么美麗,而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo),讀出美麗、和諧、喜歡,配樂朗讀。
。ń柚鷪D畫,抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學生走進詩所描述的意境,在詩境中表達想象,學生也自然成了小池中的某某景物,他們能體會出什么是美,什么和諧、什么喜歡。學生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。)
。ㄋ模⒆呓髡,加深印象
1、師:這是一首描寫初夏小池的寫景詩,它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎?我最愛小池中的什么?為什么?
詩人最愛小池的,因為。
隨著學生的回答隨機進行朗讀訓(xùn)練,讀出詩人的愛池之情,特別要讓學生站在詩人的角度吟誦。
2、詩人是一位怎樣的人呢?(學生回答)詩人不僅是愛小池的人,還是一位愛自然、愛田園風光的人,具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩,學生誦讀。
。◤恼J識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩,從學習一首詩到認識一個人,楊萬里在一年級學生的心里再已不是詩人,而是見得到,摸得著的朋友,學生爭著讀詩的興趣也會因此大增。)
七、說教學建議
《語文課程標準》中指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設(shè)計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)展。”因此運用各種有效的評價手段,能夠達到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學課堂,我努力以真誠的語言,溫和的表情、期待的目光,寬容的態(tài)度,來激發(fā)學生主動參與學習的欲望,當學生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰,當學生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo),當學生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關(guān)注不同層次學生在課堂中的表現(xiàn),及時予以鼓勵、評價,以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂,讓課堂詩情飛揚!
語文說課稿6
一.教材分析:
1.說教材
《回憶魯迅先生》是河北省教育科學研究所義務(wù)教育課程標準實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無預(yù)設(shè)。動筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個性,情趣,魅力,氣質(zhì),從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
2、教學目標:
依據(jù)課程標準和本單元的訓(xùn)練重點及教材實際,我從知識能力、過程方法,情感態(tài)度與值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學目標。
(1)、通過對課文的研讀,感受魯迅先生超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì);
(2)、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
(3)、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
3、教學重點:引導(dǎo)學生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學重點。
4、教學難點: 語文學習需要沉浸,要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的
品味感悟中,加深理解,表達各自見解,不斷提升能力,為此我把教學難點
定為學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
二、說教法學法
本節(jié)課我主要讓學生結(jié)合自身的感悟,運用合作、探究的方是進行學習。
教學中我主要引導(dǎo)學生采用“問題策略”、與“文本對話策略”等多種學習方法,分析理解課文 。多媒體課件及視頻來輔助教學,營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。 視頻以短片為主,既節(jié)省文字又生動形象,對學生從直觀角度激發(fā)了興趣。
三、說教學過程
在確定了三維教學目標及重難點之后,我安排了這樣的教學流程:
(一)、激趣引入,展示學習目標
1、出示魯迅先生的.《自題小像》,請同學談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的;脽羝1、幻燈片2)
2、實際上,魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。(請同學課前收集蕭紅的生平事跡,在課堂上進行交流。師幻燈片3、幻燈片4及超級鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)
(設(shè)計意圖:學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西,越是能引起學生的注意)
(二)、合作探究,體會文情
讓學生按學習小組進行自主的討論,組內(nèi)的互答,教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充,然后在班內(nèi)交流,明確。
問題設(shè)置:
1、提問:本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?(幻燈片5、6)
2、思考,文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置,你覺得是否可以?
4、 師生交流有感情朗讀部分細節(jié) ;通過朗讀,更使學生體會,感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。
5、思考:通過對本篇課文的學習,你對魯迅有沒有新的認識?請談?wù)勀愕捏w會。(幻燈片7、8、9)
板書 回憶魯迅先生
明朗的笑聲 ------- 樂觀開朗 平易近人
走路很輕捷 ------- 一往無前 義無返顧
評判衣裳 ------- 審美觀點 人情練達
對待工作 ------- 認真對待 拼命工作
(設(shè)計意圖:使學生僅僅停留在文字層面,而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中,去感受的魯迅先生睿智的頭腦,開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)
(三)、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。
提問:大家通過初步探討課文,都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親,也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關(guān)句子的含義。(幻燈片10)
1、你不穿我才說的,你穿的時候,一說,你該不穿了。
2、魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來。
3、他剛抓起帽子來往頭上一扣,同時左腿就伸出去了,仿佛不顧一切的走去。
(四)、交流互動,學習文法
對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。
提問:閱讀唐弢的《瑣憶》,談?wù)勥@兩篇文章的異同,說說哪篇文章里的魯迅,你感到更真實?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)
學生總結(jié)本文的寫作特點,教師明確:
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述,并非無中心的散漫之作;
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果
(3)、通過女性作者的細心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié),顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無從了解的生活細節(jié),再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。
(設(shè)計意圖:通過對比閱讀,讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬,更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈
四、小結(jié)作業(yè):
查找有關(guān)資料,以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。
附推薦作品:
許壽裳《魯迅的游戲文章》,林語堂《悼魯迅》;孫伏園《憶魯迅先生》;施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》;周作人《關(guān)于魯迅》;藤野嚴九郎《謹記周樹人君》;唐弢《瑣憶》
(設(shè)計意圖:把閱讀與寫作結(jié)合起來,提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力,讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。)
語文說課稿7
各位評委,各位老師:
大家好!
我說課的題目是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第二單元的第二篇課文《背影》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩,那么語文就是對生活聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文,那么語文就是對生活詳實生動的鑒賞。語文新教材具有強烈的時代色彩和生活氣息,具有很強的“工具性和人文性”!侗秤啊愤@篇課文,鮮明的體現(xiàn)了這一特點。作品采用記實的手法,通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會背景之下相愛相憐的情感,文章語言平實質(zhì)樸,情感濃烈,充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文,從編者意圖來看:
A、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文,反映的是日常生活;因此本文不僅成為學生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體,而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的洗禮。
B、訓(xùn)練學生整體上學習與運用語文的能力。
C、本文還是本單元綜合性學習“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。
2、教學目標
教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右銘,讓每一位學生都平等的參與到學習活動中,讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力,應(yīng)成為我們共同追求的目標。根據(jù)以上對教材的分析,在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目標的基礎(chǔ)上我將此課的教學目標確立為:
、、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,感受文章情感;
②、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學情景;通過自主學習,理解文章主題。
③、體驗父愛的偉大無私,提升自我情感。
3、教學重點
理解關(guān)鍵語段的含義,體會對父親背影描寫所滲透的情感。
4、教學難點
調(diào)動學生情感,體味對父親背影的描寫所滲透的人間至情。
二、學情分析
鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學生特別缺乏正確的語文學習方法與良好的學習習慣。同時由于學生進入青春期的生理、心理變化,為師生課堂的交流和溝通帶來了難度,而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識分子的情感,因而較為深沉。其中最大的特點“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學生真正的領(lǐng)會。
三、資源的分析和采用
1、遠教資源的來源
《遠程教育資源庫》為我們的教學提供了豐富的資源。它把教學時可能用到的資源盡可能地集在一起,為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便,提高了教學效率。《背影》這一課的教學輔助資源就是從遠教資源中的媒體資源、習題精選、擴展資料"中篩選的。
2、資源及設(shè)備的選擇,應(yīng)用依據(jù)
遠程教育IP資源共有三種模式,每種模式各有其適用價值。根據(jù)《背影》這一課的教學目標及學情分析,在教學時,我運用模式二作為教學輔助手段。模式二是以遠程接收設(shè)備為依托,可以上連一模式,下接三模式的IP資源運用模式。因為在這一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學情景,輕松有效地進行課堂教學;便于激發(fā)學生情感,輕松愉悅地解讀文本。
3、設(shè)備,資源,課程的`整合
遠程教育資源,是有效實施新課標理念的平臺,為了達到課堂教學的理想境界,在上《背影》這一課時,我根據(jù)教學需要對現(xiàn)有的設(shè)備、資源進行篩選與整合:首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中,然后根據(jù)教學目標和學生實際情況,選取教學課件1為主,以課件2為輔,4斷剪輯,同時還從擴展資料、習題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個平臺,用powerpiont這個軟件適當進行整合,結(jié)合課本資源輕松有效地教學。
4、應(yīng)用規(guī)律及應(yīng)用效果
遠教IP資源運用有三個層次:一是照搬著用,二是整合運用,三是創(chuàng)造地用。專家們多次強調(diào)“原汁原味運用資源”,明確提出“拿來主義”,不要“太多創(chuàng)新” !霸哆\用”并不是所有資源逐一播放,我借助模式二教學《背影》這一課時,就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的,最適合班上孩子特點的資源,再經(jīng)過適當組裝后進入課堂。整合后的影像資源有聲有色,課件動靜結(jié)合,給學生營造了優(yōu)良的學習環(huán)境,激發(fā)了學生學習語文的熱情。
四、教法設(shè)想
語文教學要煥發(fā)出生機與活力,要讓學生在活生生的文學作品形象中去體驗。利用整合后的資源,教學時以文本對話法為主,同時輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學法、范讀法、總結(jié)歸納法進行教學。
五、學法探討
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教材的分析來代替學生的個性化行為。” 因此要改變教師一場鑼鼓打到底的做法。對于學生來說,學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此,在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法、比較閱讀法等學習方式為輔學習本文,同時注重以下學習習慣和能力的培養(yǎng):
1、借助各種資源,自主解讀文本。
2、用普通話正確地朗讀。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。
六、教學過程
本課教學分為五個環(huán)節(jié):激發(fā)情感,走近課題-創(chuàng)設(shè)情景,走近作家作品-整體感知,走進文本,-研讀賞析,深入文本,-探究學習,升華文本。
教學時間兩課時,我想說的是第一課時的教學程序設(shè)計。
(一)、激發(fā)情感,走近課題
出示問題,導(dǎo)入:
1、在你的生活中誰最令你感動,最令你感動的是什么?
2、而在我們今天所學的散文家、詩人、學者,民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?
。ǖ谝粏柕脑O(shè)計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系,讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要。)
(二)、創(chuàng)設(shè)情景,走近作家作品
播放介紹朱自清散文及作品的剪輯,同時出示課件簡介作家作品及創(chuàng)作背景。
(該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學情景,從而催生學生情感,縮短師生、生生間的距離,為平等對話創(chuàng)造條件。)
(三)、整體感知,走進文本
1、聽遠教資源中的配樂范讀課文
將那些自己讀不準的字和不理解的詞語標出記號。
2、正音練習,檢查課前預(yù)習。
。ǜ鶕(jù)本班基礎(chǔ)差的實際情況,我從資源中的習題精選及20xx年的《背影》教學課件中選取這個練習,目的是檢查課前預(yù)習情況;通過聽讀的方式對全文進行整體感知,為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3、自由朗讀,理清全文脈絡(luò)
。ㄒ龑(dǎo)學生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手,學生自主閱讀,老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。)
(四)、研讀賞析,深入文本
1、結(jié)合課件中車站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本,邊讀邊品味文章流露的情感。(通過朗讀,讓學生直接與文本對話,耳聽目視,口詠其言,心惟其義。)
2、課件出示課本后的研討練習一的問題組,分組討論
。ù嗽O(shè)計意在引導(dǎo)學生抓住“背影”這個重點,體會文章情感,研究課文特色。因此采取分組討論法,分組時要做到優(yōu)生與差生的搭配,男生與女生的搭配同時借助資源中的視頻剪輯幫助學生解讀月臺買橘子的片段。)
3、課件出示課本后的研討練習四的問題組,深入探討。
(此設(shè)計意在引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會文章中一些表達得比較含蓄的情感,引導(dǎo)學生聯(lián)系當時的社會背景及作者當時的年齡分析。)
(五)、拓展延伸,人文交融
1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對比閱讀:肖蓉葆的《父親的背影》
。▎握{(diào)的文本閱讀,容易使學生覺得枯燥乏味,而且理解片面,因此利用擴展資料中的《我的背影》與文本進行比較閱讀,有助于學生在比較中加深對文本的理解,進一步理解父愛的深層內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》,升華學生對父愛的認識,達到人文交融的課堂境界)
七、說板書設(shè)計
隨著教育改革的不斷深入,面面俱到的“火鍋式”板書已不適應(yīng)教學的需要,而只重內(nèi)容,形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力,真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起,父親的心里面是兒子的心,兒子的心里既在落淚,淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個像父親的背影。意蘊深刻,發(fā)人深思……
語文說課稿8
一、 說教材
《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震,一所小學不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著,堅信兒子在等待他去解救,因為他對兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時,直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔了使學生正確認識父母的愛,加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的!
本文是對父愛的歌頌,學生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量,卻是一個難點。在教學時,應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文!
二、教學目標
語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標,以求實現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標。
1、知識目標:通過自讀,認識本課生字.生詞。
2、能力目標:
(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法,體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標:感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。
三、說教學重點與難點
本課教學的重點是:引導(dǎo)學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點是:理解“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起!钡暮x。
四、教法學法
課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺。在這個平臺上,一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學生的閱讀興趣,適于學生獨立閱讀能力的'培養(yǎng)。在學習方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導(dǎo)者”,教學時,應(yīng)遵循閱讀課文特點,努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學程預(yù)設(shè)
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時,你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計理念:小學生認知興趣和求知欲望較為強烈,這樣設(shè)計抓住了學習興趣點,激起學生的學習興趣,為后面的學習作好鋪墊。
(二)初讀全文,整體感知。
1、學生初讀課文,要求讀準字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問題:“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學生深入研讀課文,使學生在理解、積累和運用語言文字過程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。
設(shè)計理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。結(jié)合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法!钡挠(xùn)練要求設(shè)計的。
語文是用心靈感動心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟,用情去體驗,才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”
首先,學生匯報自己最受感動的語句。接著,引導(dǎo)學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子:“父親挖了8小時,12小時,24小時,36小時……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”讓學生想像父親艱難挖掘的過程,體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!
設(shè)計理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時讓學生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學生分角色朗讀課文,與文本進行對話。在情境對話中,使學生深刻地感悟父親因為悲痛,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。
3、對比閱讀,比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持,沒有人再來阻擋他,人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點,引導(dǎo)學生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中,學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失!钡,但“失常”得可敬!學生在對比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計理念:課程標準中要求學生在欣賞文學作品時,能有自己的情感體驗,并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當我們還在感動于父愛的偉大時,課文中,一個七歲的了不起的孩子——阿曼達,給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個小時,卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個在獲救時,首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會父親的了不起時,通過引導(dǎo)學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫,體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時,運用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學習。先聯(lián)系課文及生活實際,走進阿曼達的內(nèi)心世界,寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會:是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛,是父愛的傳承!
(四)讀中融情,感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學難點。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里,不禁要問:他的精神力量來自哪里?這個教學難點,我想通過導(dǎo)讀使學生讀中感悟,主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語:
1. 這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。
2. 當父親看到漂亮的三層教學樓倒塌了,悲痛欲絕地時候,支撐他的就是這句話。
3. 當他一次一次想放棄的時候,回想在他耳邊的時候還是這句話。
4. 當他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們再次深情地朗讀這句話。
(五)巧改課題,升華情感
這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因,這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點。
設(shè)計理念:讓學生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學生理解、感悟.,體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。
語文說課稿9
設(shè)計理念
1。打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學生以自主學習的權(quán)力,充分調(diào)動其學習積極性,引導(dǎo)學生積極參與,在參與中自悟自得。
2。領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學的關(guān)鍵。教學中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中"活"起來,進而喚起學生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的.意境在學生的心中再現(xiàn)。
3。課后作業(yè)收集其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學過程
一、談雪激趣入課題
同學們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫面
1。聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2。輕聲自由朗讀,讀準字音,想像畫面。
3。指生朗讀。
4。說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進入情景,自主學習
1。對于這首詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。
2。學生交流。
說
(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨自在寒冷的江面上釣魚。
。2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)
。3)你有什么補充的?
畫
。1)展示有代表性的簡筆畫。
。2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論:"千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅",是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
。1)抽生讀。
。2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
。3)練讀。
想同學所描述的情景,邊想邊讀。
看同學的簡筆畫,邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。
語文說課稿10
一、說教材
《家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文,本課是一首兒童詩,全詩六行兩句,課本配有兩幅插圖,通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排,分為兩個課時來完成,現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。
二、說教學目標
(1)知識與技能:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生的觀察想象能力,會讀《家》這首詩。
(2)情感與態(tài)度:讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,祖國就是我們的家,從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
三、說教學重點、難點
引導(dǎo)學生看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學重點,體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點,而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學生進入詩的意境。
四、說學情
學生經(jīng)過幾個月的語文學習,已具備一定的自學能力,掌握一定的學習方法,能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活,發(fā)表自己的見解,學生的學習興趣很濃。
五、說教法
這節(jié)課采用情境教學模式進行教學,運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段,為學生創(chuàng)設(shè)情境,吸引學生的注意力和學習興趣。采用"以讀為本,以讀代講"的教學方法,讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀,如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式,讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間,有利于降低學生理解詩句的難度,從而更好地理解課文。
六、說學法
因為教是為了學服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學生學會自己學習,我著重引導(dǎo)學生運用誦讀法,本節(jié)課"讀"是一個重要的手段,本課詩句優(yōu)美,生動活潑,富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀,結(jié)合平時生活中的觀察,激趣生情,讀出親切的感受,在讀后兩行時,要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情,讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學過程
本課的教學設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進行:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:先用簡筆畫畫出一間房子,然后提問學生,這是什么呀?根據(jù)學生的回答相機板出:家。讓學生說說你有一個什么樣的家?讓學生通過交流,激發(fā)學生學習的興趣,在輕松愉快的氛圍中學到知識。
2、細細體會,美讀欣賞。
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練,讓學生選擇自己喜歡的.方式朗讀全文,通過朗讀,讓學生結(jié)合觀察圖,在讀中體會詩句的意思,把你認為最喜歡的句子多讀幾遍,學生是學習的小主人,讓學生自己去體會、去理解,試著讓學生把一句話換成別的說法,有利于提高學生的口頭表達能力,然后進行討論, 讓學生充分發(fā)表自己的感受,師相機出示全詩,讓學生進一步通過觀察,比較他們之間的聯(lián)系,能過很好地突破重點,理解難點。
3、游戲復(fù)習,擴展訓(xùn)練。
(1)做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲,學生的學習興趣很高,學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴展練習,除書上介紹的這些以外,你還知道(什么)是(誰)的家?讓學生分組討論,自由發(fā)表,最后集中訂正。
(3)小結(jié)(由學生完成)
八、說板書設(shè)計
本課板書設(shè)計簡練精巧,能很好地幫助學生復(fù)述課文,本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變,同時為學生說話、寫話提供了提綱。
附板書:
藍天 白云
樹林 小鳥
小河是魚兒 的家
泥土 種子
祖國 我們
語文說課稿11
一、教材:
《口技》是“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課(20課),是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來如臨其境,如聞其聲, 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學目標
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學難重點
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學設(shè)想
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式:“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學方法:以興趣激發(fā)學生,聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法:深挖文本,篩選有效信息。合作法:引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學手段:充分利用現(xiàn)有設(shè)備,多媒體(課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟)。
學法指導(dǎo) 課前預(yù)習法,掃清字、詞障礙。學會整理預(yù)習中遇到的問題。合作交流法:是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學過程
(一)、激趣導(dǎo)入 多媒體播放相聲《洛桑學藝》(為學生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機會,激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。) 口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,我們一起來學習這篇課文《口技》。
。ǘ⒄垖W生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn): 第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組:發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞
做的快的同學,輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?(這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的,讓他們有自由發(fā)揮的空間。)
(三、)聽、說、賞、寫
1、聽誦讀 首先,我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,請大家用心觀看,用心品味,用心發(fā)現(xiàn) (播放視頻)。 其次,讓我們向名家學習,用心將課文朗讀一遍。
。1)、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請發(fā)現(xiàn),找出來。
。2)、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇,請發(fā)現(xiàn),找出來。
2、說場景 、賞語言 名家的精彩的誦讀表演,把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,讓我們帶 著對口技表演的美好印象,走進課文場景,進一步體會口技表演者高超的表演技能,品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。(找出相關(guān)語句,展開合作探究學習。)
。1)、說說口技藝人的表演,先后摹擬出哪些?每個場景的表演內(nèi)容是什么?觀眾反應(yīng)如何? 場景:夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 表演內(nèi)容 夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 觀眾的反應(yīng) 滿座寂然,無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕 賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
。2)、用“口技表演之善,從------幾句話可以看出,它善在------”的句式,說說你們的探究結(jié)果。
。3)、再讀課文,歸納作者的描寫為什么這么成功?
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在: 對聲音的正面描摹 觀眾反應(yīng)的.側(cè)面烘托 對簡單道具的反復(fù)描寫 其實,大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說,正是因為口技表演者的“善”,才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,它在寫法上,無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,還是首尾呼應(yīng),或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3.學寫作(學以致用) 下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》,要求學生根據(jù)漫畫內(nèi)容,加以合理想象,看圖說話演繹成文。 提示:
(一)、要抓住畫面內(nèi)容,圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作,摹擬鳥啼,神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,鳥兒紛至沓來,顯然是表演者的逼真摹擬引來的,由此可見口技表演者的精湛演技。
(二)、要緊扣漫畫內(nèi)容,展開合理而生動的想象,演繹成文。
六、板書設(shè)計 對聲音的正面描摹
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對簡單道具的反復(fù)描寫
語文說課稿12
1、教學目標
學習目標:
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、學情分析
在生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過?有一定的生活經(jīng)驗與同學分享!
3、重點難點
學習重點:
1、自主閱讀課文,質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣,多角度欣賞文章的魅力之處。
學習難點:
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。
4、教學過程
4.1第一學時
學習目標:
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
學習重點:
1、自主閱讀課文,質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣,多角度欣賞文章的魅力之處。
學習難點:
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。
學習安排:
1課時
一、導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
1、注意字詞的讀音。
相稱(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)
婢女(bì)蜷(quán)伏懲戒(chéng)悵然(chàng)
2、朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
朗讀課文,完成下列內(nèi)容
三只貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局如何?
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
―――A“它便撲過來搶,又撲過去搶。”
。▽懗隽诵∝埻嫠r的動態(tài)和情態(tài)。)
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。”
。▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)
C“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽!
“隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的!
。ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會心一笑。
這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來,貓的遭遇是什么?
―――被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
按照理解填充句式。
“讀,我看到了一只的貓。”
例:讀第一只貓,我看到了一只可愛的貓。
請你根據(jù)文章內(nèi)容填寫芙蓉鳥被害案的有關(guān)材料
一、案發(fā)現(xiàn)場情況:
二、犯罪嫌疑人:
三、犯罪嫌疑人案發(fā)前的表現(xiàn):
四、犯罪嫌疑人案發(fā)后的表現(xiàn):
五、對犯罪嫌疑人的懲罰方式:
六、案件真兇?根據(jù)是什么?
七、案件定性
案件反思
1、作者為什么會犯這樣的錯誤?
2、從這件事中,他明白了什么道理?
第三只貓悲苦地死去了,那么,它在死前會有哪些想法呢?動筆寫下來吧!
“主人,我想對您說:……”
首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
二、感悟
我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我的良心的針!
學生討論、交流,按句式說話:“對于,我想說:!
1、對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:
凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
教師引導(dǎo):關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2、對于作品中的貓,我想說:
在不合理的`社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。
學習本文的啟示:
1、善待生命,同情弱小,關(guān)愛動物。
2、明白做人的道理:
3、面對缺乏正義的事,不應(yīng)不聞不問,要勇于站出制止,學會做一個正直有社會責任感的人。
4、人們應(yīng)平等公正地待人接物,不能主觀臆測,妄下斷語,以致傷害無辜。
三、延伸遷移
在生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽,并和同學討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會?
四、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫,條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認為,最重要的一點是,當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時,一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……同學們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星……
五、布置作業(yè)。
1.完成課后練習二
2.完成《5、3》相關(guān)作業(yè)
3、預(yù)習下一課
語文說課稿13
一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮,讓尷尬的母語教學走出了固有的蘩籬,走進了一片新天地,也讓我們獲得了思想上的啟迪,讓塵封的頭腦引來了甘泉活水,經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑,禁不住要問“路在何方”,回答當然是“路在腳下”。改革未必帶來進步,但進步必然需要改革。
語文教學曾被“千夫所指”,曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義,又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體————還權(quán)于學生,讓位于學生;凸顯本體————正確把握語文教學的基本特點,立足于語文課堂教學,彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對以上觀點作如下分析:
一、教材分析
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當時,德國軍隊已侵入巴黎郊外,當將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時,炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令,而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。
全文以對話為主,人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文,所以主人公當時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
二、教學目標及重點的確立
本課的教學目標的確立緣于對文章思想主旨的解析,緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點的把握。
一方面文章情節(jié)曲折生動,體現(xiàn)了炮手為了國家,為了人民的利益,默默奉獻自我、犧牲自我的精神,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語:“那是我的房子,在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)!边@是一個愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重。
另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細微變化準確的呈現(xiàn)在讀者的眼前,炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”,又用對比的方法寫出當時“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫”時,“炮手的前額卻滾下了大粒的'汗珠”。這些細膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上,立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。
綜合以上兩點確立了本課的教學目標:
1、在感情朗讀中,體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情;
2、結(jié)合課外輔助材料,深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用。
教學重點定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實質(zhì)。原因在于人文性是語文教學的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性,是語文教學的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身,而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn),抓住了這一點,即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中,則證明了這一點:形式為內(nèi)容服務(wù)。
三、教學流程的設(shè)計分析
基本理念:
1、創(chuàng)設(shè)情境,建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學,運用閱讀期待,引發(fā)學生以研讀專題為基點,進行輻射式的自主探究。
2、回歸于課堂教學的主體,讓學生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題,在讀文中解決問題,同時凸顯語文教學的本體,彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
具體設(shè)計:
。ㄒ唬、營造情境,定位身份
創(chuàng)設(shè)情境,讓學生從中從情境中找自己的身份,更便于學生以親歷者的角度去介入到課堂學習中去,同時記者這一角色也有助于整個教學過程的展開,意在于體現(xiàn)學生的主體地位。
。ǘ、回顧大意,體察背景
學好教材內(nèi)容,必須引用相關(guān)的背景資料作支撐,讓學生可以在宏觀把握事情背景的前提下,與文章展開對話,且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。
。ㄈ、全景感知,篩選質(zhì)疑
在全景感知的基礎(chǔ)上,學生可以充分提問,但對于所有問題,不必都面面俱到,適當篩選,既發(fā)揮了小組學習的作用,又提升了問題的精煉性,發(fā)揮了學生學習的自主性。
。ㄋ模、單式板塊研讀,體悟愛國之情
讓學生圍繞研讀專題,掃描全文內(nèi)容,借于平時的訓(xùn)練,讓學生發(fā)揮其主觀能動性,體驗主人公的情感,在朗讀中加深體會,更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個彈性化設(shè)計,更可以體現(xiàn)學生的主體地位,將還權(quán)于學生落在實實在在的教學中。寫法延伸部分借于學生手中的作文書,使得內(nèi)外溝通,課內(nèi)外學習相得益彰。
。ㄎ澹、模擬采訪,換位感受
。、撰寫日記,延伸遷移
“受之于心,自然要發(fā)之于外”以上的兩個步驟給學生一個釋情抒感的空間,讓學生圍繞文章內(nèi)容表達自己的感受,同時也完整了記者這一角色的職責。
。ㄆ撸、作業(yè)布置
第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯的生字;第二題則緣于文章中出現(xiàn)了“?望”“回頭看”等詞,表示“看”的詞語很多,這里借助于練習,豐富學生對于看的了解;第三題則是讓學生展開聯(lián)想,進行創(chuàng)造性的解讀
語文說課稿14
一、教材:
《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會有成功的那一天。
二、目標:
教學目標:新課標指出學生閱讀應(yīng)讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗,獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點,我制定了以下三個教學目標:
(1)了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意。
(2)品味、積累精彩語句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象,聯(lián)想自己,寫下體會。
重點:新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累,形成良好的語感,加深體驗和領(lǐng)悟!睆呐囵B(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā),我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。
難點:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特!痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受,又要充分考慮到學生思維水平的有限,所以我把本課的教學難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
三、教學方法:
教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點,生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學,指導(dǎo)學生充分體會丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學法:新課標提出學生要“能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言,并與他人交流閱讀感受!苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導(dǎo)學生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用,煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學設(shè)計:
本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則,為了突出重點,分散難點;完成教學目標,優(yōu)化教學過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié):
第一步:導(dǎo)入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說:“學習的最好刺激是對所學材料感興趣!蔽膶W大師托爾斯泰也說過,“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”。因此,課的開始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比,并提出問題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激起他們閱讀文本的興趣。
第二步:感知教材。本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導(dǎo)學生閱讀課文,借助工具書,讀準字音,例如“嫉妒”、“脖頸”,理解某些詞語的含義,比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同,并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷:因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚,感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的`成長經(jīng)歷,指導(dǎo)學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。
第三步:討論質(zhì)疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝,還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題!彼晕以诮虒W過程中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學環(huán)節(jié),結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系!焙蛯W生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步:寫作練習。指導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際,寫一個片段作文《丑小鴨和我》,要求寫出自己的真實感受,并運用文章中的精彩語句。
五、板書設(shè)計:
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學生感知信息的視覺渠道?梢詭椭鷮W生明確知識結(jié)構(gòu),正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點,用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字,直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。
語文說課稿15
一、說教材
(一)、教材分析:
1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以美麗為主線,表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌,還在于心靈。
2、編寫意圖:
學習這篇課文,不僅僅是認識居里夫人,了解她的事跡和科學精神,更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人,認同他們對科學精神和人生價值的追求。
(二)、學情分析:
六年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力。通過讀課文,可以從文章中感受到居里夫人的外在美,了解到她為人類作出的巨大貢獻,也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì),如堅強、剛毅、淡泊名利等,但是還是缺乏深度,需要進一步走進文本研讀課文,深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求,人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美,從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文,讀出對她的敬意和贊美。
(三)、說教學目標:學習這篇課文時,學生不容易把握文章的線索和思路。所以,在確定教學目標時,我將“美麗”作為本課的切入點,以“美麗”帶動學生縱觀全文,引導(dǎo)學生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵,因此我確立本節(jié)課的教學目標是:
1、感受居里夫人獻身科學的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。
(四)、說教學重點、難點:根據(jù)本組訓(xùn)練重點和學生實際,我認為本課的教學重點是理解課文內(nèi)容,體會文中含義深刻的句子,感悟居里夫人的科學研究所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學難點是體會“美麗”的深層含義。
(五)、說教學準備:收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
二、說教法:
“教無定法,貴在得法!薄墩Z文課程標準》中指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!彼栽谠O(shè)計本課時,潘老師采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、默讀,個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終,讀中悟、悟中讀,把讀層層引向深入,讓學生在讀中體會居里夫人為科學獻身的精神,在讀中領(lǐng)會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
三、說學法:
著名教育家葉圣陶先生說過:“授之以魚,不如授之以漁!毙抡n標中指出,六年級學生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達效果”。因此在教學中,我主要引導(dǎo)學生可采用品析詞句法和感情朗讀法學習本課,讓學生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法,動腦、動手、動口,通過多種感官參與獲取知識,促進學生的.思維發(fā)展,變被動學習為主動學習,同時也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學程序
第一環(huán)節(jié),老師帶同學學習單元導(dǎo)語,明確本課和本單元的學習任務(wù)。
第二環(huán)節(jié),老師從課題入手,引發(fā)質(zhì)疑:究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼,直奔主題。
第三環(huán)節(jié),老師讓學生能通讀課文,讀準字音讀通句子的同時,想想哪幾個自然段寫到了美麗,分別是怎樣的美麗。通過同學的交流,提煉出“美麗的形象,提煉美麗的鐳,成就美麗的人生,美名永遠流傳”,并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文章的層次和主要內(nèi)容,學生水到渠成。
第四環(huán)節(jié),老師讓學生精讀三四自然段,品味美麗的科學精神。這環(huán)節(jié),老師分了三個層次,既讓學生學習了課文內(nèi)容,也讓學生體會到了寫作方法。第一步,老師讓學生讀一讀,劃一劃,從哪些具體事實感受到那份美麗。第二步,老師讓學生找一找,作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步,老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法:就是用事實和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀,特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯。
第四環(huán)節(jié),老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念,引入下課學習。
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