七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名教職工,就有可能用到說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
人教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元的主題仍然是“人與自然”,直接承接同樣主題的第三單元,編寫(xiě)的五篇課文主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué),我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,以及熱愛(ài)自然、關(guān)注自然的人文情懷;知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過(guò)程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意(被介紹、說(shuō)明的事物及其特征);在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
在教學(xué)中,我試圖關(guān)注以下幾個(gè)方面:注意兼顧三個(gè)維度,滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體(但也考慮為以后的說(shuō)明文教學(xué)作點(diǎn)鋪墊),強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀),開(kāi)展科學(xué)活動(dòng);加強(qiáng)語(yǔ)言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。
本文出自法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》,可謂名家名篇。教學(xué)本文,可通過(guò)相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆,又是一篇優(yōu)美散文,科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,描寫(xiě)生動(dòng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,擬人手法的運(yùn)用,加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,并在實(shí)踐中運(yùn)用?芍笇(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文,對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲(chóng)世界,豐富有關(guān)昆蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí);同時(shí),通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾,既可以學(xué)習(xí)他的探究精神,又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。并且,由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過(guò)細(xì)致的觀察與傳神的描述來(lái)表現(xiàn)的,所以,可以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的'內(nèi)容要點(diǎn)。所以,在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞,并以此來(lái)安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是:情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲(chóng)的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心,調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲(chóng)記》的積極性,懂得生命的重要性,學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命,以至于小巧玲瓏的昆蟲(chóng)。明白每一種生命都來(lái)之不易,第一種生命的存在都有其道理,也許人類(lèi)還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識(shí)和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識(shí),它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性,并能夠拓展延伸,學(xué)習(xí)觀察、記錄自己身邊的小動(dòng)物。
語(yǔ)文閱讀不能離開(kāi)文本,雖然我淡化文體,但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文(說(shuō)明文的一種)的特點(diǎn)。文章集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體,較強(qiáng)的可讀性。文章的藝術(shù)性,以一種欣喜的心情貫穿始終,感動(dòng)著讀者;構(gòu)思巧妙,用講故事的方式娓娓道來(lái),引人入勝;善于用一種快樂(lè)襯托另一種快樂(lè);以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢;每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后,總是生動(dòng)地描述一下,再舉一些有趣的例子加以證明,讀者在不知不覺(jué)中了解了蟈蟈的特點(diǎn);本文多處運(yùn)用了擬人的手法,這樣寫(xiě),使讀者感到親切、自然。過(guò)程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文,并在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的科學(xué)的探究方法,如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追蹤調(diào)查、變換條件,仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象,分析它的表達(dá)效果,交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),獲得更多的知識(shí)和能力,能用知識(shí)積累卡學(xué)會(huì)積累,用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新,拓展課外閱讀。
這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣,但對(duì)于昆蟲(chóng),還不一定所有的學(xué)生都喜歡,所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章,還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類(lèi)現(xiàn)代科技小品文,并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。在教學(xué)中,采用激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生關(guān)注作品,進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式,多研討,多交流,反復(fù)閱讀,用卡片式整理知識(shí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主展示,體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè),便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
主要板塊簡(jiǎn)說(shuō):
1、情景導(dǎo)入,展示課件,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、速讀課文,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息,歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文,揣摩語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生自主展示,初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
4、品讀課文,合作研討,與文本和作者對(duì)話(huà),流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà),與作者交流,以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。
5、研讀課文,共同探究,課外延伸,以讀促寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的。以讀促寫(xiě),以寫(xiě)輔讀,相得益彰。
6、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí),都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來(lái),養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、學(xué)會(huì)積累,用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁,厚積薄發(fā),學(xué)法在課內(nèi),功夫在課外。
8、自由作業(yè),快樂(lè)學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為“請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等,并用一段話(huà)形象的表述出來(lái)!备趯W(xué)生表現(xiàn)自己。
9、美好祝福,把握今天,輝煌人生。滲透人生觀,世界觀和價(jià)值觀教育理念。這一點(diǎn)在“小結(jié)與鞏固”中表示明確。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
各位評(píng)委:
今天,我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔,另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě),能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義,但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文,品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下:
一、導(dǎo)入課文:
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),提問(wèn):如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況:
初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文:
教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?
五、研讀賞析:
學(xué)生通過(guò)朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思:
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過(guò)文字的橋梁,用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè):
以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭},寫(xiě)一段話(huà),把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活,感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析:
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,尤其是在詩(shī)的第一節(jié),詩(shī)人以孩子的口吻些,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法:。朗讀法、討論法
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的青島海濱,而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么?
今天,就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書(shū)課題、作者)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo),學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活,感悟人生
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言,抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí):
正確朗讀下列詞語(yǔ),并給加線(xiàn)的.字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、整體感知:
山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題:
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
教師范讀,學(xué)生仿讀,討論三個(gè)問(wèn)題。明確:
1、在山的那邊是海。山,是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。
2、第一節(jié)詩(shī),寫(xiě)了我童年的想望和困惑!吧健焙汀昂!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“!薄5诙(jié)詩(shī),寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,詩(shī)人領(lǐng)悟了,媽媽所說(shuō)的海,是信念凝成的海,群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情:要到達(dá)理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的,從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子,并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流,邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊,鐵青著臉”
我本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,“鐵青著臉”是我的主觀感受,詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
3、“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,不經(jīng)意見(jiàn)的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力,日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,詩(shī)人興奮、驚喜,一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
四人小組討論,全班交流。
教師總結(jié):“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī),讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。
七、作業(yè)練習(xí):
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十六課《水鄉(xiāng)茶居》,下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元主題為“風(fēng)俗世情”,選編了《老北京的小胡同》、《上海的弄堂》、《水鄉(xiāng)茶居》、《安塞腰鼓》四篇風(fēng)格各異的散文。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了不同地域的風(fēng)俗世情,對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)、開(kāi)闊視野,初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
《水鄉(xiāng)茶居》是一篇散文,主要寫(xiě)了水鄉(xiāng)茶居在新時(shí)代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶,從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人雅致恬靜自得的生活情趣。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度,以及本單元教學(xué)要求,結(jié)合文章特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng):
(1)知識(shí)和能力:
誦讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法展現(xiàn)水鄉(xiāng)茶居時(shí)代風(fēng)貌的寫(xiě)法,感受說(shuō)明與描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)力,了解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。
(2)過(guò)程與方法:
從品讀精彩段落詞句入手,理解飲茶文化帶給水鄉(xiāng)人的生活樂(lè)趣和享受,感悟生活中詩(shī)的韻味。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
初步了解中國(guó)的茶文化,增強(qiáng)文化積淀。從中尋覓到社會(huì)變革的蹤影感受水鄉(xiāng)人質(zhì)樸而風(fēng)雅的生活情趣,懂得從實(shí)際出發(fā)品位生活,享受生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】:理解作者從品茶的生活習(xí)俗中尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。品味文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,了解水鄉(xiāng)人的飲茶的生活習(xí)俗。
【教學(xué)難點(diǎn)】:理解“草草杯盤(pán)共一歡,是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)!边@句話(huà)的豐富內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者。以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在本堂課中主要采用以下幾種方法:
1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊感悟文章語(yǔ)言,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美、情感美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感,以此提高學(xué)生審美能力,深化對(duì)學(xué)生情感的影響。
2、圈畫(huà)討論法:本節(jié)課我采用討論交流、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn),在講授分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,自主動(dòng)手發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,從而真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
3、情境教學(xué)法:從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,利用優(yōu)美的.圖畫(huà)、用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生搜索生活中的記憶,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀課文時(shí),利用誦讀激發(fā)學(xué)生的想象,渲染情境來(lái)幫助學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。
三、說(shuō)學(xué)法
本文作為一篇詩(shī)化的散文,把握文章思想靈魂,體悟作者情感是本文教學(xué)內(nèi)容的主體。因此我將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,即以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀說(shuō)、品析、評(píng)論,不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以“討論法”、“勾畫(huà)圈點(diǎn)”等讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。以此培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置預(yù)習(xí):落實(shí)生字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě);我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,誦讀圈畫(huà),并試著在心中對(duì)自己提出問(wèn)題。
2、教具準(zhǔn)備:多媒體課件輔助教學(xué)(中國(guó)茶文化的相關(guān)介紹資料,廣東水鄉(xiāng)茶居的圖片)
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境,
導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)入:“文人七件寶,琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒茶”,茶是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的載體。中國(guó)人鐘愛(ài)茶,飲茶品茶被人們視為生活的享受。茶是中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化,一杯茶在手即可以品味生活、感悟人生。
2、那么同學(xué)們喝過(guò)茶嗎?覺(jué)得茶的味道怎樣?有沒(méi)有靜下心來(lái)坐上一兩個(gè)小時(shí)品過(guò)茶呢?懂得品茶的人又是是怎樣的人呢?下面讓我們走進(jìn)“水鄉(xiāng)茶居”去認(rèn)識(shí)一下何謂品茶吧!
結(jié)合所學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)踐,回憶、感悟、思考。
以所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣,初步體會(huì)文中情趣。
初讀課文,
整體感知
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況:積累生字詞“水榭”、“畫(huà)舫”、“竹寮”、“溽熱”、“闌珊”、“瑩澈”、“皴皺”、“憤世嫉俗”、“味同嚼蠟”等。
2、散讀課文,嘗試概括圍繞茶居寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?
3、茶居的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化呢?看看作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居外在的特點(diǎn)的?
4、從這前后對(duì)比的變化中,你看出些什么?。
。ㄕJ(rèn)真傾聽(tīng)、整理學(xué)生思路,及時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。)
1、隨堂本上默寫(xiě),熟悉并記憶基礎(chǔ)知識(shí)。
2、主要寫(xiě)了水鄉(xiāng)茶居的變化:①水鄉(xiāng)茶居的外在變化。②水鄉(xiāng)人“嘆”茶的生活情趣不斷提升。
3、與舊時(shí)茶居作比:建筑的變化、名稱(chēng)的變化、茶具與品茶食品的變化。
4、我們看到了水鄉(xiāng)人生活水平的提高、生活情趣的提高。(教師此時(shí)介紹作者與文章的寫(xiě)作背景。)
1、考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,是否能夠完整地條理清晰地概括文章內(nèi)容。
2、讓學(xué)生能夠了解對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
3、讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景,從而更好的把握作者的思想情感。
圈畫(huà)誦讀,
品味語(yǔ)言
1、細(xì)讀感悟:
水鄉(xiāng)人飲茶,為什又叫“嘆”茶?“嘆茶”是怎樣一種生活呢?
2、小組討論:
水鄉(xiāng)人在“嘆”茶時(shí)都品味和享受到了些什么?從中可以看出水鄉(xiāng)人的生活情趣和精神面貌有什么變化?找出文中相關(guān)語(yǔ)句,圈畫(huà)討論。(可引導(dǎo)學(xué)生從茶客們談?wù)摰脑?huà)題入手。)
3、品味語(yǔ)言:
本文的語(yǔ)言運(yùn)用清新雅致,如茶如詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀,賞析品味,理解飲茶帶給水鄉(xiāng)人的生活享受和情趣,感悟“水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)”的深切韻味,體會(huì)“醺醺而不醉”的境界。(品讀第7、8、9小節(jié),感悟相關(guān)詞句意蘊(yùn),學(xué)習(xí)相關(guān)修辭手法。)
4、作者把“嘆茶”比作什么?并體會(huì)其含義。
1、“嘆”字具有的“品味”、“享受”之意,所以把飲茶稱(chēng)之為“嘆”茶!皣@”茶的特點(diǎn)是慢飲。
2、圈畫(huà)、品味、小組交流。邊“嘆”茶,邊欣賞美景、品味生活、交流思想,“釀”出生活的詩(shī)來(lái)。本文“以小見(jiàn)大”,用日常生活司空見(jiàn)慣的飲茶習(xí)俗,來(lái)反映社會(huì)變革帶來(lái)的人的生活品質(zhì)和生活情趣,以及人的精神面貌的巨大變化。
3、學(xué)生品讀文章,教師指導(dǎo),交流分析關(guān)鍵詞句的語(yǔ)言特點(diǎn)與審美蘊(yùn)含,運(yùn)用想象與聯(lián)想,領(lǐng)會(huì)文章所創(chuàng)設(shè)的情境與所表達(dá)的思想情感。
4、這樣的“草草杯盤(pán)共一歡”,便是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)。
從品茶中能看出水鄉(xiāng)居民良好的精神狀態(tài)與生活狀態(tài),在品茶時(shí)交流信息、碰撞思想,即是對(duì)當(dāng)前生活的贊美和對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本,搜索關(guān)鍵信息的能力。為下一步理解作者寫(xiě)作意圖做鋪墊。
2、讓學(xué)生在充分品讀文本的情況下,對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行體悟,能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想,讀懂文中語(yǔ)句的潛在含義,進(jìn)而把握文章主題的深層意蘊(yùn)。體味文章語(yǔ)言文意之美。并學(xué)習(xí)文中相應(yīng)的寫(xiě)作手法。
4、希望學(xué)生能感受到,由“嘆”茶所折射出來(lái)水鄉(xiāng)人在新生活中所擁有的幸福感。
語(yǔ)言實(shí)踐,
作業(yè)布置
1、語(yǔ)言運(yùn)用:
文章最后以月下“嘆”茶,使人“漸醉”的幽美意境結(jié)束全篇,引起讀者的回味思考。試著寫(xiě)一段賞析文字。(此段理解可指導(dǎo)學(xué)生從“始覺(jué)”二字入手。)
2、課后作業(yè):
感受本文語(yǔ)言魅力,積累摘錄文中你最喜愛(ài)的語(yǔ)句或段落,加以點(diǎn)評(píng),并嘗試仿寫(xiě)。
1、學(xué)生們展開(kāi)合理想象,認(rèn)真思考、賞析,從情景交融、動(dòng)靜結(jié)合等方面,進(jìn)行多角度層次豐富地描摹。
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力,并由此檢驗(yàn)其是否真正理解了文章的深刻內(nèi)涵。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案,在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。每次板書(shū)我都會(huì)重視課堂教學(xué)活動(dòng)的靈活性,在課堂生成中完成一次完整、清晰、直觀的板書(shū)。力圖將課堂教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。本次課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
板書(shū):
水鄉(xiāng)茶居
楊羽儀
變——外在變化:建筑
名稱(chēng)
茶具與品茶食品
不變——生活情趣:“嘆”茶(品味、享受)
賞景
品味生活
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
。ū菊f(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:
a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、如何導(dǎo)入
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
――請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)
。ǘ、出示目標(biāo)
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)
。ㄈ⒗首x課文,整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
。ā奥(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節(jié)呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E.結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
。ㄋ模、研讀課文 探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?
――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
。1)“我”聽(tīng)母親的:
。2)母親聽(tīng)孫兒的:
(3)妻子聽(tīng)“我“的:
。4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
――由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的,就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?
――請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
――“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體的。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的.,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定的,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
。ㄎ澹⑻骄空n文,品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:
(1)寫(xiě)景的句子
――對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
――描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
。2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
――“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
(3)對(duì)稱(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)
――有的濃,有的淡。
――我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
――前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
――母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
――我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
――我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
――我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
(六)、朗讀課文,加深體會(huì)
通過(guò)剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?
。ù笃聊伙@示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮的。
。1)“我”是個(gè)中年男子。
。2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物的。
(3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
。ㄕZ(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段,也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)
。ㄆ撸、拓展升華,擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)
。ò耍、課堂小結(jié):
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
――自由回答,言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。
。ㄒ魳(lè)最能撞擊人們的心靈,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài),使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)
。ň牛⒄n后作業(yè):
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中,你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
課題:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,這篇課文選自S版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致身體發(fā)燒,高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許許多多的文字里,都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題,史鐵生一直是牽腸掛肚的,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的, 作者通過(guò)回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái),寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。的語(yǔ)言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
教學(xué)目標(biāo):
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,理解課文的主要內(nèi)容。
2、操作目標(biāo):一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,能正確流利地朗讀課文;二是通過(guò)有感情地朗讀課文,從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標(biāo):一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情,二是要懂得熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美,品言語(yǔ)之情,悟人生之道”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 導(dǎo)讀
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子:
。ɑ脽羝 《合歡樹(shù)》片段)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了!犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!
——《合歡樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà),并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。
從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(xí),教師板書(shū)課題。
。ò鍟(shū):12 秋天的懷念)
。ǘ┏踝x
檢查學(xué)生的讀書(shū)預(yù)習(xí)情況為后面的'學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解
(幻燈片 詞語(yǔ):(1) 癱瘓 整宿整宿
。2) 訣別 好好兒活),
再指名分段初讀課文,最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。
(三)品讀
這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大。首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
(幻燈片 學(xué)法指導(dǎo))
。1)我們要讀懂一個(gè)人,無(wú)非是聽(tīng)其言,觀其行,察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的?哪些是寫(xiě)母親的話(huà)?哪些是寫(xiě)母親的神色的?邊讀邊做好記號(hào),圈出重點(diǎn)的詞、句。
。2)好好體會(huì)你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想,從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么?
通過(guò)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí)。
(幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo))
母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛(ài)比做大海,那細(xì)節(jié)就是一滴水,一滴水匯成了大海,一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛(ài)。
史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了母愛(ài),細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié),想想“母愛(ài)”究竟是什么?
新課標(biāo)指出,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。
然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,通過(guò)交流、討論、對(duì)話(huà)等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié),如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞,來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂(yōu)、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程。文中作者對(duì)母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話(huà)語(yǔ)中感受到母愛(ài),讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài),這就需要教師的巧妙引導(dǎo),精當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字,實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀,讓學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。
板書(shū):
12 秋天的懷念
愛(ài) (細(xì)節(jié))
————————→
母親 我
←————————
懷 念
。ㄋ模 悟讀
這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義,明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話(huà)就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活?教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
(幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng))
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà),結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ),討論究竟該怎么活才是好好活。
學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托,又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢(xún)思考,更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng)設(shè)性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義,無(wú)論學(xué)生怎么回答,只要其人生觀是正確的就是可取的,并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界,并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
板書(shū):
12 秋天的懷念
愛(ài)(細(xì)節(jié))
————————→
母親 好 好 活! 我
←————————
懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí),對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知,情感得到升華。
首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品
。ɑ脽羝 作品)
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候,他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著好好活。這是他對(duì)生命意義的探詢(xún),更是對(duì)“好好活”三個(gè)字的詮釋。
接著讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?
針對(duì)學(xué)生的回答,教師小結(jié),學(xué)生再次齊讀課題
最后教師總結(jié)
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個(gè)健康的人,作為站著的活著的我們必須——好好活!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)包括兩個(gè)層次:第一層次是母親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)母親的懷念,這是本文的主要內(nèi)容,也是貫穿全文的情感線(xiàn)索。其中母愛(ài)是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的,而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨,無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人,世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生一目了然,明白易懂。
板書(shū):
12 秋天的懷念
愛(ài)(細(xì)節(jié))
————————→
母親 好 好 活! 我
←————————
懷 念
五、課后練習(xí)
根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2、寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫(xiě)一篇習(xí)作,體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,閱讀史鐵生的其他作品
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中的《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。其中《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)手足間的故事;《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的矛盾;《散步》寫(xiě)了三代人的和諧美滿(mǎn);《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則寫(xiě)了少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩首詩(shī)歌,所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然,想象豐富,語(yǔ)言秀麗,除了表現(xiàn)母愛(ài)也表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀。因此,本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā,而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說(shuō)課步驟是:一、說(shuō)目標(biāo),二、說(shuō)內(nèi)容,三、說(shuō)教法、學(xué)法,四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用,也是對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親,回報(bào)母親的熾熱情懷。
二、說(shuō)內(nèi)容
1、內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩(shī),是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜,他以“假如我變成一朵金色花”開(kāi)頭,由此展開(kāi)想象寫(xiě)了一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場(chǎng)面,以?xún)和赜械姆绞奖磉_(dá)了對(duì)母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩(shī)這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫(xiě)法;讓學(xué)生體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親,回報(bào)母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn):根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體載的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
3、難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因?yàn)椋首x是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,可以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運(yùn)用多媒體演示法,是因?yàn),語(yǔ)文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)法
在新課標(biāo)的.語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下:
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會(huì)文中的思想感情。
。ǘ┖(jiǎn)介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料
(三)深情的朗讀
先由教師配樂(lè)范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對(duì)學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),師生共同探討朗讀方法。對(duì)文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對(duì)話(huà)“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽!毕茸寣W(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,通過(guò)讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文章的思想感情。
(四)大膽的想象
讓學(xué)生默讀課文展開(kāi)想象,看透過(guò)眼前的語(yǔ)言文字能感受到怎樣的畫(huà)面并用“我看到了——聽(tīng)到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋,再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面,通過(guò)想象走進(jìn)詩(shī)的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。開(kāi)拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范,再由學(xué)生發(fā)言。
。ㄎ澹┘(xì)膩的感受
先采取小組合作、探究的方式。通過(guò)賞讀詩(shī)句來(lái)分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個(gè)題目來(lái)說(shuō):
1、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)我們的?
2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的?
3、你有沒(méi)有讓媽媽傷心過(guò)?
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。
(六)詩(shī)意的仿寫(xiě)
先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對(duì)本文托物言志的寫(xiě)法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫(xiě),用“假如我變成了——”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。
。ㄆ撸┰(shī)情的誦讀
讓學(xué)生滿(mǎn)懷著對(duì)媽媽的愛(ài),充滿(mǎn)深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。
結(jié)束語(yǔ):
這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象,開(kāi)拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請(qǐng)?jiān)u委提出寶貴意見(jiàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
當(dāng)今的語(yǔ)文課堂,越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,創(chuàng)造意義,而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);(dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中,在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)依據(jù):
初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情;同時(shí),采用多種朗讀方式,促使學(xué)生的想象,達(dá)到深思妙悟;討論中做到師生、生生互動(dòng),既陶冶了情操,培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力,也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。
筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力,使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文,形成個(gè)人見(jiàn)解,然后通過(guò)交流,了解他人觀點(diǎn),共同提高。
同時(shí),通過(guò)朗讀,對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的提高,寫(xiě)作能力的增強(qiáng),都有很大的幫助。
教材分析:
《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文,與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,花開(kāi)花落,日升日沉,乃至僵石枯樹(shù),一切無(wú)不有生氣蕩乎其間,一切都充溢著活潑的生命。
通過(guò)閱讀,陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈,鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力!侗眹(guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想,切深的感受、精致的語(yǔ)言,把北國(guó)秋葉的震撼人心的美,傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品,通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀,在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ),以達(dá)到感情上的共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容,感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感 ;理清思路,揣摩語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力;聯(lián)系實(shí)際,多閱讀,開(kāi)闊視野。
2、過(guò)程和方法:經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話(huà)”過(guò)程;提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:懂得珍惜生活,熱愛(ài)生活。
教學(xué)基本思路:
通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié),有淺入深,有表及里,循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話(huà)”。
教學(xué)過(guò)程概述:
一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,感受情感
。ù笃聊徽故境銮锶~的畫(huà)面,配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè))
師:聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律,欣賞著翻飛的落葉,你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天,讓我們跨越時(shí)空,隨著沉醉于這美景中的薛爾康,和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉。
二、思考讀——感悟文本
學(xué)生自我誦讀,初步感受理解文章的內(nèi)容,老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ),并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況,突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性,培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。
過(guò)渡:在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,豐富精彩的答案中,我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多,在作者的眼里,北國(guó)的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái),如果你們能潛心地讀課文,與作者靜靜地對(duì)話(huà),那么,就一定會(huì)有更大的'收獲。你可以在感受最深的地方、寫(xiě)的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,協(xié)商你想說(shuō)的話(huà)。
。ù笃聊伙@示)
美到處都有,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!_丹
三、探究讀——賞析文本
同學(xué)們自由讀課文,力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng),作者還有哪些感悟?
學(xué)生邊讀邊批注,邊交流邊討論,班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解,學(xué)生說(shuō)明作答理由
學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍視生命之類(lèi)的感悟,盡可能讓學(xué)生暢所欲言,并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái)。
。ù笃聊伙@示)
1、在大自然生命的啟悟下,我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,珍惜生命,把握生命。——李丹
2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的!阼
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理,真正做到與作者共鳴,而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法,也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn);能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,也能接受同學(xué)善意的批評(píng),這樣的練習(xí),把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更重要的是,通過(guò)這樣的辯論、置疑,能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采,挖掘自身潛在的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、無(wú)聲讀——超越文本
有聲的讀書(shū)是一種對(duì)話(huà)交流,無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考,最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文,來(lái)質(zhì)疑,向書(shū)本挑戰(zhàn),向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
在朗讀默讀過(guò)程中,學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題:
1、既然提到了生命,我有一個(gè)困惑:為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴?
2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩,顯得不情愿,甚至,總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因,干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎?”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》,說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。
設(shè)計(jì)意圖:
杜威認(rèn)為:“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的,它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分,既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果,同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)!边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不重具體結(jié)論,讓學(xué)生在比較中多一些思考,不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者,其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨(dú)做。
作業(yè)布置:
對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題,任選一個(gè),尋找合作伙伴,找資料,寫(xiě)看法,整理成一篇小論文。
要求:
1、學(xué)會(huì)廣泛查詢(xún)、下載相關(guān)資料。
2、寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品
3、探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。
設(shè)計(jì)意圖:
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí),通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!
我叫xxx,來(lái)自初級(jí)中學(xué)。我說(shuō)課的題目是:《山市》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)剬?duì)這篇文章的理解。
一、教材分析
1.教材的地位及課文的特點(diǎn)
本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容!渡绞小肥且黄难晕模婕暗淖匀滑F(xiàn)象與“海市蜃樓”相似,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程,極富想象力。本文是自讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段(這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低,甚至基本不作要求。
2.教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育,結(jié)合本單元的特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
能力目標(biāo):探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象,鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。
養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。
重點(diǎn):發(fā)揮想象,體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇,并再現(xiàn)“山市”。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,想象及口頭表達(dá)能力。
3.學(xué)情分析
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái),請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度,所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)
4、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對(duì)課文有初步的印象。
、蓬A(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
、诮柚ぞ邥(shū)和書(shū)中注釋疏通文意,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
、祁A(yù)習(xí)步驟:
、俪踝x:識(shí)記生字詞,分清停頓,標(biāo)出難詞難句。
、谠僮x:逐詞逐句疏通文意,補(bǔ)出省略的翻譯。
二、教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:
1.情境設(shè)置法。
本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂(lè)的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà),字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香,充滿(mǎn)了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想與想象,在整體上把握課文的思想感情,自然地融入課文的意境中。
2.誦讀法
教法千變,朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,就要從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。
3.質(zhì)疑法
課前作好預(yù)習(xí),課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
4.討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5.畫(huà)圖法
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
、僖詣(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
、谝越o景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
、圩詈笥纸o插圖配上文字,將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
三、學(xué)法
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中,圈出生字詞,劃出疑難句,注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中,要通過(guò)快速默讀,標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2.文言文閱讀法
;在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”的閱讀方法,提高閱讀文言文的能力。
3.誦讀法
把握文言文的節(jié)奏,體會(huì)其中的音樂(lè)美,感悟中國(guó)古代文化的韻味。
4.討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。
5.畫(huà)圖法
充分發(fā)揮想象力,用圖畫(huà)再現(xiàn)“山市”,描繪文中之景,想象言外之象。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導(dǎo):現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)《山市》,去領(lǐng)會(huì)“山市”的神奇吧!
[說(shuō)明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
2.檢查預(yù)習(xí),整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),因此,要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是:
、賹W(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
、邶R讀課文,解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ),反饋預(yù)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
、鄯謩e請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文,并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯,倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述,為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
3.合作探究,培養(yǎng)想象力
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過(guò)小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象。步驟:
、倏焖倌x課文,檢索主要信息,并圍繞它展開(kāi)討論:可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖,挑選一副圖思考:該圖中有哪些內(nèi)容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好,主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,多媒體出示板書(shū),并進(jìn)一步提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考:有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的.周?chē)應(yīng)該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到,現(xiàn)實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請(qǐng)問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們?cè)谟邢薜漠?huà)紙上怎樣表現(xiàn)無(wú)限的“山市”呢?
、诎葱〗M活動(dòng)再現(xiàn)“山市”的奇幻場(chǎng)景,由小組長(zhǎng)組織分工,擅長(zhǎng)畫(huà)的畫(huà),擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景,可以是描寫(xiě)性的文字,也可以是詩(shī)歌等形式。
、壅(qǐng)各小組派代表展示作品,并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過(guò)程。
4.拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)?匆(jiàn)多好啊!那么它到底是怎樣形成的呢?通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外,從文本遷移到自然科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間。”雖然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現(xiàn)“山市”,真是棒極了!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會(huì)“山市”的神奇、壯麗吧!
[說(shuō)明]:此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì),并回歸文本,從整體感知到局部的活動(dòng),最終又回到對(duì)整體的把握上,體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美,想象大自然的神奇。
6.作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
[說(shuō)明]:通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,進(jìn)一步培養(yǎng)想象力,鍛煉口頭表達(dá)能力。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔
《說(shuō)家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文出版社)》七年級(jí)(上)語(yǔ)文第三單元,從內(nèi)容的設(shè)置,目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等,引發(fā)更多的思考,更好發(fā)揚(yáng)主人翁的意識(shí),并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí),好東西也要懂得分享。
從能力的訓(xùn)練層面,要求學(xué)生在介紹情況時(shí),要做到具體而有層次,還要力求生動(dòng)。(此前,平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),在實(shí)踐中多鍛煉。)
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級(jí)(上)語(yǔ)文的要求,結(jié)合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等,增強(qiáng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)查詢(xún)、訪問(wèn)、親身體驗(yàn),提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括和表達(dá)的能力
過(guò)程和方法
1、采用小組活動(dòng)的方法,激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)、問(wèn)題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)(播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片)
2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、 在交流協(xié)作中體驗(yàn)合作與成功的喜悅
2、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)熱情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
本課為口語(yǔ)交際課,讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)
(一)學(xué)情分析
我班是共有學(xué)生45名,其中新晉江人20人,來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方,可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?衫觅Y源較多,但學(xué)生可調(diào)動(dòng)的生活積累不多,需要從父輩那里多了解,也可以促進(jìn)親情的溝通。另外,學(xué)生來(lái)自農(nóng)村小學(xué),基礎(chǔ)和能力參差不齊,這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步,這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。
。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備,再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此,對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),主要采用小組討論法及練習(xí)法。
教師指導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備,調(diào)動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題,感受成功的喜悅,并在課堂上大膽表達(dá),學(xué)會(huì)與他人分享。
三、教學(xué)方法
。ㄒ唬、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法
根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容,借助多媒體資源,運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問(wèn)題準(zhǔn)備材料,明確方向進(jìn)行有效研究;遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則,以目標(biāo)激勵(lì)法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力,使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的了解。
。ǘ⒂枚嗝襟w手段輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,展示品牌之都---晉江的魅力,展示食品之都—羅山的魅力,既可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的直觀感受,增加課堂容量,符合教育學(xué)中的直觀性原則。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備指導(dǎo)
課前布置學(xué)生利用多種途徑對(duì)家鄉(xiāng)的.名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備,并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力,拓寬學(xué)生視野,又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
(二)第一課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
利用學(xué)生的生活積累設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白;利用形象片展示羅山的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入本課的內(nèi)容。
2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海
要點(diǎn):文化古鎮(zhèn):歷史悠久,人杰地靈。特色小吃:土筍凍、桔紅糕
名勝古跡:五里橋、龍山寺。教育品牌:安海幼兒園、養(yǎng)正小學(xué)、安海中學(xué)、養(yǎng)正中學(xué)。知名企業(yè):恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機(jī)械
非物質(zhì)文化:端午捉鴨、嗦啰蓮
3、各小組發(fā)言(15分鐘)
要求:要用普通話(huà)準(zhǔn)確地講,描寫(xiě)要具體,要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。
評(píng)價(jià):紅旗小組和班級(jí)形象代表單項(xiàng)獎(jiǎng)(最具親和力,最流利的等)
4、課堂小結(jié)(5分鐘)
5、課外拓展延伸:
學(xué)以致用:利用收集到的資料,就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象,以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題,形成500字左右的文章。(目的是訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解與將來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)出力)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
熱愛(ài)家鄉(xiāng)-------了解家鄉(xiāng)-------介紹家鄉(xiāng)------建設(shè)家鄉(xiāng)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材、話(huà)理念:
廣東版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)以“成長(zhǎng)中的我”為中心,以“認(rèn)識(shí)自我”、“交往適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成,是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全人格,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心的心理健康教育活動(dòng)課程。
七年級(jí)教材以“成長(zhǎng)中的我”為中心,以“認(rèn)識(shí)自我”、“交往適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線(xiàn),把相應(yīng)的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三單元“學(xué)會(huì)交往”主要講述了學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己、了解別人,尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導(dǎo)條件。老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn),良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活,也有利于學(xué)生人格的健全。因此,本框的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)影響較大,在教材中則具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)生:
我認(rèn)為,對(duì)學(xué)生的分析很重要,我們的教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生及其成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑”為中心,我是這樣分析學(xué)生的:
初中階段,初一的學(xué)生正處于“危機(jī)”的年齡階段,學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理,他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強(qiáng)烈、波動(dòng)性大、不穩(wěn)定,不成熟的特點(diǎn),且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少,很多人具有我們通常所說(shuō)的“小家子氣”,易與老師發(fā)生誤解、矛盾,甚至沖突,導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張。若不及時(shí)加以妥善的引導(dǎo)和解決,將不利于他們的成長(zhǎng)。我們要告訴學(xué)生,產(chǎn)生逆反心理很正常,一點(diǎn)也不可怕,而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個(gè)人的逆反心理表現(xiàn)得有強(qiáng)弱之分而已。
另外,正在進(jìn)行的新一輪課改強(qiáng)調(diào)的是“用教材”,而不是“教教材”,何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物,更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。所以,我們還應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的重點(diǎn)、主題或切入點(diǎn)。
以我校為例,我校屬于民辦學(xué)校,絕大部分學(xué)生家境較好,知識(shí)面較廣,思維也比較活躍,喜歡追求個(gè)性,因此學(xué)生往往有一種自視為“天之?huà)勺印钡男睦,有時(shí)候?qū)蠋煹脑?huà)不是一味的言聽(tīng)計(jì)從,對(duì)老師的工作也不是非常尊重和理解,甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)與老師起正面直接的沖突。
于是,我準(zhǔn)備依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)這一課,更多地從“心存感激、學(xué)會(huì)互相理解”這個(gè)角度,讓學(xué)生對(duì)老師多一份理解、寬容和尊重。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(一)目標(biāo)處理
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主探索地活動(dòng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育,
正確處理師生關(guān)系。具體目標(biāo)如下:
1、認(rèn)知目標(biāo):了解教師工作的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)教師工作的辛勞。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題,懂得正確處理師生關(guān)系。
能自覺(jué)地增進(jìn)師生情誼,養(yǎng)成熱愛(ài)老師,尊敬老師的'習(xí)慣,形成良好的師生關(guān)系。
(二)重難點(diǎn)處理
本課重點(diǎn)與難點(diǎn)都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系,如何真正加強(qiáng)師生之間的互相了解,形成良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素,優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在獲得知識(shí)、增進(jìn)文化的同時(shí),以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育,促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高;谶@種新的教育理念,我在設(shè)計(jì)《師生情誼》這一課時(shí),力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)的過(guò)程,使師生雙邊的積極性都受到激發(fā),都有積極的情感投入,讓學(xué)生快樂(lè)中獲得知識(shí),在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中不斷增強(qiáng)對(duì)老師的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教學(xué)方法
▲激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感、激發(fā)興趣。通過(guò)語(yǔ)言、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)采訪及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。
▲設(shè)疑——利用問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)其分析問(wèn)題能力。
▲引發(fā)——引發(fā)討論,圍繞問(wèn)題,自主探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
▲精講——精講點(diǎn)撥,釋疑解難。
以學(xué)生為主體并實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)
(二)教學(xué)手段:電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合
(三)學(xué)法指導(dǎo):
(四)課前準(zhǔn)備:
將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個(gè)小組,每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織小組討論,并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià);設(shè)立一個(gè)記錄員,整理小組成員的意見(jiàn);設(shè)立一個(gè)代言人,代表小組成員發(fā)表意見(jiàn)。
課前邀請(qǐng)班主任以及科任老師到班。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,興趣導(dǎo)入
導(dǎo)入:播放FLASH《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》
出示課題:我愛(ài)我?guī)?板書(shū))
設(shè)計(jì)意圖:以直觀的音像資料,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛,緊緊吸引學(xué)生的注意力
(二)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生
觀看四幅漫畫(huà),提問(wèn):老師每天要完成哪些工作?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老師工作的特點(diǎn)。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法,讓學(xué)生說(shuō)出教師的角色和作用(板書(shū))。
接著引用語(yǔ)文課本中剛剛學(xué)過(guò)的海倫凱勒的《我的老師》片段,讓學(xué)生換位思考,站在海倫凱勒角度體會(huì)老師的辛勞以及老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),從而對(duì)老師由衷地說(shuō)出:“老師,謝謝您。”
設(shè)計(jì)意圖:換位思考、感性體驗(yàn),加深對(duì)老師工作的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)老師工作的辛勞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)老師的感謝。
(三)角色轉(zhuǎn)換談沖突
情景劇表演:《老師與學(xué)生的矛盾》
假如你是那位遲到的學(xué)生,你會(huì)
1、抵觸老師的批評(píng)?抱怨老師?
2、遲到有因,向老師解釋清楚,受到老師的表?yè)P(yáng)?
設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)置了一個(gè)小劇場(chǎng),激發(fā)學(xué)生參與熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗(yàn),在體驗(yàn)中感知,在感知中明理。
面對(duì)老師的批評(píng),有些同學(xué)把事情的真相講出來(lái)了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒(méi)把真相講出來(lái),把氣憋在肚子里,這樣的學(xué)生會(huì)不會(huì)真正去理解和尊敬老師呢?
(四)推心置腹,獲知明理(突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
觀看FLASH《老師我愛(ài)你》
提問(wèn):看完剛才同學(xué)們的表演和FLASH后,大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會(huì)去尊敬他呢?
(學(xué)生小組討論)
由小組代表回答,老師引導(dǎo)精煉出學(xué)生對(duì)老師的要求(板書(shū))
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)FLASH重新把學(xué)生從無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意上來(lái),以較好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn);通過(guò)集體討論的形式,讓學(xué)生交流思想,加深認(rèn)識(shí),并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實(shí)想法,讓參與聽(tīng)課的班級(jí)科任老師聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心中真實(shí)的想法,讓老師來(lái)了解學(xué)生。
我們都知道交往與溝通都是兩方面的,只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。
活動(dòng):現(xiàn)場(chǎng)采訪
現(xiàn)場(chǎng)采訪老師
以小組為單位,根據(jù)采訪參考,自行設(shè)計(jì)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)采訪老師,并把采訪結(jié)果在班中分享。
采訪參考
老師眼中的學(xué)生
老師對(duì)學(xué)生的要求
設(shè)計(jì)意圖:突破難點(diǎn),讓學(xué)生以采訪的形式去認(rèn)識(shí)老師心中的他們,讓師生之間彼此更加了解,也可以乘機(jī)化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動(dòng),而且是所有任課老師與學(xué)生的互動(dòng),進(jìn)而真正加深師生之間的情誼。
師:從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是:平等、民主、和諧、。(板書(shū))
(五)知識(shí)拓展
觀看影片:《新中國(guó)的第一個(gè)教師節(jié)》(視頻材料)
欣賞對(duì)聯(lián):
上聯(lián):一支粉筆兩袖清風(fēng),三尺講臺(tái)四季晴雨,加上五臟六腑七嘴八舌九思十想,教必有方滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下。
下聯(lián):十卷詩(shī)賦九章勾股,八索文思七緯地理,連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心,誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。
設(shè)計(jì)意圖:拓展視野,加深學(xué)生對(duì)老師的再認(rèn)識(shí)。
(六)知識(shí)鞏固:兩道習(xí)題(圍繞本課重難點(diǎn)設(shè)置)
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生學(xué)以致用
(七)歸納小結(jié)(板書(shū)設(shè)計(jì))
教師是人類(lèi)靈魂的工程師(老師的角色和作用)
本課結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)老師的要求建立新型的師生關(guān)系:
老師對(duì)學(xué)生的要求平等、民主、和諧
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想:
我始終認(rèn)為,真正的學(xué)生活動(dòng)不能只是單純的身體動(dòng)起來(lái),更重要的是思維活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。課堂上師生可以共同分析、思辨,研究如何解決問(wèn)題。本堂課主要是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟,在潛移默化中感受老師的辛勞,老師的愛(ài),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育,從而提高對(duì)老師工作的認(rèn)識(shí),增進(jìn)師生情誼。經(jīng)過(guò)分析、討論、欣賞和現(xiàn)場(chǎng)采訪,讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),相信學(xué)生會(huì)有所領(lǐng)悟。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
(一)對(duì)教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元,要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像,優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié),是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩(shī)的音韻美。
(二)目標(biāo)的'設(shè)定
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解作者其人及寫(xiě)作背景,準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標(biāo):提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、語(yǔ)感教學(xué)法。
充滿(mǎn)濃厚的感情,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言色彩和意境。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀。“三分詩(shī)七分讀”,教學(xué)中,教師采用配樂(lè)朗讀,學(xué)生練讀,到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀(展開(kāi)聯(lián)想)等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊(yùn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀,通過(guò)反復(fù)朗讀,品味詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想,欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,培養(yǎng)審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、語(yǔ)感訓(xùn)練:
語(yǔ)感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面:一是語(yǔ)感實(shí)踐,二是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐,就是指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)成套的語(yǔ)言,這是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)。但是,僅有語(yǔ)感實(shí)踐是不夠的,為了使學(xué)生由無(wú)意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺(jué)狀態(tài)。語(yǔ)感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結(jié)合”:語(yǔ)感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合,與思維訓(xùn)練結(jié)合,與審美陶冶結(jié)合,與語(yǔ)言知識(shí)傳授結(jié)合。
我的課堂重視讀,不但要反復(fù)讀,而且還要背。在此基礎(chǔ)上,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行琢磨。這就是語(yǔ)感分析!八膫(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn).不搞架空分析,不是大講一通時(shí)代背景,不是大講一通祖國(guó)統(tǒng)一,但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛(ài)祖國(guó)、希望祖國(guó)盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問(wèn)題,除了第一個(gè)問(wèn)題的“時(shí)間順序”比較容易.其他都不容易,需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外,對(duì)詩(shī)歌的欣賞,讀出美感來(lái)就是一種審美:至于語(yǔ)文知識(shí)傳授,我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”,“是”在這里不是暗喻。
2、想景悟情。
鄉(xiāng)愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念,但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
創(chuàng)設(shè)意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法,抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一種方法,那么如何來(lái)感悟呢?展示:
詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上,要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,更應(yīng)該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事,這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
我的第三個(gè)問(wèn)題,將原詩(shī)改成用直白的方式表達(dá)出來(lái),就是想讓學(xué)生品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵?shī)本身就是一種韻味,用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了,原詩(shī)借助四個(gè)具體的事物,來(lái)寄托作者的鄉(xiāng)愁,顯得特別的形象,特別含蓄、婉轉(zhuǎn),耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩(shī)的那種韻味,讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。
這首詩(shī)初看起來(lái)就是愛(ài)情詩(shī):兩個(gè)相識(shí)的人并不相愛(ài),我在苦苦地等待,你卻心不在焉,“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。
這首詩(shī)可以這樣理解:在那特定的社會(huì)環(huán)境中,人與人之間冷漠、無(wú)情,人與自然反而比較親近、和諧:“你看云時(shí)很近”。
還可以這么理解:人往住不珍惜眼前所擁有的一切,總喜歡追求那些虛無(wú)縹緲的東西。
3、歸納四種鄉(xiāng)愁
展示:
小時(shí)候----郵票,母子分離,對(duì)母親的思念:長(zhǎng)大后——船票,夫妻分離,對(duì)妻子的依戀:后來(lái)——墳?zāi),母子死別,對(duì)母親的追念:現(xiàn)在——海峽,游子與大陸的分離,對(duì)祖國(guó)的眷戀。
最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?
。ㄇ叭」(jié)是逐層推進(jìn)個(gè)人思鄉(xiāng)之情,最后一小節(jié)上升到普遍的家國(guó)之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩(shī),滿(mǎn)腔故園情。是這首詩(shī)的立意、作者寫(xiě)首詩(shī)的的意圖、落腳點(diǎn)。)
4、布置作業(yè)
。1) 品味下列詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)的詞的表達(dá)效果。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
。2)背誦這首詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃
根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn):
。ㄝd體)
小時(shí)候 思念母親 小小的 郵票
鄉(xiāng)愁 長(zhǎng)大后 依戀新娘 (寄托在) 窄窄的 船票
后來(lái) 追念母親 矮矮的 墳?zāi)?/p>
現(xiàn)在 眷戀祖國(guó) 淺淺的 海峽
。〞r(shí)間順序)(感情遞進(jìn)) (反襯)(事物大小)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一 說(shuō)教材
1教材簡(jiǎn)析:
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標(biāo):
(1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
。2)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),開(kāi)展“讀動(dòng)物,寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
(3)過(guò)程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn):
。1)展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
。2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。
5課時(shí)安排:
一課時(shí)
二說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣! 由此,我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法:
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
(1)讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
(2)賞:
本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
。3)聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
。4)悟:
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。
2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。
三說(shuō)學(xué)法
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話(huà)、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程,而不是客觀知識(shí)的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此,本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四說(shuō)教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入:(激發(fā)興趣并設(shè)置懸念)
1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片(幻燈片顯示)
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結(jié)過(guò)渡。
明確:從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的,它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢?那就讓我們一起到《珍珠鳥(niǎo)》一課中去找尋答案吧!
2整體感知:自主學(xué)習(xí),初步品味文章。
。1)有感情地自由朗讀全文,整體感知文意。
(2)齊讀全文,進(jìn)一步感知文意。
。3)默讀全文并思考下列問(wèn)題(幻燈片出示問(wèn)題)
①課文寫(xiě)了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
、凇拔摇睂(duì)大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的舉動(dòng)各有哪些?這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣的感情?(用符號(hào)法劃出相關(guān)句子)
、埒B(niǎo)兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?(用文中語(yǔ)句回答)
④“我”從鳥(niǎo)兒相處中得到了什么感受?(用文中語(yǔ)句回答)
(4)指名學(xué)生逐個(gè)回答(幻燈片出示要點(diǎn))。
(注:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,整體把握全文。)
3閱讀賞析:合作探究,進(jìn)一步品讀文章。(四人組合作)
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的.表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。
。1)精讀全文,深入體會(huì)人鳥(niǎo)相處情況。
探討:以雛鳥(niǎo)為例具體說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)人從害怕到信賴(lài)的變化過(guò)程(從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析)。
(2)跳讀全文,感受文章描寫(xiě)細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
探討:文中哪些句子最吸引你?為什么?(教師舉例點(diǎn)撥:例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法、用詞特點(diǎn)、情感)
(3)齊讀最后一句。
探討:“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴(lài)”的內(nèi)涵是什么?你怎樣理解這句話(huà)的含義?(聯(lián)系生活經(jīng)歷談;教師給予點(diǎn)撥)
。4)學(xué)生討論,教師巡視、提示。
。5)小組代表發(fā)言全班交流,教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
(注:建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者,只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn),合作和對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)方式,通過(guò)各種不同視界的碰撞,才能給學(xué)生以新的啟迪,引發(fā)學(xué)生深入的思考,從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話(huà)中探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。)
4拓展延伸:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(1)人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?
。2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨?lài)”放在更為廣闊的背景中,為自然、為社會(huì)、為人類(lèi)創(chuàng)造出更美好的境界呢?
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6 教師小結(jié):
明確:“我”與“珍珠鳥(niǎo)”由于彼此信賴(lài)相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此,那么,我們?nèi)伺c人之間,國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴(lài),因?yàn)椤白鹑苏,人尊之”嘛!愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物,善待他人。
7作業(yè)布置:
試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫(xiě)下觀察文章(注:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心、觀察力,還提高他們寫(xiě)作的能力。)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一﹑說(shuō)教材
1﹑說(shuō)教材地位:
我的信念是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,本單元以人生為主題,主要是謳歌理想,闡述信念,論說(shuō)人生修養(yǎng),并能貼近生活,容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里,這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái)。
2﹑說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:
①品味文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性。
、趯W(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的'地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的:
①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美.
、诮虒W(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
二﹑說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
、褰谭
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:
1提問(wèn)法—逐步引導(dǎo),逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語(yǔ)言美.因此,我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
、娼虒W(xué)手段
為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
、缯f(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3﹑提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
三﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)
1﹑導(dǎo)入新課
采用提問(wèn)的方法問(wèn)同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開(kāi)書(shū)共同學(xué)習(xí)課文。
2﹑檢查預(yù)習(xí)
3﹑朗讀課文找?guī)讉(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。
4﹑討論研究:
①分析人物性格特點(diǎn)這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料,把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔,充滿(mǎn)自信,淡薄名利,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
、谛〗M討論:假如你是瑪麗·居里,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專(zhuān)利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)!
5、說(shuō)板書(shū)(略)
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元選編的幾篇文章,從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng),開(kāi)闊視野,初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。
《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫(xiě)的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力,是對(duì)中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊。
結(jié)合文章特點(diǎn),依照《課標(biāo)》要求,針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,欣賞、品味語(yǔ)言能力較低的實(shí)際,我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1.聽(tīng)讀課文,把握文章基調(diào),積累字詞。
2.品讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量。
3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。
4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命力量,并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過(guò)程,基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析,本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,以小組合作為主要形式,讀、品、評(píng)、思相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來(lái)完成教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)手段
以多媒體為主要教學(xué)輔助手段,將圖、文、聲、像融為一體,既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)思維發(fā)展,又可增加課堂容量,提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
出示安塞腰鼓表演圖片并提問(wèn):這是什幺表演?
學(xué)生答后追問(wèn):你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎?
明確后導(dǎo)入:“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng),去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓。ò鍟(shū)課題和作者)
。ㄟ@樣導(dǎo)入自然、貼近生活,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié))
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊:將由淺入深,層層深入,層層解讀。
第一板塊:了解安塞腰鼓,走近作者,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.出示黃土高原地圖,指出安塞縣位置。
(使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,地理風(fēng)貌,民風(fēng)民情,為理解文意做鋪墊)
2.接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。
既然“安塞腰鼓”被稱(chēng)為“天下第一鼓”,可見(jiàn)其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。(觀表演視頻)
看后問(wèn):你有什幺感受?(學(xué)生會(huì)說(shuō):氣勢(shì)磅礴,震撼人心等)(讓學(xué)生觀其形,聽(tīng)其聲,在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路)
3.接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介,及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二板塊:聽(tīng)讀課文,整體感知。
這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手,多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。
我安排“視頻聽(tīng)讀”,并設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)與文本對(duì)話(huà):
1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(可用文中內(nèi)容回答)
2.本文用什幺語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?全文都這幺讀嗎?(顯然不)哪部分比較明顯?請(qǐng)選讀一句或一段來(lái)讀。(目的是指導(dǎo)朗讀,把握文章結(jié)構(gòu))
第三板塊:瀏覽課文,品讀主體,領(lǐng)會(huì)主旨。
這一板塊通過(guò)朗讀指導(dǎo),品味句段以及仿寫(xiě)訓(xùn)練,側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.出示易錯(cuò)字詞,檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2.品讀主體句段,提高審美體驗(yàn)。
屏幕出示:請(qǐng)用“我喜歡……,因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。(可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià))小組共享,代表發(fā)言。
在探討交流期間,作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,促進(jìn)者,要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀,領(lǐng)會(huì)主旨,體會(huì)民族文化內(nèi)涵。
。1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句:排比、比喻修辭的運(yùn)用,更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快,火爆、熱烈的特點(diǎn)。(教材無(wú)非是個(gè)例子,語(yǔ)文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書(shū),讀書(shū),一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來(lái),可見(jiàn),讀與寫(xiě)是緊密的聯(lián)系在一起的,讀的最終目的是為了寫(xiě))我以此為契機(jī),進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練:出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片,要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述,小組合作共同探究,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移。
我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí),鼓勵(lì)創(chuàng)新,并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào):有了好的內(nèi)容,必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式,才能寫(xiě)出好的文章。
(2)在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”:重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵?進(jìn)而引出中心句,并緊緊追問(wèn):他們到底想掙脫什幺?沖破什幺?撞開(kāi)什幺?
使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境,生發(fā)出作者對(duì)黃土地到底是怎樣的感情的思考?
最后明確:黃土高原是中華民族的發(fā)源地,后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓,還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活,與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息,搏擊就不會(huì)停止!
。3)在品讀中,我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn),最能表達(dá)作者情感的句子,體會(huì)其作用。明確:好一個(gè)
安塞腰鼓!此句貫穿全文,強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情。(至此,文中重難點(diǎn)的突破水到渠成)
。4)學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足于課本知識(shí),我適時(shí)引入課外資源,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想感情。
“安塞腰鼓撼天響,黃河古道顯輝煌”,如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的`樊籬,西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)行,西氣東輸,南水北調(diào)的運(yùn)行,綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活!
(在這一環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì),示范下,自然理解了文章主旨,領(lǐng)會(huì)了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),探究,解決問(wèn)題的能力,為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
第四板塊:課堂總結(jié),布置作業(yè):
。1)出示課文總結(jié):提煉主旨,加深感悟。
。2)作業(yè):使用排比、反復(fù)等修辭,進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面!(進(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用,提高審美情趣)
(3)最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):通過(guò)《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí),給了我們這樣一些啟示:
“人,活的要有一股勁!這股勁是上進(jìn)心,是堅(jiān)強(qiáng)的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有一股猛勁!毅力上要有一股韌勁!行動(dòng)上要有一股沖勁!有勁的生活,才是痛快的生活!希望同學(xué)們能帶著這股勁,去敲響自己未來(lái)燦爛美好的生命之鼓!”
(4)為了表現(xiàn)教學(xué)流程,激活創(chuàng)新思維,我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):
左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受,與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨:在這古樸厚重的黃土地上,養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪,頑強(qiáng)不屈的陜北人,也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。
這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、直觀,既加深對(duì)課文的理解,又升華了主題。
好的板書(shū)是師生共同智慧的結(jié)晶,是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
尊敬的評(píng)委下午好:
我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報(bào)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、 教材分析
本課是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,這一單元以家庭、親情為主題,注重人生體驗(yàn)。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文,它寓景美、人美、情美于一體,字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的親情,不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷,更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主,都有矛盾沖突,但前者給予的更多的是反思,而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo),并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此,我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本,對(duì)話(huà)文本,在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生目的好教材。
二、學(xué)情分析
“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情,增強(qiáng)親情觀念,提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們基本是都是90后獨(dú)生子女,“獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在,不少孩子“唯我獨(dú)尊”,家庭親情觀念淡薄,缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此,本文教學(xué)時(shí),對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言,理解事件本身并不難,但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對(duì)于家庭倫理準(zhǔn)則的`思考會(huì)有一定的難度。
基于以上分析,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn):
本課教學(xué)目標(biāo)為:
1準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感知文章基本內(nèi)容。
2以文本為范例,指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義,品味文章語(yǔ)言的方法。
3學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大、一事一理,從平凡的小事中挖掘出深意的寫(xiě)法;
4體味文中濃濃的親情,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo),確定:
教學(xué)重點(diǎn)為:目標(biāo)2、4
教學(xué)難點(diǎn)為: 目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話(huà)
為達(dá)成以上目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本課擬采用以下教學(xué)方法:
1、以文本為范例,組織學(xué)生自主品味語(yǔ)言,并在教師的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式,通過(guò)合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合,品讀文章。
4、多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類(lèi)文章,整體感知內(nèi)容的方法(初讀“三問(wèn)”:誰(shuí)?在哪里?什么事?)
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品味語(yǔ)言。
3、通過(guò)自主、合作、探究的方式,發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)(從內(nèi)容到形式)
五、教學(xué)流程:
課前播放《;丶铱纯础纷饕粋(gè)鋪墊。
1、 猜字游戲?qū)?/p>
謎面:上有老下有小—學(xué)生猜---教師解字:老小不分開(kāi)為孝,老在上子在下,兒子擔(dān)任著背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。
當(dāng)堂調(diào)查:你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手(舉手的很少),如此看來(lái)大多數(shù)是老小分開(kāi)的,孝出了問(wèn)題。那么,如何解決這個(gè)問(wèn)題?能不能不分開(kāi)呢?分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢?從今天學(xué)習(xí)的課文《散步》中也許能夠找到答案。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:歌曲作情感鋪墊,猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級(jí)孩子的興趣,拋出的問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān),為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)伏。)
2,聽(tīng)讀、朗讀,整體感知
(1)、聽(tīng)課文錄音。
。2)、輕聲地朗讀課文。
(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去。)
。3)、檢查閱讀效果:
從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事件“分歧”,以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學(xué)習(xí)起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強(qiáng)化“要素”意識(shí),提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
4品讀課文 感悟親情
我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是:
、、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大?在散步的過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)? ——以小組為單位進(jìn)行討論
老師在學(xué)生討論結(jié)束后,再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言,加以歸納明確。一家人的權(quán)力無(wú)大小之分,只有平等的關(guān)系。一切由愛(ài)決定。 這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
、、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì) (這一設(shè)計(jì)的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。)
兒子:聰明乖巧,非常懂事。(著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實(shí)中的“兒子”(自己)進(jìn)行對(duì)比,突出現(xiàn)實(shí)生活中有的孩子以自我為中心,小皇帝,小公主形象。)
③關(guān)于教學(xué)難點(diǎn),采用合作探究的方式。以小組為單位,交流探討。
鋪墊:再問(wèn)導(dǎo)入部分的兩個(gè)問(wèn)題:如何解決“孝”這個(gè)問(wèn)題?能不能不分開(kāi)呢?分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢?歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話(huà)---中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,家庭是這樣,民族、國(guó)家也是如此。(邊歸納邊板書(shū)要點(diǎn))
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。(初步體會(huì)文中“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)作手法。)對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
5、探究課文,品味語(yǔ)言
、佟⒆寣W(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè):主要引導(dǎo)學(xué)生品味:(1)寫(xiě)景的句子 ,發(fā)現(xiàn)他們的意境美。 (2)對(duì)稱(chēng)的句式(體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美,情趣美。)
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
、、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。
。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象,培養(yǎng)語(yǔ)感)
6、結(jié)束語(yǔ):
古人云:百善孝為先,子欲養(yǎng)而親不待。對(duì)長(zhǎng)輩、父母我們要心懷感恩(播放《感恩的心》),此刻,你有什么感受,或最想對(duì)自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說(shuō)些什么?用一段文字把它寫(xiě)下來(lái),課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置:
7、布置作業(yè):以家庭生活為素材,以親情為主題,運(yùn)用“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)片段(300字左右)。
考慮到七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“以下見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法,特作出分層要求,學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇,這也符合個(gè)性化的要求,具體是:最低要求:仿寫(xiě)文中的某個(gè)片段//一般要求:獨(dú)立構(gòu)思,能表現(xiàn)出親情//較高要求:能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。
8、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn)。
附:板書(shū):
百 善 孝 為 先
+
散 步 分歧 +
。獞哑荩
||
整個(gè)世界(責(zé)任 使命)
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