小學(xué)語文說課稿合集15篇
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿1
一、整體感知
1、同學(xué)們童年是美好的幸福的令人難忘的。今天讓你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年,去感受那場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?
2、同學(xué)們真會思考，下面讓我們帶著疑問用心地讀讀課文把生字念準(zhǔn)把課文讀通讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。學(xué)生自由讀
3、大家讀得很認(rèn)真,讀完了課文你從文章中知道了什么學(xué)生自由交流
4、大家剛才提到的家鄉(xiāng)院子里的桂花給我還有我的家人留下了深刻的印象所以母親會說—“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”課件出示誰來讀讀這句話。
5、“這里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一處小山山上種的全是桂花樹花開的時候香飄十里。這樣一處名勝卻不及我家鄉(xiāng)院子里的桂花。下面我們不妨一起走進(jìn)作者家鄉(xiāng)的院子去欣賞那里的桂花。
6、剛才大家讀了課文家鄉(xiāng)院子里的桂花給你留下了怎樣的印象桂花非常香搖桂花很有趣?
二、桂花香
1、沒有見到桂花卻先聞到了桂花的香味。請同學(xué)們默讀課文找出文中描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。(板書：桂花香)
2、學(xué)生交流朗讀。是啊在作者的筆下字里行間都透露著桂花香我們一起來讀讀這些句子。
課件出示
可是桂花的香氣太迷人了。桂花盛開的時候不說香飄十里至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里。全年整個村子都浸在桂花的香氣里。
1、朗讀指導(dǎo)
引讀都說“八月桂花香”雖然現(xiàn)在我們聞不到桂花的香味但老師相信你用心地讀這些句子一定會讓自己也讓我們感受到那份桂花香。
評價語：這是淡淡的桂花香沁人心脾叫人難忘。這是濃濃的桂花香芳香撲鼻久久不散。
2、體會香味
引入讀著讀著有沒有一個字或一個詞深深地吸引了你能說說你的感受嗎“浸”
�、賹W(xué)生自由說自己的感受
�、谑裁磿r候我們會說“浸”字你能用“浸”組個詞或說個句子嗎沉浸——深深地吸引和陶醉了浸潤——慢慢地滲入浸泡——長時間地浸著??其實桂花的香味不也是這樣的嗎
�、垡x每當(dāng)桂花盛開時滿樹生香花香隨風(fēng)飄散人們都沉浸在了花香里。村子被桂花香慢慢地浸潤著無時無刻不透露著桂花的芳香。整個村子都浸泡在桂花香中。人們舉手投足間都能感受到那份桂花香。
“全年”：
�、贋槭裁慈晡覀兌寄芟硎艿侥欠莨鸹ㄏ隳�
�、谝x春天到了泡上一杯濃濃的桂花茶那香縈繞左右久久不散。冬天到了嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齒留香令人心曠神怡。
3、一年四季我們都能享受到桂花的香難怪母親會說——“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币幌氲酱饲榇司澳赣H會怎么說呢課件出示母親_______地說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
三、搖花樂
1、故鄉(xiāng)的桂花僅僅是因為它的花香讓我和家人久久難忘嗎你覺得更重要的還有什么板書搖花樂。課件出示于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”還有那搖落的陣陣桂花雨。
2、文中哪些地方就是具體描述了“搖花樂”和桂花雨呢？學(xué)生交流課件出示這下我可樂了幫大人抱著桂花樹使勁地?fù)u。搖呀搖桂花紛紛落下來我們滿頭滿身都是桂花。我喊著“啊真像下雨好香的雨啊”
3、這就是搖桂花的樂趣這就是奇妙的桂花雨想讀讀這些句子嗎讀讀你喜歡的句子。學(xué)生自由讀
體會“樂”
1、搖桂花對我來說可是件大事我能不樂嗎讀讀第一句話讀出這種樂。
2、同學(xué)們這是一種怎樣的樂啊你能用兩個字的詞語來形容這樣的樂嗎高興、開心、興奮??你還能用四字詞語來形容這種樂嗎興高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈??就讀出這種興高采烈這種欣喜若狂吧。
3、你還從哪兒看到了我搖桂花的樂
�、� “使勁地?fù)u”——那你就使勁地?fù)u一搖開心地讀一讀吧。
② “滿頭滿身”——瞧桂花落在了你的手上肩上頭上腳上喜歡這樣的感覺嗎那就喜歡地開心地讀一讀吧。
�、� “我喊著”——是啊喊出了我發(fā)自內(nèi)心的快樂誰也來喊一喊。
(4)想象寫話深入“樂”
�、僖x搖桂花給我?guī)砹硕啻蟮臉啡ぐ ?/p>
課件出示小詩教師有感情朗讀
搖呀搖
搖落了朵朵金黃的.桂花
落在了我的手上
落在了我的肩上。
落得我滿頭滿身。
搖呀搖
搖落了滴滴金色的雨點
落進(jìn)了我的心田
落進(jìn)了我的夢中。
落進(jìn)了我快樂的童年。
搖呀搖
我仿佛看見了
_____________________
______________________
搖呀搖
我仿佛聽見了
_____________________
______________________)
�、谙嘈旁谀愕哪X海中一定有了精彩的畫面,那就趕緊拿起筆寫下來吧.(學(xué)生練筆)
�、劢涣鞣答�。啊這雨滋潤著我的心田啊這聲音可真好聽。你的想象力可真豐富。多么富有詩意啊。桂花在你眼中充滿著活力。多么甜美的歌聲我也仿佛聽見了。
此時作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲中也深深地浸潤在童年美好的回憶中讓我們再一起讀感受那份搖花樂。體會父母的樂
此時作者的父母也在場他們也樂了讀讀父親即興寫下的小詩說說他們?yōu)槭裁礃妨�。課件出示詩歌：
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂
花雨繽紛入夢甜。
學(xué)生自由交流豐收看見孩子們樂了??
桂花雨中有我們多少歡樂的笑聲有我們多少美好的回憶難怪母親會說——“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一想起這樣的往事母親會怎么說呢課件出示母親_______地說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
四、思鄉(xiāng)情
看著這里的桂花母親想到了家鄉(xiāng)的桂花想到了孩子們搖桂花的快樂想到了豐收桂花的喜悅同學(xué)們母親還會想到什么呢快速讀讀課文找一找在母親和桂花之間還發(fā)生著怎樣的故事呢
悉心呵護(hù)桂花——桂花讓母親付出了多少心血。
送桂花給鄰居——雖然是一件小事卻蘊涵著一份濃濃的鄰里情啊他們是多么友好多么和睦。
做桂花糕泡桂花茶——是母親的勞動讓我們一年四季品嘗到了桂花的香甜。
是啊母親每年都關(guān)注著桂花收獲著桂花她品嘗著桂花的香甜體驗著饋贈桂花的快樂桂花已經(jīng)充實了她生活的全部空間在母親心中家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都無法代替
小學(xué)語文說課稿2
一、說教材。
《蜜蜂》的作者是法國生物學(xué)家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走了四公里路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“概、逆”等8個生字。會寫“蜜、蜂、辨”等12個字。能正確讀寫“蜜蜂、聽說、辨認(rèn)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。
3.理解課文內(nèi)容，梳理蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
重點：了解作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和有求實的科學(xué)作風(fēng)。
難點：能說出作者的實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗結(jié)論。
二、說學(xué)法。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
2.新課標(biāo)強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴(yán)肅、實事求是的作風(fēng)。
3.新課標(biāo)尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我將著力創(chuàng)設(shè)情境，通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，開展多層次、多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的語文素養(yǎng)。
4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我將多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：（1）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？（2）你從法布爾身上學(xué)到了什么？
三、說教法。
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，由談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2.初讀課文，自學(xué)生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
（3）用各種形式理解文中詞語。如：“辨認(rèn)”“阻力”“跨進(jìn)”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解。
3.師生對話、品悟句段。
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）
①把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了四公里路。（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
�、凇拔以诜涓C里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散”“至少有15只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”。（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）
�、邸肮纹鹆丝耧L(fēng)”“沿途都是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）
以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時理解不明白的詞語）
（4）討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
�、俎k事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
�、趶奈闹锌梢钥闯觯ú紶柺且粋�充滿愛心與同情心的人。
4.拓展延伸，積累實踐。
�。�1）蜜蜂靠什么辨認(rèn)方向?
蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。
�。�2）你還知道哪些動物辨認(rèn)的方法？查資料，小組討論。
5.課堂總結(jié)，收束全文。
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)語文說課稿3
一、說教材
（一）教材簡析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點和新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識7個生字，會寫8個字（其中包括本課的5個生字）；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準(zhǔn)每個字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標(biāo)。（1）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標(biāo)。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖國母親產(chǎn)生深深的愛。
（三）教學(xué)重、難點
重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。
二、說教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩，語言優(yōu)美生動，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認(rèn)識不多，對“國慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受國慶節(jié)的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，教師對課文中的語句不做過多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥于教材，我會跳出教材用教材，在學(xué)生對課文產(chǎn)生疑滯的時候，輔以相關(guān)資料（圖片、視頻及學(xué)生為課文配的插圖等），讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應(yīng)地來說，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說教具
所需教具有生字卡 課件。我打開遠(yuǎn)教資源網(wǎng)下載了本課的課件，發(fā)現(xiàn)資源很有限，根據(jù)本課內(nèi)容的需要添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，生字詞語，四幅歡慶圖等內(nèi)容。
四 說教程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日，誰知道國慶節(jié)的來歷？”（來歷課件）[設(shè)計意圖：了解國慶節(jié)]
2、師：“我們一起來見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時刻吧。“（開國大典資料）[課件的播放加強了教學(xué)的直觀效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機。]
3、師：“回憶這莊嚴(yán)的場面，真是令人激動，今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？”[問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節(jié)那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。
4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么？[設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身體會，理解課題]
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。]
2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來。
3、再讀，把生字的音讀準(zhǔn)。
4、游戲鞏固：猜一猜。[設(shè)計意圖：字詞的'教學(xué)是低年級的重點，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)較和年齡特征進(jìn)行設(shè)計，自讀尋找------嘗試認(rèn)讀-----突出重點-------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，增強了教學(xué)活動的實效性。]
5、檢查識字情況：去拼音讀。
6、詞語接龍：慶、曲
[設(shè)計意圖：由字到詞，利于鞏固]
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，朗讀感悟
過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應(yīng)的句子示課件） “請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內(nèi)容？請你讀一讀�！保ńY(jié)合學(xué)生回答，隨機出示下面句子）
1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什么？
B、指導(dǎo)朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過渡：同學(xué)們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。
[抓住“歡慶”這一特點，從讀中入手，引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中體會，增強對文章的理解，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準(zhǔn)備。]
2、品讀后四行：
（1）、過渡：通過剛才的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？
�。�2）、讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說說自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
�。�3）、全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認(rèn)真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
�。�4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達(dá)出來。
3、品讀全詩。
4 指導(dǎo)背誦
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1 說話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說些什么？[ 結(jié)合文章相關(guān)語句的理解，體會語言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語言、促進(jìn)語言能力發(fā)展。]
2 同學(xué)們，為了檢查你們對祖國媽媽的愛有多深，老師想考考你們?nèi)李}，如果你都能回答出來，說明你真的很愛祖國媽媽。
A、我國的首都在哪里？
B、我國的國歌是什么名？把它唱出來。
C、我國的國旗是什么旗？把它畫出來。
（五）總結(jié)
學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩后，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國獻(xiàn)上自己的一份力量�；厝グ堰@首小詩讀給爸爸媽媽聽。
四、說板書設(shè)計
美麗的圖畫能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書簡單明了，幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設(shè)計的：
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 （圖） 獻(xiàn)上 果實
楓林 （圖） 舉起 旗幟
藍(lán)天 （圖） 飛著 鴿子
大海 （圖） 奏起 樂曲
小學(xué)語文說課稿4
我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫�，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會進(jìn)入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達(dá)出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導(dǎo)學(xué)生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學(xué)生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而�；蛟S有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學(xué)們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：
1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。
番茄太陽”
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
二、教學(xué)重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學(xué)理念：
本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點。
1、檢查生字詞
2、指名分段讀文
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
4、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機品評。
�。�1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調(diào)明明的笑，正如你們所說的`，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？隨機板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童�！�
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書：溫暖
三、指導(dǎo)書寫
1、自主觀察
2、重點指導(dǎo)（戚 左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）
3、學(xué)生練習(xí)
4、交流反饋
“番茄太陽”說課材料
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學(xué)重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學(xué)過程
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點。
通過反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句。“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。
純真 樂觀 溫暖
3、寫字教學(xué)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
小學(xué)語文說課稿5
一、說教材
《要下雨了》是人教課標(biāo)版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
二、說學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。
三、說教法、學(xué)法
1、設(shè)計理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：
2、說教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程及理論依據(jù)
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點非常突出。
5、觀察比較，認(rèn)真寫字�！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進(jìn)行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
五、說板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
16要下雨了
小燕子 低飛
小魚 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
六、本課設(shè)計的特色
（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┮宰x為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。
小學(xué)語文說課稿6
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準(zhǔn)備從以下四個方面進(jìn)行說課。
一、教材與目標(biāo)
(一)教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo) ：學(xué)會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3.情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
(三)教學(xué)重點：
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。
(四)教學(xué)難點：
理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
(一)說學(xué)情：
本文是寓言故事，看似簡簡單單、篇幅不長的一個小故事，其中蘊含的深刻道理耐人尋味，一年級學(xué)生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的`角色相對應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多體會來突破
(二)說學(xué)法、教法：
“教無定法，貴在得法�！敝灰椒ǖ卯�(dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時主要采用了
1.情景教學(xué)法：
通過讓學(xué)生觀看課文動畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。
2.讀中感悟法
“閱讀是學(xué)生的 個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！� 在教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。
3.自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
(三)教學(xué)媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望。
三、教學(xué)流程與意圖
(一)教學(xué)思路
本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)
思路：
初讀課文
整體感知
“趣”字先行
導(dǎo)入新課
以“讀”為主
入情入境
以“演”代讀
深入探究
聯(lián)系生活
情感遷移
小松樹和大松樹
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.“趣”字先行，導(dǎo)入新課。
好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向?qū)W生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識后接著出示了兩棵松
樹的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，
【設(shè)計意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。
2.初讀課文，整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣，主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫。
【設(shè)計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。
3.以“讀”為主，入情入境。
本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字。
【設(shè)計意圖】：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因，
【設(shè)計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4.以“演”代讀，深入探究。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：你會做這個動作嗎?接著讓學(xué)生合作探究兩個填空題
【設(shè)計意圖】：一年級學(xué)生其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式
【設(shè)計意圖】：對表演的角色進(jìn)行指導(dǎo),在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學(xué)生感受語言，表現(xiàn)語言,加深對課文的理解。
5.聯(lián)系生活，情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計意圖】：調(diào)動的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，用“比”字來練說，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識經(jīng)驗、情感體驗鏈接起來。
四、整合點的診斷與解決方法
多媒體的運用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限生機，
(一)視頻展示，直觀高效
精彩的動畫展示過程讓學(xué)生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學(xué)活動無疑是一劑良方。
(二)圖文結(jié)合，促進(jìn)理解
把常規(guī)教學(xué)手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學(xué)生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)會知識，進(jìn)而
掌握、運用知識。
(三)靜中有動，深化難點
將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對比理解風(fēng)伯伯的話。
(四)情景渲染，知識再現(xiàn)
讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
小學(xué)語文說課稿7
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
二、說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
三、說教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢？
(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子)
2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)
2、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著……
這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的'語言表達(dá)能力，同時也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美�。∧銜�
怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為�！眮韼椭鷮W(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
指導(dǎo)朗讀
3、教學(xué)“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)
生交流，重點體會兩個“美好的東西”(第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等)
聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，給學(xué)生突破文章的難點找到了借力點，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
4、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？
5、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個道理。(相機板書)
贈送名言，再次點出文章的中心
人生的快樂在于付出，不在于索取。
6、說作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
小學(xué)語文說課稿8
教材說明：
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
識字，了解回聲形成的原因。
教學(xué)難點：
了解回聲形成的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：
熟讀課文，抓住重點詞句理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)
(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)
今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。)
二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時糾正錯字。
2、檢查認(rèn)字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來
(1)帶拼音讀詞語，重點強調(diào)“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學(xué)本節(jié)課的重點之一，也是低年級教學(xué)的重點，因此，我在教學(xué)中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學(xué)，突出了教學(xué)重點，把識字教學(xué)落到實處。)
三、熟讀課文，感知內(nèi)容。
1、邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。
2、看屏幕，說一說圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行觀察力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的`語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)
此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應(yīng)該用什么語氣來讀?(奇怪)
媽媽的話呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說的?
(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。
屏幕出示媽媽的話，找學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話，你明白了什么?學(xué)生匯報，教師板書：
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書：回聲
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內(nèi)容既是本課的重點，也是一個難點。教學(xué)中，我主要通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結(jié)全文，回味欣賞。
1.你學(xué)了課文，懂得了什么?
2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書設(shè)計：
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
小學(xué)語文說課稿9
一、說教材
1、教材簡析：《貓》一文是S版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的課文�！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽�。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識和技能目標(biāo)：①學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、教學(xué)重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法。
4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。
5、學(xué)習(xí)方法
(1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
6、教學(xué)課時：二課時
二、說教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)
2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?
3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題：15貓)
設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。
(二)整體感知，讀中感悟
1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)
(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)
2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?
3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。
(三)細(xì)品精讀，撞擊情感。(教學(xué)程序隨機而變)
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)
(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。(4)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。
3、再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。
�、僮寣W(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。
�、谕瓿商羁站毩�(xí)：貓的`性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。
4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。
(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。
(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)
設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。
(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼樱シ耪n件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。
設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。
(四)拓展延伸，內(nèi)化情感。
1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。
2、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點表達(dá)對貓喜愛的情感。
3、投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。
【設(shè)計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用�！�
(五)總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們共分享。
小學(xué)語文說課稿10
一、說教材
本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖然有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴。因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字；會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的.統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
六、教學(xué)過程
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導(dǎo)學(xué)生連一連。（根據(jù)圖片出示特征，進(jìn)行連線。）
2.板書課題。（齊讀課題。）
3．指導(dǎo)理解課題中的“和”字。
（二）初讀課文，識記生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。學(xué)生匯報識字情況，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點予以指導(dǎo)。
3.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認(rèn)識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。
(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4．開火車?yán)首x生字。說說自己識字的好方法。
5．同桌互相認(rèn)讀詞語。比一比，誰讀得更準(zhǔn)確、流利。
6．指名逐段朗讀課文，正音。
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)。
1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，相機正音。
2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共有幾個自然段。
(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛的特點。
（四）小結(jié)。
師：學(xué)完課文，同學(xué)們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。
預(yù)設(shè)：學(xué)生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
學(xué)生乙：我懂得了小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
學(xué)生丙：我要像他們學(xué)習(xí)，做一個團(tuán)結(jié)友愛的好孩子。
小學(xué)語文說課稿11
你們好！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云。今天我說課的課題是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。
以下是我的說課流程。
教材分析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
學(xué)情分析：
由于我班大部分學(xué)生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”。
2、過程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
本課的訓(xùn)練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。
教學(xué)過程及多媒體運用
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運用于教學(xué)過程的。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對感興趣的問題才會主動的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入的時候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉，將學(xué)生進(jìn)入情境。這時我再提出問題“同學(xué)們，看了這么美的地方，你想說些什么？”學(xué)生很快就能說出自己的`想法，表達(dá)自己的向往。通過先看再說，學(xué)生對黃山已有了初步的感知，為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
�。ǘ⒅庇^感知，走進(jìn)黃山。
有了初步的感知，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置，學(xué)生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說出位置。
（三）、過程體驗，解決重難點。
接下來就是感受黃山松的“奇”。
激“思”學(xué)文，突出奇松。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是出示徐霞客的名言導(dǎo)入新課，接著激發(fā)學(xué)生對名言進(jìn)行思考，想想這句話的意思，在學(xué)生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當(dāng)學(xué)生初步理解了這句話以后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會發(fā)出這樣的感慨。由此進(jìn)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。
小學(xué)語文說課稿12
一、說內(nèi)容
今天我說課的題目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第四組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚、牛、燕子和壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點和教材中所出的位置，針對學(xué)生的實際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R目標(biāo)：
圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。
２、能力目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
教育學(xué)生禮貌待人。
其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的'教學(xué)重點，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。
二、說教法，學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥、以讀帶講、以讀帶問，本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣《大綱》和教材，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看、聽、說、讀、寫和促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：
�。薄�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物，他長著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識他嗎？這樣設(shè)計極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
�。病⒄w感知，理清思路：
這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對整篇課文有一個深刻的印象，并精心設(shè)計三個問題：
�、� 整個故事的主人是誰？他在做什么？
�、� 小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？
�、� 為什么不借給它？
學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
�。�、深入課文插入難點：
通過畫面學(xué)生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能──再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？
在這個問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點。
小學(xué)語文說課稿13
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能
1、會認(rèn)“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規(guī)律識字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
情感態(tài)度與價值觀
了解這些小動物的特點和生活習(xí)性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
[教學(xué)重難點]
重點：識字、寫字。朗讀兒歌。
難點：理解字詞的意思。
[教學(xué)課時]
1課時
教學(xué)過程
一、由圖導(dǎo)入
1、（出示課文插圖）美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什么？它們正忙著干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說生動，并隨機板書昆蟲名）
2、這些小昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認(rèn)識這些美麗的精靈！1、你認(rèn)識哪些昆蟲？說一說。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀兒歌，用“——”畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。
2、開火車讀兒歌，讀詞。
3、（出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、_）它們都從兒歌里跑出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
�。�1）借助拼音認(rèn)讀詞語。
�。�2）去掉拼音再認(rèn)一認(rèn)。
4、游戲：找朋友（圖與詞配對）。
5、觀察特點，認(rèn)記生字。
�。�1）觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�2）小組合作運用形聲字的.規(guī)律識記這些“蟲”字旁的生字。
蜻—青螞—馬蜘—知蛛—朱
6、繼續(xù)識記生字。
（1）（出示生字所在的句子）指名朗讀。
�。�2）用自己喜歡的方法識記生字。（加一加、變一變等）
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生識記生字，指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字。
7、讀一讀，連一連。
藏shí
造cáng
食liáng
糧zh
蜘zào
三、初學(xué)兒歌，質(zhì)疑問難
1、看圖說說，夏天小動物們在干什么。誰能用自己的話說一說？（學(xué)生用自己的話來說）
2、我們來看看課文是怎么寫的，齊讀兒歌。
3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認(rèn)識的字或不明白的問題嗎？
“蝴蝶花間捉迷藏”，寫花兒很美，蝴蝶尋花蜜。
“蚯蚓土里造宮殿”，其實是寫蚯蚓在地下松土。
4、想一想，連一連。
蜻蜓捉迷藏
蝴蝶造宮殿
蚯蚓運食糧
螞蟻展翅飛
蝌蚪結(jié)網(wǎng)忙
池中游
四、感情朗讀，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應(yīng)該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句。你覺得這一句應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生再讀兒歌）
2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。
3、評選小擂主。
4、讀一讀，記一記。
蜻蜓展翅蝴蝶飛舞
蚯蚓松土螞蟻搬家
蝌蚪游水
五、作業(yè)延伸
學(xué)了這一課，你還想多了解一些小動物嗎？課下，同學(xué)們可以觀察一種小昆蟲或一種小動物活動時的特點。
小學(xué)語文說課稿14
一、教材分析
《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。
詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實際，配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式，說一句話。
“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。
二、學(xué)情簡介
通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的'教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。
根據(jù)本班學(xué)生實際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認(rèn)讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。
本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。
讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。
目標(biāo)四：認(rèn)識部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。
復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)設(shè)計
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計。
一)自主識字，合作互動，重點反饋
一年級下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學(xué)習(xí)，采用先獨立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式，通過互動，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過讀文，結(jié)合具體的語境，隨文理解字義。
二)反復(fù)讀文，層層推進(jìn)
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。
初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時，對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，對課文內(nèi)容有個整體認(rèn)識。
再讀課文，思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。
細(xì)讀課文，重點指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感嘆句的語氣。學(xué)生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。
三)發(fā)揮想像，訓(xùn)練說話
教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動。如：老師提供句式，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什么。學(xué)生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。
小學(xué)語文說課稿15
各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材—說學(xué)情—說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點—說教法—說學(xué)法—說教學(xué)程序—說板書設(shè)計這7方面進(jìn)行我今天的說課。
一、說教材
《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學(xué)生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位于此單元第2課，是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。
二、說學(xué)情
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，將是該階段教學(xué)的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)一年級拼音教學(xué)的任務(wù)：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學(xué)生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
�。ǘ┠茉谡n堂上采用合作學(xué)習(xí)的方法。
（三）在學(xué)習(xí)過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學(xué)重難點：
j g x的讀法和寫法
四、說教法
俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我將整個教學(xué)環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。 五、說學(xué)法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學(xué)的目的，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：
（一）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我將讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據(jù)新課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還將引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)程序
接下來我將說說教學(xué)過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習(xí)，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結(jié)束課程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種，是催化劑，它能感化學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。所以，在本課的開始，我就將整個課堂用去韻母王國做客這個事件串聯(lián)起來。借助情景，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學(xué)生心靈融合，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀
的感受以達(dá)到學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。首先，我引入了i、a這兩個老朋友，然后復(fù)習(xí)鞏固后，一個一個的出現(xiàn)本課的聲母。
（二）觀察圖畫，正確發(fā)音
低段的拼音教學(xué)，應(yīng)該圖文、形、音三者結(jié)合記憶，所以我設(shè)計學(xué)生在小i和小a的帶領(lǐng)下，來到花園（此時出現(xiàn)母雞捉蝴蝶的畫面），我將引導(dǎo)孩子說說畫上畫了什么，j的名字可能是什么，然后教給他們發(fā)音的要訣，并進(jìn)行隨堂練習(xí)，以鞏固發(fā)音。接著，來到小i小a家門口（出現(xiàn)五彩氣球的畫面），根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)的特點，讓孩子自己當(dāng)小老師，我只做提醒、正音。最后，來到小i小a家，有孩子送來了甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x”的發(fā)音。
然后，為了使教學(xué)充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發(fā)音秘訣用有趣的兒歌連接起來：一只母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。
在此環(huán)節(jié)中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發(fā)音。
（三）聯(lián)系生活，記憶書寫
字母的書寫對于6、7歲的孩子來說，是枯燥無味的，所以，我通過畫畫、開火車、小組合作、flash動畫等方式激起學(xué)生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯(lián)系生活實際，想想今天的新朋友像什么東西，讓學(xué)生自己找出j、q、x的形狀特點，然后，分別播放j、q、x的.書寫flash動畫，讓學(xué)生能直觀的了解j、q、x在四線三格中的書寫規(guī)律。為了加強印象，我會于黑板上再次強調(diào)它們書寫應(yīng)該注意的地方。接著，讓孩子隨堂練習(xí)，在書本上描一個，在作業(yè)本上寫兩個。同時，請兩位學(xué)生近距離觀察新朋友，在黑板上書寫，以發(fā)現(xiàn)孩子們的書寫錯誤。
我之所以這樣安排，是因為新課標(biāo)建議漢語拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有趣味，宜以游戲和活動為主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友”端端正正的畫在四線三格里，同時適當(dāng)引入獎勵機制，讓學(xué)生能以積極進(jìn)取態(tài)度學(xué)會j、q、x的書寫。
（四）拼讀練習(xí)，掌握規(guī)律
能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的拼音教學(xué)的重要任務(wù)，在拼讀環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個環(huán)境：音樂聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機記錄下來，然后讓學(xué)生來拼拼。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學(xué)生來說已不是難點，這里，我以當(dāng)小老師的方式鼓勵學(xué)生發(fā)音，然后強調(diào)兩音相拼的規(guī)律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
接下來，為了引進(jìn)j、q、x與i、a的三拼法，我以“看見j、q、x、i跳得那么開心，小a也不甘示弱加入進(jìn)去，于是他們跳起了三人舞”的畫面作為向?qū)�。這是學(xué)生繼g、k、h后第一次遇見三拼法，一些成績較好的學(xué)生應(yīng)該很容易就會拼讀了，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生還需仔細(xì)的講授。為了照顧個體差異，我將以當(dāng)小老師的方式檢驗學(xué)生對于三拼法的掌握情況，在此過程當(dāng)中，讓所有學(xué)生練習(xí)拼讀，然后，同桌合作，你幫我、我?guī)湍�，從而使所有學(xué)生都掌握j、q、x與i、a的拼讀，同時再次教給學(xué)生三拼小秘密：身輕介短韻母響。
（五）拓展鞏固，結(jié)束課程
在課文的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，為了鞏固今天所學(xué)，也為了活躍課堂氣氛，我設(shè)計了一個摘果子的游戲：j、q、x、i、a跳舞跳得餓了，于是提議去果園（出示果園里果子成熟的畫面）摘果子，但這果子不是隨便給的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節(jié)，果子才能被帶走。然后讓孩子們以開火車的方式，將貼在簡筆畫上的蘋果、桃子等水果摘下來，讀讀。這樣既檢驗了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。
最后，門鈴響了（播放動畫），小i小a家里有來客人了——ü，本節(jié)課及到此結(jié)束，第二課時，將學(xué)習(xí)j、q、x和ü相拼的規(guī)律，同時學(xué)習(xí)5個生字。
七、說板書設(shè)計
為了輔助教學(xué)，我為此篇課文設(shè)計了以下板書：
j q x
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板不但將j、q、x的書寫清晰的再現(xiàn)了出來，清晰明了，而且運用簡筆畫，美觀大方。
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