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牛津小學(xué)英語說課稿
作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的牛津小學(xué)英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
牛津小學(xué)英語說課稿1
一、 說教材：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學(xué)習(xí)句型Where are you from? 及其答語。在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵性評價中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會用書面和口頭語傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時增進(jìn)對西方文化的理解。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點和學(xué)生的實際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)語言知識目標(biāo)：
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學(xué)習(xí)四會句型Where are you from? I’m from … I’m …
�。ǘ┱Z言技能目標(biāo)：
1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設(shè)計的情景下進(jìn)行簡單的英語交流。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)...]
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標(biāo)：讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學(xué)習(xí)中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
（五）下面說一下本課的重點難點：學(xué)習(xí)要求四會的語句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機(jī)、掛圖和課件
二、說教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。通過設(shè)置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時注意保證每個學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng)。
�。ㄈ┚毩�(xí)法把大多的課堂時間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的'靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。分頁標(biāo)題#e#
三、說教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。
Step 1：Warm up
．聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。
2．師生課前自由會話。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓學(xué)生認(rèn)讀國家名稱，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問句型:Where are you from? 教師在一個學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習(xí)。
Step 3:Presentation
1．上述師生問題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．學(xué)生同桌操練。
Step 4:Consolidation
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說的圖片，學(xué)生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。
2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5。完成書上C部分的練習(xí)：先說后做。
Step 5: Homework
1．聽錄音朗讀單詞。
2．抄寫四會單詞。
四、板書設(shè)計：
Unit 9 The English Club A： Where are you from? B：I’m from China. I’m Chinese. (四會單詞卡片) China Chinese UK British Australia Australian France French USA American Japan Japanese
牛津小學(xué)英語說課稿2
一、說教材及作用
《Whose dress is this?》是牛津小學(xué)英語4B的第六單元。這是一片關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準(zhǔn)備入手，到舞會上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng)意的特點的有趣的話題。在本課的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學(xué)重點來突破。因此，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過看卡通回答問題的形式來展開，之后用一首朗朗上口的英語兒歌Whose puppy is this?來鞏固和反饋學(xué)生對本課重點的掌握程度，最后還讓學(xué)生自己根據(jù)兒歌的節(jié)奏創(chuàng)編一首復(fù)數(shù)形式的兒歌來達(dá)到學(xué)以致用的效果。最后還結(jié)合學(xué)生參加化妝舞會，并且談?wù)撟约旱腵服裝及Lisa在萬圣節(jié)化妝舞會上的滑稽裝束來拓展應(yīng)用了重點句型，這樣學(xué)生就會在濃厚的興趣中體驗學(xué)習(xí)的快樂，也能通過自己的實踐、探索、閱讀等來拓寬他們的視野。體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用。所有這些活動都是為了突破課文的重難點服務(wù)的。
本課的教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，溫故而知新。讓學(xué)生先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于服裝類的單詞，通過一首英語歌曲A clothes shop讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時導(dǎo)入新課，以為什么那個男人買了那么多衣服來引出本課的主題，參加化妝舞會。在此之后通過倒計時的形式讓學(xué)生在30秒內(nèi)說出不同的服裝的單詞及形容詞，這樣的任務(wù)既有趣味，又能鍛煉學(xué)生的傾聽的能力和反應(yīng)能力。在教學(xué)過程中每個任務(wù)的布置都以學(xué)生為中心。讓他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)復(fù)數(shù)形式服裝類單詞的特點，自己用學(xué)過的語言來組詞造句，以達(dá)到更好地操練的效果。
在本課時的教學(xué)中，力求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從聽說讀寫入手，讓學(xué)生進(jìn)行玩演、視聽，從最基本的詞匯和句型逐步拓展應(yīng)用。在本課的教學(xué)中為學(xué)生拓展了關(guān)于服裝類地單詞、拓展了重點句型的實際應(yīng)用及兒歌欣賞最后還自己創(chuàng)編兒歌；拓寬了學(xué)生的視野，以化妝舞會為背景，讓學(xué)生欣賞英語歌曲.,讓學(xué)生在欣賞歌曲地同時陶冶情操，并且談?wù)摳枨械囊恢淮蠓守�，用上本課所學(xué)句型，It’s too…來描述這只滑稽的貓；還讓學(xué)生通過閱讀Lisa參加萬圣節(jié)化妝舞會的小故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)了mask, ugly, Halloween這三個詞匯，同時，拓寬學(xué)生視野，讓他們談?wù)撛谑裁垂?jié)日或什么場合我們會開展化妝舞會。因此，這課的設(shè)計的確從知識、能力及人文素養(yǎng)方面均做了適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
目標(biāo)要求課題研究
目標(biāo)這是一篇關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準(zhǔn)備入手，到舞會上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng)意的特點的有趣的話題。在本課的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學(xué)重點來突破。
教學(xué)目標(biāo)1.To master and use the sentences and words: Whose…is this? It’s… Whose … are they? They’re…trousers, gloves, party…
2. To learn more words about the clothes. Know more about what they can wear at different parties. Use the sentences and words well in their daily life.
3. To talk about fancy dress party and introduce Halloween to them.
教學(xué)過程Revision
1.Sing a song:. Review the words of clothes.
2. Ask Ss some questions.
What does the man buy? Why does the man buy the clothes? Tell Ss that the man wants to go to the Fancy dress party.
3. Play a game called 30s’ non-stop talking.
Say the same kind of the words: dress and big. Give them 10 seconds to think about it then begin.
Presentation and practice
1. Show Ss the picture of blouse and the word of blouse. Then turn the word blouse into trousers. Use the same way to teach gloves. Read the new words together and make phrases with new words.
2. Let Ss find out the same points between shoes, jeans, socks, gloves, shorts, trousers. Tell Ss that these words are always appear in pairs. Pay attention to the plural forms of the party.
3. Teach the story time.
Task 1: Before the party. Look at the picture of Su Hai and Su Yang and imagine what they will say. Ask them to pay attention to the plural form of trousers. Teach the word too and make more sentences.
Task 2: At the party. Enjoy a song < Party Time> first and go to the party with Su Hai and Su Yang. Talk about the big black cat by using too.
It’s party time. Listen and tick what clothes they are talking about.
trousers gloves dress coat shirt
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
sweater socks T-shirt
( ) ( ) ( )
4. Watch a cartoon and answer the questions. Whose dress is this? How is the dress? Whose gloves are these? How are the gloves? Teach the word so and ask Ss to make some new sentences in proper situations.
5. Listen to a chant and fill in the blanks.
Whose? Whose? Whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy.
Whose? Whose? Whose _______is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s _______.
Whose? Whose? Whose hat is this?
It’s ___________. It’s __________. It’s ___________ hat.
Whose? Whose? ________ doll is this?
It’s Jin’s. It’s Jin’s. It’s Jin’s doll.
6. Read the chant after the computer.
7. Make a new chant by changing the underlined words into plural form.
Eg: Whose? Whose? Whose dresses are these? They’re mum’s. They’re mum’s. They’re mum’s dresses.
Whose? Whose? Whose _____ are_____?
They’re ____. They’re ____. They’re _____ _____.
8. Read after the computer. Ask Ss to read the text worriedly, happily and admirably.
9. Ask some Ss to read and act it out. If they can read or act it correctly, they can get one star. If they can read or act it correctly and fluently, they can get two stars. If they can read or act it correctly, fluently and vividly, they can get three stars.
Consolidation
1. Group discussion. Let Ss imagine that if they are at the party and try to act it out by using their own clothes.
A: Hello!...
B: …
A: Look at your…It’s/They’re (too/so) …Whose …is it/are they? Ha! Ha! It’s/They’re…
2. Read a short passage and judge T or F. Let Ss know some new words like mask Halloween and ugly.
3. Show Ss some pictures of their classmates at Halloween. They are at the fancy dress party, too. Ask them to talk about their costumes.
Eg: Look at his/her…It’s/They’re so/too…Whose…is this/are these? It’s/They’re…
Homework
1. Read story time and try to act and recite well.
2. When can we have a fancy dress party? Surf the Internet and know. Show Ss some pictures of Halloween, birthday and so on.
牛津小學(xué)英語說課稿3
�。ㄒ唬┱f教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是祈使句，主要學(xué)習(xí)祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語：Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現(xiàn)了八個家用物品類單詞。今天這一課是第一課時。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為主，再加上三年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以在第一課時中我們主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。并創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境進(jìn)行交際活動。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)、大綱要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）聽得懂、會說、會讀祈使語句：Get up。 Go to school。
�。�2）聽得懂、會說、會讀告別用語：Goodbye。
�。�3）會唱歌曲：Goodbye！
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的能用學(xué)習(xí)過的祈使句在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行交際。
3、情感目標(biāo)：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生講禮貌的好習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點和難點：
二種指令Get up Go to school。的正確運用。
�。ㄋ模┱f教法、學(xué)法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用游戲教學(xué)法、情景交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、愉快教學(xué)法
教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。
2、模仿練習(xí)法
學(xué)習(xí)英語模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運用語言的能力。
3、情景交際教學(xué)法
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。情景交際法強(qiáng)調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，使教學(xué)在生動活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的'情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。
�。ㄎ澹┱f教學(xué)過程。
Step1、 Warm—up
1、師生的自由對話。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍中。
2、做游戲，猜動物。孩子們根據(jù)教師的動作和表情猜一猜小動物。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的動物單詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的故事教學(xué)鋪墊。
Step2、 Presentation
1、利用自制的圖畫，設(shè)計情境，學(xué)習(xí)新知。
根據(jù)小朋友喜歡聽故事的特點，我在這一環(huán)節(jié)中，自編了兩個故事。第一個故事講的是小貓因為前天夜里因為參加晚會玩得太晚而第二天睡懶覺被媽媽叫起來的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學(xué)習(xí)完了祈使句Get up和回答All right。然后同樣通過故事和圖片小猴子上學(xué)路上貪玩學(xué)習(xí)祈使句Go to school。及Go答語goodbye。為了讓孩子有更多的機(jī)會來練習(xí)說一說兩個祈使句，我還利用第一單元的動物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復(fù)練習(xí)句型。
2、學(xué)唱新歌goodbye，緩解學(xué)習(xí)疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節(jié)中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以在此環(huán)節(jié)中我給孩子們唱了一唱歌曲。學(xué)生在此時不僅能欣賞以下節(jié)奏舒緩的歌曲，還能在此點出課題googbye。
Step3、Practice
這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過課文中的情境，操練句型。通過前面對課文重點句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據(jù)課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據(jù)磁帶錄音模仿課文中人物的語音語調(diào)。最后孩子們帶上主人公的頭飾來演一演。
Step4、Consolidation
1、自編了一個chant唱一唱：
Get up，get up，起床了；
All right，all right，好好好；
Go tosch ool，go to school，去上學(xué)
Good bye，goodbye，說再見。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節(jié)中不僅鞏固歸納了這節(jié)課所學(xué)的新知識，使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。而且將今天的學(xué)習(xí)再次達(dá)到了一個小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的祈使句。孩子們在開心又有刺激性的游戲中將本課的學(xué)習(xí)推到了最高潮。學(xué)生在意猶未盡的游戲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。
牛津小學(xué)英語說課稿4
一、說教材
1、教材簡析：我說課的教材是牛津小學(xué)英語4A第八單元。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。通過各種肯定與否定句式讓學(xué)生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達(dá)方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的后面。在教授時，教師可以用動作、表情和手勢幫助學(xué)生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情境中熟練地運用這些祈使句。
2、本課時教學(xué)內(nèi)容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學(xué)生的接受能力，我對第八單元教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了自我整合。作為第一課時：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個單詞，還適當(dāng)拓展?jié)B透了一些評價語：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。
3、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵根據(jù)本單元的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)重點設(shè)置成能聽懂、會說、會用一些簡單的祈使句。教學(xué)難點是能讓學(xué)生在實際情境中運用這些句型。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生通過模仿、學(xué)習(xí)表演和完成任務(wù)等各種教學(xué)形式，掌握這些句型。
4、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容、重點和難點，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）語言知識與技能目標(biāo)：能聽懂、會說、會運用日常交際用語中一些簡單的`祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.
(2)情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)樂于模仿、敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)文化意識目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不在課桌上、書本上亂寫；不在圖書館大聲讀書；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。
二、說教法和學(xué)法
1、采用“任務(wù)型教學(xué)方式”，通過設(shè)置各種現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下感知、體驗、參與、合作、實踐、培養(yǎng)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)語言整體輸入與輸出的原則，采用語言整體教學(xué)法，以句為單位進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語整體思維的習(xí)慣。
3、根據(jù)四年級學(xué)生形象思維占主體的特點，我采用直觀情景教學(xué)法。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中靈活運用語言的能力。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則和本課的教學(xué)實際，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬嵘砘顒�，引發(fā)興趣，以舊帶新。
Game 1:聽命令，作動作，復(fù)習(xí)一些表示命令的短語。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.
Game 2:看動作，說短語，復(fù)習(xí)一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的短語。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。
（設(shè)計思路：這兩個游戲的安排，一下子就把學(xué)生拉入學(xué)英語的氛圍中，調(diào)動學(xué)生全身心參與，而且為下面的教學(xué)起到了以舊帶新的作用。）
�。ǘ┏尸F(xiàn)新知，預(yù)備任務(wù)。這一層次的教學(xué)分三個環(huán)節(jié)：
1、巧妙過渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時間顯示7：00）
T：What’s the time?
SS：……
T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?
這幾個句型學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生在已有知識的前提下，必然會回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎(chǔ)上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（并板書Go to school.）教師問：Shall we have breakfast now?（連說三遍）引導(dǎo)學(xué)生回答：No.教師在此時適時說出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板書：Don’t …… It’s late .）(設(shè)計思路:通過這一環(huán)節(jié),首次給學(xué)生呈現(xiàn)祈使句的肯定形式與否定形式,讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識,為接下來的教學(xué),便于學(xué)生模仿,操練,靈活運用奠定基礎(chǔ).此外,我設(shè)計的評價語It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學(xué)過，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語have lunch均在第七單元時就滲透了。)
２、引用舊知，二次呈現(xiàn)
多媒體繼續(xù)出現(xiàn)種的畫面（時間顯示白天１１：３０）教師問：Shall we go home ?學(xué)生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時說：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (設(shè)計思路：這里是第二次呈現(xiàn)祈使句的肯定和否定形式。熟話說得好：一次生，兩次熟。學(xué)生的思維記憶就會再加深一次印象。)
�。�、學(xué)習(xí)新單詞eat drink
承接上一環(huán)節(jié)It’s time to have lunch.教師說What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat
由dress和think引出drink（可嘗試由學(xué)生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學(xué)生看著畫面上的內(nèi)容用Eat…… /Drink……來造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設(shè)計思路：借著這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一方面練習(xí)了eat和drink，另一方面又順便復(fù)習(xí)了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導(dǎo)學(xué)生用Don’t eat…… Don’t drink……練習(xí)。教師適時引出評價語
牛津小學(xué)英語說課稿5
一、教材分析
說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語5A的Unit 9，這個單元的核心內(nèi)容是"辨認(rèn)形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學(xué)習(xí)圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結(jié)合起來進(jìn)行交際。
二、教學(xué)策略
新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對語言的綜合運用能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重點、化解教學(xué)難點，借助日常生活用品，我采用活動的教學(xué)方式。在整個教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者；學(xué)生是活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是開放的。
三、教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我對本課設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；學(xué)生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學(xué)好英語的信心。
2.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能聽說讀寫五個單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽說讀四個單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進(jìn)行口語交際。
3.能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語相互交流日常生活用品的'形狀；能發(fā)揮想象，綜合運用圖形，創(chuàng)造性地畫出各種圖案。
四、教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點是學(xué)生能聽說讀寫單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用What shape is it?就物品的形狀進(jìn)行口語交際。
2.教學(xué)難點是學(xué)生能正確地用英語說出八種平面圖形；能運用What shape is the...?進(jìn)行交際；能正確說It's an oval.注意an的用法。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1.教具：電腦、錄音機(jī)、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。
2.學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實物。
六、教學(xué)過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動聽的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，自然導(dǎo)入新課。
2.聯(lián)系實物，學(xué)習(xí)新知
小學(xué)高年級學(xué)生仍以形象思維為主。因此，我結(jié)合日常生活用品，借助于多媒體，運用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。由歌曲引出star，結(jié)合海星教學(xué)star；借助心形的盒子學(xué)習(xí)heart；由看太陽的形狀circle學(xué)習(xí)橄欖、雞蛋的oval；通過鐵絲變形，由oval學(xué)習(xí)square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個triangle拼成一個rectangle，依次學(xué)習(xí)這八種平面圖形。
3.趣味游戲，鞏固掌握
寓學(xué)于樂，讓學(xué)生輕松、快樂、高效地學(xué)習(xí)，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設(shè)計了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(順風(fēng)耳)，Read quickly(小八哥)三個游戲。第一個旨在集中學(xué)生的注意力，養(yǎng)成靜聽、細(xì)看、敢說的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二個旨在考驗學(xué)生的聽力和鞏固用英語說圖形；最后讓學(xué)生在游戲競賽中熟練認(rèn)讀圖形。
4.實物操練，習(xí)得語言
運用實物，師生之間進(jìn)行句型操練，再由學(xué)生兩兩操練，自由操練。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性，不強(qiáng)求學(xué)生用What shape is the...?會話，適當(dāng)降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實物的形狀，制造信息差，讓學(xué)生競猜，在猜說中鞏固本課內(nèi)容。
5.布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng)新
小學(xué)生英語聽說領(lǐng)先，讀寫應(yīng)該緊跟。因此，我請學(xué)生邊抄邊讀四會單詞。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設(shè)計一種物體，并在各種圖形上用英語標(biāo)
牛津小學(xué)英語說課稿6
一、 說教材
(一) 教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是 “認(rèn)物”，主要學(xué)習(xí)句子What are these /those ?They are … .本單元出現(xiàn)了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現(xiàn)，其余七個單詞在3A 中均已出現(xiàn)過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學(xué)習(xí)并進(jìn)行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八種水果單詞，順便結(jié)合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語言進(jìn)行交際活動。
(二) 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(2)進(jìn)一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標(biāo)：
(1) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個性。
3、情感目標(biāo)：
(1) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
(2) 牛津小學(xué)英語四年級Buying fruit說課稿：激發(fā)學(xué)生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團(tuán)結(jié)合作的`意識。
(三)教學(xué)重點：
能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(四)教學(xué)難點：
正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
二、三、說教法、學(xué)法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、 情景法
情景法強(qiáng)調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，使教學(xué)在生動活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生
動、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學(xué)完本課內(nèi)容后，我讓學(xué)生扮“售貨員”，練習(xí)買水果，活學(xué)或用所學(xué)知識。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求以及購物這個話題的實際應(yīng)用性，設(shè)計了生活化的情景，讓學(xué)生在實際情景中運用所學(xué)知識。同時通過多媒體的運用，設(shè)計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。
牛津小學(xué)英語說課稿7
本單元的核心內(nèi)容是“詢問別人情況”。我說的是這一單元的第一課時，教學(xué)目標(biāo)為：
1:集中教學(xué)表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty
2：能聽懂、會說、句型What’sthematter?I’m……
3：能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4：單詞tired的讀音要到位
二：教學(xué)重點：
1：學(xué)生對表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2：能用What’sthematter?I’m……來表示自己的感受，并能和同學(xué)就此情景組織一個小對話。
三：教學(xué)方法：
1：以學(xué)生為中心
2：以交際為主線
1：先利用猜一猜的形式復(fù)習(xí)舊知：單詞：hamburger,sandwich,cake,milk等單詞的.情況下，出現(xiàn)hungry圖片，教學(xué)這單詞。（這時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣比較高，對新知持比較積極的態(tài)度。）
2：在學(xué)生很好地掌握這一單詞的時，教師引出問題What’sthematter?
引導(dǎo)學(xué)生回答I’mhungry.（如學(xué)生不能回答，則教師再教學(xué)），師再說：Here’sahamburgerforyou.
生：Thankyou.
師：Notatall.
3：運用自己手中的cake,hamburger,等來練習(xí)這一對話
A:What’sthematter?
B:I’m……
A:Here’sa……foryou.
B:Thankyou.A:Notatall.
4:表演這一對話
（二）：用同樣的方法教學(xué)其余的單詞：
ill,tired,hot,cold,thirsty并且運用上面的這一對話來練習(xí)英語是一門語言，它不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實現(xiàn)常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復(fù)的語言實際操練是難以達(dá)到的，應(yīng)以學(xué)生操練為主，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會和盡可能豐富多樣的練習(xí)方式。在教學(xué)完這些單詞后，然后抽出幾個組面對全班同學(xué)進(jìn)行表演，這樣既滿足了同學(xué)們的表現(xiàn)欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，知識水平也提高了一個層次。
（三）：聽錄音：
學(xué)生跟讀，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上對本課的對話有進(jìn)一步的鞏固。
（四）：Homework：
Copythenewwords
2:Makeadialoguewithdeskmate
牛津小學(xué)英語說課稿8
各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的題目是《巧用媒體助生成》
教育家烏申斯基提出要盡可能調(diào)動起學(xué)生多種感官來參與學(xué)習(xí)。而多媒體則通過多彩的視覺圖像及動聽的聽覺材料，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更有助于學(xué)生知識、能力的生成。下面教師通過牛津小學(xué)英語（譯林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教時來談?wù)勅绾卫枚嗝襟w幫助學(xué)生知識情感能力的生成。
教材簡析：
本課的核心教學(xué)內(nèi)容是“寫信”。是對5B Unit4 an English friend教材的衍生。
展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過程。
根據(jù)本單元的教學(xué)任務(wù)，可確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1、知識目標(biāo)：能聽懂、會說、會讀、會拼寫letter penfriend等名詞。能正確運用Can I have … What for?及其應(yīng)答I want to …拓展May I have… Please give me…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會說、會讀read envelope等三會單詞。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向?qū)Ψ浇榻B自己的近況并詢問對方的情況。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）
本課的重點、難點為：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確區(qū)分與運用
句型Can I have… What for? I want to …的靈活運用。
學(xué)生能正確區(qū)分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。
下面教師具體談?wù)勗鯓忧捎枚嗝襟w助學(xué)生知識、情感、能力的生成。
一、巧用媒體生成信息溝
信息溝是學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識之間產(chǎn)生的.一個知識斷層。也就是這樣一個斷層可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
多媒體呈現(xiàn)兩個信封，生成信息溝。
通過多媒體首先展示一封中文信件由遠(yuǎn)至近，慢慢飄來的過程，接著用同樣的方式展示一封英文信封。學(xué)生的注意力一下子被媒體呈現(xiàn)的兩信封吸引了。隨之而來的便是信息溝的生成。這兩個信封有怎樣的相同之處與不同點等。動畫般的信封呈現(xiàn)方式，形象生動比普通的實物呈現(xiàn)更能打開學(xué)生的想象空間，完全符合小學(xué)生的心理特點。
多媒體演示書信內(nèi)容，生成信息溝。
通過多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現(xiàn)的畫面，這時媒體又把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了信的內(nèi)容上，再次的生成了信息溝，這封信寫了什么？通過文配音的方式表明這封信的書寫內(nèi)容與征友目的。在此信息技術(shù)體現(xiàn)了情景的創(chuàng)設(shè)、演示功能及視聽的功能，更體現(xiàn)了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、巧用媒體生成新知
多媒體創(chuàng)設(shè)情景生成詞。
首先引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學(xué)生們逐一說出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接著教師用句型：I want to … what do I need?引導(dǎo)學(xué)生想象要進(jìn)行以上各種方式聯(lián)系，所需準(zhǔn)備的物品。學(xué)生用You need…來應(yīng)答。學(xué)生邊答媒體邊展示。在此過程中引出并教學(xué)新單詞：some writing paper an envelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個信封an envelope一張信紙a piece of writing paper,接著拖出多個信封，此時an envelope變成了some envelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示some writing paper,通過兩者的比較解決了本課難點，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分。此時媒體幫助學(xué)生生成了新詞。媒體提供給學(xué)生大量的信息，拓寬了學(xué)生的眼見、想象空間，與平時單一、靜止的圖片相比，使教學(xué)更貼近生活。
多媒體呈現(xiàn)游戲生成句
在學(xué)生已生成詞的基礎(chǔ)上，教師充分利用白板的容器功能，設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)會、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現(xiàn)本課重點句型：Can I have…？What for? I want to…并復(fù)現(xiàn)已學(xué)句型May I have… Please give me…首先師生示范對話學(xué)生問：May I have a stamp?教師答What for?學(xué)生說I want to write a letter.教師依據(jù)學(xué)生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內(nèi)。答對了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會自動返回原位。最后學(xué)生利用各自的電腦進(jìn)行同桌對話練習(xí)，并通過媒體及時得到評價。此過程中媒體展示了一個孩子們喜愛的游戲情境，在該情境中學(xué)生邊玩邊學(xué)，將機(jī)械的句型操練，融入了游戲中，實現(xiàn)了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價模式的基礎(chǔ)上本課融入了媒體評價。真正體現(xiàn)了媒體與人的交互功能，而且通過同桌兩人利用電腦進(jìn)行的對話訓(xùn)練擴(kuò)大了整節(jié)課的訓(xùn)練面。
多媒體提供檔案生成篇
接著教師告知學(xué)生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導(dǎo)學(xué)生們把想對Peter提出的問題羅列在黑板上。媒體呈現(xiàn)A左課文錄音。學(xué)生聽完錄音后解答自己提出的問題。通過對問題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現(xiàn)了Peter的個人小檔案，讓學(xué)們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’s Peter?這樣一來多媒體幫助學(xué)生生成了語篇。
三、巧用媒體生成能力
多媒體呈現(xiàn)已學(xué)內(nèi)容及圖片，學(xué)生以多種形式（人機(jī)對話、同伴互助、個人展示）生成原文復(fù)述能力。
首先通過多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵詞以及相關(guān)圖片提示，通過人機(jī)對話的方式，幫助學(xué)生復(fù)述課文。人機(jī)對話更能充分發(fā)揮媒體的交互功能。比單一的復(fù)述難度上降了一些更能激發(fā)起學(xué)生的積極性，對于學(xué)困生更能樹立起信心。具有交互功能的多媒體學(xué)習(xí)資源還能為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在人機(jī)對話式復(fù)述課文的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生同桌合作復(fù)述課文或獨立復(fù)述課文。通過對文章的復(fù)述使學(xué)生生成原文復(fù)述能力。
多媒體呈現(xiàn)拓展內(nèi)容及圖片，學(xué)生以猜謎形式生成英語思維能力。
接著通過多媒體呈現(xiàn)三張地點圖片，并告訴孩子們來自這三個地方的三位朋友我們這兒征友啦。先通過讀這三位朋友的征友信息來猜一猜他們是誰，然后通過白板的放大鏡功能向?qū)W生們展示菲爾普斯、哈利波特及米老鼠這三位朋友。媒體的這種功能新穎吸引了學(xué)生的注意力，拓寬了學(xué)生視覺空間，改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了想象能力，電腦動態(tài)生成的圖片，是圖紙所無法替代的。
多媒體展示學(xué)生書信內(nèi)容，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)形式生成英語書信能力
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才的三位朋友中選擇一位自己喜愛的朋友在線給他發(fā)封介紹自己基本信息的電子郵件，教師利用白板的書寫功能，以給哈利波特發(fā)郵件為例指導(dǎo)學(xué)生如何填寫收件人、發(fā)件人的郵件地址及正文內(nèi)容。并通過白板展示學(xué)生的電子郵件作品。
四、巧用媒體完成作業(yè)
用電子郵件進(jìn)行溝通與交流更貼近我們的日常生活。教師要求學(xué)生給教師或朋友發(fā)一封介紹自己學(xué)校生活的電子郵件。學(xué)生們通過媒體與網(wǎng)絡(luò)生成英語思維能力與英語寫作技能同時也提升了信息技術(shù)素養(yǎng)。
本課中教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與評價方式，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語教學(xué)的零距離一定讓小學(xué)英語教學(xué)更加精彩。
牛津小學(xué)英語說課稿9
基礎(chǔ)教育階段英語課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這節(jié)課正是基于這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。
教師結(jié)合本課要求，設(shè)計了一些與學(xué)生學(xué)習(xí)，生活緊密結(jié)合的活動情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)，遷移新知識點的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運用所學(xué)知識，實現(xiàn)知識遷移，活學(xué)活用。在活動中，教師能組織好學(xué)生并做好點拔，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價，使學(xué)生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學(xué)生掌握數(shù)字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學(xué)過的，所以采用熱身來激活記憶，復(fù)習(xí)原有的知識，讓新課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對教學(xué)非常有利。在新課呈現(xiàn)部分，以實物進(jìn)行數(shù)數(shù)，把教學(xué)內(nèi)容直接形象地傳授給學(xué)生;根據(jù)單詞發(fā)音的比較，幫助學(xué)生找到共同點及區(qū)別，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在操練過程中，利用"誰翻得快"的競賽游戲，使學(xué)生進(jìn)入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了數(shù)字的表達(dá)法，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。
在句型的教學(xué)中，教師以衣服和多媒體為工具，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語言的能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學(xué)的.思想。
在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，還鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學(xué)知識。
在有了足夠的語言積累后，教師又安排了一個拓展性練習(xí)，要求學(xué)生分組算一算。這個活動體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化了所學(xué)知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。
牛津小學(xué)英語說課稿10
一、說教材
我說課的內(nèi)容為小學(xué)牛津英語3a unit7 it’s nice. 本單元主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復(fù)習(xí)前幾個單元介紹人物時已經(jīng)出現(xiàn)的this is …和that’s … ，學(xué)習(xí)由how 引導(dǎo)的感嘆句。要求學(xué)生能在一定的情景下用look at …和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡單的交談以及表達(dá)贊美之意。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識水平，從知識教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生能在日常生活中了解并運用句型look at…及其應(yīng)答語it’s nice/smart/pretty﹒并知道how nice!表達(dá)贊美、感嘆之意。同時還要掌握服裝類單詞a dress ，a skirt，a t-shirt，a jacket，a sweater，a coat，a shirt，a blouse和物主代詞his，her以及形容詞new。通過句型的深入使學(xué)生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。
情感目標(biāo)：通過各種教學(xué)手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養(yǎng)積極向上、自信、善于交際的優(yōu)良品質(zhì)。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生在一定的語境中運用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。
二、說教法
創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氣氛，強(qiáng)化聽說。突出學(xué)生主體。warm-up部分，練耳，復(fù)習(xí)與一體。師生，生生用英語交流，學(xué)以致用，提高學(xué)生語言交際能力。在presentation單詞教學(xué)處理上使學(xué)生多聽教師用不同語調(diào)說出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請學(xué)生模仿說，符合聽說領(lǐng)先原則。設(shè)制讓學(xué)生把相應(yīng)衣服單詞與衣服卡片相連，使學(xué)生把單詞與意思相聯(lián)系。在邊活動邊說的前提下，來解決本節(jié)課的教學(xué)難點，讓學(xué)生真正達(dá)到會學(xué)會用。consolidation部分，在學(xué)生掌握新單詞的基礎(chǔ)上，與顏色類單詞相結(jié)合，通過游戲的方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中，復(fù)習(xí)新知，鞏固舊知。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在不斷的'參與競爭、團(tuán)結(jié)合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“你才是學(xué)習(xí)的主人”的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到是學(xué)習(xí)的方法和提高的是學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)過程
step1 warm-up
1.sing a song hello! how are you?
2.greetings : good morning /afternoon /how are you ?
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)
step2 presentation and practice .
1． learn to say ；look ,this is my shirt /blouse/jacket/sweater.
a.show the shirt .
t: boys and girls .look at shirt and listen to me carefully .this is a shirt .say “a shirt ”
t: look at me and listen to me,please ,look ,this is my shirt .who is wearing a shirt ? please stand up and say “l(fā)ook ,this is my shirt .”
2． learn to say : look ,this is her /his…
(依次把以上實物或圖片先呈現(xiàn)給學(xué)生讓他們對衣服有個感性的認(rèn)識，并且要注意讀單詞的時候用升降調(diào)，然后將單詞融進(jìn)有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學(xué)的理念，通過這種方式便于學(xué)生的理解和運用。)
guess . whose jacket is this ?
牛津小學(xué)英語說課稿11
教學(xué)內(nèi)容：
牛津小學(xué)英語Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)
教學(xué)目標(biāo)：
單元教學(xué)目標(biāo)：
本單元圍繞“談?wù)摴?jié)日里所做的事”這一話題展開教學(xué)活動。這是一個學(xué)生十分感興趣的話題，教師可在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西方節(jié)日風(fēng)俗的資料，以保證學(xué)生在課堂上“有話想講，有話可講”。教師在課堂上可采取輕松自由的交談方式，引導(dǎo)學(xué)生運用新的語言表達(dá)方式談?wù)摴?jié)
日中人們的活動。教師在教學(xué)中應(yīng)注意滲透相關(guān)的文化知識。
1知識目標(biāo)：
(1)能正確地聽說讀寫詞組New Year’s Day, children’s Day
(2)能正確地聽說讀寫單詞及詞組Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival
(3)能正確地聽說讀寫句型When’s……? It’s in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……？Yes, Idid./No, I didn’t.
2技能目標(biāo)：能利用所學(xué)詞組和句型談?wù)摴?jié)日和節(jié)日中人們的活動。
3情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，了解中西方各種節(jié)日及風(fēng)俗，體會中西文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神。
學(xué)情分析：
學(xué)生在以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時的特殊疑問句What do you usually do……I ……本冊Unit3 Unit5學(xué)習(xí)了一般過去時的一般疑問句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn’t.和特殊疑問句What did you do……? I ……
節(jié)日類單詞曾經(jīng)接觸過的有New Year’s Day, children’s Day, National Day, Christmas
教學(xué)重難點：
1節(jié)日類單詞的正確讀音，四會單詞的拼寫。
2能利用所學(xué)詞組和句型談?wù)摴?jié)日和節(jié)日中人們的活動。
課前準(zhǔn)備：
1教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)西方節(jié)日風(fēng)俗的資料，日歷
2教具準(zhǔn)備：B部分單詞的圖片，錄音機(jī)，磁帶，C部分課件，有關(guān)詞組的黑板紙，活動表格
3板書準(zhǔn)備：預(yù)寫板書Unit 6 Holidays What do people usually do ?
教學(xué)設(shè)計：
A Sing a song: We wish you merry Christmas
(歌曲作為課堂教學(xué)的熱身，創(chuàng)設(shè)節(jié)日的歡樂氣氛)
B Free talk
What date is it today?
Which month comes after November?(復(fù)習(xí)月份)
When’s Christmas?
What do people usually do at Christmas?
(直接由圣誕節(jié)導(dǎo)入主要句型，讓學(xué)生試著說出一些習(xí)俗，如have parties, change presents)
C Presentation
My favorite holiday is National Day ? What’s your favorite holiday?
What do people usually do at ……?
They……
(讓學(xué)生從自己感興趣的`節(jié)日入手，把課前查找的相關(guān)節(jié)日風(fēng)俗資料告訴大家，教師適當(dāng)補充說明，在此過程中教授節(jié)日活動的詞組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,滲透文化意識)
為避免枯燥或補充學(xué)生沒有涉及的節(jié)日，教師可以變換方式提問，如：
Which holiday’s in October?
D Consolidation
1各種形式的朗讀詞組，中英互譯
�。ㄓ捎谠~組的難度較大，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，安排不同的朗讀類別）
2 Game: What’s missing:
(調(diào)整學(xué)生的情緒，緩和課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生興趣)
3 Listen and think:教師描述一段節(jié)日習(xí)俗的介紹，讓學(xué)生根據(jù)介紹說出節(jié)日名稱。
�。◤�(fù)習(xí)了節(jié)日的名稱及習(xí)俗）
4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中鞏固語言的習(xí)得)
5 Do a survey
S1: What’s your favorite holiday?
S2: My favorite holiday is ……
S1:When’s……?
牛津小學(xué)英語說課稿12
Unit5 B Let’s talk部分是學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)購買鞋子的一個語言情節(jié)。整個語言情節(jié)中，需要學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學(xué)會建立良好的人際關(guān)系。
首先，我要說的是教學(xué)目標(biāo)：
能夠聽、說、認(rèn)、讀四句句型：（投影）
�、� A pair of sth for sb ② What size?
�、� How much are they? ④ We’ll take them.
要達(dá)到以上知識技能目標(biāo)，需要通過創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，讓學(xué)生在情境中交際，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標(biāo)。
本課的情感目標(biāo)是要體驗以得體的方式與別人進(jìn)行交際。
我設(shè)計這堂課的理念是：（投影）
采用任務(wù)型教學(xué)，面向全體學(xué)生開展交際活動，在活動中習(xí)得語言。
分散難點，把各新學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在循序漸進(jìn)的過程中，努力使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
■為了有一個真實的學(xué)習(xí)情境，我把教室布置成一個超市，（投影簡圖）“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。
整個教學(xué)過程是這樣的：（投影流程）
warm－up部分
首先是復(fù)習(xí)單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，（投影）對學(xué)生說：“Can you guess ，which shoes in it ？”學(xué)生自然會用上節(jié)前課所學(xué)的四個單詞來猜測，等學(xué)生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復(fù)幾次。在猜的過程中，不知不覺地就復(fù)習(xí)了這四個單詞。
其次是復(fù)習(xí)“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個句型。讓學(xué)生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務(wù)。
Presentation部分。
這部分，我設(shè)計的大致流程是：在熱身中引出學(xué)習(xí)“A pair of sth for sb ”，接著學(xué)“What size?” “ How much are they ?”，再學(xué)說“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個句型。應(yīng)該說這個流程分散了學(xué)習(xí)難點，有利于學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
●在熱身部分的對話句式訓(xùn)練后，教師與某學(xué)生組成一對“顧客”參與其中，當(dāng)“營業(yè)員”向教師提問“Can I help you ?”教師的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師演示中，感悟到這句話的意思。
要求學(xué)生三人組成一組，操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話句式，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學(xué)生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生直接說給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學(xué)生生活的實際需要。
●教師激勵學(xué)生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English�！蓖瑫r播放課文錄像，（投影）讓學(xué)生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。
播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問（投影）：“What size ? ”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)鞋上的標(biāo)碼回答。當(dāng)學(xué)生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學(xué)生循環(huán)對話示范，規(guī)范學(xué)生語音。之后組織同座位的學(xué)生互問互答。
對“What size ? ”提問和回答的操練后，用同樣方法學(xué)會（投影）“How much are they ?”，并能正確回答。
●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的.一個片段，用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“Wow How funny 。Let’s do it �！弊屢粋�學(xué)生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他學(xué)生提問，其他學(xué)生要根據(jù)所提的不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學(xué)生用too up or too down 來評價猜得是高還是低。要求學(xué)生輪流上臺參與，以使每位學(xué)生都有機(jī)會參與英語提問和回答。
●這篇課文中，除此之外，還要學(xué)會（投影）“We’ll take them�！币约啊癏ow about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學(xué)策略是組織學(xué)生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學(xué)生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的語言感知過程中，讓學(xué)生自我質(zhì)疑，又結(jié)合錄像畫面，重點揣摩，逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’ll take them�！边@句話，就結(jié)合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)策略。
聽錄音跟讀后，學(xué)生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內(nèi)要相互傾聽與幫助，教師參與其中個別輔導(dǎo)。指名檢查熟讀情況，了解學(xué)生實際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時生成新的指導(dǎo)方式。
Practice部分
讓所學(xué)知識有所用，是任務(wù)型英語教學(xué)的基本要求。最后的操練部分設(shè)計了在整體模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品�！癗ow, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one�！蹦康氖且I到便宜的商品，就必須通過與多個柜臺交際，比較價格，這種設(shè)計既保證多次口語訓(xùn)練機(jī)會，又滲透將來購買物品的生活素質(zhì)。
具體學(xué)習(xí)過程是這樣的：
Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）學(xué)生可以排著隊伍唱著上節(jié)課學(xué)的歌《The Coat in the Window》，走進(jìn)模擬超市。幾位學(xué)生可自己主動到柜臺前作“營業(yè)員”，其他每個學(xué)生都用新學(xué)的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學(xué)的“It’s too expensive ”句式來拒絕高價商品，從而達(dá)到整體鞏固的目的。
●購買后，讓每位學(xué)生去調(diào)查其中四位同學(xué)各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機(jī)會，（投影）在調(diào)查過程中完成“Group work”部分的表格，教師要巡回指導(dǎo)學(xué)生書寫情況，也自然把“寫”的訓(xùn)練融入了英語課中。
■各位老師，我設(shè)計的課，始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在猜中復(fù)習(xí)、在游戲中強(qiáng)化、在活動中操練，在表達(dá)時激勵，聽、說、讀、寫、演交替進(jìn)行。
教師正確處理主導(dǎo)作用，保證學(xué)生主體地位，突出學(xué)生個性，實施差異教學(xué)。
全課學(xué)習(xí)過程流暢，使眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容化為簡單，一步一個腳印，應(yīng)該說學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度會是很高的。（投影）
It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !
牛津小學(xué)英語說課稿13
根據(jù)我國基礎(chǔ)教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個良好的開端。
這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復(fù)習(xí)前幾單元介紹人物時已經(jīng)出現(xiàn)的“This is …”和 “That’s …”，學(xué)習(xí)由hw 引導(dǎo)的感嘆句，要求學(xué)生能在一定的情景下會用“L at …”和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡單交談以及表達(dá)贊美之意。
為此，我將本單元劃分為四課時，現(xiàn)在我就介紹一下第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽懂、會說“L at …”及其應(yīng)答“It’s sart /prett/nice”，并會用“Hw nice ! ”表達(dá)贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。
2、復(fù)習(xí)服裝類單詞 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。
3、讓學(xué)生能夠運用本課句型靈活地進(jìn)行表演以及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
為落實以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
一、 War-up上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
通過播放，師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
二、Free Tal我請同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進(jìn)行交談
不但復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠在實際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過的句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習(xí)英語的成就感。學(xué)習(xí)過程就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)會運用并培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力。我適時地給學(xué)生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的內(nèi)容。
三、Presentatin
1、在新課的開場，我利用來呈現(xiàn)新知能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心及表達(dá)欲望。我根據(jù)小學(xué)生的心理特點，呈現(xiàn)多張圖片，鮮艷的色彩，動態(tài)的圖畫，使教學(xué)活動變得形象、生動、活潑；利用學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生很自然地學(xué)會了“L at this picture.”這個句子。同時，通過讓學(xué)生欣賞這些圖片，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生學(xué)會說 “Hw nice！”
2、我呈現(xiàn)給學(xué)生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過一些游戲和競賽，讓學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞。
(1)展示學(xué)生這些圖片的一部分，讓他們來猜。
(2)展示給學(xué)生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現(xiàn)圖片的英語。
3、播放，向?qū)W生展示我們課文中人物的衣服。在學(xué)生有所反應(yīng)后，讓他們說出是誰的衣服，并能用“his/her …”來表達(dá)。
4、設(shè)置一個活動，讓學(xué)生用今天所教句型“L at …”來介紹今天你認(rèn)為同學(xué)或自己最漂亮的衣服，并引導(dǎo)他們用“It’s sart /prett/nice.”來應(yīng)答。
5、學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。因此我對學(xué)生說：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”
四、Cnslidatin
1、播放錄音，讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生戴著這些人物的面具來表演，評比哪組同學(xué)表演的最好。在學(xué)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓他們把所學(xué)的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學(xué)生的口語，又陶冶了學(xué)生的情操，讓他們學(xué)會合作友愛的.精神。
2、小組活動。讓學(xué)生自己設(shè)計一套衣服，并用所學(xué)句型和單詞來介紹。這個游戲不僅使學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，而且使語言的輸入輸出更具創(chuàng)造性和藝術(shù)性。
五、TPR在學(xué)生進(jìn)行了大量的口語練習(xí)的情況下，進(jìn)入TPR的教學(xué)步驟
創(chuàng)設(shè)一個模特走秀的情境，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，既有趣又生動形象，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。
六、Hewr布置任務(wù)型活動作業(yè)
讓學(xué)生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。
這是一節(jié)三年級的英語課，學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時，在教學(xué)中通過人機(jī)交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創(chuàng)設(shè)形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合。我充分利用小學(xué)生敢于開口的特點，使他們所學(xué)的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生有意識的心理活動，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想，體現(xiàn)了Learning b using. Learning fr using.的觀念。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運用所學(xué)語言知識，做到真實的交流。
牛津小學(xué)英語說課稿14
在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個良好的開端。
這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元的日常交際用語主要用于“詢問愛好？。D u lie…？D u pla…？What d u pla？都是一般現(xiàn)在時的疑問句，在現(xiàn)階段教師并不需要把有關(guān)一般現(xiàn)在時的語法知識傳授給學(xué)生，只要求學(xué)生能聽懂意思，會表達(dá)就可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現(xiàn)了重復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)往復(fù)的特點，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的Great！Let≈lsqu;s g. 以及相應(yīng)的回答es， I d./N， I dn≈rsqu;t.
�。�2）能聽懂、會說球類單詞：ftball， vlleball， baseball， basetball.
�。�3）能運用D u lie …？句型了解某人的喜好。
�。�4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。
3、能力目標(biāo)：
通過豐富的課堂活動和調(diào)查任務(wù)，把所學(xué)的語言與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和運用英語分析、解決問題的'能力以及交流和合作的能力
教學(xué)重點：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運用句型：D u lie …？
教學(xué)難點 ：vlleball的發(fā)音，baseball和basetball音與形的區(qū)別。
課前準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)，圖片、實物等。
為落實以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
Step1 Revisin：
1、Greetings：Gd rning.Nice t eet u.
2、Free tal：L，I have a ne”這個句型太長，學(xué)生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“G and pla…”我自己示范時表情、動作就非常夸張，把孩子們帶入一個真實的“去玩什么球”的場景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學(xué)習(xí)語言，這時的學(xué)習(xí)效率是最高的）！
�、泼拷M喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發(fā)口令：Let≈lsqu;s g and pla…（口型提示學(xué)生）全體學(xué)生說出教師所做動作表示的球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯了被淘汰“I≈rsqu; srr.”最后留下來的最少獎勵一個球，最棒的獎兩個。玩兩組后老師讓位給學(xué)生，I≈lsqu; tired.Wh can help e？
�。ㄈ鄬W(xué)生投入地活動之后，我便運用了上面這個具有競爭機(jī)制的競賽方法來鞏
句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學(xué)生有了這個過渡，也才能熟悉這個長句�！爱嬀�”是為了創(chuàng)設(shè)一個較為真實的情境，讓學(xué)生有一個“G”的過程。由于是分組活動，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。獎勵時我注意保護(hù)學(xué)生的自信心，只要沒有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學(xué)生，讓他們自己活動。因為課堂本來就是屬于學(xué)生的！這樣，學(xué)生全體參與、主動積極，大大提高了復(fù)習(xí)效果，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高）。
Step 4 Listen t the tape.Read after the tape.
D u lie this gae？I lie reading.Let≈lsqu;s read，O？NGreat！Let≈rsqu;s g！Turn t the teacher，sa“G be”！
以3A學(xué)過的小詩作為全課的總結(jié)，并自然從小詩的最后一句過渡到本課的主要句型，從而為本課劃上一個圓滿的句號。
牛津小學(xué)英語說課稿15
我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3AModule2Unit3Families第一課時。
根據(jù)我國基礎(chǔ)教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重培養(yǎng)聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本單元是圍繞“家庭”這個主題展開的，以描述和介紹為活動的主線，引導(dǎo)學(xué)生介紹家庭成員，感受家庭溫暖。需要學(xué)生具備一定家庭稱謂的詞匯，一定描述性的形容詞。
本單元分為六個課時，現(xiàn)在我就介紹一下第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
�、凫柟虒W(xué)習(xí)有關(guān)家庭稱謂的單詞：father，mother…
�、谀苡肳ho'she/she？詢問人物的身份，并能用She's/He's…正確回答人物的`身份。
�、弁ㄟ^學(xué)生介紹家庭成員的過程中，讓學(xué)生運用已學(xué)過的有關(guān)職業(yè)，高矮胖瘦等描述性的形容詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的
�、茏寣W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體會合作的樂趣，并通過介紹體會家庭的自豪感。
為落實以下目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
一、熱身活動
�、偃粘？谡Z交際。
老師與學(xué)生之間進(jìn)行簡單的口語交際，讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，慢慢走進(jìn)英語課堂，并利用口語交際活動，讓學(xué)生展示如何自我介紹，如何認(rèn)識新朋友，并引入家庭這個主題。
②歌曲《xx》
交際活動后進(jìn)行一小段歌曲的環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛活躍，為學(xué)生后面的大膽說做好鋪墊。
二、新授：
�、俳榻BSuperboy。
老師和電腦之間進(jìn)行對話，通過這個形式，把這節(jié)課的新授內(nèi)容做了一個展示，同時通過這個環(huán)節(jié)練習(xí)了學(xué)生聽的能力，并為后面學(xué)習(xí)這些句型和單詞埋下伏筆。
�、诰毩�(xí)新單詞及句型。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下正確模仿每個單詞的讀音，并采用升降調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語調(diào)。讓小組里開火車讀一讀，個別練習(xí)，老師糾錯，幫助學(xué)生學(xué)的更加扎實。生與生之間互相傳遞圖片練習(xí)句型更加真實有效。
�、鄢鍪維uperboy的圖片，讓學(xué)生觀察圖片并加上自己的想象力介紹Superboy的情況。這是為后面的小組活動做個范例，鼓勵學(xué)生帶上動作表演出來。
④個個小組根據(jù)老師提供的不同圖片介紹Superfamily中的成員，小組合作完成介紹，讓每個孩子都有機(jī)會得到展示。
三、擴(kuò)展訓(xùn)練：
�、俪鍪疽粡垖W(xué)生的全家福照片。請這位學(xué)生起來介紹一下她/他的家庭成員。老師引導(dǎo)其他學(xué)生提出問題，可以問問家庭成員中喜歡的顏色或食物，年齡，職業(yè)等等……，起到示范作用，引導(dǎo)其他學(xué)生在接下來的小組活動中運用所學(xué)知識說得更加好。
�、谛蕾p學(xué)生拍攝的DV并回答老師的問題。練習(xí)學(xué)生聽和理解能力。
�、坌〗M活動：學(xué)生拿出自己的照片，小組里說一說，并小組里選用不同的表演形式上來展示。
學(xué)生通過整堂課的說與聽的訓(xùn)練，基本完成了教學(xué)要求與目標(biāo)，最后老師設(shè)計了讓學(xué)生課后向自己的朋友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜，使得學(xué)生在課后能夠繼續(xù)把所學(xué)運用起來，并且做到既有動手的作業(yè)又有動嘴的作業(yè)，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也變得有趣味性了。
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