二年級上冊語文說課稿(15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級上冊語文說課稿1

　　說教材

　　《再見了，北京！》是代替了《2008，北京》的一篇新課文。本文根據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改的。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運會，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強，情感充盈。從全文來看，“留戀與不舍”貫穿其中，是情感的明線�！白吭�、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中，是情感的暗線。

　　北京奧運會的成功舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人，心中的自豪感油然而生。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越、友誼和尊重也是人們共同的心愿。在教學中，通過讓學生對奧運會的背景，隆重的場面，人們的表現(xiàn)等的了解激發(fā)他們民族的自豪感，同時也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運的精神。

　　說目標

　　知識與技能

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 理解課文中詞語的意思。

　　過程與方法

　　1、通過課前查閱的資料和第一課時的學習，了解奧運，知道申奧的不易。

　　2、播放多媒體課件讓學生感受申奧成功后人們的歡慶場面以及北京奧運會的隆中而盛大的場面。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對課文的朗讀感悟，感受人們對即將結(jié)束的奧運會的留戀與不舍，激發(fā)學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

　　說重、難點

　　通過場面描寫感受北京奧運的隆重而盛大，體會人們的“留戀與不舍”，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運精神，激發(fā)愛國的熱情。

　　說教學準備

　　教師：

　　1、準備多媒體課件、提前利用時機給學生簡介奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識。

　　2、在第一課時中讓學生讀準生字的讀音，初步讀通課文

　　學生：上網(wǎng)或向父母親友請教，了解奧運的有關(guān)信息資料等。

　　說教學過程

　　一、導入新課

　　1、通過上一堂課的學習，我們知道了2008年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運會。在這短短的17天中，什么場景給你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ），給我留下了深刻的印象。

　　2、出示相關(guān)的圖片，幫助學生回憶。

　　3、學生回憶自己印象中的奧運會。

　　【由于課前的資料的收集以及第一課時的介紹，學生對北京奧運會有了一定的了解，讓學生說說自己印象深刻的場景可以加深學生對奧運的了解。教師再結(jié)合圖片，使學生體會隆重的.場面、喜慶的氛圍和奧運會是世界人民的節(jié)日�！�

　　3、這是一次成功的奧運會。

　　二、品讀感悟

　�。ㄒ唬└形驁鼍�，體會留戀與不舍。

　　1、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕。

　　指名朗讀句子。

　　問：即將落下帷幕是什么意思？

　　【落下帷幕對于二年級的學生來說有一定的難度，這樣就讓學生知道落下帷幕是結(jié)束的意思也可以讓學生從奧運盛會過渡到奧運會的閉幕式�！�

　　2、奧運會要結(jié)束了，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了，北京！(齊讀課題)

　　3、復習詞語。

　　出示：五環(huán)旗緩緩降下 運動員深情回望 場上響起歌聲 圣火漸漸熄滅

　　同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。

　　【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景，通過這種方式出示既可以復習課文的生字詞，也可以讓學生對課文的內(nèi)容有了概括性的了解。】

　　4、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那句子找出來讀一讀。

　　5、找到了嗎？哪個場景最讓你感動，再認真地讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

　　6、匯報交流。

　　a 在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。

　　問：你知道了什么？或者想向大家介紹什么相關(guān)的知識？在學生說的基礎(chǔ)上教師補充介紹。

　�。�1）“鳥巢”是什么？（2008年北京奧運會主體育場）

　　為什么要加引號呢?（出示鳥巢的圖片，教師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的，形態(tài)如同孕育生命的“巢”。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢！如同是用來孕育與呵護生命的“巢”，寄托著人類對未來的希望。)（2）對五環(huán)旗的理解。（出示五環(huán)旗）教師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團結(jié)，全世界的運動員以公正、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運會上相見。

　　師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會的結(jié)束。

　�。�3）再讀這句話。指名讀，齊讀。

　　【對于鳥巢和五環(huán)旗的介紹，可以讓學生學生對奧運有更深的了解，對奧運的精神有更深的體會，也有助于深化課文主題。】

　　b 表演臺上，幾名外國運動員登上“飛機”旋梯，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運圣火，以微笑告別北京。

　　（1）從中你感受到了什么？（深情回望：表達了對北京奧運會無盡的留戀與不舍。微笑告別：說明外國運動員在北京非常開心。）

　　（2）這時候，這些外國運動員可能會想到什么？

　　【這是一場深情的圣火熄滅儀式，幾名外國運動員登上回國“飛機”舷梯的一剎那，他們“回望著熊熊燃燒的奧運圣火”，記憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學生說說他們可能會想到什么？正是讓學生展開想象，同時結(jié)合現(xiàn)實，說一說這些外國運動員在中國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京戀戀不舍�！�

　　(3)再讀這句話。

　　c 場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠一家人……

　　（1）播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么？（世界是一家）

　�。�2）場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那么歌聲是從哪里來的呢？

　　師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，永遠一家人的歌聲早就在人們心中回蕩，此時所有人的心都連在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭，正是北京奧運會將人們的心都聚到了一起。

　　【在這兒我讓學生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，是為了人學生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心，永遠一家人”正是這次奧運給人們的共同感受。】 （3）齊讀這句話。

　　d 帶著無盡的留戀與不舍，高達8米的圣火漸漸熄滅了。

　�。�1）是誰帶著無盡的留戀與不舍？他們留戀、不舍的是什么？

　　（2）師小結(jié)：從五環(huán)旗降下的那一刻到外國運動員深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運圣火的漸漸熄滅，人們心中充滿了留戀和不舍。

　　相機板書：留戀不舍

　　【從五環(huán)旗的降下到奧運圣火的熄滅，整個自然段充斥著人們的依依惜別之情，所以在學完整個自然段后，在重點強調(diào)一下并用板書記錄下來，加深學生的理解�！�

　�。�3）分小組朗讀課文的第一自然段。

　　7、指導背誦。

　�。�1）出示四個場景，指名逐個背誦。

　�。�2）指導連起來背誦。同桌互背，指名背誦。

　　二、感受狂歡，體會奧運精神

　　1、教師朗讀：這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱啊！

　　2、問：你感受到了什么？（歡樂、激動、狂歡等）

　　你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（欣喜若狂、歡聲雷動、燈火輝煌、載歌載舞）

　　【用學過的成語來形容此時的場面既復習鞏固了學過的成語，又能在具體的語境中理解成語，一舉兩得�！�

　　3、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？（來自世界各地，男女老少）

　　4、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什么感受到了什么？

　　師：不分膚色，不分年齡，在奧運精神——卓越、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參與北京奧運會的人們，超越國界、超越種族、超越年齡盡情歡樂。

　　【通過理解不同膚色，不同年齡的含義使學生明白奧運會是全世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起，這樣可以使學生更好地體會奧運精神，也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊。】

　　5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢，如果當天你也在天安門廣場，你會怎么樣？

　�。ú辉鸽x去——戀戀不舍，不忍離去）

　　6、為什么不愿離去。（卓越、友誼、尊重的奧運精神是人們共同的愿望，在這樣的氛圍中，誰都會覺得特別快樂的，所以都不忍離去。）

　　7、齊讀最后兩句話。

　　8、出示：北京奧運會我想對你說。

　　師：此時，作為中國人，你想說什么？如果你是外國運動員，你想說什么？如果你是外國觀眾，你想說什么？如果你是北京奧運會的志愿者，你想說什么？如果你是……，你想說什么？

　　三、讀好詞語，寫好生字。

　　1、出示生字：場機環(huán)

　　2、給生字找朋友。

　　3、這三個生字有什么共同點？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

　　4、教師示范書寫場

　　5、學生書空筆順后自己描紅后書寫，教師巡視。

　　6、選出寫得有缺點的學生本子，共同討論。學生再次書寫，取長補短。

　　7、同樣的方法學寫后兩個字。

　　【識字寫字是低年級語文教學的重點，所以要花足夠的時間進行教學。】

二年級上冊語文說課稿2

　　一、課文地位：

　　這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題，對學生進行情感教育，引導學生感知社會生活，培養(yǎng)愛心，獲得美好的人生體驗。

　　《識字六》通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓學生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使學生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。

　　二、教學目標：

　　根據(jù)20xx版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關(guān)系。

　　3.在識字、朗讀的過程中，感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點，初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識。

　　下面，我來談?wù)劷虒W過程：

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�對聯(lián)激趣，導入新課：

　　同學們，今天，老師為大家?guī)�來了小禮物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學生回答：對聯(lián)。

　　我問學生在哪里見過對聯(lián)。學生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。

　　我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！

　　然后，指導對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學生朗讀對聯(lián)內(nèi)容，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學生的興趣。

　　今天，我們就來學習幾個簡單的對子。

　　最后，出示并板書課題：識字6，進入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。

　�。ǘ�）整體感知，初讀課文：

　　1.首先，請學生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.出示帶有生字的句子，請學生做小老師領(lǐng)讀。

　　此處強調(diào)“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。

　　3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。

　　4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。

　�。ㄈ�）創(chuàng)境理解，深究字詞：

　　1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该�朗讀。

　　2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。

　　3．請學生齊讀課文，并提醒學生思考：這篇課文有什么特點？

　　讀完后，學生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。

　　我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？

　　讓學生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。

　　預設(shè)一：

　　當學生回答“貧—富”時，我想教會學生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。

　　學生的認識規(guī)律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望。字理教學是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。

　　“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。現(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。

　　預設(shè)二：

　　學生答到“冷—暖”時，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞？（學生會回答“溫暖、暖洋洋”）我問：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽一出來，就暖和了）

　　接著，請學生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什么。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結(jié)：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。

　　隨后，師生共同書寫，邊寫邊強調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。

　　最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學生書寫時，我強調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關(guān)注書寫薄弱的學生，找出他們的優(yōu)點，及時鼓勵、表揚。

　　預設(shè)三：

　　當學生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求學生能夠結(jié)合生活實際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學生理解“真誠”。

　　我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？

　　學生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。

　　預設(shè)四：

　　教學“冷漠—熱忱”時，教會學生理解詞義的另一種方法：找近義詞。

　　我會問學生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法。”

　　接著，采用情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。

　　“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。

　　預設(shè)五：

　　講解“饑寒—溫飽”時，我教給學生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。

　　我會這樣講：“饑”是什么意思？學生回答“饑餓”�！昂�”是什么意思呢？學生回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學生舉一反三，用相同的`方法解釋“溫飽”。

　　隨后，仔細觀察，“饑、飽”兩個字該怎么記？（學生自由說，教師強調(diào)要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）

　　課標要求在書寫漢字時注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書寫“饑”時，我重點強調(diào)“食”字旁的書寫。

　　一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住�。

　　學生在田字格中書寫。寫完“饑”，學生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學生。

　　預設(shè)六：索取——奉獻（貼板書）

　　新課標還要求學生能夠結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語。

　　在講解“索取——奉獻”時，我想教會學生這種方法。

　　我問學生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。然后我解釋，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的。

　　找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。

　�。ㄋ模└星槔首x，熟讀成誦：

　　根據(jù)課標要求，我這樣設(shè)計誦讀教學，引導學生感受到對子歌語言的優(yōu)美。

　　1.請學生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點。

　　2.接著，引導學生用不同的拍手方式讀出課文�？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個跟同桌拍手讀。

　　3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰背課文最快。請學生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準備好后，向其他同學展示。

　　4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學接后面。比一比，誰接得最快。

　　課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。

　　（五）知識拓展：

　　1.我會問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律？學生可能會說字數(shù)相等，簡短，意思相對。

　　2.接著，我引導學生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？

　　最后，進入課堂的結(jié)尾部分。

　�。�六）結(jié)尾：

　　課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人，奉獻自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

　　以上是我授課全過程。板書設(shè)計如下：

　　四、板書設(shè)計：

　　板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應，還能引起學生的學習興趣。

　　2.板書內(nèi)容強調(diào)了重點詞語寫字指導，體現(xiàn)了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。

　　五、教后反思：

　　本節(jié)課教學特點有：

　　字詞教學方面，教會了學生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學采用字理等多種方法幫助學生識記生字，培養(yǎng)了學生對漢字的濃厚興趣，引導學生養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　課文內(nèi)容方面，從對子入手，引導學生感受到了漢語的魅力，有利于培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學生扎實地鞏固、掌握了反義詞。

　　自主學習、討論交流，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作的精神。

　　以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見，謝謝大家。

二年級上冊語文說課稿3

　　一、說教材：

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口。

　　二、說教學目標：

　　知識目標：鞏固第一課時所學一、二類生字

　　能力目標：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情。

　　三、說教學重難點：

　　重點：指導朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實感。

　　難點：體會老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的思想感情。

　　四、說教法：

　　新課程提倡學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，注重學生的個人情感體驗，因此，教學中我將借助多媒體，引導學生自主、合作、探究性學習課文，讓學生讀中感悟，悟中生情。

　　五、說學法：

　　本課語言流暢，富于情趣，教學時主要通過指導學生反復朗讀課文來體會課文所蘊含的尊敬、熱愛老師的思想感情。

　　六、說教學設(shè)計：

　　(一)情境渲染,啟動情感。

　　配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言導入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋。、

　　看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》. 借助音樂渲染和老師富有情感的語調(diào),使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎(chǔ). ,出示紫丁香圖片(導入),誰能向大家介紹紫丁香?(學生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學生觀察.

　�、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁�?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改業(yè)……)

　�、谙胂�:如果你看到這個情景,你會為老師做些什么?

　　(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力.

　　現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿勢最正確。

　　(二)全心品讀，體會情感。

　　1、同學們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學生注意用心體會老師范讀中所表達的濃濃的師生之情。)

　　2、評價老師讀

　　3、自主讀書，選出你認為讀得最好的小節(jié)。

　　4、把你認為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽，讓她和你一起分享讀書的快樂。

　　5、誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽?

　　6、誰還想讀?

　　7、你們現(xiàn)在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，尊重每個學生，關(guān)注每個學生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書的快樂，并和大家一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導學生體會紫丁香代表了學生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛老師的一種真實表現(xiàn)。(閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，此環(huán)節(jié)教師、學生、教材、多媒體多邊互動，有助于重難點的.突破。)

　　(三)精讀課文,讀中感悟。

　　1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫出相應的句子.

　　2,小組交流,說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:

　　我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里.

　　3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.

　　四、寓教于樂，鞏固生字。

　　同學們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友，還認識嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是根據(jù)低段學生年齡較小，注意力容易分散，很難長時間熱衷于一件事，讓學生在游戲中識字)

　　五、練寫生字(在舒緩的音樂中，學生靜心書寫)

　　六、板書設(shè)計

　　5、一株紫丁香

　　綠色的枝葉 做伴

　　綠葉唱歌 消除疲倦

　　盛開的花兒 感謝

　　花香 飄進夢里

二年級上冊語文說課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文二年級上冊第三單元第6課《一株紫丁香》的第二課時。下面從以下幾個方面展開我的說課：

　　一、說教材

　　《一株紫丁香》是蘇教版小學語文二年級上冊第三單元第6課。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文。

　　《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口；想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材。

　　本課教學的重點是：

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、識字。教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情。

　　本課時教學是根據(jù)文本特點和低年級學生的認知特點；確立三維目標是：

　　1、知識能力目標：學會本課生字，并能正確美觀的書寫，綠線內(nèi)的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標：使學生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩的內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感。

　　二、說教法、學法

　　1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍。

　　2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法。初讀感知，字字入目；導讀感悟，句句入心；品讀積累，入情入境；以讀促讀，遷移運用。這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼。

　　3、暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結(jié)果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學生，讓他們各抒己見，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂。 學法具體如下：

　　1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀。這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學習的權(quán)利還給學生。

　　2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創(chuàng)造性地朗讀。

　　3、質(zhì)疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解。

　　4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程。

　　三、說學情

　　１、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設(shè)計教學時注重培養(yǎng)學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣。

　�。� 、結(jié)合低年級學生認知特點，我運用歌曲導入以激起學生的學習興趣；運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香。

　　四、說教學過程

　　為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

　　（一）、聽音賞圖，復習導入

　　上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設(shè)計了這樣的導語：美嗎？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻。《一株紫丁香》是一首很美的詩。上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了詩的美，現(xiàn)在老師想考考大家上節(jié)課所掌握的知識。請看大屏幕。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧。請同學們大聲地讀出來。

　�。ǘ�）、細讀課文，感悟詩句

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

　　A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香？（板書：我們 老師）

　　B、同學們?yōu)槭裁匆�在老師窗前栽紫丁香�?/p>

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學在學生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學生進一步深入讀，通過兩個關(guān)鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性。]

　　（三）、全心品讀，體會情感

　　1、（課件，音樂響起《每當我走過老師窗前》）

　　隨著音樂，老師深情的語言導入：老師，像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師，像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。 看著辛勤工作的老師，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學生觀察察課文插圖：是一株紫丁香)

　　2、結(jié)合插圖引導學生想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么呢？

　　[設(shè)計意圖：巧妙憑借插圖，訓練學生的觀察和口語表達能力。]

　　3、學生回答之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！請同學們分小節(jié)自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確。然后小組內(nèi)交流，說說自己讀懂了什么？

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生談?wù)勛约焊惺芎屠斫�，使情感�?nèi)化。這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念。這一部分教學既體現(xiàn)了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統(tǒng)一在教學過程中。]

　�。ㄋ模�、精讀課文，讀中悟情

　　第1小節(jié)：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

　　1、指名讀，通過讀這一節(jié)，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的？

　�。�踮起腳尖兒，輕輕地）

　　2、踮起腳尖的動作。

　　這樣走為的是——不影響老師工作。

　　設(shè)計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節(jié)的朗讀。

　　4、指導朗讀。

　　如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試。

　　能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

　　一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學們許多美好的心愿。在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對老師說呀！孩子們想對老師說些什么呢？誰愿意來讀第2小節(jié)。

　　第2小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。

　　1、生讀。

　　2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的`深情呢？

　　一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。

　　3、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題？學生說，共同探討。

　　A：為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口？（板書：夜夜作伴）

　　B：道夜夜是什么意思�。浚�每天晚上）

　　C：老師每天晚上都要做哪些工作�。� 設(shè)計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內(nèi)共同探討后，加深對課文的理解。

　　4、是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦�。≌l再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。（指導讀好這一節(jié)）

　　引讀：孩子們想對老師說什么呢？

　　第3小節(jié)：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。

　　1、生讀。

　　2、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？（學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽。師及時表揚。）

　　3、你們的歌真是太美了，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。（板書：消除疲倦）

　　4、讓我們一起來唱響這支動聽的歌吧！（齊讀第3節(jié)）

　　5、師深情訴說：老師您聽見了嗎？風吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！

　　引讀：孩子們想對老師說——

　　第4小節(jié)：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。

　　1、生讀。

　　2、引說：你們張開笑臉，是想感謝……（板書：感謝掛牽）

　　多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛？

　　3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉�；▋簩χ�老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢！同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀？請小組內(nèi)交流一下，把你想對老師說的話都說出來。

　　4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧�。ㄉ�齊讀）

　　引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢？

　　第5小節(jié)：

　　夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。

　　1、生讀。

　　2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作。此時此刻，你想對老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息？進一步的指導朗讀。

　　3、為什么老師的夢準是又香又甜？怎樣讀好這個詞？ 讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節(jié)。

　　4、感情朗讀全文�？偨Y(jié)：多美的紫丁香��！多么美的詩�。《嗝炊�事的孩子！多么美好的愿望！同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎？對！同學們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們。

　　（五）、配樂朗讀，抒發(fā)情感

　　《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍，讓老師加入你們一起讀，可以嗎？（配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文）

二年級上冊語文說課稿5

　　一、說教材

　�。�、教材簡析

　　《我真希望》這首詩是S版課標教材語文第三冊第五單元的一篇課文。全詩寫了小朋友看到生活中的環(huán)境污染而產(chǎn)生的美好愿望，用兒童的語言表達兒童的內(nèi)心感受，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣，還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環(huán)境，刻不容緩。

　　2、教學目標：

　�。�1）有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）感受詩歌的優(yōu)美，體會詩中的感情，培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　3、教學重點：正確流利地朗讀和背誦課文。

　　4、教學難點：在讀中領(lǐng)會詩中的感情。

　　5、教學準備：電腦課件。

　　二、說教法和學法

　　我按照新課標理念，根據(jù)二年級學生好玩、好動、好說的特征，制作了相應的多媒體課件。

　　教學時，我采用了情境引導法，引導學生進入課文，充分利用多媒體手段，營造情境，直觀教學。讓學生在一個開放而富有意境的學習氛圍中展開自主、合作、探究性的學習，體現(xiàn)了以學生為主體的地位，讓學生感受到學習的樂趣。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：準備鋪墊、導入新課→多樣化朗讀、感悟課文→展開想象、拓展延伸→總結(jié)全文、背誦課文

　�。ㄒ唬┪依�用多媒體課件，準備鋪墊、導入新課，讓學生也發(fā)出“我真希望”的感慨。

　�。ǘ�）多樣化朗讀、感悟課文

　　在這個環(huán)節(jié)中，我又以“提出疑問→自主合作學習→釋疑→指導朗讀”這一教學思路展開組織教學的。

　　1、我先以疑問“寫詩的小朋友有哪些希望？”讓學生初步了解課文內(nèi)容，能帶著目標去初讀書課文。那“詩中的小朋友為什么會有這些希望？大氣受到污染除了煙囪冒出的氣體，還有什么原因？”進一步深化問題。

　　2、小組間展開自主合作性的學習

　　3、組員反饋本組內(nèi)學習情況，共同釋疑，出示相應課件輔助理解比較抽象的詞語，再根據(jù)圖文板書，讓學生明白體會“我真希望”，理解課文內(nèi)容。

　　4、本課教學重點在于讀中感悟。在學生初讀課文，初曉文意時，再進行指導性朗讀。

　　先讓學生試讀，在師生互評的基礎(chǔ)上，指導學生讀好“我真希望”，重音落在“真”上等一系列要特別注意的重音、語調(diào)、節(jié)奏上。

　　再而又以教師引讀，男女分讀，集體讀的多樣化朗讀方式去朗讀課文，感悟文意，從中懂得去保護自己身邊的環(huán)境、愛護環(huán)境，突破本節(jié)課的教學難點。

　　（三）展開想象、拓展延伸

　　1、出示相關(guān)環(huán)境污染圖片，結(jié)合生活聯(lián)系，讓學生展開想象，說說我們身邊的環(huán)境。

　　2、面對這些環(huán)境，你又有什么希望呢？說一說。那我們這節(jié)課也來做個小詩人，把你們對環(huán)境的希望用筆寫出來吧！

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文、背誦課文附板書設(shè)計：

　　我真希望

　　我看到我的`希望濃濃的黑煙輕盈潔白的云彩灰灰的粉塵清澈晶瑩的泉水難聞的氣味淡淡的芬芳

　　樹更綠，花更紅，小鳥的歌聲更動聽、悠揚

二年級上冊語文說課稿6

尊敬的各位評委、老師：

　　晚上好！

　　我叫蔣紅英，代表小學部語文組參加此次活動。

　　我說課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語文上冊內(nèi)容。

　　我的說課分說教材、說學情、說三維目標、說教學過程及說教學反思五個部分。

　　說教材：

　　小學語文教學分幾個階段，其中第一學段是1～2年級。透過教學大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認寫分開，多認少寫”的特點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。同時要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本學期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學活動空間較大。教師可以引導學生用不同方法認識生字，一方面有利于提高學生識字興趣，另一方面有利于學生了解中華姓氏文化，是對學生進行情感教育的.有效載體。

　　要設(shè)計有效的教學離不開教學對象的分析

　　說學情：

　　此課所執(zhí)教的班級是我校二（2），我既擔任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀律較好，部分學生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學生學習自覺性增強，班上學習氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數(shù)學生能夠根據(jù)拼音獨立閱讀，但近6個后進生進步不明顯。

　　分析教學大綱、教材，結(jié)合學情，我確立以下三維目標及重難點。

　　說三維目標：

　　知識與能力:認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；認識主要姓氏；培養(yǎng)學生識字能力。

　　過程與方法：通過聯(lián)系生活實際，讓學生在玩中學，樂中學，輕松學習生字。

　　情感、態(tài)度與價值觀：初步了解中華姓氏；進行日常行為文明禮儀教育。

　　重點：認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。

　　難點：認識姓氏，激發(fā)學生探究中華姓氏的興趣。

　　以上的三維目標及重難點將貫穿整個教學過程。

　　說教學過程：

　　本課教學過程分為謎語導入、交流會、小書法、砸金蛋、小游戲五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　通過謎語引出主題，并先認寫“姓”字。

　　認寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。

　　在交流會中，通過老師范說，引導學生仿說，加強口語訓練。例如：我姓蔣，學生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。

　　我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

　　同時引出本課部分生字，邊說邊學，層層深入教學。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級教學理念，尊重學生已有認知水平。

　　教學中不脫離教材，通過展示課文，讓學生讀準字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。

　　在小書法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫,同時充分利用現(xiàn)代教學手段，正確規(guī)范地書寫生字。

　　通過游戲式的砸金蛋，學生有效認讀“我會認”生字。這也符合學生的心理特點。

　　最后集中出示“我會認”生字,要求學生認讀.

　　針對低年級孩子的年齡特點，設(shè)計小游戲，主要目的是檢驗學生掌握情況及活躍課堂，讓學生樂于學習及體會學習之樂。

　　我認為我的課堂設(shè)計有以下優(yōu)點及不足：

　　說教學反思：

　　緊扣教學目標，合理運用教材，結(jié)合學生特點，聯(lián)系生活實際，采用多種方式教學，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學手段，以達到良好的教學效果。

　　教學是一個循序漸進的過程，課堂教學又是一個整體教學過程。而后進生在課堂難以跟上進度，如何讓他們愛上課堂，每天進步一點，請各位前輩指點迷津

　　我的說課結(jié)束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！

二年級上冊語文說課稿7

　　一、說教材

　　《我不是最弱小的》是蘇教版小學語文四年級下冊第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的文本價值觀，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。

　　圍繞小學中段教學的訓練重點，并結(jié)合本課教材特點，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：能聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語、句子的意思。同時以句型轉(zhuǎn)換、比較、標點符號的使用為訓練手段，進一步理解句子所飽含的思想感情。

　　3、情感目標：理解課文內(nèi)容，懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并在日常生活中“自覺保護弱小者”。

　　本課的教學重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的'強者”，并引導教育學生在日常生活中“自覺保護弱小者”。

　　二、說教法：

　　在這一課的教學上，我主要采用以下三種教學方法：

　　1、情境教學法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造近乎文本的真實情景，來充分調(diào)動學生的感官，引導學 生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言。第一，我通過創(chuàng)設(shè)情景對話，讓他們設(shè)身處地地在暴雨來臨危急之時，自己是甘當弱小者，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的人生價值觀。第二，我通過創(chuàng)設(shè)實際生活畫面，把學生由文本引入生活， 引導教育學生在日常生活中要“自覺保護弱小者”，使學生真正受到思想的啟迪。

　　2、朗讀感悟法：《語文課程標準》指出“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶”。通過指導學生朗讀文中的重點句段，加 深對文本的理解。在入情的誦讀中，學生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實到每一 個孩子身上。

　　3、基礎(chǔ)技能訓練法：教學時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話，特別是薩沙的三句話。在學生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的判斷、轉(zhuǎn)換、比較和標點符號的運用為訓練重點，使學生體會到薩沙的不解、不甘與自豪；同時受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。

　　三、說學法：

　　讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學中，我主要是讓學生自主閱讀，著重進行基礎(chǔ)技能訓練，交流思想，把讀、練、說、寫多種學習方式相結(jié)合，在老師的指導下主動地富有個性地學習。

　　四、說教具：

　　多媒體課件。

　　【多媒體輔助教學的功能主要在于：形象生動逼真、聲色直觀感強，能吸引學生的注意力，使情景教學更加逼真，更能煽動學生的情感，有助于學生對文章思 想、人物情感的體悟。同時也為教師節(jié)約時間，留下更多的教學空間。當然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時、恰到好處地運用，才能真正發(fā)揮其功效，達 到事半功倍的效果，反之于事無補�！�

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，由“弱小”引入新課

　　在教學這篇課文時，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展示街頭乞丐的畫面，來激發(fā)學生的同情心，為學習課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過渡，引出課題。然后點燃學生的學習望：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？

　　【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時，有助于加深學生對文本的情感體驗。其次，以質(zhì)疑來激發(fā)學生的求知望，調(diào)動學生學習的積極主動性�！�

　　（二）、初讀課文，感知故事

　　1、速讀課文，理清脈絡(luò)

　　自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？

　　2、自讀雨前部分，了解事情的開端。

　　雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學時我充分放手，讓學生通過自學與合作來完成。

　　【讓學生自主學習課文，由初步了解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開端的自我體驗感悟，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的新課程理念，同時有利于學生概括能力的培養(yǎng)。】

　�。ㄈ�）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。

　　1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場面。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。引導學生進入情景，“此時此刻，如果只有一件雨衣，你會怎么想？怎么做？”

　　【由于當代孩子受庇護太多，依賴性強，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說是關(guān)愛他人。所以我從學生思想實際出發(fā)，讓學生身臨其境，再現(xiàn)自己的思想，為與下文薩沙的對比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈�！�

　　2、過渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標點的，并要求學生合上課本）

　�、僮杂衫首x，試著給它加上標點。

　　【標點符號的使用，是對句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的。憑著學生的自讀自悟，放手讓學生完成，有利于學生的理解感悟能力的培養(yǎng)，同時也是落實“雙基”的訓練�！�

　　②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。

　　主要是從語感上幫助學生對句型的判斷，促進學生對句子的理解。

　�、壑�重抓住薩沙的三句話，判斷其句型，訓練句型的轉(zhuǎn)換，并通過句型的對比，體會句子飽含的思想感情。

　　④練習鞏固。

　　⑤反復進行有感情地朗讀訓練。

　　【從句型的分辨、句型轉(zhuǎn)換對比，標點符號的運用，從而真正落實“雙基”訓練。憑借讀中感悟，引導學生交流與判別，從中體會句子飽含的思想感情，有利于促進學生思想感情上的共鳴。】

　　3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情

　　①討論：在雨衣傳遞的過程中，跳過了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？

　　借助文本插圖，引導學生從人物表情上揣摩人物的心理。進而從側(cè)面滲透對學生的思想教育。

　　②交流：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學了這篇課文，你有什么收獲？

　　③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對他們說嗎？

　　【馬丁曾說：“沒有引發(fā)任何行動的思想都不是思想而是夢想。”所以說思想教育如果只停留在認識與觸動層面上的話，那只是瞬間的、沒有效應的；只有引導學生由思想觸動到指導行動這個層面上的教育才真正是思想教育�！�

　　（四）、復述鞏固，結(jié)束課堂

　　【復述是對學生概括能力培養(yǎng)的一種形式，同時又能加深對課文內(nèi)容的印象。對于四年級的學生來說，培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學習打下堅實基礎(chǔ)�！�

　　六、說板書：

　　板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書力求達到這樣的效果：語言簡潔，條理清晰，把握重點，表明中心，便于學生理解。

　　我不是最弱小的

　　讓雨衣：爸爸

　　媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

　　爭當強者，保護弱小者

二年級上冊語文說課稿8

　　一、說教材

　　《假如》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

　　二、說理念

　　課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　三、說目標

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　四、說理念

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。

　　葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

　　這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學第一、二、三小節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”、“西西在輪椅上孤獨地望著窗外” 三個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。又如在讓學生仿寫 “假如我有一枝馬良的神筆”時，通過圖片，感知生活中有很多人、事、物需要幫助，激發(fā)學生情感，有話可寫。

　　2、揣摩文字，誘發(fā)情感。

　　課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的`語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎(chǔ)上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學第一小節(jié)的過程中我引導學生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學生邊模仿小樹冷的動作邊學著小樹說說話，讓學生感受到小樹的可憐，通過反復誦讀，體驗文章的思想情感。

　　3、讀寫結(jié)合，深化體驗。

　　這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

二年級上冊語文說課稿9

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教材

　　《長城和運河》是滬教版小學語文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩歌，這首詩歌寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天，看到長城和運河。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上運航。這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動的語言，抓住長城和運河的特點，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學生體會到中華民族的驕傲。

　�。ǘ�）學習目標及教學重點、難點

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務(wù)是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示填空。

　　3、了解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運河起點和終點。

　　教學難點：

　　知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

　　（三）教具準備

　　多媒體課件

　�。ㄋ模┱n時安排

　　本課安排兩課時

　　二、說教法

　　《長城和運河》是一首詩歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩歌抓住長城和運河的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍圖。語言文字生動，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的學習積極性，我借助多媒體課件，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習理解；通過學生自讀自評、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后使學生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬�復習導入

　　為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我讓學生欣賞了幾幅長城和運河的.圖片，勾起對兩大人間奇跡景色的暢想。接著我設(shè)計了這樣的導語：小朋友們今天這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨小作者去長城和運河的上空看一看，看一看長城和運河有哪些景象嗎？首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導入，復習舊知既激發(fā)了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

　�。ǘ�）學習課文

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受！在學習這首詩時，我將詩分成了兩部分的教學，首先學習長城的教學，在學生自讀課文時我給學生安排了兩個問題：

　　（1）在作者眼里長城是怎樣的？

　　（2）長城的起點和終點分別在哪里？其次，按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了相應的語句引導學生齊讀、小組競賽讀、師生分角色讀通過多種活潑有趣的讀，以讀促悟。并結(jié)合多媒體讓學生借助圖和文共同理解，讓學生有種直觀的感受。在此節(jié)教學中我還用我講解了一些修筑長城的艱辛，從而激發(fā)學生對中華民族的祖先的崇敬之情。最后再讓學生根據(jù)已學片段進行填空，鞏固學生的學習！

　　在第二部分的運河教學中，我也同樣運用了教學長城的類似教學，先引出兩個問題：

　�。�1）在作者眼中運河是怎樣的？

　�。�2）運河的起點和終點分別在哪里？其次，以不同的讀法，讓學生體會運河的美以及壯麗！此外，每一節(jié)的開頭和結(jié)尾都采用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學中，我讓學生找出每小節(jié)都有的相同的句子，讓學生練習朗讀，這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了句式表達的語氣。

　�。ㄈ�）總結(jié)抒情

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了全詩的思想感情，又提高了學生的感知，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。

二年級上冊語文說課稿10

　　1、教材分析：

　　《秋天》是人教版語文七年級上冊中的教學課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。

　　《語文課程辬準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。

　　因此，教學中要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

　　它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和能力”、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設(shè)本文教學目辬如下：

　　知識目辬：

　　a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐” 等詞語；

　　b、有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目辬：

　　a、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風；

　　b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設(shè)

　　依據(jù)以上幾點，我預設(shè)本課的教學重、難點如下： 教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。 教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　4、教學設(shè)計理念 《語文課程辬準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！保�所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

　　5、學情分析 學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目辬。

　　6、教學方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我準備采用的教學方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學。

　　7、過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學，其中我把教學的重點突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。 引秋：給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？ （設(shè)計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的 學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。） 讀秋：以讀（初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。（設(shè)計意圖：使學生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組討論、探究全詩。

　　① 找出每節(jié)詩的`點睛之句。

　　② 詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名。（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，其語言歸納及整合能力，都會相應地得到提高。）

　　寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　①試著背誦（設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。）

　　②查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 （設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳

　　●教學目辬 知識目辬

　　1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目辬

　　1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

　　2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　●教學重點

　　引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　●教學難點

　　揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　●教學方法

　　1．誦讀法�！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

　　2．聯(lián)想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋” 為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。

　　3．比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。

　　? 課前準備

　�、僬n前布臵學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作臸作秋景圖的圖片。

　　? 教具準備

　　多媒體課件

　　●課時安排 1 課時

　　●教學過程

　　一、新課導入

　　（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂《秋日的私語》，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937 年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

　　三、反復誦讀，整體感知

　　1．教師配樂示范朗讀，學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

　　《秋天》可按意義辬準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）

　　2．學生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。

　　3．學生配樂誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。

　　四、研討、探究 問題組：

　　a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。 [明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．對秋天的喜愛、贊美的感情。

　　五研讀賞析與練筆交流：

　　1．學生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　教師歸納：

　　（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面。

　　（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果�！� “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

　�。�3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

　　（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子�！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳈魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。

　�。�5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊” 既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應�！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

　　（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。

　�。�7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然�！皦裘隆泵�作動，喻安詳、奇妙之義。

　　2．逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。

　　“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。

　　這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫 人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。

　　3．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。（先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。教師示范描繪畫面）

　　4．作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠及近的順序。

　　六、拓展延伸：

　　將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。

　　提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

　　七、布臵作業(yè)：

　　古人說：“詩中有畫，畫中有詩�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

二年級上冊語文說課稿11

　　教材解讀：

　　這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導思想。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。

　　3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

　　教學重點、難點：

　　1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。

　　2、指導在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

　　教學時間安排：

　　兩課時

　　第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。

　　教法、學法：

　　以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。

　　教學流程：

　　第二課時

　　一、 口頭填空，導入新課。

　　1、讀課題。

　　2、口頭填空：

　　小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。

　�。ㄟ吿羁者吅喒P畫板書。）

　　【設(shè)計理念：簡單的導入，邀請學生一起體驗飛行的快樂，激起學生讀文的興趣，讓學生回憶文章的脈絡(luò)，為進入新的學習打好基礎(chǔ)�！�

　　二、引入情境，讀中感悟。

　　1、學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）

　�。�1）、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。

　�。�2）、結(jié)合插圖和板書，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？

　　（3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。

　�。�4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”

　�。�5）、用“已經(jīng)”說話。

　�。�6）、這時候，老鷹是怎么說的`？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和藹的語氣。

　　（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。

　　2、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）

　�。�1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？

　�。�2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦�。�

　�。�3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。

　　（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”

　�。�5）、老鷹又是怎么想的？

　　（6）、讀好老鷹的話。

　　（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。

　　3、學習5-6小節(jié)。

　　（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。

　�。�2）、自由讀第五小節(jié)。

　�。�3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？

　　強調(diào)“鼓起勁”“拼命”

　�。�4）、加上動作讀第二句話。

　�。�5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。

　�。�6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？

　�。�7）、讀好小鷹的話。

　�。�8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”

　�。�9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……

　　（10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？

　　課件演示（也可用手勢）

　　（11）、讀好“盤旋”一句。

　　（12）、寫寫“盤旋”。

　　4、說話練習。

　　A、當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？

　　B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？

　　相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前

　　C、小鷹又會怎么做呢？

　　【設(shè)計理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學作好鋪墊�！�

　　三、回放畫面，角色表演：

　　運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學生大膽上臺

　　分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。

　　【設(shè)計理念：突出學生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學習過程�！�

　　四、總結(jié)全文，升華主題。

　�。ńY(jié)合板書）今天，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！

　　【設(shè)計理念：總結(jié)升華主題，激勵學生�！�

　　五、作業(yè)設(shè)計。（三星作業(yè)）

　　1、抄寫本課詞語兩遍。

　　2、默寫詞語，并訂正。

　　3、把《小鷹學飛》的故事講給家人聽。

　　【設(shè)計理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計，可面向全體學生，照顧學生之間的差異性，讓每個學生都能有所成就，體驗學習的快樂�！�

　　六、板書設(shè)計：（略）

二年級上冊語文說課稿12

各位老師：

　　大家好！

　　今天我要向大家匯報的北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊，屬于第一學段。本冊教材包括15個單元，我要說的是第4單元。

　　下面我從課標、教材和建議三個部分八個方面研說這一單元。

　　一、說課標

　�。ㄒ唬�學段目標：語文第一學段的學段目標由五方面組成,分別是：識字寫字、閱讀、表達、綜合活動、自檢。

　　在識字、寫字方面：會認432個，會寫220個，同時熟練掌握累計70個左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結(jié)構(gòu)、字音、字義，學習看上下文猜字的識字方法。明確寫字的目標是寫對、寫好、寫快。閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩文，會參與課堂討論。表達方面，能夠與同桌或在小組內(nèi)表達清楚自己的意見，能把句子續(xù)寫完整，會寫留言條。知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。綜合活動，參與至少4次班級的綜合活動。自檢，能夠在老師的指導下進行自評。

　　（二）內(nèi)容標準

　　內(nèi)容標準：結(jié)合本單元內(nèi)容說具體目標。（第四單元）

　　在識字寫字方面：1.認會27個生字。2.寫會13個生字，書寫楷書。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國山河的秀美；②背誦《流動的畫》和《祖國在我心間》、語文天地中的古詩《望廬山瀑布》。

　　2．在閱讀中培養(yǎng)學生揣摩字形，把字寫好的習慣。

　　表達方面：鼓勵學生口頭組詞，會用文中的重點詞語造句。學會合理想象。

　　綜合活動，結(jié)合語文天地，結(jié)合地圖，向同學介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　二、說教材

　　說完課標之后，我們再來說教材

　　◆我將先后從編寫特點、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四個方面講述。

　�。ㄒ唬┍睅煷蟀娼滩脑诰帉懮嫌兴膫�顯著特點：

　　1.重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。通過多種途徑幫助學生進行語文學習的積累，如引導學生識字、寫字，不僅學會認字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導學生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語言創(chuàng)造力。

　　2.重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當對學生進行學習方法提示和引導。對學生階段性的'學習還有“自檢”，培養(yǎng)學生自審能力。

　　3.整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。教材采用“主題單元”的形式設(shè)計編排，體現(xiàn)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”整體推進的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語文實踐活動的整合，課內(nèi)學習和課外學習的結(jié)合。

　　4.具有開放性、靈活性、適應性。教材打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其他學科的、學生興趣愛好之間的關(guān)系。讓學生以語文教材為切入點，與其他學科和學生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學生的語文學習領(lǐng)域。

　　（二）編寫體例

　　北師大版教材不同于人教版，以內(nèi)容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思考題、語文天地。全冊教材最后還設(shè)計有查字表、認字表、寫字表等內(nèi)容。

　　以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個小板凳》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》�！罢Z文天地”中則安排了：“描一描，寫一寫”，“抄寫音節(jié)”，“比一比，看誰寫的多”，“把意思相關(guān)的詞語連起來”，“讀一讀，照樣子說句子，再抄寫下來”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙安排了學習默讀。

　�。ㄈ�）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　二年級上冊共15個單元，按內(nèi)容可以分主三大塊：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

　　第四單元教材由2篇主體課文和1個《語文天地》組成。

　　編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流動的畫》《視國在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國真大》，都設(shè)及了有關(guān)祖國的知識，培養(yǎng)學生熱愛祖國、想象感受祖國的秀美�！墩Z文天地》除了有描一描、寫一寫、比一比以外，還安排有描繪祖國山河秀美的古詩《望廬山瀑布》、感知祖國的語文活動。

　　（四）立體整合

　　橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事件大小不同，有身邊小事，也有回國大事；所寫對象不同，但都是緊緊圍繞熱愛祖國的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開展的相關(guān)語文活動。

　　縱向整合：

　　一上“家”《家》；二上“祖國”《流動的畫》《祖國在我心間》；三上“祖國在我心中”《國徽》《回自己的祖國去》《意大利的愛國少年》；四上“民族之花”《愛我中華》《草原》《中國結(jié)》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說》；六下“珍惜”《可愛的中國》。

　　三、說建議

　　說完教材，我們來說建議

　　1.教學建議：

　　這個單元我分以下五步完成：

　　第一步：教學《流動的畫》

　　第二步：教學《祖國在我心間》

　　第三步：自學形聲字識字，完成積累詞語。

　　第四步：完成語文天地

　　第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩。

　　①識字與寫字：20xx版課標：注重寫字姿勢，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。引導主動識字，寫字每天都要安排十分鐘以上。

　　獨立識字，以詞為單位識記。運用多種方法識字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會意字、編字謎等）

　　寫會生字詞；每天十分鐘寫字。

　�、陂喿x：20xx版課標：注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。學習運用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫春天的古詩。

　�、劭谡Z交際：20xx版課標：口語交際是聽與說的互動過程。引導學生進行由字而詞，到短語，進而到句子的延展練習。

　　④寫話：20xx版課標：重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。根據(jù)實際寫一寫自己看到的春景。

　　⑤綜合性學習：20xx版課標：結(jié)合語文學習，觀察社會，表達自己的觀察所得。

　　2.評價建議：

　�、僭u價標準：

　　識字與寫字（認清字形、讀準字音、掌握字意；獨立識字；關(guān)注毛筆書寫）閱讀（感受形象，體驗情感；品味語言、背誦積累）寫話（興趣習慣，文從字順）口語交際綜合性學習（參與意識、情感態(tài)度、學會傾聽與交流）

　　②評價方式

　　口頭評價、書面評價、展示型評價、獎勵性評價、多元評價、過程性評價

　　3.課程資源的開發(fā)與利用

　�、僬n堂教學資源（文本資源和多媒體資源）

　　②課外教學資源（網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源）

　　結(jié)束語：

　　研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標，構(gòu)建高效新課堂，從我做起，從現(xiàn)在做起！

　　以上是我對教材的解讀，敬請指正，謝謝！

二年級上冊語文說課稿13

　　一、說教材：

　　《狼和小羊》一課是人教版小學語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》，用學生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手，按聽、說、讀、寫四線并進的方式，培養(yǎng)學生的好課例。

　�。ㄒ唬┮罁�(jù)《語文課程標準》和《新大綱》的要求，針對課文特點，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

　　1．認知目標

　　通過對課文的朗讀和分析，讓學生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應的回答。

　　2．能力目標

　　（1）拓展學生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�2）以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

　　3．語感目標

　　分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。

　　4．德育滲透

　　通過對課文內(nèi)容的理解，學生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　（二）設(shè)教學重點為：教會學生學習的方法，分角色朗讀課文。

　　定教學難點為：對于詞語“上游、下游”的理解以及道理的揭示。

　　二、說教法

　　我們強調(diào)一堂好的語文課應充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗、四線并進。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫法，以對話形式加以展現(xiàn)。所以這節(jié)課，我主要選用“由扶到放”的教學方法。通過討論、競賽、表演等多種形式，采用多媒體的教學手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)造有利的條件，使學生主動參與到探究學習過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　三、說學法

　　向?qū)W生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和我班學生已有的認知水平，引導學生運用讀——想——議——讀的學習方法逐步學習課文，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　四、說教學設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮主體，巧妙牽引。

　　學生是學習的主體，我作為教師是學生學習的引導者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來。

　　在教學時，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點，把“狼的三次借口”作為學生學習的切入點，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實地提高學生自學能力。

　　第一步：“扶”。發(fā)揮學生主體，抓住重點詞句，從整體到局部再到整體，我精講課文的第2、3小節(jié)。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作，學習狼的`第一次借口，并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學法指導。首先指名讀第2、3小節(jié)，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么？小羊是怎樣回答的？其次學生思考后進行交流。再者用多媒體的演示，進行朗讀指導，指導學生讀出狼兇狠的語氣，用溫和的語氣讀小羊說的話。

　　第二步：“引”。把學生分成四人學習小組。讓他們調(diào)動已掌握的學法學習第4、5小節(jié)。同時，利用問題使學生讀中有想，以想促說。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智，又體現(xiàn)團體合作的精神。在學生積極的主體學習過程中，我巡回指導，關(guān)鍵處、學生疑惑點加以點撥。接著四人小組進行交流，引導學生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣。

　　第三步：“放”。出示問題后，學生運用學法獨立地完成第6小節(jié)的學習。在交流中，學生互相補充，相互答疑，使問題得到圓滿回答。

　�。ǘ�）質(zhì)疑導思，自主探究。

　　我認為，質(zhì)疑是學生求學的重要途徑。質(zhì)疑導思使學生的主體地位與教師的引導作用有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。上課時，放手讓學生提問，互相交流，打開他們的思路，捕捉他們思維的火花。

　　例如：本課教學難點之一是理解“上游、下游”這兩個詞語。對于二年級的學生來講，如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明，恐怕聽后仍是一知半解。為了調(diào)動學生的積極性，我安排了“質(zhì)疑”這一教學環(huán)節(jié)。

　　讓學生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的第二句話后，找出不理解的詞“上游”進行質(zhì)疑，從中完成“讀而能疑，疑而能問”。同時借助多媒體來化解難點。

　　化抽象為形象，結(jié)合動畫，用問題“誰站在上游？誰站在下游？”引導學生說清狼和小羊所處的位置。同時，根據(jù)學生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來鞏固理解。這樣一目了然，學生理解深刻。

　　同樣的，在“放”學生自學第6小節(jié)時，也安排了“質(zhì)疑”。針對學生可能對“齜著牙，逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問，便出示動畫，先用觀察法激發(fā)學生的感性認識。接下來再讓學生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。

　　（三）續(xù)篇結(jié)局，大膽創(chuàng)新。

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料，先出示畫面，引導學生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局。再出示句子：“說著，（）的狼就往（）小羊身上撲去，（）。”這一填空練習，既可以復習課文內(nèi)容，又可以提高學生思維和表達的條理性。如果時間允許的話，我將去掉課文的最后一句話，給學生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事結(jié)局，同時，作為課外作業(yè)要求學生寫下來。

　　（四）角色朗讀，培養(yǎng)語感。

　　朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。在本課時的教學中，我通過各種形式的分角色朗讀，使學生體會到狼和小羊不同的態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。

　　（五）課外延伸，拓展閱讀。

　　文道要結(jié)合，在學習本篇課文后，學生要懂得對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的，可這個道理概括性較強，對于二年級的學生來說有一定難度。于是，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊，再不斷地分角色朗讀，使學生在情感上有所體會。最后在完整地朗讀中，思考后，學生討論，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　同時，我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長見識”的作用，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，為課堂教學向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。

　　五、說板書設(shè)計：

　　這個板書直觀、簡潔，通過巧妙的圖形組合，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴，溫和的小羊向狼爭辯，最后狼兇狠地撲向小羊的情節(jié)。在幫助學生理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了學生抽象、概括的思維能力，獲得了美的熏陶。

二年級上冊語文說課稿14

　　一、說教學理念

　　根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課�！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學設(shè)計的主導思想。我的想法是：

　　1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

　　2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

　　為學生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

　　二、說教學要求

　　●教學目標

　　我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學目標：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

　　2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。

　　3、激發(fā)學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

　　●教學重點

　　通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

　　●教學方法

　　我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現(xiàn)學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

　　（課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；

　　問題——盡可能讓學生自己——提出；

　　疑難——盡可能讓學生自己——探究；

　　朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

　　詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）

　　三、說教學過程

　　1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）

　　“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：

　　●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；

　　●“自讀自悟，合作探究”；

　　●“觀畫說景，感自然美”。

　　上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

　　接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

　　利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

　　這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

　　2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

　　“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

　　●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

　　●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓練。

　　●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的.理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

　　3、讀出詩歌的神，導之以行創(chuàng)造美

　　這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

　　●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

　　●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！

　　在迷人的風景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

　　總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！

二年級上冊語文說課稿15

　　說教學內(nèi)容：

　　本課是小學義務(wù)教育課程標準實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　說教學目標：

　�。薄⒄�確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　�。�、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　說教學重點、難點：

　�。�、有語氣的朗讀課文。

　�。�、懂得怎樣看待別人的長處和短處。

　　說教學過程：

　　一、揭題引入

　�。薄⒊鍪緢D片：圖上畫的是什么？

　　板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。

　　2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文，看看學完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？

　　【創(chuàng)設(shè)情境使學生有興趣讀】

　　二、朗讀質(zhì)疑

　�。薄⒆x課文，要求：讀準確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問題。４、討論問題。

　　【鍛煉學生能對文中不理解的地方提出問題】

　　三、朗讀感悟

　　１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

　　２、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　３、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。

　　４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。

　　５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話�！澳汶m然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！” 小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點。６、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文。

　　【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同�！�

　　四、實踐活動

　　說說別人的長處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。

　　五、課堂總結(jié)

　　１、學完課文你有什么收獲嗎？

　�。病⑿×鴺浜托�棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。

　�。�、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足�！�

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