《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇1

　　教學目標：

　　1、進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式。

　　2、培養(yǎng)學生正確的計算能力，滲透教學源于生活，要學會解決身邊的數(shù)學問題。

　　3、通過探究合作的學習，激發(fā)學生認真計算的熱情和善于探索、思考的學習品質(zhì)。獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：

　　掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　教法、學法：

　　教法上突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、質(zhì)疑等教學手段及方法進行教學。在學法上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學習方法來獲取新知識。

　　使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。

　�。ㄒ唬�、導入新授

　　1、基礎(chǔ)訓練

　　豎式計算：

　　51×834×2126×4

　　說一說，在列豎式時需要注意什么？

　　引導學生說出筆算的方法：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，數(shù)位對齊，從個位乘起。用這個一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。

　　設(shè)計目的：為學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算豎式做下鋪墊。

　　2、導入新課

　　經(jīng)過檢驗，老師發(fā)現(xiàn)你們對學過的知識掌握的都很好，下面老師考考沒學過的知識，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　�。ǘ�）、探索發(fā)現(xiàn)

　　1、獨立嘗試

　�。ㄕn件）從圖中你能讀出哪些數(shù)學信息？誰能列式?

　　每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？

　　列式：14×12=

　　思考，這個算式和原來學過的有什么不同？用盡可能多的方法計算。

　　（教師巡回指導，特別關(guān)注學困生。）

　　2、交流、匯報

　　（1）組內(nèi)交流

　　以小組為單位進行交流。交流時每個同學講述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表看法。

　　設(shè)計目的：重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽與分析。

　�。�2）小組匯報

　　每一小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充。（教師適時介入。）

　　學生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168

　　師總結(jié)：把12套分成2套和10套，就是算2個14和10個14，分開算后就變成了以前學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算了，我們要算12

　　個14，把兩部分合并起來。

　　學生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168

　　（3）教師點撥

　　學生出現(xiàn)筆算的方法：教師發(fā)現(xiàn)有的同學勇敢的進行了嘗試，列豎式計算，誰愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。（學生黑板展示豎式）

　　今天我們來學習用筆算方法計算14×12。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法）

　　問：在列豎式時我們需要注意什么？（數(shù)位對齊）

　　14×12=168（本）

　　3、理解算理，掌握方法

　�。ㄐ±蠋熤v解豎式書寫過程。）

　　a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？

　　b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？

　　c、0寫不寫一樣嗎？

　　質(zhì)疑其橫式中的實際含義：“28是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的14呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”（在敘述過程中教師板書豎式對應(yīng)的分步算式中兩個積及兩積之和。）

　　設(shè)計目的：從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。

　　（指名學生說說豎式的列式過程。）

　　目標達成：通過豎式板演的過程，學生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標2。同時在老師提示下，通過小組討論，歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標。

　　4、驗證結(jié)果

　　交換14和12的位置再乘一遍。

　　設(shè)計目的：強化了練習，也為今后的乘法驗算打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）、鞏固發(fā)散

　　1、基本訓練（豎式計算）

　　44×1132×1223×1312×12

　　2、拓展訓練

　　李爺爺家用24個籠子養(yǎng)兔子，每個籠子里有12只兔子，李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？

　�。ㄋ模�、評價反饋

　　通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題？

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇2

　　一、教材簡析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進一步學習的。

　　重難點：本節(jié)課的教學重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　教學目標：根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

　　2、能力目標：通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想方法。

　　3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　二、教法、學法

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學中突出了學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。

　　三、教學流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　數(shù)學教學要緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學生學習的素材，使學生感受到數(shù)學就在自己身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。計出有24人去春游，每位同學的車費是12元的情境圖。以學生春游為背景素材，這樣既符合低年級學生的年齡特點，又能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在上課伊始就處于積極的學習狀態(tài)，為新課的學習醞釀了良好的情緒。

　　（二）自主探索，研究算法

　　1、提出問題

　　愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在數(shù)學課堂中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，我首先讓學生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學信息，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，問“你能提出哪些數(shù)學問題？”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學生初步的估算能力。

　　2、嘗試解決

　　估算之后，暫且不做評價，采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導學生“你能試著算一算嗎？”先讓學生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。

　　3、尋找方法

　　《課標》指出：數(shù)學學習必須建立在學生的認識發(fā)展水平的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學中我鼓勵學生利用已有知識來解決新問題，讓學生把自己的算法向大家介紹介紹。學生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：a、24×2×6=288b、4×6×12=288c、24×10+24×2=288d、20×12+4×12=288e、24×20—24×8=288f、30×12—6×12=288，還有用豎式計算的……然后我通過“老師很想知道這些方法都是借助了哪些舊知識來解決的”這一問題進行回應(yīng)式溝通。促使學生不斷明

　　確算法。在豎式計算是基本方法的意識滲透里，我讓學生進行自悟，不著痕跡地引導學生由多種算法向基本算法過渡。

　　4、算理溝通

　　當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：

　　a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？

　　b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？

　　c、0寫不寫一樣嗎？接著我又組織學生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。

　　5、驗證結(jié)果

　　在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。

　�。ㄈ�）鞏固強化，推廣應(yīng)用

　　在練習設(shè)計上，我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈現(xiàn)在不同的春游背景中鞏固強化。

　�。�1）補充豎式中第二部分的積（補充設(shè)計的）

　　（2）游戲：智闖魔宮。

　�。�3）走哪條路回家？

　　以上三題是基礎(chǔ)練習，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養(yǎng)成良好的習慣。指導學生先獨立完成，再互相說一說，交流經(jīng)驗。

　�。�4）改錯：它是一個逆向思考過程，考察學生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強。因此，指導學生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點。

　�。�5）游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算。讓學生在玩中學，玩中練；緩解學生疲勞緊張的學習情緒。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)，拓展延伸

　　引導學生談收獲并進行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級都去春游，要付多少車費？（192×12）讓學生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　四、設(shè)計理念

　　新課程標準指出“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。使學生通過歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能。本節(jié)課我在設(shè)計上主要注重了以下幾點：

　　（一）從學生熟知的生活情境出發(fā)，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，讓學生感受學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，體會學習數(shù)學的必要性。

　�。ǘ�）加強估算。一個人在日常生活中進行估算的次數(shù)，遠比精確計算的次數(shù)多得多。所以在計算課中應(yīng)不時培養(yǎng)學生的估算意識，這對學生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。

　�。ㄈ�）讓學生運用已有的知識探求計算結(jié)果。由于學生各自特點不同，所以認識問題、解決問題的角度也不同。在學生出現(xiàn)了各種不同算法后，讓他們進行小組交流，充分發(fā)表自己的觀點，感受解決問題策略的多樣性。

　�。ㄋ模┳屨n堂充滿活力。當學生出現(xiàn)差錯時，我不僅讓學生體驗失敗的苦澀，還幫助學生創(chuàng)造再次努力獲得成功的機會，使計算教學成為學生情感律動、生命成長的舞臺。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)的設(shè)計上富有趣味性。讓學生在玩中學、玩中練，輕松愉悅地獲得新知識。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、說教學內(nèi)容：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位筆算乘法）是小學數(shù)學義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第28頁第一課時的內(nèi)容。

　　2、教材所處的地位和作用：

　　首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。這一節(jié)課的學習平臺是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位），以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的，這為過度到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學好這節(jié)課的知識，對今后進一步學習多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用。

　　3、教學目標：

　　教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：

　　（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，要用解決身邊的數(shù)學問題。

　�。�3）情感目標：在交流中，培養(yǎng)學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。

　　4、重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確立了如下的教學重點、難點。

　　重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的算理。

　　難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法的筆算算法。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

　　二、說教法、學法

　　這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應(yīng)當關(guān)注數(shù)學在學生的學習和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。因此在教法、學法指導上著重突出以下幾點：

　�。�1）在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力。

　�。�2）在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的`方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。

　�。�3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

　　三、說教學流程

　　本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，學生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

　　學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　�。ò鍟�）學生提出很多問題。

　　設(shè)計意圖：數(shù)學來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學生好

　　奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，從而使教材與

　　學生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。

　　（二）、探索新知解決問題

　　“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則

　　“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？

　　1、學生列式。27×23=

　　2、學生嘗試計算。

　　3、組織交流，展示算法。

　　在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探索方法：

　　一種是口算，23×3=69，69×9=621。

　　一種是直接用豎式計算。（因為也許有學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法）。同時也可讓學生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調(diào)動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點強調(diào)這一豎式與前面學的有什么不同，引導學生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進位，前面的沒有進位。這時教師要強調(diào)計算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進位時，不要忘了加上進位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點。此部分設(shè)計，充分給學生提供了自由思考的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生重點掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算乘法的算理，增強了學生的合作意識。

　　一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。

　　4、師生評議。

　　問：你喜歡哪種方法？為什么？

　　設(shè)計意圖：通過探索活動，在探索的過程中形成知識的沖突，教師在旁引導，讓學生自己去探索，使學生獲得了成功的體驗。

　�。ㄈ�）、自主練習鞏固提高

　　練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計算方法，我設(shè)計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

　�。�1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學生交流說出估算、筆算的過程，進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

　�。�2）解決問題。自主練習2題，讓學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。

　　（3）自主練習第3題（出示課件）。讓學生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實際問題

　　設(shè)計意圖：進一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。

　�。ㄋ模�、評價總結(jié)暢談收獲

　　同學們，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@，你有什么感受？你能把你的收獲和同學們一起分享嗎？

　　設(shè)計的目的是讓學生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識，還讓學生體驗到了學習的快樂，并能學會正確評價自己和他人。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設(shè)計了下列板書：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）

　　27×23=的各種算法的展示

　　俗話說教是為學服務(wù)的，通過我的教學使學生樂于學習，使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算乘法”這一教學內(nèi)容，是在學生掌握了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的算理和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學的。它是一個新的教學內(nèi)容，又是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法和乘法估算”的繼續(xù)學習。教材在編排時注意遵循兒童的認知規(guī)律，引導學生在已有的基礎(chǔ)上進行觀察、分析、比較，從而理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的算理和計算方法。為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

　　二、學情分析

　　這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

　　三、學習目標的確立

　　一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的'樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1、通過學生自學與教師指導使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。

　　2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

　　3、通過師生共同探究學習，使學生體會到用豎式計算比口算更方便，從而讓他們感受到學習的快樂。

　　學習重、難點：

　　基于以上的分析，我確定本課的重點：正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法。

　　難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的算理。

　　四、說學法說教法

　　《新課標》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時還指出，在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力，因此在教學本節(jié)課時，通過估算和計算，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采用了情境教學法，只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。

　　在本節(jié)課的整個教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算

　　法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

　　五、教學流程預設(shè)

　　恰當?shù)哪繕�，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發(fā)學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學流程：

　　學習過程：

　　一、復習舊知導入新課（3分鐘）

　　筆算并說出計算過程。

　　41×717×5

　　這是上冊我們學習的一位數(shù)乘多位數(shù)，這節(jié)課我們來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算。（板書：筆算乘法）通過今天的學習希望大家能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法并正確計算。

　　二、以標導學解讀探究（15分鐘）

　　1、自學例1。

　　自學提示：

　�。�1）自學例1后說一說圖中展示的內(nèi)容是什么？怎么列式？

　�。�2）觀察乘法豎式：

　　①先用誰乘誰，怎么乘？說出計算順序。

　�、谠儆谜l乘誰，怎么乘？說出計算順序，怎么照位？

　　2、自學反饋：指名讓學生說老師邊板書。

　�。玻�

　　×１２

　　————————

　�。矗福撸撸玻础粒�

　�。玻� ＿＿２４×１０

　�。撸撸撸撸撸撸撸�

　�。玻福�

　　24×１2中的１2可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？

　　得出這樣便于口算的道理，也為幫助學生探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時也允許學生把12用他們認為更便于計算的方法進行計算。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？根據(jù)學生的匯報，強調(diào)書寫格式并板書，用個位上的2去乘24，乘得的積是表示48個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。

　�。ㄟ@樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。）

　　3、教師點撥：

　　筆算乘法時：（1）從個位乘起，先用第二個因數(shù)的個位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的個位對齊；

　�。�2）再用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊；

　�。�3）最后把兩次乘得的積加起來。

　　三、應(yīng)用遷移鞏固提高（5分鐘）

　　1、完成63頁的做一做。

　　同桌互相檢查。

　　口答：

　　A、計算23×13時，先算（）個23，再算（）個23，最后算（）

　　B、計算41×21時，先算（）×（），再算（）×（），最后算（）

　　2、拓展練習

　　書柜桌子椅子

　　44元43元12元

　�。�1）買12個書柜要多少錢？（2）買21張桌子要多少錢？

　　（3）買14把椅子要多少錢？

　　四、梳理知識總結(jié)反思（1分鐘）

　　今天我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，誰能說一說計算過程。

　　五、課堂檢測（7分鐘）

　　1、筆算下列各題。

　　2、判斷正誤。（對的畫“√”，錯的畫“×”并改正過來）

　　34232242

　　x12x21x21x21

　　————————————————

　　68432242

　　34624484

　　———— ———— ———— ————

　　102663482882

　　3、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應(yīng)付多少錢？

　　思考題：（6分鐘）

　　1、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時，把第二個因數(shù)22個位的2看做5結(jié)果比第一個因數(shù)多出11，這兩位數(shù)的乘積應(yīng)是多少？

　　2、海龜出生后體重平均每年增加100克，40年后它的體重將增加到4080克，你知道它剛出生時有多少克嗎？

　　六、教學建議

　　1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法盡量讓學生自己總結(jié)。

　　2、重視對學生回答問題時語言的嚴密性、邏輯性的引導。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇5

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、地位作用《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學生學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

　　2、目標教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：

　�。�1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學問題的思想。

　　（3）情感目標：通過探究合作的學習，激發(fā)學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質(zhì)。

　　3、重點、難點：重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

　　4、教、學具準備cAI課件、每位學生一份作業(yè)紙。

　　二、學情分析：

　　這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應(yīng)當關(guān)注數(shù)學在學生的學習和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、具體的`問題解決，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。

　　三、說教法、學法：

　　《新課標》指出：數(shù)學教學應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗、感受數(shù)學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計色彩鮮明的學生喜愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計算教學過多了強調(diào)運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。心理學家表明：不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節(jié)課的整個教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設(shè)計的第二個過渡題，為學生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。

　　四、說教學程序本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計而勾起學生求知欲望的教學，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵�！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產(chǎn)生學習的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學生列出：53×8的算式，復習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又根據(jù)小朋友進動物園時著急的心切，結(jié)合課件的情境，對學生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好辦法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物�！边@時我設(shè)計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學生說口算過程）；同時設(shè)計了四道根據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的比賽題：1個532個533個5310個53并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？這時，學生就會根據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，

　　由復習舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。

　　第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內(nèi)容和學習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導學生進行小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？根據(jù)學生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進行板書，在豎式中分三個豎式標明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學生進行算法的探討。根據(jù)學生的匯報，強調(diào)書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規(guī)范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯(lián)系和區(qū)別，強調(diào)用豎式計算比較簡便。

　　第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經(jīng)驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計了四大板塊：1、嘗試練習利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進了“未來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結(jié)束了，我們現(xiàn)在要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)該怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。2、鞏固練習出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156xxxx75302208671515136469018251812小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發(fā)學生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學生在發(fā)下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學生在理解乘法意義基礎(chǔ)上，進一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。3、加深練習：聰明的小朋友，你們會填嗎？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數(shù)題，對練習稍以加深，有利于促進學生思維的發(fā)展。4、延伸練習：由杭州游玩結(jié)束，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)�校小朋友都要來杭州游玩呢，你能算一算我們�(nèi)��?16位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學生大膽的猜想計算方法，激發(fā)學生探索、思考的欲望，為下節(jié)課的教學作好鋪墊。

　　第四環(huán)節(jié)：引導學生總結(jié)全課：我先讓學生說說這節(jié)課學了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學生對本節(jié)課所學的知識進行整理、鞏固。

　　五、設(shè)計亮點：

　　第一，教學設(shè)計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性和生活性。

　　第二，教學過程利用鮮明的、學生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態(tài)生存性。

　　六、說板書設(shè)計：

　　板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據(jù)本課的教學重點，我的板書設(shè)計如下：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數(shù)學的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動了學生的積極性，發(fā)展了思維能力。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇7

尊敬的各位老師：

　　大家好!我是小學數(shù)學組xx號考生。今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。

　　下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、過程、板書設(shè)計幾個方面進行我的說課。

　　首先進行教材分析。

　　本節(jié)課是人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。它是在學生掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算、兩位數(shù)

　　乘兩位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)教學遵循兒童的認知規(guī)律，引導學生在已有的基礎(chǔ)上進行觀察、分析、比較，從而理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和計算方法。為學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，對今后的學習起著重要的作用。

　　根據(jù)新課標、教材的特點，我確定了以下教學目標

　　知識與技能目標：學生學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能夠用豎式正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　過程與方法目標：在動手實踐，體驗探知的過程中，提升學生的運算能力和解決身邊實際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標:激發(fā)學生認真計算的熱情及善于探索、善于思考的學習品質(zhì)。

　　本節(jié)課的教學重點是:兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。

　　教學難點是:理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　其次進行學情分析。

　　三年級的學生，他們年齡還小，愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律及思維特點，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和

　　具體情境進行教學，還要使他們感受到生活中處處是數(shù)學。

　　下面說教法學法

　　根據(jù)上述分析，本節(jié)課在教法上采用情景教學法、游戲教學法；在學法上采用啟發(fā)式、興趣式、自我探究法、分組討論法，使學生在實踐中產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。

　　再來說我的教學過程。

　　按照“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”這一教學理念，本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，導入新知。

　　利用多媒體課件引出老師帶學生買書的情景，可直觀得出每套書有14本，王老師買了12套。此時提出數(shù)學問題:老師一共買了多少本書?根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，對于買書這個問題學生能列出算式14×12（板書），卻不能解答，進而引出本節(jié)的課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法

　　第二環(huán)節(jié):自主探索，學習新知

　　將學生進行分組，我利用前面所學知識通過以下三步引導學生學習

　　第一步 根據(jù)循序漸進的原則，先來復習舊知。拿出準備好的'卡片，讓學生說出

　　14×10，14×2的答案。這樣不僅檢查了學生掌握舊知識的熟練程度，也為學生學習新知識打開了思路。

　　第二步:探究新知 在上面的基礎(chǔ)上說一說1412的算理。 經(jīng)過學生探討，教師引導得出1412 ，這里的2在個位上，表示的是214，這里的1在十位，表示的是1014。這個算式就是2個14 與 10個14相加的和。此時讓學生自己嘗試兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，親歷知識形成的過程，然后在教師的引導下讓學生總結(jié)歸納運算順序和豎式計算的原理

　　第三步:組織學生小組討論，對比自己的計算過程，總結(jié)容易出錯和需要注意事項并請學生代表分享自己小組討論的成果，我也會及時總結(jié)并強調(diào)兩個要點：1 在豎式計算的過程中，這里的0可寫可不寫。2 豎式計算時，數(shù)位要對齊，從個位開始算起。

　　這樣不僅讓學生理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程中，掌握了學習數(shù)學的方法。

　　第三環(huán)節(jié):寓教于樂，鞏固新知。

　　練習是掌握知識，形成技能的重要手段，為此，我設(shè)計了以下幾關(guān)游戲:

　　第一關(guān):填空我能行

　　第二關(guān):計算我能贏

　　第三關(guān);錯題我來改

　　通過以上練習的安排，從內(nèi)容上緊緊圍繞重點，并遵循了由易到難，由淺入深地原則，讓學生在實踐中掌握并應(yīng)用，提高學生解決實際問題的能力，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性、也調(diào)動了學生的積極性。

　　第四環(huán)節(jié):小結(jié)反思，回顧新知。

　　在課程的最后，及時引導學生梳理知識要點，并留下課后習題，提升學生的思考能力。

　　最后，我來說一說板書設(shè)計:這樣的板書設(shè)計不僅簡單，而且能體現(xiàn)本節(jié)課的教學重難點。

　　我的說課到此結(jié)東，感謝各位老師聆聽。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇8

　　一、說教學內(nèi)容

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法”》，該內(nèi)容是本單元教學的一個重點和難點。因為學生掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定基礎(chǔ)。因為是借班上課，所以在教學內(nèi)容的選定上，只借助了教材中的兩幅情境圖，并不是教材中某一既定內(nèi)容。

　　二、說設(shè)計指導理念

　　把計算內(nèi)容置于實際生活的背景之下，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體問題情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著學習探討計算方法，進行解決所提出的實際問題。

　　三、說教學目標

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1.讓學生經(jīng)歷兩位乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位乘兩位數(shù)的進位乘法。

　　2.在學習過程中感受數(shù)學與日常生活的`密切關(guān)系，體會到計算的意義和作用。

　　四、說重難點

　　本節(jié)課的教學重難點是：

　　1.讓學生難夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。

　　2.讓學生能應(yīng)用所學知識解決生活中的問題。

　　五、說教學過程設(shè)計。

　　本節(jié)課的教學過程分為學前準備、新知學習、課堂練習、課堂小結(jié)四個部分。

　�。ㄒ唬�學前準備

　　在學前準備中，我安排了兩項復習內(nèi)容，一是兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，二是筆算不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。通過復習，再現(xiàn)口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘整十數(shù)的規(guī)律和筆算不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，為學生應(yīng)用已掌握的計算知識去探索新知作準備，這樣才有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　1.口算，在教學時我首先課件出示：星期一早晨，郵遞員叔叔正在挨家挨戶地送報紙，拿到報紙的一個叔叔非常關(guān)心地問郵遞員：“你每天送多少份報”，郵遞員說：“我每天送要送48份報紙�！比缓筇釂枴澳銖膱D中看到了什么？能給同學們講一講嗎？”再引導學生從對話的情境中提出數(shù)學問題，最后課件出示兩個問題，郵遞員工作10天、20天要送多少份報紙？讓學生口算并交流口算的方法。

　　2.筆算

　　首先課件出示：小紅的媽媽帶著小紅去書店買書，小紅要買一套12本，每本13元的書，小紅在想一共要付多少錢？的情境圖，然后提問：你從圖中看到了什么情境，了解到哪些數(shù)學信息。（讓學生簡單交流）再問：要解決一共要付多少錢，這個問題要怎樣列式計算？讓學生到黑板上列式計算。最后根據(jù)學生的計算總結(jié)提問：筆算中乘了幾層？為什么？乘得的結(jié)果要怎樣？十位上的1和13乘完后，3為什么要和十位對齊？

　　（二）新知學習

　　首先課件出示小男孩和小女孩對話情境，郵遞員每天要送48份報紙，72天要送多少份報紙，然后提問：小男孩說了什么？小女孩提出了一個什么問題，要解決這個問題怎樣列式解答？出示算式48乘72，先讓學生估算，再課件演示講解48乘72的筆算過程。最后筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的計算方法。

　　（三）課堂練習

　　在課堂練習中，共分兩部分，交流判斷題和書面作業(yè)。我首先用小黑板出示一題判斷題25乘36，提供4種計算情況，只有一種計算是正確的，錯的指出錯在哪里，其中3種錯誤的計算都是學生在計算中易出現(xiàn)的失誤情況，此題旨在培養(yǎng)學生形成良好而正確的計算習慣。接著分發(fā)書面作業(yè)，書面作業(yè)中共有2個小題，每一小題是筆算題，第二小題是解決一個實際問題。練習的方式是讓學生獨立完成，完成后老師檢查組長，組長檢查組員，每組評選出2名計算正確，書寫工整的同學獎勵加蓋小紅旗。

　　（四）總結(jié)談話，強調(diào)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法要注意的兩點：

　　1.滿幾十要向前一位進幾。

　　2.接著乘完，不要忘記加上進位數(shù)。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　1 、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級下冊p63。

　　2 、教材及一般學情簡析：

　　筆算乘法是本單元的第二個內(nèi)容，也是本單元的重點。分為不進位和進位兩個層次。教材安排了兩個例題和兩個練習，分四課時進行教學。本課是教學不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并安排了8個做一做的練習，讓學生在通過自主探索獲取知識的基礎(chǔ)上進行鞏固的練習。

　　教材通過到書店購書的實際生活情境，讓學生列出算式，嘗試解答�！靶�剛”的方法蘊含了乘法分配律的思想，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為一個兩位數(shù)乘整十數(shù)和一個兩位數(shù)乘一位數(shù)兩個算式，再把它們的積相加，同時也是豎式計算的基礎(chǔ)�！靶〖t”的方法是豎式計算，實際上是將“小剛”的方法簡寫（三個豎式合為一個豎式），也是本課的核心。

　　本課是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習，計算上本身并沒有困難。主要是解決乘的順序和第二個積的書寫位置的問題，使學生掌握基本的乘法筆算的方法。其關(guān)鍵是要通過教學活動使學生理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積的末位要與因數(shù)的十位對齊，理解和掌握豎式的書寫方法。對于小學三年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排要注重數(shù)學在學生的學習和生活中的應(yīng)用，以及尊重知識的邏輯基礎(chǔ)和學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計算的方法。

　　3 、教學目標

　　據(jù)此，我為本課設(shè)立了以下教學目標：

　�。�1）讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化和優(yōu)化策略。

　�。�2）在自主探究與合作交流的學習活動中，使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法的筆算方法，理解其算理。

　　（3）通過學生活動，體驗數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生探索新知，自主學習的能力，讓學生在合作中交流、學習、互動。

　　所以，我認為，本課的教學重點是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理并會正確進行計算。難點是建立算理的正確表象，理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積的末位要與因數(shù)的十位對齊。關(guān)鍵在于能否為學生營造好恰當?shù)纳�活情境與探究氛圍，使學生活起來，動起來。

　　我確立以上目標的主要基于以下兩點考慮：

　　1、《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分尊重學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課教學中要創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，引導每一個學生積極主動地參與學習過程。

　　2 、數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，學習者能否主動建構(gòu)并形成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于能否激發(fā)原有認知結(jié)構(gòu)中的感性材料，所以本課不僅應(yīng)從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且要縱向考慮新舊知識及方法的溝通聯(lián)系。

　　二、說教法學法：

　　數(shù)學教學活動要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為此整一節(jié)課，我是循著“引導----探究----鞏固----評價”的路徑讓學生觀察現(xiàn)象、探究方法、應(yīng)用知識、交流評價，著力培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光——以數(shù)學的視角去觀察、以數(shù)學的思維去探究、以數(shù)學的方式去應(yīng)用、以數(shù)學的語言去評價。在繁瑣與簡約、感性與理性、數(shù)學與生活交織的學習過程中，讓學生的數(shù)學思維越來越開闊、越來越敏銳。

　　三、說教學程序：

　　為體現(xiàn)以上的設(shè)計理念和構(gòu)建探索性學習課堂教學的基本教學模式，我是這樣來實施教學的：

　　1、情景導入：

　　課件創(chuàng)設(shè)：新年將至，小軍想買些禮物和卡片送給好朋友。他到新華書店買了1套12本的格林童話，每本24元；買了23張卡片，每張卡片13元。

　　提問：根據(jù)以上信息你能提出哪些數(shù)學問題？怎樣求呢？

　　預設(shè)：（1）買格林童話花去多少錢？24×12

　�。�2）買卡片花去了多少錢？23×13

　　（3）一共花去了多少錢？

　　（到新華書店去購買禮物這個生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，通過對信息的選擇、處理、整合，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。）

　　2、算法探究：

　�。�1）估算：24×12 23×13

　　（2）自主探索算法。

　�。�3）小組交流。

　�。�4）全班匯報：誰愿意和同學們一起分享你的計算方法？

　　學生可能會出現(xiàn)以下幾種：（板示）

　　①連加法：24+24+…+24=288（元）（12個24相加）

　�、诓饠�(shù)法：24×2=48、24×10=240、240+48=288（元）

　　20×12=240 4×12=48 240+48=288（元）

　�、圻B乘法：24×2×6=288（元） 24×6×2=288（元）

　　24×3×4=288（元） 24×4×3=288（元）

　　12×4×6=288（元） 12×6×4=288（元）

　　④豎式法：

　　2 4

　　× 1 2

　　————————

　　4 8

　　2 4

　　————————

　　2 8 8

　　這里可讓學生結(jié)合24×2=48、24×10=240、240+48=288說出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個48怎么來的？這個1×24相當于什么相乘，所以這個乘出來的積末位4要寫在什么位上？為什么把這個0和“+”空著，可以寫嗎？（讓多個學生對著豎式說說）

　　同時課件演示乘的過程：

　　2 4

　　× 1 2

　　————————

　　4 8

　　2 4

　　————————

　　2 8 8

　�。�5）算法優(yōu)化：這幾種計算方法你最欣賞哪一種？

　�。�6）嘗試練習：下面就用你最欣賞的方法來計算23×13。

　　學生都會用拆數(shù)法或豎式法計算，探討：為什么不用連加與連乘法？

　　學生回答后教師小結(jié)：在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，豎式計算適用的范圍更廣。

　�。ó攲W生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)動力，引導學生通過觀察、估計、思考、交流去探索知識，在討論中欣賞和理解，在類比中優(yōu)化，從中體會數(shù)學思想和方法，并且注重學生在建立正確算理表象過程中知識間的'相互聯(lián)系和溝通。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景：知識由學生去建構(gòu)，問題由學生去發(fā)現(xiàn)，共性由學生去歸納。）

　　3、應(yīng)用提高：

　�。�1）選擇合理方法計算：

　　33×31 25×12

　�。ㄟ@是兩道基本練習題，首先是檢查學生對筆算算理的理解情況，其次是培養(yǎng)學生合理解決問題的能力，如25×12= 25×4×3。因為筆算僅僅是一種技能和方法，而計算的品質(zhì)和靈活選擇合理的算法在某種角度上可能更重要。在教學之前我們要有意識的讓學生經(jīng)歷從特殊到一般來體會筆算方法的普遍性，但是當學生掌握了這種技能以后，又要在另外的一種層面上來思考我們的教學價值，就是讓學生要具有一種良好的計算品質(zhì)，能夠根據(jù)具體的題目靈活選擇合適的計算方法（包括估算）。這可能也是一種優(yōu)化吧。）

　�。�2）解決問題：

　�、� □ □

　　×□ 3

　　——————

　　□ 9

　　2 6

　　——————

　　□ □ □

　�。ㄟM一步深化理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。）

　　②三（1）班有24位同學在跳繩達標訓練中，都跳了121下，他們一共跳了多少下？

　�。ㄑ由焱卣�，適時遷移，創(chuàng)設(shè)多位數(shù)乘多位數(shù)的不進位筆算乘法的素材，引導知識的遷移，培養(yǎng)學生主動探究的習慣。）

　�。▽W習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。）

　　4、交流評價：

　　通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　�。▽W生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。）

　　“凡事預則立，不預則廢”沒有高質(zhì)量的預設(shè)，就不可能有精彩的生成，但是課堂又是動態(tài)的，變化的，有時課堂教學生成和預設(shè)是一致的；但有時兩者是有差異的甚至是截然不同的，面對后面一種情況，教師該怎么辦？我想作為教師能夠做到的是：在課前精心的設(shè)計教學預案；在課上靈活地處理生成資源。只要我們教師的心中有學生、有目標、有策略，將會彰顯課堂教學的無窮魅力！

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務(wù)教育六年制小學《數(shù)學》第六冊第四單元的內(nèi)容，是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進行教學的。著重培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。

　　乘法估算不是單一的估計得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學生學會估計得數(shù)大約在什么左右，還要求學生學會估計得數(shù)的范圍，也就是估計得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個難點，教材的安排是：例題通過創(chuàng)設(shè)學生喜愛的牧場的情境列出算式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題中的“大約”，培養(yǎng)學生觀察的能力，然后通過思考、交流、引導、小結(jié)，用語言表述出來，指出2種不同的估計方法，即估計得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過一系列的練習來鞏固該學習內(nèi)容。

　　2、教學目標

　　應(yīng)用新課標理念，依據(jù)教材特點以及學生的實際，我制訂了如下教學目標：

　�、俳�(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。

　�、谠诰唧w情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。

　　3、教學重點、難點

　　探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

　　4、教學準備：多媒體課件、數(shù)字卡片

　　二、說教法、學法

　　1、在教學環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)適當?shù)摹⒂欣�于學生主動求知的教學情境，應(yīng)用不同的形式組織教學，讓學生在自主學習的過程中感悟知識，為學生對信息的處理和應(yīng)用提供條件。幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識和技能，提高解答實際問題的能力。

　　2、在學法指導上，我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學生各種感覺器官，通過多媒體教學幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。

　　3、教學中，嚴格遵守學生的認知規(guī)律，合理組織教學，配合現(xiàn)代教學手段的使用，吸引和帶領(lǐng)學生在數(shù)學空間盡情漫游。

　　三、說教學過程

　　恰當?shù)哪繕耍�科學的方法，是教學取得成功的前提，但要真正實現(xiàn)教學目標，關(guān)鍵還在于教學過程。本課我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　一、情境導入

　　出示例題，教師解說，明明邀請我們?nèi)ニ�家美麗的牧場參觀，誰來替他介紹一下？其他小朋友認真聽，看你能了解牧場的哪些情況？

　　要求學生列出算式：

　　29×42=

　　［這一環(huán)節(jié)是以學生感興趣的.牧場情境引入，在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學打好了基礎(chǔ)，有力地促進教學效果。］

　　二、探索方法

　　1、在計算之前，老師把問題分類，先請大家估計，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？

　　小組討論，交流各自估算的方法。

　　2、全班交流：

　�、僮钌倏蓴D奶800千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個字？（把數(shù)字都看小，20×40=800。）]

　�、谧疃嗫蓴D奶1500千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個字？（把數(shù)都看大，30×50=1500。）

　　3、再請學生估計出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？

　　學生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個詞？（把數(shù)都看成與它接近的整十數(shù)，30×40=1200。）

　�。ü浪惴椒ㄒ�講清、講細，讓學生理解清楚怎樣估算）

　　4、計算驗證：

　　有什么方法驗證我們估算得對不對？（用豎式）請你試一試，做好的同學自己說說先算什么，再算什么。

　�。ㄌ嵝褜W生注意豎式計算過程中連續(xù)進位的問題）

　　比較交流：比較筆算與估算的結(jié)果，你有什么想法？

　�。ǖ�3種，最接近；第1、2種估計出了算式的范圍）

　　5、講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成績在什么范圍內(nèi)，估算策略

　　是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結(jié)果會準確些。

　�。圻@一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在教學的過程中問題指向性明確，分散了難點，把乘法的估算分成兩個部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結(jié)，符合學生的認知規(guī)律，學生生掌握起來比較容易。］

　　三、鞏固深化

　　1、“想想做做”第2題

　　40×20xx×5060×30

　　47×2334×5868×35

　　50×3040×6070×40

　　（1）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。

　　（2）獨立計算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄖ虚g算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來估算中間的算式）

　�。�4）那這個算式最接近多少呢，我們也來估算一下。（學生估計，全班交流）

　　重點說一說第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當出現(xiàn)這種數(shù)的時候，我們一般看另一個乘數(shù)，看它接近哪個整十數(shù)，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。

　　2、游戲：選一選（“想想做做”第3題）。

　　課前發(fā)給每個學生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。

　　讓學生進行找朋友的游戲，如果你認為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。

　　教師逐個出示

　　24×53得數(shù)比（）大，比（）��；在（）左右

　�。ǖ�1題可引導學生來完成，讓學生理清題意，清楚第1部分是估范圍；第2部分是估接近。）

　　37×65得數(shù)比（）大，比（）��；在（）左右

　　28×32得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右

　　76×59得數(shù)比（）大，比（）��；在（）左右

　　讓選擇正確或錯誤的學生說說自己的理由。

　　適時反饋。

　　小結(jié)：兩個乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十數(shù)和較大的整十數(shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結(jié)果最接近。

　　3、書本P37第4題

　　師：其實估算不僅在我們數(shù)學計算時有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學生日常生活中熟悉的寫作文的例子，讓學生了解。

　　出示題目。

　　說說你了解了哪些數(shù)學信息？

　　你估計這里大約有多少個字？（學生列式估計）

　　全班反饋。

　　4、“想想做做”第5題

　　從圖中你了解了哪些信息？

　　你認為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？

　　（1）48×24≈1000（元）

　�。�2）38×24≈800（元）

　　（3）28×24≈600（元）

　　小結(jié)：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。

　�。郾菊n的練習分了專項練習，基本練習和綜合練習三類，練習設(shè)計有針對性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學生的興趣，又訓練了學生的思維、發(fā)展學生的個性，有利于學生對新知理解的深化。］

　　四、總結(jié)延伸

　　通過今天的學習，你知道了什么？

　　介紹“你知道嗎？”

　　五、布置作業(yè)

　　六、說板書

　　板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有利于對知識進行梳理，納入知識結(jié)構(gòu)，同時也為日后的回憶提供了線索。本課我是這樣設(shè)計板書的：

　　估算

　�。�1）20×40=800

　　估計（2）30×40=120

　�。�3）30×50=1500

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇11

　　一、說教材：

　　本課時的教學內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進一步學習的，它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。它是本單元的教學重點，因為學生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學生解決生活中遇到的.因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題打下了基礎(chǔ)。

　　教學目標：

　　1、學生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的計算方法。

　　2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。

　　3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強學生學習數(shù)學的自信心。

　　重點：理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的計算方法。

　　難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　二、說教法：

　　1、情景教學法：創(chuàng)設(shè)學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。

　　2、游戲教學法：在練習的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學生愉快的學習。

　　三、說學法：

　　“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當中去。

　　四、說教學流程：

　　一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

　　我結(jié)合學生積極進行少科院研究，引出買書這一話題，引導學生解決買書中的數(shù)學問題：24×2，24×10，24×12并引導學生解決，既復習鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準備。

　　二）自主探索、學習新知

　　1、自主嘗試，算法多樣

　　學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

　　2、小組合作，全班交流

　　為緩解學生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個學生都有表達自己意見的機會，然后由學生代表講講算法。（轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）

　　3、呈現(xiàn)算法，突破難點

　　學生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。

　　三）聯(lián)系實際，理解算理

　　結(jié)合復習導入部分的買書，讓學生理解算理。第一步用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)是舊知，我就一筆帶過；第二步用十位上的（）數(shù)去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點。第三次聯(lián)系導入部分的買書，讓學生理解把兩次乘得的積相加。然后通過個別說，同桌互說逐步掌握計算方法。

　　四）鞏固練習，拓展創(chuàng)新

　　練習是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。

　　考慮到學生在45分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　第一關(guān)：填空我能行

　　第二關(guān)：計算我能贏

　　第三關(guān)：錯題我來改

　　第四關(guān)：問題我來解

　　第五關(guān)：拓展我最行

　　練習設(shè)計由淺入深，有扶到放，讓學生逐步掌握并應(yīng)用，提高學生解決實際問題的能力，

　　四、小結(jié)反思，回顧新知。

　　這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？引導學生從知識、數(shù)學思想和方法兩方面進行回顧，讓學生在收獲知識的同時受到數(shù)學思想與方法的熏陶。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇12

　　一、說教材

　　（一） 內(nèi)容：冀教版小學數(shù)學第六冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》

　�。ǘ�）教材分析

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是冀教版小學數(shù)學第六冊第二單元第一課時的內(nèi)容，它是在學生學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

　　教學目標：

　　知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

　　能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：

　　掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　二、說學情

　　學習該單元之前學生已經(jīng)能熟練掌握乘法口訣，會計算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，能口算兩位數(shù)乘整十數(shù)。這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們要設(shè)計可以激發(fā)學習興趣的情境進行教學，還要使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，學數(shù)學是有用的、必要的。

　　三、說教法

　　《新課標》指出：數(shù)學教學應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗、感受數(shù)學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采用了情景教學方法，讓學生在所創(chuàng)設(shè)的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。在本節(jié)課的整個教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。

　　四、說教學程序設(shè)計

　　1、復習引入，為新知學習做鋪墊

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計兩部分內(nèi)容，一是口算，其中涉及到一位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)等內(nèi)容。二是豎式計算，兩道一位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法，先讓學生獨立完成，再請兩名同學板演，說計算過程和算理，在復習的同時，為后面的新知探究打下基礎(chǔ)，使學生在自主探究時有了依據(jù)。

　　２、引入情境，揭示課題

　　以文具店的情境為主題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，學生可能問道：“2盒彩筆多少支？”“10盒彩筆多少支？”“12盒彩筆多少支？”前兩個問題在學生已有知識范圍內(nèi)，要及時進行解決，后一個問題只要列式即可。之后讓學生比較算式的不同，揭示課題并相機板書《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》。

　　3、展開探索，算法多樣

　　（1）估算24×12的積大約是多少呢?

　�。�2）啟發(fā)談話：24×12的精確答案是多少呢?

　�。�3）學生先自己嘗試解決，看誰的方法最多。之后在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計算方法。

　�。�4）全班集體分享，教師將學生匯報的方法寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。

　　4、深化研究，優(yōu)化算法

　　（1）回顧：我們還沒有學習24×12的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結(jié)果！老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的'呢?

　�。�2）賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?

　　當選擇了豎式計算后，學生面臨三個主要問題，這也是教學中的難點：①豎式的寫法；②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應(yīng)該怎樣寫；③為什么要這樣寫。首先引導學生自己嘗試，接著由教師引導突破難點：第一，豎式的寫法，學生已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強調(diào)兩個乘數(shù)數(shù)位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書寫，讓學生利用已有知識說出算理，第二部分積的書寫位置就不攻自破了。之后再通過指名學生說算理——同桌互說——反饋（學困生）的形式扎實算理的理解和掌握。

　�。�3）試一試 ，學生獨立完成，請兩名學生板演并說明計算過程和算理。

　　5、熟練運用，拓展提高

　�。�1）課件出示練習“新書訂單”，學生獨立計算后訂正。

　�。�2）學生獨立完成課本習題，教師巡視指導。

　　6、交流體會，分享收獲

　　啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!

　　五、說教學板書

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇13

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師大家好：

　　今天我說課的內(nèi)容是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》

　　一、說教材

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級（下）第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的第二課時，是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。也是本單元的教學重點。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算起著承上啟下的作用。學好本課將為學生繼續(xù)學習兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算做好鋪墊。更為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了良好的基礎(chǔ)。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，讓他們經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，為此我制定了以下的教學目標：

　　1、學生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。

　　2、理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

　　3、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。增強學生學習數(shù)學的自信心。

　　由于學生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于第二個因數(shù)的十位乘第一個因數(shù)的積的末位為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：

　�。�1）知道乘的順序。

　�。�2）知道第二個因數(shù)十位上的數(shù)與第一個因數(shù)的乘積是表示幾個十。

　　二、說教法：

　　素質(zhì)教育提出：“以學生的發(fā)展為中心，使學生成為學習的主體�！苯Y(jié)合“四環(huán)節(jié)教學法”所以我制定了以下的教法：

　　1、情景教學法：創(chuàng)設(shè)學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。

　　2、任務(wù)教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務(wù)。

　　3、游戲教學法：在練習的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學生愉快的學習。

　　三、說學法

　　針對學生的年齡特征，對于學法，我是這樣設(shè)計的：通過分組，讓學生在“自主探索，合作交流，動手實踐”中經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當中去。并讓學生自己說出過程，以加深記憶。

　　四、說教學流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引出新知（3分鐘）

　　我充分利用教材提供的資料情景，并且在此基礎(chǔ)上自己創(chuàng)設(shè)學生喜愛的智慧島情景。體現(xiàn)新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。

　　我用多媒體引出家長帶孩子買書的'情景，小紅的媽媽買了12本書，每本24元。

　　1、讓學生自己搜索信息，提出數(shù)學問題：小紅媽媽買書用了多少元？

　　2、嘗試解答，復習舊知

　　因為學已經(jīng)學會兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十數(shù)的列式解答，但對于這個問題學生能列式卻不能解答。于是在此時學生會產(chǎn)生學習新知的需要，從而進入新的學習狀態(tài)。激發(fā)更強烈的學習欲望。此時就順理成章的引出了新知。

　�。ǘ�）自主探索、學習新知(15分鐘)

　　1、自主嘗試，算法多樣

　　為建立新舊知識的聯(lián)系，我讓學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充足的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

　　3、小組合作，全班交流

　　為緩解學生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一

　　講自己的算法，使每一個學生都有表達自己意見的機會，然后由小組推薦在班上講一講。

　　4、呈現(xiàn)算法，突破難點

　　學生的計算方式多樣，為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。

　　24×10=240

　　24×2=48

　　24048=288

　　接著板書筆算乘法：

　�。玻�

　　×１２

　�。撸撸撸撸撸撸撸�

　�。矗福撸撸玻础粒�

　�。玻� ＿＿２４×１０

　�。撸撸撸撸撸撸撸�

　�。玻福�

　　學生可以即快又準確的算出第一步，知道48是由24×2得來的

　　為解決乘的順序在此我提出問題1、“接下來該怎么辦？”2、“24×1真的是得24嗎”幫助學生理解這步計算。進而幫助學生理解本課的重點和難點。

　　由于學生親歷了知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程中，掌握了學習數(shù)學的方法。

　�。ㄈ�）應(yīng)用遷移（5分鐘）

　　通過說一說來進行知識的遷移應(yīng)用。

　�。ㄋ模�實踐聯(lián)系，鞏固新知（10分鐘）

　　練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用�？紤]到學生在整節(jié)課的學習中難以始終集中注（）意力，我在練習中特別加進游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　1、當醫(yī)生，針對本課難點出題。

　　呈現(xiàn)學生比較容易出現(xiàn)錯誤地方的計算題，讓學生找錯并改正。

　　2、幫助小蜜蜂找花，我將“做一做”的題目寫在蜜蜂腳上（由多媒體呈現(xiàn)），誰做對了就可以得到一個獎品（貼紙）作為獎勵。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)反思，回顧新知（2分鐘）

　　回顧本節(jié)知識“筆算乘法有哪幾個步驟”，讓學生加深記憶和理解。

　　我的交流完畢，謝謝指導。

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿 篇14

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)》。

　　新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學習，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的.基礎(chǔ)上深入學習的，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學習奠定基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　接下來談?wù)剬W生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。三年級的學生思維活躍，活潑好動，好奇心強，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強，因此需要著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

　　(一)知識與技能

　　理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，提高分析問題、解決問題的能力。

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會乘法運算的應(yīng)用價值，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

　　四、說教學重難點

　　我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。

　　五、說教法和學法

　　數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點談?wù)勎覍�教學過程的設(shè)計。

　　(一)引入新課

　　導入環(huán)節(jié)我會設(shè)置生活情境：每套書有14本，王老師買了12套，一共買了多少本?并提問學生：你能從中獲得什么樣的數(shù)學信息?要求學生自主分析，并嘗試表達。學生分析得出：每套書14本，12套書，單位量

　　數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。

　　導入的設(shè)計以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動學生學習的積極性，也有助于學生自然鏈接新知。