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海陸變遷說課稿
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的海陸變遷說課稿，歡迎大家分享。
海陸變遷說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
本節(jié)課是湘教版七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容。這節(jié)課在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用實(shí)例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動變化之中。接著利用大陸漂移的過程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖揭示地球的變化。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界火山、地震分布與板塊的關(guān)系。
對于七年級的學(xué)生來說，理解板塊構(gòu)造學(xué)說比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。
該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對前面所學(xué)知識的概括和鞏固，如地球上的大洲，裂谷，海溝，大洋，地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。這對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面的海陸變遷。
2、了解"大陸漂移假說"，"板塊構(gòu)造學(xué)說"的基本要點(diǎn)，感悟"假說"在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實(shí)踐中不斷深化。運(yùn)用地圖說明六大板塊的名稱和范圍。
3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會對照"六大板塊示意圖"和"世界火山和地震分布"圖，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界火山地震帶的分布及成因。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。
4、通過閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
5、通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，樹立地球不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
6、通過學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
（三）說學(xué)情
1、七年級學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感興趣。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識”，才能發(fā)揮他們的積極性。因此，教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請找出原因。再做討論題時(shí)，教師給出生活中的實(shí)例，如：英國為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
2、七年級學(xué)生地理知識的儲備并不夠，有些地理知識在短時(shí)間內(nèi)找不出來，教師針對這一情況，把許多地理事物直接標(biāo)注在地圖上，減少了學(xué)生的盲目性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識要點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：火山地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。重點(diǎn)的把握：舉生活實(shí)例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。
�。ㄎ澹┱f教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)：板塊相對運(yùn)動形成的地表形態(tài)。突破難點(diǎn)的方法：運(yùn)用板塊構(gòu)造運(yùn)動的圖和板書張裂拉伸和碰撞擠壓的箭頭圖示來表示板塊運(yùn)動的兩個(gè)方向并解釋地理事物。如：喜馬拉雅山抬升是因?yàn)榘鍓K碰撞擠壓的結(jié)果。
�。┱f教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課本插圖、拼圖等。
二、說教法
課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用了以下幾種教學(xué)方法。
（一）情景教學(xué)法
通過學(xué)生講述"滄海桑田"的成語故事，讓學(xué)生思考"滄海桑田"成語故事所表達(dá)的涵義。在這種氣氛活躍的背景下，學(xué)生主動參與，并根據(jù)已有的體驗(yàn)，想象這種變遷形成的過程，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。
（二）討論教學(xué)法
針對七年級學(xué)生年齡較小，好動又好勝的特點(diǎn)，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識于生活實(shí)際中，提高了學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)法
這節(jié)課的知識對七年級學(xué)生來說，比較抽象，難以理解，尤其是"大陸漂移假說"，"板塊構(gòu)造學(xué)說"的基本要點(diǎn)。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書中閱讀材料中知識整合在圖中，有利于知識的簡化，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握。
�。ㄋ模┲庇^教具演示法
如：教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請找出原因。
�。ㄎ澹┳x圖分析法
教師把多項(xiàng)地理事物在地圖上注明，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論，突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語言”的特點(diǎn)。
�。┱勗挿�
教師運(yùn)用談話法，采用循循善誘的語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如：荷蘭約40%的土地低于海平面，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？
三、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要，因而在課堂教學(xué)中教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。本課中，教師在注重對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的`同時(shí)，還注重對學(xué)生讀圖方法，語言表達(dá)，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。
四說教學(xué)過程
在上這節(jié)課前，同學(xué)們已在網(wǎng)上搜集了"滄海桑田"成語故事。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
通過講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課，包括四大部分
第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷
針對七年級同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考"滄海桑田"成語故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含"海洋變成陸地，陸地變成海洋"的圖片和所聽到的故事或是自己曾經(jīng)看到過的景象說出來。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)爭做學(xué)習(xí)的主人的信心。
展示"荷蘭圍海大壩"，"喜馬拉雅山中的海洋生物化石"，"我國臺灣發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡"圖片，講述地殼是在不斷運(yùn)動變化之中同時(shí)給出數(shù)據(jù)，今年新測出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844.43米，專家預(yù)測珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說做好鋪墊。
最后過渡：地表形態(tài)是不斷變化的，這種變化在短時(shí)期內(nèi)能看出來嗎？（不能），那么在短時(shí)期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢？（地震、火山）
第二部分大陸漂移學(xué)說
教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。如果吻合，請找出原因。，引出德國科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說，并展示"大陸飄移的過程"，讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無止境的，有時(shí)是空想也會成為現(xiàn)實(shí)，以此鼓勵(lì)學(xué)生對科學(xué)不斷的追求。同時(shí)指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明，大陸漂移學(xué)說的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說。
第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說
1、展示"六大板塊示意圖"，讓學(xué)生看圖回答問題：
�、俚厍虮韺涌煞譃閹状蟀鍓K，名稱是什么？
�、陉懙孛娣e最大的是什么板塊？
�、勰囊粋�(gè)板塊幾乎是海洋？
2、多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動，看圖提問
�、�"← →"表示什么"→ ←"表示什么？
�、趫D中的"← →" "→ ←"符號都出現(xiàn)在哪？
3、盤點(diǎn)收獲（鞏固練習(xí)）
①地球巖石圈主要有xx大板塊構(gòu)成。
�、诎鍓K處于不斷的xx中，有的xx拉伸，有的xx擠壓。
�、蹘缀跞课挥诤Ｑ蟮陌鍓K是xx。
�、馨鍓Kxxx比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較xx。
設(shè)計(jì)作用：這部分的內(nèi)容對于學(xué)生來說是很抽象的，非常難以理解，教師讓學(xué)生通過看圖來回答問題，增強(qiáng)學(xué)生讀圖，析圖的能力，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用圖展示世界火山之最提問：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進(jìn)行過渡。
第四部分火山地震帶
展示"火山與地震的分布圖"，"六大板塊示意圖"。設(shè)計(jì)作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動之間的關(guān)系。
（三）討論法教學(xué)，應(yīng)用提高
利用小組的方式討論：教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生作答。
設(shè)計(jì)作用：這些活動的開展，開辟了生動活潑的課堂氣氛，用"學(xué)生的眼睛"去看，用"學(xué)生的大腦"去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。
（四）板書設(shè)計(jì)（略）
海陸變遷說課稿2
尊敬的各位考官：
大家好!我是初中地理組X號考生。今天我說課的課題是《海陸的變遷》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動”三部分內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會地殼的變動、海平面的升降、人類活動造成海陸變遷的實(shí)例，板塊的運(yùn)動使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是七年級的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識，對地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但是他們綜合分析、歸納總結(jié)能力還不夠強(qiáng)，地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
【過程與方法】
1.通過小組合作探究，理解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.通過分析相關(guān)示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。同時(shí)這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解大陸漂移學(xué)說——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養(yǎng)和追求真理的勇氣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。
首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。
環(huán)節(jié)二：啟發(fā)誘導(dǎo)——探求新知
接下來進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從總體把握知識，著重講解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。接著我會多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
在認(rèn)識了六大板塊之后，我會大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個(gè)問題，一板塊之間是怎樣運(yùn)動的?二板塊運(yùn)動對地形有哪些影響?針對這兩個(gè)問題，我會采用小組合作探究展開教學(xué)，請同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的.過程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運(yùn)動，易形成裂谷和海洋，比如說東非大裂谷、大西洋。碰撞運(yùn)動，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過地圖法，可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。
緊接著我會通過播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動活躍，多火山地震。
【設(shè)計(jì)意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對該知識點(diǎn)的理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動“小小預(yù)言家”請學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預(yù)測地中海和紅海的未來發(fā)展趨勢。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對本節(jié)課的知識滄海桑田、大陸漂移、板塊運(yùn)動進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力
為了拓展學(xué)生對本節(jié)知識的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報(bào)告。下節(jié)課分享交流。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。
海陸的變遷
一、大陸漂移學(xué)說
二、板塊的運(yùn)動
1.名稱
2.運(yùn)動
張裂——裂谷和海洋
碰撞——山脈
3.活動情況
海陸變遷說課稿3
本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個(gè)說課過程分為說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)，說板書，說鞏固六部分。
第一部分——說教材
一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動兩大部分內(nèi)容，通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動、易懂。
二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。
三、教材特色：
1、教材圖文并茂，對于知識點(diǎn)，不是簡單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問題，讓學(xué)生通過觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。
2、 教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
�。�1）能用實(shí)例說明海陸處在不斷地運(yùn)動和變化之中。
�。�2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過閱讀討論“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實(shí)踐中不斷深化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
�。�1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；
（2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運(yùn)動
2、教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說運(yùn)用的例證
第二部分——說學(xué)生
這節(jié)課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動，好說，愛表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
第三部分——說教法
一、教學(xué)方法：
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用觀察-設(shè)問-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將教材中沒有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，課堂討論，課后活動，使問題直觀化。
第四部分——說教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課
通過播放成語“滄海桑田”由來的動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷
二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。
三、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。
1、學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？
2、看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說？
4、安排練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。
四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說”。
1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。
2、然后提問：六大板塊是運(yùn)動的.還是靜止的？運(yùn)動方式主要包括哪兩種？板塊的運(yùn)動會引起地表的哪些變化？學(xué)生通過讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。
3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理知識的實(shí)用性。
學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測它每年還在不斷長高，這又是為什么？
五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”
列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。
第五部分——說板書
為使學(xué)生對整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)結(jié)論，每一個(gè)知識點(diǎn)的印象深刻，特設(shè)計(jì)提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時(shí)列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。
第六部分——說鞏固
一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對知識的理解和深化，及時(shí)掌握知識點(diǎn)，安排2道課堂練習(xí)：
【1】展示板塊分布圖，說出板塊名稱。
【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測，它還在不斷地長高，這又是為什么？
二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識的綜合運(yùn)用，安排3道鞏固練習(xí)題：
【1】日本為什么多火山、地震？
【2】請運(yùn)用大陸漂移假說解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。
【3】現(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地?cái)U(kuò)張，將成為另一個(gè)新的大洋。你相信嗎？
三、課后活動：為了使課堂知識延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動：
課后討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？
結(jié)束語：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結(jié)論的得出都是學(xué)生活動在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。
海陸變遷說課稿4
各位老師好，今天我說課的內(nèi)容六年級地理上冊第二章“第二節(jié)海陸的變遷”，下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說明。
一、教材分析地位作用
“海陸的變遷”一節(jié)是六年級地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運(yùn)動變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個(gè)小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)目標(biāo)掃描
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例說明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界火山地震的分布特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：通過了解地球海陸的發(fā)展變化過程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。
情感目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。重難兩點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)教材重點(diǎn)是：板塊學(xué)說的基本內(nèi)容，世界火山地震的分布規(guī)律難點(diǎn)為：大陸漂移，世界火山地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識，通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。
三、教法選用
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法指導(dǎo)
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主探究和合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽說過滄海桑田成語故事嗎？播放動畫片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀看動畫并思考：滄海為什么能變桑田？。創(chuàng)設(shè)情景，引用成語導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。海陸變遷實(shí)例解釋，指導(dǎo)學(xué)生完成教材36頁活動，設(shè)問：
1、為什么喜馬拉雅山會出現(xiàn)海洋生物的化石？產(chǎn)生這種滄海變桑田的原因是什么？
2、我國東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動的遺跡，說明過去這里為什么狀況？這種桑田變滄海是由什么原因引起的？
3、荷蘭的國土面積不斷擴(kuò)大，反映了什么活動也能引起滄海桑田的變化？學(xué)生帶著我提出的三個(gè)問題認(rèn)真閱讀教材36頁第二段、37頁的三副圖片，經(jīng)過獨(dú)立思考，相互交流，逐一解決。這樣安排充分利用教材提供的典型實(shí)例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。
你還能舉出哪些實(shí)例？我們身邊有沒有這樣的例子？學(xué)生分組討論，師生交流。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。學(xué)生觀看的同時(shí)推斷：該村過去為怎樣的環(huán)境？如此啟發(fā)學(xué)生獲取課外知識，聯(lián)系家鄉(xiāng)的滄海桑田，體現(xiàn)了地理就在身邊的教學(xué)理念。上面我們認(rèn)識的滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸變遷。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題“大陸漂移”的學(xué)習(xí)
我首先設(shè)問：這個(gè)現(xiàn)象是誰發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個(gè)什么樣的假說？學(xué)生看教材38—40頁內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。在學(xué)生看書之后，我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：
1、兩億年前的地球有幾塊大陸？
2、6500萬年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？
3、現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？
4、大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢如何？學(xué)生通過上述活動，了解大陸漂移假說的基本內(nèi)容。
正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學(xué)生閱讀教材39頁活動性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。大陸為什么會漂移？對此，人們看法不一。美國的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說。我向?qū)W生出示海底擴(kuò)張示意圖并做簡單講解，拓展學(xué)生的.知識面。
在前面兩個(gè)學(xué)說的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說。指引學(xué)生進(jìn)入板塊運(yùn)動的學(xué)習(xí)。
這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動，自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說的基本理論。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動，讓學(xué)生在描、剪、拼的動手動腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。最后問各小組：在“六大板塊和世界火山地震圖”上你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？學(xué)生看圖交流，明確火山地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動有關(guān)。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動態(tài)過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考
1、紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大？紅海是怎樣形成的？
2、地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？
3、板塊發(fā)生張裂拉伸地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
通過多媒體課件把滄海桑田的漫長歷程瞬間演示，將地表事物的靜態(tài)分布和動態(tài)形成同時(shí)呈現(xiàn)，直觀形象的幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動如何引起海陸變遷。
課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實(shí)例說明海陸變遷，知道板塊學(xué)說的主要理論。
智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三個(gè)題型。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊13頁第一題，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識。二是學(xué)以致用，用本節(jié)課所學(xué)知識解釋四個(gè)地理現(xiàn)象：臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河流遺跡、南太平洋上的許多島國將被海水淹沒、日本的中小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)、最近巴基斯坦發(fā)生強(qiáng)烈的地震。利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理。三是拓展延伸：預(yù)測我們腳下的大地將來會有什么變化？并說說理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實(shí)地考察，寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文，以開拓學(xué)生的視野。
六、課后反思
本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。
七、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)海陸的變遷
滄海桑田→大陸漂移→板塊學(xué)說
實(shí)例：魏格納、六大板塊、原因、觀點(diǎn)、火山地震的分布、證據(jù)、張裂拉伸、裂谷海洋、運(yùn)動形式、碰撞擠壓、海消山起
輔助板書：海底擴(kuò)張