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《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》說課稿1
各位評(píng)委老師：
我是X號(hào)考生!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
本節(jié)課是必修二第三章，《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第二節(jié)課，在第一節(jié)學(xué)生學(xué)完農(nóng)業(yè)區(qū)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是第一節(jié)課的延續(xù)，選擇案例教學(xué)，使學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)受自然環(huán)境因素的影響，同時(shí)，它為第三節(jié)課《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》提供了學(xué)習(xí)的范例。
本節(jié)課主要介紹兩種農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。第一部分結(jié)合水稻分布圖，氣候類型圖，人口分布和地形分布圖，分析自然條件和社會(huì)條件的影響。第二部分直接分析商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位，再分析區(qū)位因素之間的關(guān)系。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
學(xué)生為高一學(xué)生，有一定地理基礎(chǔ)知識(shí)，但較為零散不能形成系統(tǒng)。高一學(xué)生知識(shí)面較窄;讀圖分析和提取信息的能力低;語言表達(dá)能力不強(qiáng)。對(duì)專業(yè)性術(shù)語如：商品率、機(jī)械化水平、小農(nóng)經(jīng)營(yíng)等日常生活接觸不多，理解可能感到吃力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.能夠說出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地域類型的分布及特點(diǎn)。
2.能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地域類型形成的主要區(qū)位條件。
【過程與方法】
1.通過各種地圖來分析結(jié)論，提高讀圖分析能力。
2.分析亞洲水稻生產(chǎn)商品率低的原因，找出這些區(qū)位因素之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析問
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.樹立珍惜糧食的觀念。
2.形成順應(yīng)自然、尊重客觀規(guī)律的觀念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
1.理解農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
2.農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的歸納。
【難點(diǎn)】分析亞洲水稻商品率低的原因。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、多媒體教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
采用圖片導(dǎo)入，大屏幕上展示袁隆平的圖片，并輔之諺語中國(guó)農(nóng)民說，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平，二靠袁隆平，袁隆平被稱為“雜交水稻之父”，在西方，把雜交水稻稱為“東方魔稻”，雜交水稻的出現(xiàn)不僅解決了中國(guó)人吃飯的問題，并且被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。并提問學(xué)生：水稻在世界上是如何分布的?為什么這樣分布?引發(fā)學(xué)生思考導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)例出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.活動(dòng)一：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生看圖探究水稻的生長(zhǎng)習(xí)性、種植過程以及分布地區(qū)，開題季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)。
【學(xué)生活動(dòng)】通過梯田上的水稻田以及水稻種植的視頻，學(xué)生了解水稻以及它的種植過程，對(duì)水稻種植業(yè)有初步的了解，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像及課前調(diào)研談?wù)剬?duì)水稻及水稻種植的了解。并結(jié)合世界水稻種植業(yè)的分布圖，說出水稻種植業(yè)的分布地區(qū)。
【學(xué)生回答】主要分布在亞洲。
【過渡】提問學(xué)生為什么水稻種植業(yè)主要分布在這幾個(gè)地區(qū)呢?由此過渡到活動(dòng)二，探究季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
2.活動(dòng)二：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素
【教師活動(dòng)】展示亞洲水稻種植業(yè)分布圖、亞洲氣候類型分布圖、亞洲地形圖、亞洲人口分布圖。
【學(xué)生活動(dòng)】分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。小組討論5分鐘，一起完成P48讀圖思考。
【學(xué)生回答】有利區(qū)位條件：①夏季高溫多雨的季風(fēng)氣候，適宜水稻生長(zhǎng);②地勢(shì)低平，適宜水田管理;③沖積平原土壤肥沃;④河網(wǎng)密布,灌溉水源充足;在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的區(qū)位因素：⑤人口稠密，勞動(dòng)力豐富;⑥種植歷史悠久,經(jīng)驗(yàn)豐富;⑦人多地少，糧食需求量大。
3.活動(dòng)三：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)稻農(nóng)的風(fēng)采并閱讀長(zhǎng)江中下游地區(qū)的一戶人家的水稻生產(chǎn)實(shí)況資料，小組合作交流，并回答問題：
【問題探究】
(1)李守田家水稻生產(chǎn)的的商品率是多少?(34%，商品率低)
(2)李守田家稻田單位面積產(chǎn)量如何?(單位面積產(chǎn)量高)
(3)李守田家水稻種植機(jī)械化水平有何特點(diǎn)?(機(jī)械化水平低)
(4)該地水稻生產(chǎn)的'經(jīng)營(yíng)規(guī)模有何特點(diǎn)?(經(jīng)營(yíng)規(guī)模小)
【師生總結(jié)】根據(jù)學(xué)生的回答并總結(jié)，教師對(duì)不足之處加以知道，共同生成季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】問題環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生總結(jié)、教師引導(dǎo)的方式能夠充分關(guān)注到學(xué)生的思路，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，加以彌補(bǔ)，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。
4.商品谷物農(nóng)業(yè)的探究
【學(xué)生活動(dòng)】運(yùn)用探究季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的方法來探究一下美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和特點(diǎn)。通過讓學(xué)生閱讀課本，填寫學(xué)案和分享學(xué)案的形式，自主探究，總結(jié)出美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)分析農(nóng)業(yè)地域的區(qū)位因素的方法，達(dá)到舉一反三的作用。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
學(xué)生小結(jié)、教師補(bǔ)充的方式，回顧本堂課的所學(xué)知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及掌握的情況，可以及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。
【分層作業(yè)】課后繪制一個(gè)表格，來比較美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)和東北的商品谷物農(nóng)業(yè)有什么異同，讓有時(shí)間思考一下我們國(guó)家的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地區(qū)是否可以經(jīng)過改造發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】分層作業(yè)的設(shè)置可以讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)得到充分的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》說課稿2
一．說教材：
教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標(biāo)要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀：
1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；
2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內(nèi)容地位與作用：
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國(guó)家。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來。
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
�。ǘ┻^程與方法
閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的.地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn)；分析案例“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)；增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點(diǎn)：
分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點(diǎn)：
對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。
二．說教法：
設(shè)問教學(xué)、案例探究和對(duì)比歸納
多媒體電腦，教學(xué)地圖
2課時(shí)
三．說學(xué)法
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。
四．說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過設(shè)問，引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，通過讀我國(guó)水稻種植景觀，認(rèn)識(shí)我國(guó)水稻種植存在的問題；最后，要求學(xué)生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學(xué)研究；了解我國(guó)的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營(yíng)方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國(guó)南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)
1.分布：亞洲季風(fēng)區(qū)
2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習(xí)慣
3.特點(diǎn)：
1. 小農(nóng)經(jīng)營(yíng)；
2. 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；
3.機(jī)械化和科技水平較低；
4.水利工程量大
二、商品谷物農(nóng)業(yè)
1.分布：美國(guó)、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等
2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場(chǎng)、交通、自然條件、機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)
《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》說課稿3
首先談一下本節(jié)課的地位和作用。本節(jié)在前面學(xué)習(xí)了《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》之后，講述“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。對(duì)這兩種種植業(yè)做具體分析，是對(duì)前面內(nèi)容的加深和升華。同時(shí)本節(jié)與下一節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識(shí)的加深和升華，又是后面知識(shí)的對(duì)比和參照。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，并以美國(guó)商品谷物為例歸納商品谷物農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)及其區(qū)位因素。加強(qiáng)讀圖分析能力，提高歸納和對(duì)比分析地理事物的能力。通過了解我國(guó)在解決糧食問題上的巨大成就來增進(jìn)愛國(guó)情感。珍惜糧食，樹立科技興農(nóng)意識(shí)。我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)有：其一是學(xué)生的認(rèn)知水平和已有能力，其二是課標(biāo)要求。
在本節(jié)課中，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為什么這么說呢？其一，學(xué)生的地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，而歸納總結(jié)能力又是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。其二，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地域特點(diǎn)必須結(jié)合具體的區(qū)域?qū)嶋H，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生掌握起來比較困難，構(gòu)成本節(jié)的難點(diǎn)。
以上是對(duì)教材的分析，對(duì)于工作在教學(xué)第一線的教師來說，大家都知道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我打算采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法。之所以采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，是因?yàn)槿绻麑栴}分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問題，則探究自會(huì)水到渠成。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區(qū)水稻生產(chǎn)的場(chǎng)景，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過比較，加深理解和記憶。
對(duì)于新課的講授，我是這樣安排的。
談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一是“一望無際的水稻田”，另一幅為“風(fēng)吹草低見牛羊的大草原”，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這兩幅圖片展示的內(nèi)容進(jìn)行農(nóng)業(yè)分類。學(xué)生會(huì)歸納為“種植業(yè)”和“畜牧業(yè)”。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是為了快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中，二是為下一堂課《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。
接下來探究學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)碾A梯性，我們本地的學(xué)生對(duì)水稻種植沒有生活體驗(yàn)，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入水稻種植的區(qū)位因素的分析，階梯太大，會(huì)給學(xué)生造成過大的障礙。對(duì)此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步，課堂延伸，增加體驗(yàn)。課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找水稻種植的相關(guān)資料或向長(zhǎng)輩詢問水稻種植的生產(chǎn)過程，去市場(chǎng)調(diào)查大米的產(chǎn)地。
第二步，步步設(shè)問，搭架攀梯。引用幾條水稻農(nóng)諺，如廣東農(nóng)諺“清明谷雨時(shí)，插田莫遲疑”，四川農(nóng)諺“立夏小滿正栽秧”，江蘇農(nóng)諺“立夏浸種，芒種栽秧”，問“為什么這三省的水稻插秧時(shí)間會(huì)不一樣？”引出各地氣溫條件的不同對(duì)水稻種植的影響，“水稻的生產(chǎn)還需要哪些自然條件？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化：“你認(rèn)為水稻的種植受哪些因素的影響？”這樣做的目的是讓學(xué)生通過想象、回憶，對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)表層的、感性的`認(rèn)識(shí)。
第三步，讀圖分析，訓(xùn)練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀圖分析后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結(jié)果。讀圖識(shí)圖能力是地理學(xué)科的一項(xiàng)非常重要的能力，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。
第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為“我國(guó)水稻種植的歷史”“我國(guó)南方居民的飲食習(xí)性”“我國(guó)人口與耕地對(duì)比表”，在第二步的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。提供相關(guān)的背景資料，具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對(duì)抽象地理知識(shí)和原理的理解。由于涉及面擴(kuò)大了，掌握并超越了課本知識(shí)，知識(shí)面大了，語言文字的表達(dá)能力、資料分析能力也得到了提高。
第五步，組織歸納，把握重點(diǎn)。由學(xué)生小結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，避免出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，學(xué)生課后心中空空蕩蕩。
第六步，學(xué)以致用，內(nèi)化知識(shí)。對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，要求學(xué)生歸納總結(jié)商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素。同時(shí)，多媒體展示美國(guó)的地形、氣溫、降水、土地等自然區(qū)位因素的相關(guān)資料，由學(xué)生運(yùn)用上述和自己補(bǔ)充的資料說明問題。并聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。
上好本節(jié)課的關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)學(xué)生“演員”和教師“導(dǎo)演”的作用。即如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)現(xiàn)能力。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”的作用有機(jī)結(jié)合。預(yù)期學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。