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班級管理心得體會

時(shí)間:2024-08-23 02:42:22 心得體會 我要投稿

班級管理心得體會(集錦15篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會時(shí),寫心得體會是一個不錯的選擇,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的班級管理心得體會,歡迎大家分享。

班級管理心得體會(集錦15篇)

班級管理心得體會1

  剛下課,那個叫做西子的女孩就迅速跳到我跟前,仰起臉,認(rèn)真的對我說:“老師,我想今天到你家去吃飯!庇心敲磶酌腌姡艺娴臎]反應(yīng)過來,什么什么,她要到我家去……吃飯?但很快,我就明白過來了,爽快地答應(yīng)了她,并讓她約兩個女孩做伴。不一會,西子告訴我,她、周佳麗,還有崔燕會一起去。我給她們開好了出門的請假單,然后,回家去做準(zhǔn)備。

  一路上,我不停地尋思著,家里還有什么菜,需要給孩子們準(zhǔn)備點(diǎn)什么,盡可能地讓她們吃好,心中滿溢的是一個母親的柔情。感慨自己一向要求生活上做慈母,學(xué)習(xí)上是嚴(yán)師。實(shí)際上呢,身為班主任,管的多,要求嚴(yán),孩子們多是懼怕我的。這次,能有孩子這樣主動跟我說,這對我來說,是多么大的信任與鼓勵!

  想起這三個孩子,我就高興。

  那個叫做西子的女孩,有著和我女兒同樣的名字,卻全沒有女兒的任性與霸道,溫婉得如同春風(fēng)中的一棵小樹苗。不知為什么,她和我特別親,有個頭疼腦熱的,總會第一個告訴我。卻也不是撒嬌的模樣。也許心思細(xì)膩的她,讀懂了我是愛他們的吧。

  佳麗,內(nèi)斂,沉穩(wěn),有著同齡人少有的'大氣和干練。雖是農(nóng)村里來的孩子,但遇事冷靜,老練,像極了少年時(shí)的我。把什么事交給她,我是絕對放心的。

  崔燕是個高挑的女孩,平時(shí)話不多,但做事極細(xì)心,英語方面也很有天賦,是個不需要人操心的好孩子。

  眼看到家了,我急忙做準(zhǔn)備,雞先剁塊,魚去掉鱗片,雞柳要解凍,新鮮蔬菜是必備的。

  五點(diǎn)整,她們準(zhǔn)時(shí)到了。嗅著飄出窗外的香味,她們一臉的雀躍。為了不讓她們過分拘謹(jǐn),我夾了菜,坐在沙發(fā)上看電視。但看得出,那頓飯她們吃得很開心,雞柳吃完了,一缽飯也見了底。

  送她們出門,女兒問我:“媽,你今天是不特高興?”我糾正道:“不,是幸福。”

班級管理心得體會2

  通過多個月的班級管理工作,讓我認(rèn)識到了管理工作的艱辛和職責(zé)重大,回過頭來想一想,確實(shí)還有許多做得不夠的地方,很多方面還有待改善。

  來到那里,第一次與初二的同學(xué)打交道,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很活潑可愛,從本質(zhì)上來說,他們都是好樣的,他們熱情、用心、純潔、天真,真得就像一張白紙一樣,就等待著老師們?nèi)ネ瓿蓪λ麄內(nèi)烁裆系乃茉,這讓我既欣喜又緊張,我害怕一點(diǎn)工作上的失誤,給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我個性謹(jǐn)慎,尤其注重學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),“細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣決定命運(yùn)”,教育中始終把學(xué)生“學(xué)會做人”放在首位。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí),還注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的非智力因素,能較大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動性,多用談心和整體教育的方式幫忙學(xué)生樹立正確和用心向上的人生觀。“多表揚(yáng)少批評!边@是我一向堅(jiān)持的。

  另外一點(diǎn)就是要多和同學(xué)們交流,因?yàn)榧乃拗频男@,同學(xué)們天天住在一齊,很多時(shí)候,班級里的問題,校園里的問題,同學(xué)們比我更加清楚,也能使很多問題,及早發(fā)現(xiàn),及早解決。

  最后,還大膽任用班干部,放手讓他們管理好班級。班干部每月至少進(jìn)行一次正式的例會,在會中,我能夠了解班級的現(xiàn)狀,有什么新的問題,從另一方面也增加了班干部的'職責(zé)感,讓他們感到自己做的工作是有好處的,老師是很重視他們的意見的。

  作為一名班主任,我深深明白我肩上的職責(zé),每一名學(xué)生,對于老師來說,僅僅是幾十分之一,而對于一個家庭,卻是百分之百,是一位父親和母親的全部期望。都說老師是人類靈魂的工程師,誠然如是,但作為班主任,更是一塊抹布,擦去學(xué)生心靈上的塵埃;是一把掃把,幫忙學(xué)生掃除學(xué)生人生前進(jìn)的障礙;班主任也是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的人。應(yīng)對一群孩子,帶著一份職責(zé)和無數(shù)的期望,我每一天都在想:我就應(yīng)為他們做些什么?看著學(xué)生一天天成長、成熟,一天天地為自己的理想奮斗著,這便是作為一名老師由衷的欣慰。

  班主任工作永無止境,在今后的工作中,我將一如既往地為教育奉獻(xiàn)自己的一腔熱血。

班級管理心得體會3

  班級作為學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位,其管理水平的高低,對學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展,對完成教育和教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

  搞好班級工作,應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的不同特點(diǎn),同一批學(xué)生在不同學(xué)年段的認(rèn)知水平,同一個班級不同學(xué)生的實(shí)際情況,開展目標(biāo)明確,循序漸進(jìn),有針對性的班級管理,使學(xué)生在“漸變式”的民主管理氣氛中最大程度的掌握文化知識,學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的道德情操和行為規(guī)范,為今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  “漸變式“管理并不是一種隨意的管理模式,恰恰要注意的是,接手新班級一開始,首先就要根據(jù)班主任工作的任期確定班級管理工作的總體理念,即要把一個新的班級培養(yǎng)成一個什么樣的班集體,然后通過至少一個月的觀察,了解,摸清學(xué)生的共性特點(diǎn)和個性差異,結(jié)合以后不同學(xué)年段的具體任務(wù),明確管理方法,制定長期的管理規(guī)劃。各種規(guī)章制度的建立,則必須分階段,有步驟,有預(yù)見性的實(shí)施和調(diào)整。

  一、管理理念:由管理說教者變?yōu)榻M織啟迪者。

  蘇霍姆林斯基:“有時(shí)寬容所引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈”。不管時(shí)代如何發(fā)展,學(xué)生的個性如何獨(dú)特,作為教育者任何時(shí)候都必須把握“每個孩子都是平等的,都是不容忽視的”這一黃金法則。事實(shí)上,每個學(xué)生身上都有或多或少的優(yōu)良品質(zhì),只要有火星它就能燃燒。班主任既是班級管理的組織者,領(lǐng)導(dǎo)者,又是最直接的教育實(shí)施者,所以更應(yīng)該有義務(wù)通過自身的素質(zhì),自身的愛心和人格魅力去喚醒學(xué)生自尊,自信的天性,喚醒學(xué)生做人的良知。

  要真正成為學(xué)生心靈的啟迪者,關(guān)鍵是要建立師生互信的關(guān)系。這是一項(xiàng)長期的,艱巨的,難度最大的工作。

  第一,班主任必須對工作充滿激情,對學(xué)生充滿愛心。在班主任的工作中我都會盡力去關(guān)心每一位學(xué)生,但凡課間我都會深入學(xué)生中間,隨意和他們攀談,了解他們在學(xué)習(xí),生活中的各種情況。若遇困難學(xué)生生病或生活費(fèi)無著落時(shí)就及時(shí)出面,以解他們的眉燃之急。學(xué)生在學(xué)習(xí),家庭或其它方面陷入困惑時(shí),無論多忙都抽出時(shí)間及時(shí)和他們談心,解除他們的心理障礙。長此以往,他們都能和我自然相處,事事也能對我敞開心扉。

  第二,堅(jiān)持:“一個標(biāo)準(zhǔn)”,即在處理班級事務(wù)時(shí),尤其是獎懲方面對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受偏愛,而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見,所以班主任執(zhí)法一定要公允,要一碗水端平,若處理偏頗就會失去公平,公正的原則,會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。

  第三,實(shí)施班級民主化管理。班級的日常管理離不開相應(yīng)的規(guī)章制度。首先要讓學(xué)生明白健全,合理的規(guī)章制度不僅是要約束他們的言行,更是代表學(xué)校,家庭,社會對他們提出的相關(guān)要求,是為他們今后的成長,發(fā)展高度負(fù)責(zé)的必要措施之一,也只有在遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下,別人才不會去干涉你的言行,個人才會有更大的自由空間。所有的規(guī)章制度,班級奮斗目標(biāo)等都讓學(xué)生先開展討論,總體方向事先確定,集體措施個別細(xì)節(jié)由他們自己制定,使學(xué)生真正明白所有的規(guī)矩并不是別人強(qiáng)加給他們,而是自身確實(shí)需要的一種約束機(jī)制。在班級的日常管理中我一直采用班干部輪流值周,值日制度。每周有值周班長,每天有值日班長,使每個學(xué)生都成為班級管理的`組織實(shí)施者。這種方法不僅能增強(qiáng)全體學(xué)生的組織紀(jì)律觀念,自我約束力,還能使他們時(shí)刻注意和同學(xué)的交往方式,規(guī)范自己的言行,又能培養(yǎng)每個學(xué)生的組織,管理能力,尤其是通過營造一種民主,和諧,公正的氛圍,使班級建設(shè)步入自然,健康發(fā)展的軌道。

  二、管理措施:由急于求成變?yōu)榉植綄?shí)施,逐次推進(jìn)。

  高一,立足新起點(diǎn),培養(yǎng)良好的習(xí)慣.

  高中階段是學(xué)生由少年開始步入青年,身心開始全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。知識學(xué)習(xí)的優(yōu)劣,價(jià)值取向的高低,習(xí)慣,素質(zhì)的好壞等對他們今后的成長和發(fā)展將起到?jīng)Q定性的作用。所以高中階段的班主任最大忌諱是急功近利,將有些暫時(shí)的后進(jìn)生“一棍子打死”,而必須以發(fā)展,變化的觀點(diǎn)看待每一位學(xué)生,并把這種理念一直貫徹于班級管理與組織中,貫徹到對每位學(xué)生的教育之中。

  教育家葉圣陶指出:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”,可見習(xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)校教育中的重要性。我們應(yīng)該把學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)作為中心任務(wù)長抓不懈,高一學(xué)生又是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最關(guān)鍵的一年。

  高一年級新生來自不同地方和學(xué)校,每個學(xué)生沒有先入為主的印象,有利于新的班集體的建立。但不容忽視的是不同的學(xué)生也存在不同程度的缺點(diǎn),甚至也有一些品質(zhì)和習(xí)慣極差的學(xué)生存在。新生入學(xué)后,往往會把新環(huán)境新學(xué)年作為自己追求新目標(biāo)的起點(diǎn)。所以一開始就要迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,校風(fēng)校紀(jì)及學(xué)風(fēng)和習(xí)慣的教育,盡快建立積極向上的班紀(jì)班風(fēng)。然后就開始對每位學(xué)生進(jìn)行觀察,研究,分析來自各方面的有關(guān)每位學(xué)生的信息和資料,為下一步管理措施和方法的確定提供第一手資料。班級日常管理,根據(jù)每個學(xué)生的具體情況分別提出不同層次要求,采取有區(qū)別有針對性的教育方法,要求他們先從最易作到的細(xì)節(jié)開始,逐漸改變以往的不足和缺點(diǎn),總體目標(biāo)則是在高一階段必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  俗話說的好:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。”具體計(jì)劃實(shí)施之前,應(yīng)通過多種方式讓學(xué)生感悟到:一個人形成了良好的習(xí)慣將終身受益。實(shí)施過程中應(yīng)把握:

  1、要及早開始培養(yǎng),從學(xué)習(xí)生活的第一天就開始。

  2、要有目的,有計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行;如作息時(shí)間的安排,生物節(jié)奏的調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)的計(jì)劃性,完成作業(yè)的速度和習(xí)慣,閱讀和書寫的習(xí)慣等等都應(yīng)成為培養(yǎng)的內(nèi)容并有步驟的實(shí)施。

  3、措施要合理,得力,并能被大多數(shù)學(xué)生所接受;

  4、要通過一系列的活動進(jìn)行強(qiáng)化和誘導(dǎo),比如主題班會,演講比賽,多媒體,甚至是野外的一次活動等都可以作為培養(yǎng)活動的載體;

  5、最大程度的發(fā)揮學(xué)校和家長的聯(lián)系教育功能,鞏固培養(yǎng)階段性成果,電話聯(lián)系,家訪,《家長聯(lián)系簿》,學(xué)生評語,、“致家長的一封信”等都可以作為與家長溝通的渠道,以便于學(xué)校和家長的密切配合;

  6、建立健全的評價(jià)和獎勵機(jī)制,以弘揚(yáng)正氣,讓學(xué)生自我約束,自我養(yǎng)成成為流行校園生活的主旋律。

  高二,完成自我定位,享受“充實(shí)”的快樂。

  當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定的習(xí)慣之后,高二階段就要根據(jù)學(xué)生自己的愛好和實(shí)際選擇適合自己的科別來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這學(xué)期的中心工作是引導(dǎo)學(xué)生樹立切合實(shí)際的遠(yuǎn)大目標(biāo),明確自己的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平離目標(biāo)還有多大的差距,并從改善學(xué)習(xí)方法入手。

  此時(shí)的學(xué)生視野已越來越開闊,能從多渠道了解和認(rèn)識社會,我們不難讓他們明白:要想在當(dāng)今社會生存必須具備五種基本的能力,即自然能力,技術(shù)能力,知識能力,與社會和人打交道的能力,生理和心理承受能力。這些能力都能在日常的學(xué)習(xí),活動,實(shí)踐中得到不同程度的提高,通過學(xué)校和班集體開展多種形式的活動來配合課程學(xué)習(xí)及各種技術(shù)教育,力求使學(xué)生的各種素質(zhì)都得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段,途徑或程序,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,還影響著學(xué)生智力和才能的發(fā)展?迫卫蠋,尤其是班主任要給學(xué)生以指導(dǎo),從思想方法,提高學(xué)生思維水平,把握學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部特點(diǎn)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo),使學(xué)生完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”,由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和提高中充分體會“充實(shí)”的快樂,產(chǎn)生積極向上的無窮動力。

  高三,坦然面對挑戰(zhàn),于磨練中超越自我。

  進(jìn)入高三,面臨高考的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)學(xué)生的壓力陡增,學(xué)習(xí)任務(wù)比以往任何時(shí)候都要繁重。兩頭不見日,三點(diǎn)一線將成為絕大多數(shù)高三學(xué)生每天生活的全部,生理和心理承受能力都將面臨極大考驗(yàn)。因此,到高三我會把對學(xué)生的個別輔導(dǎo)及心理疏導(dǎo)確立為高三班級管理工作的中心。盡力引導(dǎo)他們坦然面對高考挑戰(zhàn),順利通過高三的磨練。

  畢業(yè)班的管理措施要宜細(xì)不宜粗,力求更加人性化,對學(xué)生的關(guān)愛卻要更加仔細(xì)到位。對學(xué)生的要求要嚴(yán),但要做到多鼓勵少批評;要求學(xué)生必須具有更強(qiáng)的時(shí)間觀念,有必須積極利用體育課,班會,甚至抽出一定的自習(xí)時(shí)間開展活動,以減輕他們的壓力,端正學(xué)習(xí)心態(tài)。

  每天一走進(jìn)教室映入學(xué)生眼簾的便是值日班長趕早寫在小黑板上的“班長寄語”。如“人活著,就要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷完善自我,活出自己的價(jià)值”;“機(jī)會對于每個人都是平等的,只是看你怎樣去把握它”;“時(shí)間和歷史是公正的,它會證明你是勇者還是懦夫”;或是一句名言,或是一首小詩等等,在潛移默化中,學(xué)生的思想境界得到無形的提升。

  一些積極進(jìn)取,刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生因種種原因月考失敗后流著累找到我述說心理的壓力,我都是始終微笑面對,先是幫他們分析失敗的原因,明確應(yīng)改進(jìn)的不足,然后告誡他們:殘酷的高考競爭其實(shí)就是一種淘汰的手段,也是對你們的一種磨練,姑且不論通過高考能上什么樣的大學(xué),只要在這困難的磨練中有了較強(qiáng)的心理承受能力,培養(yǎng)出了良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的基本素質(zhì)和持之以恒的毅力,再加上永遠(yuǎn)積極向上的信念你就真正超越了自我,又何愁今后沒有更大的進(jìn)步和發(fā)展呢?

  班級管理并無定法,這些僅是一些心得,一些體會。我也清醒地認(rèn)識到在班級管理工作中還存在著很多的不足及有待改進(jìn)的地方。但我深信,只要堅(jiān)定“捧著一顆心來,不帶半根草去”的信念,用師愛去感化學(xué)生,用毅力堅(jiān)持自己的言行,積極探索就無愧于自己的良心,無愧于自己的選擇。

班級管理心得體會4

  班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對學(xué)生健康全面的發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著十分重要的作用。班主任,作為學(xué)校教育活動的直接承擔(dān)者,在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操等方面,更是具有舉足輕重的作用。下面我就近年來當(dāng)班主任的一點(diǎn)體會與大家交流一下:

  一、先講“育人”,后教學(xué)習(xí)

  董進(jìn)宇博士說,初中階段的孩子都是小動物,他們需要我們對他們有一個“人化”的過程。近年來,許多家長在教育子女上有兩種錯誤觀念,一是對人才含義的錯誤理解,只注重孩子學(xué)習(xí)文化知識而忽視思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng),二是依賴學(xué)校,對孩子只管撫養(yǎng),而不管教育。而作為“人類靈魂工程師”的我們,隨著素質(zhì)教育外衣掩蓋下的應(yīng)試教育的日益加劇,只重智育不重德育似乎也成了一個不爭的事實(shí)。然而實(shí)踐證明,只抓智育不重視德育,這是嚴(yán)重違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,不但不會使學(xué)生成才而且還會使孩子背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),從而也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,以至于厭學(xué),結(jié)果往往是適得其反,使孩子產(chǎn)生逆反心理,使學(xué)生喪失自信心而自暴自棄。作為班主任,對于學(xué)生德育的教育尤為重要。曉之以理,動之以情。讓學(xué)生清楚,來到學(xué)校首先是來學(xué)做人的,其次才是學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有健康的情商,從而才能更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)。也對班級行之有效的管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、嚴(yán)字當(dāng)頭,嚴(yán)而有度,慈愛在心

  在班級管理中,尤其對于低年級的學(xué)生,對于行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面出現(xiàn)的錯誤,一定要嚴(yán)厲,不容許有再犯錯的機(jī)會。當(dāng)然一定要從學(xué)生長遠(yuǎn)利益出發(fā),讓學(xué)生知道:“如果你不這樣做,你應(yīng)該是最好的”。在處理班級事務(wù)時(shí),尤其是獎懲方面,對于好學(xué)生和學(xué)困生堅(jiān)持一個標(biāo)準(zhǔn),要公正,一碗水端平。對好學(xué)生和學(xué)困生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁,不會使好學(xué)生有優(yōu)越感,也不會使學(xué)困生有自卑感。尊重每一個學(xué)生,在課余時(shí)間里盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲和活動,使他們與你無拘無束地相處。經(jīng)常到學(xué)生的`宿舍去坐一坐,關(guān)心詢問一下他們的生活情況,學(xué)生必然會對你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應(yīng)。

  三、班級大家管

  一個好的班集體,要有一個好的班委來協(xié)助班主任處理一些班里的事務(wù)。好班委是班主任的左膀右臂。然而班委畢竟是學(xué)生,作為學(xué)生,學(xué)習(xí)是主要任務(wù),不可能也不合實(shí)際花大量時(shí)間來進(jìn)行管理工作,雖然學(xué)生也很喜好做。班級管理是班主任的事,更是學(xué)生自己的事。因此,管理班級不能只讓幾個人來做,要讓全班同學(xué)動起來,每個人都是管理者,每個人又都是被管理者,從管理與被管理的角色轉(zhuǎn)換中尋找最佳的定位。然而在全員管理班級的過程中勢必會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,“如時(shí)間一長,學(xué)生認(rèn)為形勢太過簡單,而失去了往日的熱情,競爭不足!薄皩W(xué)生怎樣管?什么尺度?如何獎懲?等等”。要讓學(xué)生全員參與,全員管理制度能夠長時(shí)間實(shí)行下去,關(guān)鍵在于對于在管理中出現(xiàn)的問題學(xué)會不斷改進(jìn),不斷調(diào)整,不斷完善。要不斷充實(shí)新鮮的血液,修正新的管理方法。讓學(xué)生時(shí)刻有興趣,有積極性,樂意去做。讓學(xué)生明白這樣一個理念:今天我是管理者,明天我是被管理者。人人為我,我為人人。班級是我們的班級,我是班級的主人。今天我為班級驕傲,明天班級以我為榮

  四、學(xué)正為師,身高為范

  班主任的作用舉足輕重。班主任的一言一行都會潛移默化的影響班級中的每一個學(xué)生。學(xué)生的向師性很強(qiáng)。尤其是低年級的學(xué)生,可塑性又強(qiáng),往往老師的言行對他們影響更深刻。所以作為班主任一定要注重自己的一言一行,時(shí)刻給學(xué)生樹立榜樣,總會讓學(xué)生看到你最優(yōu)秀的一面。不一樣的一面,讓學(xué)生時(shí)刻以你為榜樣,以你為榮。你在學(xué)生中高大的地位也會根深蒂固。

  五、做好家訪,開好家長會,及時(shí)反饋

  對學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問)是班主任工作的一部分,一般開學(xué)之初班主任就要開展這—項(xiàng)工作。家訪工作開展得好與否,很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個好機(jī)會,更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長對班主任工作的信任。但是不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪,最好是個人家訪,不宜集體。

  家長會是一次集中學(xué)生家長到校進(jìn)行的一次會議,利用得好,可使家長在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學(xué)校所做的工作,同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。但若組織不好,會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機(jī)會。所以要認(rèn)真籌備好家長會,充分發(fā)揮家長會的教育作用。作為班主任,在召開家長會之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿,最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”積極備課,事先要考慮到每一個學(xué)生。要注意自己在會上的措辭,學(xué)生家長來自不同的職業(yè),所以一定要給家長一個親切的印象。一般來說,每學(xué)期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時(shí)間,可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。有必要的話,可以讓學(xué)生與家長同時(shí)出席家長會。通過家長會,班主任了解了學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),更全面的了解了學(xué)生,給班主任更好的管理學(xué)生奠定了有力的基礎(chǔ)。

  班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別。以上僅是我在班級管理中的一點(diǎn)微薄的體會,算不上經(jīng)驗(yàn),希望對于班級管理工作有所幫助。

班級管理心得體會5

  作戰(zhàn)是要講究時(shí)機(jī)的。一名好的指戰(zhàn)員在戰(zhàn)場上要不斷地審時(shí)度勢,勢指形勢,時(shí)也就是時(shí)機(jī)。在雙方力量相等的情況之下,戰(zhàn)爭的勝負(fù)往往可能在一剎那間決定。而一旦錯失戰(zhàn)機(jī),等待的可能就是失敗的苦果。

  我們知道,事物都是不斷運(yùn)動變化的,強(qiáng)弱也是相對的。任何事物,單個來看,都有發(fā)生發(fā)展的過程,個人也是如此,人有生物鐘,有智力、情感、體力的生理周期。我們有時(shí)做一件事沒做好,或失敗了,不是因?yàn)檫@件事本身是錯的,而是時(shí)機(jī)沒有掌握好。金雞報(bào)曉本來挺好的,可是如果總是半夜雞叫,結(jié)果反而不美。時(shí)機(jī)和處理事情的度一樣,都是解決問題的關(guān)鍵點(diǎn),是很難掌握但是又必須修煉的兩項(xiàng)本領(lǐng)。

  掌握時(shí)機(jī),可以從以下四個方面入手:

  一、爭取時(shí)機(jī)。

  有些時(shí)機(jī)是爭取來的,特別是在和別人競爭時(shí)。在戰(zhàn)場上,兵貴神速,大家搶的就是時(shí)機(jī)。拿破侖有一個很形象的比喻,他說如同物體的動量是質(zhì)量與速度的乘積一樣,軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長征時(shí),飛奪瀘定橋一役,就是和敵人賽跑,和時(shí)間賽跑,沿著大渡河的兩岸,雙方士兵在比賽,最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立刻進(jìn)行強(qiáng)攻。這是紅軍長征途中的關(guān)鍵一役,而紅軍的速度更勝一籌。

  教師的教育工作有時(shí)也是要搶時(shí)機(jī)的。比如說,初中學(xué)生常常有這樣的特點(diǎn),初一初二比較糊涂,亂七八糟事情也挺多,但到了初三,會一下子開始懂事了,學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真很多。但是當(dāng)有些學(xué)生明白過來的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了,他以前的基礎(chǔ)太差,而馬上就要面臨中考,再想努力但時(shí)間已經(jīng)不夠了。教師如果能夠充分認(rèn)識到這個規(guī)律,便會事前做好充分的準(zhǔn)備,讓學(xué)生在沒有幡然悔悟之前在學(xué)習(xí)上盡量能夠跟上,不要拉下太多。并且在初三來臨之前很注意做學(xué)生的思想工作,使得學(xué)生在醒悟之后仍然有充足的時(shí)間把功課趕上。

  二、等待時(shí)機(jī)。

  在戰(zhàn)場上有時(shí)也是需要等待戰(zhàn)機(jī)的,敵人來攻,敲第一遍鼓時(shí),士氣正盛,不能出戰(zhàn),等到再而衰,三而竭之時(shí),敵人士氣衰弱了,便是出戰(zhàn)的好機(jī)會,可一戰(zhàn)而勝。這是《戰(zhàn)國策·曹劌論戰(zhàn)》一篇中的著名作戰(zhàn)思想。在伏擊戰(zhàn)中,時(shí)機(jī)也是很重要的,布好了一個口袋陣,等敵人來鉆,前面的要先放過去,等到主力全部進(jìn)了我方包圍圈,再突然發(fā)動進(jìn)攻,把口袋扎緊,畢其功于一役!读一鹬杏郎分械那裆僭凭褪窃谝淮螆(zhí)行任務(wù)的過程中,敵人的燃燒彈點(diǎn)著了他埋伏的草叢,為了不暴露目標(biāo)而被活活燒死。等待時(shí)機(jī)是需要耐心的,在日常生活中,有時(shí)候?yàn)榱说却粋機(jī)會的到來,可能要花上幾年甚至幾十年的時(shí)間!熬訄(bào)仇,十年不晚”,時(shí)機(jī)不成熟時(shí)只能等待。

  在學(xué)生工作中,等待時(shí)機(jī)的例子太多了。教師都有這樣的體會,同樣的話語,不同的時(shí)間,不同的場合說效果是不一樣的。教師苦口婆心地勸告不及學(xué)生自己去碰了一次壁,“不聽老人言,吃虧在眼前”,等到學(xué)生自己吃到苦頭之后,你再去勸告他便會聽進(jìn)去了,他知道你講的是有道理的,是為他好并且是對他很重要的東西。因此,教師要等待這樣的機(jī)會出現(xiàn),一旦有了這樣的機(jī)會,便不要放過。表揚(yáng)學(xué)生也好,批評學(xué)生也好,也是有一個最佳時(shí)機(jī)的。學(xué)生正驕傲的時(shí)候,不要表揚(yáng)他,等到他信心失落對自己產(chǎn)生懷疑的時(shí)候,教師的表揚(yáng)就顯得珍貴了;學(xué)生有情緒的時(shí)候,不要批評他,等到他冷靜下來,認(rèn)識到自己錯誤的時(shí)候,再嚴(yán)厲的批評學(xué)生也能聽進(jìn)去。在做后進(jìn)生工作時(shí),教師尤其要有耐心,學(xué)生的成長過程不是均衡的,平穩(wěn)的,而是跳躍式的,有一個量變到質(zhì)變的過程,教師要等待的就是量變到了一定程度,及時(shí)地使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的提高。

  三、利用時(shí)機(jī)。

  隨著形勢的不斷變化,有時(shí)候會突然產(chǎn)生一些本來不是機(jī)會的機(jī)會,高明的將領(lǐng)會隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)利用這些機(jī)會,創(chuàng)立戰(zhàn)功。三國時(shí),曹操進(jìn)犯赤壁,劉備與孫權(quán)聯(lián)合起來抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督,在善于利用時(shí)機(jī)上有獨(dú)到之處。比如,他少年時(shí)代的好友蔣干從江北來,本來是想當(dāng)說客的,不想反被周瑜利用,成了他反間計(jì)的重要棋子,最終使曹操殺了蔡瑁張玧,去除了魏軍善于水戰(zhàn)的最重要的兩位將領(lǐng)。

  在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中,每天也會有大量的事情發(fā)生,其中有些事情教師如果好好利用,便是非常好的教育的時(shí)機(jī)。比如說運(yùn)動會的比賽,全班都參與了,這便是一個很好的集體主義精神的教育時(shí)機(jī),教師可以給運(yùn)動員打氣,組織女生拉拉隊(duì)加油鼓勁,組織沒有比賽任務(wù)的學(xué)生端茶送水,讓他們也參與到集體活動中來。比賽完了之后要及時(shí)總結(jié),及時(shí)鼓勵和表彰,總之,教師如果充分動腦筋,把一些大家看似平常的事情做足文章,是會產(chǎn)生非常好的教育效果的。

  四、創(chuàng)造時(shí)機(jī)。

  當(dāng)有些工作很緊迫不能等待必須要解決,而又沒有合適的時(shí)機(jī)時(shí),只能創(chuàng)造時(shí)機(jī)了。狼要吃羊,便找借口硬說處在下游的羊把上游的水弄臟了,這叫“欲加之罪何患無辭”,是比較原始的創(chuàng)造時(shí)機(jī)。在古代戰(zhàn)場中,雙方主將在運(yùn)動戰(zhàn)中,經(jīng)常會用一些計(jì)策來創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī),比如說孫臏的“圍魏救趙”之計(jì),使得龐涓不得不回兵來救,魏國軍隊(duì)一旦被調(diào)動,便為齊軍創(chuàng)造了戰(zhàn)機(jī),齊軍在魏軍回國的必經(jīng)之地桂陵一帶步下了埋伏,最終魏軍全軍覆沒,龐涓飲恨身亡。

  中國人在創(chuàng)造時(shí)機(jī)上是很有特點(diǎn)的。比如說中國人求人辦事,很少像洋人“此來為某事”那樣直截了當(dāng)開題。而是講究迂回戰(zhàn)術(shù),有一種起承轉(zhuǎn)伏的特點(diǎn)。林語堂先生總結(jié)這類創(chuàng)造時(shí)機(jī)的談話可分為四段:第一段是寒暄、評氣候,雙方極容易找共同點(diǎn),可聯(lián)絡(luò)感情,不至于遭到抗拒;第二段是敘往事、追舊誼,這是一個深入的'過程,做得好,雙方感情可能會有真真的融洽;第三段是談時(shí)事、發(fā)感慨,這一段做得好,感情更為融洽,聲勢又壯,甚而到了相見恨晚、兩肋插刀的程度,于是,便可以陡然下筆,相機(jī)言事了;第四段,可客氣起立,言有一小事奉煩,先生不是認(rèn)識某某嗎?可否請寫一封介紹信云云,要做得自然隨意,不給對方造成很大壓力或使對方覺得自己該欠他多大之情,而是要利用前敘鋪墊,陡然收筆,總結(jié)全文。

  學(xué)生工作中的創(chuàng)造時(shí)機(jī)與之類似。其中的重要思想就是在實(shí)施自己的目的之前要盡量創(chuàng)設(shè)對完成目標(biāo)有利的條件。教師在與學(xué)生的談話中是常常要用到這樣的方法的,尤其是在做學(xué)生的思想工作,而學(xué)生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合之時(shí),教師不宜開門見山,而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離,等到學(xué)生的戒備消除了,情緒緩和了,師生感情融洽了,再慢慢進(jìn)入主題,或許會有好的效果。在教學(xué)法中有一類叫做情境教學(xué),其原理是努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)目的的情境,學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袝茌p易的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

  時(shí)機(jī)緊迫要爭取時(shí)機(jī),時(shí)機(jī)未到要等待機(jī)會,有機(jī)會要利用機(jī)會,沒有機(jī)會要創(chuàng)造機(jī)會。這便是我們對待時(shí)機(jī)的態(tài)度。

  學(xué)生工作由于其特殊性,有一些時(shí)機(jī)是我們必須特別關(guān)注的。教師的教育相當(dāng)于外因,外因是通過內(nèi)因起作用的,這個內(nèi)因就是學(xué)生的思想認(rèn)識。外因要想起到作用,就必須抓住內(nèi)因出現(xiàn)變化的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生的思想一直處在閉合的狀態(tài),對外界的作用便不會有什么響應(yīng),這時(shí)候的教育工作就會很困難,教師既吃力又沒有效果;反之,在學(xué)生的思想處于開啟狀態(tài)時(shí),外部的影響很容易產(chǎn)生作用,這就是教育的時(shí)機(jī)。

  學(xué)生換了一個新的環(huán)境是好的教育的時(shí)機(jī)。比如說學(xué)生進(jìn)入起始年級的時(shí)候,面對的是陌生的老師,陌生的同學(xué),陌生的環(huán)境。以初中預(yù)備班為例,學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué),從外部環(huán)境來說,是全新的,從內(nèi)心來說,經(jīng)歷著從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,這個時(shí)候,一些小小的外部力量可能會對學(xué)生產(chǎn)生極大的改變。教師如果善于在起點(diǎn)班給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向,狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心,學(xué)生往往會有一個明顯的變化,會出現(xiàn)一個質(zhì)的提高。這樣的機(jī)會不多,是必須等待的,當(dāng)然了,也可以創(chuàng)造,古代的“孟母三遷”便是一個例子。

  每一個新學(xué)期的開始也是好的教育的時(shí)機(jī),此時(shí)的學(xué)生總是躊躇滿志的,經(jīng)過暑假或寒假的長時(shí)間的休整,學(xué)校的生活還需要他們用一周或兩周的時(shí)間去適應(yīng)。新學(xué)期伊始,教師第一次進(jìn)課堂,有沒有這樣的感覺:學(xué)生特別專注?教室特別安靜?好的老師是不會放過這一大好時(shí)機(jī)的。這樣的機(jī)會也是必須等待的,但是有一個好處就是這樣的機(jī)會總是存在的,每個學(xué)期都有,通常在每個學(xué)期開始的前兩周,是最佳教育時(shí)期,機(jī)會一旦來臨時(shí),我們就不能夠錯過。因?yàn)橐粌蓚月之后,學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校生活,往往又會松散下來。

  當(dāng)學(xué)校、班級里乃至社會上發(fā)生突發(fā)事件時(shí),也是一個非常好的教育時(shí)機(jī)。比如說班級里發(fā)生不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象,發(fā)展到打架的地步,教師此時(shí)因勢利導(dǎo),進(jìn)行謙讓精神與集體主義觀念的教育,通過組織學(xué)生座談會,主題班會,或其他一些形式的活動,使學(xué)生對這個問題進(jìn)行深刻地認(rèn)識,這樣的教育就會更有針對性,也更有實(shí)效。這種機(jī)會雖然不可預(yù)見,但是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里生活,每天發(fā)生的事情有很多,教師只要善于觀察,善于分析,總能夠利用其中的一些事情作為教育的時(shí)機(jī),甚至可以把一些壞事變成好事。

  學(xué)生個人犯錯誤、受到挫折或取得成功之時(shí),對他本人來說也是一個很好的教育時(shí)機(jī)。列寧小時(shí)候不小心把花瓶打碎了,并且撒了謊,最終在姑姑的幫助下,他承認(rèn)了錯誤,受到了很好的教育。小孩子犯錯誤時(shí),通常喜歡撒謊,因?yàn)樗麄兣抡f出實(shí)情會受到懲罰。犯了錯的學(xué)生其心理活動是復(fù)雜而劇烈的,表現(xiàn)出心事重重的樣子,有經(jīng)驗(yàn)的教師一眼就能看出來。受到挫折或取得成功時(shí)的學(xué)生,同樣也是面臨著心理上的巨大波動,這時(shí)教師所產(chǎn)生的教育給學(xué)生的印象將會是十分深刻的,教師對受到挫折的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,幫助他分析失敗原因,對取得成功的學(xué)生進(jìn)行贊美,并肯定他取得成功所作出的努力,不僅可以使師生間的感情更加融洽,對學(xué)生的指導(dǎo)作用也要比平時(shí)顯著的多。

  學(xué)生的成長過程不會是一帆風(fēng)順的,他們常常有成功、有失敗,有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最激烈的時(shí)候,教育的時(shí)機(jī)也就凸顯得最明顯。當(dāng)時(shí)機(jī)出現(xiàn)時(shí),平庸的教師可能會火冒三丈,或者牢騷滿腹;而高明的教師則是高瞻遠(yuǎn)矚,胸有成竹。正確把握教育的時(shí)機(jī),是我們教師必須修煉的一項(xiàng)內(nèi)功。

班級管理心得體會6

  一、要注重多給鼓勵

  初一的孩子從小學(xué)剛剛步入初中,生活學(xué)習(xí)等都難以適應(yīng),小學(xué)的很多學(xué)習(xí)方法到初中都不在適應(yīng),因此充分給孩子鼓勵還信心,多督促,孩子們才會盡快適應(yīng)初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任,對于剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代的我而言是極大的考驗(yàn)。

  在生活中做孩子們的朋友,幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活,這樣才能打入學(xué)生的內(nèi)部,充分了解班級存在的問題,對癥下藥。其次,利用上次的家訪的機(jī)會,我真對班級幾個特殊的孩子,我深入其生活成長的環(huán)境,了解其在家的表現(xiàn),與其家長充分溝通,以便對其成長和學(xué)習(xí)更好的幫助。

  二、放任有度

  生活和學(xué)習(xí)中是孩子們的.朋友,當(dāng)有犯錯的行為出現(xiàn)時(shí),嚴(yán)懲不貸,不分男女,沒有特殊情況,一視同仁。這樣孩子們會意識到,我只有管好自己,老師才會把我當(dāng)朋友,調(diào)動學(xué)生的積極性,積極主動參與到班級管理中來。

  三、班干的選擇

  一個好的班級,班干絕對是非常出色的班干,他們才是和同學(xué)們吃住在一起的,因此班干時(shí)非常重要的。對待班干上,我采取批評時(shí)有度,該當(dāng)著同學(xué)面批評的就絕不留情,該留點(diǎn)面子的就留點(diǎn)面子,平常以談話交談為主,班干得權(quán)利不能過大,班干之間有一種相互監(jiān)督相互督促的氛圍。

  以上是我工作近兩個月來,在班級管理上的一點(diǎn)小心得,有很多不到位的地方,有待改正。

班級管理心得體會7

  人的確需要不斷學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以開闊眼界,可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習(xí),不僅指從書籍中,還有他人的講話,外出考察等方式。12日上午,我參加了全縣小學(xué)教研工作例會。會議上,教研室宋主任,教育局黃局長,高屋建瓴地向我們介紹當(dāng)今世界教學(xué)改革的形勢,介紹了參觀中學(xué)的感悟。其中,黃局長介紹的中學(xué)班級管理的一些細(xì)小做法,使我深受啟發(fā)。

  一、校園環(huán)境印象

  黃局長介紹說:走進(jìn)校園,我們看不到地面上有一團(tuán)紙,一片樹葉,能用一塵不染來形容;走進(jìn)教室,窗明幾亮,教室里沒有一點(diǎn)雜物;學(xué)生做操,服裝統(tǒng)一,井然有序;學(xué)校外面有一間很大的廁所,進(jìn)去后聞不到一點(diǎn)難聞氣味,反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個例子,相信,走近中學(xué),會發(fā)現(xiàn)更多。這樣的教學(xué)環(huán)境,難道不是我們向往和追求的嗎? “培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”,我們喊了許多年,也做了許多年,但是,一直以來,問題仍然是問題,什么原因?

  二、班級管理的細(xì)微做法

  原來,他們在班級管理中注重細(xì)微,把每一件細(xì)小的事做到極致。第一,無論是學(xué)校還是班級,采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化,就是把學(xué)校、教室的區(qū)域,劃分為若干個小塊兒。比如:教室內(nèi)的每一套桌椅,就是眾多網(wǎng)格中的一個格子。這個格子內(nèi)的衛(wèi)生,指定有一個學(xué)生負(fù)責(zé)。教室內(nèi)的空調(diào)、窗戶,都是格子之一,衛(wèi)生、開關(guān)有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)。操場里的`衛(wèi)生區(qū)域,也有指定的班級、指定的學(xué)生負(fù)責(zé)保潔。因此,走進(jìn)校園,你可能看到有些學(xué)生在操場里撿拾紙屑,有同學(xué)在教室里擦洗窗戶。這種網(wǎng)格式的管理,使班上的學(xué)生都成為主人翁,具有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感,使得校園、班級潔凈明亮。第二,制訂細(xì)致入微的班規(guī)班約。每個班根據(jù)本班的實(shí)際,主要針對本班存在的具體問題,由學(xué)生自己商量制訂班規(guī),大家都要遵守。這些班規(guī)十分具體,比如:不準(zhǔn)給他人起綽號、上課不和同學(xué)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等等。通過班規(guī)的約束,使得一些學(xué)生不良習(xí)慣得到糾正,最終形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。第三,管理體現(xiàn)嚴(yán)格。學(xué)校對班級的管理十分嚴(yán)格,學(xué)生做廣播操,值班的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會的干部都要認(rèn)真檢查,操做完了,當(dāng)場通報(bào),每周考核,獎罰分明。正是因?yàn)楣芾碚叩膰?yán)厲無私,才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。

  三、帶給我的思考

  中學(xué)之所以成為全國知名的學(xué)校,原因是多方面的?梢钥隙ǖ氖牵瑢W(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),得力于每個班級良好的班風(fēng),得力于學(xué)校管理層、學(xué)校老師從細(xì)微處著手管理班級,管理學(xué)生。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中,可能也這樣要求并實(shí)踐過,但我們是否像人家一樣,把每一件細(xì)致的工作做到極致?是否嚴(yán)格的執(zhí)行了學(xué)校的各項(xiàng)管理制度?

  讓我們按照月文明班級、紅旗中隊(duì)考核中的要求,履行班隊(duì)管理職責(zé)。創(chuàng)新工作方法,形成管理特色。努力形成良好的班風(fēng),保證高效課堂建設(shè)的順利推進(jìn)。

班級管理心得體會8

  小學(xué)班級管理之我見

  凡是當(dāng)過老師,尤其是做過班主任的老師都會形成同一共識:班主任工作是瑣碎,繁忙的,然而做好班主任工作卻是一個好教師的標(biāo)志,同時(shí)也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過:“班級像一個大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長大了,成熟了,便離開這個家庭,走向了社會!币粋良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體,需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

  鑒于我,F(xiàn)在班額大(近幾年實(shí)行集中辦學(xué),學(xué)生中有相當(dāng)一部分是各村小撤并或從外地轉(zhuǎn)來的,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,道德認(rèn)識參差不齊),加之教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重,各種活動和工作繁雜,班級管理每周只附加了一課時(shí),班主任難以有足夠的時(shí)間投身于班級管理之中,這樣很大程度上都存在班主任疲于應(yīng)付,教育情感缺失等問題,在育人方面缺少耐心和連續(xù)性,很大程度上對學(xué)生的成長造成不利影響;谝陨习嗉壒芾淼姆N種現(xiàn)狀,我在多年的班級管理中不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)。下面我就權(quán)當(dāng)是班門弄斧,把我的一些做法說出來,旨在拋磚引玉,引起共鳴。

  一、用愛去呵護(hù)每一個學(xué)生的成長。

  只有愛學(xué)生的老師才會收獲學(xué)生的愛。愛就是要寬容,面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點(diǎn),得寬容處且寬容。誰愛孩子,孩子就會愛他,只有愛才能教育孩子,這是一個永恒不變的真理。愛學(xué)生也是班主任工作取得成功的奧秘所在。對此,我體會頗深:作為班主任,只有真誠地去愛每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,學(xué)生才會樂于向老師敞開心靈的大門。班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,只有愛字當(dāng)頭,我們才會把握尺度,了解學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生;不歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,更重要的是對班上的“差生”、“頑劣生”、“貧困生”、“殘疾生”、“單親生”、“留守孩”學(xué)生、“弱勢群體”學(xué)生等,非但不能歧視,還要加倍的呵護(hù),只有這樣才能做好班主任工作。

  二,培養(yǎng)班干部,讓學(xué)生自己參與管理

  要帶好一個班級,不怕有后進(jìn)生,就怕沒有得力的班干部,一個好的'班干部核心一旦形成,就能使一個松散的班級變成一個團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了,學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求,班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的,而是從實(shí)踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養(yǎng)他們,既要向班干部傳授方法,又要給他們提供鍛煉的機(jī)會。讓他們逐漸適

  應(yīng)這一角色,更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù),并不是班主任完全撒手不管,班主任要定期對班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié),對表現(xiàn)好的班干部及時(shí)表揚(yáng),對有缺點(diǎn)的及時(shí)指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚,學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長。

  三、抓好學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng),促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。

  良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ),小學(xué)生則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人,應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期?我認(rèn)為,以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口,有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

  一個良好的班集體,必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心,這個核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會,學(xué)期自開學(xué)來,我有意識的通過開展各科活動觀察和分析,發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),有一定組織能力,開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部,當(dāng)班干部選定后,我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育,既放手讓他們開展工作,又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo),特別是對班干部的要求更加嚴(yán)格,要求他們以身作則,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,處處起模范帶頭作用,做老師的得力助手。經(jīng)過不斷地培養(yǎng)和努力,終于提高了學(xué)生干部的工作能力,讓他們分工協(xié)作,使學(xué)生自己管理自己,逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)

  四、改變思維方法,巧妙強(qiáng)化對學(xué)生的思想品德教育。

  上課前、下課后,經(jīng)常有小學(xué)生跑到我這兒來告狀,大多是些不是張三打了李四一下,就是王五罵了劉二一句之類的芝麻小事,對這些小事應(yīng)怎樣處理呢?以前我總是有求必應(yīng),無論什么事,總要審判一下,來表明自己對學(xué)生的關(guān)心,無非是甲先說說,乙再講講這種模式。但這里有一個問題:甲一張嘴則自己是十足的冤枉,錯全在乙;而乙一開口則是十二分的委屈,理由全在自己這邊。麻煩就在這里,班主任并不清楚責(zé)任到底在誰,想弄清就要去實(shí)地調(diào)查研究,而結(jié)果常常是這樣:班主任雖弄清了這件事,但卻耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主,于是信心愈壯,大報(bào)告、小報(bào)告接踵而至、層出不窮,結(jié)果班級成了法庭,老師成了審判長,久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁!又哪有精力來搞其它工作呢?于是有時(shí)侯怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力,就來個“牛抵麥草垛兩頭都有過”;或采取推諉法:對于平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生就說,去!回去!看不到我正忙著嗎?他怎么不打我?就你事多!對于表現(xiàn)好的同學(xué)還比較客氣,說,你先回去,等一下我去找他!但結(jié)果是學(xué)生望穿秋水,而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對老師的信任感,師生之間的感情發(fā)生危機(jī)。如此,班主任以后又怎樣去管理學(xué)生?又怎樣去管理班級?之所以會出現(xiàn)以上結(jié)果,我認(rèn)為,關(guān)鍵在于班主任認(rèn)為自己是一班之

  主,始終從“我”出發(fā),而忽視了學(xué)生的自主權(quán),要想既處理好這些事,又不影響工作,我覺得,班主任應(yīng)改變一下觀點(diǎn),換一種思維方法,從學(xué)生的角度考慮,把權(quán)力下放,學(xué)生自己的事自己去解決。1、學(xué)生管學(xué)生。為此,我在每接一個班時(shí),就特地培養(yǎng)兩個班長做為我的小助手,學(xué)生的小老師。我對學(xué)生是這樣說的,同學(xué)之間有了矛盾,應(yīng)以和為貴,如不能解決,請去找班長。對兩個班長我則這樣交待:雞毛蒜皮一類的小事,要盡量公正處理,如不能處理,再來找我。那么,班長處理不了的事,我又怎么辦呢?2、盡量做調(diào)解人,中間人,而不是審判長。就拿前幾天發(fā)生的一件事來說,班長送來“三鑫飯店老板的千金”張洋洋和我!耙压赎愑览砝蠋煹膼圩印标慅垉擅麑W(xué)生,張洋洋哭哭啼啼、淚流滿面,陳龍怒氣沖沖、滿臉通紅。看到這種情況,我第一句就問:“誰的錯?”沉默片刻,張洋洋手指陳龍說:“他打我。”陳龍立刻反擊:“她罵我!蔽矣终f了第二句話:“你們都沒錯,錯在我?”聽了此話,兩人低下了頭,沉默不語,我又說了最后一句話:“你們回去吧,搞清楚再來找我!眱扇瞬]回去,過了幾分鐘,陳龍說了:“是我不好,我不該打她!甭犃舜嗽,張洋洋也說道:“是我不好,我不該罵他。”之后是一番語重心長地開導(dǎo)、教育,兩人終于握手言和,高高興興地回去了。說了三句話就解決了一件麻煩事。此法,我屢試皆爽,以致到了現(xiàn)在,我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學(xué)生之間也異常地團(tuán)結(jié),班里友愛互助的氣氛特別濃厚。

  隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展,當(dāng)代學(xué)生的思想意識也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學(xué)工作中,班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣,班主任不僅應(yīng)是一名好老師,學(xué)生的良師益友,而且特別是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,加強(qiáng)每一個學(xué)生的素質(zhì)教育,真正成為學(xué)生健康成長的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課,牢固掌握各科知識,班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛,要端平一碗感情的水,這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。

  誠然,做一個好的班主任只做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,同時(shí)還要不斷的更新觀念,學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)、方法,努力使自己成為一個“用真心、動真情、做真行”的合乎現(xiàn)代教育要求的班主任,那么我堅(jiān)信:你所帶的班級明天將會更加燦爛輝煌!

班級管理心得體會9

  某位愛狗成瘋的人,常常花費(fèi)巨額金錢,購買昂貴的健康食品,來寵養(yǎng)他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助,于是每天一大早,他都把狗抓來,用雙膝夾緊狗頭,勉強(qiáng)它長大口,然后對準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚油。有一天,狗兒大力掙扎,甩脫了主人的雙膝,魚油也流得滿地都是。這人生氣之余,看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來,靜靜地舔食羹匙,此時(shí)他才回過神來,發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚油,而是他寵食魚油的方法。

  這是一個極其生動形象的例子,和我們教師教育學(xué)生是多么的神似!我們以為我們對學(xué)生是一片愛心,我們給他們的東西都是為他們好,可是萬沒有想到學(xué)生竟然那么抗拒,甚至拚死不從。我們覺得很受傷,覺得學(xué)生不懂事,覺得我們的愛付之東流,可是我們有沒有考慮過學(xué)生的心理感受?學(xué)生為什么會抗拒?是抗拒我們的愛心嗎?是抗拒我們給他的東西嗎?

  不是的!學(xué)生抗拒的,不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給它的方式。

  所以說,我們在做學(xué)生工作時(shí),光有一顆愛心是不夠的,還得有方法。愛心是基礎(chǔ),也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容,但是如果缺乏正確的方式方法,再好的愛心也沒有效果。因此,好的老師,一定是注重對學(xué)生工作的謀略和方法的。

  孫子曰:凡用兵之法,全國為上,破國次之;全軍為上,破軍次之;全旅為上,破旅次之;全卒為上,破卒次之;全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也。顧上兵伐謀,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。攻城之法,為不得已。

  上兵伐謀,這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。如果認(rèn)為將軍的功勛應(yīng)該在戰(zhàn)場上建立,將軍的豐碑只能在尸骨上樹起,這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們:百戰(zhàn)百勝,不是最好的將軍;能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍,才是最好的將軍。如果最后實(shí)在要力戰(zhàn)攻城,那已經(jīng)是不得已的方法了。

  遺憾的是,我們現(xiàn)在的很多工作方法,即是攻城之法。我們對德育工作不可謂不重視,我們的校規(guī)校紀(jì)不可謂不嚴(yán)格,我們有少先隊(duì)組織,有共青團(tuán)的隊(duì)伍,我們的學(xué)生從幼兒園接受教育到高中三年級畢業(yè)至少接受了十四年的基礎(chǔ)教育,而這十四年正是學(xué)生從懵懂無知到長大成人、逐漸認(rèn)識世界、形成世界觀的重要時(shí)段,但是當(dāng)他們畢業(yè)時(shí),他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了?我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了?是否成為他們生命的一部分了?當(dāng)我們的大學(xué)德育工作者不得不從最基本的文明禮貌,最基本的公民素質(zhì)開始教起的時(shí)候,我們是如何反思我們的教育的,我們又是如何改進(jìn)的?

  有這樣一些教師,工作是很有經(jīng)驗(yàn)了,班級工作井然有序,學(xué)生服服帖帖,紀(jì)律良好,似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱,不管什么樣的學(xué)生,到我手里“一熨斗燙平”!教師的工作熱情我不能不贊嘆,充足的自信也不能不肯定,可是,這樣的“用熨斗把學(xué)生燙平”的做法,圖的只是眼前的太平,爭的只是一時(shí)的安靜,卻換不了長久的平安。只是一種以霸氣壓人,要知道學(xué)生是弱小的,教師若以霸氣壓人,總是能壓住的。可是,這其實(shí)是下等的工作方法。

  不戰(zhàn)而屈人之兵,多的是德仁兼?zhèn)洌康氖翘斓廊诵,以霸氣壓人,雖也能迫人服順,但終究要埋下反叛的種子,時(shí)機(jī)一到,舊病又會復(fù)發(fā),并且不會減輕,只會更加厲害。

  故善用兵者,屈人之兵而非戰(zhàn)也;撥人之城而非攻也;毀人之國而非久也。必以全爭于天下,故兵不頓而利可全,此謀攻之法也。這是《孫子兵法》第三篇《謀攻篇》的重要結(jié)論:善于用兵的人,降服敵人,不是靠硬打;奪取敵人的城寨,不是靠強(qiáng)攻;滅亡敵人的國家,不是靠久戰(zhàn)。必須靠萬全的謀略爭天下,所以我軍不受挫折,卻能得到全部的勝利,這就是用謀略戰(zhàn)勝敵人的.原則。

  可是,這個原則很多從事教育的人都沒能掌握。打?qū)W生、罵學(xué)生、體罰學(xué)生的事情仍時(shí)有耳聞。他們不是認(rèn)真地去研究教育教學(xué)的規(guī)律,不是認(rèn)真地去研究學(xué)生的心理,而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中,他們問學(xué)生:你為什么不認(rèn)真讀書?自己卻從來沒有很好地去思考這個問題,為什么學(xué)生不認(rèn)真讀書?為什么我的學(xué)生不認(rèn)真讀書?我對他們了解嗎?我對教育的規(guī)律掌握了嗎?他們采取的是硬攻的方法,其結(jié)果只能是學(xué)生離心離德,師生之間越來越對立。

  不僅僅教師對學(xué)生如此,教育主管部門對學(xué)校也是如此。許多教育主管部門,要么不愿深層次地思考教育現(xiàn)象后面的原因和規(guī)律,要么是看到了而不愿去面對,只是依靠一紙行政命令,以為這樣就可萬事大吉,所有問題迎刃而解,怎么可能呢?讓學(xué)!皽p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”,不許布置作業(yè),不許補(bǔ)課,規(guī)定到校時(shí)間,離校時(shí)間,學(xué)校也這么做了,結(jié)果怎么樣,學(xué)生負(fù)擔(dān)真正減輕了嗎?家長倒是發(fā)愁了,作業(yè)這么少怎么行,學(xué)生這么早放學(xué)沒地方去怎么辦?規(guī)定教師要進(jìn)修,要考證,要什么什么學(xué)分,否則便拿不到上崗證,這樣的規(guī)定考慮到教師的需要了嗎?最終還不是流于形式,浪費(fèi)精力,浪費(fèi)錢財(cái)。不許學(xué)校亂收費(fèi),否則撤校長的職,學(xué)校亂收費(fèi)是怎么造成的?是校長的錯誤嗎?學(xué)校為什么能收到錢,家長為什么愿意付錢?不顧這些問題而強(qiáng)行禁止學(xué)校亂收費(fèi),這個規(guī)定必將成為一紙空文。

  教育主管部門的強(qiáng)制命令就如同強(qiáng)攻一樣,雖然表面上是以霸氣取勝了,但是學(xué)校怨聲載道,教師怨聲載道,學(xué)生得不到任何益處,于是上有政策,下有對策。上面嚴(yán)厲禁止,下面“打擦邊球”,風(fēng)頭一過,所禁止的事情只會變本加厲。

  將在外而君命有所不受。這是古代君王的常識。不了解自己的軍隊(duì)不能進(jìn)攻,而偏偏命令進(jìn)攻;不了解自己的軍隊(duì)不應(yīng)撤退,而偏偏命令撤退;這叫束縛自己的軍隊(duì)。不了解自己軍隊(duì)的實(shí)際情況,卻硬要干涉三軍的指揮,必然是三軍將士的思想疑懼而困惑。這是君王的災(zāi)難,也是軍隊(duì)的災(zāi)難。

  教育部門要給學(xué)校充分的自由度,學(xué)校也要給教師充分的自由度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要具體干涉教師的教育和教學(xué)工作,任課教師做學(xué)生思想工作時(shí),班主任和其他教師也不要過多干涉,否則,一旦大家思想不統(tǒng)一,造成學(xué)生的思想混亂,學(xué)生反而會乘機(jī)利用這一點(diǎn),這是教師的災(zāi)難。

  如果是符合我的利益的我所想要做的事情,即使禁止我做,我也會想方設(shè)法去做;如果是不符合我的利益我不愿意做的事情,即使強(qiáng)迫我做,我也會躲避不從。這是大家都認(rèn)識的道理,是符合事實(shí),符合規(guī)律的。

  按照規(guī)律辦事,尊重事實(shí),尊重實(shí)踐,這是謀攻的指導(dǎo)思想。因此,我們要研究事實(shí),研究實(shí)踐,研究規(guī)律,研究對手,研究自己。一切都研究清楚了,認(rèn)識深刻了,就穩(wěn)操勝券了。故曰:知彼知己,百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己,一勝一負(fù);不知彼,不知己,每戰(zhàn)必殆。

  我們的目標(biāo)本質(zhì)上與學(xué)生是一致的,教師與學(xué)生可以看作是在一條船上的,可是為什么師生間還充滿反抗,充滿“戰(zhàn)爭”?我們對學(xué)生的愛心學(xué)生難道感覺不到嗎?我們所做的一切難道不是為了學(xué)生嗎?好了,現(xiàn)在可以不必有這樣的疑慮了,我們所缺少的只是對規(guī)律的認(rèn)識,讓我們吃力和痛苦的力量不是來自于學(xué)生,而是來自于違反規(guī)律。

  有一個年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚里喂食,可是這只小牛不愿意進(jìn)去。年輕牛仔用力地抓住牛角,想把牛拉進(jìn)牛棚,可是拉不動。牛仔的爸爸見到了,也出來幫忙,一個在前面拉,一個在后面推,可是這小牛發(fā)了牛勁,抵死不從,無論兩人怎么費(fèi)勁,小牛都不肯進(jìn)去。這是他們家的保姆出來,輕輕地吹了一聲口哨,然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴巴里,小牛含著保姆的大拇指,乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚。

  改變我們的工作方法吧!學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實(shí)際,讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的教師。

班級管理心得體會10

  我作為小學(xué)的班主任,已經(jīng)在這個崗位上工作很久了,我在班級管理上也下了很多苦功夫,因此也有了一些心得體會,現(xiàn)在就來跟大家談?wù)劙嗉壒芾淼男牡谩?/p>

  小學(xué)的管理需要班主任的耐心和細(xì)心,同時(shí)又要去適當(dāng)?shù)姆潘桑驗(yàn)檫@個階段的學(xué)生還是比較好玩的,大部分的學(xué)生都比較調(diào)皮,不太好去管理,這時(shí)候就不能去壓迫,還是要適當(dāng)?shù)姆艑捤桑灰獙W(xué)生不涉及到違規(guī)違紀(jì)的事情,還是可以讓他們進(jìn)行嘗試的。一個班級是由班主任、班干部和學(xué)生構(gòu)建成的,因此班主任如果說是管理者,那么班干部就是班級里的為班主任分擔(dān)責(zé)任的人,而學(xué)生就是被管理的這個主體。這樣看來每一個部分都必須要齊全才能夠?qū)Π嗉壍墓芾戆l(fā)揮作用。

  我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導(dǎo)者,而學(xué)生則是班級里自主發(fā)揮自己作用的人,所以我一般都會把權(quán)利分散下去,讓他們自己去管理班級。首先就是選好班干部,班干部發(fā)揮的作用是很大的,因?yàn)榘喔刹恳彩菍W(xué)生里的一部分,他們相處時(shí)間要長過我這個班主任,自然是更加了解彼此的,有什么事情也比較好商量,解決不了的事情再來找我去幫忙,這是比較好的`管理方式了。通過他們自主的管理,才能最大效益的讓班級被管理好。這樣不僅能夠去鍛煉學(xué)生在管理方面的能力,還能增加他們之間的感情,也是為這個班集體提供更有利的幫助。

  我在多年的班級管理上,逐漸的摸到了以學(xué)生為主體的重要性,因?yàn)閷W(xué)生是班級的主人,雖然我是個班主任,但是我也只是他們?nèi)松飞系闹笇?dǎo)者,并不能一直陪著他們走下去,因此只有在小學(xué)時(shí)讓他們學(xué)會自我管理,才能讓一個班級更加團(tuán)結(jié)起來。我們大部分的老師都習(xí)慣去干涉很多班級的事務(wù),實(shí)際上只要做好自己班主任的職責(zé),其他我們是可以去放權(quán)的,這樣也就不會過多的干涉而造成學(xué)生們的反感,以至于讓一個班級分散了。

  在今天這樣的時(shí)代,班主任不再是班級的主體,我們不能什么事去都給學(xué)生做完了,一定要讓學(xué)習(xí)自己去做,才能讓這個班級變得更好。過多的管理是不會有太多的好處的,有可能會造成相反的情況。因此放手讓學(xué)生自己去管理班級,才是能夠把班級集中起來管理。

班級管理心得體會11

  2020年的春季,由于疫情的影響,全國的各大院校,中小學(xué)幼兒園都延遲了開學(xué)時(shí)間,也相繼開始了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。

  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在給我們帶來便利的同時(shí),也帶來了諸多不便,比如學(xué)習(xí)效果不好,作業(yè)完成情況不理想等等。各科老師也紛紛吐槽:課不好上、作業(yè)收不齊……這時(shí),班主任的工作就顯得尤為重要。以下是我這兩個月以來的班主任工作的心得體會。

  一、制定規(guī)則,有獎有懲

  俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有序進(jìn)行,從一開始我就和孩子們一起制定規(guī)則,要求“今日事今日畢”。

  1.制定作息時(shí)間表

  2.按時(shí)、有效上好每一節(jié)課。

  3.按時(shí)、高效完成各課作業(yè)。

  4.勞逸結(jié)合,學(xué)會各種生活技能。

  5.學(xué)會管理情緒,做生活的主人。

  充分利用微信群、釘釘班級圈讓孩子們把自己的生活記錄下來,每次做小手工、做家務(wù)都有專人統(tǒng)計(jì)累計(jì)加分,并采用小組捆綁制度進(jìn)行適當(dāng)獎懲。有一次早讀課,我要求所有同學(xué)的早讀任務(wù)發(fā)小組群,結(jié)果有三個小組早讀結(jié)束后還沒發(fā)全,這三個小組當(dāng)天就沒有得到早讀之星。第二天,小組長早早就在群里提醒組員及時(shí)打卡早讀任務(wù),果然在早讀結(jié)束之前,全部打卡完成。我在給孩子們發(fā)獎時(shí),設(shè)置了個人獎和小組獎,讓孩子們不僅有自我意識,還要有集體意識,小組合作,互幫互助,共同進(jìn)步。

  二、教師合力,共同管理

  剛開始上網(wǎng)課,有老師反應(yīng)說有幾個孩子不能按時(shí)上課,還有不能按時(shí)交作業(yè)的,我就在班級群里發(fā)通知,并和各科老師及時(shí)溝通,了解情況。有的孩子是因?yàn)椴粫蟼髯鳂I(yè)而沒有提交,我就一步一步交給孩子怎么使用拍照和錄音功能去上傳作業(yè),并教會他們?nèi)绾伟盐照障鄼C(jī)的角度把作業(yè)拍清楚。剛開始是四門主課老師共同制定表格,記錄孩子們的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況。后來在校領(lǐng)導(dǎo)的建議下,班里所有任課老師同用一張表格,同一標(biāo)準(zhǔn)更有利于老師管理學(xué)生。作為班主任,我會及時(shí)把各科老師反應(yīng)給我的問題放到班里去和孩子們分析,和孩子們一起想辦法去解決。

  三、家校合作,嚴(yán)寬相濟(jì)

  在一部分家長復(fù)工復(fù)產(chǎn)后,好些孩子都是自己在家里聽課學(xué)習(xí)。沒有家長的監(jiān)督下,一些孩子的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)懈怠,我發(fā)現(xiàn)情況后,及時(shí)和家長溝通,了解情況,幫助家長想辦法。我用的最多的辦法就是畫表格,讓孩子們把今天要上的課和要完成的作業(yè)一一列下來,完成以后打“√”,并自己評價(jià)作業(yè)的質(zhì)量。家長只需要偶爾提醒就可以。

  一次,班里的豆豆媽打電話找我,說孩子作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真,草草寫完就想去樓下玩耍,請求我把孩子作業(yè)打回去讓她重做。豆豆同學(xué)平時(shí)是個很棒的`孩子,我點(diǎn)開她的作業(yè)一看,確實(shí)沒有平時(shí)的字跡工整,正如家長所說,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,我二話沒說就把作業(yè)打回去要求端正態(tài)度,重做作業(yè)。過了不久,她重新上傳了一份特別工整的作業(yè),我把這份作業(yè)評為優(yōu)秀作業(yè)并展示到班級群,從那以后,孩子每天的作業(yè)都特別認(rèn)真。

  對于偶爾一次沒有及時(shí)聽課或者忘記交作業(yè)的,我都表示理解,但同時(shí)強(qiáng)調(diào),希望孩子可以管理好自己。

  四、樹立榜樣,及時(shí)鼓勵

  每節(jié)班會課,我都會把孩子們的一些好的作品、作業(yè)、成果放到PPT里,向班里同學(xué)展示,給孩子們樹立榜樣,增強(qiáng)自信心!上個月的班會課,我給近階段表現(xiàn)突出的同學(xué)們發(fā)了電子獎狀。之后,我們班的小田媽媽就在微信上和我聊天,說班里那么多的孩子都很優(yōu)秀,她希望自己的孩子也能得到獎狀,并且對自己和孩子都做了檢討,保證一定好好配合老師,共同教育好孩子。我說孩子本來就很優(yōu)秀,可能是不太適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),肯定會好起來的。果然,在接下來的一周里,孩子表現(xiàn)特別棒,課堂積極互動,作業(yè)按時(shí)提交,還幾次被評為優(yōu)秀作業(yè)。在下一次的班會課發(fā)獎時(shí),孩子如愿以償?shù)玫搅霜劆?其實(shí),這就是榜樣的力量,只有樹立了榜樣,孩子才會看到自己的差距,才會知道目標(biāo)在哪里。

  班級工作,事無巨細(xì)。在班級管理方面,我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我相信只要老師能夠用心去發(fā)現(xiàn),用心去管理,辦法總比困難多!

班級管理心得體會12

  “促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”是語文新課標(biāo)的核心理念。而作為話語權(quán)的動態(tài)表現(xiàn)形式的言語活動,既是學(xué)生思想發(fā)展、情感態(tài)度發(fā)展和知識能力發(fā)展的外化行為,又是評價(jià)教師是否“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”和能否準(zhǔn)確而靈活地調(diào)控課堂節(jié)奏的重要參數(shù)。正因?yàn)槿绱,學(xué)生的話語權(quán)也就成為了新課程中最為活躍的課堂元素?墒钱(dāng)我們理性地審視我們的教學(xué)行為和教學(xué)思想時(shí),不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生話語權(quán)的呈現(xiàn)方式和話語環(huán)境并不令人樂觀。主要表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生話語權(quán)還沒有真正意義上從教師的話語場中剝離出來,它只是教師課堂提問的附屬品,缺乏主體性。二是學(xué)生的話語權(quán)只集中在幾個尖子生身上,其他學(xué)生猶如看客聽眾,缺乏普遍參與性。三是學(xué)生的話語權(quán)被看似熱鬧華而不實(shí)的“滿堂問”、“群言堂”所粉飾,缺乏探究和發(fā)展性。上述現(xiàn)象的存在和蔓延,必然會影響學(xué)生話語權(quán)“質(zhì)”的回歸,甚至造成課堂教學(xué)效果的低效和無序。

  一、由點(diǎn)到面

  激發(fā)學(xué)生話語權(quán)的整體參與性蘇霍姆林斯基說:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動它就會產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)!钡拇_,教師要想撥動隱秘在每一個孩子心中的“話語權(quán)”這根弦,就得事先校音定調(diào)。學(xué)生由于受知識、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響,表現(xiàn)出個體的差異性和獨(dú)特性。因此教師提問的“音調(diào)”應(yīng)立足學(xué)情,音域?qū)挿,盡可能給學(xué)生較大的思維空間。如我教授《背影》時(shí),提出“‘父親’是個什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”,兩者對調(diào)控學(xué)生話語權(quán)所起的作用大相徑庭:前者是一個問題,問的.結(jié)果直接指向了提問者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動地位的學(xué)生話語權(quán)活動空間較為狹窄;后者是“談”,是一個導(dǎo)向豐富的話題,學(xué)生的話語權(quán)可以由一個中心向四周輻射,并生成許多高質(zhì)量的問題。在這個話題情景下,學(xué)生擺脫了“牽”的處境,思維空間拓展了,主體意識和獨(dú)立思考受到了鼓舞,學(xué)生話語權(quán)的參與率就會明顯提高。

  二、揀選重點(diǎn)

  主導(dǎo)學(xué)生話語權(quán)的主體探究性如果教師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際,那么學(xué)生的言語活動只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生的話語權(quán)因缺乏探究性,就可能蛻變成翻版的“滿堂問”。宋代王安石說過:“詞之不切,則聽之不專;聽之不專則取之不固!苯處熖釂栆龅郊取皩!鼻摇肮獭保捅仨殑h繁就簡,問在知識的關(guān)鍵處。如我教《最后一課》時(shí),放棄了原定的結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、主題歸納、寫作特點(diǎn)小結(jié)等繁瑣而陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì),而預(yù)設(shè)了“小弗朗士是不是一個好學(xué)生、韓麥爾先生是不是一個合格的老師”這樣兩個大問題,讓學(xué)生從文本中找話由找根據(jù)!盃恳话l(fā)而動全身”,結(jié)果學(xué)生個個有理有據(jù),爭得面紅耳赤,引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因,理解了失去國土對人心的震撼,自然而然就深入到了愛國這一主題。學(xué)生也為自己能積極參與主動探究而興奮不已。

  三、無中生有,拓展學(xué)生話語權(quán)思維空間的多向性

  文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵不是凸現(xiàn)在文字的表面,而是需要“盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和欣賞”(歌德)。“無中生有”就是大膽想象,這種“自由大膽精神”的實(shí)踐和嘗試。教師要在文本的“無”處通過對比辨析、求異論辯、遷移創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想拓展等思維方式,制造“有”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的話語權(quán)向空間思維的多向性發(fā)展。如我教《最后一課》,講到“韓麥爾先生使出全身的力量,寫了兩個大字:‘法蘭西萬歲’,然后呆在那里,頭靠著墻壁,話也不說,只做了個手勢”時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)想拓展:此時(shí)時(shí)景如果要你設(shè)計(jì)韓麥爾先生想說什么,該如何設(shè)計(jì)?比較你設(shè)計(jì)的話題跟原文的“動作”哪一個更有說服力?通過想象對比,學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神,又能領(lǐng)悟到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。四、求同存異,立足學(xué)生話語權(quán)的持續(xù)發(fā)展性語文的工具性和人文性已決定了課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。法國教育家第惠斯多曾說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞!庇袝r(shí)教師急功近利而忽略了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)”。如對學(xué)生的一些錯誤答案或置之而不顧,找別的學(xué)生繼續(xù)回答;或簡單否定其回答;或者就事論事地引發(fā)一番,不得要領(lǐng)。這種缺乏甄別和寬容的評價(jià),必然影響學(xué)生話語權(quán)的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異,多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法,在求同存異的發(fā)展觀中最終實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。如我教《我的信念》一課時(shí),當(dāng)講到居里夫人拒絕申請鐳的專利時(shí),我問了一個問題:“你們同意居里夫人的這種做法嗎?”在合作交流的過程中,很多學(xué)生認(rèn)同居里夫人的做法。有一位學(xué)生提出他自己的觀點(diǎn):“我不同意居里夫人的這種做法!薄澳悄阍撛鯓幼瞿兀俊蔽曳磫柕!叭绻沂蔷永锓蛉,我會申請鐳的專利權(quán),用獲得的報(bào)酬來改善實(shí)驗(yàn)條件。”我當(dāng)時(shí)給予的評價(jià)是“從現(xiàn)實(shí)出發(fā),更利于搞好實(shí)驗(yàn),是一種很切合實(shí)際的做法”。這一評價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生行使話語權(quán)的積極性。以后提問,該生總是踴躍發(fā)言。五、收放并舉,調(diào)控學(xué)生話語權(quán)的價(jià)值取向性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的!倍嘣奈谋窘庾x,不僅突出了學(xué)生的主體地位,也為學(xué)生的話語權(quán)營造了一個寬松的語言環(huán)境。當(dāng)然,這樣的語言環(huán)境并不意味著學(xué)生的話語權(quán)可以“天馬行空”,教師那種放而不收或收而無度的做法只能導(dǎo)致違背文本思想內(nèi)涵和價(jià)值取向所謂的“創(chuàng)新”,如“武松打虎是不愛野生動物的表現(xiàn)”、“牛郎趁織女在洗澡時(shí)拿走織女的衣服是不道德的”等。教師作為課堂的“組織者”和“引導(dǎo)者”,既要“善放”,也要“善收”。我教《愚公移山》組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義之所在”時(shí),就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他可以搬家,或可以開劈新路,或是靠山吃山發(fā)展經(jīng)濟(jì),甚至有的學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些學(xué)生的回答或討論,既要適當(dāng)肯定,又要結(jié)合該文的學(xué)習(xí)目的,把學(xué)生們討論的意識引到“愚公移山的精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來,而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法。對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)代去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求,也避免了學(xué)生無的放矢地討論問題?傊,要想有效控制學(xué)生的話語權(quán),教師不僅要尊重學(xué)生的話語權(quán),更要懂得引之有法、導(dǎo)之有序、放之有度、收之有益的“經(jīng)營”之道。學(xué)生的言語哪怕是一粒沙子,在我們的悉心“經(jīng)營”和呵護(hù)下,也定會變成熠熠生輝的珍珠。當(dāng)學(xué)生不是為教師而言說,而是為自己而言說的時(shí)候,真正的自由民主發(fā)展和充滿生命氣息與創(chuàng)造力的課堂才會真正呈現(xiàn)。

班級管理心得體會13

  眾所周知,學(xué)生管理是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),更是一種境界。他們就像一群小馬駒,充滿活力又很頑皮。我深信培養(yǎng)好了他們會成為良駒、好馬!榜R無夜草不肥”,夜草需要人去準(zhǔn)備,我愿意去準(zhǔn)備新鮮的夜草,因?yàn)橹挥杏脨鄄拍芘囵B(yǎng)出好的學(xué)生。愛雖然是簡單的一個字,但是也要講方法講技巧的去愛,而不是溺愛。應(yīng)該是嚴(yán)厲的愛,關(guān)心的愛,耐心的愛。

  無規(guī)矩不成方圓,但是現(xiàn)在的學(xué)生又不能一味的管教,這樣進(jìn)不到他們心里,所以要靈活的嚴(yán)厲。新生入學(xué)開班會時(shí)我就把學(xué)校的規(guī)章制度告訴同學(xué)們,帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊》,當(dāng)然《學(xué)生手冊》的內(nèi)容很枯燥,為了讓同學(xué)們能聽進(jìn)去,我讓每位同學(xué)都讀一段,讀到重點(diǎn)的地方我再強(qiáng)調(diào)一下,給同學(xué)們講講曾經(jīng)師哥師姐們的故事,讓大家加深印象。但是再怎么強(qiáng)調(diào)還是有的同學(xué)不去執(zhí)行,那這就需要規(guī)章制度來約束,針對班級的具體情況制定班規(guī),在班規(guī)中特別注重公平合理,讓同學(xué)們感覺到“一分耕耘一分收獲”,把所有的活動、事項(xiàng)進(jìn)行量化,甚至遲到曠課都包括在內(nèi)。

  學(xué)生無小事,小事管一生。于寒是我們班來的最晚的一個學(xué)生,他原名不叫于寒,是后來他找到我讓我給他改的,他說他厭惡自己的名字,在他上高三時(shí)他的父親去世了,他是家里最小的一個孩子,本來就不和諧的家庭因?yàn)楦赣H的去世更不和諧了,他又在高三那年外出打工時(shí)傷了腰部,體育課都不能上,去年冬天的一個周日開完班會我正騎著電動車準(zhǔn)備往校門口走時(shí),看到了瘦弱而顯得個高的他,原來他是特地出來等我的,他說他要去上海看病,在濰坊看了最好的.醫(yī)院還是不行,那晚于寒跟我說了很多很多心里話,想不到小小的孩子經(jīng)受過如此多的磨難。一個月以后的一天我接到了他的電話,電話中低沉的聲音我知道可能檢查結(jié)果不好,“強(qiáng)制性脊柱炎”的意思是他以后不能干一點(diǎn)重活,甚至不能有正常人的生活,他失去了生活的信心,但是他又是一個自尊心很強(qiáng)的孩子,怎么辦呢?等他從上海回來時(shí)我經(jīng)常到教室專門去看看他,中午我不回家,有時(shí)也把他叫到校園里散散步,我想我能做的只能是傾聽,也許很多事情說出來就好了,聊一聊心里就寬敞很多。我還趁他不在教室時(shí)跟其他同學(xué)說要把他當(dāng)做正常人一樣看待,不能傷到他的自尊心,把他的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來,忘記身心的痛苦,經(jīng)過一學(xué)期的努力,他重拾信心,經(jīng)常問我一些關(guān)于專升本的事情,學(xué)習(xí)成績也比上一學(xué)期好很多?吹轿业男●R駒又活蹦亂跳了,我的心里是由衷的高興。我認(rèn)為,只要從細(xì)節(jié)上真正的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,哪怕學(xué)生的這件事再小也把它當(dāng)大事對待,總有一件小事可能會影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

  有耐心是做所有事情的基礎(chǔ),耐心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),耐心的感受學(xué)生的生活,耐心的體會學(xué)生的思想。

  既然是學(xué)生那學(xué)習(xí)肯定是最重要的,如果一個班級有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,其他很多問題都能迎刃而解,因?yàn)槊刻焱瑢W(xué)們都覺得很忙,有很多事情要做,那曠課、遲到的現(xiàn)象自然就會降低,對于文科班的同學(xué)來說課下的作業(yè)比較少,所以從大一下學(xué)期開始很多同學(xué)就開始覺得沒事做,有時(shí)上課也提不起精神,針對商務(wù)類班級來說應(yīng)該怎么辦呢?在工作中我漸漸的摸索著、總結(jié)著,覺得這些辦法還比較可行,開學(xué)時(shí)我就強(qiáng)調(diào)期末考試如果打小抄本門課成績就是零分,而且全系通報(bào)批評,讓同學(xué)們充分感覺到這是一個紀(jì)律嚴(yán)明、公平競爭的班級,其實(shí)再“刺頭”的同學(xué)也是要面子的,通過這個辦法可以起到震懾作用。

  發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在生活上存在的問題,為他們提供一個有利于身心健康的生活環(huán)境。北方的冬天比較冷,可是很多同學(xué)又不吃早飯。我知道這是同學(xué)們長身體的時(shí)候,如果不吃早飯對身體的危害非常大,可是只跟同學(xué)們說一句一定要吃早飯是沒用的,怎么辦呢?有天我在看電視節(jié)目時(shí)看到有位教授把不吃早飯對人體的影響說的非常生動,于是我把教授的話總結(jié)了一下從醫(yī)學(xué)的角度講給同學(xué)們,第一句話就是:“不吃早飯會讓人發(fā)胖”。這句話說完后很多同學(xué)都抬起頭,看到了大家感興趣的眼神,我知道機(jī)會來了,接著又把如何會使人發(fā)胖的原因告訴大家,我的最后一句就是你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!說完后大家哄堂大笑,從那以后只要讓我知道誰不吃早飯我就用“你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!”來善意的挖苦一下那位同學(xué),慢慢的大家基本上都養(yǎng)成了吃早飯的習(xí)慣。

  大二下學(xué)期學(xué)生出去實(shí)習(xí)半年后,再回來上課時(shí)很多同學(xué)的思想上發(fā)生了變化,很難再靜下心來學(xué)習(xí),面對這種情況,我想最基本的首先是讓同學(xué)們能在教室里坐住,所以每天早上我都去班里看看,但不是看完了什么也沒發(fā)現(xiàn)就走了,而是細(xì)心的觀察每位同學(xué)的舉止表情,針對那些問題學(xué)生我專門到教室坐到他的邊上,問問他實(shí)習(xí)時(shí)有什么感受,通過實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,盡量把話題往學(xué)習(xí)上靠,比如說找工作時(shí)英語、計(jì)算機(jī)的重要性,專業(yè)課在工作中如何運(yùn)用等等,一次不能說服就再來一次,直到把問題學(xué)生“磨”到投降,通過這樣的辦法大部分同學(xué)都能從思想上認(rèn)識到回到學(xué)校就是應(yīng)該學(xué)習(xí)了。

  班主任應(yīng)該擁有一顆通透之心、無私之心、不圖回報(bào),不計(jì)名利,用高尚的品德、真摯的關(guān)愛去感染學(xué)生,善待學(xué)生。就如水一樣寬大容量,善納百川,不捐細(xì)流,靜水流深。

班級管理心得體會14

  今年我和一年級的孩子組成了一個溫暖的大家庭,短短的三個月,看到孩子們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成,看到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,我由衷的感到高興與幸福。

  開學(xué)初,看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點(diǎn),我感到了身上那份沉甸甸的責(zé)任,他們天真無邪,無拘無束,對新鮮事物充滿了好奇,喜歡嘗試探索,同時(shí)淘氣愛撒嬌,又容易有挫敗感。針對孩子們的這些特點(diǎn),我決定充分利用好他們從幼兒園到小學(xué)過渡這一關(guān)鍵時(shí)期,抓好各種行為習(xí)慣培養(yǎng),總結(jié)起來,我的具體做法是:

  1、低要求。

  一年級的孩子年齡小,口頭表達(dá)能力和理解能力較差,對他們進(jìn)行教育最恰當(dāng)?shù)木褪茄驖u進(jìn),所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)要低,只有掌握實(shí)際情況,耐心地站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受力,采取多種教育方法,低要求,多鼓勵,才能樹立起養(yǎng)成良好習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時(shí),學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè),為了克服學(xué)生做作業(yè)的畏難情緒,為以后養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ),我布置了較少的作業(yè),在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考;在向?qū)W生講完作業(yè)要求后,我總是再做一個范例并只提兩個小要求:做作業(yè)時(shí)一不講話,二不玩,只要做到了,就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。這樣要求低了學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了,再提新要求。就這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階,使其不斷進(jìn)步。

  2、巧訓(xùn)練。

  提出了一些細(xì)小的要求,如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,等于是空話一句。由于孩子們年齡小,所以對他們的訓(xùn)練,方法要多樣。音樂老師說過:“優(yōu)美的音樂,能在潛移默化中,將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。有時(shí)在預(yù)備鈴響后學(xué)生們?nèi)匀淮蟪炒篝[,我就會播放一小段輕音樂,慢慢的教室靜了下來,連最鬧的孩子也能乖乖的坐好了。上了課,為了促使學(xué)生們能專心聽講,我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力,我說前半句,他們接后半句,大眼睛往前看,小耳朵豎起來,小手指伸出來等等都是我們一年級老師常用的兒歌。當(dāng)然良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開嚴(yán)格的`訓(xùn)練,為了強(qiáng)化學(xué)生們的路隊(duì)紀(jì)律,我要求學(xué)生做到不說話、不推人、不拉人,人站正、隊(duì)排直。如果有一位學(xué)生沒做到,我就重新排,不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時(shí)花得時(shí)間多,但經(jīng)過這樣幾次三番的強(qiáng)化教育,行為要求已深入學(xué)生心田,并化為自覺行為,良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了,效率也就提高了。

  3、勤檢查。

  孩子們持久性差,自制力薄弱,容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此,勤檢查是督促學(xué)生長久做好一件事情的良方。平時(shí)我對提出的要求總會勤于檢查。良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多,有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、有行為習(xí)慣的培養(yǎng),有生活習(xí)慣的培養(yǎng),還有文明習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等,如果這么多的內(nèi)容都由我來檢查的話是不現(xiàn)實(shí)的,為此,平時(shí)我大膽任用小干部,采取輪流值班制并明確分工職責(zé),每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個項(xiàng)目,如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查教室環(huán)境衛(wèi)生,課間監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查課間安全,執(zhí)勤班長負(fù)責(zé)檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀(jì)律,學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備等。檢查結(jié)果做好記錄,及時(shí)通報(bào),便于適時(shí)評價(jià)和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相結(jié)合,既鍛煉了小干部,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。

  4、多鼓勵。

  蘇霍姆林斯基說:教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學(xué)生一個贊揚(yáng),給他們一個被別人認(rèn)可的機(jī)會,使其賞識自我,這便會在其幼小的心靈中,點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火把。七八歲的兒童更是愛聽表揚(yáng),為了給學(xué)生們更多的鼓勵,我像拿了放大鏡似的,尋找班上學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我班的鄧涵譯同學(xué)很調(diào)皮,在上課時(shí)他特別喜歡接老師的話,還總愛與同學(xué)竊竊私語,我把他調(diào)到哪里,哪里就不安靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子,我決心好好引導(dǎo)他改正這個壞毛病,經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)鄧涵譯在下課的時(shí)候很熱心,不時(shí)的提醒這個同學(xué)不要跑,那個同學(xué)撿起廢紙。上課后,我就借機(jī)表揚(yáng)了他一番,讓小朋友們向他學(xué)習(xí),還將他的名字寫在了表揚(yáng)欄里面。令我驚喜的是整整一節(jié)課鄧涵譯都坐的直直的,沒亂說過一句話。后來我又找他談了幾次話提出了我的希望,慢慢的鄧涵譯不再那么調(diào)皮了,他變得越來越又責(zé)任心,現(xiàn)在還當(dāng)上了小組長呢!

  5、常示范。

  一年級的學(xué)生天真活潑,對小學(xué)生活充滿好奇,但他們明辨是非的能力較弱,有時(shí)不知道什么是對的,什么是錯的。因此教育學(xué)生最直接最有效地方法就是示范。葉圣陶先生說:身教最為貴,知行不可分。我在要求學(xué)生不亂扔廢紙時(shí),就首先做到不亂扔廢紙,要求小朋友們講普通話,我就率先講普通話,再如有些同學(xué)讀書姿勢不正確,我就請做得好的同學(xué)上臺來當(dāng)小老師做示范,其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。學(xué)生們對故事情有獨(dú)鐘,童話中的小動物,典型的英雄人物,神話人物等他們都有良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格,為了便于學(xué)習(xí),激發(fā)興趣,我常給學(xué)生講一些生動幽默的故事,潛移默化中使學(xué)生的習(xí)慣受到良好的熏陶。

  每個孩子都是一個獨(dú)立靈動的個體,他們之間存在著各種各樣的差異,這不僅需要每一位老師的耐心指導(dǎo),還離不開家長的監(jiān)督教育。我們學(xué)校的很多老師都非常注重與家長的溝通,如孩子身體狀況、飲食狀況,哪方面又進(jìn)步了等等都會及時(shí)與家長交流?粗麄兠考露加H身力行的認(rèn)真模樣,我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的學(xué)習(xí)工作中我還應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí),不斷完善自己,提高自己,把班主任工作做得更好。

  每個孩子都是一朵花,只是花期不同而已,我們作為老師,要有耐心、愛心、恒心,相信孩子,靜等花開!以上是我對班主任工作的一些粗淺見解,有不妥之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見!謝謝大家!

班級管理心得體會15

  有一位班主任,這樣問他的學(xué)生:你同樣的錯誤犯了一次又一次,老師都跟你說了多少次了,你為什么改不掉?你說,老師究竟要怎么做,你才能不再犯這樣的錯誤?學(xué)生回答:只要你不做我們班的班主任!

  我想這位班主任聽到學(xué)生這樣回答他大概要昏倒了!我不能說這位班主任的工作一定是失敗的,但是,至少在對這名學(xué)生的教育上,他是不成功的。到了這樣的地步,即使讓我出主意,我也是沒有辦法的,由于前面的教育方法已經(jīng)很錯誤,后面再怎么努力,其結(jié)果只能是大敗和慘敗的分別了。

  善于打仗的人,先立于不敗的地位。這是孫子兵法第四篇《形篇》的重要思想。原文是這樣說的:故善戰(zhàn)者,立于不敗之地,而不失敵之?dāng)∫。首先不被敵人擊敗,然后不放過擊敗敵人的機(jī)會。

  首先立于不敗之地,這個想法太重要了!可惜我們很多教師可不太明白這個道理。比如說在做后進(jìn)生的工作時(shí),急功近利,缺乏耐心與寬容心的例子比比皆是,恨不得這些學(xué)生一夜之間老母雞變成鴨,一個個都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生進(jìn)步不大,或出現(xiàn)反復(fù)就唉聲嘆氣,喪失信心,結(jié)果是這些后進(jìn)學(xué)生經(jīng)過我們教師的教育,不是變好了,而是更差了!說到后進(jìn)生,他生來就是后進(jìn)生嗎?我們可以回想我們的學(xué)生,當(dāng)他們小學(xué)一年級第一天背著書包歡歡喜喜地進(jìn)學(xué)校時(shí),哪個不是對未來的生活充滿憧憬,哪個不是積極向上準(zhǔn)備充當(dāng)好學(xué)生?可是,一年又一年過去了,一批一批的后進(jìn)生形成了,最終,有些學(xué)生積重難返,甚至不可救藥,個別的甚至走上違法犯罪道路,一生前途毀于一旦。對于后進(jìn)生的形成和發(fā)展,我們的教師有沒有責(zé)任?該不該反思?或許有教師說這些學(xué)生的失敗有很多原因,家庭的,社會的,不是教師所能左右的,此言不虛。但是我們的學(xué)校教育有沒有責(zé)任呢?學(xué)生以一種失敗者的心態(tài)從學(xué)校畢業(yè),我們的教育有沒有在其中起了壞的作用呢?

  我想,對于后進(jìn)學(xué)生的教育,教師保持一顆平常心是最重要的,不求有功但求無過,只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想,我們的工作才會立于不敗之地,我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生,才不會犯事與愿違的錯誤。

  有一些教師,總是心太急,對學(xué)生要求非常嚴(yán)格,學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯都不肯原諒,都要批評。學(xué)生進(jìn)步不大,就要嚴(yán)辭訓(xùn)斥。于是,作業(yè)布置很多,題海戰(zhàn)術(shù),卷子一張接著一張;上課恨不得一分鐘掰成兩分鐘來用,還要經(jīng)常拖堂;學(xué)生的進(jìn)步總覺得不夠大,要是退步了更是不能容忍,一頓臭罵是至少的。對于這樣的教師,學(xué)生怎么可能不反感呢?可是,教師卻不這么認(rèn)為,他覺得自己是對的,自己是為學(xué)生好,學(xué)生不服氣,有情緒他也很痛苦,但是沒有去反思自己的錯誤和責(zé)任。如果我們冷靜下來仔細(xì)的分析情況,就會知道,這位教師違反了首先立于不敗之地的原則,他很想做出成績,弄得學(xué)生都很討厭他,結(jié)果適得其反。我對這些教師的一個描述,叫做:立功心切,結(jié)果反而用力過猛。

  本文開頭講的這位班主任,就是一個很明顯的例子。用力過猛,敗相已露。事到如此,他已經(jīng)沒有什么取勝的機(jī)會了。他和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)弄僵了,在師生關(guān)系中已經(jīng)被動了,就好像下棋一樣,一著受制,步步受制,一著被動,步步被動。一開始不謹(jǐn)慎,后面無論如何補(bǔ)救,都來不及了。所以我們在做出決定之前,一定要反復(fù)考慮,這樣做有沒有副作用,這樣做會不會有不良后果產(chǎn)生,沒有把握的教育,就暫時(shí)放一放,沒有深思熟慮,就不要說過頭的話。通常來說,多一些鼓勵贊揚(yáng)是沒有錯的,盡量不要盲目地批評學(xué)生,因?yàn)椴划?dāng)?shù)呐u是很容易使教師陷入被動的。

  “勝兵先勝而后求戰(zhàn),敗兵先戰(zhàn)而后求勝!边@是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊(duì)總是先造成勝利的條件才同敵人作戰(zhàn),失敗的軍隊(duì)總是先同敵人打起來然后僥幸求勝。其實(shí)我們很多教師就是這樣的。對付不同的學(xué)生,采用同樣的辦法,不了解學(xué)生的實(shí)際,就進(jìn)行教育,就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調(diào)查清楚了,胸有成竹了再出手。當(dāng)然這對教師的要求很高,可是要把工作做好我們就必須對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,而不能兩眼一抹黑,碰運(yùn)氣。教到好的學(xué)生便是運(yùn)氣好,教到不好的學(xué)生便認(rèn)為自己比較倒霉。經(jīng)驗(yàn)是可以積累的,方法也是可以學(xué)的。錯誤可以犯,但是相同的錯誤不能重復(fù),時(shí)間長了,我們總能摸索到教育的一些正確途徑。

  決定教育成敗的因素是很多的。而學(xué)生的發(fā)展也受到很多因素影響,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。一所學(xué)校,一個班級,一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗,是有規(guī)律可循的。而且,就像成功的戰(zhàn)爭一樣,成功的教育是可以預(yù)見到的,但不是通過蠻干取得的。一所學(xué)校一個班級的教育是否能夠成功,我們通常可以觀察以下幾個方面:

  第一,這個學(xué);虬嗉壍囊(guī)章制度的情況執(zhí)行得怎么樣?鄧小平說,好的制度,壞人也可以做好事,不好的制度,好人也能做壞事?梢娭贫仁呛苤匾。學(xué)校、班級是不是有法可依,是不是有法必依,教師是不是賞罰分明,學(xué)生是不是有榜樣,正氣是不是壓倒邪氣?這些都是對學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的,應(yīng)該是能夠調(diào)動所有人的積極性的。一個有戰(zhàn)斗力的集體,一個凝聚力強(qiáng)的集體,紀(jì)律一定是嚴(yán)明的,制度一定是合理健全的`。經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常在一次演講中舉過這樣一個例子:1979年他來廣州看他的姐姐,那時(shí)候廣州晚上全是黑的,街上沒有燈;市場上連一只雞蛋都買不到,到外面吃飯很難找到一家好的餐館,有時(shí)候叫了菜也沒有白米飯,因?yàn)槟菚r(shí)候白米是要配給的。22年之后的一個農(nóng)歷新年,他又到廣州來,到佛山一家酒家吃午飯。那酒家里有一條食街,你可以隨意選購東西讓他們煮,有湯水部,有海鮮部,有小炒部,有燒臘部……光是海鮮部里就有六種蝦,任君選擇,琳瑯滿目,多得不得了。那酒家全坐滿了人。22年時(shí)間,同樣的地方,同樣的人,產(chǎn)權(quán)制度改了,生活就可以有這么大的變化。如果中國還是70年代那種制度,那就連一只雞蛋都買不到。所以說制度很重要,我們現(xiàn)在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革,反思應(yīng)試教育的危害,搞課程改革,考試改革,就是為了創(chuàng)造一種更有利于學(xué)生發(fā)展的制度。

  第二,學(xué)生的成長環(huán)境如何?所謂近朱者赤,近墨者黑,講得已經(jīng)很明了了。學(xué)生不是個體的人,是社會的人,受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱,由于不慎交了不良的朋友,軋了壞道,這樣的例子是很多的。好的教師一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對學(xué)生的影響是潤物無聲,潛移默化的。有些家長愿意出很多錢把孩子送到一個好一點(diǎn)的學(xué)校讀書,就是看中那里的氛圍了。一些名校,由于歷史悠久,積淀很厚,形成了獨(dú)特的校園文化,這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的,是金錢所不能換來的,是彌足珍貴的。我們看一個人的成長,可以先分析他所處的環(huán)境,環(huán)境對一個人的影響是一生的。有一個這樣的實(shí)驗(yàn):將兩輛外形完全相同的車子停放在類似的環(huán)境中,其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的,另一輛則保持不動。打開的車輛在三天之內(nèi)就被人破壞無遺,而另一輛車則完好無損。但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)人員將這車子的窗戶打破一個之后,一天之內(nèi),車上所有的窗戶都被人打破了,內(nèi)部的東西也偷得一空。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)就是著名的“破窗戶理論”。所以在不良的環(huán)境中,人的本性中不好的一面完全暴露出來,而且因不良環(huán)境而放大,使環(huán)境更糟,形成惡性循環(huán)。對于這一點(diǎn),教師不可不察。

  第三,教師是不是有人格魅力?學(xué)生長大之后仍然記憶如新,不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。這樣的教師對學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個人的,如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者,對教師來說是一種很大的榮譽(yù),對學(xué)生來說又何嘗不是一件益事呢?尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會使學(xué)生提高自己的起點(diǎn),更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo),而一個人一旦有了目標(biāo),他的成功的機(jī)會就很大了。蘇格拉底有一天外出散步,在一條狹窄的小徑上遇到一個年輕人迎面而來,蘇格拉底首先問他在哪里可以買到這樣的東西;在哪里可以買到那樣的東西?年輕人一一回答蘇格拉底的詢問。然后蘇格拉底問道:“那你可知道在什么地方可以找到制造良善和美德的人?”年輕人回答:“不知道!碧K格拉底說:“那么就跟我來學(xué)吧!”俗語說,經(jīng)師易找,人師難尋。遇到蘇格拉底這樣的良師,是每一位學(xué)生的幸運(yùn)。教師要注重自身的一言一行,更重要的是要修身養(yǎng)性,讓你的學(xué)生無時(shí)無刻都感覺得到你的人性光輝。

  第四,學(xué)生的潛能是不是受到激發(fā)?要知道人的潛能是無窮的。這個觀點(diǎn)已為許多心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。美國一個心理研究組織曾做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):安排幾個志愿人員,先測量每個人的握力平均是一〇一磅,然后將這些人催眠,并暗示他們現(xiàn)在是軟弱無力,渾身沒勁。經(jīng)過這種催眠暗示之后,在重新測量他們的握力,結(jié)果發(fā)現(xiàn),他們的平均握力居然只有六十磅左右了。但是,在同樣被催眠的情況下,如果給予他們一種完全相反的暗示,告訴他們每個人都是大力士,強(qiáng)壯無比。如此一來,其平均握力竟可達(dá)到一百四十磅。換句話說,他們的平均握力在瞬間增加了百分之四十。教師應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué),應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說,要象保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心,所謂氣可鼓而不可泄,也正是這個道理。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展,他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的,他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度,這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問題,也是我們教師要努力解決的問題。

  我怎么來評判一所學(xué)校一個班級的教育是否成功?就看以上四點(diǎn)。如果以上四點(diǎn)都做得很好,我可以這樣說,它的教育已經(jīng)立于不敗之地了。即使有個別小的地方不盡如人意,但是已經(jīng)無礙大局了。學(xué)生在這樣的教育下成長,他不可能學(xué)壞!如果我是學(xué)生的家長,我會很放心地把小孩送到這樣的學(xué)校去讀書。

  孫子說,勝利者作戰(zhàn),就像掘開八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下,具有雷霆萬鈞之力,不可阻擋。善于做教育工作的教師也是這樣,成功只是時(shí)間問題,為大勢所趨,這是因?yàn)樗P(guān)鍵的因素都抓住了,都做得很好。為什么我們許多教師覺得自己對教育事業(yè)已經(jīng)很投入了,付出也很多了,但是沒有得到應(yīng)有的回報(bào),感到很郁悶,究其原因,其中一點(diǎn)就是力氣沒有花在刀刃上,他所做的事情大多是沒有效率的。決定教育成敗的主要因素沒有抓住,花再大的力氣也是收效甚微。這樣的教師,只能屢戰(zhàn)屢敗。

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