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教研員培訓(xùn)心得體會

時間:2024-08-05 02:33:07 心得體會 我要投稿

教研員培訓(xùn)心得體會

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書面表達能力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編為大家整理的教研員培訓(xùn)心得體會,歡迎閱讀與收藏。

教研員培訓(xùn)心得體會

教研員培訓(xùn)心得體會1

  感動

  “春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞,雖然已是陽春四月,伴隨著天空中飄落的小雨,空氣中還是彌漫著冷的氣息,可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的,溫暖的,因為全市的教研員有幸坐在一起,共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座,共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例,共同研究探討這六節(jié)課例,共同聆聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告,我們的思維在碰撞,我們的水平在提高。會議雖然短短兩天,卻留給我們太多的“痕跡”。

  成長

  “教研員的高度決定了一個區(qū)域的高度,教研員的思想決定了一個區(qū)域的思想。”我深深地記住了市教研室徐老師的這句話。本學(xué)期,我剛剛加入教研員的隊伍,對我來說,一切都是新的,而市小學(xué)品德與生活(社會)學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動,真的像一場“及時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn),帶給我的“痕跡”有:

  觀課議課要心中有學(xué)生,眼中有老師

  就像陳教授所講的那樣,我們在平時的聽課活動中,往往小板凳一放,就坐在教室的后面去聽老師講課,學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。聽了陳教授的講座,我才懂得這樣做的壞處,我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間,心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通,這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時,我們是信息的收集者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的理解者,同時也是執(zhí)教教師的助教,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

  在和講課教師一起議課時,要“眼中有教師”,要相信教師,尊重教師,要和授課教師彼此之間平等的對話,不要只針對授課教師提問,要學(xué)會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問,要學(xué)會主動出擊,向觀課教師提問。議課時,不是去建議別人怎么教,而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外,而是必須從操作角度思考問題:不僅要提出問題,而且要思考如何解決問題。

  上課評課異彩紛呈,演繹精彩

  六位講課教師各顯神通,給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點說一說三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都抓住了品德與社會課的靈魂:生活性和活動性。

  道德存在于兒童的生活中,講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實生活。把真實的生活引入課堂,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》,課前,老師布置學(xué)生進行社會調(diào)查,讓學(xué)生走向生活。課中,學(xué)生“尋找身邊愛的故事”。 課后,老師鼓勵學(xué)生在生活中堅持做好事,并且每做一件好事就存入儲蓄罐,進行愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》,課前,老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源,讓學(xué)生了解圓明園的歷史,了解圓明園的興亡。

  活動是品德課的靈魂,講課教師都充分挖掘活動資源,精心設(shè)計和組織學(xué)生活動。謝老師精心設(shè)計了四個活動:走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的'《不愿做奴隸的人們》中,以篇章的形式巧妙的設(shè)計活動,引領(lǐng)學(xué)生去體驗,去探究。學(xué)生充分地了解中國人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

  各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論,又能結(jié)合講課教師的實際情況!叭绻襾斫獭边@句話評課教師說得最多,他們真正做到了尊重講課教師,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,也勇于提出自己的見解。

  讀書,寫作是教研員成長的階梯

  市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明了方向:讀書,寫作!皶侨祟愡M步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書的重要性,徐老師同時告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法,諄諄教導(dǎo)我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處,工作中的點滴收獲和真實體會,教育現(xiàn)象等等都可以寫下來,用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”,就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。

教研員培訓(xùn)心得體會2

  有幸參與了德州市教科院組織的教研員線上培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽取了王月芬博士和王鼎教授的報告,受益匪淺,兩位專家分別就“單元作業(yè)設(shè)計”和“測評與命題策略”兩大問題做了深入淺出地解讀。報告既有宏觀上的深刻闡述,又有微觀上的鮮活事例;既架天線,更接地氣。

  “雙減”之下,相關(guān)文件要求撲面而來,一時間讓我有些茫然而不知所措,通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了“雙減”的用意所在,也對于如何去做好今后的工作,有了新的理解。

  現(xiàn)將個人所得總結(jié)如下:

  一、“減”為誰?誰來“加”?

  “減”為誰?王月芬博士將“雙減”的大背景做了細(xì)致地講述,從國內(nèi)現(xiàn)狀到國際發(fā)展,將文件中的關(guān)鍵信息,逐一做了更為深刻地解讀,“雙減文件”“五項管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見”“PISA測試數(shù)據(jù)”,提醒了我們,國家對于此項工作的力度之大,決心之大,問題之嚴(yán)峻。

  必須要“減”,教育工作者要有嚴(yán)肅、清醒的認(rèn)識,不只是任務(wù),更是“大任”!因為關(guān)乎孩子的健康成長,關(guān)乎民族的未來。

  對于教師來說,要全面來理解,“減”不是不要質(zhì)量,而更需要深入思考的是:如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,確保學(xué)習(xí)效果?如何讓“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”?也就是說,在做好“減”的同時,更要做好“加”!凹印,是指向教師的,是亟待研究解決的問題。

  二、“減”什么?“加”什么?

 。ㄒ唬皽p”什么?

  減的是無效、低效的作業(yè);減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無人”;減的是粗放的管理方法,不問來路,只要結(jié)果;減的是功利之心。

  (二)“加”什么?

  1、加一點“課程意識”

  何謂課程意識?即從學(xué)生的成長著眼,不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容,唯一的出發(fā)點是有利于學(xué)生的健康成長,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。這是教育發(fā)展新形勢下教師應(yīng)持有的一種教育觀念。變教學(xué)意識為課程意識,教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。在教育改革的新形勢下,教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育觀念,摒棄急功近利的教育思想,不要“一葉障目,不見泰山”,要用課程意識取代教學(xué)意識,使教學(xué)從知識本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。

  作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義:我從哪里來?我要到哪里去?作為新時代的教師,也需要登上課程的山巔,問自己:我問什么而教?我應(yīng)該教給學(xué)生什么?我可以用什么方式去教?

  2、加一點目標(biāo)意識

  即清楚要去哪里?教育要有目標(biāo),課堂教學(xué)要有目標(biāo),教學(xué)評價更要有目標(biāo)。以作業(yè)設(shè)計為例,預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求?課堂作業(yè)解決哪些問題?家庭作業(yè)獨立完成哪些任務(wù)?

  3、加一點研究意識

  教師不拘于照本宣科,加一點研究意識,捕捉教育教學(xué)中的小問題,結(jié)合理論和實踐去探索解決的方法,從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣,教育教學(xué)才會常教常新,有“源頭活水”的滋潤,消除職業(yè)的倦怠,教師也獲得專業(yè)化成長。

  4、加一點精細(xì)化意識

  “細(xì)節(jié)決定成敗”,如王月芬博士提到的作業(yè)系統(tǒng)問題。作業(yè)批改不只是打?qū)﹀e,看符號,更需要幫孩子找問題,指出問題,幫助解決。既而統(tǒng)計分析,講評輔導(dǎo);乜次覀兊腵日常教學(xué),止于打?qū)﹀e的有多少?能夠統(tǒng)計分析,講評輔導(dǎo)的有幾人?

  再有,培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案,看似一個小細(xì)節(jié),但是卻含有大道理。而我們?nèi)粘R髤s沒有做到細(xì)化。教師只看寫完了嗎?寫全了嗎?不允許學(xué)生空著,不問來路,掩耳盜鈴。

  當(dāng)然,還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的細(xì)化。都是我們需要進一步去研究的問題。

  三、因地制宜,扎實工作

  結(jié)合我縣的實際情況,基于之前的教研工作,我們可以繼續(xù)深入開展更豐富的活動。

  1。開展學(xué)科作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)與研究

  結(jié)合市教科院的精神,開展有效的培訓(xùn)、研究活動。

  立足課標(biāo)、教材、學(xué)情,用作業(yè)設(shè)計倒逼有效備課,提高課堂效率,確保教學(xué)質(zhì)量,達到減負(fù)增效的目標(biāo)。

  2。培養(yǎng)教師命題能力

  命題能力是教師必備的一項基本功。經(jīng)過暑期市級培訓(xùn),我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動,今后要利用好活動結(jié)果,持續(xù)開展全員教師命題培訓(xùn)活動,用命題來反觀教學(xué),提高教學(xué)效果。

  學(xué)習(xí),是促進個人提高的捷徑;總結(jié),是為了更好地前行。順應(yīng)教育新形勢,做好加減法。

  以上是我的一點淺顯認(rèn)識,懇請大家批評指正。

教研員培訓(xùn)心得體會3

  為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活(社會)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)已圓滿結(jié)束,這為每個教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會。通過參加這次活動,我受益匪淺,陳大偉教授的講座;每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達主任的“讀書 寫作”報告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c感受。

  學(xué)習(xí)期間,正趕上陰雨天氣,很多老師都是冒雨趕往二小,活動安排的也很緊湊。但沒有一個老師有怨言,一方面是與會人員的素質(zhì)較高,主要的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引了我們的目光,累并收獲而快樂著。

  本次所聽的幾節(jié)課優(yōu)點很多,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、體現(xiàn)課標(biāo)精神,重視營造愉快課堂。

  通過觀摩六節(jié)展示課,感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程,F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧、愉快的課堂。

  二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

  1、授課教師普通話標(biāo)準(zhǔn),表達清晰,語言感染力強。教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進行授課,富有藝術(shù)性。尤其是重視對學(xué)生的評價,讓學(xué)生的每次回答都能得到及時恰當(dāng)?shù)脑u價。

  2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀,更生動。如張萍老師在《誰的本領(lǐng)大》一課中,用課件展示電路圖,讓學(xué)生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應(yīng)用,比實物更加清晰。三節(jié)品德與社會課更是借助視頻給學(xué)生以強烈的視覺沖擊,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,這些課中,每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù),這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,突出了教學(xué)重點,同時突破了難點,提高了課堂效率。

  3、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動手操作。

  在教學(xué)設(shè)計中,教師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的`學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》,課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習(xí)素材,為課上的交流打下很好的基礎(chǔ)。三節(jié)科學(xué)課,學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,動手操作,自主探究,以合作交流的方式學(xué)習(xí)知識。很好的體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體。

  4、上課時精神飽滿,充滿激情,教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng)造性的勞動,都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)主動性和參與意識,而且可以有效地增進師生之間的情感交流。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》一課,老師激情澎湃,給聽課者留下了很深的印象。

  這幾位教師本身扎實的基本功。吸引了所有聽課者的眼球,課后聽到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了,這種高素質(zhì)帶來的積極性一面毋庸置疑,但也給我留下了一點思考,老師太強勢了,太過于表現(xiàn)自己了,是否從另一個方面弱勢了學(xué)生呢,幾節(jié)課聽下來,總感覺熱鬧有余,但感覺還缺點什么,學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎?學(xué)生的表現(xiàn)機會是否在老師的強勢下,已經(jīng)被壓縮了很多呢?我們追求的高效課堂好像不是這個樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評比,但是授課教師卻沒有很好的落實這一點,想放手又擔(dān)心不好收,這種猶豫使得課堂本身有點意猶未盡。

  21日晚上的各縣區(qū)分組議課是本次活動的中心主題,我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈,在王鑫主任的引導(dǎo)下,各自發(fā)表了自己的見解,通過這次活動,也從其他老師那里學(xué)到了很多東西,我想取長補短、相互借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)該是議課的最終目的。聽了徐主任的“讀書 寫作-----教研員成長的階梯”報告,感觸很深,以前因為懶惰不愿及時記錄個人的成長過程,不愿意寫一些總結(jié)感悟。我想以后要改變自己,可能一開始會寫不好,但我會堅持下去。

  這次活動,留給老師們最大的“痕跡”應(yīng)該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語錄,我也從中領(lǐng)悟了許多,“不要輕易剝別人的衣服”,這句話讓我認(rèn)識到在評課時,要想讓別人接受你,首先要尊重他,只有在一個平等的平臺上對話,才能更好的讓別人接納你的見解。這需要我們很好的反思!凹偃缥襾斫獭保痪浜唵蔚脑捳Z很好的體現(xiàn)了這一思想,這種不帶強制的溫馨話語,應(yīng)該是教研員所必備的。

  總之,要跟上時代的腳步,就要不斷學(xué)習(xí)。今后,希望能多參加類似的學(xué)習(xí)活動,使我能不斷地進步。就像徐文達主任講的那樣,一個教研員水平的高低就代表了一個地區(qū)講課水平的高低。這讓我想起了一個好校長就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導(dǎo)作用,又是一種壓力,這種壓力必將激勵我們不斷充實自己,提高自己,從而促使本地區(qū)教師授課水平的不斷提高。

教研員培訓(xùn)心得體會4

  一年一度的全省中學(xué)教研員培訓(xùn)研修開始了,記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓(xùn),今年改在xxxx市電教館培訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市,感受一下xxxx市的夜生活。

  本次培訓(xùn)的時間是從20xx年9月13日到15日,日程安排得滿滿的,時間非常緊,本次培訓(xùn)是從上海華東師范大學(xué)請來的兩位教授、博士生導(dǎo)師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓(xùn)院的陳夫義院長、龍官吾副院長,專家們分別做了《xxx等精彩報告,報告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點,緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的熱點話題以及近幾年的中考試題展開,既有高深的理論,也有豐富的自身的實踐經(jīng)歷,講解深入淺出,語言幽默,使我聽以后感受很深。

  通過聽了專家和院領(lǐng)導(dǎo)們的報告后,感覺耳目一新,對多年來日復(fù)一日的重復(fù)機械教研行為頓有所悟,對如何扮演好教研員這一角色有了全新的認(rèn)識,我覺得教研工作應(yīng)實實在在,我認(rèn)為教研員應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高自己的品位。

  崔允漷教授談起新課程對教研室、教研員,對學(xué)校、教師提出的新要求,教研室應(yīng)該是地區(qū)課程發(fā)展中心,教研員是專業(yè)的指導(dǎo)者,兼具五個角色:政策的執(zhí)行者、課程設(shè)計者、發(fā)展服務(wù)者、專業(yè)指導(dǎo)者和質(zhì)量促進者。講座中,崔教授重點分析了如何備課的三個問題。首先引導(dǎo)大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見后,他指出,教學(xué)是引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài):呈示行為、對話行為和指導(dǎo)行為。第二個問題是怎樣教得更有效。對有效教學(xué)問題,崔教授認(rèn)為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據(jù),要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方面思考。第三個問題是怎樣教得更好,更有意思。唯一的途徑就是研究,他說研究應(yīng)該成為一種生活方式,提出教學(xué)研究的三種途徑:自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到,教師要有課程觀,要從課程看教學(xué),將目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價一致性思考,要準(zhǔn)備一學(xué)期的教學(xué)計劃,這是解決新課改“兩張皮”現(xiàn)象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)得愉快,考試考得滿意。

  從某種意義上說,教研員應(yīng)成為教師的教師,這是對它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在接受外來信息的機遇多一些,學(xué)習(xí)、研究的時間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨厚的條件,整日以其昏昏,使人昭昭,其優(yōu)勢很快就會蕩然無存,這是一件十分可怕的事情。我們應(yīng)該有這個危機感、緊迫感。不學(xué)習(xí)就是不知不覺,毫無疑問,課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀念的轉(zhuǎn)變。如果教研員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的教育觀念不放,以一種被動應(yīng)付的心態(tài)對待新課程改革,即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材,實施起來也會事倍功半,甚至還會南轅北轍,這決不是危言聳聽。轉(zhuǎn)變教育觀念的根本途徑就是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。首先,教研員必須積極參加通識性培訓(xùn),逐步加深和了解這次課程改革的國際國內(nèi)背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容目標(biāo)和實施方法等的認(rèn)識和理解,增強參與意識。在此基礎(chǔ)上,抓緊對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習(xí)貫穿課程改革的始終。同時,教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說,豐富自己的文化底蘊。因為教育改革是一個漸進的歷史過程。它既是對傳統(tǒng)教育積弊的革命,又是對人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展,不了解昨天的中國和當(dāng)今的世界,就會使自己一直處于混沌之中,難于自覺地、有效地參與課程改革。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)為每個人都要對自身的思想方法和思維方式進行深入的剖析,對自身的工作內(nèi)容和工作方式進行深刻的反思,以先進的理念、全新的視角來研究教育教學(xué)的實際問題,提升教研工作的.品位和質(zhì)量。

  我認(rèn)為一名稱職的教研員,要善于理論聯(lián)系實際,能有效溝通上下左右,具有較強的交往和組織能力,同時要樹立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實踐的橋梁,教育機關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對教研員形象的精確概括。稱職的教研員,是一位有使命感的教育改革者,敢于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題并且銳意革新,想方設(shè)法使教學(xué)雙方獲得滿意。

  確有少數(shù)教研員因為久疏講臺,沒有牢固的專業(yè)知識和理論知識,指導(dǎo)教學(xué)缺乏良策,加之調(diào)研又不得力,所以失去了教研員的威信,但我認(rèn)為,不僅因為教研員是橋梁,更因為教研員是特殊的教師,雖然不是一線教師,但經(jīng)常進入課堂聽課,是教育教學(xué)的旁觀者,也是親歷者,雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系,但經(jīng)常學(xué)習(xí)并且運用理論,進行聽課后的評課、指導(dǎo),教研活動中的講座,所以教研員既是教學(xué)的指導(dǎo)者,又是研究者。我認(rèn)為稱職的教研員,既是一顆鋪路石,又要有一雙慧眼,永遠(yuǎn)對教師滿懷熱情,給有潛力的年輕教師以無私的幫助、指導(dǎo)和奉獻。

  總之,我認(rèn)為要想當(dāng)一名稱職的教研員,除了要學(xué)好自己的專業(yè)知識及高深的理論知識外,平時還要博攬群書,關(guān)注生活,收集資料。

教研員培訓(xùn)心得體會5

  三月十日我參加了縣英語教研員培訓(xùn),會議時間為一天。這一天的學(xué)習(xí)時間帶給我的不僅有收獲,還給我留下了深深地思考。下面我就把我學(xué)習(xí)的一點體會總結(jié)一下:

  感悟:

  一、王主任講話中的感觸。

  大會的第一項是縣教研室王主任總結(jié)過去一年的得失。從王主任的講話中,我了解了作為一名英語教研員索要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

  1、教研員要擔(dān)起英語教學(xué)質(zhì)量提高的重任。要指導(dǎo)教師運用好教學(xué)策略,抓實、抓好常規(guī)教研,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

  2、要明確責(zé)任,扎實工作,著力提高英語教師的教育教育教學(xué)能力。督促教師做到8個精心。教研員自己要做到主動工作、創(chuàng)新工作、團結(jié)協(xié)作。

  二、李艷紅老師典型發(fā)言的感觸。

  聽了李艷紅老師的典型發(fā)言,我為二小的團結(jié)感動,羨慕他們優(yōu)良的研討氛圍。特別是他們的集體備課形式讓我記憶深刻。發(fā)揮集體力量集中討論,完成預(yù)設(shè)教案,經(jīng)過上課實驗后,在討論研討,反思評課形成二次教案。這些活動聽起來簡單,但他們背后付出的心血我們很難知道。

  三、聽課感觸。

  下午,我們集中聽了一節(jié)研討課。講課的是一位新教師,從這位老師身上能看到所有新教師的影子。也找到在以后在指導(dǎo)教師或自己上課時應(yīng)注意的問題。

  1、注意任務(wù)型活動的趣味性和全員參與性。

  2、注意學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。

  3、注意自身口語、肢體語言的運用。

  反思:

  經(jīng)過一天的學(xué)習(xí),我在收獲的同時也深深的陷入了反思。反思我一年以來的英語教研工作,雖說也取得了一定的'成績,但仍有很多不足。

  1、作業(yè)教學(xué)還不盡完美。我校的英語作業(yè)只是在作業(yè)本上布置了簡單的題型。在以后的工作中,我準(zhǔn)備除了作業(yè)本外,再設(shè)計一套課堂達標(biāo)作業(yè)。盡量使作業(yè)教學(xué)有實效性。

  2、學(xué)生養(yǎng)成教育差得不夠。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,是學(xué)習(xí)成績提高的保證。在下一步工作中,我準(zhǔn)備設(shè)計一項學(xué)生常規(guī)檢查表,以督促教師對學(xué)生常規(guī)檢查的培養(yǎng)。

  3、教學(xué)質(zhì)量還不是很高。教師的課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,在以后教研工作中,我要把提高教師的課堂教學(xué),打造高效課堂放在第一位。努力提升自身素質(zhì),能對我校英語教師有所幫助。

  4、教研活動仍缺乏實效。好的教研活動是英語教師提升的平臺。我打算在今后的教研活動中,加強互動研討。利用好訂購的優(yōu)秀光盤,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的口語、活動設(shè)計等,優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

教研員培訓(xùn)心得體會6

  從XX年2月22日-2月24日,在xx進修學(xué)校我有幸參加了教研員、學(xué)科組長培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過此次培訓(xùn),我收獲頗多。xx老師關(guān)于有效開展校本教研的實踐與思考中說到學(xué)校要成長為一個科研型的學(xué)校,那么老師就要成為科研型的教師。通過此次培訓(xùn),讓我開闊了視野,增長了見識,收獲很豐厚,真正了解教研員的工作方向、工作方法、工作職責(zé),同時感到教研員的責(zé)任重大。以下兩點是我在學(xué)習(xí)中的最大收獲:

  一、反思自己,提高認(rèn)識

  通過x老師的講解,讓我明確了校本教研的方式與流程。聽了包頭市教研員王榮和內(nèi)蒙古電教館劉彥澤等專家的講座,不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專家自身的優(yōu)勢和理論研究者的扶持外,實踐經(jīng)驗不該缺乏,我們本身是一線的教師,都深入課堂,平時聽的課也不少,只是把握不準(zhǔn)方向,使我們的問題改進并不大。反思自己在平時的教研活動中,稀里糊涂,只是就事論事,沒有上升到一定的理論高度,沒有一個具體的活動流程和有效的活動方式,所以教師參加活動的積極性不高,每次的活動效果也可想而知。通過學(xué)習(xí)讓我跳出來看自己的所為,由于我們自身的欠缺和條件限制,致使我們的眼界狹窄,看問題沒有深度。在平時的工作中我們忽略了好多關(guān)鍵性的東西,對一些教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為所引發(fā)的結(jié)果,分析不透,甚至不會分析。我們不僅僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實踐的認(rèn)知、科學(xué)可行的操作方法,我們更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境。所以在盡頭的教研活動中應(yīng)多注意以上問題,爭取有大地突破。

  二、找準(zhǔn)切入點,開展教研活動

  有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)就會與收獲,構(gòu)建有效教研,才能提升教學(xué)質(zhì)量。我們要結(jié)合自己學(xué)校的實際,從五個環(huán)節(jié)來進行教研活動:

  1、明確教研活動的目標(biāo);

  2、找準(zhǔn)教研活動的'切入點;

  3、發(fā)現(xiàn)問題及時處理;

  4、精心設(shè)記教研活動內(nèi)容,滿足教師的實際需求;

  5、讓教師帶著問題、困惑來,明明白白的回去。在每次的教研活動后,要認(rèn)真反思,正如專家所講“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果寫三年反思就一定能成為名師。”教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動。我們應(yīng)該既要做一個與時俱進的教研員,更要做一個求真務(wù)實的教研員。

  通過這次培訓(xùn),讓我深知自己的綜合素質(zhì)離一個合格的教研員還有很大的差距,還要系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識,還要掌握教研的總體趨勢、學(xué)科的發(fā)展趨勢。因為只有了解前沿的態(tài)勢,了解所在區(qū)域教研狀況,知己知彼,才能準(zhǔn)確的為自身工作定位,把握好研究方向。

  今后的工作中我將對所學(xué)知識認(rèn)真進行消化吸收,使之成為自己工作的財富,把本次培訓(xùn)中學(xué)到的知識運用到實際工作中,指導(dǎo)好自己的工作,并以這次學(xué)習(xí)為新的起點,自己增強學(xué)習(xí)意識,不斷更新知識結(jié)構(gòu),在實踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)與工作能力。

教研員培訓(xùn)心得體會7

  翹首以盼,本周的培訓(xùn)如期而至。11月25日下午,我們再次相聚教體局七樓會議江蘇省室,聆聽南通市教師發(fā)展學(xué)院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。

  馮老師結(jié)合一線老師的課堂實例,分享自己團隊的教育科研經(jīng)驗,他獨到的分析、理性的評價、精辟的見解讓老師們佩服不已。兩個小時的講座,生動精彩,馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長從創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹等方面給大家做了詳細(xì)的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于教師寫作的幾點建議:不要小視課例研析及其在此基礎(chǔ)上的論文寫作,它是最適合于我們的寫作樣態(tài);論題角度要小,開掘要深;要做到“語勿驚人意開新”,努力擬出新而不險、美而不媚的文題,努力做到讓文題“無須解釋就能明白,一經(jīng)詮釋非常深刻”。

  今天的`講座給我最大的啟示就是:讓“好課”成為“好作品”,我們需要在課堂教學(xué)的路上多走一步。

  一、教學(xué)設(shè)計多走一步——新創(chuàng)意

  英語課堂的教學(xué)過程,是教師與學(xué)生分層融合的過程。在融合過程中,我們要抓住學(xué)生的不同認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平,根據(jù)不同的英語學(xué)科素養(yǎng)和知識水平,進行教學(xué)設(shè)計時量體裁衣。例如:在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時,將學(xué)生分為三個梯隊幣進行一下不同的作業(yè)設(shè)計:第一梯隊學(xué)習(xí)本文的寫作手法,并使用英語學(xué)會介紹自己心中的英雄;第二梯隊能夠理解白求恩醫(yī)生的品質(zhì),并進行評價;第三梯隊只需要掌握本文的重點詞匯、句型和基礎(chǔ)語法。

  二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度

  “工欲善其事,必先利其器!蔽覀冃枰〞r間深入研究教材和學(xué)生,做到“兩個吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設(shè)計要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學(xué),又要凸顯教材的本質(zhì),讓整個教學(xué)設(shè)計有“生命意義”。

  在課堂教學(xué)中,我們通過互動讓學(xué)生暴露思維弱點,使其思維互相碰撞,內(nèi)化語感。我們更要逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)其求知欲,要在重難點的地方質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生深層次思考,培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的習(xí)慣……這樣,我們的課才會有厚度。

  三、課堂語言多走一步——強美感

  教師的語言美可以起到“潤物細(xì)無聲”的潛在作用。如果學(xué)生經(jīng)常受到“語言美”的教師的熏陶,自然而然在語言表達和興趣等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他學(xué)生。

  作為英語教師,我們的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以,除了口語流利外,還要學(xué)點洋腔洋調(diào),注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。當(dāng)教師在課堂上講英語時,具有節(jié)奏感的語調(diào),聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會增強說英語的欲望。

  對好課的追尋,是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說:“十年磨一劍”。今后,我將自己的教育教學(xué)情況進行適時地“反芻”,不斷地“斟酌損益”……我相信:我的課也可以升華為“好課”,在實踐中不斷反思,來一番“教后思”,做一些“教后記”,寫一點“教育隨筆”,我也能寫出“好作品”。

教研員培訓(xùn)心得體會8

  培訓(xùn)第三周,也是我們比較期待的有關(guān)評價和考試命題的專題講座,分別聽取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》,方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動評價改革與教育教學(xué)改進》兩個報告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異,各有側(cè)重,互為補充,專業(yè)性都很強。他們均針對中高考評價、命題的改革提出了問題,指出了解決路徑;楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評價結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián),分析了其中的問題成因。

  兩位專家站位高,理論強,具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是,細(xì)細(xì)思考之后,這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā),F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、考試評價的指揮棒已發(fā)生變化

  根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)和中國高考評價體系(20xx年)的明確要求,看考試評價的改變:以知識點為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識、能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測評,摘錄楊教授的理解就是:“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,整合了特定課程領(lǐng)域的知識、技能、方法或觀念,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚棄以學(xué)科知識點為綱,以識記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平,轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。

  首先,它強調(diào)的不是學(xué)科固定的知識和技能,而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識,以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對現(xiàn)實情境中形成的。

  其次,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識技能的掌握不同,核心素養(yǎng)的每個水平都指向現(xiàn)實問題或任務(wù)的解決。

  素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價值和質(zhì)量要求,系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣,特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計學(xué)科核心素養(yǎng)測評時,要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確定考試命題的價值方向、理論框架和水平依據(jù)!

  也就是說,以素養(yǎng)本位的考試評價取代過去的知識本位的評價。所以,我們的教育教學(xué)必須要及時更新理念,積極開展新的研究,與時俱進,方能順應(yīng)時代所需。

  二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀

  余文森教授曾提出:觀念是行動的指南,教學(xué)改革必須從改革觀念開始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念,這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué)、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中,基于立德樹人的教學(xué),旨在解決為什么而教的問題;基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),旨在解決教什么的問題;基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),旨在解決怎么教的問題。

  1、立德是前提,樹人是目的,培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人,才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學(xué),而是用語文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。

  2、相對于傳統(tǒng)的教學(xué)意識而言,教師要有課程意識。教學(xué)意識是戰(zhàn)術(shù),著眼于學(xué)生的眼前,注重一時的得失;課程意識是戰(zhàn)略,面向未來,注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識,是教師教育思想觀念的核心,是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來說,教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學(xué)意識而沒有課程意識。所以,教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的'課程意識,教學(xué)改革唯有進入課程層面,才有可能取得實質(zhì)性的突破。

  3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點,教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教,教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計、展開。檢驗一種教是不是好的教,就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心,要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂,我們在教與學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。

  三、閱讀能力的提高必須要高度重視

  方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問題。這一點,大家都深以為然,但是,實際生活和教育教學(xué)中,閱讀能力這個問題并沒有引起足夠的重視,也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法,是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法:買書,讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題,具體進行了講解。出門帶書的習(xí)慣,經(jīng)常去圖書館、新華書店,記下孩子的疑問。如何進行讀書的任務(wù)驅(qū)動,評價問題。

  我們縣教體局大力實施的“書香家校一體化星級建設(shè)”項目,真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實踐。不僅是小學(xué)生,我認(rèn)為,中學(xué)生更需要來參與這個項目。讀書,會使知識得到豐富,讀書的過程就是提升個人修養(yǎng)的杰作。一個人,當(dāng)他熱愛閱讀,內(nèi)在的精神就會純凈如水,外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適,淡雅。

  學(xué)生有了知識和能力,有了素養(yǎng)的提升。我想,無論什么樣的考查方式,都會從容應(yīng)對的;有了素養(yǎng),孩子們也才會更加自信、樂觀;也定會獲得一個幸福、充實、美好的人生。

教研員培訓(xùn)心得體會9

  20xx年9月,中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中提出:“要切實減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué),合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間,提高作業(yè)的有效性!

  而從20xx年1月開始,全國教育工作會議、教育部、中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳,連續(xù)發(fā)文,提出嚴(yán)控書面作業(yè)總量,提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

  10月,全國人大表示:雙減擬明確入法,避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  因此,在雙減政策下,如何提質(zhì)增效,變得尤其重要。

  為此,20xx年11月18日和19日,德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓(xùn)。來自上海市的王月芬博士給我們作了報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》,王鼎博士作報告《大規(guī)模測評與命題策略應(yīng)用》。

  王月芬博士是上海市教委教研室副主任,教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家,PISA測試項目負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士。

  上海市作為展現(xiàn)中國教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口,20xx年,上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專業(yè)(專項)能力提升計劃》中,作業(yè)設(shè)計和命題能力作為教師的專業(yè)能力之一,被正式在教育行政部門的文件中得以確認(rèn)。

  王月芬博士和王鼎博士用了兩個下午的時間,給我們詳細(xì)解讀了單元作業(yè)設(shè)計和命題策略。王月芬博士的`報告層次清楚,思路清晰,解釋透徹。王鼎博士的報告專業(yè)性特別強,理論研究水平非常高。

  如果說教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進行學(xué)習(xí)的過程,那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過程。長期以來,相對于教師的教學(xué)能力,教師的作業(yè)設(shè)計能力、命題能力是相對被忽視的。作業(yè)是老師們平時做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié),也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設(shè)計能力的提高,也有助于整體提升教師的命題能力。

  作業(yè)設(shè)計和命題具有相似性,但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如,作業(yè)主要指向每天進行的課外學(xué)習(xí),學(xué)生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本;而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價,要求學(xué)生獨立完成,或許還具有一定的競爭性質(zhì)。

  這兩場報告,使我們進一步感受到作業(yè)設(shè)計和命題的重要性,對于我們進一步理清工作思路,落實雙減政策,提供了有益的借鑒。

  相信我們一定能站在一個更高的起點做好作業(yè)設(shè)計和命題工作。

  那么你今天的心情指數(shù)如何呢?

教研員培訓(xùn)心得體會10

  20××年“區(qū)培計劃”小學(xué)教研員培訓(xùn)項目培訓(xùn)于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行,我有幸參加了此次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由廣西教育廳主辦,廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我有幸聆聽了梧州市萬秀區(qū)教研室李國魂老師主講的《教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮(zhèn)城北小學(xué)楊藝校長主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過學(xué)習(xí),使我感悟頗多,受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲,更是能力的提升。培訓(xùn)時間雖短,但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng),讓我明確了教研員的`角色定位,深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí),我有了以下幾點體會:

  一、更新觀念

  通過培訓(xùn),使我了解了教研員的發(fā)展歷程,了解了教研員的職業(yè)尷尬,更明白了教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求。使我對教研員這個角色有了進一步的認(rèn)識。教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單,而應(yīng)是老師的老師,是立于天地之間的精靈,定位于研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開發(fā)等,是專業(yè)的引領(lǐng)者,指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究,探討存在的具體問題,看到教師們看不到的,想到教師想不到的,有著榜樣作用。

  二、提高理論水平

  教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,是老師的老師,要想真正成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力,這樣教學(xué)研究才能深入,教學(xué)質(zhì)量才能保障,教學(xué)成果才能豐碩。專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了有著資深經(jīng)驗的教研員和一線骨干校長的講座,使我了解到一線的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員,使我認(rèn)識到想成為優(yōu)秀的教研員,就必須重視學(xué)習(xí),要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),促進自身專業(yè)發(fā)展,不斷提高研究能力,不斷提升人格魅力;要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣,只有這樣,才能成為課程專家,教學(xué)專家,評價專家。才能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

  三、提升教學(xué)實踐能力

  有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)就會有收獲,構(gòu)建有效教研,才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實際,找準(zhǔn)切入點,開展教研活動從五個環(huán)節(jié)來進行:

 。ㄒ唬┟鞔_教研活動目標(biāo);

 。ǘ┱覝(zhǔn)教研活動的切入點;

  (三)發(fā)現(xiàn)問題及時處理;

 。ㄋ模┚脑O(shè)計教研活動內(nèi)容,滿足教師的實際需求;

 。ㄎ澹┳尳處煄е鴨栴},困惑來明明白白的回去。在每次的教研活動后,要認(rèn)真反思,教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動,既要做一個與時俱進的教研員,更要做一個求真務(wù)實的教研員。

  通過這次學(xué)習(xí),使我的目標(biāo)明確了,理念更新了。今后,我將好好反思,不斷總結(jié),不斷實踐,運用本次所學(xué)知識引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專業(yè)成長,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教研員培訓(xùn)心得體會11

  11月26日的學(xué)習(xí),從張志偉老師幽默、風(fēng)趣的開場白中拉開序幕。張老師圍繞實際、實在、實效三個關(guān)鍵詞,以案例漫談的形式告訴我們教研活動是為了學(xué)會思考,讓課上得更好。張老師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平。每一堂課的設(shè)計和實施,都應(yīng)以學(xué)生為主體,腳踏實地的以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則。教師要在其中學(xué)會反思和改進課程教學(xué)。張老師說,我們要用故事的方式做教研,做一位會講故事的老師,教研活動就是組織老師講教學(xué)中的故事。張老師的結(jié)束語深深地啟迪了我:“復(fù)雜的事情簡單,簡單的事情認(rèn)真做,認(rèn)真的事情重復(fù)做,重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做。”

  一、復(fù)雜的事情簡單做

  我們總是把簡單的事變得復(fù)雜化,而我們應(yīng)該做到的是把復(fù)雜的事情簡單化。張老師在講座中講到,有一位山村老師在缺少實驗器材的教學(xué)條件下,用漫畫的形式講課科學(xué)實驗,收到超凡的效果。由此我們可以看出,簡單就是有效,就是高效。

  我們遇事應(yīng)該探究“有沒有更簡單的解決之道”。比如,我們講解單詞win(贏得獎品、獎項等)與beat(贏了某人、某隊等)的區(qū)別時,大量的語言輸入后,很多學(xué)生還是不能理解。而如果換一種方法,使用下面兩幅圖,兩個單詞的`區(qū)別是不是就一目了然,而且印象深刻呢。

  二、簡單的事情認(rèn)真做

  天下之事不難,難在持之以恒的做。再難做的事情,都是人做出來的。再復(fù)雜的事情,都可以分成很多簡單的事情來完成。每天堅持做一點,以愚公移山的精神,總有把事情做完的時候。每天進步一點,365天,就是365個進步。張老師講到,如果我們每星期三節(jié)課,一年下來就是120節(jié)。我們在評他人的課時,比對自己。然后,我們就可以師人之長而自長了。

  “差之毫厘,謬以千里!崩蠋焸湔n、講課不用心,學(xué)生自然不會喜歡,教學(xué)質(zhì)量也不會好。簡單的東西重復(fù)做,重復(fù)的事情用心做,就會找到合適的方法,就形成了流程,就有了標(biāo)準(zhǔn)化。

  三、認(rèn)真的事情重復(fù)做

  熟能生巧,百煉成神。一件事情認(rèn)真做,重復(fù)地認(rèn)真做,到最后,就是憑著經(jīng)驗和直覺去做,根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例:《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲:從日復(fù)一日的日常教學(xué)活動中,提煉凝華,總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復(fù)復(fù)地認(rèn)真地做好每天的工作,我們就離“燦爛”很近了。

  海爾董事長張瑞敏有一句名言:什么是偉大,偉大就是把一件事重復(fù)做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人,都是一生在從事一個同樣的事情,并努力為之奮斗。

  四、重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做

  我們反復(fù)做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī),不思進取。張老師以評課活動舉例,時機、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同,給不同的評課的老師安排不同的聽評課任務(wù)。,

  作為新時代的教師,我們不能滿足于“傳道,授業(yè),解惑”,也不能滿足于照本宣科,更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們要善于運用新的教學(xué)方法,更好地整合社會教學(xué)資源,結(jié)合新的教學(xué)裝備,用適合學(xué)生的方式去提升學(xué)生素養(yǎng)。

  化繁為簡,專注一事,熟能生巧,革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”,終將美好!

教研員培訓(xùn)心得體會12

  6月16—17日,我參加了縣教研室組織的樂都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí),在培訓(xùn)過程中,我有幸聆聽教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室蔡主任、教研員培訓(xùn)心得體會王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長的精彩報告。通過本次培訓(xùn),讓我增長見識,開闊了視野,使我對教研員的角色定位有進一步的認(rèn)識,同時也為日后的工作指明了方向,本人將這次學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下:

  一、愛崗敬業(yè),甘為人梯,是做好教研員的基本前提。

 。⒏梢恍,愛一行",才能干好本職工作。作為教研員,必須熱愛教研工作。教研員的工作是很艱辛的,工作中加班加點是常有的事,為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平”,如果不情愿的話,那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此,作為教研員必須端正工作態(tài)度,對教研工作始終保持積極的心態(tài),全身心的投入到工作中去,把工作中的忙碌看作是一種樂趣,使自己覺得工作因忙碌變得更加充實。

  二、加強學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),是做好教研員的必備條件。

  教研員是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者,是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、服務(wù)者,因此,教研員加強自身的充電式學(xué)習(xí)是十分必要的。培訓(xùn)過程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強學(xué)習(xí),可見,教研員只有加強學(xué)習(xí),才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、教育教學(xué)理論、課標(biāo)、教學(xué)策略、教材等必備的知識,同時,還要加強研究的性的學(xué)習(xí),如:研究高效課堂的構(gòu)建,研究有效的作業(yè)教學(xué)等,爭取通過學(xué)習(xí)逐步逐層提高自己,確實成為學(xué)科教師專業(yè)成長的引路人。

  三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量,是教研員的本職所在。

  學(xué)校的辦法宗旨就時想方設(shè)法地提高教育教育質(zhì)量,這樣一來,學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應(yīng)如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?我覺著從以下三個方面做起:首先,要樹立好服務(wù)意識,讓教師樂于接近你。作為教研員,要正確的審視自己的工作崗位,不要把自己當(dāng)作高高在上的管理者,而是把自己當(dāng)作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中,要主動去接近教師,加強與教師的溝通,讓教師切實感受到教研員的工作確實幫助了他們的教學(xué),從而使教師主動走進教研員,使教研員的工作能得到順利開展。其次,要規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)常規(guī)管理。教師的備課、作業(yè)設(shè)計批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強管理,作為教研員,要根據(jù)上級部門的要求,結(jié)合學(xué)校的實際,制定出科學(xué)的評價體系,以此來督促規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)工作,從而夯實學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。最后,以教研活動為載體,全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動開展應(yīng)注重實效性。這就要求教研員根據(jù)自己平時的教研,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題,爭取通過教研活動達到解決問題的目的。例如:集體備課、聽評課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測試、教師業(yè)考試等活動都能從一定程度促進學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  四、促進校本研訓(xùn)的開展,是教研員工作的重中之重。

  校本研訓(xùn)是教研活動的主要方式。在如何開展校本研訓(xùn),校本研訓(xùn)走向規(guī)范化。在聆聽省教培院兩位院長的報告中給了我們許多的參考答案。如校本教研的三大思考:一是中小學(xué)生為什么要開展校本教研活動。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓(xùn)的開展提供了理論依據(jù)。

  總之,這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念,也拓寬了視野,使我認(rèn)識到教研員的重要性。教研員個人素質(zhì)會直接關(guān)系到學(xué)校教研活動的開展。只有把本研訓(xùn)搞好了,教學(xué)質(zhì)量才有保障,教學(xué)研究才能深入,教學(xué)成果才能豐富。

  3月16日至3月22日,龍巖市教育局組織了全市各縣(市、區(qū))80多位領(lǐng)導(dǎo)、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級研修學(xué)習(xí),我有幸成為一名學(xué)員,非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)為我搭建了這樣一個平臺,使我有如此珍貴的機會從各方面提升自己。在培訓(xùn)期間我聆聽了八位專家、教授的精彩講座,考察了湖北洪山區(qū)實驗外國語學(xué)校和武昌教研培訓(xùn)中心。專家教授以豐富的知識、鮮活的實例、幽默的語言、精湛的理論闡述,深深吸引我們,感化我們,考察的洪山外國語學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的辦學(xué)特色,武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心促進研訓(xùn)一體,為基礎(chǔ)教育服務(wù)的做法深深讓我們贊嘆,讓我看到了“敢為人先,追求卓越”的武漢人精神。培訓(xùn)內(nèi)容充實、形式多樣,非常接地氣,讓我感觸頗深,收獲頗豐,思考頗深。

  【主要收獲】

  一、更新觀念,增強了對“教育”的理解

  教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,這就是新的教育觀。本次培訓(xùn)中,田文江博士作的《中國教育面臨的困境和挑戰(zhàn)》講座中指出國家與國家的競爭是綜合實力的競爭,是人才的競爭,21世紀(jì)的中國需要教育現(xiàn)代化,他從歷史的角度、中美教育的比較的案例,從現(xiàn)實的角度等多方面進行剖析,指出現(xiàn)代化國家需要教育現(xiàn)代化,需要加強創(chuàng)新型國家建設(shè)。因此,創(chuàng)新教師教育觀要求轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識,使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生;注重實踐,打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的.貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。

  二、學(xué)習(xí)實踐,促進教研員專業(yè)發(fā)展

  教師專業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)終身教育的要求。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師,更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo),將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生,不斷完善自己的專業(yè)知識、專業(yè)能力,不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識、研究最新的科研成果,提高自己的科研能力,使自己跟上時代發(fā)展的步伐,并在教育教學(xué)過程中,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會認(rèn)知。

  姜英俐專家所作的《教育敘事研究與教師專業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式,注重教育敘事的研究,充分發(fā)揮教育工作的價值,重建教育生活,讓每位教師成為主動研究者和探究者,從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)實踐的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)實踐中,教師要注重引導(dǎo)語和評價語的研究,要修煉好教師的評價語言,從而調(diào)動點燃激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),要研究深度教學(xué),講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長華所作的《教師行為問題的研究》從影響教師行為的因素分析,教師行為存在的問題研究等方面加強教師的行為研究,促進教師專業(yè)化成長。武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中指出教研員要加強課例研修,加強課程整合,以及自我學(xué)習(xí)的能力等方面轉(zhuǎn)換教研員的角色定位:專業(yè)課程的領(lǐng)導(dǎo)者,專業(yè)服務(wù)能力,課程發(fā)展能力,自我發(fā)展能力、武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心肖作鈞所作的《怎樣提高評課的有效性》中從怎樣聽課,怎樣評課兩個方面進行有效性的實踐研究,要求聽課要明目的,摸要素,和關(guān)系,認(rèn)真聽,仔細(xì)看,勤記錄,多思考,多謀略,精反饋,誠評價。以及評課要“四防八戒”等方面要求教研員切實要指導(dǎo)轉(zhuǎn)型。在考察洪山外國語學(xué)校以及武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心中讓我切身感受到學(xué)!盎ヂ(lián)網(wǎng)+”的課程特色,以及三級教研網(wǎng)絡(luò)格局,多層次集體備課模式,教學(xué)主題年活動形成了序列,211培訓(xùn),案例培訓(xùn)等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓(xùn)一體的累累碩果、敢于擔(dān)當(dāng),敢于作為的同時,也讓給我們教研員增進了膽識,體會到教研員專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。

  三、加強修煉,利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越

  進入信息化時代,互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、廣播、電視、衛(wèi)星通訊越來越影響到人們政治、生活、學(xué)習(xí),人們的生活、學(xué)習(xí)越來越離不開數(shù)字化、信息化,信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革,引起教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式、教學(xué)思想、觀念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識的場所,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索學(xué)習(xí)資源,相互解決學(xué)習(xí)難點,交流心得體會,去獲得心理的滿足與榮譽的獲得,突破了時間與空間上的約束。在本次培訓(xùn)中,湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評價》指出”從教“的評價”和學(xué)”的評價兩個方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀察和教學(xué)評價。沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習(xí)的能力,利用在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的學(xué)習(xí)修煉,指導(dǎo)教師用信息技術(shù)打造高效課堂,湖北省教育科學(xué)研究院傅華強院副長所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數(shù)據(jù)時代的課程及教學(xué)變化,現(xiàn)代教學(xué)理念與教研轉(zhuǎn)型等方面要求教學(xué)教研要明晰發(fā)展邏輯,轉(zhuǎn)型要有信息化,從而利用“高科技”服務(wù)我們的課堂教學(xué),實現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越。

  【思考與反思】

  課堂是教研員的根,研究是教研員的魂,課程是教研員的力量之源,作為直面一線的教研員,要將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師普遍的教學(xué)實踐,教研員要以前瞻的視野、專業(yè)的判斷、開放的心態(tài)學(xué)習(xí)借鑒,將有價值的研究成果轉(zhuǎn)化為促進區(qū)域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內(nèi)涵發(fā)展的實踐智慧。因此教研員應(yīng)深入課堂、走進課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué),成為一線教師的引路人。

  1、教研員要有思想,去學(xué)習(xí)

  教研員只有過硬的業(yè)務(wù)知識與理論水平,才能解決教學(xué)、教研中的新問題。所以要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自我。要向武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心的老師那樣,通過閱讀專業(yè)書籍、報刊,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等媒體中教育方面的話題等手段,把握教研最新動態(tài)。

  2、教研員要放下身段,去一線

  教研員是一支特殊的教育群體,只有認(rèn)識到自身崗位的特殊性,只有明確了當(dāng)前所承擔(dān)職責(zé)的重要作用,才能有針對性地提高自身素質(zhì)。在新課程實施過程中,教研員的角色和職責(zé)也發(fā)生了變化。只有深入一線,才能真正了解教師的需求,才能認(rèn)識到教師所面臨困難的癥結(jié),才更有發(fā)言權(quán)。教研員的生命在基層,活力在教育教學(xué)的第一線。我們利用自身的科研優(yōu)勢,用全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué),敢做示范,敢亮絕活,與一線教師共同磋商,共同進步。

  3、教研員要自我反思,促成長

  教研員要成為反思型教師。除了具備專門科學(xué)的知識和技能以及能力等外,還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng),廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問題意識,過硬的教學(xué)研究能力。我們要在在長期的教研實踐中,借助反思不斷探究和解決教學(xué)問題,掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導(dǎo)課堂教學(xué),深化課程改革,加強課堂教學(xué)研究,及時為課堂教學(xué)把脈問診。在教研中如何創(chuàng)造性的開展教研工作,教研員不僅要有豐富的理論儲備,深厚的實踐積淀,更要具備超前的創(chuàng)新意識。正如此次培訓(xùn)中沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中說的教研員要“經(jīng)驗+反思=專業(yè)化成長”,只有不斷地反思,不斷提高工作創(chuàng)新能力,著力提高教研活動的創(chuàng)新度,在教研中反思,在反思中創(chuàng)新,才能順應(yīng)課程改革的形勢,才能不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng),成為一名專業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者,成為與時俱進,更好服務(wù)于基礎(chǔ)課程改革的新時代教研員。

  總之,此次培訓(xùn)是一次對教研員專業(yè)修煉的提升培訓(xùn),使我有了“開眼界、長見識、增膽識、出思路”的深刻體會,激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng),追求卓越,為深入開展教育教學(xué)研究,推動教育教學(xué)改革,引領(lǐng)基層教師專業(yè)發(fā)展,促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。

教研員培訓(xùn)心得體會13

  非常有幸參加德州市教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動,進過聆聽各位專家的講座,讓我的教學(xué)思路逐漸明晰起來。

  考試評價的改革意味著教學(xué)的變革,我們只有順應(yīng)時代的發(fā)展,才能在不斷進步的社會上立足,才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們,需要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試評價改革的方向,及時糾正自己教學(xué)中的不足,把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人,讓學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。

  葉圣陶老先生說:“教無定法、教學(xué)有法、貴在得法”。教學(xué)就是一門藝術(shù),需要老師付出很大的努力才能真正的實現(xiàn)教育的價值。學(xué)習(xí)中我知道了作為一名教師應(yīng)具有三種魅力:人格魅力、教學(xué)魅力、知識魅力。在人格魅力中,教師必須做到尊重學(xué)生。時代不同,學(xué)生的思想意識也在變化,這屬于正常的過程,教師只有真正尊重學(xué)生,才能取得學(xué)生的信任和喜愛,才是具有人格魅力的教師。教學(xué)魅力體現(xiàn)在三個方面:教學(xué)設(shè)計、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評價。做好教學(xué)設(shè)計是一位教師必備的素質(zhì),在教學(xué)過程中要講究教學(xué)藝術(shù),注重教學(xué)評價的方式和方法,這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的'教師。

  在信息技術(shù)背景下我們需要開展的生物學(xué)科的有效教學(xué),所謂有效教學(xué)最終落實在學(xué)生身上,核心是學(xué)生有沒有提高,如果學(xué)生有成長,這個教學(xué)就是有效的。作為教師始終應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位,教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維,提升思維品質(zhì)。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用不是面面俱到,而是用的恰到好處。重點是突出重點、突破教學(xué)難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化,只有在教學(xué)活動中恰如其分地使用,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功效。

  教學(xué)設(shè)計是每一位老師進行課堂教學(xué)工作必不可少的一個重要環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計是教育實踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對象的特點和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格,運用系統(tǒng)的觀點和方法,遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。只要以生物學(xué)科核心思想為引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計,才是更有底蘊的教學(xué)設(shè)計。有效的生物教學(xué)設(shè)計,必須圍繞三個基本問題展開:

  1、合理分析與確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),這是課堂教學(xué)的靈魂。

  2、組織教學(xué)要素,這是教與學(xué)的結(jié)合點。

  3、教學(xué)效果的正確評價,這是教與學(xué)的成果所在。

  命題是評價教學(xué)的一項重要手段,我們只有做好教學(xué)工作才能培養(yǎng)出現(xiàn)代需要的各種人才,才能體現(xiàn)出學(xué)生的個性發(fā)展。雙減政策的開展要求教育更應(yīng)該面向全體學(xué)生,五育并舉,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,讓我們的學(xué)生都能得到發(fā)展。

  通過學(xué)習(xí),我深深的體會到自身知識的缺乏,更加堅定了終身學(xué)習(xí)的信念!叭松灿醒模矡o涯”不善于思考和學(xué)習(xí)的人,永遠(yuǎn)跟在別人的后面,也就永遠(yuǎn)落后于別人,成不了職場的成功者。就像托普勒說的:“我們現(xiàn)在生活在一個為我們提供了無限機會的時代。傳統(tǒng)作用對我們的影響越來越小,無論年齡大小,我們都面臨無數(shù)條新的路徑”人只有終身學(xué)習(xí),才能適應(yīng)這個社會,不被時代所淘汰。

  我更加堅定信心,努力學(xué)習(xí),不斷的充實自己。生命不息,學(xué)習(xí)不止!

教研員培訓(xùn)心得體會14

  聽了兩位專家老師的講座,我收獲很多,極具現(xiàn)實指導(dǎo)意義。兩個講座,一個主要關(guān)于“教學(xué)寫作”,一個主要關(guān)于“教研開展”,表面看來不相關(guān),實質(zhì)上相輔相成,無論是“好課寫成好作品”,還是“有效開展教研活動”,都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié),更促使我反思:自己怎么做才能更好,團隊如何帶真正成長,印跡怎樣留才能看見。

  一、自己怎么做才能更好

  馮教授的報告,我最大的想法就是“該寫了,該動筆了”,我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路;上課之后,也會有新的發(fā)現(xiàn);上課中的靈感閃現(xiàn),我們會覺得真好;教學(xué)的時間長了,我們每個人肯定有自己的一些經(jīng)驗,或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法;但是你要讓我們說出個123來,好像不是那么容易,因為我們沒有精心的去整理過我們的思路,沒有歸納過我們的經(jīng)驗,沒有隨手把它記下來,也沒有把他歸納梳理一下。近些天,我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料,課題研究的事我們都做了,資料也都有,但是要把結(jié)題總報告寫流暢,還是覺得不知道怎么下筆,好像有一大堆的東西,要按照一個非常清晰的思路寫明白,讓別人也能看明白,好不容易啊!反思原因就是在行動中沒有隨手記下來把想法寫清楚。

  原來為什么沒寫?我覺得最主要的原因就是因為自己的懶,“不動筆”的懶,更是“思想上”的懶。那些專家教授,也是從我們的普通教師中走來,為什么他們會成為我們的榜樣?關(guān)鍵是因為他們有思想,在每一次行動當(dāng)中去思考,去總結(jié),聽了馮教授的講課,我突然信心倍增,如果我能夠?qū),堅持寫,把我平時的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納,說不定也會成為專家呢!提高自身的教學(xué)能力和教研能力,深入思考,每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方,想辦法提高,不能故步自封,不能原地不動。

  每次參加局里的教研會,郭局長多次提到教師要有寫作的能力,現(xiàn)在看來,這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章,很多細(xì)節(jié)感覺好像都在我們身上發(fā)生過,他們就是寫出了我們想說,而沒能說出來的話,那么,這些教育專家就是寫出了我們的行動,并在行動的基礎(chǔ)上深挖了一點,這些深挖,就是他們的思想總結(jié),是他們在需要寫出來的時候,進一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地,講座讓我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在有一個很好的成就我們爬的更高的梯子,那就是“寫作”,把“好課”寫成好“文章”。

  二、團隊如何帶真正成長

  反思:作為學(xué)校的教研組長和學(xué)科中心的帶頭人,我如何帶好我的團隊?兩年的學(xué)科中心團隊教研能力開發(fā)了多少?有沒有實質(zhì)性的提高?怎樣才能真正成長。

  兩年多來,學(xué)科中心執(zhí)行主任的重?fù)?dān)倒逼著我成長了很多。比如,我們成員都是優(yōu)秀教師,在每次活動中,尤其是在聽課后的評課過程中,很多老師都發(fā)表了自己的意見,最后需要我來總結(jié),那我總結(jié)什么呢?“我重復(fù)老師們的話?我推倒老師們的理論?我一句話總結(jié)很好很好?”都不行,所以在每次活動之前,我都要在心里多次的想,我把話怎么說大家更明白,把這個事怎么讓大家更清晰的.了解。評課老師們研討的時候,我思想飛轉(zhuǎn),我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮,讓大家能夠深入領(lǐng)會每次聽課評課的深度。所以我覺得成長是逼出來的。

  怎樣帶動團隊教研能力的提升?張志偉老師的講座真是“及時雨”。聽了張教授的教研活動開展過程的案例,我收獲了一些直接可用的方法,比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開始,既能讓大家有話可說,又能發(fā)現(xiàn)問題,展開對問題解決的思考,總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律,這個方法我會馬上運用在下次的教研活動中。

  教研活動的開展,還需要我們根據(jù)實際情況做創(chuàng)新的研究,用心思考活動如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研,只為所有教師通過教研有收獲有提高。

  三、印跡怎樣留才能看見

  “人過留名,雁過留聲”,我覺得我們教書也要留印跡,在講臺上留下了幾十年的足跡的同時,還能留下點什么呢?希望留下幾篇好作品,留下一點教研成果,當(dāng)我們離開講臺的時候,能看到自己的回憶,為自己而驕傲。但是不容易啊,任重道遠(yuǎn)!

  趁我們現(xiàn)在還站在講臺上,努力思考和總結(jié),留下我們教學(xué)路上成長的印跡,這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。

教研員培訓(xùn)心得體會15

  4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽了遼寧省鐵嶺市教師進修學(xué)院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會:

  一、樸實無華的語言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒有華麗的語言,一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離,在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細(xì)細(xì)品味中一次又一次地接受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義,而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無處不在,學(xué)會藝術(shù)的與人溝通會讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻,學(xué)會自己和自己溝通,多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好,還有哪些地方做的不夠完善,盡量不要去指責(zé)別人做沒做好,人們往往把成功歸功于自己,把失敗歸于他人,我們要做積極的歸因,有效歸因才有意義,才會讓我們的工作更加出色。

  二、簡單生動的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套,用案例貫穿了講座全過程,每次都是舉一些例子來說明一個道理,讓人一看就懂一點就透,不用費心思再去琢磨,很放松。例如:課一開始就講了一個案例以此來詮釋溝通的重要性,緊接著又出示了一張圖片,讓聽課的老師說說看到了什么。有的說看到了一個少女,有的則說看到了一個老婦人,有的說兩個都看到了,由此引出溝通的前提是信息不對稱,是我們看問題的角度不同……就是這樣一個個生動的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動講解,讓我們覺得三個小時的講座是那么短暫,都有意猶未盡的.感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的的時候是否也能像鄭老師一樣用案例來說明道理,來打開老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問題,而不是說一些大家都知道的道理,這樣不僅拉近了彼此間的距離,而且讓培訓(xùn)更加人性化。

  三、師生間的互動讓我們在笑聲中體會溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動活潑而且時時與聽課的老師們互動,讓短短三個小時的課堂中充滿了歡聲笑語。

  四、感悟:正如鄭老師課中講到的,教研員要給自己個定位:先做師之生,再做師之友,后做師之師。這個定位我覺得很有道理,尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人,更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請教。我會珍惜每次學(xué)習(xí)的機會,珍惜每次成長的機會!

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